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Projeto Escola Verde 1 13/02/2014

:::Informática Aplicada à::: :::Educação Ambiental:::

Criando Mídias

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Projeto Escola Verde 2

Programa

1. Introdução e conceitos básicos.

2. Tecnologias de informação e comunicação (TICs) contribuindo na educação ambiental.

3. Ambiente virtual de apoio ao projeto.


Introdução

• Uma constatação: está aumentando cada vez mais o número de páginas sobre meio ambiente, ecologia e mais especificamente sobre educação ambiental;

– Comprovação da importância que o tema vem adquirindo nos últimos anos no Brasil.

– Com frequência são colocados novas páginas na Internet sobre o tema, com mais recursos, acompanhando o desenvolvimento da tecnologia.


Introdução

• Às vezes é difícil distinguir na Internet o que é educação e o que é marketing, só olhando os sites;

• Conhecer que projetos são consistentes e quais são mal desenvolvidos.

– Precisaríamos ter uma equipe de especialistas em educação ambiental para fazer essa tarefa, mais ligada ao conteúdo específico.


Introdução

• Predominam os sites convencionais, com estrutura semelhante, carregados de informações e textos.

• A maioria das organizações e grupos utiliza a Internet para divulgar suas atividades e ideias.

• A linguagem está evoluindo, mas ainda é bastante formal, para quem já conhece o assunto e para quem tem uma formação avançada.

• É pouco coloquial e atraente, com exceção de alguns sites, para sensibilizar jovens e adultos menos familiarizados com a temática.


TICs contribuindo na educação ambiental

• Com as TICs podemos modificar mais facilmente a forma de ensinar e aprender tanto nos cursos presenciais como nos a distância.

• São muitos os caminhos, que dependerão da situação concreta em que o professor se encontrar: – Número de alunos, tecnologias disponíveis, duração

das aulas, quantidade total de aulas que o professor dá por semana, apoio institucional.

– Alguns parecem ser, atualmente, mais viáveis e produtivos.


• São inúmeros as estratégias pedagógicas que podem ser desenvolvidas utilizando-se softwares educativos, WWW, ambientes síncronos (chats, videoconferência) e assíncronos (listas, grupos de discussão, correio eletrônico etc.).

• As conexões estabelecidas, experiências e intercâmbios proporcionadas por estas ferramentas levam os sujeitos a ficarem fascinados com esse mundo que se descortina (VALENTE, 1999).

• As tecnologias de informação e comunicação podem habilitar os indivíduos e oferecer-lhes um meio de alcançar a soberania pessoal (ROSINI, 2007).



• A educação (ambiental) mediada por TICs, como processo sistemático e organizado, deve ser realizada de forma crítica e reflexiva (MORAN, 1997). – Implica ato de aprender a ensinar que requer

metacognição, conhecimento prático, investigação, trabalho colaborativo e socialização.

• Para que os professores aprendam a usar pedagogicamente as tecnologias, é preciso um ponto de partida, considerando as experiências, os distintos saberes, sobretudo, a discussão do papel da tecnologia para o ensino na realidade investigada (GONÇALVES et al, 2008).



• É conveniente organizar a participação de educadores ambientais e alunos como sujeitos envolvidos em equipes.

• Trata-se tanto de situar a aprendizagem com temáticas reais, como de não menosprezar as oportunidades de conformação de equipes, que propicia a docência presencial, com as de situações de colaboração a que se possam induzir mediante a educação a distância.



• Assim, deve-se por meio do domínio dos recursos tecnológicos, criar no aluno uma consciência reflexiva e crítica, que propicie a ele se ver como agente transformador da sua época, ampliando sua visão para o mundo.

• Ou seja: adquirindo uma visão holística dos problemas ambientais e hábitos sociais que levem ao desenvolvimento e ao consumo sustentável, respeitando e valorizando a cultura dos povos.



• Sugestões de uso das TIC´s na Educação Ambiental: – Criação de blogs, portais ou mesmo páginas em redes

sociais que difundam experiências e conhecimentos.

– Criação de uma base de dados de experiências com educação ambiental.

– Uso de ambientes de aprendizagem com características colaborativa, que facilitem o processo de discussão coletiva.

– Produção e edição de vídeos, textos e apresentações que possam ser compartilhadas.

– Desenvolvimento de software educativo ambiental.

– Desenvolvimento de jogos educacionais ambientais multiplataformas (PC, tablet, smartphone).



• Atividade Prática:

– Criação de um vídeo com áudio da apresentação diretamente do PowerPoint.

– Outras ferramentas:

• CamStudio

• Windows Movie Maker

• Virtual Dub



• Atividade Prática - alunos: – Formação de equipes de até 05 alunos. – Escolher um dos temas abaixo. – Criar uma vídeo-aula do tema com no máximo 10min (ou 10

slides). – Na próxima aula, faremos a apresentação dos vídeos e

daremos dicas de edição usando o windows movie maker.


Temas propostos: Aquecimento Global Energias Alternativas Ecotécnicas escolares Construções ecológicas Protocolo de Kyoto Coleta Seletiva e Reciclagem Lixo Eletrônico Logística Reversa


Referências • MORAN, José Manuel. Como utilizar a internet na educação. Disponível

em: http://www.eca.usp.br/prof/moran/internet.htm

• ROSINI, Alessandro Marco. As novas tecnologias da informação e a educação a distância. São Paulo: Thompson Learning, 2007.

• VALENTE, José Armando. Mudanças na Sociedade, Mudanças na Educação: o fazer e o compreender. IN: VALENTE, José Armando (orgs). O computador na sociedade do conhecimento. Campinas, SP: UNICAMP, 1999.

• SANTINELLO, Jamile. Pressupostos teóricos da educação a distância no Brasil. Anais do 13 Congresso Internacional de Educação a distância. Curitiba, 2007. Disponível em: http://www.abed.org.br/congresso2007/tc/55200774532PM.pdf.

• GONÇALVES, Marluce Torquato Lima; NUNES, João Batista. Tecnologias de Informação e Comunicação: limites na formação e prática dos professores. Disponível em: <http://www.anped.org.br>.

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