PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO - Notícias · elaboração do Projeto Político Pedagógico da...
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COLÉGIO ESTADUAL “PROFESSOR SEGISMUNDO ANTUNES NETTO” – ENSINO
FUNDAMENTAL, MÉDIO E NORMAL
PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO
SIQUEIRA CAMPOS
2014
SUMÁRIO
1 APRESENTAÇÃO .................................................................................................4
2 INTRODUÇÃO ......................................................................................................5
3 OBJETIVOS ...........................................................................................................6
4 IDENTIFICAÇÃO ...................................................................................................8
5 NÍVEIS E MODALIDADES DE ENSINO................................................................9
6 DIAGNÓSTICO.....................................................................................................12
7 ESPAÇO FÍSICO DA ESCOLA …........................................................................14
8 CARACTERIZAÇÃO DA POPULAÇÃO ESCOLAR ….........................................20
9 QUADRO DOS PROFISSIONAIS …....................................................................22
10 INSTÂNCIAS COLEGIADAS …............................................................................29
11 ATIVIDADES DO ESTABELECIMENTO REFERENTES AOS ALUNOS ….........42
12 AVALIAÇÕES EXTERNAS …...............................................................................49
13 PROGRAMAS DE COMPLEMENTAÇÃO CURRICULAR …...............................51
14 FUNDAMENTAÇÃO ….........................................................................................71
15 PROPOSIÇÃO DE AÇÕES …..............................................................................81
16 REGIME DE FUNCIONAMENTO …....................................................................92
17 PROPOSTA PEDAGÓGICA CURRICULAR …...................................................94
18 AVALIAÇÃO DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO …...............................103
19 REFERÊNCIAS ….............................................................................................104
APRESENTAÇÃO
A comunidade escolar do Colégio Estadual “Professor Segismundo Antunes
Netto” – EFMN no inicio deste semestre no momento da Capacitação Pedagógica com a
participação da comunidade escolar reformulou o Projeto Político Pedagógico, documento
cujo texto está sistematizado em identificação do estabelecimento – níveis e modalidades
de ensino ofertados – diagnóstico – fundamentação – proposição de ações – regime de
funcionamento – proposta pedagógica – avaliação do Projeto Político Pedagógico.
Neste documento há a descrição da realidade educacional que se tem no
momento e as ações a serem desencadeadas no decorrer do segundo semestre para
coibir as fragilidades que ora o Estabelecimento de Ensino apresenta.
Deseja-se que as intenções dos profissionais da educação de cada segmento do
Estabelecimento de Ensino sejam contempladas, passando da condição utópica, ilusória
para realidade transformadora.
Como o Estabelecimento de Ensino tem a função social de formar o aluno para
exercer sua cidadania de maneira autônoma, com as ações prescritas neste documento
pretende-se oportunizar ao alunado saberes sistematizados que o levem a desempenhar
seu papel na sociedade com liberdade e responsabilidade perante a transformação que o
meio social vier a exigir para atender ao bem comum.
INTRODUÇÃO
BASE LEGAL DO PROJETO
O Projeto Político Pedagógico do Colégio Estadual “Professor Segismundo
Antunes Netto”- EFMN, está fundamentado na Lei de Diretrizes e Bases nº 9.394/96 no
artigo 3º - onde estão descritos os princípios norteadores da educação, sendo eles:
I. Igualdade de condição para o acesso e permanência na escola;
II. Liberdade de aprender, ensinar, pesquisar e divulgar a cultura, o
pensamento, a arte e o saber;
III. Pluralismo de ideias e de concepções pedagógicas;
IV. Respeito à liberdade e apreço à tolerância;
V. Coexistência da instituição pública e privada de ensino;
VI. Gratuidade de ensino público em estabelecimentos oficiais;
VII. Valorização do profissional da educação escolar;
VIII. Gestão democrática do ensino público, na forma desta Lei e da
legislação dos sistemas de ensino;
IX. Garantia de padrão de qualidade;
X. Valorização da experiência extraescolar;
XI. Vinculação entre a educação escolar, o trabalho e as práticas
escolares.
Observando a mesma Lei o documento também se fundamenta tanto no Artigo 13
– inciso I; no qual está determinado que o corpo docente incumbirá de participar da
elaboração da Proposta Pedagógica do Estabelecimento de Ensino; como no artigo 14 –
inciso I estando também determinado a participação dos profissionais da educação na
elaboração do Projeto Político Pedagógico da Escola.
Obedecendo e seguindo os preceitos desta Lei, os diversos segmentos do
Estabelecimento de Ensino construíram coletivamente o presente Projeto.
OBJETIVOS
OBJETIVOS GERAIS
1. Traçar metas, diretrizes, metodologias para nortear a execução do
trabalho educativo dentro do Estabelecimento de Ensino;
2. Melhorar a qualidade do ensino ofertado pelo Estabelecimento de
Ensino;
3. Promover a unidade entre os Profissionais da Educação em prol da
formação integral do aluno;
4. Combater a Evasão Escolar.
5. Dinamizar o uso da Biblioteca Escolar Olavo Bilac.
6. Dinamizar o Uso dos Laboratórios (Informática/Ciências)
7. Articular com os Colegiados do Estabelecimento para maior
participação nas decisões administrativas e pedagógicas.
8. Organizar o trabalho pedagógico no Estabelecimento garantindo a
formação integral do aluno.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
1. Delinear intervenções pedagógicas na escola;
2. Formar alunos críticos, participativos e responsáveis nas atividades
escolares; e na comunidade;
3. Subsidiar o professor para que repense sua prática, se organize e
trabalhe comprometido com a formação do aluno;
4. Trabalhar a consciência da conservação do espaço físico da escola; e dos
demais ambientes onde convive;
5. Melhorar o acesso dos alunos aos laboratórios de informática e de
ciências;
6. Promover ações que levem os pais a participar mais da vida escolar de seus
filhos, tomando consciência de que são parte
responsável pela formação dos sujeitos que agem e transformam a
7. Firmar parceria com comunidade dando abertura para que todos conheçam
o dia-a-dia da escola e se sintam motivados a dela participar, seja na condição de
voluntários, de parceiros ou de patrocinadores;
8. Reforçar nos profissionais da educação a consciência da importância de
suas funções para que trabalhem alegres, satisfeitos, com muita dedicação diária
no setor da sua competência;
9. Avaliar o aluno utilizando propostas e meios que aconteça para todos e não
somente aqueles que tenham facilidade com uma dada metodologia utilizada pelos
professores;
IDENTIFICAÇÃO
Nome: Colégio Estadual Professor "Segismundo Antunes Netto"– EFMN
Endereço: Rua Pará, 72 - Bairro Boa Vista - Siqueira Campos - Paraná.
Telefone: (43) 3571-1121 - Fax:(43) 3571-1121
Entidade Mantenedora: Governo do Estado do Paraná
Jurisdição: Núcleo Regional de Educação de Ibaiti
Porte: 07
Administração: Diretor: Manoel Estevam Velasque
Resolução nº 6012/11
Diretor Auxiliar: Arisolí Garagnani
Resolução nº 6012/11
Diretora Auxiliar: Angelina Fernandes de Moraes Bassani
Resolução nº 6012/11
NÍVEIS E MODALIDADES DE ENSINO OFERTADOS
Ensino Fundamental de Nove Anos – Anos Finais;
Curso de Ensino Médio Organizado por Bloco de Disciplinas
Semestrais a partir de 2009;
Curso de Formação de Docentes da Educação Infantil e das Séries
Iniciais do Ensino Fundamental Médio Integrado a partir de 2004;
Educação de Jovens e Adultos Fase II e Fase III a partir de 2010;
CELEM – Centro e Estudos de Língua Estrangeira Moderna - Espanhol a
partir de 2010;
Educação Especial ofertada por meio de Sala de Recursos Multifuncional
Tipo 1 a partir de 2005;
LEGISLAÇÃO QUE AMPARA O ESTABELECIMENTO DE ENSINO
Decreto nº 12.092 – 02/10/1950 =
Decreto nº 35.064 – 04/01/1961 =
Denominação de Ginásio Estadual Professor Segismundo Antunes Netto;
Decreto nº 17.782–30/12/1969 = Denominação Colégio Estadual
Professor Segismundo Antunes Netto ministrando o Ensino Secundário de
1º e 2º Ciclos;
Decreto nº 4495 – 01/01/1978 = Denominação Colégio Estadual
Professor Segismundo Antunes Netto – Ensino de 1º Grau e 2º Ciclo;
Decreto nº 2059 – 20/03/1980 = Denominação Colégio Estadual
Professor Segismundo Antunes Netto – Ensino de 1º e 2º Graus (Magistério
e Contabilidade);
Resolução nº 290/82 – 01/02/1982 = Reconhecimento do Estabelecimento e
de seus cursos;
Resolução nº 6244/93 – 07/12/1993 = Implantação do Curso de Educação
Geral;
Resolução nº 4822/94 = Autorização para funcionamento do Curso de
Educação Geral;
Resolução nº 1012/98 = Reconhecimento do Curso de Educação
Geral;
Resolução nº 3334/97 = Cessação do Curso de Magistério;
Resolução nº 3335/97 = Cessação do Curso de Contabilidade;
Resolução nº 3120/98 = Denominação de Colégio Estadual “Professor
Segismundo Antunes Netto” – Ensino Fundamental e Médio;
Deliberação 010/99 – 04/08/1999 = Implantação do Curso de Formação de
Docentes da Educação Infantil e das Séries Iniciais
do Ensino Fundamental – Integrado e com Aproveitamento de Estudos
Resolução nº 1807/2005 = Autorização para funcionamento do
Curso de Formação de Docentes da Educação Infantil e das Séries
Iniciais do Ensino Fundamental com efeitos retroativos ao Início
do ano letivo 2004.
Parecer 048/04 – CEE – alteração da nomenclatura do Curso de
Formação de Docentes da Educação Infantil e dos Anos Iniciais do Ensino
Fundamental (subsequente) com Aproveitamento de
Estudos.
Resolução nº 2969/07 = Reconhecimento do curso de Formação de
Docentes da Educação Infantil e Anos Iniciais do Ensino Fundamental, na
modalidade normal, Nível Médio, destinados a alunos egressos do Ensino
Fundamental e do Médio ou Equivalente.
Deliberação nº 03/06 CEE = Normas para implantação do Ensino
Fundamental de 09 (nove)anos de duração no Sistema Estadual de
Ensino no Estado do Paraná.
DIAGNÓSTICO
ASPECTOS HISTÓRICOS DA ESCOLA
O Colégio Estadual “Professor Segismundo Antunes Netto”- EFMN funciona
desde 02(dois) de outubro de 1950, porém com outro nome, outro endereço e outras
características físicas.
Quando foi instalado em 09 (nove) de março de 1952 funcionava num imóvel de
alvenaria localizado na Rua Pernambuco, hoje atual Centro de Saúde. Ali funcionava
ofertando Curso Ginasial com o nome de Ginásio Estadual de Siqueira Campos, com 42
(quarenta e dois) alunos e sob a direção do Professor Joel Sanches.
Na gestão do Prefeito João Ramos foi construído na Rua Marechal Floriano nº 08
um imóvel em madeira com nove salas de aula, hoje atual Departamento de Obras da
Prefeitura Municipal, destinado a sediar o Ginásio Estadual.
Também no mesmo prédio criou-se em outubro de 1956 o curso primário para que
os estudantes dos cursos da Escola Normal fizessem a Prática de Estágio. A
denominação da Escola Normal era ENCE - Escola Normal e Colegial Amando Barbosa
Lemes – fundada na década de 50 cuja primeira turma estudava nas dependências do
atual Centro de Saúde. Posteriormente o curso foi transferido também para as
dependências do Ginásio Estadual de Siqueira Campos.
Em 1961 o Ginásio Estadual teve sua denominação alterada para Ginásio
Estadual Professor Segismundo Antunes Netto em homenagem ao Professor Segismundo
que havia sido professor do Ginásio Estadual desde a sua instalação chegando ao cargo
de Diretor no período de março de 1955 a dezembro de 1960 quando veio a falecer. As
autoridades siqueirenses lhe renderam uma homenagem especial usando seu nome para
denominar oficialmente o Estabelecimento de Ensino, palco de muitos anos de seus
trabalhos educativos.
Finalizando a década de 60, precisamente 1969 o Estabelecimento de Ensino foi
autorizado a ofertar o Curso Científico Colegial, então sua denominação passou para
Colégio Estadual Professor Segismundo Antunes Netto, ministrando o Ensino Secundário
de 1º e 2º ciclos.
O Estabelecimento também ofertava o Curso de Contabilidade, porém vinculado à
nomenclatura Escola de 2º Grau “Dezenove de Dezembro”.
Nesta época as dependências do prédio escolar por serem de madeira estavam
infestadas de cupim e também insuficientes para demanda de alunos. Fator que motivou
a construção de novas instalações em alvenaria, na parte alta da cidade, nas
proximidades do Santuário do Senhor Bom Jesus, em terreno cedido pela Prefeitura
Municipal na Rua Pará nº 01, hoje nº 72. O novo prédio foi concluído no final de 1974,
sendo transferido o funcionamento das atividades escolares para nova sede no ano letivo
de 1976.
A partir de então todas as atividades escolares passaram a funcionar no novo
prédio e em 1978 com ato Governamental de reorganizar as escolas, o Complexo Escolar
Armando Barbosa Lemes foi autorizado a funcionar jurisdicionado ao Colégio Estadual
alterando a denominação para Colégio Estadual “Segismundo Antunes Netto” – Ensino de
1º Grau e Ensino de 2º Ciclo. No início de 1980 teve mais um ato governamental
reorganizando as escolas, onde a Escola Reordenada de 2º Grau “Dezenove de
Dezembro” foi reordenada junto ao Colégio Estadual, o qual teve sua denominação
alterada para Colégio Estadual Professor Segismundo Antunes Netto – Ensino de 1º e 2º
Graus.
Por último em 1982 o Estabelecimento de Ensino teve o Ato de Reconhecimento
do Curso de 1º Grau Regular e 2º Grau Regular com as habilitações de Magistério e
Contabilidade.
A partir de então, amparado pela Legislação competente, o Estabelecimento de
Ensino funciona ofertando a Educação Básica com os cursos de Ensino Fundamental -
Anos Finais – Ensino Médio – Curso de Formação de Docentes e Educação de Jovens e
Adultos Fase II e III.
ESPAÇO FÍSICO DA ESCOLA
O Colégio Estadual Professor Segismundo Antunes Netto é construído todo em
alvenaria com telhado de telhas de barro e forro em madeira. As portas das salas são em
madeira. As salas são bem iluminadas pelas janelas no modelo maxmoar que ocupam
toda a extensão de uma das paredes. As salas são organizadas em plano térreo em dois
corredores lineares, sendo uma de frente para outra com o chão revestido por taco de
madeira.
A construção num total de 3.590,36 mil metros é dividida em 06 (seis) blocos
sendo:
Um bloco para Rádio Web, vestiário e sanitários contendo
um sanitário feminino adaptado para portadores de necessidades
especiais;
Um bloco para vestiários e sanitários masculinos contendo um sanitário
adaptado para portadores de necessidades especiais, duas sala de
almoxarifado para guardar material de consumo e de limpeza;
Um bloco com sanitários masculinos e femininos com adaptação para portadores
de necessidades especiais, depósito de merenda escolar, gabinete dos
inspetores de alunos, treze salas de
aula e um Laboratório de Informática, este bloco possui uma porta de
entrada para os alunos com rampa de acesso;
Um bloco com um Laboratório de Ciências, seis salas de aula, e residência
do zelador;
Um bloco para cantina escolar onde se prepara os alimentos e
serve as refeições com espaço próprio para o lanche de professores e
funcionários;
Um bloco da administração com duas salas para secretaria, uma para Direção,
Biblioteca Escolar, três salas para Equipe Pedagógica, uma sala cedida para
atendimento da Documentação Escolar,
sanitários masculinos e femininos para professores e funcionários, uma sala
para os Professores, uma sala para aulas de arte;
Os seis blocos se intercomunicam através do pátio coberto revestido de piso
cerâmico, no qual estão assentados 14 (quatorze) conjuntos de mesas e bancos que
acomodam de oito a dez pessoas tanto para tomar o lanche como para estudos, bate-
papos e aulas de xadrez.
O Estabelecimento de Ensino possui duas quadras sendo uma poliesportiva
coberta medindo 659,75m² com 01 sala para guardar materiais utilizados nas aulas de
Educação Física. E uma outra ao ar livre medindo 162 m², e ainda um pátio coberto que
serve tanto para os alunos jogarem pingue-pongue como para realizar eventos festivos,
culturais e educacionais medindo 288 m².
DEPENDÊNCIAS DO PRÉDIO
O prédio do Colégio Estadual Professor Segismundo Antunes Netto é todo em
alvenaria construído e concluído em novembro de 1974 e sofreu a ultima reforma em
2002 conservando suas características originais. A área construída num total de 3.590,36
metros quadrados está distribuída em:
23 salas de aula
01 laboratório de Ciências
01 laboratório de Informática
14 sanitários masculinos para alunos
03 banheiros para banho masculinos
02 sanitário masculino adaptado para portador de necessidades físicas
14 sanitários femininos para alunas
03 banheiros para banho feminino
02 sanitário feminino adaptado para portadoras de necessidades físicas
03 sanitários masculinos para professores e funcionários
04 sanitários femininos para professores e funcionários
01 biblioteca escolar
01 sala para Gabinete da Direção
04 salas para Equipe Pedagógica
02 salas para Secretaria Escolar
01 sala para os Professores
01 sala de para aula de arte
02 salas para almoxarifado
01 sala para Inspetores de Alunos
01 cozinha
01 refeitório dos professores e funcionários
01cantina para APMF comercializar lanches aos alunos
01 depósito de merenda escolar
Residência do zelador anexa ao bloco das salas de aulas contendo:
01 sala se estar
01 cozinha
01 banheiro
02 quartos
ÁREAS EXTERNAS
Além da área construída o Estabelecimento de Ensino conta com uma área
externa num total de 7.629,01m² distribuídos em pomar, estacionamento, jardim na frente
dos blocos das salas de aula, horta e quintal do caseiro, área livre revestida com lajotas,
área verde com acentuado declive entre as quadras e o muro de divisa.
VIAS DE ACESSO
Por ocupar uma grande extensão, a escola tem portões de acesso para os
seguintes logradouros:
Rua Pará.
Rua Caetano José de Carvalho a qual é interrompida num dos portões de
acesso e tem a continuidade num outro portão de acesso, ou seja, é um
logradouro que corta todo o Estabelecimento de Ensino.
Rua Espírito Santo.
CONSTITUIÇÃO DE TURMAS
Após o momento das matrículas são constituídas as turmas, seguindo
cronologicamente a data de nascimento dos alunos. Essa metodologia vem sendo
seguida há mais de uma década em razão de em consulta aos professores ter sido
apontada a constituição por faixa etária como a mais adequada aos trabalhos educativos.
Ou seja, é melhor de se trabalhar com turmas de alunos com idades, interesses, desejos
e manifestações comportamentais semelhantes.
Há exceções na constituição das turmas, quando há recomendações familiares e
pedagógicas para que alunos sejam inseridos em outras turmas, diferentes da sua idade,
para favorecer a sua aprendizagem.
A constituição das turmas é um trabalho coordenado pela Equipe Pedagógica que
o faz atendendo as questões primeiramente pedagógicas e depois outras de ordem
pessoal.
QUANTIDADE DE ALUNOS – OFERTA DE TURMAS
Atualmente o quadro de alunos está assim distribuído: 416 alunos no Ensino
Fundamental; 561 alunos no Ensino Médio – 112 alunos no Curso de Formação de
Docentes, 48 alunos no CELEM – 108 alunos na Educação de Jovens e Adultos – sendo
69 Ensino Fundamental e 39 Ensino Médio totalizando 1442 alunos nas 39 turmas.
Série Turno Nível Masculinos Femininos Total
6A Manhã Ensino Fundamental 31
6B Manhã Ensino Fundamental 26
6C Tarde Ensino Fundamental 35
7A Manhã Ensino Fundamental 28
7B Manhã Ensino Fundamental 24
7C Tarde Ensino Fundamental 25
7D Tarde Ensino Fundamental 19
8A Manhã Ensino Fundamental 36
8B Manhã Ensino Fundamental 35
8C Tarde Ensino Fundamental 33
9A Manhã Ensino Fundamental 37
9B Manhã Ensino Fundamental 34
9C Manhã Ensino Fundamental 26
9D Tarde Ensino Fundamental 20
9E Tarde Ensino Fundamental 17
1A Manhã Ensino Médio 35
1B Manhã Ensino Médio 29
1C Tarde Ensino Médio 30
1D Noite Ensino Médio 36
1E Noite Ensino Médio 33
2A Manhã Ensino Médio 32
2B Manhã Ensino Médio 31
2C Tarde Ensino Médio 22
2D Noite Ensino Médio 39
2E Noite Ensino Médio 39
2F Noite Ensino Médio 35
3A Manhã Ensino Médio 26
3B Manhã Ensino Médio 21
3C Manhã Ensino Médio 25
3D Tarde Ensino Médio 21
3E Noite Ensino Médio 38
3F Noite Ensino Médio 37
3G Noite Ensino Médio 36
1A TardeFormação de
Docentes Integrado 3 37 40
2A Tarde Formação de 4 26 30
Docentes Integrado
3A TardeFormação de
Docentes Integrado 5 25 30
4A TardeFormação de
Docentes Integrado 1 11 12
Total Geral
1A Intermediário CELEM - Espanhol 34
2A Intermediário CELEM - Espanhol 14
ATIVIDADES COMPLEMENTARES
CURSO MENINOS MENINAS TOTAL
Arte 47
Xadrez 22
Futsal 21
Ginástica 22
Tênis de Mesa 32
Tchoukball 20
Voleibol 45
SALA DE RECURSOS MULTIFUNCIONAL
Manhã 5
Tarde 10
EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS
NÍVEL PERÍODO Masculinos Femininos Total
EJA FASE II - COLETIVO Noturno 69
EJA MÉDIO - COLETIVO Noturno 39
TOTAL 108
CARACTERIZAÇÃO DA POPULAÇÃO ESCOLAR
Quanto à realidade sócio econômica, os alunos e seus familiares residem em
Casa Própria, numa proporção de 76,78% (setenta e seis, ponto setenta e oito por cento)
No Ensino Fundamental os alunos são mantidos pelos pais ou responsáveis, pois
não trabalham, apenas se dedicam aos estudos. O mesmo fato se repete com o Ensino
Médio Organizado por Blocos de Disciplinas Semestrais ofertado no período diurno.
A renda financeira dos alunos e de seus familiares varia em torno de um a três
salários mínimos. Quanto aos alunos do Ensino Médio Organizado por Blocos de
Disciplinas Semestrais e do Curso Educação de Jovens e Adultos do período noturno, os
mesmos se mantêm com seus próprios trabalhos, cuja renda média é em torno de um
salário mínimo.
Esses alunos trabalham no comércio em geral, desempenhando funções de
balconistas, nas fábricas de confecções têxteis como costureiros, nas cerâmicas (oleiros),
na fábrica de capacetes e peças para motocicletas. Também trabalham como serventes
de pedreiros, boia-fria e outras atividades como diaristas, babás, domésticas.
Alguns dos alunos matriculados no período noturno e residentes nos bairros rurais
se deslocam até a cidade para trabalhar nas fábricas e comércio em geral. Outros e aí se
soma a minoria, trabalham com a própria família nas pequenas e médias propriedades
agrícolas cultivando o solo ou então em culturas alternativas como Avicultura, Laticínio,
Sericicultura, Doces e Conservas, derivados do Milho, Pecuária de Leite entre outros. A
renda familiar varia de mensal a época de colheitas girando em torno de um a dois
salários mínimos.
Quanto à religiosidade, a maioria dos alunos pertence às famílias seguidoras da
Igreja Católica, em seguida pela ordem de quantidade temos um número expressivo de
alunos seguidores das Igrejas Evangélicas, alunos da Igreja Congregação Cristã no Brasil
e alunos pertencentes às Testemunhas de Jeová.
Os alunos se deslocam de suas casas até o Estabelecimento Escolar por meio de
ônibus escolar, transporte público coletivo, motos, carros e a pé, variando o número e o
tipo de transporte conforme o período das aulas.
Este Estabelecimento de Ensino recebe alunos provenientes do município todo,
sendo a maioria residente nos bairros urbanos. Todos os bairros rurais contam com linhas
de ônibus escolar ao menos na estrada mestre o que facilita o acesso dos alunos à
escola. Não há na distribuição de turmas a separação dos alunos apenas da zona rural,
ao contrário, as turmas são compostas por alunos residentes no centro urbano, periferia,
e bairros rurais.
Na área urbana, os alunos residem em sua maioria nos bairros periféricos em
relação ao centro da cidade.
Quadro dos Profissionais: Agente Educacional II
Nome Formação Acadêmica Função
Alison Pereira Garanhani Ensino Superior Agente de Leitura
Ana Maria da Silva Ensino Superior Técnico Administrativo
Claudia Salvi da Costa Ensino Superior Técnico Administrativo
Daniel Malaquias do Prado Ensino Superior Técnico Administrativo
Gustavo Hass Bibiano Ensino Superior Técnico Administrativo
José de Souza Ensino Médio Técnico Administrativo
Luis Mathias Liechocki Ensino Médio Técnico Administrativo
Luiz Liechocki Ensino Médio Técnico Administrativo
Márcio Junior Carvalho Ensino Superior Técnico Administrativo
Maria Aparecida Sampaio Ensino Superior Secretária
Sarah Câmara Barbosa Ensino Superior Técnico Administrativo
Sônia Mª da Cruz Moreira Ensino Superior Agente de Leitura
Quadro dos Profissionais: Agente Educacional I
Nome Formação acadêmica Função
Graciela Batista de Souza Ensino Médio Auxiliar Serviços Gerais
Iracidia Bronquetti Bassani Ensino Médio Auxiliar Serviços Gerais
João Paulo Pereira Ensino Médio Auxiliar Serviços Gerais
Leila Gomes de Souza Ensino Médio Auxiliar Serviços Gerais
Lourdes Izabel da Cruz Viceli Ensino Médio Auxiliar Serviços Gerais
Lucélia Fátima Bento Ensino Médio Auxiliar Serviços Gerais
Maria Gloria de Paula Moura Ensino Médio Auxiliar Serviços Gerais
Maria Gorete Sabino Ensino Médio Auxiliar Serviços Gerais
Maria Mariano da Silva Vidal Ensino Médio Auxiliar Serviços Gerais
Maria Odete Tosta Ensino Médio Auxiliar Serviços Gerais
Natália Francisca Bento Ens.Fund. Incompleto Auxiliar Serviços Gerais
Roberto dos Santos Ensino Médio Auxiliar Serviços Gerais
Rosângela Leal dos Santos Ensino Médio Auxiliar Serviços Gerais
Romerson Militão Ensino Superior Auxiliar Operacional
Sandra Mara da Silva Prado Ensino Médio Auxiliar Serviços Gerais
Sueli de Campos O. Palmonari Curso Superior Auxiliar Serviços Gerais
Suzane Sueli Pereira Bertoli Ens.Fund. Incompleto Auxiliar Serviços Gerais
Vilma Celeste de Oliveira Ensino Médio Auxiliar Serviços Gerais
QUADRO DE PROFESSORES
Nome Formação acadêmica Função
Alexandra do Prado de Lima Valle Matemática / Física Professora
Alex Alves dos Reis Matemática Professor
Alex de Carvalho Bonardi Geografia Professor
Alzira Rodrigues Faustinoni Ciências Professora
Ana Eva Gonçalves História e Pedagogia Professora
Anderson Acosta Arte Professor
Ângela Marques Corrêa de Carvalho Arte Professora
Angélica Gama Rodrigues História Professora
Angelina Fernandes de Moraes BassaniEducação Física ePedagogia
Professora
Antônio Roberto GonçalvesMatemática – Mestre emEducação
Professor – Afastado em2014
Aparecida de Fátima R. dos Santos Letras Professora
Arisoli GaragnaniMatemática – Pedagogia –Ciências – Direito – Mestreem Educação
Professor
Belkis da Silva Carvalho Letras Professora
Bruno Cesar Bega Pereira Geografia - Sociologia Professor
Cassiane Barbosa Ramos da Cruz Matemática Professora
Catia Aparecida da Silva Pedagogia Professora
Cilce Consuelo Carvalho de PaulaCiências – Matemática –Química
Professora
Cirineu Domingues Coutinho Ciências - Biologia Professor
Claudia Barros Martins Geografia Professora
Cleverson Venâncio Educação Física Professor
Danilo Augusto Ferreira de Jesuz Matemática Professor
Dianayna Leal Educação Física Professora
Edilaine Soares da Silva Língua Portuguesa e Inglês Professora
Edina Pereira Queiroz Barone Artes - Filosofia Professora
Elisangela Manjurma DeduchQuímica – Mestre emQuímica dos Recursos
Professora
Elza Pereira Ciências/Matemática Professora
Emily Mayara de Oliveira Arte Professora
Fernanda Queiroz Barone Leite Arte Professora
Flávio José Brito Bassani Educação Física Professor
Francisco de Assis Vieira Matemática – Física Professor
Francisco Manoel de Carvalho Neto Geografia – Pedagogia Professor
Gabriela Maria Denck Matemática Professora
Gilmara Maria Queiroz Ciências Professora
Glaziele Aparecida da Silva Arte Professora
Helena Gomes História Professora
Helena Maria de Oliveira da Silva Letras Professora
Irene Sampaio Letras / Inglês Professora
Jandira de Souza Gonzaga Ciências Professora
Janete de Carvalho História – Geografia Professora
Jaqueline Terezinha de Oliveira História Professora
Jhonatas Garagnani de Souza Letras – Inglês Professor
Joelma Maria Queiroz Sampaio Letras Professora
Jonathas Maximiano Silva Ciências Biológicas Professor
José Aparecido Moreira Letras Professor
Kainara Rafaela CamilotteCiências Biológicas –Pedagogia
Professora
Keila Carla Quiqueto Velasque Educação Física –Pedagogia
Professora
Leocimara Laura de Faria Azevedo Pedagogia Professora
Lorilene Barbosa Lopes Matemática Professora
Lúcia de Fátima Carvalho Gouveia Pedagogia – História Professora / Pedagoga
Luiara Elis da SilvaEducação Física -Pedagogia
Professora
Luiz Antônio Zanon Química Professor
Manoela Gonçalves Fontanelli Educação Física - História Professora
Maria Antonieta Bueno de Godoi Agronomia – Letras / Inglês Professora
Maria do Rocio Fagundes Ramos Letras Professora
Maria Emília Sarmento Martins Letras/Inglês Professora
Marisa Aparecida Ribeiro Fustinoni Pedagogia Professora
Mariza Conceição Lopes Vieira História Professora
Mariza de Fátima da Cruz Pedagogia Professora
Marli José de Almeida Arte Professora
Michelle Marques Fiates Matemática Professora
Milena Maria Barbosa Física Professora
Neuci Bordignon Godoi Geografia Professora
Neusa Pereira da Silva Bassani História Professora
Nicéia Ap.Domingues de Morais Letras/Francês – Literatura Professora
Nilza Maria Pereira de Carvalho História – Geografia Professora
Noêmia Barbosa de Oliveira Educação Física Professora
Olivia Ribeiro da Silva Educação Física Professora
Renata Cristiane Pereira Xavier Ciências habilitação emBiologia
Professora
Renata Inocência da Silva Matemática Professora
Roberson de Carvalho Geografia incompleto Professor
Roberto Domingues Educação Física Professora
Rosângela Vieira Rodrigues Arte Professora
Rosemary Fátima da Silva Souza Pedagogia – Bacharel emDireito
Professora
Rosemeire Cantos Lopes Montanha Arte - PedagogiaProfessora de Apoio Comunicação Alternativa
Rosilei de Fátima Vieira de Freitas Ciências Professora
Rosilei Rodrigues Coutinho Matemática e Pedagogia Professora
Samanta de Jesus da Silva Letras Professora
Selma Aparecida da Silva Educação Física Professora
Silmari Maria Maciel História Professora
Sílvia Carla de Campos Pedagogia Professora
Simone Cristina Barbosa Letras – Inglês Professora SR
Vânia Possidente Rodrigues Ciências Biológicas Professora
Veni Bordignon Letras – Francês – Inglês Professora
Wallacee Guerra Assunção Matemática / Física Professor
Yuri Jivago Queiroz Leite Ciências – Matemática Professor
Fonte: SAE – 24/11/2014 10:44:42
EQUIPE DE DIREÇÃO: PEDAGOGOS E DIRETORES
Nome Formação acadêmica Função
Manoel Estevam VelasqueEducação Física – Administração de Empresas – Esquema II
Direção
Angelina Fernandes de Moraes Bassani Educação Física / Pedagogia
Direção Auxiliar / Coordenadora de Curso
Arisolí GaragnaniCiências - Matemática – Física – Pedagogia – Direito – Mestre em Educação
Direção Auxiliar
Angela Ribeiro Pedagogia Professora Pedagoga
Carmem Ledir Wouters Rodriguez Estudos Sociais – GeografiaProfessora readaptada(Equipe Pedagógica)
Cintia Rover Barbosa de Carvalho Letras/Inglês - Pedagogia Professora Pedagoga
Helta Mary Lobo Teixeira de Souza Pedagogia Professora Pedagoga
Keila Carla Quiqueto Velasque Educação Física - Pedagogia Coordenadora de Estágio
Laís Ribeiro da Silva HistóriaProfessora readaptada (Biblioteca)
Leocimara Laura de Faria Azevedo
Pedagogia -Orient. Educacional Professora pedagoga
Lúcia de Fátima Carvalho Gouveia
Pedagogia – História Professora Pedagoga
Marcilene de Freitas Nunes Pedagogia Professora pedagoga
Maria Eunice Pereira da Costa Pedagogia Professora Pedagoga
Marilei Garcia Ribeiro Geografia e HistóriaProfessora readaptada (Biblioteca)
Marisa Apª Ribeiro Fustinoni Pedagogia Professora Pedagoga
Nilce Domingues Bento Vargas Letras – InglêsProfessora readaptada(Equipe Pedagógica)
Ozélia Batista Vieira Liechocki GeografiaProfessora readaptada(Biblioteca)
Patricia Ramos Cazaroto Pedagogia Professora Pedagoga
Simone do Nascimento N. Teixeira Ciências – Química –MatemáticaProfessora readaptada (Biblioteca)
Terezinha Aparecida de Oliveira ArteProfessora readaptada (Biblioteca)
Fonte: SAE – 24/11/2014 10:44:42
INSTÃNCIAS COLEGIADAS
CONSELHO ESCOLAR
O Conselho Escolar de Estabelecimento de Ensino foi instituído em 28 de outubro
de 1992 sendo composto pela direção, por representantes da Equipe Pedagógica,
representantes dos Auxiliares Administrativos, representantes dos Professores,
representantes dos alunos, representantes dos pais dos alunos e representantes dos
movimentos sociais organizados da comunidade.
A cada dois anos encerra-se o mandato dos membros, com exceção do
presidente que é exercido pelo Diretor do Estabelecimento.
O Conselho Escolar reúne-se bimestralmente atuando efetivamente nas questões
pedagógicas. Conscientes de suas atribuições e da autonomia nas decisões da escola e
têm por objetivos:
▪ Acompanhar e avaliar o trabalho pedagógico;
▪ Realizar a gestão escolar numa perspectiva democrática.
▪ Garantir a participação da comunidade escolar nos processos decisórios
sobre o trabalho pedagógico escolar.
▪ Praticar a cidadania no interior da escola, integrando os diversos segmentos
da comunidade escolar.
Atualmente o Conselho Escolar deste Estabelecimento de Ensino está composto
pelas seguintes pessoas com mandato no período de 2014 a 2016:
Presidente: Manoel Estevam Velasque
Vice-Presidente: Cirineu Domingues Coutinho
Representante da Equipe Pedagógica:
Titular: Maria Eunice Pereira da Costa
Suplente: Helta Mary Lobo Teixeira de Souza
Representante dos Professores:
Titular: Cirineu Domingues Coutinho
Suplente: Helena Maria de Oliveira da Silva
Representante dos funcionários Agente Educacional II:
Titular: Sarah Câmara Barbosa Liechocki
Suplente: Luís Mathias Liechocki
Representante dos funcionários Agente Educacional:
Titular: Rosangela Leal Santos de Rezende
Suplente: Maria Odete Tosta
Representante dos Pais de Alunos:
Titular: Nirli de Sene
Suplente: Elisandra Cristina Galvão
Representantes do Grêmio Estudantil:
Titular: Matheus Ribeiro Costa
Suplente: Maria Flávia da Luz Ozório
Representante Movimentos Organizados:
Titular: Rodrigo José de Carvalho Neto
Suplente: Grasieli Aparecida da Cruz de Oliveira
Representantes dos Segmentos Sociais organizados (APMF e Comércio)
Titular: Wilde Nunes
Suplente: Daniel Malaquias do Prado
O Conselho Escolar desempenha suas atribuições conforme estabelece seu
Estatuto próprio, além de ter compromisso de se envolver nas questões emergentes e
nas intempéries que surgem no cotidiano escolar.
APMF – ASSOCIAÇÃO DE PAIS, MESTRE E FUNCIONÁRIOS
A APMF - Associação de Pais, Mestres e Funcionários - está constituída nesta
escola desde 24 de agosto de 1983, quando foi eleita a primeira diretoria e escolhida a
denominação de "Manoel Antunes Neto".
A APMF tem essa denominação de Manoel Antunes Neto desde sua fundação
onde entre os vários nomes de pessoas siqueirenses notáveis na sociedade, o nome do
senhor "Manoel Antunes Neto" foi o mais aclamado em razão de ter trabalhado no Colégio
Estadual "Professor Segismundo Antunes Netto" por longos anos, atuando na função de
Inspetor de Alunos. Faleceu no início da década de 80 estando ainda na ativa.
A função da APMF - Associação de Pais, Mestres e Funcionários, é um colegiado
composto por representantes dos Professores, dos Pais de alunos e dos funcionários,
com a finalidade de trabalhar pela escola tanto no aspecto administrativo como
pedagógico. Por meio da APMF - a comunidade terá espaço aberto para participar da vida
escolar, discutindo os problemas, propondo soluções e assumindo tarefas e tornará
corresponsável, para entender, valorizar e motivar família a colaborar com a escola.
Atual Diretoria da APMF - "Manoel Antunes Neto" com gestão para o biênio
2013/2015:
Presidente: José Inocêncio de Morais
Vice Presidente: Wilde Nunes
1ª Secretária: Cíntia Rover Barbosa de Carvalho
2º Secretário: Leocimara Laura de Faria Azevedo
1º Tesoureiro: Lígia Barbosa
2º Tesoureiro: Ubiratã José Teixeira da Silva
1º Diretor Sociocultural: Daniel Malaquias do Prado
2º Diretor Sociocultural: Flávio José de Brito Bassani
Conselho Fiscal: Nilce Domingues Bento Vargas
Selma Aparecida da Silva
Luiz Liechocki
José de Souza
Manoel Luiz de Azevedo Segundo
Poliana Conceição Rocha da Silva
Sidnei José Custódio de Melo
Gênesis Jesus Machado
CONSELHO DE CLASSE
O Conselho de Classe é um órgão colegiado de natureza consultiva e deliberativa
em assuntos didáticos - pedagógicos, com atuação restrita a cada classe do
estabelecimento de ensino, tendo por objetivo avaliar o processo ensino-aprendizagem na
relação professor-aluno e os procedimentos adequados a cada caso.
O Conselho de Classe será constituído pelo Diretor, pela Equipe Técnico
Pedagógica, pelo Secretário (a) e por todos os professores que atuam numa mesma
série.
A presidência do Conselho de Classe ficará a cargo do Diretor que, em sua falta
ou impedimento, será substituído pelo professor pedagogo.
O Conselho de Classe reunir-se-á ordinariamente em cada bimestre, em datas
previstas no Calendário Escolar, e extraordinariamente, sempre que um fato relevante
assim o exigir.
Parágrafo Único – A convocação para as reuniões será feita através de edital com
antecedência de 48 (quarenta e oito) horas, sendo obrigatório o comparecimento de todos
os membros convocados, ficando os faltosos passíveis de descontos nos seus
vencimentos.
O Conselho de Classe tem por finalidade:
I- estudar e interpretar os dados da aprendizagem na sua relação com o
trabalho do professor, na direção do processo ensino-aprendizagem,
proposta pelo plano curricular;
II- acompanhar e aperfeiçoar o processo de aprendizagem dos alunos, bem
como diagnosticar seus resultados a atribuir-lhes valores;
III- analisar os resultados da aprendizagem na relação com o desempenho da
turma com a organização dos conteúdos e o encaminhamento
metodológico;
IV- utilizar procedimentos que assegurem a comparação com parâmetros
indicados pelos conteúdos necessários de ensino evitando a comparação
dos alunos entre si.
V- emitir parecer sobre assuntos referentes ao processo ensino-
aprendizagem, respondendo a consultas feitas pelo Diretor e pela Equipe
Pedagógica;
VI- analisar as informações sobre os conteúdos curriculares,
encaminhamento metodológico e processo de avaliação que afetem o
rendimento escolar;
VII- propor medidas que viabilizem um melhor aproveitamento escolar, tendo
em vista o respeito à cultura do educando, integração e relacionamento
com alunos na classe;
VIII- estabelecer planos viáveis de recuperação dos alunos, em consonância
com o plano curricular do estabelecimento de ensino;
IX- colaborar com a Equipe Pedagógica na elaboração e execução dos planos
de adaptação de alunos transferidos, quando se fizer necessário;
X- decidir sobre a aprovação ou reprovação do aluno que, após a apuração
dos resultados finais, não atinja o mínimo solicitado pelo estabelecimento,
levando-se em consideração o desenvolvimento do aluno, até então.
Haverá tantos conselhos de classe quantas turmas existirem no estabelecimento.
as reuniões do conselho de classe serão lavradas em ata pelo secretário do
estabelecimento em livro próprio para registro, divulgação ou comunicação ou
comunicação aos interessados.
GRÊMIO ESTUDANTIL
O Grêmio Estudantil foi fundado em 08 de maio de 1994 com a denominação de
Grêmio Estudantil 2 de Outubro em homenagem a data de aniversário deste
Estabelecimento de Ensino e tem por finalidade:
I – representar condignamente o corpo discente;
II – defender os interesses individuais e coletivos dos alunos;
III – Incentivar a cultura literária, artística e desportiva de seus membros;
IV – promover a cooperação entre administradores, funcionários, professores e alunos
no trabalho escolar buscando seus aprimoramentos;
V – realizar intercâmbio e colaboração de caráter educacional, assim como a filiação
ás entidades gerais UMES – União Municipal de Estudantes Secundaristas; UPES
– União Paranaense dos Estudantes Secundaristas e UBES – União Brasileira dos
Estudantes Secundaristas;
VI – lutar pela democracia permanente na escola, através do direito de participação
nos fóruns internos de deliberação da escola;
O Estatuto da Entidade foi elaborado, votado e aprovado em 08/05/1994 e
registrado em cartório em 13/09/1994 sob o nº 194 de Livro A-2.
Atual Diretoria do Grêmio Estudantil 2 de Outubro gestão para o biênio
2013/2015:
Presidente: Alex Alves Guimarães
Vice Presidente: Matheus Ribeiro da Costa
Secretaria Geral: Maria Eduarda de Faria Azevedo
1ª Secretária: Letícia da Silva
1ª Tesoureira: Brígida Helena Aparecida de Morais
Diretor Social: Gustavo Fernando Ortiz
Diretor de Imprensa: Jaqueline dos Santos Ferreira
Diretor de Esportes: Gabriel Batista de Souza
Diretor de Cultura: Milla Christine Ferreira da Silva
Diretor de Saúde e Meio Ambiente: Matheus Feliciano Xavier Gonçalves
DEMANDA
O Estabelecimento de Ensino tem direito há 200 horas de trabalho na Equipe
Pedagógica; há 80 horas na Direção Geral e Auxiliar; a 420 na parte administrativa
(Secretaria / Biblioteca) e há 680 horas de trabalho na função de apoio (Auxiliares de
Serviços Gerais / Auxiliar Operacional / Inspetor de Alunos).
O Porte é definido pela entidade mantenedora, cabendo ao Estabelecimento de
Ensino adaptar a rotina diária dos trabalhos ao número de profissionais cedidos pela
mesma.
Como regra geral, o profissional escolhe suas aulas pela disciplina em que tem
formação específica, seguida da contagem de tempo de serviço. A SEED fornece ao
Estabelecimento a relação com os nomes dos profissionais por ordem de formação, de
tempo de serviços, por vínculo empregatício, entre outros critérios que obedecem à
legislação especifica para atribuição de aulas.
SUBSTITUIÇÃO
Ao longo do período letivo, o Estabelecimento de Ensino convive com situações
de afastamento de profissionais por motivos de saúde ou por licença maternidade ou
ainda por motivo de Licença Especial (90 dias ininterruptos).
Nessa situação a Direção Geral e Auxiliar consultam os profissionais do Quadro
Próprio do Magistério que tenham carga horária disponível e formação específica na
disciplina vaga. Na sequencia os demais profissionais com vínculos pelo PSS que já
estão trabalhando no próprio Estabelecimento ou em outros dentro do Município que
tenham a formação necessária e carga horária disponível.
Não sendo possível esses procedimentos, a Direção Geral e Auxiliar solicitam a
SEED abertura de contrato de trabalho com novos profissionais que queiram fazer a
substituição temporária.
Para gerar substituição o profissional dono da vaga terá que requerer afastamento
mediante comprovante médico (em perícias por problema de saúde) de quinze dias no
mínimo, podendo ser renovado conforme necessidade do profissional, ou por
requerimento de licença especial deferida pela SEED.
HORA ATIVIDADE
A Direção Geral, Direção Auxiliar e Equipe Pedagógica ao montar o Horário das
Disciplinas deixam a hora atividade de cada professor intercalada com as aulas
propriamente ditas. De forma que o profissional possa estar cumprindo a hora atividade
dentro da escola participando de estudos, formação continuada, pesquisas, leituras,
preparação de aulas, preparação e correção de trabalhos e avaliação.
No Edital da "Sala dos Professores" é fixado o horário da hora atividade de cada
professor para que os próprios saibam os horários em que seus colegas estão fora da
sala para trocarem ideias ou fazerem estudos em conjuntos e também para que a Equipe
Pedagógica e a Direção possam programar atividades, reuniões ou grupos de estudos a
serem realizados em hora atividade.
FORMAÇÃO CONTINUADA
A Equipe Pedagógica participa das capacitações ofertadas pela SEED – Jornadas
Pedagógicas para Pedagogos - e coordena alguns encontros ao longo do ano letivo,
iniciando com a preparação para as capacitações pedagógicas dos professores e também
para elaboração coletiva do Plano de Ação. Os Professores e os demais Profissionais da
Educação deste Estabelecimento participam das Semanas Pedagógicas que acontecem
semestralmente, dos Simpósios e Congressos por áreas do conhecimento que são
ofertados pela Secretaria de Estado da Educação da Oficinas Disciplinares ofertadas pelo
NRE e muitos também participam dos cursos ministrados em forma de grupo de estudos
pela própria SEED.
REUNIÕES
Os professores se reúnem para as Capacitações Pedagógicas, para os
Conselhos de Classe, para as Reuniões Pedagógicas previstas em Calendário Escolar e
das reuniões que acontecem em caráter extraordinário para tratar dos assuntos do
cotidiano escolar.
Os funcionários além de participarem das Capacitações Pedagógicas, se fazem
representar por seus pares nas Instâncias Colegiadas se reunindo conforme agenda de
cada colegiado e participam das reuniões organizadas para tratar dos assuntos
específicos da função dos cargos ou do Agente Educacional I ou do Agente Educacional
II.
Os membros das Instâncias Colegiadas também participam das Capacitações
Pedagógicas que acontecem nas Semanas Pedagógicas e se reúnem conforme previsto
em Estatuto próprio.
Os pais e os responsáveis pelos alunos participam das reuniões para o
acompanhamento do desempenho escolar dos filhos, também se fazem representar por
seus pares nas Instâncias Colegiadas participando dos momentos de tomada de decisão
da escola.
REGISTRO DE CLASSE
A Equipe Pedagógica acompanha o trabalho dos professores também pelo livro
"Registro de Classe" orientando os professores para que registrem coerentemente as
atividades trabalhadas no dia-a-dia, bem como a frequência dos alunos e ainda
observações que se fizerem necessárias como fatos ocorridos em sala de aula que
merecem ser registrados para providências oportunas
Os livros "Registros de Classe" após as aulas são guardados em armários e
arquivos na sala dos professores para facilitar o acesso a eles tanto pela Equipe
Pedagógica quanto pela Secretaria Escolar conferindo dados referentes aos alunos e/ou
conteúdos trabalhados na série e nos bimestres.
LIVRO DE COMUNICADOS E EDITAIS
O Estabelecimento se serve do Livro de Convocação para comunicar as reuniões
de trabalhos e de estudos a serem realizados com todos os profissionais da educação ou
com parte deles, obedecendo ao prazo necessário para convocação conforme previsto no
Regimento Escolar.
Além do referido livro, também é utilizado o Edital fixado na sala dos professores
ou no pátio interno.
Para cada reunião que acontece lavra-se Ata registrando a pauta e os principais
momentos da mesma. Assuntos como: assuntos gerais; conselhos de classe; matrículas
em Regime de Progressão Parcial e Adaptações; APMF; Grêmio Estudantil.
Documentos, cartazes, folders com assuntos direcionados, a Direção repassa aos
setores de destino pedindo que todos assinem dando ciência.
Em cada uma das salas ocupadas pelos membros da Equipe Pedagógica há um
quadro reservado para ser usado como edital, facilitando assim a divulgação dos
assuntos de caráter educacional e geral.
TERMO DE POSSE OU TERMO DE EXERCÍCIO
Quando o profissional de educação assume vaga efetivamente neste
Estabelecimento de Ensino, a Direção de posse dos documentos comprobatórios da sua
lotação lavra Termo de Exercício para que o profissional assine e passe a exercer
oficialmente suas atividades no Estabelecimento. O referido Livro de Termo de Exercício
fica acondicionado na sala da Direção Geral e Auxiliar.
LIVRO DE OCORRÊNCIA
Os alunos que agem de maneira contrária às normas do Estabelecimento e
cumprindo o disposto no Regimento Escolar são aconselhados, advertidos e punidos
conforme a gravidade do fato. Para tanto o procedimento adotado é preencher uma ficha
individual relatando os fatos ocorridos com o aluno e medidas tomadas. As fichas são
guardadas em pastas montadas e separadas por turmas junto a Equipe Pedagógica. Além
da ficha também é usado um livro "modelo Ata" para registrar acordos feitos entre a
escola com a família, e com o próprio aluno em melhoria do seu desempenho escolar.
O estabelecimento também se serve do Livro de Ocorrência próprio para registrar
fatos ocorridos com os Professores e os funcionários, ficando o mesmo em poder da
Direção Geral e Auxiliar. Assim como os alunos, os Profissionais da Educação quando em
descumprimento ao Regimento Escolar será advertido verbalmente e/ou por escrito
conforme previsto no próprio documento.
CORRESPONDÊNCIA
A correspondência oficial do Estabelecimento de Ensino é redigida e digitada pela
Secretaria Escolar, sendo assinada pela Direção ou Direção Auxiliar. As formas mais
utilizadas são: Ofício, Ofício Circular, Memorando, Declaração e Certidão.
Quando se trata de correspondência endereçada a SEED é despachada pelo
Malote Oficial do Estado do Paraná e sendo endereçada a outros órgãos é despachada
pela Agencia de Correios com despesas saldadas pelo próprio Estabelecimento de
Ensino.
As correspondências que chegam para o Estabelecimento de Ensino são
recebidas pela Direção Geral e Auxiliar e distribuídas aos setores competentes do
Estabelecimento para providências.
ORGANOGRAMA
O Estabelecimento de Ensino, mesmo tendo uma hierarquia procura
desempenhar na prática as funções burocráticas e pedagógicas respeitando as
atribuições de cada profissional. Tendo como alvo principal a formação do aluno.
MERENDA ESCOLAR
A merenda Escolar servida nos 03 (três) momentos de intervalo de aulas que
acontece diariamente no Estabelecimento de Ensino segue cardápio composto de
refeições feito com alimentos repassados pela Secretaria de Estado da Educação.
As remessas de gêneros alimentícios variam de 02(duas) a 04 (quatro) vezes ao
ano. Os gêneros alimentícios são adquiridos pelo Governo Estadual através do Programa
de Merenda Escolar, acontece a distribuição centralizada de gêneros não perecíveis
distribuídos por transportadora, distribuição descentralizada de produtos perecíveis
(congelados e sucos) acontece regularmente sendo distribuídos por transportadora e
Agricultura Familiar distribuídos semanalmente pelos produtores.
Quando a quantidade de gêneros alimentícios não é suficiente são comprados
nos estabelecimentos comerciais do município e custeados com os recursos do Fundo
Rotativo.
O programa da Merenda Escolar visa atender alunos do Ensino Fundamental,
médio e no curso de Formação de Docentes, Educação de Jovens e Adultos.
O Estabelecimento de Ensino participa de um projeto do Governo Federal
chamado Programa Compra Direta do Produtor, onde os produtores do município têm a
oportunidade de vender seus produtos para a escola aumentando sua renda familiar, o
que incentiva os produtores e proporciona á comunidade escolar a oportunidade de
saborear alimentos de qualidade.
REGIMENTO ESCOLAR
O Estabelecimento de Ensino reelaborou seu Regimento Escolar seguindo a
Legislação Educacional e respeitando os princípios dos direitos humanos determinados
pela Constituição Federal de 1988, pela L.D.B. nº 9394/96 pelo ECA e outros Atos
Normativos pertinentes à Educação.
O Regimento Escolar do Colégio Estadual Professor "Segismundo Antunes Netto"
foi atualizado em 2007, sendo aprovado pelo Conselho Escolar e enviado pelo NRE -
Ibaiti para análise da aprovação. Encontrando-se aprovado pelo Ato Administrativo nº
127/07 de 21/12/2007.
TERMO DE VISITA
O Estabelecimento formaliza em Livro Ata (de assuntos gerais do CEPSAN) as
visitas que recebe dos representantes do NRE - Ibaiti / SEED e outros órgãos que trazem
informações, orientações sobre o desempenho das atividades educacionais no dia-a-dia
ou para execução de projetos temporários.
PASTA DE DOCUMENTOS DO PROFESSOR E FUNCIONÁRIO
O Estabelecimento de Ensino mantêm atualizados os dados dos seus
Profissionais da Educação por meio da reunião de todos os dados pessoais e
profissionais agrupados em Pasta Individual.
As referidas pastas ficam arquivadas numa das salas utilizadas pela Equipe
Pedagógica e as informações são realimentadas pela Equipe Pedagógica e pelos
profissionais da Secretaria escolar.
PONTO (FREQUÊNCIA)
Cada turno possui uma pequena pasta individual onde estão reunidas as folhas
de frequência por semestre em ordem alfabética. Essas pastas ficam condicionadas
na sala dos professores num armário específico para esse fim. O professor tem o
compromisso de não retirar as folhas levando-as consigo e sim assiná-las diariamente
menos nos casos de faltas, sejam elas justificadas ou não.
A folha de frequência é de formato padrão para todos os meses e para todos os
profissionais. Ao final de cada mês, a respectiva folha é vistada pela Equipe Pedagógica
ou pela Secretária Geral da Escola. Os demais profissionais registram sua frequência da
mesma forma, com uma diferença, as suas folhas ficam acondicionadas em pasta única,
guardada na secretaria da escola sendo distribuídas as folhas em ordem alfabética.
ACERVO BIBLIOGRÁFICO DA BIBLIOTECA
Considerando as informações obtidas através de conversas com os funcionários
do Estabelecimento de Ensino, a inauguração do atual prédio escolar aconteceu no ano
de 1974 e desde então o Estabelecimento de Ensino teve entre as suas dependências a
Biblioteca Escolar. E ao que tudo indica com a denominação de Olavo Bilac.
A Biblioteca possui aproximadamente 6.000 (seis mil) acervos contendo livros no
gênero de literatura brasileira e estrangeira, livros didáticos, enciclopédias, obras de
referências, dicionários, obras gerais, filosofia, religião, ciências sociais, ciências puras,
artes, esportes, divertimentos, história, geografia entre outros.
Amparada por Regulamento Próprio executa ações educativas voltadas a leitura e
pesquisa atendendo alunos, professores e funcionários do Estabelecimento de Ensino.
Seu interior está organizado de forma a atender todos os alunos conforme o seu
turno de estudo, tendo à disposição dos usuários oito mesas com cadeiras. É um espaço
que atrai os alunos tanto para a leitura informal como pesquisas e estudos.
Concluímos que a sua denominação foi muito bem escolhida e merece nosso
respeito pela importância e destaque que o Olavo Bilac teve na literatura brasileira.
BIBLIOTECA DO PROFESSOR
Além do acervo da Biblioteca, os profissionais da educação também tem a
disposição um acervo de praticamente 500 (quinhentos) volumes de obras que
contemplam assuntos de todas as disciplinas cursadas no Ensino Médio e algumas do
Curso de Formação de Docentes.
Os livros ficam acondicionados na numa prateleira específica na Biblioteca tendo
os agentes de leitura responsáveis pela catalogação, registro, empréstimo e devolução.
ATIVIDADES DO ESTABELECIMENTO REFERENTES AOS ALUNOS
MATRÍCULA
Matrículas no Ensino Fundamental - Ensino Médio Organizado por Blocos de
Disciplinas Semestrais - Curso de Formação de Docentes da Educação Infantil e das
séries iniciais do Ensino Fundamental serão requeridas pelo aluno se maior de 18
(dezoito) anos e se de menor pelos seus responsáveis.
No ato da matrícula algumas informações do Regimento Escolar são repassadas
ao aluno, tais como: horário de início e término das aulas; uso do uniforme escolar;
horário de tolerância para entrar atrasado, justificativas para perdas de avaliações e
trabalhos escolares; justificativas para faltas.
HISTÓRICO ESCOLAR
O Histórico Escolar é um dos documentos escolares onde é escriturado e
sistematizado o desempenho escolar de cada aluno deste Estabelecimento de Ensino,
sendo emitido ao final de cada nível de ensino ou a qualquer época do ano letivo,
mediante requerimento de transferência.
FREQUÊNCIA DO ALUNO
A frequência do aluno tanto para o Ensino Fundamental, Ensino Médio, Curso de
Formação de Docentes da Educação Infantil e das Séries Iniciais do Ensino Fundamental
segue a mesma legislação prevista no Regimento Escolar, sendo exigida para aprovação
o percentual de 75% (setenta e cinco por cento).
JUSTIFICATIVAS DAS FALTAS DOS ALUNOS
Todo o aluno tem o dever de cumprir 75% (setenta e cinco por cento) da carga
horária das disciplinas escolares, sobrando um percentual de 25% (vinte e cinco por
cento) para necessidade de faltas durante o período letivo.
Quando o aluno falta, o Estabelecimento de Ensino solicita justificativa para que
possa ter direito de realizar os trabalhos e tarefas desenvolvidos na sua ausência.
Sendo o aluno menor de 18 (dezoito anos) a justificativa deve vir de seus pais ou
responsáveis.
O Estabelecimento de Ensino aceita a justificativa de faltas feitas pelos seguintes
procedimentos:
a) Pessoalmente dirigindo-se a Equipe Pedagógica, a Direção, aos Professores do
aluno e aos funcionários da Secretaria Escolar;
b) Por escrito assinado pelos responsáveis pelo aluno, endereçado aos mesmos
setores mencionados na letra a;
c) Por telefone pelo próprio aluno se maior de 18 (dezoito) anos ou pelos seus
responsáveis, quando de menor, dirigindo-se a alguém dos setores mencionados
na letra a;
As justificativas são aceitas nos seguintes casos:
a) Por motivo de doença temporária ou afastamento para tratamento de
saúde, amparado em atestado médico;
b) Por motivo de mal estar físico e emocional ou indisposições orgânicas
mediante comunicado escrito ou verbal relatado pelo próprio aluno ou
por seu responsável dentro do prazo de 72 (setenta e duas) horas
consecutivas;
c) Por motivo de problema no veículo de transporte escolar, mediante
comprovação do responsável pela frota do transporte escolar;
d) Por motivos de chuvas quando prejudicam a realização do itinerário do
veículo de transporte escolar da zona rural;
e) Por motivos de participação em jogos escolares e outras competições
esportivas organizadas pela própria SEED ou pelas entidades civil
organizadas, mediante informação do técnico responsável;
f) Por motivo de trabalho, especialmente aos alunos do período noturno,
aos quais trabalham durante o dia, mediante comprovante escrito e
assinado pela empresa informando que o aluno deste Estabelecimento e
funcionário daquela empresa precisou trabalhar até mais tarde além do
horário normal;
TRANSFERÊNCIAS
O aluno matriculado em quaisquer dos níveis de ensino deste Estabelecimento
pode requerer transferência para outros estabelecimentos que ofertem o curso a que tem
direito, a qual será expedida obedecendo à legislação vigente. Bem como os alunos tanto
do Ensino Médio Organizado por Blocos de Disciplinas Semestrais como do Curso de
Formação de Docentes da Educação Infantil e das Séries Iniciais do Ensino Fundamental
- Integrado podem requerer transferência de um curso para outro, ou seja, no mesmo
grau de ensino, fazendo aproveitamento de estudos da Base Nacional Comum, e
Cursando a disciplina da parte diversificada série a série para integrar a Matriz Curricular
e a carga horária do Curso de destino.
No caso do Ensino Médio e do Curso de Formação de Docentes da Educação
Infantil e das Séries Iniciais do Ensino Fundamental - Integrado, por esse Estabelecimento
de Ensino ser o único a ofertar esses níveis de ensino no município, acolhe a qualquer
tempo e em qualquer quantidade as transferências de alunos vindos de outros municípios
e de outros estados.
ADAPTAÇÃO DE MATÉRIAS
Quando o aluno se transfere de um curso para outro, ou chega no
Estabelecimento vindo por transferência a Equipe Pedagógica faz análise da
documentação escolar do aluno verificando a necessidade ou não de fazer adaptação, ou
seja, desenvolver um conjunto de atividades didático - pedagógicas essenciais para a
continuidade com proveito no curso de destino.
Havendo necessidade de adaptação, a Equipe Pedagógica reúne-se com o(s)
professor(es) da(s) disciplina(s) em questão para elaborar o programa especial de
conteúdos e avaliação para ser ministrado pelo(s) professor(es) das disciplinas(s).
A adaptação é feita com frequência do aluno no curso em turno contrário a sua
matrícula ou por compromisso quando o aluno não tenha disponibilidade de horário.
Neste segundo caso o aluno cumpre um roteiro de atividades elaborado pelo(s)
professor(es) como: leitura de livros, pesquisas, resolução de exercícios, estudos de
módulos e outras atividades julgadas como pré-requisitos necessários nas séries
posteriores.
BOLETIM BIMESTRAL DE NOTAS E FREQUÊNCIA
Os alunos são informados sobre seu rendimento escolar ao final de cada bimestre
letivo por meio de boletim, documento emitido pela Secretaria Escolar, onde se encontra
as disciplinas de cada curso com suas notas e números de faltas.
Quando o aluno é do Ensino Fundamental ou dos demais cursos, mas menor de
18 (dezoito) anos e não atingiu notas iguais ou superior ao valor 6,0 (seis vírgula zero) o
boletim é entregue aos seus pais ou responsáveis por meio de reuniões coletivas e
individuais. Já os alunos maiores de 18 (dezoito anos), mas com rendimento menor que
6,0 (seis vírgula zero) recebem o boletim junto a Equipe Pedagógica para refletir sobre
seu desempenho escolar, sobre sua frequência e se conscientizar da necessidade de
melhorar e recuperar os conteúdos para atingir as notas necessárias para a aprovação. A
equipe pedagógica também registra por escrito em cada boletim algumas recomendações
e alertas para que o aluno fique consciente da situação em que se encontra.
Aos alunos com todas as notas iguais ou superior ao valor 6,0 (seis vírgula zero),
independente da idade, é entregue o boletim. Também com frases de reconhecimento e
de valorização pelo esforço registrado pela Equipe Pedagógica.
UNIFORME
Este Estabelecimento de Ensino adotou o uso de uniforme o qual foi aprovado
pela maioria em Assembleia Geral realizada com os pais dos alunos e com os alunos
maiores de 18 (dezoito) anos.
Os alunos que não tiverem condições financeiras para adquirir o uniforme serão
assistidos pela APMF, Associação de Pais, Mestres e Funcionários que providenciará o
uniforme gratuitamente para o aluno.
O uniforme para Ensino Fundamental e Ensino Médio constitui-se de camiseta
branca com o emblema da escola desenhado na cor azul, ou camiseta azul com o
emblema da escola desenhado na cor branca podendo ser acompanhado por calça, saia
ou bermuda nas cores azul ou preta no período diurno e no período noturno o que muda é
em relação à calça, saia ou bermuda que desde que não sejam transparentes e justas
(coladas ao corpo) poderá ser de qualquer tonalidade.
Quando por motivos justificados o aluno se apresentar sem uniforme e morar
longe da escola, a própria escola lhe empresta uma das camisetas adquiridas para esse
fim. As quais após o uso são lavadas e passadas por conta da própria escola. Se o aluno
residir nas proximidades da escola é dada a oportunidade para irem até sua casa trocar
de roupa e no caso de estar suja pode até mesmo colocar uma camiseta branca inteira.
O aluno sem o uniforme não fica sem assistir aulas, a escola lhe oferece opções
como empréstimo ou volta a residência para mudar de roupa.
Aos alunos que estejam na terceira série do Ensino Médio é dada oportunidade
para de comum acordo optarem por uma camiseta de modelo diferente, desde que as
cores sejam brancas e azuis.
O Curso de Formação de Docentes da Educação Infantil e das Séries Iniciais do
Ensino Fundamental Integrado também usa uniforme constituído por camiseta fundo
branco com o símbolo do magistério (Capelo) na cor azul, calça, saia ou bermuda na cor
azul ou preta.
Fica estabelecido que para controlar o uso do uniforme os inspetores de alunos
verificarão no inicio de cada período e aqueles que estiverem sem o mesmo terão as duas
opções: morando próximo, retornarão até a casa para trocar; morando longe emprestarão
da escola. Porém ao aluno será dada uma certa tolerância (três vezes por bimestre) de
forma que o fato de sempre estar sem uniforme não se torne abusivo. Ocorrendo em
quantidade de vezes superioras ao limite tolerável, a família do aluno será convocada
para conversar e solucionar o problema. Não será permitido o uso de camisetas com
emblemas de outros Estabelecimentos de Ensino.
DIPLOMAS OU CERTIFICADOS
Para o Ensino Fundamental e Ensino Médio Organizado por Blocos de Disciplinas
Semestrais o Estabelecimento de Ensino confere o Certificado ou Histórico Escolar
emitido conforme a escrituração feita no Sistema SERE (Sistema Estadual de Registro
Escolar).
O Estabelecimento de Ensino emite o Certificado e Histórico Escolar ao aluno no
final do curso ou quando o aluno requerer transferência para outro Estabelecimento de
Ensino.
Para o Curso de Formação de Docentes da Educação Infantil e das Séries Iniciais
do Ensino Fundamental Integrado o Estabelecimento de Ensino confere Diploma, o qual
após ser preenchido pelo Estabelecimento de Ensino é enviado a SEED (Secretaria de
Estado da Educação) para ser registrado e após o retorno é entregue aos alunos.
COMUNICAÇÃO E AVISOS PARA OS ALUNOS
O Estabelecimento de Ensino se serve de um Edital fixado no pátio que liga os
blocos das salas de aula para expor avisos e comunicados de seus interesses.
Quando se trata de assuntos que requeiram maior divulgação são utilizadas as
paredes que ladeiam toda a circulação dos alunos, professores e funcionários para fixar
os cartazes, banners, folders, faixas e outros materiais de divulgação. Também são
visitadas as salas de aula pelos membros da Equipe Pedagógica divulgando algum
assunto em questão.
AVALIAÇÃO
No Ensino Fundamental e no Curso de Formação de Docentes o Estabelecimento
de Ensino faz a promoção do aluno de uma série para outra anualmente mediante
avaliações que devem totalizar no mínimo 24,0 (vinte e quatro virgula zero) pontos.
Conforme o sistema Escolar Estadual, o Estabelecimento de Ensino estabelece a
média de 6,0 (seis vírgula zero) para cada bimestre letivo. Para atingir essa média, o
aluno participará de atividades que ao final do bimestre chegam ao valor máximo de 4,0
(quatro vírgula zero) como: pesquisas escolares, apresentação de trabalhos, produção de
textos em forma de relatórios, redações; participação e envolvimento com os temas
desenvolvidos em sala de aula; participação em atividades extra classe, todas com
valores somatórios para final do bimestre. Bem como realizará, no mínimo, dois
instrumentos de avaliação que somarão ao todo 6,0 (seis vírgula zero), totalizando ao final
do bimestre o valor 10,0 (dez vírgula zero).
No Ensino Médio, por ser ministrado por blocos disciplinares o aluno é promovido
de uma série para outra mediante aprovação em todas as disciplinas de cada bloco. Cada
bloco tem a duração de dois bimestres onde o aluno deverá alcançar no mínimo a média
6,0 (seis virgula zero) totalizando 12,0 (doze virgula zero) no final de cada semestre.
Cada professor ao elaborar seu Plano de Trabalho Docente planeja os conteúdos
e estabelece a forma de avaliá-los. De modo geral as avaliações são realizadas seguindo
critérios e/ou expectativas de aprendizagem, tais como:
capacidade de síntese das principais ideias dos temas estudados;
desenvoltura durante as apresentações de trabalhos;
capacidade de argumentar e apresentar as ideias próprias;
desempenho na oralidade e na escrita;
desempenho na produção de textos;
desempenho nas provas escritas;
capacidade de interpretação nas provas objetivas;
capacidade de análise, comparação e relação;
Os instrumentos utilizados para verificar esses critérios são os seguintes:
Relatórios sobre pesquisas realizadas.
Prova escrita com consulta em algumas fontes já pesquisadas;
Prova escrita em duplas;
Prova escrita individual;
Debates;
Exposição de trabalhos;
RECUPERAÇÃO DE ESTUDOS
O Estabelecimento de Ensino promove Recuperação de Estudos destinada a
recuperar os alunos que durante as aulas e avaliações não conseguiram se apropriar dos
conteúdos desenvolvidos, assegurando aos mesmos condições pedagógicas necessárias
ao desenvolvimento do processo ensino - aprendizagem com perspectivas de sucesso.
A recuperação de estudos, encaminhamento de caráter pedagógico, destinado
a alunos com aproveitamento escolar insuficiente, será ofertada obrigatoriamente por este
Estabelecimento, de forma paralela, contínua e progressiva após a prática avaliativa.
O professor realizará a recuperação aos alunos que obtiverem desempenho
insatisfatório, com o mesmo valor da prova, pois a recuperação é de caráter substitutivo, e
sempre prevalecerá a maior nota. O processo de recuperação paralela deverá ser
registrado no livro Registro de Classe tendo um campo específico para a nota da prova e
outro para a nota da recuperação de forma a tornar claro que o aluno se submeteu ao
processo de recuperação.
Para que os conteúdos sejam recuperados, os professores utilizarão técnicas e
estratégias pedagógicas adequadas às dificuldades de aprendizagem demonstradas
pelos alunos, assumindo várias formas como: estudo dirigido, avaliação oral, nova prova
escrita elaborada para esse fim, pesquisas escolares, atividades individuais ou em grupo
podendo inclusive contar com o auxilio de alunos monitores.
AVALIAÇÕES EXTERNAS
Visando o acesso e permanência do estudante e a qualidade do ensino, acontece
as avaliações externas para avaliar o desempenho escolar possibilitando a execução de
ações e estratégias voltadas à redução das desigualdades e ampliação das
oportunidades educacionais em âmbito nacional, estadual e municipal.
O Colégio Estadual Professor Segismundo Antunes Netto participa de dois em
dois anos da avaliação nacional – IDEB no 9º ano em Língua Portuguesa e Matemática e
obteve o índice de 4,6 (quatro vírgula seis) em 2013 e a meta projetada para 2013 era de
5,1 (cinco vírgula um), mas analisando o resultado de 2007 que foi 4,1 (quatro vírgula um)
avançou e está acima da média projetada para escola pública que é 4,0 (quatro vírgula
zero).
A Secretaria de Estado da Educação também instituiu o SAEP – Sistema de
Avaliação da Educação Básica do Paraná, em 2013 obteve os seguintes resultados:
6º ANO LÍNGUA PORTUGUESAPROFICIÊNCIA MÉDIA
ESCOLA MUNICÍPIO NRE PARANÁ197,7 200 195,3 197,1
6º ANO MATEMÁTICAPROFICIÊNCIA MÉDIA
ESCOLA MUNICÍPIO NRE PARANÁ223,5 221 212,4 212,2
9º ANO LÍNGUA PORTUGUESAPROFICIÊNCIA MÉDIA
ESCOLA MUNICÍPIO NRE PARANÁ256,8 - - 241 242,9
9º ANO MATEMÁTICAPROFICIÊNCIA MÉDIA
ESCOLA MUNICÍPIO NRE PARANÁ259,1 - - 245 249
Analisando os resultados obtidos pelo Colégio todos os índices ficaram acima da
média em relação ao alcançado pelo Paraná, somente no 3º ano do Ensino Médio na
Disciplina de Matemática que ficou abaixo do índice do NRE e Paraná.
PROGRAMAS DE COMPLEMENTAÇÃO CURRICULAR
Projetos em desenvolvimento neste ano letivo:
a) Estágio Não-Obrigatório
Essa modalidade de estágio não-obrigatória e opcional será assegurada aos
alunos deste Estabelecimento de Ensino regularmente matriculados e frequentando o
Curso de Ensino Fundamental - Anos Finais, Curso de Ensino Médio e Curso de
Formação de Docentes por entender ele como sendo uma atividade complementar ao
processo de ensino-aprendizagem.
O aluno estagiário não terá vinculo empregatício de qualquer natureza e será
selecionado a partir dos seguintes critérios:
1º ANO – EM LÍNGUA PORTUGUESAPROFICIÊNCIA MÉDIA
ESCOLA MUNICÍPIO NRE PARANÁ236,7 237,9 230,7 234,2
1º ANO – EM MATEMÁTICAPROFICIÊNCIA MÉDIA
ESCOLA MUNICÍPIO NRE PARANÁ239,3 240 236,6 243,6
3º ANO – EM LÍNGUA PORTUGUESAPROFICIÊNCIA MÉDIA
ESCOLA MUNICÍPIO NRE PARANÁ265,5 - - 254,9 264,5
3º ANO – EM MATEMÁTICAPROFICIÊNCIA MÉDIA
ESCOLA MUNICÍPIO NRE PARANÁ258,8 - - 261,3 270,6
matrícula e frequência regular no Estabelecimento de Ensino;
compatibilidade entre as atividades desenvolvidas no estágio e aquelas previstas
no termo de compromisso;
disponibilidade para cumprir a jornada de atividade em estágio sem prejuízo das
atividades escolares;
apresentar boas referências em termos de conduta, de postura, de valores
humanos, de assiduidade e pontualidade na execução de tarefas escolares;
a duração do estágio na mesma parte concedente não poderá exceder 02 (dois)
anos, exceto quando se tratar de estagiário portador de deficiência;
O Estabelecimento de Ensino terá as seguintes obrigações para com o aluno
estagiário:
celebração de termo de compromisso entre o estagiário, a parte concedente do
estágio e o Estabelecimento de Ensino;
designar o Professor Pedagogo que irá junto com o professor da área do
conhecimento a ser desenvolvida no estágio, coordenar e avaliar as atividades do
estagiário;
exigir do estagiário a apresentação de relatório de atividades a cada dois meses;
avaliar as instalações da parte concedente do estágio e sua adequação à formação
cultural e profissional do estagiário;
zelar pelo cumprimento do termo de compromisso, reorientando o estagiário para
outro local em caso de descumprimento de suas normas;
comunicar à parte concedente do estágio, no início do ano letivo, as datas de
realização de avaliações escolares.
O aluno estagiário terá as seguintes obrigações:
cumprir a jornada de atividade em estágio conforme definida de comum acordo
entre o Estabelecimento de Ensino, a parte concedente e o aluno estagiário,
constante do Termo do Compromisso;
apresentar junto ao Professor Pedagogo a cada dois meses relatórios das
atividades em estágio;
zelar pelas sua boas referências pessoais e educacionais, pela assiduidade e
pontualidade para com as atividades escolares.
O Professor Pedagogo que acompanhará as atividades de estágio terá as
seguintes atribuições:
participar junto com a Direção e Direção Auxiliar do processo de seleção dos
alunos que farão atividades de estágio não-obrigatório;
mediar as situações de negociação entre o aluno estagiário e a parte concedente
do estágio;
analisar e acompanhar os relatórios das atividades em estágio entregues pelo
estagiário;
indicar um professor da área do conhecimento que tenha correlação com a
atividade de estágio para dar orientação ao estagiário;
coordenar as ações dos professores que estejam orientando alunos em atividades
de estágio;
avaliar as atividades em estágio verificando o quanto as mesmas estão
complementando as atividades escolares apropriadas em sala de aula;
orientar o aluno estagiário tanto no cumprimento do termo de compromisso ao
longo das atividades em estágio como correlacionando-as com a fundamentação
teórica recebida na escola.
Todo embasamento legal e jurídico deste Projeto encontra-se respaldo no Decreto
Estadual nº 3207 – de 12 de agosto de 2008 e na Lei Federal nº 11.788 de 25 de
setembro de 2008.
b) Projeto Interdisciplinar de Arte e Língua Portuguesa
Semana da Arte Moderna 2014
A Semana da Arte Moderna 2014 teve como referência Copa do Mundo de
Futebol; Eleições e Paulo Leminsky. Desde 1997 a professora de Língua Portuguesa
senhora Niceia Aparecida Domingues Moraes ao estudar o conteúdo da Semana da Arte
Moderna tem incentivado os alunos para também se expressarem pela Arte manifestando
sua compreensão de vida, de mundo. Neste ano a professora Niceia contou com a
parceria da professora Ângela Marques Corrêa de Carvalho da disciplina de Arte,
havendo assim uma interdisciplinaridade entre o Bloco 1 e o Bloco 2 no terceiro ano do
Ensino Médio do período diurno.
Na abertura oficial do evento que ocorreu na noite e 15/04/2014 estiveram
presentes diversas autoridades educacionais do Município, representantes do Núcleo
Regional de Educação de Ibaiti, pais e amigos dos alunos realizadores do trabalho
artístico, representantes da imprensa escrita e falada, professores e funcionários do
próprio Estabelecimento de Ensino.
A Direção representada pelo professor Manoel Estevam Velasque e pela
professora Angelina Fernandes de Moraes Bassani acolheu o público presente
agradecendo pelo prestígio ao evento, parabenizou as professoras pela iniciativa do
trabalho e os alunos pelo esforço e desempenho nas atividades.
A Semana da Arte Moderna ocorrida em 1922 que reuniu artistas e intelectuais do
Rio de Janeiro e São Paulo tendo como cenário o Teatro Municipal de São Paulo é
considerada um marco na História do Brasil. Marco porque depois dela a Arte Brasileira
nunca mais foi a mesma. Artistas de várias modalidades como - a música – a escultura –
a literatura – a pintura – a dança se reuniram e resolveram manifestar o repudio pela
forma como a Arte Brasileira estava sendo produzida e de forma ousada conquistaram a
liberdade de expressão para imprimir em suas produções artísticas a visão que tinham
sobre o Brasil com suas belezas, seu desenvolvimento e progresso mas, também com
suas desigualdades e injustiças.
Nessa Exposição da Semana da Arte Moderna foi realizado um trabalho
interdisciplinar entre Arte e Língua Portuguesa, com o conteúdo sobre Arte Brasileira no
Modernismo. A partir do exemplo do contexto modernista, os alunos são convidados a
desenvolver uma produção artística e literária, o qual resulta na Exposição Nossa Arte
Moderna.
Cada ano é abordado um tema atual, apresentado nas linguagens: Música,
dança, visual, cênica e literária.
Arte Contemporânea
Trabalho interdisciplinar entre Arte e Língua Portuguesa sobre os temas
polêmicos. Foi desenvolvido através da Arte Contemporânea como performance.
A partir do tema escolhido, é criada a problemática com o objetivo de levar à
reflexão os observadores, e como conclusão é realizado um relato da reação dos
mesmos.
Mostra Cultura Talentos CEPSAN
Trabalho desenvolvido com todas as turmas, envolvendo todos os professores, o
qual resulta no concurso de dança, mostra de talentos musicais e artes plásticas. Os
alunos concorrem também com a campanha do quilo, despertando o espírito de
solidariedade, com os alunos estrela, os quais se destacam pelas melhores medias,
recebendo condecorações.
Pode se afirmar que a Arte é a maneira mais suave de interpretar o mundo. Ela
está presente em tudo e em todos, portanto, somos Arte ambulante. Pela arte viajamos
sem sair de onde estamos. Pela Arte manifestamos nosso entendimento sobre o mundo,
sobre os acontecimentos e sobre nós mesmos.
c) Projeto de Leitura
Tema: LENDO E CONHECENDO
JUSTIFICATIVA: Em continuidade aos projetos anteriores, visando melhorar o
entendimento dos alunos acerca dos estilos literários aos quais os livros são classificados,
estarão sendo ofertados em nossa biblioteca vários tipos de literatura através dos
conteúdos e das formas literárias que formam o grande universo dos livros. Assim,
buscamos o melhor entendimento sobre o que nossos alunos de hoje preferem ler e o que
os nossos livros podem oferecer. Para este ano de 2014 será acrescentado as atividades
com a temática Cultura Paranaense com o lema: Meu Paraná e suas riquezas.
OBJETIVOS GERAIS:
Compreender os diversos tipos de estilos literários;
Estimular a leitura conforme a classificação literária;
Desenvolver, através de concurso, resumos dos livros para posterior
premiação.
Incentivar e promover a cultura paranaense, reconhecendo a contribuição
das obras do poeta Paulo Leminski, além de buscar a integração com a
cultura voltada para a qualidade do processo ensino aprendizagem e a
participação dos alunos no concurso literário.
CRONOGRAMA
O cronograma se desenvolverá através de uma co-participação entre
professores e bibliotecários, onde cada turma terá como professor responsável o
professor da Língua Portuguesa, sendo que a sala que não possuir tal disciplina na sua
grade curricular, o professor que irá se responsabilizar pela mesma será o professor da
disciplina de Sociologia ou o professor que se dispuser a realizar o trabalho. Cada
professor responsável deverá, juntamente com os bibliotecários, explicar aos alunos
como se deve proceder para realizar uma boa leitura, começando pelo estilo literário de
seu gosto, além de estimular e indicar aos alunos livros correspondentes a sua faixa
etária.
O projeto iniciará a partir do dia 01 de maio de 2014 e seu término será
no dia 10 de outubro de 2014. A escola organizará uma mochila literária com volumes
voltados para a faixa etária das turmas dos 6º anos. Toda semana um aluno (a) sorteado,
levará para casa a mochila e irá escolher uma história, que deverá após a leitura,
socializar com os colegas da classe. Para o FALE será sugerido aos professores de todas
as disciplinas que trabalhem dentro de seus conteúdos atividades relacionadas a temática
apresentada através de teatro, danças, ilustrações. A exposição dos trabalhos ocorrerá na
semana do dia 22 a 26 de setembro de 2014 na Semana da Integração Escola e
Comunidade.
PREMIAÇÃO:
Todos os alunos participarão do projeto de leitura. Os interessados em participar
da premiação deverão realizar a leitura, fazer um resumo do livro lido contendo no mínimo
uma lauda com seu nome completo, série, data, nome do livro, autor do livro e quantidade
de páginas. Após o resumo, deverá entregar na biblioteca. Estes resumos serão
arquivados em uma pasta na biblioteca e fará parte do acervo da mesma. Os
bibliotecários verificarão, juntamente com os professores responsáveis, a autenticidade do
leitor (não poderá ter plágio) e registrará o número de páginas que contém o livro. Ao final
do projeto serão somados os números de páginas lidas. Serão premiados individualmente
com medalhas, certificados na Semana de Integração Escola e Comunidade.
AVALIAÇÃO: A avaliação do projeto ocorrerá durante todo o processo de seu
desenvolvimento, envolvendo a observação da atuação dos professores, as atividades de
produção escrita e oral, confecção de murais ilustrados, atividades de interpretação e
outras atividades escritas (contos e re-contos) desenvolvidas pelos alunos bem como a
atuação de pessoas da comunidade local, considerando-se ainda os avanços obtidos e
demonstrados pelos alunos no decorrer e ao final do projeto.
d) PROJETO “DA ESCOLA AO RIO”
Tema: ÁGUA E SANEAMENTO BÁSICO
Público alvo: 2º ano do Ensino Médio
Professores responsáveis: Cirineu Domingues Coutinho e Solange de Souza
Costa
JUSTIFICATIVA: A água é um recurso natural vital para a sobrevivência de todo
ser vivo, é preciso conhecer de onde vem, os processos de tratamento, a transformação
dessa água em esgoto em nossas casas e a devolução dessa água para o meio ambiente
após coleta e tratamento.
OBJETIVOS GERAIS:
Entender o caminho percorrido pela água desde a captação, tratamento,
nossas casas e a volta ao meio ambiente após o tratamento do esgoto;
Identificar a utilização adequada da água;
Proteger as nascentes, evitando o aumento das águas poluídas;
Conhecer os métodos e produtos utilizados no tratamento da água;
Compreender a importância do tratamento da água na prevenção de
verminoses;
Ver o saneamento básico como uma questão de saúde pública;
Ter a visão de educação ambiental baseada na transformação de valores e
mudanças de atitudes;
Entender a água como um bem finito e que depende de nossas atitudes de
preservação para que nunca venha a faltar.
DESENVOLVIMENTO
Com a presença de técnicos da SANEPAR estaremos fazendo uma visita à
estação de captação e tratamento de água de nossa cidade, os alunos farão perguntas
previamente formuladas com o auxílio do professor e tomarão nota dos esclarecimentos
dados pelos técnicos.
AVALIAÇÃO: Em sala de aula os alunos serão avaliados como produção de
relatórios sobre a visita e um debate sobre a importância do uso adequado da água com
objetivo de diminuir a produção de esgoto favorecendo o curso normal de córregos e rios.
e) PROJETO “VISITA A ALDEIA INDÍGENA TEKOA PORÔ - ITAPORANGA/SP
Tema: VISITA A ALDEIA INDÍGENA TEKOA PORÃ
Público alvo: 2ª Série do Curso de Formação de Docentes e Componentes da
Equipe Multidisciplinar
Professoras responsáveis: Rosemary Fátima da Silva Souza, Angelina Fernandes
de Moraes Bassani.
JUSTIFICATIVA: Faz se necessário esta visita para um enriquecimento curricular no qual
o eixo temático desta série é “A Pluralidade Cultural, as diversidades, as desigualdades e
a educação”. A visita também servirá para a complementação de uma das atividades do
Plano de Ação da Equipe Multidisciplinar.
OBJETIVO GERAL:
Promover uma experiência educacional extraescolar conhecendo uma
instituição escolar indígena.
e) I FEIRA ESTADUAL DA EDUCAÇÃO PROFISSIONAL TÉCNICA DE ENSINO
MÉDIO
Público alvo: alunos do 8º e 9º anos do Ensino Fundamental
Período de realização: 06 e 07 de novembro de 2014.
OBJETIVO GERAL: Divulgar o Curso de Formação de Docentes da Educação
Infantil e Séries Iniciais do Ensino Fundamental
OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
Apresentar aos alunos e comunidade do município o curso de Formação
de Docentes da Educação Profissional ofertado pela Rede Pública
Estadual;
Promover maior integração entre comunidade e escola;
Demonstrar as possibilidades para o mundo do trabalho aos alunos do 8º e
9º Anos do Ensino Fundamental;
Ampliar a articulação entre as instituições de ensino e instituições
municipais que ofertam mercado de trabalho.
JUSTIFICATIVA: Tendo em vista a oferta da Educação Profissional Técnica de Nível
Médio da Secretaria de Estado da Educação na forma gratuita, propomos o presente
projeto no intuito de sensibilizar e mobilizar os jovens siqueirenses, socializando o Curso
de Formação de Docentes da Educação Infantil e Séries Iniciais do Ensino Fundamental.
Atualmente o curso é oferecido em nível médio, organizado em eixos temáticos
na forma integrado.
O evento apresentará informações gerais sobre a estrutura do curso, tendo como
objetivo principal a aproximação do jovem ao mundo do trabalho com qualificação.
METODOLOGIA: O presente projeto será desenvolvido através de formação de
stand, onde alunos e professores falarão sobre a história do curso, matriz curricular,
possibilidades de mercado de trabalho e também de alunos que estão concluindo o curso.
CRONOGRAMA:
AÇÃO DATA RESPONSÁVEL
Formação de STAND 05/11/14 Coordenação do Curso
Fala sobre o histórico docurso e Matriz Curricular
06 e 07/11/14 Docentes do Curso
Fala sobre o mercado detrabalho
06 e 07/11/14 Alunos do Curso
Depoimento dos alunos 06 e 07/11/14 Ex-alunos do Curso
Vídeos de eventosrealizados
06 e 07/11/14 Coordenação do Curso
RECURSOS:
a) Humanos: Alunos do 4º Ano do Curso, Professores, Coordenação de Curso.
b) Materiais: Data Show, Pendrive, Som, Notebook.
c) Físicos: Sala de aula do Colégio Estadual Professora Maria Aparecida Chuery
Salcedo.
PARCERIAS:
Núcleo Regional de Educação de Ibaiti,
Colégio Estadual Professora Maria Aparecida Chuery Salcedo,
Colégio Estadual Professor Segismundo Antunes Netto.
COMISSÃO ORGANIZADORA:
Representantes do NRE de Ibaiti;
Coordenação do Curso de Formação de Docentes da Educação Infantil e Séries
Iniciais do Ensino Fundamental;
Docentes do Curso.
ATIVIDADE COMPLEMENTAR CURRICULAR EM CONTRATURNO
TEMA: XADREZ
PÚBLICO: Anos Finais do Ensino Fundamental
DISCIPLINA: Educação Física
JUSTIFICATIVA:
Os jogos de tabuleiro sendo um excelente exercício para o cérebro exige muito
das emoções. O aluno adquire um senso prático de organização, concentração e
desenvolve de forma muito especial a memória. Trabalha a imaginação, memorização,
planejamento e paciência. Com sua prática o educando pode melhorar seu
comportamento disciplinar, relacionamento com as pessoas, respeito as leis e as regras.
Entretanto, o jogo de tabuleiro corresponde a uma das preocupações fundamentais do
ensino moderno: dar possibilidade de cada educando progredir segundo seu próprio
ritmo , valorizando assim a motivação pessoal e escolar do indivíduo.
CONTEÚDOS:
Como conteúdo estruturante, Jogos e Brincadeiras compõem um conjunto de
possibilidades que ampliam a percepção e a interpretação da realidade. Os jogos de
tabuleiro são de relevância para o desenvolvimento do ser humano abordados como
conteúdo básico desmembrando nos conteúdos específicos como: dama, trilha, resta um
e xadrez.
OBJETIVOS:
Oportunizar aos alunos dos Anos Finais do Ensino Fundamental, em contraturno,
experiência no âmbito de lazer através do xadrez e jogos educativos de xadrez, pois o
mesmo já tem autonomia para decidir qual atividade física pretende realizar e dedicar
aperfeiçoando suas habilidades através das atividades propostas.
ENCAMINHAMENTOS METODOLÓGICOS:
Espera-se que a partir dos conteúdos selecionados, seja possível ofertar
atividades diversificadas de forma a permitir aos estudantes as múltiplas experiências
tendo como ponto de partida o que o aluno já conhece sobre o mesmo. Em seguida
propor desafios, apresentar os conteúdos sistematizados e sugerir outras formas de ser
trabalhado. Os conteúdos serão trabalhados de forma teórica em sala de aula com
pesquisas direcionadas sobre o conteúdo apresentado; (ex: pesquisa na internet sobre a
função das peças ou aulas expositivas sobre a função das peças, aulas práticas no
tabuleiro para ensinar a função das peças, jogos interativos, etc.); - Local: laboratório de
informática, competições fora do ambiente escolar, etc.
INFRAESTRUTURA:
Nas dependências do Colégio Estadual Professor Segismundo Antunes Netto.
RESULTADOS ESPERADOS:
Espera-se que com os jogos de tabuleiro o educando seja capaz de desenvolver
seu raciocínio analítico e sintético, sua lógica matemática e sua organização
metodológica de estudo. Desenvolvendo o pensamento crítico do educando melhorando
sua capacidade desconcentração em todos os campos do conhecimento: da história, da
leitura, entre outras e sobre tudo à matemática.
CRITÉRIOS DE PARTICIPAÇÃO:
O programa deve dar oportunidade aos alunos aos que apresentem interesse
pela prática do jogo de tabuleiro, aqueles que tenham dificuldades de concentração,
planejamento, memória, autocontrole, lógica, alunos em condições de aprendizagem
menos favorecida ou com seu rendimento escola comprometido.
ATIVIDADE COMPLEMENTAR CURRICULAR EM CONTRATURNO
TEMA: ARTES VISUAIS
DISCIPLINA: Arte
PÚBLICO : Ensino Fundamental – Anos Finais
TURNO Vespertino
JUSTIFICATIVA:
Considerando que a Arte deve ser concebida como uma das mais importantes
formas de expressão humana, acredita-se que o estudo sobre seu significado, sua
importância através da observação das obras de alguns artistas brasileiros relacionando-
os aos respectivos movimentos e períodos que serão abordados levará os alunos a
diferentes descobertas estimulando as diversas áreas do conhecimento e da inteligência.
Proporcionando assim, um conjunto amplo de experiências, incluindo a percepção, a
imaginação, a sensibilidade, a interpretação, o senso crítico, a expressão pessoal e
reconhecendo a própria capacidade criadora e transformadora, enfim expressando a
leitura de mundo por meio das três ações básicas como o sentir e pensar (leitura de
imagens), o fazer artístico (fazer arte) e a teorização (contextualização histórica).
CONTEÚDOS
Artes
Visuais:
Elementos
Formais;
ponto;
linha;
forma;
superfície;
volume;
luz;
cor;
GÊNERO:
paisagem;
cena do
cotidiano;
natureza-morta;
colagem.
PERÍODO:
Arte Brasileira;
Arte Paranaense;
Arte
Contemporânea;
Pop Art.
textura;
bidimensional;
tridimensional;
figurativa;
abstrato;
contrastes;
simetria;
semelhanças
deformação;
estilização.
OBJETIVO
Trabalhar arte como forma de humanização, abrangendo uma ampla consciência
tanto no âmbito social como individual, podendo interpretar o mundo e a si mesmo com
uma nova visão. Ampliar o conhecimento da cultura popular, conhecendo o período e o
movimento dos artistas através dos tempos. Vida e obras no contexto histórico dos
artistas. Trabalhar as técnicas de desenho, suas proporções, o plano, a estrutura, a
perspectiva, anatomia, tanto como no desenho acadêmico como no cartoon, manga, HQ
(história em quadrinhos), anime. Identificar e apropriar-se das formas e técnicas dos
artistas trabalhados na criação de obras próprias a criatividade, versatilidade e sua
maneira de pensar.
ENCAMINHAMENTOS METODOLÓGICOS:
Será desenvolvido respeitando os seguintes momentos:
1º momento: Exposição do professor de como será desenvolvido os conteúdos
como a significação e importância da Arte.
2º momento: pesquisa via internet e observação de material impresso e slides
produzido pelo professor.
3º momento: Apresentação de um artista conduzindo a apreciação, as
informações sobre os elementos formais, conhecimento do contexto histórico em que é
inserido, e suas técnicas.
4º momento: Montagem de uma mostra com as produções realizadas.
AVALIAÇAO
Através deste projeto, os alunos poderão expressar e desenvolver seu
pensamento, sentimento e a percepção, para que estes possam fazer desabrochar toda a
sua capacidade criadora em potencial.
ATIVIDADE COMPLEMENTAR CURRICULAR EM CONTRATURNO
HORA-TREINAMENTO - TEMA: FUTSAL
PÚBLICO: Alunas dos Anos Finais do Ensino Fundamental
DISCIPLINA: Educação Física
JUSTIFICATIVA:
Oportunizar aos alunos aprofundar seu conhecimento em relação ao jogo de
futsal, ou seja, fundamentos do futsal, ou seja, fundamentos do futsal, bem como suas
principais regras; onde consiga e saiba analisar o jogo considerando seus objetivos, o
outro, resultados, consequências e motivação. Trabalhar aspectos coordenativos e
cognitivos do aluno, fazendo com que seja adquirido habilidades básicas como aquelas
que facilitam o aprendizado do Futsal: correr, saltar, girar, equilibrar-se, desviar-se, entre
outras; e também habilidades para jogar o Futsal: chutar, passar, conduzir, driblar, entre
outras. Portanto, espera que ao final do semestre as educandas sejam capazes de
conhecerem e compreenderem as regras e os elementos básicos do futsal, vivenciando
os fundamentos básicos e assim, consigam compreender, por meio de discussões que
provoquem a reflexão, o sentido da competição esportiva, compreendendo o jogo como
manifestação cultural, bem como apropriar-se efetivamente das diferentes formas de
jogar; buscando autonomia e reconhecimento consciente de seus limites e da outra,
propiciando a interação e o sentido da competição esportiva.
CONTEÚDOS:
Como conteúdo estruturante, Esporte Coletivo – Futsal.
OBJETIVOS:
Promover o desenvolvimento humano e a inclusão social por meio do esporte e
do lazer. Estimular a prática e democratizar o esporte educacional e lazer para que os
educandos possam desenvolver suas capacidades físicas e cognitivas. Também oferecer
condições adequadas para a prática esportiva educacional com qualidade e ética.
Preparar melhor as equipes para representarem o colégio nos Jogos Escolares do
Paraná e outros eventos esportivos.
ENCAMINHAMENTOS METODOLÓGICOS:
Analisar a faixa etária das alunas ao distribuir os conteúdos de treinamento
buscando desenvolver as principais habilidades para a prática do futsal sem prejuízos
físicos e emocionais para as mesmas. Trabalhar aspectos como os de deslocamento,
raciocínio, transição, velocidade entre outros, fazendo com que a equipe consiga agir de
maneira mais rápida e eficiente possível. As aulas serão na forma prática e teórica
propiciando o conhecimento das regras e fundamentos com relação ao futsal. Utilização
também de jogos coletivos e participações em campeonatos regionais.
INFRAESTRUTURA:
Nas dependências do Colégio Estadual Professor Segismundo Antunes Netto.
AVALIAÇÃO:
A avaliação será diagnóstica através da participação com envolvimento contínuo
das atividades propostas, refletindo o desenvolvimento global e lógico da aluna, e
considerar as características individuais desta, no conjunto dos componentes curriculares
cursados, com preponderância dos aspectos qualitativos sobre os quantitativos. Será
confeccionada ficha de controle de frequência, prática oral e escrita desse esporte.
ATIVIDADE COMPLEMENTAR CURRICULAR EM CONTRATURNO
HORA-TREINAMENTO - TEMA: TCHOUKBALL
PÚBLICO: Anos Finais do Ensino Fundamental
DISCIPLINA: Educação Física
JUSTIFICATIVA:
Apresentar uma modalidade esportiva diferente do contexto atual, procurando
desenvolver as habilidades dos alunos em tal modalidade, propiciando aos alunos em tal
modalidade, propiciando aos alunos uma nova visão sobre o esporte como forma de
competição, sendo que a proposta de tal esporte é contrário ao contexto físico e a
realidade, sendo considerado por seus precursores como o esporte da paz. Será
transmitido os fundamentos básicos através de lances e jogadas, princípios táticos e
regras, partilhando de experiências para sua inserção crítica no seu contexto social; bem
como desenvolver o raciocínio lógico e capacidade de elaborar estratégias e
concentração, buscando autonomia e reconhecimento consciente dos seus limites e do
outro, propiciando a interação e o sentido da competição esportiva.
CONTEÚDOS:
Como conteúdo estruturante, Esporte – Tchoukball
OBJETIVOS GERAIS:
Apresentar a modalidade de Tchoukball como uma forma de jogo cooperativo
onde todos participam independentemente, da faixa etária, sexo ou habilidades
individuais.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
Trabalhar o Tchoukball apresentando um diferencial em relação às outras
modalidades: sem restrições a condições físicas e sem contato físico;
Proporcionar aos alunos e comunidade, verdadeira integração com um esporte de
fácil assimilação, plástico, alegre, vibrante, competitivo com o Espírito do Fair –
Play (jogo limpo);
Criar um estilo de vida saudável, dentro das comunidades envolvidas e, “Sem
Violência”;
Trabalhar a modalidade de forma competitiva com vistas a participação em
competições estudantis regionais.
ENCAMINHAMENTOS METODOLÓGICOS:
Para a fase de iniciação, propomos trabalhar: De maneira diversificada e criativa
para que as aulas regulares sejam momentos de prazer através das práticas utilizando
materiais alternativos pertinentes da educação física, sempre com preocupação da
segurança;
A aula como direito de todos, buscando motivar e contemplar interesses diversos;
Sempre com número de alunos compatíveis com o material e instalações; Em
locais alternativos uma vez que a modalidade permite esta flexibilidade; Com a utilização
de recursos possíveis: Exercícios, o jogo, situações de desafios, sempre do lúdico ao
esporte; Com a utilização de materiais alternativos, construir com os próprios alunos os
equipamentos a utilizar;
De acordo com a evolução dos alunos, propor desafios para aprimoramento das
técnicas e táticas trabalhadas; Com a organização de festivais para demonstração a toda
comunidade, das habilidades individuais bem como, o espírito de cooperação e
solidariedade que o esporte cultiva; Com o treinamento de equipes para participação em
torneios e campeonatos regionais.
INFRAESTRUTURA:
Nas dependências do Colégio Estadual Professor Segismundo Antunes Netto.
AVALIAÇÃO:
A avaliação será diagnóstica através da participação com envolvimento contínuo
das atividades propostas, refletindo o desenvolvimento global do aluno, e considerar as
características individuais deste, no conjunto dos componentes curriculares cursados,
com preponderância dos aspectos qualitativos sobre os quantitativos, seria a melhora no
rendimento dos esportes determinados no projeto.
ATIVIDADE COMPLEMENTAR CURRICULAR EM CONTRATURNO
HORA-TREINAMENTO - TEMA: GINÁSTICA ARTÍSTICA
PÚBLICO: Anos Finais do Ensino Fundamental
DISCIPLINA: Educação Física
JUSTIFICATIVA:
Proporcionar conhecimentos aos educandos sobre o próprio corpo, onde eles
possam compreender seus limites. Conheça os aspectos históricos e as características da
ginástica, assim como, os diferentes estados corporais e compreendam que através da
ginástica realizada de forma sistematizada, contínua e orientada. Favorecerá a eles,
desenvolvendo da condição física desenvolvimento da condição física, consequentemente
ajudando-os na melhora da prática esportiva. Que no final do semestre os educandos
sejam capazes de conhecerem e compreenderem as regras, pertinente as modalidade da
ginástica, assim como sistemas táticos, também sejam capazes de compreenderem suas
transformações corporais, que o esporte proporciona, tomem gosto pelo mesmo e levem
para vida esta prática esportiva. E durante o processo de ensino-aprendizagem que os
alunos perpetuem ações de respeito mútuo, entre eles e professor, com ações voltadas
para a ética e cidadania, repudiando qualquer forma de violência e discriminações sejam
elas de ordem de: raça, credo, social, opção sexual.
CONTEÚDOS:
Como conteúdo estruturante, Esporte – Ginástica Artística
OBJETIVOS:
Oportunizar aos alunos dos Anos Finais do Ensino Fundamental, em contraturno,
experiência no âmbito de lazer e recreação através da ginástica, pois o mesmo já tem
autonomia para decidir qual atividade física pretende realizar e dedicar aperfeiçoando
suas habilidades através das atividades propostas. Preparar os alunos para participarem
de competições.
ENCAMINHAMENTOS METODOLÓGICOS:
Espera-se que a partir dos conteúdos selecionados, seja possível ofertar
atividades diversificadas de forma a permitir aos estudantes as múltiplas experiências
tendo como ponto de partida o que o aluno já conhece sobre o mesmo. Em seguida
propor desafios, apresentar os conteúdos sistematizados e sugerir outras formas de ser
trabalhado. Organizar campeonatos locais e propor participações em outros campeonatos
regionais.
INFRAESTRUTURA:
Nas dependências do Colégio Estadual Professor Segismundo Antunes Netto.
AVALIAÇÃO:
A avaliação será através do envolvimento e comprometimento dos alunos ao
realizarem as atividades propostas pelo professor, se o aluno consegue resolver, de
maneira criativa, situações problemas sem desconsiderar a opinião do outro, respeitando
o posicionamento do grupo e propondo soluções para as divergências.
ATIVIDADE COMPLEMENTAR CURRICULAR EM CONTRATURNO
HORA-TREINAMENTO - TEMA: TÊNIS DE MESA
PÚBLICO ALVO: Alunos acima de 11 anos
DISCIPLINA: Educação Física
JUSTIFICATIVA:
A prática esportiva é essencial para o bem estar físico e para o desenvolvimento
mental. Tanto as modalidades em grupo, como as individuais tem benefícios aos
praticantes. Compartilhar as técnicas e as regras específicas da modalidade; conhecer as
principais penalidades e desenvolver as habilidades motoras, o espírito social e, ainda,
preparar os atletas para disputa de campeonatos e torneios para a prática correta do tênis
de mesa na unidade escolar e em outras competições, promovendo a integração entre as
escolas.
CONTEÚDOS:
Como conteúdo estruturante, Esporte – Tênis de Mesa
OBJETIVOS:
Enriquecer os campos da recreação, levando o tênis de mesa ao alcance dos
alunos como veículo de aprendizado, lazer e divertimento;
Promover a descoberta e desenvolvimento de talentos esportivos no âmbito da
escola e incentivar o esporte e a autoestima dos alunos;
Discutir sobre noções de ética nas competições esportivas, a prática dos
fundamentos, reconhecendo os aspectos positivos e negativos do esporte;
Priorizar e formar os alunos do Colégio Estadual Professor Segismundo Antunes
Netto para representar o colégio em futuros Jogos Escolares do Paraná (JEP'S) e
outros eventos esportivos.
ENCAMINHAMENTOS METODOLÓGICOS:
Espera-se que a partir do conteúdo selecionado, seja o elo para que o professor
possa direcionar o trabalho partindo da história do mesmo, seu desenvolvimento no país e
fora dele; As aulas serão na forma prática e teórica propiciando o conhecimento das
regras e fundamentos com relação ao Tênis de Mesa; Palestras e vídeos sobre os
conteúdos a serem trabalhados; Vivenciar a atividade esportiva como lazer e
competições, observando os diferentes aspectos que a mesma exige, trabalhando com
organização de festivais, arbitragem e súmula. Jogos/treino; Participação em torneios e
campeonatos com outras equipes próximos, como forma de preparação para os JEP'S e
outros eventos esportivos.
INFRAESTRUTURA:
Nas dependências do Colégio Estadual Professor Segismundo Antunes Netto.
AVALIAÇÃO:
A avaliação ocorrerá durante as aulas teóricas e práticas. Estabelecer critérios,
considerando o comprometimento e o envolvimento dos alunos no processo pedagógico,
com o objetivo de replanejar e propor encaminhamentos que reconheçam os acertos e
ainda superem as dificuldades constatadas.
Este Estabelecimento de Ensino promove atividades no período de contraturno
aos alunos do Ensino Fundamental – anos finais com objetivo de complementar algumas
áreas do conhecimento com atividades práticas que despertem nos alunos valores e os
ajudem na capacidade de formar novos conceitos pela apropriação mais específica de
conteúdos do saber sistematizado associados a prática social.
COMO A COMUNIDADE PARTICIPA E COMO A ESCOLA VÊ ESSAPARTICIPAÇÃO
No decorrer do ano letivo a escola oportuniza contatos coletivos e individuais com
as famílias dos alunos. Desde o momento da matrícula escolar, em sendo os alunos
menores de 18 (dezoito) anos onde os pais ou familiares responsáveis assinam a
documentação escolar, no ato da matrícula a família é atendida pela equipe de
profissionais da Secretaria Escolar onde é feito o registro de informações e feita a
anexação dos documentos exigidos pela legislação.
Caso a família tenha algumas dúvidas sobre o funcionamento diário da escola ou
recomendações específicas sobre o(a) filho(a) que está sendo matriculado, é
encaminhada para ser atendida pela Equipe Pedagógica ou pela própria Direção do
Estabelecimento de Ensino.
A Família tem participação pequena na vida da escola. Poucas são as famílias
que espontaneamente procuram pela escola para se inteirar do desempenho escolar dos
filhos. Comparecem à escola na condição de convidados para reuniões coletivas ou
convocados para reuniões individuais. Nas reuniões coletivas realizadas no início do ano
letivo as famílias recebem orientações sobre como é o dia-a-dia da escola, ou seja, o
funcionamento geral, as normas. Nos demais encontros a escola procura fazer um
cronograma de datas de reuniões observando para que elas não demorem a se realizar,
mas também para que não aconteçam frequentemente interferindo na rotina íntima da
família.
Nas reuniões convocadas em caráter individual e particular, as famílias dialogam
com os professores para se inteirarem do desempenho escolar dos filhos. Juntos, equipe
pedagógica, pais, professores e os próprios filhos conversam em espaço privado
procurando soluções que visem o sucesso do aluno. Esses encontros são registrados em
formulários próprios da equipe pedagógica, documentando as situações de
aprendizagem, de comportamento do aluno, sendo ao final assinados pelos pais ou
responsáveis.
FUNDAMENTAÇÃO
FILOSOFIA DO ESTABELECIMENTO DE ENSINO
A Educação é uma prática humana direcionada por uma determinada concepção
teórica. No Colégio Estadual Professor "Segismundo Antunes Netto" a Educação é
norteada pela concepção Histórico - Crítico. Concepção esta que é fundamentada em
Dermeval Saviani, José C. Libâneo, Carlos R. J. Cury, os quais são brasileiros e se
inspiram em vários autores como: Marx, Gramsci, Kosik, Snyders entre outros.
Orientados pela concepção Histórico - Crítica o Colégio Estadual Professor
"Segismundo Antunes Netto"- EFMN tem como filosofia de trabalho educativo, trabalhar
no dia-a-dia prestando serviços educacionais à comunidade siqueirense e região em
caráter público e gratuito com o compromisso de trabalhar os conteúdos do saber
sistematizado permeados pelo resgate, pelo ensino e pela valorização da formação
humana de cada aluno.
A ação educativa procura retratar para a comunidade escolar a atual sociedade
que temos e instiga-os a se questionarem qual é a sociedade que se quer como a ideal.
Deseja-se que o aluno ao cursar alguma série ou um curso todo neste
Estabelecimento de Ensino, tenha seu repertório de conhecimento ampliado, e suas
experiências vivenciadas fora da escola sejam valorizadas servindo como ponto de
partida para a aquisição do saber científico.
Mesmo trabalhando de forma laica, procura-se atingir a espiritualidade do aluno,
cultivando hábitos de respeito, solidariedade, sensibilização, e percepção entre os
próprios colegas, e para com os profissionais da educação.
O Colégio Estadual Professor "Segismundo Antunes Netto" tem como prioridade
apropriar o aluno com o saber sistematizado e concomitantemente capacitá-lo para fazer
uma leitura de mundo. Onde possa refletir, e questionar o passado, viver o presente de
forma consciente, responsável e comprometido em interagir no futuro transformando-o
para melhor atender ao tipo de sociedade que se deseja.
O Colégio Estadual Professor "Segismundo Antunes Netto"- EFMN tem definido
que a sociedade que queremos é aquela com igualdade de condições e de oportunidades
para todos, respeitando as diferenças. Para tanto, tem como meta formar indivíduos
críticos, responsáveis, honestos, conscientes de suas responsabilidades e comprometidos
com a sociedade. Nela agindo e interferindo seja de forma profissional ou humana para
que a sociedade seja cada vez mais uma sociedade de seres humanos humanizados.
CONCEPÇÃO DE GESTÃO ESCOLAR
A Gestão Escolar deste Estabelecimento de Ensino é democrática, sendo eleita
pela comunidade escolar através do voto secreto, abrindo espaço para que as instâncias
colegiadas atuem efetivamente nas questões administrativas e pedagógicas,
conscientizando-os de sua função e de sua autonomia nas decisões deliberativas para
que todos saibam o que acontece numa escola e sejam coparticipantes do processo
educativo. Na parte final deste documento encontra-se anexado o Plano de Ação da
Direção deste Estabelecimento de Ensino.
O Corpo Docente tem uma interação satisfatória entre si e com a direção do
Estabelecimento de Ensino tanto no sentido de respeito humano, como na participação
nos processos de mudanças visando avanços e melhorias. Eles têm consciência de que
em meio ao grupo de professores tem aqueles sem muito compromisso, alienados em
relação à ação transformadora da educação, mas por outro lado tem aqueles que estão
preocupados com a educação, buscam formação contínua. É desejo dos professores que
todos sejam mais dinâmicos, criativos, capacitados, e comprometidos com a educação.
CONCEPÇÃO DE HOMEM
O homem é a mais perfeita criada por Deus. Além de ser dotado de inteligência,
tem liberdade para buscar melhorias para sua vida ou para aceitar a realidade como ela
se apresenta. Tem o dom da sabedoria para compreender os fenômenos e as leis da
natureza, para estudar e analisar o passado e projetar o futuro, vivendo de forma
consciente o presente.
Todavia, nem todo homem tem consciência de suas capacidades, não possui
autodomínio sobre as próprias emoções, não tem perspectiva de futuro, não consegue
compreender a dimensão de seus atos que direta ou indiretamente influenciam a
sociedade em que está inserido, nos aspectos econômicos, social político, religioso e
educacional.
Portanto, o homem precisa da escola para se apropriar de conhecimentos que lhe
garantam maior poder de argumentação, aumento do repertório de saberes, maior poder
no processo de transformação da sociedade. A escola por sua vez, precisa do homem
para se garantir enquanto instituição de ensino devendo para tanto compreendê-lo em
suas condições emancipatórias para reorganizar seu ambiente e participar ativamente da
história coletiva.
CONCEPÇÃO DE SOCIEDADE
A sociedade a qual pertencemos, embora lute, propague e promova fabulosos
discursos para torná-la mais justa, humana, solidária, com ênfase nos valores humanos,
aos olhos da Comunidade Escolar deste Estabelecimento de Ensino ela se apresenta:
consumista em excesso, com má distribuição de renda, corrupta na maior parte do setor
público e até mesmo no âmbito de pequenas instituições da sociedade civil organizada;
preconceituosa não só em relação aos negros mais aos obesos, pobres, mulheres,
idosos, portadores de necessidades especiais; carente de investimentos em saúde e
educação; violenta pela insuficiência de segurança pública.
O papel da escola reveste-se de grandes responsabilidades no tocante a fazer o
aluno assimilar e se situar como sujeito ativo da transformação dessa sociedade,
tornando-a boa o suficiente para todos.
CONCEPÇÃO DE ESCOLA
Pensando o nosso Estabelecimento de Ensino como um espaço de formação, a
comunidade escolar fez o seguinte apontamento: para que este Estabelecimento de
Ensino torne-se mais próximo do conceito de escola ideal é necessário melhorar o acesso
dos alunos aos laboratórios de informática, de ciências, trabalhar a consciência da
conservação do espaço físico, ser menos permissiva no cumprimento de regras do
Regimento Escolar.
CONCEPÇÃO DE ALUNO
O aluno que a comunidade escolar deste Estabelecimento de ensino deseja é
aquele motivado, participativo, criativo, com perspectiva de futuro, consciente de seu
poder de transformação da comunidade.
O processo educativo ao longo da história idealizou os modelos de homem que a
sociedade necessitava e nem sempre a escola deu conta de formá-lo de forma coerente
com os propósitos da sociedade.
Com a sociedade dividida em classes, os dirigentes limitam-se a conceber o aluno
como indivíduo beneficiado pelas políticas públicas na educação, não dando sustentação
para esse aluno vir a tornar-se um agente de transformação. Ainda que haja os
movimentos de luta, a escola pouco contribui na reversão do quadro por sentir-se
atrelado a sociedade capitalista.
Fica então, o desafio a cada profissional: refletir quem é o motivo de todo
trabalho educativo? Sendo o aluno a resposta a esta reflexão, cabe assumir o
compromisso profissional e ético de apresentar a ele os objetos de conhecimento,
mediando o processo ensino-aprendizagem para que aconteça a efetiva apropriação do
conhecimento para a utilização na vida prática.
O trabalho educativo deste Estabelecimento de Ensino pautado nesta concepção
de aluno desencadeará ações que deem conta de formar o aluno, cuja educação lha fará
diferença positiva na sua formação humana.
CONCEPÇÃO DE CONHECIMENTO
Conhecimento é uma atividade humana que busca explicar as relações entre
homens e a natureza. Desta forma, o conhecimento é produzido nas relações sociais
mediadas pelo trabalho.
Na sociedade, o homem não se apropria da produção material de seu trabalho e
nem dos conhecimentos produzidos nestas relações porque o trabalhador não domina as
formas de produção e sistematização do conhecimento. Segundo Marx e Engels “a classe
que tem à disposição os modos de produção material controla concomitante os meios de
produção intelectual, de sorte que, por essa razão geralmente as ideias daqueles que
carecem desses meios ficam subordinadas a ela” (Frigotto, 1993, p 67).
Ainda neste sentido, Andery (1988, p.15) confirma que “nesse processo do
desenvolvimento humano multi determinado e que envolve inter-relações e interferências
recíprocas entre ideias e condições materiais, a base econômica será o determinante
fundamental”. Assim sendo, o conhecimento humano adquire diferentes formas: senso
comum, cientifico, teológico e estético, pressupondo diferentes concepções. muitas vezes
antagônicas que o homem tem sobre si, sobre o mundo e sobre o conhecimento.
O conhecimento pressupõe as condições de homem, de mundo e das condições
sociais que o geram configurando as dinâmicas históricas que representam as
necessidades do homem a cada momento, implicando necessariamente nova forma de
ver a realidade, novo modo de atuação para obtenção do conhecimento, mudando
portanto a forma de interferir na realidade. Essa interferência traz consequências para a
escola, cabendo a ela garantir a socialização do conhecimento que foi expropriado do
trabalho nas suas relações Conforme Veiga (Veiga, Ilma passos, Projeto Político da
escola: uma construção coletiva – 1995, p.27).
“O conhecimento escolar é dinâmico e não uma mera simplificação do
conhecimento cientifico, que se adequaria à faixa e aos interesses dos alunos”. Dessa
forma, o conhecimento escolar é resultado de fatos, conceitos, e generalizações, sendo
portanto, objeto de trabalho do professor.
Para Boff, “Conhecer implica pois, fazer uma experiência e a partir dela ganhar
consciência e capacidade de conceptualização. O ato de conhecer, portanto, representa
um caminho privilegiado para a compreensão da realidade, o conhecimento sozinho não
transforma a realidade; transforma a realidade somente a conversão do conhecimento em
ação”. (2000, p, 82).
O conhecimento não ocorre individualmente. Ele acontece no social gerando
mudanças interna e externa no cidadão e nas relações sociais, tendo sempre uma
intencionalidade.
Conforme Freire, “O conhecimento é sempre conhecimento de alguma coisa, é
sempre “intencionado”, isto é, está sempre dirigido para alguma coisa” (2003, p, 59).
Portando, há de se ter clareza com relação ao conhecimento escolar, pois como destaca
Severino, “educar contra ideologicamente é utilizar, com a devida competência e
criatividade, as ferramentas do conhecimento, as únicas de que efetivamente o homem
dispõe para dar sentido às práticas mediadoras de sua existência real”. (1988, p, 88).
CONCEPÇÃO DE EDUCAÇÃO
A educação é uma prática social, uma atividade especifica dos homens situando-
os dentro da história – ela não muda o mundo, mas o mundo pode ser mudado pela sua
ação na sociedade e nas suas relações de trabalho.
“Educação é um fenômeno próprio dos seres humanos, significa afirmar que ela
é, ao mesmo tempo, uma exigência do e para o processo de trabalho, bem como é ela
própria, um processo de trabalho” (Saviani,p,19)
Segundo Pinto(1994) a educação é um processo histórico de criação do homem
para a sociedade e simultaneamente de modificação da sociedade para beneficio do
homem.
É o processo pela dimensão histórica por representar a própria história individual
do ser humano e da sociedade em sua evolução.
É um fato existencial porque o homem se faz ser homem – processo construtivo
do ser humano.
É um fato social pelas relações de interesses e valores que movem a sociedade,
num movimento contraditório de reprodução do presente e da expectativa de
transformação futura.
É intencional ao pretender formar um homem com um conceito prévio de
homem.
É libertadora porque segundo Boff (2000,p,77) se faz necessário desenvolver
uma educação que nos abra para uma democracia integral, capaz de produzir um tipo de
desenvolvimento socialmente justo e ecologicamente sustentado.
Nesse sentido, a educação visa atingir três objetivos que forma o ser humano
para gestar uma democracia aberta.
São elas:
“A apropriação pelo cidadão e pela comunidade dos instrumentos
adequados para pensar a sua prática individual e social e para ganhar uma
visão globalizante da realidade que o possa orientar em sua vida;
Apropriação pelo cidadão e pela comunidade do conhecimento científico.
Político, cultural acumulado pela humanidade ao longo da historia para
garantir-lhe a satisfação de suas necessidades e realizar suas aspirações;
A apropriação por parte dos cidadãos e da comunidade, dos instrumentos
de avaliação crítica do conhecimento acumulado, reciclá-lo e acrescentar-lhe
novos conhecimentos através de todas as faculdades cognitivas humana...”
Vista como processo de desenvolvimento da natureza humana, e educação tem
suas finalidades voltadas para o aperfeiçoamento do homem que dela necessita para
constituir-se a realidade.
CONCEPÇÃO DE PROFISSIONAIS DA EDUCAÇÃO
Conceituamos como Professor àquele que interage com o aluno motivando-o a
superar os conhecimentos do professor, a aumentar seu repertório de saberes, a aplicar
no cotidiano o conhecimento sistematizado aprendido na escola.
Este Estabelecimento de Ensino tem um quadro de professores com excelente
formação acadêmica vendo pelo lado de que todos têm curso de especialização em nível
de pós-graduação e alguns com mestrado.
Na prática da sala de aula nem todos desenvolvem seus trabalhos coerentes com
sua formação acadêmica. Trabalham 40 (quarenta) horas semanais distribuídas em mais
de uma escola, o que prejudica a dedicação exclusiva aos alunos.
Torna-se necessário o professor repensar sua prática, se organizar e trabalhar
mais comprometido com a formação do aluno.
Conceituamos Funcionários como aqueles profissionais de apoio à formação do
aluno, que desempenham suas atribuições preocupados e compromissados com a
influência delas na vida do aluno e dos demais profissionais da educação.
De acordo com o porte da Escola, o número de funcionários embora não seja
suficiente, consegue dar conta da rotina escolar. Possui uma boa formação acadêmica,
pois nenhum deles é analfabeto, alguns até possuem curso superior no caso dos
auxiliares administrativos, no caso dos auxiliares dos de serviços gerais de apoio temos
servidores com formação em nível médio, nível superior, e outros que estão investindo na
sua formação escolar visando elevação de nível.
Certamente precisamos que todos tenham consciência da importância de suas
funções e trabalhem alegres, satisfeitos, com muita dedicação diária no setor de sua
competência. Principalmente aqueles que manipulam alimentos e fazem a limpeza do
ambiente escolar precisam ter cuidados especiais cumprindo as normas de higiene,
promovendo a saúde e o bem estar de todos.
CONCEPÇÃO ENSINO E APRENDIZAGEM
O ato de aprender é uma atividade contínua, iniciando-se nos primeiros minutos
da vida e estendendo-se ao longo dela. (Valente, 2000)
É importante considerar que a aprendizagem não é um processo de
memorização. É mais do que isso, é parte importante do processo de construção do
conhecimento.
Ensino e Aprendizagem é um processo onde aluno e professor são sujeitos
desvelando a realidade. Ao professor é necessário conhecer as teorias da aprendizagem
para melhor entender o que é a aprendizagem e como ela acontece com seu aluno.
Ao aluno é relevante ter suas experiências vividas fora da escola, valorizadas e
ascendidas ao conhecimento científico.
Levar o aluno aprender é uma das principais funções do ato de ensinar. Para que
isso aconteça o professor deve praticar a ação educativa comprometida, coerente,
consciente e competente permitindo ao aluno dar saltos na aprendizagem e no
desenvolvimento.
CONCEPÇÃO DE AVALIAÇÃO
Avaliação é o ato de avaliar alguém ou algum fato, algum comportamento. Não
podemos dela se esquivar, pois passamos a existência toda elaborando conceitos e a
eles atribuindo valores, seja na família, no convívio social ou em outro ambiente que
compartilhamos. Por que então não avaliar na escola?
Ao responder esta questão precisamos tomar certos posicionamentos
fundamentados numa prática coerente com a teoria. É preciso ter em mente que na
escola não é apenas o aluno que é avaliado e sim, todos os envolvidos no processo
ensino-aprendizagem.
Ao professor cabe conhecer e utilizar diversos instrumentos de avaliação para
que o aluno tenha oportunidades diferentes para expressar seus conhecimentos sem ficar
penalizado por não se adequar apenas com aquele mais utilizado pelo professor. Também
deve ter consciência de que ao avaliar os alunos, suas aulas também estão sendo
avaliadas, sua metodologia, a forma de seleção de conteúdos.
Quando avaliamos também educamos. O professor deve levar o aluno a aceitar a
avaliação na escola sem traumas, mas como forma de rever seus conceitos, medir seu
conhecimento cientifico. Neste momento, a retomada dos conteúdos não atingidos é
válida para oportunizar ao aluno a análise do seu erro e resgatar o interesse em corrigi-lo
e ao professor a análise da sua ação no processo; e à escola a análise da aprendizagem
e o desenvolvimento de todos os envolvidos.
CONCEPÇÃO DE CULTURA
Cultura provém do latim “cultos” – ação de cultivar. pode ter um sentido restrito: a
capacidade de adquirir saber, conhecimentos enciclopédicos, ou um sentido mais amplo:
definir a capacidade específica de criação do espirito humano que o torna capaz de fazer
história.
Cultura constitui-se de tudo aquilo que é construção humana: o saber, o fazer, o
ser, de cada grupo, impregnados dos valores e significados conferidos às suas ações. ela
é produto de um eterno labor da sociedade, acumulando em si o que é adquirido,
conservado e transmitido entre as gerações. “a cultura é para nós o que a água é para o
peixe. [...] é na cultura que se geram a consciência e o pensamento. nós somos paridos
pela cultura; viemos dentro dela e ela é o ambiente humano (Pantoja, 1999).
Portanto, é por isso que a cultura está diretamente relacionada com a cidadania,
pois é mais fácil conquistar e exercer a cidadania plena quando se tem o sentimento de
pertencer a uma coletividade.
CONCEPÇÃO DE CIDADANIA
A origem da palavra cidadania vem do latim “civitas”, que quer dizer cidade. A
palavra cidadania foi usada na Roma antiga para indicar a situação política de uma
pessoa e os direitos que essa pessoa tinha ou podia exercer. Segundo Dalmo Dallari:
A cidadania expressa um conjunto de direitos que dá à pessoa a possibilidade de
participar ativamente da vida e do governo de seu povo. Quem não tem cidadania está
marginalizado ou excluído da vida social e da tomada de decisões, ficando numa posição
de inferioridade dentro do grupo social. (DALLARI, Direitos Humanos e Cidadania. São
Paulo: Moderna, 1998. P.14).
Construir cidadania é também construir novas relações e consciências. A
cidadania é algo que não se aprende com os livros, mas com a convivência, na vida social
e pública. É no convívio do dia-a-dia que exercitamos a nossa cidadania, através das
relações que estabelecemos com os outros, com a coisa pública e o próprio meio
ambiente. A cidadania deve ser perpassada por temáticas como a solidariedade, a
democracia, os direitos humanos, a ecologia, a ética.
A cidadania é tarefa que não termina. A cidadania não é como um dever de casa,
onde faço a minha parte, apresento e pronto, acabou. Enquanto seres inacabados que
somos, sempre estaremos buscando, descobrindo, criando e tomando consciência mais
ampla dos direitos. Nunca poderemos chegar e entregar a tarefa pronta, pois novos
desafios na via social surgirão, demandando novas conquistas e, portanto, mais
cidadania.
Partindo desses princípios o Estabelecimento de Ensino desenvolve ações em
paralelo aos conteúdos no sentido de resgatar valores e atitudes morais necessários para
a sobrevivência e a convivência humana, entre eles a conscientização sobre a prática do
bulling tão comum entre as crianças e os adolescentes, assegurando que todos sejam
respeitados e valorizados especialmente na dimensão do “ser”, sobre a diversidade
procurando incluir todos numa perspectiva de garantir a todos o direito ao acesso à
escolarização e ao saber sistematizado historicamente, sobre os desafios educacionais
contemporâneos no sentido de contribuir para que o aluno perceba esses desafios na sua
convivência e tenha condições de superá-los numa perspectiva saudável e harmoniosa
usando de seu espírito critico e conhecimento para fazer suas escolhas.
Entendendo que a cidadania é uma conquista, esta escola ao longo de seus
trabalhos pedagógicos procura evidenciar as lutas históricas e coletivas da humanidade
em defesa dos direitos humanos.
CONCEPÇÃO DE AUTONOMIA
O ser humano não é um ser isolado, ele é “intrinsecamente um ser de relação.”
(Pinto, 1998, p. 17). A literatura mais relevante sobre a autonomia na aprendizagem
acentua a importância da inter-relação com os outros para que o aprendente possa
assumir um maior controle na sua aprendizagem (Kerka, 1994; Brookfield, 1993; Long,
1992; Mezirow, 1985): o aprendente autônomo não é independente ou dependente, mas
sim interdependente (Garrison, 1992). Assim, “a autonomia acontece quando a gestão
das relações que tecem a nossa existência permite a afirmação do sujeito,
nomeadamente na concretização de projetos.” (Pinto, 1998, p. 17).
Barroso (1996B) observa que o conceito de autonomia está ligado à ideia de auto
governo, onde os sujeitos se regulam por regras próprias. Contudo, isto não é sinônimo
de indivíduos independentes:
A autonomia é um conceito relacional (somos sempre autônomos de alguém
ou de alguma coisa) pelo que a sua ação se exerce sempre num contexto
de interdependência e num sistema de relações. A autonomia é também um
conceito que exprime um certo grau de relatividade: somos mais, ou menos,
autônomos; podemos ser autônomos em relação a umas coisas e não o ser
em relação a outras. A autonomia é, por isso, uma maneira de gerir,
orientar, as diversas dependências em que os indivíduos e os grupos se
encontram no seu meio biológico ou social, de acordo com as suas próprias
leis.” (p. 17)
PROPOSIÇÃO DE AÇÕES
Enfrentamento a Evasão Escolar
A Evasão Escolar neste Estabelecimento de Ensino é um desafio a ser superado.
Principalmente no Ensino Médio ofertado no período noturno. Os alunos deixam de
frequentar as aulas sem comunicar o desligamento do curso e quando se toma
consciência das suas faltas às vezes é tarde para promover seu retorno.
Propõe-se que os alunos Representantes das Turmas e os Professores
Conselheiros sejam parceiros da Equipe Pedagógica fazendo o trabalho de informá-la
imediatamente sobre os alunos com intenção de interromper seus estudos ou já
desistentes para que a Equipe Pedagógica promova o retorno do aluno utilizando
comunicados escritos e verbais, de visitas domiciliares, de comunicação com os pais ou
responsáveis.
O Projeto FICA em parceira com o Ministério Público é utilizado pela escola numa
tentativa de amenizar a evasão escolar.
No contato com o aluno desistente a Equipe Pedagógica fará uma entrevista para
descobrir os motivos de sua decisão e procurará estimulá-lo propondo meios alternativos
que facilitem conciliar seus problemas pessoais, familiares, profissionais e educacionais
com as atividades cotidianas do curso em que está matriculado.
O Estabelecimento de Ensino faz a Estatística Anual por meio do Relatório Final
do Sistema SERE (Sistema Estadual de Registro Escolar) ao final de cada ano letivo.
Relacionado aos alunos com dados como aprovação, abandono – evasão, reprovação e
transferências. E também pelo Censo Escolar realizado anualmente no mês de abril a
pedido do MEC (Ministério da Educação e Cultura) com dados gerais da escola,
informações específicas sobre todo o segmento da escola, tanto da parte administrativa
como pedagógica.
No ano de 2013 tivemos a seguinte estatística referente ao número de alunos
matriculados: 1148
APROVEITAMENTO ESCOLAR 2013
Ensino Fundamental – 9 Anos
Série Turno Aprovados Reprovados Abandono Admitidos porTransferência após
29/05/13
Transferênciaexpedida após
29/05/13
6º Ano A Manhã 27 2 0 0 0
6º Ano B Manhã 17 6 0 1 2
6º Ano C Tarde 26 1 0 1 2
6º Ano D Tarde 14 6 1 3 3
7º Ano A Manhã 32 0 0 1 1
7º Ano B Manhã 23 3 1 4 2
7º Ano C Tarde 26 2 1 3 0
8º Ano A Manhã 36 0 0 1 0
8º Ano B Manhã 34 3 0 2 2
8º Ano C Manhã 22 3 4 2 0
8º Ano D Tarde 20 3 2 2 1
8º Ano E Tarde 14 4 1 2 1
9º Ano A Manhã 29 0 0 1 1
9º Ano B Manhã 25 1 0 0 1
9º Ano C Manhã 16 1 8 1 0
9º Ano D Tarde 22 0 2 0 0
9º Ano E Tarde 18 0 2 2 3
Total 401 35 22 27 19
Formação de Docentes - 2013
Série Turno Aprovados Reprovados Abandono Admitidos porTransferência após
29/05/13
Transferênciaexpedida após
29/05/13
1º Ano A Tarde 32 1 2 0 2
2º Ano A Tarde 29 0 1 0 0
3º Ano A Tarde 12 0 0 0 0
4º Ano A Tarde 18 0 0 0 0
Total 97 1 3 0 2
ENSINO MÉDIO POR BLOCOS – 2º SEMESTRE – 2013
MANHÃ
SÉRIE TOTAL APROVADOS APROV/CONS.
REPROVADOS DESISTENTES TRANSFERIDOS
1ª A – B2 30 28 2 - -
1ª B – B1 31 27 3 1 -
2ªA – B2 31 29 1 1 -
2ªB - B1 34 32 1 - 1
2ªC – B1 26 20 3 3
3ªA – B2 35 33 - 1 1
3ªB – B1 27 25 1 - 1
TOTAL%
214100%
19490,65%
115,15%
62,80%
31,40%
TARDE
SÉRIE TOTAL APROVADOS APROV/CONS.
REPROVADOS DESISTENTES TRANSFERIDOS
1ª C – B2 27 22 4 - 1
2ª D – B1 23 21 - 2 -
3ªC – B1 20 20 - - -
TOTAL%
70100%
6390%
45,71%
22,86%
11,43%
NOITESÉRIE TOTAL APROVADOS APROV
/CONS.REPROVADOS DESISTENTES TRANSFERIDOS
1ª D – B2 36 28 4 3 1
1ª E – B1 36 17 7 11 1
2ªE – B2 35 22 3 8 2
2ªF - B1 47 33 7 6 1
2ªG – B2 37 16 1 19 1
3ªD – B2 29 24 1 3 1
3ªE – B1 35 28 3 4 -
3ªF – B1 29 25 - 3 1
TOTAL%
284100%
19367,96%
269,15 %
5720,07%
82,82%
Analisando a Estatística acima a comunidade escolar fez as seguintes
observações:
No ensino Fundamental:
6º ano houve o maior índice de reprovação nas turmas de de alunos que
foram recebidos com distorção de idade/série.
9º ano do período da manhã houve o maior índice de evasão.
No Ensino Médio período noturno houve maior índice de reprovação e evasão
escolar, sendo:
1º ano: 15% de reprovação – 19% de evasão escolar
2º ano: 9% de reprovação – 28% de evasão escolar
3º ano: 4% de reprovação – 11% de evasão escolar
A Direção, Direção Auxiliar propõem algumas ações conscientizando os alunos do
período noturno sobre a necessidade de estudar, de se apropriar do conhecimento
sistematizado para sua vida. Conscientizando-os também sobre o cumprimento dos
horários de aulas, conforme disposto pelo Regimento Escolar.
O índice de reprovação e evasão escolar pode ser melhorado, investigando junto
aos próprios alunos que evadem da escola as causas, os motivos da desistência dos
estudos e a partir do resultado promover a conscientização com os alunos sobre a
importância do estudo, o valor do conhecimento por meio de palestras – reuniões com
lideranças visando despertá-los para o mercado de trabalho, para o ingresso no Ensino
Superior. E essa conscientização pode ser feita mediada por todo o coletivo da escola em
parceria com os meios de comunicação para que seja atingida a maioria da comunidade
escolar.
A hora atividade e os momentos do Conselho de Classe serão melhor
aproveitados se houver a troca de experiências entre os professores, a socialização das
metodologias utilizadas no estudo dos conteúdos. É esse espaço que os professores
precisam utilizar para discutir sobre os problemas de cada turma para que as soluções
sejam encaminhadas em tempo para melhorar o desempenho escolar de cada aluno. O
professor pode aproveitar melhor da hora atividade para maior aprofundamento teórico
pesquisando sobre o conteúdo a ser trabalhado em sala de aula escolhendo os suportes
pedagógicos e tecnológicos que a escola dispõe para utilizar nas aulas. Se a escola
conseguisse montar os horários de aula de forma que cada professor tivesse a hora
atividade concentrada seria o ideal porque facilitaria inclusive o atendimento por parte da
Equipe Pedagógica orientando sobre a execução do Plano de Trabalho Docente, e
promovendo pequenas reuniões de estudos.
A comunidade escolar através de seus segmentos além de exercerem suas
respectivas funções comprometidas com uma educação de qualidade e cumprindo suas
tarefas com zelo e dedicação porque isso reflete na postura do aluno também podem
passar a empenhar-se mais para que haja sucesso no processo de ensino e
aprendizagem procurando motivar os alunos, cuidando para que o ato de ensinar seja
também um momento de alegria, de prazer, onde todos os profissionais da educação
voltem a atenção para o aluno. No caso do professor ele pode procurar ser um
profissional comprometido usando de sua autoridade sem autoritarismo para que sempre
haja respeito mútuo no ambiente escolar.
A família do aluno deve ser constantemente contatada pela escola para tomar
ciência do desempenho escolar dos filhos. Isso pode ser concretizado com reuniões
periódicas por série para tratar do desenvolvimento do Trabalho Pedagógico, além de
outros meios como um sistema de agenda onde o professor possa estar se comunicando
com a família sobre o desempenho do aluno.
A direção escolar também se propõe a repensar novas formas de utilização do
Laboratório de Informática, do Laboratório de Ciências, da Biblioteca Escolar para
oferecer mais opções de ensino e aprendizagem aos alunos, principalmente para atrair
aqueles alunos que se dizem cansados da metodologia do giz e da saliva, a mais utilizada
dos professores.
Implantação do Ensino Fundamental de 09 Anos
No ano letivo de 2012 foi implantado simultaneamente o Ensino Fundamental de
09 anos – Anos Finais (do 6º ao 9º ano). Segundo a análise feita pela Comunidade
Escolar a escola está preparada em partes para receber os alunos que frequentam o
Ensino Fundamental de 09 Anos as adequações que se fazem necessárias são as
seguintes:
número de alunos por sala: deve ser no máximo 25 alunos por turma
considerando a necessidade dos alunos que requerem maior atenção dos
professores durante o processo de ensino e aprendizagem;
os horários de intervalos devem ser diferenciados dos alunos mais velhos,
conforme a escola já vem organizando para evitar tumultos nos corredores
e na fila do lanche;
promover constante articulação entre o corpo docente dos Anos Iniciais
com o corpo docente dos Anos Finais para que a prática pedagógica seja
coerente tanto na seleção como no encaminhamento dos conteúdos
evitando ruptura entre essas duas etapas;
buscar a unicidade na linha de trabalho no Ensino Fundamental, ou seja,
procurar tanto nos iniciais como nos anos finais fundamentar o trabalho
pedagógico tendo como base o mesmo currículo disciplinar, as Diretrizes
Curriculares da Educação Básica homologadas pela Secretaria de
Educação do Paraná;
a cada início de ano letivo deverá ser preparada uma recepção
diferenciada para os alunos do 6º ano assegurando a eles facilidades para
melhor se adaptar a organização dos anos finais do Ensino Fundamental;
organizar momentos de estudos com os professores dos anos finais para
discussões sobre o Currículo, a construção e execução do Plano de
Trabalho Docente;
Sala de Apoio a Aprendizagem
Com a oferta de apoio nas disciplinas de Língua Portuguesa e Matemática aos
alunos do Ensino Fundamental nos Anos Finais em contraturno, a escola espera que os
alunos tenham maior aproveitamento nos estudos melhorando a frequência e
consequentemente diminuindo a evasão e reprovação de vários alunos que muitas vezes
abandonam os estudos pelas dificuldades na aprendizagem.
O aluno que apresentar dificuldades de aprendizagem nessas duas áreas do
conhecimento será encaminhado pelo professor regente para Sala de Apoio por meio de
uma ficha própria contendo a relação dos conhecimentos em que o aluno apresenta
dificuldades. Ao receber o aluno o professor da Sala de Apoio trabalhará com ele a partir
do Plano de Trabalho Docente elaborado para cada aluno anotando todos os
encaminhamentos feitos e os resultados que o aluno atingiu.
O professor pedagogo faz o trabalho de articulação entre o professor regente e o
professor da Sala de Apoio acompanhando a frequência e os avanços obtidos e os
registros sobre a aprendizagem do aluno. Quando o aluno se apropriar do conhecimento
que lhe dificulta o aprendizado ele estará apto a deixar de frequentar a sala de apoio.
A Sala de Apoio é destinada a priori para os alunos do 6º e 7º ano para que
possam receber aulas específicas sobre os conhecimentos ainda não apropriados e que
são considerados pré requisito básicos para as séries que estão estudando. Quando
houver vagas, que são 20 (vinte) ao todo.
Progressão Parcial
Devido ao processo de inovação do Ensino Médio, passando o mesmo a
funcionar por blocos de disciplinas semestrais, a matrícula por Progressão Parcial será
ofertada apenas àqueles que foram aprovados no final do ano de 2008 ou egressos de
anos anteriores com dependência em até 03 disciplinas. Doravante ao final de cada bloco
de disciplinas o aluno deverá alcançar em cada uma das disciplinas no mínimo 12,0 (doze
virgula zero) pontos para ser aprovado com direito de acesso ao próximo bloco.
O aluno pode cumprir a dependência relativa ao ano letivo de 2008 ou anteriores
em horário contrário ao que está matriculado, frequentando as aulas das disciplinas
reprovadas na série anterior. Ele é matriculado na série do período contrário e deve ter
frequência de no mínimo 75% (setenta e cinco por cento) da carga horária, participar de
todas as atividades, realizar as avaliações conforme a programação do professor com a
turma.
Em caso do aluno estar impedido por motivos comprovados de frequentar em
período contrário as aulas das disciplinas reprovadas nas séries anteriores, ele pode
cumprir a dependência em regime especial, onde será estabelecido um Plano Especial
de Estudo, registrado em relatório que irá integrar a pasta individual do aluno.
O Plano Especial de Estado é elaborado pelo professor da disciplina que o aluno
reprovou, juntamente com um membro da Equipe Pedagógica, contendo os conteúdos
essenciais que o aluno precisa se apropriar para serem trabalhados em forma de um
Roteiro de Estudo com atividades como: pesquisas, estudos, relatórios, trabalho escolar
e avaliação escrita.
No Regime Especial o aluno se reúne com o professor da disciplina reprovada 02
(duas) vezes por bimestre no mesmo período de suas aulas e por meio de auxílio da
Equipe Pedagógica que permanece na sala do professor (quando não coincide com a
hora atividade) para que ela possa conversar com o aluno e acompanhar o
desenvolvimento do Plano Especial de Estudos.
Formação Continuada
Propiciar que todos os profissionais da educação atuantes no Estabelecimento de
Ensino participem de formação continuada.
Esta ação tem por finalidade instrumentalizá-los com estudos e levantamento da
realidade da escola conhecendo as experiências que deram certo e estão em prática, e
conhecendo as principais fragilidades com apontamentos de possíveis soluções.
Processo Ensino e Aprendizagem
O trabalho pedagógico será encaminhado norteado pela Teoria Histórico Crítica
na perspectiva de aliar os conteúdos escolares fundamentados pelas Diretrizes
Curriculares aos temas dos Desafios Educacionais Contemporâneos. Investindo assim,
tanto na formação intelectual como na formação humana dos alunos por meio do resgate
de certos valores, banalizados pela sociedade, além de assegurar que cada aluno tenha
condições de exercer plenamente sua cidadania.
Será ofertado Atividades Complementares em Curricular em Contraturno.
Que são atividades educativas integradas ao Currículo Escolar, com a ampliação de
tempos, espaços e oportunidades de aprendizagem que visam ampliar a formação do
aluno.
As Atividades Complementares Curriculares em Contraturno têm os seguintes
objetivos:
a) promover a melhoria da qualidade do ensino por meio da ampliação de tempos,
espaços e oportunidades educativas realizadas na escola ou no território em que está
situada, em contraturno, a fim de atender às necessidades socioeducacionais dos alunos.
b) possibilitar maior integração entre alunos, escola e comunidade,
democratizando o acesso ao conhecimento e aos bens culturais.
As Atividades Complementares são ofertadas pela escola atendendo aos
objetivos já referidos e também atendendo a demanda e a realidade específicas da
escola. Para o Ensino Fundamental – Anos Finais são ofertadas atividades na área de
Educação Física com as modalidades de Xadrez, Tchoukball, Ginástica Artística e Tênis
de Mesa; na área de Arte (Artes Visuais).
Além dessas atividades em contraturno, a escola também promove outras como a
Semana da Arte Moderna, organizada e coordenada pelas áreas de Língua Portuguesa
e Arte na terceira série do Ensino Médio com o objetivo de desenvolver trabalhos
escolares tendo como referência a Semana da Arte Moderna. Ao estudar os conteúdos da
Semana da Arte Moderna é incentivado o aluno para também se expressar pela Arte
manifestando sua compreensão de vida, de mundo. Neste ano a professora Niceia contou
com a parceria da colega Ângela Marques Corrêa de Carvalho professora da disciplina de
Arte, havendo assim uma interdisciplinaridade entre o Bloco 1 e o Bloco 2 no terceiro ano
do Ensino Médio do período diurno.
Arte Contemporânea sobre temas polêmicos, é desenvolvido trabalho
interdisciplinar nas disciplinas de Arte e Língua Portuguesa sob a orientação da
Professora Ângela Marques Correa de Carvalho e Nicéia Aparecida Domingues de Morais
com o objetivo de levar à reflexão sobre os temas abordados os observadores e suas
reações.
Mostra Cultural Talentos CEPSAN é um trabalho envolvendo todas as turmas e
professores, o qual resulta com apresentações dos talentos musicais, artes plásticas e
concurso de danças, campanha do quilo, despertando o espírito de solidariedade e
também a premiação dos alunos estrela, os quais se destacam pelas melhores médias,
recebendo medalhas.
Lendo e Conhecendo é o tema do Projeto de Leitura que a escola está ofertando
neste ano letivo com a finalidade de despertar no aluno o gosto pela leitura e incentivar a
aprendizagem, a aquisição do conhecimento de forma prazerosa. Ao final do mês de
outubro cada turma será convidada a apresentar publicamente uma atividade artística
criada a partir das leituras feitas.
Ler é um gesto simples, mas não é o hábito de todos. A escola como responsável
pela formação intelectual está estimulando seus alunos a adquirirem o gosto pela leitura
fazendo dela uma ferramenta auxiliar na sua formação acadêmica e na formação para a
vida.
Pela leitura é possível viajar pelo mundo sem sair do lugar, além de ajudar o ser
humano a ganhar mais conhecimento, maior desenvoltura na comunicação, maior
fundamentação nas argumentações e na troca de ideias.
Projeto “Da Escola ao Rio” é um projeto em parceria com a SANEPAR
envolvendo os alunos do 2º ano do Ensino Médio, onde é enfatizado sobre a qualidade da
água, e sua importância como recurso natural vital para a sobrevivência de todo ser vivo,
é preciso conhecer de onde vem, os processos de tratamento, a transformação dessa
água em esgoto em nossas casas e a devolução dessa água para o meio ambiente após
coleta e tratamento.
Instâncias Colegiadas
Promover o fortalecimento das instâncias colegiadas, como espaços de tomada
de decisão coletiva por meio de reuniões mais frequentes e a utilização de fontes de
leituras que esclareçam o papel de cada instância colegiada no âmbito escolar. Esta ação
visa incentivar o efetivo envolvimento das instâncias colegiadas no dia-a-dia da escola
tanto no acompanhamento das práticas pedagógicas como como envolvimento na
proposição de possíveis soluções aos problemas de ensino e aprendizagem.
Dinamização dos Espaços Físicos
Tem se como meta melhorar a utilização do espaço físico deste Estabelecimento
de Ensino da seguinte forma:
▪ Ampliar as instalações da Secretaria Escolar tornando as suas atuais 02
salas em ambientes maiores e suficientes para acondicionar os
equipamentos e materiais, propiciar mais conforto e agilidade ao trabalho
dos Profissionais da Educação neste setor e melhorar o atendimento ao
público, utilizando para tanto, parte do espaço usado como estacionamento
de veículos, sem prejuízo do mesmo, uma vez que também será ampliado
numa de suas extremidades;
▪ Ampliar as salas da Ala Administrativa que são utilizadas como Gabinete
para Direção;
▪ Ampliar a sala da Biblioteca Escolar que não está comportando o acervo
atual;
▪ Concluir as obras da Quadra Poliesportiva, com a colocação de eitões na
cobertura, melhorias na iluminação, e melhorias na quadra em si e suas
arquibancadas, construção de vestiários, banheiros e palco aproveitando
parte do terreno aos fundos;
▪ Construção de Fachada na entrada principal, melhorando a identificação da
escola bem como facilitando o acesso à comunidade;
▪ Construção de anfiteatro com capacidade para 500 pessoas para as
atividades resultantes das práticas pedagógicas;
▪ Reformar muro de arrimo nos fundos da quadra poliesportiva;
▪ Reformar paredão que fica na divisa da escola com uma residência e está
com infiltração já numa posição bastante curva.
Relação da Escola com a Comunidade Escolar
O Estabelecimento de Ensino é visto como uma instituição que além de educar e
preparar o aluno para o mercado de trabalho também lidera as ações sociais no município
cujos resultados são sempre voltados em prol da própria comunidade.
A participação da comunidade no cotidiano da escola é condição importante para
que os princípios da gestão democrática se efetivem. Sendo necessário, para tanto,
promover ações que visem melhorar a participação da comunidade. É importante para a
escola resgatar essa preciosa parceria com a comunidade dando abertura para que todos
conheçam o dia-a-dia da escola e se sintam motivados a dela participar. Seja na condição
de voluntários, de parceiros, de patrocinadores.
Algumas sugestões propostas pelos profissionais da educação para aproximar os
pais dos alunos e a escola:
convidar líderes religiosos para estabelecer uma parceria com a escola
incentivando os pais e responsáveis a participarem mais da rotina da escola;
convidar os pais e responsáveis para participar de reuniões festivas, que
ofereçam alguns atrativos, com a intenção de motivar as reuniões.
Procurando manter o compromisso ético-político com os alunos que tem na
escola pública uma das únicas possibilidades de acesso e apropriação do conhecimento,
o Trabalho Pedagógico deve ser desenvolvido com coerência aos princípios da educação
previstos na LDB 9.394/96, incentivando e acompanhando as atividades pedagógicas dos
professores, dos professores pedagogos, dos funcionários, sem perder de foco a
formação do aluno como transformador da sociedade. Incentivando ainda, as atividades
complementares, o trabalho com os temas dos Desafios Educacionais Contemporâneos
aliados aos conteúdos de cada disciplina, e outras atividades que corroborem com a
formação de alunos cidadãos com direitos ao exercício da cidadania plena.
REGIME DE FUNCIONAMENTO
HORÁRIO DE AULAS
Todos os cursos ofertados pelo Estabelecimento de Ensino seguem os mesmos
horários de aulas conforme mostra o quadro:
1ª aula 2ª aula 3ª aula Intervalo 4ª aula 5ª aula
M
a
n
h
ã
07:30-08:20 08:20-09:10 09:10-10:00 10:00-10:10 10:10-11:00 11:00-11:50
T
a
r
d
e
12:50-13:40 13:40-14:30 14:30-15:20 15:20-15:30 15:30-16:20 16:20-17:10
N
o
i
t
e
18:45-19:30 10:30-20:15 20:15-21:00 21:00-21:10 21:10-21:55 21:55-22:45*
Horário de Expediente
Período Horário
Manhã: 07:20 – 12:00
Tarde: 12:40 – 17:10
Noite: 18:30 – 22:45
CALENDÁRIO ESCOLAR
Este Estabelecimento de Ensino segue o Calendário Escolar adotado de comum
acordo com as escolas paranaenses, diferenciando apenas em dois feriados específicos
como dia do município 23/09 e o dia do Senhor Bom Jesus da Cana Verde 06/08.
TURNOS DE OFERTA
CURSO MANHÃ TARDE NOITE INTERMEDIÁRIO
Ensino Fundamental de 09 Anos – Anos Finais
X X
Ensino Médio Organizado por Blocos de Disciplinas Semestrais
X X X
Curso Formação de Docentes Integrado ecom Aproveitamento de Estudos
X X X
Educação de Jovens e Adultos
X
CELEM - Espanhol X X
Sala de Apoio à Aprendizagem em Língua Portuguesa e Matemática
X X
Sala de Recursos X X
Atividades Complementares em Língua Portuguesa do Ensino Médio Inovador;
X
Atividades
Complementares em
Arte e em Educação
Física;
X
PROPOSTA PEDAGÓGICA CURRICULAR
Este Estabelecimento de Ensino oferta o Ensino Fundamental de Nove Anos –
Anos Finais e o Ensino Médio Organizado por Blocos de Disciplinas Semestrais. O Curso
de Formação de Docentes da Educação Infantil e dos Anos Iniciais do Ensino
Fundamental Médio Integrado na modalidade com Aproveitamento de Estudos são
organizados anualmente.
Os professores se servem do Currículo Escolar do Estado do Paraná para nortear
suas aulas. Eles se reúnem semestralmente por área para elaborar seu Plano de
Trabalho Docente constando os conteúdos estruturantes – básicos e específicos,
justificativas, encaminhamento metodológico, recursos didáticos, critérios e instrumentos
de avaliação, recuperação de estudos.
Nestas reuniões munidos da Proposta Curricular Pedagógica deste
Estabelecimento de Ensino e do Currículo Escolar fazem a seleção dos conteúdos a
serem estudados em cada série. Fundamentados nas experiências dos alunos e no nível
de aprendizagem das turmas, os professores selecionam os conteúdos priorizando a
sequência em que devem ser trabalhados. Mesmo adotando o Currículo Escolar do
Estado do Paraná e as Diretrizes Curriculares do Estado os professores juntamente com
a Equipe Pedagógica fazem as adequações que acham necessárias para alcançar maior
êxito no desempenho das atividades .
Os Desafios Educacionais Contemporâneos estão presentes na Proposta
Pedagógica Curricular do Estabelecimento de Ensino compreendendo que o professor ao
trabalhar o conteúdo na sua totalidade pode fazer alguns recortes para explicar, debater
esses desafios educacionais que tem relação com os fatos que acontecem na sociedade
onde tanto o profissional da educação como o aluno devem atuar como sujeitos ativos na
sua transformação.
Matriz Curricular
Para cada nível de ensino tem uma Matriz Curricular específica apresentando as
disciplinas a serem estudadas e a carga horária de cada uma.
a) Ensino Médio Organizado por Blocos de Disciplinas Semestrais:
MATRIZ CURRICULAR ÚNICA - ENSINO MÉDIO POR BLOCOS DE DISCIPLINAS SEMESTRAIS
ESTADO DO PARANÁ
SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO
NRE: 32 - Ibaiti MUNICÍPIO: 2680 - Siqueira Campos
ESTABELECIMENTO: 00011 - Colégio Estadual “Prof. Segismundo Antunes Netto”-EFMN
ENDEREÇO: Rua Pará, 72 – Bairro: Boa Vista
FONE: (0xx43) 3571-1121
ENTIDADE MANTENEDORA: Governo do Estado do Paraná
CURSO: 0010 – Ensino Médio TURNO: Manhã – Tarde – Noite
ANO DE IMPLANTAÇÃO: 2011 - Simultânea MÓDULO: 20 Semanas
O aluno iniciará a série no Bloco 1 ou no Bloco 2.
1ª , 2ª e 3ª SÉRIESBloco 1 H. A . Bloco 2 H. A .BIOLOGIA 04 ARTE 04ED FÍSICA 04 FÍSICA 04FILOSOFIA 03 GEOGRAFIA 04HISTÓRIA 04 MATEMÁTICA 06*LEM - ESPANHOL 04 SOCIOLOGIA 03LEM - INGLÊS 04 QUÍMICA 04LÍNGUA PORTUGUESA 06Total semanal 29 Total semanal 25
*Disciplina de matrícula facultativa ofertada no CELEM, ministrada em turno contrário.
b) Ensino Fundamental de 09 Anos (6º ao 9º)
NRE: 32-Ibaiti MUNICÍPIO: 2680 – Siqueira Campos
ESTABELECIMENTO: Colégio Estadual “Professor Segismundo Antunes Netto”-EFMN
ENDEREÇO: Rua Pará, 72 – BAIRRO: Boa Vista – CEP: 84940-000
TELEFONE/FAX: (0xx43)3571-1121
ENTIDADE MANTENEDORA: Governo do Estado do Paraná
CURSO: 4039 - ENSINO FUNDAMENTAL 6º/9º ANO
TURNO: Manhã e Tarde MÓDULO: 40 Semanas
ANO DE IMPLANTAÇÃO: 2012 FORMA: Simultânea
BASENACIONAL
COMUM
DISCIPLINAS/ANOS 6º 7º 8º 9° CARGAHORÁRIA
Arte 2 2 2 2 320
Ciências 3 3 3 3 480
Educação Física 2 2 2 2 320
Ensino Religioso* 1 1 - - 80
Geografia 2 3 3 3 440
História 3 2 3 3 440
Língua Portuguesa 5 5 5 5 800
Matemática 5 5 5 5 800
SUBTOTAL 23 23 23 23 3680PARTE
DIVERSIFICADALíngua Estrangeira Moderna – Inglês 2 2 2 2 320
SUBTOTAL 2 2 2 2 320
TOTAL GERAL 25 25 25 25 4000Matriz Curricular de acordo com LDB n° 9394/96. *Ensino Religioso – Disciplina de Matrícula facultativa.
c) Curso Formação de Docentes - Integrado
CURSO DE FORMAÇÃO DE DOCENTES DA EDUC. INF. E DOS ANOS INICIAIS DO ENS.FUND.-NORMAL, EM NÍVEL MÉDIOAno de Implantação: 2010 Turnos: Diurno Módulo: 40 - Carga Horária Total = 4.800h
Implantação GRADATIVADISCIPLINAS 1ª 2ª 3ª 4ª Hora
AulaHora Relógio
BASENACIONAL
COMUM
Língua Portuguesa e Literatura 2 3 2 3 400 333Arte 2 80 67Educação Física 2 2 2 2 320 267Matemática 2 2 4 2 400 333Física 3 2 200 167Química 2 2 160 133Biologia 2 2 160 133História 2 2 160 133Geografia 3 120 100Sociologia 2 2 160 134Filosofia 2 2 160 134Sub-total 19 15 13 11 2320 1934
PDLíngua Estrangeira Moderna 2 2 160 133Sub-total 2 2 160 133
FORMAÇÃOESPECÍFICA
Fundamentos Históricos da Educação 2 80 67Fundamentos Filosóficos da Educação 2 80 67Fundamentos Sociológicos da Educação 2 80 67Fundamentos Psicológicos da Educação 2 80 67Fundamentos Históricos e Políticos da Educação Infantil
2 80 67
Concepções Norteadoras da Educação Especial 2 80 67Trabalho Pedagógico na Educação Infantil 2 2 160 133Organização do Trabalho Pedagógico 2 2 160 133Literatura Infantil 2 80 67Metodologia do Ensino de Português / Alfabetização
2 2 160 133
Metodologia do Ensino de Matemática 2 80 67Metodologia do Ensino de História 2 80 67Metodologia do Ensino de Geografia 2 80 67Metodologia do Ensino de Ciências 2 80 67Metodologia do Ensino de Arte 2 80 67Metodologia do Ensino de Educação Física 2 80 67Sub - total 6 10 10 12 1520 1266
25 25 25 25 4000 3333PRÁTICA DE FORMAÇÃO (Estágio Supervisionado)
5 5 5 5
Total 30 30 30 30 800 667TOTAL GERAL 4800 40
CURSO DE FORMAÇÃO DE DOCENTES DA EDUC. INF. E DOS ANOS INICIAIS DO ENS.FUND.-NORMAL, EM NÍVEL MÉDIOAno de Implantação: 2014 Turnos: Diurno Módulo: 40 - Carga Horária Total = 4.800h
Implantação GRADATIVADISCIPLINAS 1ª 2ª 3ª 4ª Hora
AulaHora Relógio
BASENACIONAL
COMUM
Arte 2 80 67Biologia 3 120 100Educação Física 2 2 2 2 320 267Filosofia 2 2 2 2 320 267Física 3 120 100Geografia 3 120 100História 2 2 160 133Língua Portuguesa e Literatura 2 2 2 3 360 300Matemática 3 2 2 2 360 300Química 2 2 160 133Sociologia 2 2 2 2 320 267Sub-total 17 17 15 11 2400 2000
PDLíngua Estrangeira Moderna 2 80 67Sub-total 2 80 67
FORMAÇÃOESPECÍFICA
Concepções Norteadoras da Educação Especial 2 80 67Fundamentos Filosóficos e Sociológicos da Educação
2 80 67
Fundamentos Históricos da Educação 2 80 67Fundamentos Históricos e Políticos da Educação Infantil
2 80 67
Fundamentos Psicológicos da Educação 2 80 67
Libras 2 80 67Literatura Infantil 2 80 67Metodologia de Alfabetização 2 80 67Metodologia do Ensino de Arte 2 80 67Metodologia do Ensino de Ciências 2 80 67
Metodologia do Ensino de Educação Física 2 80 67Metodologia do Ensino de Geografia 2 80 67Metodologia do Ensino de História 2 80 67Metodologia do Ensino de Matemática 2 80 67Metodologia do Ensino de Língua Portuguesa 2 80 67Organização do Trabalho Pedagógico 2 2 160 133Prática de Formação 5 5 5 5 800 666Trabalho Pedagógico na Educação Infantil 2 2 160 133
Sub Total 13 13 15 19 2400 2000TOTAL GERAL 30 30 30 30 4800 4000
Obs.: Em cumprimento a Lei Federal nº 11.161 de 2005 e a Instrução 004/2010 – SUED/SEED, o ensino da língua espanhola será ofertado pelo Centro de Ensino de Língua Estrangeira Moderna – CELEM no próprio estabelecimento de ensino, sendo a matrícula facultativa para o aluno.
d) Curso Educação de Jovens e Adultos
ENSINO FUNDAMENTAL II
DISCIPLINASCARGA
HORÁRIALIMITE DE
FALTASCOLETIVO (H/A)
QUANT. DEMÉDIAS
NÚMEROS DE H/APARA FECHAR CADA
MÉDIAL. PORTUGUESA 336 84 6 56MATEMÁTICA 336 84 6 56LEM – INGLÊS 256 64 4 64HISTÓRIA 256 64 4 64GEOGRAFIA 256 64 4 64CIÊNCIAS 256 64 4 64ED. FÍSICA 112 28 2 56ARTE 112 28 2 56
TOTAL: 1920 H/A – 1.600 Horas
ENSINO MÉDIO
DISCIPLINASCARGA
HORÁRIALIMITE DE
FALTASCOLETIVO (H/A)
QUANT. DEMÉDIAS
NÚMEROS DE H/APARA FECHAR CADA
MÉDIAL. PORTUGUESA 208 52 6 35MATEMÁTICA 208 52 6 35LEM – INGLÊS 128 32 4 32HISTÓRIA 128 32 4 32GEOGRAFIA 128 32 4 32FILOSOFIA 64 16 2 28ED. FÍSICA 64 16 2 28SOCIOLOGIA 64 16 2 28QUÍMICA 128 32 4 32FÍSICA 128 32 4 32BIOLOGIA 128 32 4 32ARTE 64 16 2 28
TOTAL: 1440 H/A – 1.200 Horas
EDUCAÇÃO ESCOLAR INDÍGENA
Os profissionais da Educação deste Estabelecimento de Ensino, após leituras e
discussões sobre a Educação Escolar Indígena pontuam a importância de prever no
Plano de Trabalho Docente, currículo vivo, situações de ensino-aprendizagem que levem
aluno e professor adotar novas posturas em relação aos povos indígenas.
Falar das questões indígenas ultrapassa as atividades fixadas em calendário de
“datas comemorativas”, precisa-se de novos conhecimentos sobre esses povos, suas
influências e sua trajetória histórica na vida do Brasil. Estudar, questionar e debater a
realidade atual das famílias indígenas é conteúdo para todas as áreas trabalharem com
os alunos.
Tendo esse conceito do valor do tema para a formação do aluno, orienta-se os
professores das diversas disciplinas tanto a nível médio como fundamental, para
selecionarem conteúdos específicos e desenvolverem nas aulas fazendo a transposição
didática dos temas com contexto sócio econômico brasileiro.
A Equipe Multidisciplinar executa o PROJETO “VISITA A ALDEIA INDÍGENA
TEKOA PORÔ - ITAPORANGA/SP para um enriquecimento curricular.
EDUCAÇÃO DO CAMPO
O Estabelecimento de Ensino recebe um bom contingente de alunos que residem
na zona rural, o que pode ser claramente percebido na descrição da comunidade escolar.
Ao efetivar a matricula o aluno não é separado pelo critério ser da zona rural ou da zona
urbana para constituir as turmas, mas pelo critério da faixa etária.
Embora, os livros didáticos deixem a desejar no que se refere a transposição do
conteúdo para a realidade do aluno de periferia como do campo, alguns professores,
aqueles com mais facilidade conseguem associar os conteúdos com as diversas
realidades que permeiam a sala de aula.
Procura-se ao planejar as ações pedagógicas, considerar projetos e atividades
para enriquecer as aulas e que possam servir para fazer a correlação com os
conhecimentos das disciplinas, seja em nível médio ou fundamental.
É comum os professores colherem depoimentos dos alunos referentes a realidade
do campo para valorizar a economia sustentável do nosso País solidificada na agricultura
e nas outras culturas alternativas como para comparar e refletir as diferenças dos estilos
de vida dos alunos que convivem diretamente no campo com os que se apertam no pouco
espaço da área urbana.
Tem um fator positivo quanto ao acesso, onde o aluno deste Estabelecimento de
Ensino conta como benefício do Transporte Escolar, o qual percorre todos os bairros
rurais, em mais de um período dando condições à todos os alunos de terem acesso à
escola.
EDUCAÇÃO INCLUSIVA
O Colégio tem como política educacional dar atendimentos às diversidades da
clientela escola que apresentam dificuldades de aprendizagem. Atualmente tem recebido
alguns alunos vindos de classe especiais das séries iniciais do Ensino Fundamental e da
Escola Especial do Município.
Procura-se planejar ações pedagógicas durante o processo ensino e
aprendizagem para atender estes alunos nas salas de aula e nas Salas de Recursos para
que se efetive de via e de fato a inclusão.
DESAFIOS EDUCACIONAIS CONTEMPORÂNEOS
No campo da apresentação geral cada disciplina expõe os temas dos Desafios
Educacionais Contemporâneos que serão abordados em paralelo aos conteúdos
específicos, os quais são detalhados no encaminhamento metodológico.
São temas como: bulling – preconceito – discriminação – homofobia –
sexualidade – meio ambiente – drogadição – violência – que perpassam pelas salas de
aulas sendo necessário serem discutidos por alunos e professores.
Ao invés de serem tratados separadamente fragmentando-os dos conteúdos em
forma de miniprojetos, dessa forma eles serão trabalhados conforme o estudo dos
conteúdos e/ou conforme forem aparecendo as oportunidades em sala de aula.
CULTURA AFRO-BRASILEIRA
Quanto a Cultura – Afro Brasileira, seus conteúdos são trabalhados de forma
integrada especificamente dentro das disciplinas de Arte – Língua Portuguesa/Literatura -
História - Geografia tanto no Ensino Fundamental - Anos Finais como no Ensino Médio
Organizado por Blocos de Disciplinas Semestrais, no Curso de Formação de Docentes e
na EJA.
Aos alunos do Ensino Fundamental os temas são abordados por todas as
disciplinas em específico nas de História e Geografia fazendo uma correlação a nível de
Brasil e de Paraná.
A Equipe Multidisciplinar criada para tratar das relações étnico-raciais,
afrodescendência e de questões indígenas tem por finalidade:
Auxiliar o professor na construção do Plano de Trabalho Docente cuidando para
que sejam contemplados conteúdos referentes a cultura afro brasileira, tendo
como referência as Diretrizes Curriculares para a Educação das Relações
Étnico-raciais;
Realizar Grupos de Estudos com os integrantes da Equipe Multidisciplinar para
tratar das relações étnico raciais e afro descendência visando fundamentação
teórica sobre as questões de pluralidade, respeito às diferenças e a
diversidade;
Organizar os Seminários sobre a Consciência Negra;
Selecionar materiais como textos – recortes de filmes, de propagandas –
músicas – imagens para que os professores possam trabalhar as atitudes de
solidariedade e respeito às diferenças para uma convivência harmoniosa do
aluno com ele mesmo e com os outros;
Contatar com a comunidade para conhecer os movimentos sociais negros que
ajudaram nas conquistas de direitos que embora previstos em Lei, ainda não
eram assegurados ao individuo da cor negra;
Disponibilizar aos profissionais da escola os acervos que pertencem ao próprio
do Estabelecimento de Ensino e outros para que possam ampliar suas fontes
de estudos e pesquisas;
AVALIAÇÃO DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO
Com a promulgação da Lei nº 9394/96 o Estabelecimento de Ensino registra
sua proposta de trabalho, seu jeito de prestar serviços educacionais no documento
denominado de Projeto Político Pedagógico. No entanto, não era atualizado
constantemente, principalmente nos anos de 2003 e 2004.
A reconstrução desta proposta sempre conta com a participação coletiva da
Comunidade Escolar, variando de pequena representatividade até o envolvimento
total de todos os segmentos do Estabelecimento.
Tem como meta fazer o acompanhamento semestralmente realimentando as
informações nele contidas de forma contínua para que não se perca a direção que
se pretende chegar com os trabalhos educativos que serão desenvolvidos por todos
os profissionais da educação.
A avaliação será de forma cumulativa verificando a qualidade das ações
voltadas para o sucesso do aluno. Sempre se valendo dele para encaminhar
atividades no âmbito da instituição escolar.
REFERÊNCIAS
Álbum de Fotos – Museu Histórico de Siqueira Campos;
Arquivo Público – Museu Histórico de Siqueira Campos;
CURRICULAR, Proposta Pedagógica. Colégio Estadual “Professor Segismundo
Antunes Netto”. Siqueira Campos, PR, 2008.
GANDIN, Danilo. O Planejamento e suas questões básicas in: - A Prática do
Planejamento Participativo;
GADOTTI, Motti e ROMÃO, José E. AUTONOMIA DA ESCOLA princípios e
pospostas. 6ª ed. São Paulo, SP : Cortez : Instituto Paulo Freire, 2004.
KUENZER, Acácia. ENSINO MÉDIO Construindo uma proposta para os que
vivem do trabalho. 4ª ed. São Paulo, SP : Cortez, 2005..
LDB – Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional;
LUCKESI, Cipriano C. Avaliação da Aprendizagem Escolar. 17ª ed. São Paulo, SP
: Cortez, 2005.
MOREIRA, Antônio Flávio e SILVA, Tomaz Tadeu da Currículo, Cultura e
Sociedade. 8ª ed. São Paulo, SP : Cortez, 2005.
PARANÁ, Secretária de Estado da Educação. Resolução nº 4106/2004 – Curitiba
SEED, 2004;
PARANÁ, Secretária de Estado da Educação. Resolução nº 471/2005 - Curitiba –
SEED, 2005;
PARIZ, Josiane Domigos Bertoja. Mestranda em Ciências da Educação – ULHT /
Portugal – Práticas Pedagógicas – São Paulo SP : IESDE do Brasil S/A, 2000;
Regimento Escolar – Colégio Estadual Professor Segismundo Antunes Netto –
EFMN, Siqueira Campos, PR 2008;
RODRIGUES, Almir Sandro. Práticas Pedagógicas. IESDE do Brasil S/A, Curso
Normal Superior, 2000.
ROSSA, Leandro. – Projeto Político Pedagógico: Uma Construção coletiva,
inclusiva e solidária. Revista da AEC. Brasília;
SACRISTÁM, J. Gimeno. O CURRICULO Uma Reflexão Sobre a Prática. 3ª ed.
Porto Alegre, RS : ArtMed, 2000.
SAVIANI, Dermeval. Pedagogia Histórico-Crítica;
SILVA, Ana Tereza Reis da. – Mestre em Educação EFPR – Práticas Pedagógicas
– São Paulo SP : IESDE do Brasil S/A, 2000;
TRICHES, Natalina – Especialista em Tecnologias aplicadas à Educação – Práticas
Pedagógicas – São Paulo SP : IESDE do Brasil S/A, 2000;
VASCONCELOS, Celso dos S. AVALIAÇÃO Concepção Dialética-Libertadora do
Processo de Avaliação Escolar. 15ª ed. São Paulo, SP : Libertad, 2005.
VEIGA, Passos A. Projeto Político Pedagógico da Escola. 20ª ed. São Paulo, SP :
Papirus, 1995.