Projeto Educativo 2017-2021 - À Beira Douroabeiradouro.net/wp-content/uploads/2019/11/PEA-17... ·...
Transcript of Projeto Educativo 2017-2021 - À Beira Douroabeiradouro.net/wp-content/uploads/2019/11/PEA-17... ·...
Projeto
Educativo
2017-2021
Aprovado, por unanimidade, em reunião de Conselho de Geral de 21 de dezembro de 2017
(atualizado em reunião de conselho geral de 12 de novembro de 2019)
2
Projeto Educativo 2017-2021
Preparamos cidadãos.
Potenciamos Futuro(s) Feliz(es).
3
Projeto Educativo 2017-2021
ÍNDICE
AGRUPAMENTO DE ESCOLAS À BEIRA DOURO: ASSUMIMOS PREPARAR CIDADÃOS. -----------4
1. O AGRUPAMENTO E O MEIO: CARACTERIZAÇÃO DO CONTEXTO DA AÇÃO EDUCATIVA -6
1.1 A COMUNIDADE ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------ 6
1.2 AS ESCOLAS DO AGRUPAMENTO: BREVE CARACTERIZAÇÃO ------------------------------------------------------------ 9 1.3 OS ALUNOS----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 13 1.4 PESSOAL DOCENTE E PESSOAL NÃO DOCENTE ------------------------------------------------------------------------- 14
1.5 ASSOCIAÇÕES DE PAIS E ENCARREGADOS DE EDUCAÇÃO ------------------------------------------------------------ 16
2. OPÇÕES BÁSICAS DO AGRUPAMENTO ----------------------------------------------------------------------------- 17
2.1 PRINCÍPIOS ORIENTADORES: CONCEÇÃO DE ESCOLA E DE EDUCAÇÃO ------------------------------------------- 17 2.2 FINALIDADES EDUCATIVAS -------------------------------------------------------------------------------------------------- 18
1.ª - MOBILIZAR A COMUNIDADE EDUCATIVA PARA A PARTICIPAÇÃO NA VIDA ESCOLAR: CRIAR UMA
COMUNIDADE DE APRENDIZAGEM ---------------------------------------------------------------------------------------------- 18
2.ª - PROMOVER O SUCESSO EDUCATIVO E PREVENIR O ABANDONO ESCOLAR. --------------------------------------- 19
3.ª - APROFUNDAR A CONSTRUÇÃO DO AGRUPAMENTO ENQUANTO ORGANIZAÇÃO HUMANIZADA,
DEMOCRÁTICA E APRENDENTE. ------------------------------------------------------------------------------------------------- 20
3. PLANO DE AÇÃO ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 22
3.1 IDENTIFICAÇÃO DOS PRINCIPAIS PROBLEMAS EDUCATIVOS E DEFINIÇÃO DE OBJETIVOS E METAS --------- 22
3.2 ACOMPANHAMENTO E AVALIAÇÃO DO PROJETO ------------------------------------------------------------------------ 30
4. INSTRUMENTOS OPERACIONALIZADORES ---------------------------------------------------------------------30
4
Projeto Educativo 2017-2021
AGRUPAMENTO DE ESCOLAS À BEIRA DOURO: ASSUMIMOS
PREPARAR CIDADÃOS.
Um projeto nasce da vontade de satisfazer uma dada necessidade ou de resolver
determinado problema com que a realidade nos confronta. Uma sociedade que se quer
projetar no futuro necessita de uma escola sempre em renovação, viva e criativa, não só a
nível ideológico, como também a nível de atitudes. Apesar da herança cultural, comum a
toda a comunidade escolar, e do território, factores que constituem um todo com
características e dinâmicas próprias, a especificidade de cada Agrupamento caracteriza a
sua lógica de funcionamento.
“A Cultura de uma escola é o fluxo subterrâneo de sentimentos e tradições que
perpassam as escolas, na sua forma de visões e valores, crenças e pressupostos,
rituais e cerimónias, história e estórias, e símbolos materiais. (...) Tudo isso
envolve práticas usuais, expetativas e hábitos.” (Jerald, 2006)
Numa visão prospectiva dos princípios definidos para a educação no século XXI,
destaca-se a necessidade de aproveitar e de explorar, do começo ao fim da vida, todas as
oportunidades para atualizar, aprofundar e enriquecer os conhecimentos que uma
sociedade, cada vez mais informatizada, fornece e, ao mesmo tempo, dotar as pessoas de
capacidade para encontrarem e assinalarem referências que permitam a sua integração na
sociedade.
No ano letivo de 2001/2002 foi constituído este Agrupamento de Escolas, dando
cumprimento ao Decreto-Lei n.º 115-A/98. Este Agrupamento resulta de um percurso
conjunto; as escolas envolvidas criaram um projeto pedagógico em que a reflexão e o
debate estiveram sempre presentes. Esse projeto apontou essencialmente para a
necessidade de conjugar esforços, impedindo, assim, o isolamento a que algumas Escolas
do 1.º Ciclo e Jardins de Infância estavam votados em consequência da sua localização
geográfica. A sua génese marcou a identidade desta comunidade educativa. Neste tempo,
5
Projeto Educativo 2017-2021
em que os desafios são de sobrevivência, importa aprofundar a identidade adquirida há
dezasseis anos e afirmar a nossa autonomia.
Não esquecemos a nossa missão principal:
“ Toda a pessoa – criança , adolescente ou adulto – deve poder beneficiar duma
formação concebida para responder às necessidades educativas fundamentais.
Estas necessidades dizem respeito quer aos instrumentos essenciais de
aprendizagem (leitura, escrita, expressão oral, resolução de problemas), quer aos
conteúdos educativos fundamentais (conhecimentos, aptidões, valores e atitudes)
de que o ser humano tem necessidade para sobreviver, desenvolver todas as
faculdades, viver e trabalhar com dignidade, participar plenamente no
desenvolvimento, melhorar a qualidade da sua existência, tomar decisões
esclarecidas e continuar a aprender.” (Artigo 1.1 “Declaração Mundial sobre
Educação para Todos” – 1990)
6
Projeto Educativo 2017-2021
1. O AGRUPAMENTO E O MEIO: CARACTERIZAÇÃO DO
CONTEXTO DA AÇÃO EDUCATIVA
1.1 A Comunidade
O território educativo situa-se numa zona periurbana rural, no Concelho de
Gondomar, na margem direita do rio Douro, a cerca de 20km do Porto. São duas as uniões
de freguesia que acolhem estabelecimentos de ensino do Agrupamento de Escolas À Beira
Douro, a saber, a união de freguesias de Melres/Medas e a união de freguesias de Foz do
Sousa/Covelo. Porém, e apesar de não pertencerem à sua área pedagógica, o Agrupamento
recebe alunos das freguesias de Rio Mau e Sebolido (Concelho de Penafiel), de Aguiar de
Sousa (Concelho de Paredes) e de Crestuma e Lever (Concelho de Vila Nova de Gaia) que,
por uma questão de melhor acessibilidade, assim o pretendem.
Situada no Alto do Concelho, à semelhança das outras freguesias do concelho de
Gondomar aqui mencionadas, Covelo caracteriza-se por uma paisagem rural, moldada
entre os cursos dos rios Sousa e Douro. O seu solo xistoso e rico em antimónio e quartzo
aurífero foi em tempos favorável ao desenvolvimento de pequenas indústrias de extracção,
transformação de lousa e de fabrico de cerâmica. A mineração desenvolveu-se ao longo do
séc. XIX no concelho de Gondomar, subsistindo nos dias de hoje vestígios das minas e das
suas infra-estruturas nos lugares de Midões e de Montalto. Covelo foi e é vitima da
interioridade, da falta de transportes e de um isolamento severo, factores que se têm
manifestado profundamente, ano após ano, na vida das pessoas e condicionado o seu
futuro.
Foz do Sousa ocupa uma área relativamente extensa (19.1 Km2) e acidentada,
dividindo-se em sete pequenos núcleos populacionais espalhados entre os vales dos rios
Ferreira e Sousa até à margem do rio Douro. Identificada como Periferia Algo
Industrializada, dedica-se essencialmente à produção de mobiliário, à metalomecânica e à
atividade agrícola. Destaca-se o “Centro Social e Paroquial da Foz do Sousa” que presta
apoio social à freguesia de Foz do Sousa e a todo o alto concelho no serviço aos idosos e
7
Projeto Educativo 2017-2021
crianças, além das parcerias com estágios com alunos da escola. O Centro é o primeiro
empregador da zona.
Medas, classificada como Franja Rural no documento de Diagnóstico Social do
Município de Gondomar, apresenta efectivamente uma paisagem ruralizada desde a sua
margem fluvial às zonas acidentadas do interior. Possui um povoamento disperso e um
tecido industrial débil; a maior parte da sua população dedica-se à agricultura e ao
comércio sendo o comércio das lenhas proveniente da arborização da Serra das Flores. No
lugar de Broalhos existe uma unidade industrial de produção eléctrica importante –
Turbogás, Produtora Energética -, antecedida por uma central eléctrica na Tapada do
Outeiro abastecida de carvão mineral procedente das minas do Pejão (desactivadas no
final do último século) através de um teleférico. Possui também algumas empresas de
construção civil, destacando-se a Teprocil. A freguesia de Medas apresenta, igualmente,
potencialidades turísticas, que são exploradas pelo parque de campismo situado nas
margens do Douro - Campidouro.
De origem provavelmente celta e desenvolvendo-se durante a Romanização como
villa agrária e mercantil, Melres foi mais recentemente a primeira sede do concelho.
Atualmente, a freguesia de Melres apresenta o mais elevado índice de rejuvenescimento
da população ativa do concelho de Gondomar, registando um acréscimo populacional nas
últimas décadas. Considerada Periferia Algo Industrializada, nela se desenvolvem
essencialmente atividades ligadas à agricultura e ao comércio. Apresenta uma maior
oferta cultural que as restantes freguesias, resultado da exploração do potencial natural –
praia de Melres e área envolvente e das possibilidades criadas pela Banda Musical de
Melres. O papel desempenhado pelo executivo autárquico, que optou por uma colaboração
estreita com o Agrupamento, alavancou para outros níveis de desempenho alguns dos
projetos do Agrupamento.
Poder-se-á afirmar que o legado histórico recorda-nos os antigos habitantes que por
aqui passaram. O património natural e ambiental destas freguesias é, também, de uma
riqueza assinalável, podendo constituir um recurso pedagógico importante. O irrecusável
8
Projeto Educativo 2017-2021
sentimento telúrico que a paisagem desperta e o apego à terra devem ser valorizados e
desenvolvidos pela Escola, permitindo aos alunos a continuidade da sua cultura de origem.
Embora estas quatro localidades tenham características diferentes entre si,
revelando diferentes dinâmicas sociais, apresentam problemas comuns, tais como:
A sua situação periférica;
A dificuldade em aceder a formação profissional e, por conseguinte, construir
projetos profissionais e pessoais satisfatórios;
Baixos níveis escolares e profissionais o que predispõe ao exercício de
atividades pouco qualificadas, mal remuneradas e com precariedade de
vínculo laboral;
A emergência de graves problemas sociais: debilidade económica,
desestruturação das relações familiares.
O número de alunos que terminaram o ensino básico nos últimos quatro anos letivos
foi, em média, de uma centena/ano. Manter uma taxa de matrícula no ensino secundário
de setenta por cento dos alunos que aqui terminam o ensino básico é essencial (mesmo
vital) para a concretização deste projeto educacional.
A relação da Escola com as famílias dos alunos necessita de ser compreendida,
refletida e manifestada, quer ao nível das práticas docentes (diversificação das práticas
pedagógicas), quer ao nível das representações que os professores constroem relativamente
às famílias dos seus alunos e aos seus alunos e que os alunos constroem sobre a escola e os
professores. Aprofundar esta relação clarificando os contributos de cada um, potenciará a
missão principal desta comunidade educativa.
9
Projeto Educativo 2017-2021
1.2 As Escolas do Agrupamento: breve caracterização
A Escola Básica e Secundária À Beira Douro - Medas situa-se na freguesia
homónima e abrange alunos das duas uniões de freguesia do alto do concelho de
Gondomar: Medas/Melres e Foz do Sousa/Covelo.
Esta escola possui quatro pavilhões, três com rés-do-chão e primeiro andar e um
com apenas rés-do-chão, quatro salas modulares e um pré-fabricado. Possui trinta salas
de aulas, seis delas específicas, uma sala de professores, um gabinete destinado aos
elementos da Direção Executiva, uma sala de Diretores de Turma, uma sala de
atendimento aos Encarregados de Educação, um gabinete médico, uma sala de Apoio
Educativo, duas salas de Informática, uma sala de Reuniões, uma Biblioteca, um
Auditório, uma sala de Funcionários, um polivalente, um bar dos alunos, bem como um
pavilhão gimnodesportivo e um campo de jogos. A escola possui ainda os espaços
reservados à Portaria, Secretaria, Reprografia, Papelaria, Refeitório, Cozinha e P.B.X.
Fazem parte do nosso Agrupamento cinco Escolas Básicas do 1.º Ciclo distribuídas
pelas quatro localidades referidas, sendo que quatro destas escolas têm Jardim de Infância
(JI) integrado. Para além destes JI, o Agrupamento integra mais um que funciona em
instalações de raiz – o jardim de infância de Vila Cova. De uma maneira geral, as
instalações são adequadas à sua função embora faltem espaços específicos para o
10
Projeto Educativo 2017-2021
desenvolvimento da atividade física/desportiva e das Tecnologias de Informação e
Comunicação (TIC) devido à antiguidade dos edifícios.
JARDIM DE INFÂNCIA DE VILA COVA
O Jardim de Infância de Vila Cova localiza-se na localidade de Medas e possui duas
salas de atividades, um gabinete de educadoras, uma arrecadação, uma cozinha/refeitório,
uma pequena sala, dois WC um para adultos e outro para crianças. Um espaço de recreio
ao ar livre com um parque infantil.
ESCOLA BÁSICA DE BRANZELO e JARDIM DE INFÂNCIA DE BRANZELO
A Escola Básica de Branzelo fica localizada na
localidade de Branzêlo - Melres. Esta escola
possui 3 salas de aula, uma pequena sala de
professores, uma cozinha/refeitório, 4 WC’s e um
espaço de recreio ao ar livre parcialmente coberto.
O Jardim de Infância de Branzelo fica
localizado na mesma localidade. Possui 2 salas de
atividades, um gabinete de educadoras, uma
sala/biblioteca, uma cozinha/refeitório, uma
11
Projeto Educativo 2017-2021
arrecadação, um WC para adultos e outro para crianças. Um espaço de recreio ao ar livre.
ESCOLA BÁSICA DE CARVALHOS
A Escola Básica de Carvalhos fica localizada
na localidade de Medas. Esta escola possui 2 salas
de aula, uma cozinha, um mini polivalente, 4 WC’s
e um espaço de recreio ao ar livre.
ESCOLA BÁSICA DE CHÃES e JARDIM DE INFÂNCIA DE CHÃES
A Escola Básica de Chães fica localizada na
localidade de Covelo. Esta escola possui 2 salas
de aula, uma cozinha, um mini polivalente, 4
WC’s e um espaço de recreio ao ar livre.
O Jardim de Infância de Chães fica
localizado na mesma localidade. Possui 2 salas
de atividades, um gabinete de educadoras, uma
cozinha/refeitório, dois WC um para adultos e
outro para crianças. Tem recreio exterior.
12
Projeto Educativo 2017-2021
ESCOLA BÁSICA/JI CIMO DE VILA
Este estabelecimento de ensino, localiza-se na localidade de Melres, integra o pré-
escolar e 1.º CEB que funcionam em edifícios distintos.
O Jardim-de-infância tem 2 salas de atividades, uma pequena sala polivalente/biblioteca,
uma cozinha/refeitório (o refeitório não funciona como tal mas o espaço foi aproveitado
para sala de educadoras), um WC e um amplo espaço de recreio ao ar livre comum
incluindo um parque infantil.
O 1.º CEB funciona num edifício com 6 salas de aula, uma cozinha/refeitório, um
polivalente, sala de professores e 8 WC’s.
ESCOLA BÁSICA DE ZEBREIROS e JARDIM DE INFÂNCIA DE
ZEBREIROS
A Escola Básica de Zebreiros fica localizada na
localidade de Zebreiros - Foz do Sousa. Esta escola
possui 3 salas de aula, 1 refeitório e 6 WC’s.
13
Projeto Educativo 2017-2021
O Jardim de Infância de Zebreiros fica localizado no espaço contiguo à EB1 e possui
duas salas de atividades, uma sala polivalente/refeitório, uma sala de prolongamento e um
gabinete das educadoras. Possui ainda uma casa de banho para adultos, outra para
crianças, uma cozinha e duas arrecadações para guardar material. No exterior existe um
pequeno parque infantil.
1.3 Os alunos
Conforme já referimos, situamo-nos num território que na sua globalidade se
encontra isolado dos grandes centros urbanos, isolamento que se reflete em todas as
crianças/jovens, na medida em que as oportunidades educativas são mais limitadas.
De um modo geral, os alunos são oriundos de famílias que apresentam uma cultura
baseada num vocabulário pobre com recurso frequente a calão; famílias que não
experienciaram a escola ao nível em que se encontram os seus filhos/educandos. Estes
aspetos podem constituir um obstáculo ao contacto formal com a escola, se esta não lhes
devolver uma imagem valorizada de si mesmas, da sua cultura e do seu modo de vida.
Por vezes, o modo de vida destas famílias revela-se na adoção de hábitos,
aparentemente desajustados. A necessidade de se sentirem incluídas é por vezes mais
forte do que a crítica que são capazes de mobilizar para combater as tendências
estruturantes dos hábitos de vida desencadeados pela sociedade face aos quais possuem
vulnerabilidades.
Os alunos não apresentam problemas comportamentais graves, participando com
empenho nas atividades curriculares e nas extra-curriculares.
14
Projeto Educativo 2017-2021
1.4 Pessoal Docente e Pessoal Não Docente
O corpo docente é constituído por cerca de 100 elementos, sendo que 90% pertence
ao Quadro de Escola. O corpo docente mantem grande estabilidade e apenas se altera em
função de necessidades residuais. A estabilidade que tem sido possível manter no corpo
docente é um dos factores que contribuem para o sucesso educativo e o bem-estar da
comunidade escolar. De um modo geral, o corpo docente mostra-se empenhado e receptivo
à participação em projetos inovadores, quer da sua iniciativa, quer propostos por entidades
externas. Considera-se, no entanto, necessário reforçar a articulação curricular entre
ciclos e uma monitorização mais sistemática da prática letiva em sala de aula por parte
dos departamentos curriculares assim como elevar a qualidade de desempenho de todos os
setores (quer sejam administrativos e serviços, e/ou intrinsecamente pedagógicos).
À semelhança do corpo docente, o corpo não docente das escolas do Agrupamento é
estável e experiente. Do corpo não docente fazem parte cerca de cinquenta e sete
assistentes operacionais e oito assistentes técnicos pertencentes aos quadros da Câmara
Municipal de Gondomar. Do ponto de vista das habilitações académicas destes grupos
profissionais, é de salientar que os funcionários que integram os serviços administrativos
têm, na sua maioria, o 12.º ano. Ao nível das Assistentes Operacionais há uma grande
heterogeneidade de habilitações – do 4.º ano ao 12.º ano de escolaridade. É de salientar que
o pessoal administrativo e operacional tem manifestado interesse em aprofundar a sua
formação. Assim, a Direção do Agrupamento, atendendo ao relativo isolamento da região e
às consequentes dificuldades em aceder a atividades culturais, e consciente da
importância da formação quer para o desempenho profissional, quer para a qualidade de
vida pessoal, procurará novas formas de proporcionar formação nas áreas que se
entendam pertinentes para os seus funcionários.
O órgão de gestão tem vindo a encorajar uma troca cooperativa de esforços entre
pessoal docente e não docente, no respeito rigoroso do conteúdo funcional de cada grupo
15
Projeto Educativo 2017-2021
profissional em questão, sendo que essa colaboração fomentará uma melhor qualidade das
relações interpessoais e de trabalho.
A revisão e reformulação do sistema de controlo interno vai exigir de todos um
esforço de adaptação que transportará os serviços públicos prestados pelo agrupamento
para patamares mais elevados de eficiência e eficácia.
16
Projeto Educativo 2017-2021
1.5 Associações de Pais e Encarregados de Educação
As Associações de Pais e Encarregados de Educação das Escolas do nosso
Agrupamento constituem estruturas cujo grau de organização formal e informal é diverso.
Independentemente da sua antiguidade e experiência, estas Associações constituem
um modo estruturado de participação dos Encarregados de Educação nos órgãos de gestão
das várias escolas e jardins que constituem o Agrupamento, assim como um modo de
intervenção ativa e direta, em igualdade de circunstâncias com os outros parceiros sociais,
na Comunidade Educativa, contribuindo para a construção, operacionalização e avaliação
do Projeto Educativo.
Constituem estruturas federadas, com estatutos próprios e sem fins lucrativos, cuja
finalidade é congregar, coordenar, dinamizar, defender e representar, a nível do
Agrupamento, o movimento associativo de pais e intervir, conforme se assinalou, como
parceiro social junto dos órgãos de soberania, autoridades e instituições, permitindo que se
operacionalize o direito e o dever dos Encarregados de Educação de participarem na
educação integral dos seus filhos e educandos.
A Associação de Pais da Escola Básica e Secundária À Beira Douro tem sido um
parceiro educativo presente, colaborante e diferenciador. Muitas das atividades que
caracterizam o Agrupamento só têm sido possiveis com a sua colaboração e o sucesso
dessas atividades são, em grande parte, resultado do empenho e participação dos
elementos que constituem os orgãos sociais da associação de pais. O sucesso deste projeto
educativo depende da continuidade da colaboração desta estrutura.
Estas estruturas encontram na FAPAG - Federação de Associações de Pais de
Gondomar – um apoio experiente e um parceiro privilegiado na resolução de problemas.
17
Projeto Educativo 2017-2021
2. OPÇÕES BÁSICAS DO AGRUPAMENTO
2.1 Princípios Orientadores: Conceção de Escola e de Educação
Os princípios orientadores deste projeto assentam, como não poderia deixar de ser, no
perfil dos alunos à saída da escolaridade obrigatória. Estamos conscientes da importância
do nosso contributo para um perfil de base humanista que “significa a consideração de
uma sociedade centrada na pessoa e na dignidade humana como valores
fundamentais. Daí considerarmos as aprendizagens como centro do processo
educativo, a inclusão como exigência, a contribuição para o desenvolvimento
sustentável como desafio, já que temos de criar condições de adaptabilidade e de
estabilidade, visando valorizar o saber. E a compreensão da realidade obriga a
uma referência comum de rigor e atenção às diferenças.” (Martins, G., 2017, 2)
Promoveremos os valores da responsabilidade e integridade, da cidadania e
participação, da excelência e da exigência, da liberdade.
Pretendemos que a Escola desenvolva as áreas de competências definidas no perfil
através:
Da sua afirmação como um espaço de inclusão pessoal e social capaz de respeitar o
património cultural local e global, construindo proativamente um diálogo
transformador entre a cultura de origem dos seus alunos e a cultura escolar;
Do desenvolvimento da consciência ambiental global e local, revalorizando os seus
recursos naturais, incitando à participação cívica dos professores, pessoal não
docente, alunos e comunidade envolvente na identificação e resolução dos problemas,
promovendo a sua defesa e exploração sustentada;
Da exigência da disponibilidade de todos, do seu empenho e da sua determinação
nas ações que potenciam a formação pessoal e social dos alunos, assim como a sua
18
Projeto Educativo 2017-2021
integração social, inovando no tipo de oportunidades e qualidade do ensino/formação
que oferece (projetos e clubes);
Da criação de estratégias de ensino, defesa e valorização da língua e da cultura
portuguesa e estrangeiras numa perspetiva de integração universal, de solidariedade
e de cooperação internacional e intercultural;
Da criação de condições de desenvolvimento do saber científico, técnico e
tecnológico;
Da defesa do direito à diferença, respeitando as personalidades, as aptidões, os
ritmos de aprendizagem, a natureza dos projetos individuais de vida, bem como a
valorização dos diferentes saberes e culturas;
Do desenvolvimento da consciência e domínio do corpo, promovendo o bem-estar e a
saúde e preservando o ambiente;
De uma liderança forte e partilhada e assente numa cultura de permanente auto-
avaliação;
Do desenvolvimento das diferentes literacias.
2.2 Finalidades Educativas
1.ª - Mobilizar a Comunidade Educativa para a participação na Vida
Escolar: criar uma comunidade de aprendizagem
a) Assumir a escola como um sistema da comunidade local, ou seja, uma instituição
ao serviço do desenvolvimento local e da democratização social;
b) Promover um elevado nível de participação dos Pais e Encarregados de Educação
na vida da escola;
c) Aproximar a escola da família através da visibilidade dada aos trabalhos dos
alunos;
19
Projeto Educativo 2017-2021
d) Fomentar a criação de parcerias com as entidades públicas e privadas locais a
fim de favorecer a ampliação, a qualidade educativa e o acesso equitativo a atividades
culturais, experiências profissionais e desportivas;
e) Articular a ação educativa e a ação social, promovendo o trabalho de
voluntariado no sentido do desenvolvimento local e pessoal dos alunos;
f) Envolver e co-responsabilizar os diversos parceiros na identificação e na
resolução de problemas;
g) Garantir dos parceiros apoios, recursos e melhores condições de trabalho para
docentes, não docentes e alunos.
2.ª - Promover o sucesso educativo e prevenir o abandono escolar.
a) Percecionar a educação como um processo que envolve competências ao nível do
saber, do aprender a aprender, do saber estar e do saber fazer;
b) Educar os alunos na e para a tolerância, na e para a solidariedade, com vista à
construção de um mundo mais justo, livre, igualitário e fraterno;
c) Favorecer o desenvolvimento integral do aluno, seja qual for a natureza das suas
capacidades e/ou gravidade das suas limitações;
d) Desenvolver atitudes de reflexão, de crítica construtiva, de participação
democrática e de adaptação à mudança;
e) Contribuir para o desenvolvimento de uma consciência ecológica, promovendo
competências de cidadania e de participação;
f) Promover o acesso ao ensino pré-escolar a todas as crianças do território;
g) Promover o acesso de todos a um leque diversificado de bens culturais e
desportivos;
h) Assegurar níveis de escolaridade básica bem sucedida a todos os alunos,
promovendo a sua integração escolar, social e cultural;
i) Respeitar as culturas de origem dos alunos (cultura oral, cultura popular), a sua
individualidade, capacidades, necessidades e ritmos de aprendizagem;
20
Projeto Educativo 2017-2021
j) Promover processos de discriminação positiva para as crianças em risco de
insucesso ou abandono escolar;
k) Promover a participação das crianças/jovens na vida escolar de modo a que estes
sintam a escola como um espaço de pertença;
l) Estimular a prática da atividade física e da formação desportiva como meio de
promoção do sucesso dos alunos, de estilos de vida saudáveis, de valores e princípios
associados a uma cidadania ativa;
m) Assegurar precocemente a referenciação, o diagnóstico e o acompanhamento dos
alunos com necessidades educativas especiais;
n) Favorecer a inclusão escolar e social;
o) Dar visibilidade às iniciativas inovadoras;
p) Mobilizar os professores para a utilização dos recursos das bibliotecas, como
instrumento facilitador de metodologias inovadoras e desenvolvimento de
competências nos alunos;
q) Desenvolver as competências definidas no perfil do aluno à saída da escolaridade
obrigatória.
3.ª - Aprofundar a construção do Agrupamento enquanto
organização humanizada, democrática e aprendente.
a) Criar uma gestão dinâmica que garanta uma política escolar global, respeitando
os princípios da direção e da colegialidade;
b) Elaborar e/ou clarificar normas e finalidades claramente definidas e de comum
acordo, materializadas no seu Regulamento Interno do Agrupamento;
c) Promover uma cultura de avaliação com caráter sistemático e de forma
participada, desenvolvendo práticas de autoavaliação que conduzam a uma melhoria
da qualidade do serviço educativo;
d) Favorecer uma estratégia de formação permanente e de aperfeiçoamento do
pessoal docente e não docente, encarregados de educação e famílias;
21
Projeto Educativo 2017-2021
e) Avaliar continuamente a qualidade da escola através de uma prática
estruturada de autoavaliação;
f) Criar momentos formais e informais de partilha/debate das linhas fundamentais
dos documentos estruturantes do Agrupamento;
g) Promover o Agrupamento através do seu portal.
h) Criar uma cultura de segurança através da interiorização de procedimentos e
comportamentos e adoção das necessárias medidas de prevenção, sensibilizando todos
os intervenientes da comunidade educativa para o desenvolvimento de um
comportamento coletivo de segurança.
i) Consolidar o Agrupamento como pólo promotor de atividades culturais, sociais e
desportivas do alto concelho de Gondomar (Clube do Desporto Escolar/Centro de
Formação Desportiva, entre outras).
j) Aprofundar, enquanto Agrupamento, uma consciência cívica que não se centre
apenas em si mesma, enquanto organização, avaliando apenas o presente, mas que
seja proativa na construção de futuros desejáveis.
k) Participar em concursos, atividades e projetos de âmbito local, regional, nacional
e internacional.
22
Projeto Educativo 2017-2021
3. PLANO DE AÇÃO
3.1 Identificação dos principais problemas educativos e definição
de Objetivos e Metas
Como será sensato admitir, a Escola não pode resolver em absoluto os problemas
sociais, nomeadamente a pobreza, o desemprego, a fragilidade das redes sociais, em suma,
as desigualdades. Mas esta impossibilidade não impede, antes incita, que se reconheça a
diversidade de alunos e que implementemos um conjunto de ofertas pedagógicas
diversificadas que constituam, por um lado, formas diversas de construir o conhecimento
e, por outro, concebam o conhecimento como um processo mais amplo, que não se restrinja
apenas ao saber curricular, mas que se repensa como forma de agir, de aprender a ser e de
aprender a viver com os outros. Defende-se, pois, uma escola humanizada que reconheça a
importância social fundamental das aprendizagens formais, mas que não dispense ensinar
a tolerância, a solidariedade, o sentido de justiça e a crença na possibilidade de
transformação dos «destinos» coletivos e individuais.
Sabemos que a construção inovadora de práticas educativas pressupõe meios e a co-
responsabilização da comunidade educativa. Parte deste desafio encontra-se nas nossas
mãos.
IDENTIFICAÇÃO PROBLEMA OBJETIVOS ESTRATÉGIAS METAS RECURSOS
A
Há um olhar para
a educação pré-
escolar como
dispensável.
1.Universalizar a
educação pré-
escolar para
todas as crianças
de 3 anos ou
mais.
Incentivo à divulgação da importância da matrícula das crianças em idade pré-escolar, solicitando a colaboração dos parceiros nomeadamente as uniões de freguesia.
Não haver crianças
de 3 aos 5 anos
em lista de espera.
Procurar que
todas as crianças
frequentem o JI a
partir dos 3 anos
Educadores
Parceiros
sociais
Uniões de
freguesia
B Há turmas de 1.º
ciclo constítuidas
por mais que um
ano de
1.Criar condições
para a
constituição de
turmas com um
ano de
Promoção de iniciativas que permitam analisar e implementar um novo modelo estrutural, envolvendo a Autarquia, as Associações de Pais e EE e as
Aumentar pelo
menos uma turma
de ano no
Professores
1.º ciclo
Parceiros
23
Projeto Educativo 2017-2021
IDENTIFICAÇÃO PROBLEMA OBJETIVOS ESTRATÉGIAS METAS RECURSOS
escolaridade. escolaridade (1.º
ciclo).
estruturas de orientação educativa do Agrupamento.
agrupamento sociais
(Juntas e AP)
C Há alunos com
dificuldades de
aprendizagem.
1- Respeitar as
diferenças
valorizando os
pontos fortes
Organização dos apoios aos
alunos com dificuldades de
aprendizagem em horas que
sejam consentâneas com o
horário dos alunos em
questão.
Disponibilização e rentabilização dos meios humanos e técnicos existentes no Agrupamento para o efeito. Promoção de novas estratégias de diferenciação pedagógica/outras dinâmicas de sala de aula.
Não haver alunos
sem apoio em
cada ano letivo.
Direção
Professores
Educadoras
GAPA
SPO
D
Há um
alheamento dos
EE relativamente
à vida escolar dos
seus educandos.
1-Promover um
contacto mais
permanente,
estruturado e
individualizado
com os EE.
2-Aumentar a
participação dos
EE na vida escolar
dos alunos.
3-Aumentar a
motivação dos EE
para a
participação nas
atividades da
escola.
Continuação da promoção de momentos diversificados de atendimento dos EE. Organização de atividades formativas (seminários, colóquios,…) conjuntas que promovam a integração dos EE nas dinâmicas do Agrupamento. Integração os EE nas atividades desportivas (ou outras) realizadas pelos seus educando (exemplo: figura de seccionista (EE) nos grupo-equipa do desporto escolar).
Aumentar em pelo
menos 5% a
participação dos
EE nos momentos
organizados para
eles e nas
atividades
escolares e
extracurriculares
dos seus
educandos.
Titulares de
grupo
Titulares de
turma
Diretores de
Turma
Associações
de Pais
Desporto
Escolar
CFD
SPO
E O ensino é
tendencialmente
tradicionalista.
1-Criar condições
técnicas que
permitam a
inovação
Disponibilização dos meios técnicos e formativos existentes dentro e fora do Agrupamento para promoção da inovação educativa.
Proporcionar dois
momentos anuais
de formação
CFJR
Professores
Educadoras
CFD À Beira
24
Projeto Educativo 2017-2021
IDENTIFICAÇÃO PROBLEMA OBJETIVOS ESTRATÉGIAS METAS RECURSOS
educativa. inovadores. Douro
F
Há ainda algum
individualismo e
isolamento no
trabalho do
professor.
1-Continuar a
promover/
reforçar o
trabalho
colaborativo
entre os
professores do
mesmo Conselho
de Turma, Grupo
de Recrutamento
e/ou
Departamento.
Promoção de sessões de trabalho conjunto entre professores nos diferentes âmbitos: na articulação curricular; na criação de instrumentos pedagógicos e avaliativos. Aposta numa supervisão pedagógica que potencie a avaliação formativa das práticas.
Continuar a criar
momentos formais
ou informais de
trabalho
colaborativo em
todos os grupos de
recrutamento.
Divulgar os
projetos à
comunidade
escolar.
Direção
Professores
Educadores
G
Há deficiente
concretização da
articulação
curricular entre
ciclos.
1-Aprofundar a
articulação inter-
ciclos.
Reformulação de documentos orientadores que permitam uma optimização curricular entre Ciclos, nomeadamente entre o Pré-escolar e o 1.º ciclo, entre o 1.º e o 2.º Ciclos e entre o 2.º e o 3.º Ciclos.
Organização de momentos de partilha entre docentes dos vários ciclos no âmbito das áeras curriculares.
Criar momentos
(duas vezes por
ano letivo) de
trabalho conjunto
entre os vários
ciclos.
Professores
Educadores
H
Falta um código
de conduta
comportamental.
1-Promover
comportamentos
adequados.
Promoção de um amplo debate, envolvendo professores, alunos, Assistentes Operacionais e Encarregados de Educação, no sentido de criar um código de conduta a implementar no Agrupamento.
Criar um código de
conduta
comportamental.
Professores
Educadoras
Assistentes
Pais e Enc.
de Educação
Alunos
I
Existem alunos
cujas capacidades
extraordinárias
que não são
potenciadas.
1-Promover uma
educação de
excelência.
2-Potenciar as
capacidades
destes alunos
Criação de um modelo integrado contendo atividades extracurriculares que estimulem e promovam a excelência educacional. Resposta motivacional aos alunos com facilidade de
Proporcionar a
estes alunos
momentos de
competição/
exibição que lhes
permitam conviver
Professores
GAPA
SPO
25
Projeto Educativo 2017-2021
IDENTIFICAÇÃO PROBLEMA OBJETIVOS ESTRATÉGIAS METAS RECURSOS
referenciando-os
relativamente aos
seus pares.
aprendizagem. Reconhecimento público do mérito dos alunos.
com a excelência.
Instituir um
prémio de mérito
anual (não
exclusivamente
académico).
J As condições de
trabalho não são
as melhores.
1-Melhorar as
condições de
trabalho no
Agrupamento.
Aproveitamento de todos os financiamentos nacionais e internacionais que permitam o apetrechamento material e humano do Agrupamento. Estabelecimento de parcerias que potenciem a melhoria das condições de trabalho.
Melhorar as
condições
laboratoriais,
tecnológicas e
materiais das salas
de aula.
CMG
União de
Freguesias
Parceiros
sociais
CFD À Beira
Douro
K Ainda há
insucesso escolar.
1-Tornar residual
o insucesso
escolar no
Agrupamento.
Melhoria das práticas letivas através da diversificação das estratégias educativas. Promoção e incentivo ao uso de atividades experimentais. Promoção e incentivo ao uso das novas tecnologias. Promoção do Desporto e Atividades Físicas.
Manter os níveis
de sucesso que
existe (entre 95%
e 100%).
Professores
Alunos
Pais e EE
GAPA
SPO
Desporto
Escolar
L
Existe um
desfasamento
entre as médias
de avaliação
externa e interna.
1-Aproximar as
médias de
avaliação
externas às
internas
Reforço da elaboração de instrumentos de avaliação interna de estrutura idêntica ao nacional. Criação de instrumentos de avaliação em trabalho colaborativo entre docentes a leccionar o mesmo ano de escolaridade. Continuação da lecionação de aulas de apoio de preparação de exames ao longo do ano letivo.
O diferencial entre
a avaliação
externa e
avaliação interna
seja inferior a 3
valores.
Professores
Alunos
26
Projeto Educativo 2017-2021
IDENTIFICAÇÃO PROBLEMA OBJETIVOS ESTRATÉGIAS METAS RECURSOS
M
Há alunos que
não aprendem
através da
organização
tradicional da
escola.
1-Promover a
criação de
percursos
escolares
alternativos/
organizacionais
alternativos.
Criação de turmas que respondam às necessidades específicas de alguns alunos. Criação de modelos organizativos alternativos. Participação no Projeto de Autonomia e Flexibilidade Curricular (PAFC).
Sempre que haja
alunos constituir
percursos
alternativos.
Estruturas
intermédias
N
Poder haver
um(a) aluno(a)
que abandone a
escola antes dos
18 anos.
1-Manter o
abandono escolar
em níveis
resíduais ou
nulos.
Criação de mecanismos que previnam o abandono. Promoção de parcerias que permitam criar soluções para situações limite. Promoção do gosto pela escola.
Abandono escolar
zero.
Professores
GAPA/SPO
CPCJ
Desporto
Escolar
O
Há um
distanciamento
que provoca
isolamento
territorial e
cultural.
1-Minimizar o
isolamento
territorial e
cultural.
Resposta a avisos de abertura de concursos a projetos internacionais e nacionais. Criação de atividades/ações de promoção de atividades culturais.
Aproveitar todas
as oportunidades
de
internacionalizar/
promover a escola,
e sempre que
possível, com a
presença do maior
número possível
de alunos.
Professores
Alunos
Parceiros
P
Há poucas
atividades
complementares
às escolares no
Alto do Concelho.
1-Incentivar e
promover
Atividades
Extracurriculares.
2-Promover uma
cultura de
avaliação
formativa destas
Apoio às Atividades Extracurriculares existentes, nomeadamente as desenvolvidas por Clubes e Projetos (Desporto Escolar; Línguas; Teatro; Ciências; Leitura; Música). Apoio à implementação das AEC’s nas escolas de 1.º ciclo do agrupamento.
Promover
atividades que
envolvam a
comunidade
educativa.
Ter pelo menos
90% dos alunos do
1.º ciclo inscritos
CFD À Beira
Douro
Desporto
Escolar
Parceiros
sociais
União de
27
Projeto Educativo 2017-2021
IDENTIFICAÇÃO PROBLEMA OBJETIVOS ESTRATÉGIAS METAS RECURSOS
atividades.
3-Promover a
escola a tempo
inteiro.
nas AEC’s. Freguesias
CMG
Q
Há Pais/EE com
habilitações
académicas muito
desfasadas dos
educandos.
1-Promover a
educação de
adultos e permitir
a melhoria das
habilitações
académicas dos
Pais/
Encarregados de
Educação.
Divulgação dos EFA escolares junto dos Pais/Encarregados de Educação. Incentivo aos Pais/Encarregados de Educação dos nossos alunos para se inscreverem em EFA escolares.
Aproveitar as
oportunidades que
se criem para
aumentar a
habilitação dos EE.
CQEP
Gondomar
R
Poder haver
algum aluno(a)
em situação de
exclusão social.
1-Denunciar
todas as situações
de exclusão
social.
Estabelecimento de parcerias com as entidades que têm responsabilidades na criação de condições que evitem a exclusão social. Continuação da formação de turmas alternativas.
Promover
atividades que
atenuem a
exclusão social de
alguns alunos.
GAPA
CPCJ
Rede Social
S
Haver aulas em
que o clima não é
propício à
aprendizagem.
1-Promover um
clima propício à
aprendizagem em
sala de aula.
2-Criar um código
de conduta a
adotar por todos.
Promoção de rotinas adequadas à sala de aula, potenciando o cumprimento integral do tempo de aula. Criação de um ambiente escolar controlado, ordenado e disciplinado. Monitorização do ambiente de sala de aula (pelo diretor, pelo coordenador de departamento, pelos pares). Promoção de uma clima de entreajuda e cooperação nos conselhos de turma.
Fazer
monitorização do
ambiente de sala
de aula com todos
os professores que
se voluntariarem
em cada ano
letivo.
Diretor
Estruturas
intermédias
T
Haver cerca de
3% (em média
por ano de
escolaridade) das
aulas previstas
1-Incentivar ao
total
cumprimento da
componente
Criação de um modelo organizacional que permita o cumprimento da totalidade da componente letiva.
Melhorar o
resultado de 97%
em cada ano letivo
de forma a que se
atinja os 97,5% no
Direção
Professores
28
Projeto Educativo 2017-2021
IDENTIFICAÇÃO PROBLEMA OBJETIVOS ESTRATÉGIAS METAS RECURSOS
que não são
dadas.
letiva. final da vigência
do PEA.
U
Desaparecimento
/Esvaziamento de
algumas áreas
curriculares.
1-Gerir os
recursos
humanos do
Agrupamento
baseado no
princípio da
manutenção dos
postos de
trabalho (no
estrito
cumprimento da
Lei).
Criação de uma oferta educativa diversificada que permita potenciar todas as qualidades do corpo docente em exercício de funções no Agrupamento. Solicitação junto da administração educativa dos créditos horários necessários para essa oferta. Adequação das competências vocacionais dos docentes ao trabalho desenvolvido na componente não letiva.
Criar ofertas
educativas que
evitem o
esvaziamento
destas áreas
curriculares.
Direção
V
Relacionamento
profissional
pontualmente
disruptivo.
1-Promover um
clima relacional,
pessoal e
profissional,
equilibrado.
Incentivo à realização de atividades que promovam o relacionamento interpessoal e, assim, contribuir para o bom relacionamento profissional entre os profissionais do Agrupamento.
Realizar quatro
iniciativas anuais.
Professores
Educadoras
Assistentes
W
Há situações do
dia a dia que
podem gerar
conflitos
profissionais.
1-Promover uma
eficaz gestão de
potenciais
conflitos.
Criação de mecanismos que permitam a prevenção de situações de conflitualidade. Gestão sensata de situações de conflito.
Não haver
conflitos para gerir
Direção
X
Dificuldade de
criação de
equipas de
autoavaliação.
1-Promover uma
dinâmica cíclica
de autoavaliação
do Agrupamento.
1-Promover
formação em
auto-avaliação.
Construção do processo de autoavaliação do Agrupamento, a cada dois anos letivos.
Ter um relatório
de autoavaliação a
cada dois anos
letivos
Direção
CFJR
Y
Poucos
procedimentos
são
uniformizados o
que impede uma
melhor
1-Promover uma
cultura de rigor e
controlo de
procedimentos.
Existência de manuais de procedimentos que enquadrem os processos. Manutenção dos manuais de procedimentos atualizados.
Ter dois
procedimentos
anuais de controlo
Diretor
CA
Estruturas
Intermédias
29
Projeto Educativo 2017-2021
IDENTIFICAÇÃO PROBLEMA OBJETIVOS ESTRATÉGIAS METAS RECURSOS
organização
escolar.
de cada um dos
setores.
Z
Há poucas
entidades /
empresas
parceiras para
assegurar a
implementação
dos PIT’s dos
alunos com CEI.
1-Aumentar e
diversificar a
oferta para os
Planos Individuais
de Transição
(PIT).
Procura ativa de novas parcerias. Incentivo à comunidade educativa para colaborar com a educação especial nessa pesquisa.
Dar resposta total
aos interesses dos
alunos.
Direção CMG União de freguesias Professores Empresas/ Instituições Assistentes
AA Há alunos
marginalizados.
1-Dotar os alunos
de ferramentas
que lhes
permitam ser
diferentes mas
integrados
socialmente.
Promoção da inclusão através de iniciativas que permitam às crianças e jovens que se sentem diferentes dotá-las de ferramentas que lhes facilitarão uma integração familiar, social e profissional sustentada e com sucesso.
Promover uma
ação formativa por
ano.
SPO
GAPA / CPCJ
Parceiros
sociais
Desporto
Escolar
AB
Os documentos
estruturantes do
Agrupamento
estão
desatualizados.
1- Preparar os
instrumentos que
permitam
construir a
autonomia do
Agrupamento .
Construção do Projeto Educativo 2017-2021, atualizar o Regulamento Interno, os Planos Anual e Plurianual de Atividades e o Plano de Orçamento, por serem instrumentos básicos na construção do processo de autonomia do Agrupamento; Elaboração do relatório Anual de Atividades, da conta de gerência e do relatório de auto-avaliação, permitindo a celebração de um contrato de autonomia.
Ter os
documentos
atualizados no
início de cada ano
letivo.
Diretor
Estruturas
intermédias
Conselho
Geral
30
Projeto Educativo 2017-2021
3.2 Acompanhamento e avaliação do Projeto
A aprovação, o acompanhamento e a avaliação deste Projeto Educativo são da
competência do Conselho Geral (alínea c) do número 1 do artigo 13.º do Decreto-Lei n.º
75/2008 de 22 de Abril com a redação dada pelo Decreto-Lei n.º 137/2012 de 2 de julho).
A equipa de Autoavaliação do Agrupamento, no âmbito das competências definidas
em Regulamento Interno, organiza mecanismos de análise, através da recolha de dados para
a realização desta avaliação.
4. INSTRUMENTOS OPERACIONALIZADORES
Para a concretização dos objetivos estratégicos enunciados, a AEàBD dispõe de
instrumentos operacionalizadores que, em articulação, estruturam e contribuem
decisivamente para o desenvolvimento da ação dos respetivos órgãos de administração e
gestão, das estruturas de coordenação e supervisão, e dos serviços:
4.1 • REGULAMENTO INTERNO: conjunto de normas que regula o funcionamento
e a organização da escola;
4.2• PLANO ANUAL DE ATIVIDADES: agrega as matrizes curriculares aprovadas
para cada ano letivo (1.ª Parte) e todas as ações educativas propostas pelos departamentos,
grupos de docência, equipas educativas e conselhos de turma, bem como outros projetos
propostos pela comunidade educativa e desenvolvidos na escola (2.ª parte);
4.3• SISTEMA DE CONTROLO INTERNO: conjunto de normas e preceitos que
regula o funcionamento da Escola no seu quotidiano, subordinados à lei e regulamentos, cuja
responsabilidade de execução incumbe ao diretor nos termos da própria norma ou preceito.
4.4 ORÇAMENTO: recursos financeiros provenientes do orçamento do Estado, de
projetos europeus e de receitas próprias, colocados à disposição dos órgãos de administração e
gestão do AEàBD.