Projeto de Testes
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FORMANDO JOVENS CIDADÃOS, AUXILIANDO NA ESCOLHA
DE PROFISSÃO
1. INTRODUÇÃO
Ribeiro (2011) (apud OLIVEIRA et. al; 2013) compreende a
Orientação Vocacional/Profissional como:
[. . .] Um processo de ajuda de caráter mediador e cooperativo
entre um profissional preparado teórica e tecnicamente com as
competências básicas exigidas e desenvolvidas para um
orientador profissional e/um sujeito ou grupo de sujeitos, que
necessitem de auxílio quanto à elaboração e consecução do
seu projeto de vida profissional/ocupacional com todos os
aspectos envolvidos do seu comportamento vocacional
(conhecimento de seu processo de escolha, autoconhecimento,
conhecimento do mundo do trabalho e dos modelos de
elaboração de projetos.
Um dos primeiros registros que se tem sobre orientação
vocacional/profissional e de carreira é do teórico Frank Parsons que é
considerado na literatura internacional como o pai da orientação vocacional, em
função de seu pioneirismo na sistematização teórico-técnica dos primeiros
trabalhos da área realizados em Boston nos Estados Unidos (ZYTOWSKI ,
1972 apud RIBEIRO et. al; 2007).
A orientação Vocacional é um amplo campo das ciências sociais,
que auxilia o adolescente em: elaboração de planos de estudo, diagnósticos e
investigação. Nesse mesmo sentido Bohoslavsky (2003), menciona que são
pessoas que enfrentam a passagem de um ciclo educativo a outro, à
possibilidade e à necessidade de tomar decisões. Para a realização de uma
boa orientação vocacional, é necessário ter uma visão ampla e compreensiva
dos problemas, estabelecer relações causais entre fenômenos, distinguir
problemas vocacionais e problemas de personalidade (BOHOSLAVSKY, 2003).
2. Justificativa
A realização deste projeto tem como um dos focos principais orientar
e auxiliar os jovens adolescentes que se encontram em um momento complexo
e decisivo de suas vidas. Sendo este período de decisão, um momento de
confrontos e perspectivas, que requer autoconhecimento, autonomia e
independência. Uma das metas primordiais dessa orientação é que esses
jovens reflitam sobre suas escolhas profissionais e que possam optar de forma
consciente, sem deixar-se influenciar por coerções familiares, sociais,
financeiras e outras. Estes são alguns fatores que podem interferir
positivamente ou negativamente no processo de escolha.
É de fundamental importância ressaltar ainda que “Para um
adolescente, definir o futuro não é somente definir o que fazer, mas,
fundamentalmente, definir quem ser e, ao mesmo tempo, definir quem não ser”
(BOHOSLAVSKY, 2003). Cada indivíduo é responsável por suas escolhas, no
entanto, devemos divulgar a eles as especificidades das profissões de forma a
orientá-lo neste processo de identificação profissional e respeitar a escolha
profissional de cada indivíduo, ou seja, é uma questão de “ideologia”, respeito à
individualidade e ao livre-arbítrio do outro.
3. Local de Atuação do Projeto
Este trabalho foi desenvolvido na Escola Estadual de Ensino
Fundamental e Médio Heitor Villa Lobos, localizada na Avenida Juscelino
Kubitschek na cidade de Ariquemes-RO. Participaram deste estudo 30
adolescentes sendo 19 do sexo feminino e 11 do sexo masculino, todos os
alunos (concluintes) pertencentes ao 3° ano do Ensino Médio, na faixa etária
de 15 a 17 anos.
4. OBJETIVOS
4.1 Objetivo Geral
Auxiliar e desenvolver nos grupos de jovens e alunos, conscientização para a
importância da escolha profissional, ampliar e proporcionar reflexões que
ajudem os jovens na elaboração e consecução do projeto de vida profissional.
4.2 Objetivos Específicos
Refletir sobre identidade e interesses pessoais e profissionais
Realizar palestras e debates com o intuito de ampliar as fontes de
informações profissionais
Aplicar teste E.A.P (Escala de Aconselhamento Profissional)
Promover reflexões para que os jovens expressem seus sentimentos e
perspectivas em relação ao futuro
5. Metodologia
O trabalho desenvolvido consiste em uma observação grupal com 5
encontros de 2 hora cada sendo realizado um por semana, totalizando 10
horas mensais. No primeiro encontro foi sugerido aos alunos uma dinâmica
chamada “ESCUDO” essa dinâmica tinha como objetivo ajudar os alunos a
expor planos, sonhos (escolhas profissionais) e jeito de ser (deixando-se
conhecer melhor pelo grupo). Essa dinâmica teve como foco principal a
interação entre o grupo e os coordenadores, propiciando um conhecimento
pessoal mais aprofundado de cada aluno, quais os seus desejos e ânsias em
relação ao presente, futuro e quais dificuldades enfrentadas durante a
aplicação da dinâmica.
Data de realização do encontro – 03/06 das 14h00min as 16h00min
Participantes: cerca de 30 alunos concluintes do ensino médio.
Material necessário: uma folha com o desenho do escudo para cada um, lápis
colorido ou giz de ceras suficientes para que as pessoas possam fazer os
desenhos. O desenho do escudo deve ser conforme a figura.
Desenvolvimento: O coordenador da dinâmica faz uma motivação inicial
(durante cerca de cinco minutos) falando sobre a riqueza da linguagem dos
símbolos e dos signos na comunicação da experiência humana. “Vamos
procurar coisas importantes de nossa vida através de imagens e não apenas
de coisas faladas”. Cada um vai falar de sua vida, dividindo-se em quatro
etapas:
Do nascimento aos seis anos;
Dos seis aos 14 anos;
O Presente;
O Futuro.
Encaminha a reflexão pessoal, utilizando o desenho do escudo,
entregue para cada um. Na parte superior do escudo cada um escreve o
seu lema, ou seja, uma frase ou palavra que expressem seu ideal de
vida e quais seus objetivos presentes e futuros.
Depois, em cada uma das quatro partes do escudo, vai colocar um
desenho que expresse uma vivência importante de cada uma das
etapas acima mencionadas.
Em grupo de cinco pessoas serão colocadas em comum as reflexões e
os desenhos feitos individualmente. No fim, conversa-se sobre as
dificuldades encontradas em relação as escolhas profissionais futuras.
Os adolescentes após a exposição de opiniões se mostraram
angustiados e inseguros quanto ao futuro. Com informações confusas e
imprecisas sobre o mercado de trabalho e a realidade das profissões. Neste
primeiro encontro ficou evidente que os alunos eram influenciados e coagidos
por opiniões alheias.
Fonte: Livro Dinâmicas, Publicado por Missão Jovem, Editora Mundo e Missão
http://materiaismj.blogspot.com.br/2012/03/dinamica-escudo.html
2° Dia do Encontro
Palestra: Orientação Vocacional e Profissional
Tempo de duração: 60 minutos de apresentação teórica e 60 minutos de
discussão
Data de realização: 10/06 das 14h00min as 16h00min
Considerando o escolher como uma tarefa de vida, já que sempre
estamos a fazer escolhas, é essencial lançar um novo olhar sobre a temática
de escolha vocacional trazendo um sentido filosófico e existencial para a
questão (BRANDÃO, 2001 apud AGUIAR, 2008).
Nesse segundo encontro foi imprescindível preparar uma palestra,
com o intuito de ajudar e orientar os alunos, de forma que os mesmos
refletissem sobre as questões profissionais com um olhar mais crítico e
profundo. Partindo das necessidades apresentadas durante o primeiro
encontro, foi proposto uma discussão e reflexão grupal, primeiramente foram
apresentados conteúdos relacionados à orientação vocacional e testes
vocacionais, todos embasados em artigos científicos, a partir desse
embasamento teórico, foram elaborado slides para melhor compreensão e
discussão.
Assuntos Abordados.
. Introdução/Histórico
. O que é Orientação Vocacional?
. O que significa escolher uma Profissão?
. Fatores na hora da escolha e dúvidas dos jovens
. Sobre os testes Vocacionais
. O que os Testes vocacionais Avaliam?
. Quais os Métodos mais Utilizados?
. O Teste Vocacional realmente Funciona?
. O Papel dos Pais em relação a escolha profissional dos filhos
Conclusão: O que escolher? Qual futuro seguir?
Precisamos nos perguntar como diz Bohoslavsky (1991), “o que é o
homem e o que ele pode vir a ser”. Dessa forma o sujeito passa a ocupar o
lugar central do processo. Se pudermos resgatar o indivíduo da auto-alienação
em que se encontra, levando-o a estar integrado com seus pensamentos,
sentimentos e sensações, estamos na direção da saúde (BRANDÃO, 2001;
LOWEN & LOWEN, 1977; WEIGAND, 2006 apud AGUIAR, 2008) e assim
começa-se a delinear uma referência coerente para a escolha.
3° Dia do Encontro
Data de realização – 17/06 das 14h00min as 16h00min
Aplicação do teste EAP – Sem limite de tempo ( no entanto a maioria das
aplicações leva em média de 15 minutos)
O EAP (Escala de Aconselhamento Profissional) foi desenvolvido
por Noronha, Sisto e Santos (2007), com o intuito de avaliar a caracterização
das preferências dos participantes por atividades profissionais. A escala é
composta por 61 itens, com formato likert e as respostas devem variar de
frequentemente (5) a nunca (1), de acordo com o interesse do avaliando em
desenvolver cada atividade. Os itens são divididos em sete dimensões que
são: ciências exatas, artes e comunicação, ciências biológicas e da saúde,
ciências agrárias e ambientais, atividades burocráticas, ciências humanas e
sociais aplicadas e entretenimento. (NORONHA, et.al; 2011)
O teste foi aplicado com 30 alunos do 3°ano do ensino médio, sendo
63,3 % meninas e 36,6 % composto por meninos, teve duração de 01 hora e 30
minutos. Em seu resultado ficou notável uma diferença de valores máximos na
pontuação, portanto usou se o percentil. Os maiores percentis foram ligados as
profissões de artes/comunicação e ciências biológicas e da saúde. O que
apresentou um menor número de percentil foi às atividades burocráticas.
4º Dia do Encontro
Data de realização: 24/06 das 14h00min as 16h00min
Nesse encontro, foi proposto um debate com o intuito de identificar as
escolhas e as diferenças profissionais de cada aluno, discutindo sobre o
mercado de trabalho e sobre o autoconhecimento de cada profissão, metas e
desejos que cada aluno tem em relação ao futuro.
5° Dia do Encontro
Data de realização: 30/06 das 14h00min as 16h00min
Fechamento do trabalho grupal
Nesse último dia do encontro, foi formado um círculo onde cada aluno
expôs suas opiniões em relação às orientações desenvolvidas, e se foi útil ou
não o aprendizado, e de que maneira essas atividades contribuíram para o
autoconhecimento e amadurecimento de escolhas.
6. CRONOGRAMA DE IMPLEMENTAÇÃO DO PROJETO
ATIVIDADES DATAS HORÁRIOSAplicação da dinâmica “Escudo”
Interação Grupal e apresentação de
projeto de vida de cada aluno
03/06 14:00 ás 16:00
Palestra: Orientação Vocacional e Profissional
10/06 14:00 ás 16:00
Aplicação do Teste EAP e correção do teste
17/06 14:00 ás 16:00
Debate sobre a perspectiva para o futuro 24/06 14:00 ás 16:00Atividade final 30/06 14:00 ás 16:00
7. Resultados esperados
O resultado esperado, é que este projeto de orientação vocacional
tenha contribuído de forma positiva no amadurecimento e autoconhecimento
das profissões. E que os nossos jovens possam optar de forma consciente,
sem deixar se influenciar por opiniões e sugestões alheias. E que esses alunos
concluintes do ensino médio reflitam sobre suas escolhas profissionais e que
procurem informações da área em específico, cursos e que tenham a
curiosidade de buscar sempre novos conhecimentos para que na hora de fazer
um vestibular tenham a certeza de estar ingressando no curso certo.
Referências
AGUIAR, Fernando Henrique Rezende; CONCEIÇÃO, Maria Inês Gandolfo.
Orientação vocacional: caminhando com as próprias pernas e escolhendo
com o coração. In: ENCONTRO PARANAENSE, CONGRESSO
BRASILEIRO, CONVENÇÃO BRASIL/LATINO-AMÉRICA, XIII, VIII, II, 2008.
Anais. Curitiba: Centro Reichiano, 2008.
BOHOSLAVSKY, Rodolfo – Orientação Vocacional: A estratégia Clínica,
São Paulo: Martins Fontes 2003
NORONHA, A. P.P, OTTATI. F, MANSÃO.C, CEZAR. E - Aplicação da escala
de aconselhamento profissional em estudantes universitários.
Universidade São Francisco, São Paulo-SP. Faculdades Integradas de Jaú,
Jaú-SP. Unoeste, Presidente Prudente-SP. 2011.
OLIVEIRA, Christiane Maria Ribeiro de Oliveira, NEIVA, Kathia Maria Costa -
Orientação Vocacional/Profissional: avaliação de um projeto piloto para
estudantes da educação profissional; Rer. Bras. de Orientaç. Prof. Vol 14
no.1 São Paulo Junho 2013
RIBEIRO Marcelo Afonso, UVALDO Maria da Conceição Coropos – Frank
Parson; Trajetória do pioneiro da orientação vocacional, profissional e de
carreira; Revista Brasileira de Orientação Profissional, 2007. 8 (1). Pp. 19-31
9. Recursos
Utilizou-se na dinâmica do “Escudo” uma resma de folhas de papel
sulfite no valor de R$ 29,90 e 5 caixa de lápis de cor 24 cores R$ 23,90 cada.
No terceiro encontro foi utilizado o teste EAP no valor de R$ 260,
26 sendo que esta coleção contém um manual, um conjunto de crivos, dois
blocos de avaliação, e dois blocos de aplicação – autores: Ana Paula Porto
Noronha, Fermino Fernandes Sisto e Acácia Aparecida Angeli do Santos.