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Escola Básica e Integrada de Água de Pau
PROJETO CURRICULAR DE
ESCOLA
Ano letivo 2015/2016
Aprovado em Assembleia de Escola a
Projeto Curricular de Escola
EBI de Água de Pau - Ano letivo 2015/2016 2
Índice
1 INTRODUÇÃO .............................................................................................................. 3
2 CONCEITO DE PROJETO CURRICULAR ................................................................... 3
3 ESCOLA QUE SOMOS ................................................................................................ 5
3.1 Contextualização Interna da Escola ....................................................................... 5
3.2 EBI de Água de Pau ............................................................................................... 6
3.2.1 Recursos Humanos.......................................................................................... 6
3.2.2 Recursos Físicos ......................................................................................... 144
3.2.3 Espaços Exteriores ...................................................................................... 155
4 CALENDÁRIO ESCOLAR ........................................................................................... 15
5 DESENHO CURRICULAR .......................................................................................... 17
6 PLANO DE GESTÃO PEDAGÓGICA……………..……………..……………………......23 6.1 Pré – Escolar e 1.º Ciclo ..................................................................................... 243
6.2 2.º/ 3.º Ciclos ...................................................................................................... 243
7. PLANO DE DISTRIBUIÇÃO DE SERVIÇO DOCENTE/PLANO DE GESTÃO PEDAGÓGICA....................................................................................................... …….. 23 8 SERVIÇO DE PSICOLOGIA E ORIENTAÇÃO ......................................................... 254
9 TERAPIA DA FALA ................................................................................................... 254
10 IDENTIFICAÇÃO DOS PROBLEMAS ...................................................................... 265
11 ESTRATÉGIAS PARA RESOLVER OS PROBLEMAS DETECTADOS ................... 276
11.1 Pré-Escolar ......................................................................................................... 287
11.2 1.º Ciclo .............................................................................................................. 298
11.3 2.º/3.º Ciclos ..................................................................................................... 3029
12 ATIVIDADES DE ENRIQUECIMENTO CURRICULAR ............................................. 310
12.1 “Os Nossos Projetos” ...................................................................................... 321
13 AVALIAÇÃO DAS APRENDIZAGENS ........................................................................ 32
13.1 Instrumentos de avaliação diversificados .......................................................... 32
14 CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO – ANO LETIVO 2015/2016 .......................................... 33
15 AVALIAÇÃO DO PROJETO CURRICULAR DE ESCOLA .......................................... 33
15.1 Indicadores de Sucesso do Projeto ................................................................... 34
15.2 Instrumentos de Avaliação do Projeto ............................................................... 34
16 NOTA FINAL ............................................................................................................... 35
17 ANEXOS ................................................................................................................... 366
Projeto Curricular de Escola
EBI de Água de Pau - Ano letivo 2015/2016 3
1. INTRODUÇÃO
O presente documento foi elaborado para o ano letivo de dois mil e quinze/dois mil e
dezasseis e teve como referência o Projeto Educativo de Escola desta unidade orgânica
para o triénio de dois mil e treze/dois mil e dezasseis.
2. CONCEITO DE PROJETO CURRICULAR
Entende-se por Projeto Curricular de Escola “(…) a forma particular como, em cada
contexto, se reconstrói e se apropria um currículo face a uma situação real, definindo
opções e intencionalidades próprias, e reconstruindo modos específicos de organização e
gestão curricular, adequados à consecução das aprendizagens que integram o currículo
normal para os alunos concretos daquele contexto.”
“O currículo torna-se projeto curricular quando a escola (…) assume o seu conjunto
de opções e prioridades de aprendizagem, delineando os modos estratégicos de as pôr
em prática, com o objetivo de melhorar o seu nível e a qualidade das aprendizagens dos
seus alunos – quando constrói o seu Projeto Curricular (que é naturalmente o principal
conteúdo do seu Projeto Educativo). Trata-se, para as escolas, de perguntar: O que quer
esta escola conseguir, que “rosto” quer ter nas aprendizagens que oferece? Que pode e
quer esta escola decidir para o alcançar? Como?
Para que tal aconteça é necessário:
- Diferenciar as opções de cada escola para responder melhor ao seu público;
- Diferenciar os grupos de alunos para melhorar a aprendizagem;
- Diferenciar os modos de ensinar e organizar o trabalho dos alunos para garantir a
aprendizagem bem-sucedida de cada um.”
“Diferenciar é estabelecer diferenças – mas não pode ser nunca estabelecer níveis
diferentes de chegada por causa de condições de partida.” in Maria do Céu Roldão,2000
O Projeto Curricular de Escola é o conjunto de processos / ações de construção
coletiva que concretizam as orientações curriculares de âmbito regional, em propostas
globais de intervenção pedagógico didáticas, adequando-as ao contexto da nossa escola.
Este é um processo de construção e de adequação do currículo ao contexto específico da
escola, tendo em conta as necessidades dos alunos.
Projeto Curricular de Escola
EBI de Água de Pau - Ano letivo 2015/2016 4
No Projeto Curricular de Escola, estão definidas áreas prioritárias de intervenção,
para assegurar a todos os alunos aprendizagens mais significativas e para desenvolver
competências nos vários domínios. É neste contexto que o Projeto Curricular de Escola
se encontra diretamente relacionado com o Projeto Educativo e se apoia nele para dar
sentido e voz a uma formação integral do aluno.
O presente Projeto Curricular de Escola é o documento que consagra as orientações
que adequam os Currículos Nacional e Regional à Escola, pela definição das prioridades
curriculares. Tem o seu enquadramento legal no Decreto-Lei n.º 115-A/98 de 4 de maio,
alterado pela Lei n.º 24/99 de 22 de abril, e também no disposto no Decreto-Lei n.º 6/2001
de 18 de janeiro e Despacho Normativo n.º 1/2005 de 5 de janeiro alterado pelo
Despacho Normativo n.º 14/2011 de 9 de novembro.
O Projeto Educativo da Escola Básica Integrada de Água de Pau apresenta,
implicitamente, uma visão de currículo que se explica pela sua adequação ao estudo do
contexto sociocultural e económico do meio onde, geograficamente, a unidade escolar se
insere e onde se explicitam os princípios, os valores, as metas e as estratégias, segundo
os quais a Escola se propõe cumprir a sua função educativa.
Com a elaboração deste documento definem-se as orientações que permitem à
Escola construir o seu processo de autonomia, considerando que este processo ganha
voz, pelo pulsar da própria Escola, contando, para a sua operacionalização, as práticas
pedagógicas aí desenvolvidas.
Reconhecer o ato educativo como ato social e a escola como organização promotora
de mudanças sociais e preparada para responder aos desafios colocados pela sociedade
é um trabalho que implica a adoção de novas formas de organizar e pensar o currículo.
Pensar a escola desta forma é pensá-la como organização com identidade própria e
com uma autonomia e poder de decisão onde todos se envolvem.
Assim, o currículo é a ação educativa explícita, manifesta e intencional por parte da
escola, operacionalizando, na prática, um projeto educativo próprio que procura atender
às necessidades da comunidade, decidir sobre as disciplinas, os tempos letivos e as
componentes de ação, realizar atividades culturais adequadas ao contexto da escola,
organizar mais eficientemente os recursos, num estilo de educação partilhada.
É um conjunto complexo de processos que apela à participação ativa dos agentes
educativos, implicando-os na análise dos assuntos que lhes dizem respeito, tornando-os
Projeto Curricular de Escola
EBI de Água de Pau - Ano letivo 2015/2016 5
corresponsáveis pelo funcionamento dos serviços e estruturas comuns, com vista a uma
efetiva melhoria e à assunção de responsabilidades na qualidade do ensino ministrado.
A conceção de currículo que a escola partilha assenta num plano prático de melhoria
de ação diária na sala de aula, num processo de permanente reflexão e revisão crítica da
realidade educativa, de forma a possibilitar a construção de uma autêntica autonomia
curricular da escola e do professor. Neste contexto, as reflexões conjuntas nas reuniões
de conselho de turma/departamento de 1.º Ciclo, são a expressão desse desenvolvimento
curricular e o coletivo dos professores dedica especial importância à sua conceção,
revisão e avaliação, consagrando-os como verdadeiros meios de gestão do currículo, e de
adequação à realidade escolar, centrando as suas reflexões nas práticas educativas e
nos resultados obtidos, emergindo a necessidade de encontrar espaços de trabalho
cooperativo, de equipas de docentes, processos de autoformação e formação interna,
com vista ao desenvolvimento profissional e à valorização da qualidade educativa.
3. ESCOLA QUE SOMOS
E. B. I. Água de Pau
Escola: Escola Básica Integrada de Água de Pau
Concelho: Lagoa
Freguesia: Água de Pau
Morada: Rua do Foral Novo
Código Postal: 9560
Telefone: 296 960 330
Fax: 296 960 339
Página Web: http://ebiap.edu.azores.gov.pt
3.1 Contextualização Interna da Escola
Para conhecer uma escola, é preciso conhecer o meio em que esta se insere, mas
também as suas dinâmicas internas. É neste contexto que importa observar a escola que
somos, partindo dos aspetos positivos, lacunas e constrangimentos que esta apresenta.
Só esta análise permitirá compreender aquilo que se pode modificar e melhorar.
Projeto Curricular de Escola
EBI de Água de Pau - Ano letivo 2015/2016 6
A escola tem 5 turmas do Pré-Escolar, 11 turmas de 1.º Ciclo, 6 turmas de 2.º Ciclo,
10 turmas de 3.º Ciclo, 2 turmas do Programa Oportunidade (POII, POIII), 2 Turmas de
Projeto Curricular Adaptado (TPCA 1.º ciclo e 2.º ciclo) e 1 turma de Unidade
Especializada com Currículo Adaptado de Transição para a Vida Ativa – Programa de
Despiste e Orientação Vocacional (DOV).
Para além dos grupos/turmas atrás referenciados, a escola inclui ainda respostas
muito específicas para alunos com necessidades educativas especiais de caráter
permanente em Unidades Especializadas – tipologia Ocupacional e Socioeducativa, com
estratégias e metodologias diferenciadas para estes alunos.
3.2 EBI de Água de Pau
3.2.1 Recursos Humanos
Caraterização da População Escolar
ÓRGÃOS DE GESTÃO:
ASSEMBLEIA DE ESCOLA
Presidente Leonor Medeiros
Vice-presidente Vânia Saramago
Secretário Sandra Medeiros
CONSELHO PEDAGÓGICO
Presidente Rosa Costa
CONSELHO EXECUTIVO
Presidente Joana Medeiros
Vice-presidente Carla Pereira
Vice-presidente Graça Sociedade
CONSELHO ADMINISTRATIVO
Presidente Joana Medeiros
Projeto Curricular de Escola
EBI de Água de Pau - Ano letivo 2015/2016 7
Vice-presidente Carla Pereira
Secretário Duarte Borges
ESTRUTURAS DE ORIENTAÇÃO EDUCATIVA:
Coordenadora de Departamento do Pré- escolar/ NEE
Mara Silva
Coordenadora do Departamento 1.º Ciclo Rosa Costa
Coordenador/a do Departamento de Línguas e Ciências Sociais e Humanas
José Pereira
Coordenador/a do Departamento de Expressões e Desporto
Hugo Costa
Coordenador/a de Departamento de Matemáticas e Ciências Experimentais
Catarina Amaral
SERVIÇOS ESPECIALIZADOS DE APOIO EDUCATIVO:
Serviço de Psicologia e Orientação Paula Rego
Coordenador N. E. E. Paula Rego
Presidente Equipa Multidisciplinar Joana Medeiros
SERVIÇOS ADMINISTRATIVOS
Serviços Funcionário Responsável
Chefe Serv. Administrativos
------------------
Assistente Administração Escolar Especialista
Coordenador dos Serviços de Administração Escolar
Responsável por todos os Serviços de Administrativos
Contabilidade: FE
Administrador Gestor
Coordenador SIAG
Duarte Borges
Assistente Administração Escolar Principal
Ação Social escolar
Expediente Geral
Arquivo Geral
Inscrições: Formação, ADSE, CGA, Segurança Social
Gestão dos Alunos
Auxiliadora Vieira
Projeto Curricular de Escola
EBI de Água de Pau - Ano letivo 2015/2016 8
Assistente Administração Escolar Especialista
Pessoal Docente
Pessoal Não Docente
Férias; faltas e licenças
Apoio SIAG
Inventários: Pedagógico, escritório, limpeza, (compras)
Sandra Borges
Assistente Administração Escolar Principal
Ação Social escolar
Expediente Geral
Inscrições: ADSE
Gestão dos Alunos
SIGE
Mara Carreiro Graça Santos
Assistente Administração Escolar
Redes informáticas
Programação
Contabilidade: O.E. (Orçamento Escolar)
Bruno Lopes
Assistente Administração Escolar / Tesouraria
Administrador RH+
Tesouraria
Vencimentos
ADSE (Listas Mensais)
Helena Carvalho
ASSISTENTES OPERACIONAIS
Nome
Lúcia Cabral
Mª Lurdes Frias
Zulmira Silva
Oriana Cândido
Maria Domingues
Helena Monteiro
Helena Borges
Helena Costa
José Monteiro
PESSOAL DOCENTE
Docentes do Pré-escolar
Carlos Marto
Marisa Almeida
Projeto Curricular de Escola
EBI de Água de Pau - Ano letivo 2015/2016 9
Fernanda Lima
Mara Silva
Ana Gomes
Dina Tavares
Docente de Apoio Educativo/Substituição do Pré – Escolar/ Intervenção Precoce
Maria Candeias
Sandra Medeiros
Docentes Titulares de Turma do 1.º Ciclo
Paula Pereira
Ana Silva em substituição da docente Filomena Rainha
Flávia Vieira
Cláudia Coutinho em substituição da docente Vânia Saramago
Teresa Silva Santos
Leonor Medeiros
Célia Sousa
Rosa Costa
Margarida Costa
Elsa Ferreira
Mónica Trigo
Heidi Matias
Docentes de Apoio Educativo/Substituição do 1.º ciclo
Maria Afonso
Anésia Pacheco em substituição da docente Carla Favela
Professores DA - Matemática
Sandra Gomes
Docentes do Núcleo de Educação Especial
Hugolina Belém
Isabel Costa
Vera Sousa
Projeto Curricular de Escola
EBI de Água de Pau - Ano letivo 2015/2016 10
Docentes do Departamento de Matemáticas e Ciências Experimentais
Ana Pires
Catarina Amaral
Cidália Dutra
Eduardo Cabral
Hermínia Rodrigues
Jorge Rodrigues
Liliana Gonçalves
Maria Soares
Maria Mancebo
Marta Silva
Sofia Dias
Sónia Sousa
Sónia Terceira
Tânia Borges
Professores do Departamento de Línguas e Ciências Sociais e Humanas
Ângela Coroado
Ana Cordeiro
Ana Ferreira
Carina Cabral
Carla Macedo
Cátia Costa
José Carvalho
José Pereira
Malvina Sousa
Maria Santos
Maria Barbosa
Maria Medeiros
Maria Costeira
Maria Torres
Projeto Curricular de Escola
EBI de Água de Pau - Ano letivo 2015/2016 11
Miguel Amaral
Paulo Martins
Pedro Sousa
Sandra Frontoura
Sónia Ferreira
Susana Barrinho
Zulmira Ferreira
Ana Neves em Substituição da docente Zulmira Ferreira
Docentes do Departamento de Expressões e Desporto
Alexandre Gaspar
Ana Pereira
Ana Raposo
Carlos Medeiros
Carolina Queiroz
Cristina Neiva
Fernanda Pereira
Hugo Filipe Costa
Hugo Costa
Lina Branco
Luís Martins
Paula Canhoto
Pedro Alves
Rita Ledo
Sandra Gomes
Projeto Curricular de Escola
EBI de Água de Pau - Ano letivo 2015/2016 12
ALUNOS
Distribuição dos Alunos pelas Turmas
Nº de Alunos
Ano Turma Professores Titulares Alunos NEE
19 Pré-Escolar Sala Amarela Marisa Almeida 0
25 Pré-Escolar Sala Azul Fernanda Lima/Ana
Gomes 3
20 Pré-Escolar Sala Vermelha Dina Tavares 0
20 Pré-Escolar Sala Laranja Mara Silva 1
20 Pré-Escolar Sala Verde Carlos Marto 0
17 1.º Ano A Paula Pereira 1
16 1.º Ano B Ana Gabriela
Silva/Filomena Rainha 0
20 2.º Ano C Flávia Vieira 2
20 2.º Ano D Cláudia Coutinho / Vânia
Saramago 3
17 3.º Ano E Leonor Medeiros 2
17 3.º Ano F Célia Sousa 3
17 3.º Ano G Rosa Costa 2
18 4.º Ano H Margarida Costa 2
18 4.º Ano I Elsa Ferreira 1
19 4.º Ano J Mónica Trigo 3
Nº de Alunos
Ano Turma Diretores de Turma Alunos NEE
17 5.º Ano A Marta Silva 3
18 5.º Ano B Sandra Gomes 6
17 5.º Ano C Ana Pereira 3
Projeto Curricular de Escola
EBI de Água de Pau - Ano letivo 2015/2016 13
21 6.º Ano A Alexandre Gaspar 2
19 6.º Ano B Sofia Dias 2
19 6.º Ano C Luís Martins 0
20 7.º Ano A Filomena Medeiros 0
21 7.º Ano B Sónia Ferreira 2
20 7.º Ano C Malvina Sousa 0
17 8.º Ano A Sónia Terceira 0
15 8.º Ano B Maria Ernestina Soares
0
15 8.º Ano C Cidália Dutra 0
17 9.º Ano A Maria Natal Barbosa 0
14 9.º Ano B Odília Mancebo 0
15 9.º Ano C Carolina Queiroz 0
7 TPCA 1.º ciclo Teresa Santos 7
8 TPCA 2.º ciclo Ana Cristina Cordeiro 8
10 POII POII Lúcia Torres 0
9 POIII POIII Jorge Rodrigues 0
7 7.º/9.º Ano D Paulo Martins 0
7 DOV UNECA TVA -
DOV Heidi Matias 8
8 UNECA UNECA
Socioeducativa Vera Sousa 8
6 UNECA UNECA
Ocupacional Hugolina Belém 6
Projeto Curricular de Escola
EBI de Água de Pau - Ano letivo 2015/2016 14
3.2.2 Recursos Físicos
A unidade orgânica a que se destina o presente documento possui:
1 Gabinete do Departamento do Pré-escolar
1 Gabinete do Departamento do 1.º Ciclo e Línguas e Ciências Sociais e Humanas
1 Gabinete para o Núcleo de Educação Especial
1 Gabinete do Departamento de Matemática e Ciências Experimentais
1 Gabinete do Departamento de Expressões e Desporto
1 Gabinete de Atendimento aos Encarregados de Educação
1 Gabinete de Saúde Escolar
1 Gabinete de Diretores de Turma
1 Gabinete do Serviço de Psicologia e Orientação (SPO)
1 Gabinete do Serviço de Terapia da Fala
2 Salas de Encaminhamento Disciplinar
1 Sala de estudo
2 Salas de Apoio Educativo
1 Sala de Convívio do Pré-escolar
1 Sala de Professores
1 Sala de Alunos / Bar
1 Sala de Reuniões/Seminário
1 Auditório
32 Salas de aula
1 Sala de Informática
1 Sala de Educação Visual
1 Sala de Educação Musical
1 Oficina de Expressões
1 Oficina de Informática
O universo da escola totaliza 617 (pelo número de alunos presentes nas listas de relação das turmas
que tenho dá 596 alunos) , sendo que, destes, 104 são alunos do pré-escolar. São abrangidos pelo
Regime Educativo Especial 64 alunos (a última informação apresentada pela coordenadora do NEE dá
59 alunos REE).
Projeto Curricular de Escola
EBI de Água de Pau - Ano letivo 2015/2016 15
2 Laboratórios de Ciências/ Biologia/Geologia/Físico-Química
1 Sala Snoezelen
1 Recreio Coberto
1 Ginásio
1 Campo de jogos exterior
1 Pavilhão Polidesportivo
1 Pavilhão com piscina coberta e salas de ginástica
1 Biblioteca
1 Sala dos Serviços Administrativos Escolares
2 Salas Conselho Executivo
1 Sala de Assistentes Operacionais
1 Refeitório
1 Bar de professores
1 Reprografia/Papelaria
3.2.3 Espaços Exteriores
Recreios exteriores
Campo de jogos
4. CALENDÁRIO ESCOLAR
1.º Período 2.º Período 3.º Período
Início 14 de setembro 4 de janeiro 4 de abril
Termo 16 de dezembro 18 de março
3 de junho de 2016 para os alunos dos 9.º anos 9 de junho de 2016 para a Educação pré-escolar, 1.º, 2.º, 3.º, 4.º* 5.º, 6.º*, 7.º e 8.º anos. * Exceto para os
alunos sujeitos
ao período de
acompanhamento
extraordinário, que
Projeto Curricular de Escola
EBI de Água de Pau - Ano letivo 2015/2016 16
decorre de 22 de
junho a 12 de julho de
2016.
Interrupções das
atividades letivas
17 de dezembro de
2015 a
3 de janeiro de 2016
Carnaval
8 a 10 de fevereiro
Páscoa
21 de março a
1 de abril
Projeto Curricular de Escola
EBI de Água de Pau - Ano letivo 2015/2016 17
5. DESENHO CURRICULAR
Desenho Curricular do Pré-Escolar
Horário
As atividades desenvolvem-se, no período da manhã, das 9:00 às 12:15 e, no período
da tarde, das 13:15 às 15:00.
Componentes do Currículo
Áreas
Formação Pessoal e Social
Expressões e Comunicação: Motora, Dramática, Plástica
e Musical
Linguagem Oral e Abordagem à Escrita
Matemática
Conhecimento do Mundo
Tecnologias de Informação e Comunicação
Oferta Educativa: Inglês (45 minutos) e Educação Física (45 minutos). A lecionação das
aulas de Inglês e Educação Física são ministradas por docentes das respetivas áreas.
Desenho Curricular do 1.º Ciclo
Horário
As atividades desenvolvem-se, no período da manhã, das 8:45 às 12:15 e, no período
da tarde, das 13:30 às 15:00 / 15:50, conforme o que consta nos horários já entregues.
Áreas Curriculares* Carga horária
Português 6h 30 min
Matemática 6h 30 min
Estudo do meio 4h
Expressões 3 x 45 min
Expressão Físico-motora (a) 3 x 45 min
Cidadania 1h
Inglês 2 x 45 min
Projeto Curricular de Escola
EBI de Água de Pau - Ano letivo 2015/2016 18
Educação Moral e Religiosa Católica (b) 1 x 45 min
(a) As aulas de Educação Física são coadjuvadas por um docente do grupo 260,
em dois tempos. O terceiro tempo é da responsabilidade do docente titular de
turma.
De acordo com o ofício circular S-DRE/2015/2889 os docentes titulares estão
dispensados de lecionar a área de Expressão Física-Motora, para efeitos de
realização das atividades de acompanhamento pedagógico e formação, nos
momentos em que se encontram coadjuvados pelo professor de Educação
Física do 2.º ciclo. Contudo, em caso de ausência previsível do professor de
Educação Física do 2.º ciclo, o docente titular é responsável por lecionar a
respetiva aula.
(b) Atividades de caráter facultativo, a desenvolver pelos alunos em horário pós-letivo.
Desenho Curricular do 2.º Ciclo
Horário
As atividades desenvolvem-se, no período da manhã, das 8:30 às 12:45 e, no período
da tarde, das 13:45 às 16:15.
Componentes do currículo Distribuição
5.º ano 6.º ano
Línguas e Estudos Sociais
Português 2,5 2,5
Inglês 1,5 1,5
História e Geografia de Portugal
1,5 1,5
Matemática e Ciências
Matemática 2,5 2,5
Ciências da Natureza 1,5 1,5
Educação Artística e
Tecnológica
Educação Visual e Tecnológica
1 2
Educação Musical 2 1
Educação Física
Educação Física 1,5 1,5
Formação Pessoal e
Social
Cidadania 1 1
Educação Moral e Religiosa ou Educação Pessoal e
Social 0,5 0,5
Projeto Curricular de Escola
EBI de Água de Pau - Ano letivo 2015/2016 19
Desenho Curricular do 3.º Ciclo
Horário
As atividades desenvolvem-se, no período da manhã, das 8:30 às 12:45 e, no período
da tarde, das 13:45 às 17:00, conforme o que consta nos horários já entregues.
Componentes do currículo Distribuição
7.º ano
8.º ano
9.º ano
Português Português 2,5 3 3
Língua Estrangeira Inglês 1,5 1,5 1,5
Francês 1,5 1,5 1,5
Ciências Humanas e Sociais
História 1,5 1 1,5
Geografia 1 1,5 1,5
Matemática Matemática 2,5 3 3
Ciências Físicas e Naturais
Ciências Naturais 1,5 1 1
Físico-Química 1 1,5 1,5
Educação Artística e Tecnológica
Educação Visual 1 1 1,5
Educação Tecnológica 1 1
Educação Física Educação Física 1,5 1,5 1,5
Formação Pessoal e Social
Cidadania 1 1 1
Educação Moral e Religiosa ou Educação Pessoal e Social
0,5 0,5 0,5
Desenho Curricular do Programa Oportunidade
Horário
As atividades desenvolvem-se entre as 8:30/13:30
Áreas Curriculares PO I
(horas)
PO II (Blocos 90’)
PO III (Blocos 90’)
Português 5h30m 2,5 2,5
Matemática 5h30m 2,5 2,5
Meio Físico e Social 3h -- --
História e Geografia -- 1,5 --
Ciências Naturais -- 1,5 --
Ciências Físicas e Naturais -- -- 2
Inglês 1h30m 1,5 1,5
Ciências Humanas e Sociais -- --- 2
Projeto Curricular de Escola
EBI de Água de Pau - Ano letivo 2015/2016 20
Expressão Musical 1h 1 --
Educação Físico Motora 2h30m 1,5 1,5
Formação Pessoal e Social 1h 0,5 0,5
Área de Projeto Formativo 3h 2,5 2,5
Desenho Curricular do Programa Despiste e Orientação Vocacional
(DOV)
Horário
As atividades desenvolvem-se no período da manhã das 8:30 às 12:45/13:30 e no
período da tarde das 13:45 às 15:15.
Áreas Carga letiva semanal
Intervenientes Carga horária semanal
Língua Portuguesa
4x45 min
Docente Titular de Turma
9 h Matemática 4x45 min
Conhecimento do Meio + Cidadania
4x45 min
Educação Visual e Tecnológica
Trabalhos Manuais – 4x45
min
Docente de EVT
(3x45 min)
Docente Titular de Turma (45 min)
9 h
TIC - 4x45 min Docente Titular de
Turma + Docente de EVT
Educação tecnológica –
4x45 min
Docente Titular de Turma +
Docente de EVT
Educação Musical*
3x45 min Docente de
Educação Musical
2h 15 min
Educação Física* 3x45 min
Docente de Educação Física
(2x45 min)
Docente Titular de Turma (45 min)
2h 15 min
Desenho Curricular das Turmas com Projeto Curricular Adaptado
Projeto Curricular de Escola
EBI de Água de Pau - Ano letivo 2015/2016 21
TPCA – 1.º Ciclo – 2.º /3.º ano de escolaridade
Horário
As atividades desenvolvem-se entre as 8:45/12:15 e as 13:30/15:00.
A turma com projeto curricular adaptado ao nível do 2.º /3.º ano do ensino básico é
constituída por 7 crianças.
MATRIZ CURRICULAR TPCA – 1.º Ciclo (2.º/3.º anos)
Carga horária
Português 6h 30 min
Matemática 6h 30 min
Estudo do meio 4h
Expressões 3 x 45 min
Ed. Física (a) 3 x 45 min
Cidadania 1h
Inglês 2 x 45 min
Educação Moral e Religiosa Católica (b) 1 x 45 min
TPCA – 2.º Ciclo
Horário
As atividades desenvolvem-se entre as 8:30/12:45 e as 13:45/15:15.
A turma com projeto curricular adaptado ao nível do 2.º ciclo do ensino básico é
constituída por 8 jovens.
MATRIZ CURRICULAR TPCA 2.º Ciclo (6.º ano)
Carga letiva semanal - blocos
Línguas e Estudos Sociais
Português 2,5
Inglês 1,5
História e Geografia de Portugal 1,5
Matemática e Ciências
Matemática 2,5
Ciências da Natureza 1,5
Educação Artística e
Tecnológica
Educação Visual e Tecnológica 2
Educação Musical 1
Educação Educação Física 1,5
Projeto Curricular de Escola
EBI de Água de Pau - Ano letivo 2015/2016 22
Física
Formação Pessoal e
Social
Cidadania 1
Educação Moral e Religiosa ou Educação Pessoal e Social
0,5
A proposta da criação de uma turma com projeto curricular adaptado, teve por base
o número de alunos com necessidades educativas especiais semelhantes, de acordo com
os projetos educativos individuais aprovados, conforme previsto no artigo n.º 50.º da
Portaria n.º 75/2014 de 18 de novembro.
Tendo por base o perfil de funcionalidade dos alunos, verifica-se a necessidade de
medidas educativas, tais como, apoio pedagógico personalizado (através do reforço das
estratégias utilizadas ao nível da organização e atividades; estímulo e reforço das
competencias e aptidões envolvidas na aprendizagem, assim como reforço e
desenvolvimento de competências), adequações curriculares individuais e adequacões no
processo de avaliação.
Neste sentido, o/a titular de turma em conjunto com os docentes que lecionam a
turma, deverá explicitar as alterações efetuadas em cada uma das áreas
disciplinares/disciplinas, no respeito pelas orientações curriculares, competências,
aprendizagens e metas definidas para o ciclo/nível de ensino.
Ainda, a ata de conselho de departamento do 1.º Ciclo deverá integrar estratégias de
diferenciação pedagógica e de adequação curricular para o contexto de sala de atividades
ou da turma.
Por fim, de acordo com o ponto 6 do artigo 50.º da portaria anteriormente
mencionada, salienta-se que a frequência de uma turma com projeto curricular adaptado
não impede a transição para uma turma do regime educativo comum no ano ou ciclo
subsequente.
Projeto Curricular de Escola
EBI de Água de Pau - Ano letivo 2015/2016 23
PROJETO REVIVER
Matriz Curricular
Reviver III (7.ºD/9.ºD)
Área Curricular Disciplinar Carga letiva
semanal Intervenientes Contexto
COMPONENTE GERAL
Português 4x45` Carla Macedo Escola
Matemática 4x45` Eduardo Cabral Escola
Inglês 2x45` Paulo Martins Escola
Educação Física 3x45` Carolina Queirós Escola
Ed. Visual e Tecnológica
2 x 45’ 1 x 90
Cristina Neiva Escola
COMPONENTE COMPLEMENTAR
História e Geografia 2x45` Pedro Sousa Escola
Ciências Naturais 2x45` Cidália Dutra Escola
Ano terminal (9.º) C. Físico-Químicas 2x45’ Hermínia Rodrigues Escola
Ano inicial (7.º) TIC 2x45’ Jorge Rodrigues Escola
EDUCAÇÃO PESSOAL E SOCIAL
MEDIAÇÃO ESCOLAR
Desenvolvimento
Sócio-Afetivo(DSA)
2x45`
CDIJ – Projeto Trevo Vera Libório - Coordenadora EBI de Água de Pau
Carina Cabral
Casa do Povo de Água de
Pau Cidadania 2x45`
Vera Libório Paulo Martins (DT)
VOCACIONAL Atividade
Vocacional: atelier/oficinas
6x45`
Fernando Lopes -Formador Eletromecânica Kathleen Sousa - Formadora Cabeleireiro Eduarda Almeida - Formadora manicura/Pedicura Marta Gaspar - Ajudante de educação Hortênsia Almeida - Ajudante de Educação Hortênsia Almeida - Ajudante de Educação
Casa do Povo de Água de
Pau
Projeto Curricular de Escola
EBI de Água de Pau - Ano letivo 2015/2016 24
6. PLANO DE GESTÃO PEDAGÓGICA
6.1 Pré – Escolar e 1.º Ciclo
Ao nível do pré-escolar, há educadora de apoio/substituição, pelo que, em caso de
faltas pontuais do docente titular, o grupo será assegurado pela mesma. A docente,
quando não faz aulas de substituição, presta apoio fixo em turmas/grupos.
Em relação ao primeiro ciclo, o apoio educativo e as substituições, por ausência do
professor titular da turma, continuam a decorrer conforme legislação vigente. Os
docentes, quando não fazem aulas de substituição, prestam apoio fixo em turmas/grupos.
6.2 2.º/ 3.º Ciclos
Nos 2.º e 3.º ciclos, este Plano de Gestão Pedagógica privilegiará a substituição
automática e espontânea dos docentes que lecionam as respetivas turmas. Na sequência
da entrada em vigor do Estatuto da Carreira Docente da Região Autónoma dos Açores
(Decreto Legislativo Regional n.º 21/2007/A, de 30 de agosto) que estabelece o novo
regime de distribuição de atividades dos docentes, é necessário ainda regulamentar
internamente a forma de concretização das atividades educativas previstas no citado
diploma, nomeadamente no que diz respeito às aulas de substituição, aulas de apoio
educativo e de outras atividades desenvolvidas na escola que visam o acompanhamento
de alunos no caso de ausência do professor.
7. PLANO DE DISTRIBUIÇÃO DE SERVIÇO DOCENTE/PLANO DE GESTÃO PEDAGÓGICA
A distribuição de serviço docente/plano de gestão pedagógica poderá ser
consultada no documento relativo ao programa de apoio educativo.
Projeto Curricular de Escola
EBI de Água de Pau - Ano letivo 2015/2016 25
8.SERVIÇO DE PSICOLOGIA E ORIENTAÇÃO
O serviço de psicologia e orientação da escola é um serviço especializado de apoio
educativo, que funciona num gabinete no 1.º andar, ao qual compete:
Promover a orientação e aconselhamento vocacional dos alunos em fase de
conclusão do 3.º ciclo do ensino básico;
Apoiar o desenvolvimento de métodos e hábitos de estudo;
Realizar ações de apoio psicopedagógico, nomeadamente na deteção precoce
de fatores de risco educativo e operacionalização de medidas preventivas;
Conduzir a avaliação psicológica dos alunos e a avaliação especializada para
efeitos de despiste e determinação da existência de necessidades educativas
especiais;
Colaborar com o Núcleo de Educação Especial no despiste, avaliação e
acompanhamento dos alunos com necessidades educativas especiais;
Apoiar a unidade orgânica e a comunidade educativa em matérias de psicologia
e de orientação vocacional;
Colaborar com os restantes órgãos, estruturas e serviços da unidade orgânica
em matérias de natureza psicopedagógica e de orientação vocacional.
9. TERAPIA DA FALA
A terapeuta da fala, a exercer funções na Escola Básica Integrada de Água de Pau,
constitui um elemento integrante da equipa do Núcleo de Educação Especial. Cabe a esta
profissional avaliar, diagnosticar e intervir diretamente com crianças e jovens, em áreas
da linguagem oral e escrita, leitura, fala, motricidade orofacial, comunicação e deglutição.
Havendo possibilidade e disponibilidade de horário, desenvolve as mesmas funções com
crianças e jovens sinalizadas com alterações específicas, no âmbito da Terapia da Fala.
Paralelamente, é desenvolvido um trabalho de prevenção primária, através de ações
de informação/sensibilização aos pais/encarregados de educação, no sentido de evitar a
existência de patologia.
É realizada também intervenção indireta com pais, docentes e técnicos, através da
partilha de estratégias, sugestões de atividades e promoção de competências a
desenvolver nos contextos extra-sessão. Finalmente, a terapeuta tem a função de
Projeto Curricular de Escola
EBI de Água de Pau - Ano letivo 2015/2016 26
estabelecer contatos e encaminhar as crianças, jovens e respetivas famílias para outras
áreas da saúde, educação e serviço social, quando considerar necessário.
10. IDENTIFICAÇÃO DOS PROBLEMAS
No Projeto Curricular de Escola, em articulação com o Projeto Educativo de Escola,
destacam-se áreas prioritárias de intervenção, que se revestem de grande importância
para o sucesso escolar dos alunos e para o seu desenvolvimento enquanto cidadãos.
Com base no Projeto Educativo da Escola, foram identificados como problemas
fulcrais os seguintes:
Falta de atenção/concentração;
Dificuldade na expressão oral e escrita;
Dificuldade do raciocínio lógico e abstrato e compreensão matemáticos;
Falta de hábitos de trabalho e métodos de estudo;
Dificuldade na compreensão e interpretação de enunciados;
Ausência de hábitos de leitura;
Falta de autonomia;
Falta de expetativas em relação à Escola por parte dos alunos e dos pais;
Baixas expetativas relativamente ao futuro profissional dos alunos no final de ciclo;
Falta de incentivo/acompanhamento por parte dos pais e encarregados de
educação;
Fraca assiduidade / pontualidade;
Fracos resultados nas Provas Nacionais;
Discrepância entre os resultados obtidos nas Provas Nacionais e o desempenho
dos alunos em contexto de sala de aula;
Hábitos de alimentação e de sono pouco saudáveis;
Elevado número de alunos abrangidos pelo Regime Educativo Especial;
Excesso de tarefas burocráticas imputadas aos docentes;
Comportamento desajustado ao contexto sala de aula;
Falta de criatividade;
Falta de espírito crítico.
Projeto Curricular de Escola
EBI de Água de Pau - Ano letivo 2015/2016 27
São finalidades específicas deste projeto:
1. Assegurar o domínio da Língua Portuguesa, enquanto suporte fundamental de
comunicação e expressão, do acesso ao conhecimento, da criação e função da cultura e
da participação na vida social;
2. Superar as dificuldades detetadas na compreensão e aplicação da Língua
Portuguesa;
3. Superar as dificuldades a nível da compreensão, resolução de problemas,
raciocínio lógico e abstrato e promover o gosto pelos diferentes domínios do saber;
4. Melhorar o desempenho dos alunos nas Provas Nacionais e Testes Intermédios;
5. Articular saberes e competências;
6. Promover a aquisição de técnicas elementares de investigação, pesquisa e
organização de dados;
7. Incentivar e desenvolver a cooperação com os outros, a autonomia, o espírito
crítico e a responsabilidade;
8. Promover o espírito de iniciativa e a participação dos alunos na vida escolar;
9. Desenvolver alternativas para os alunos com dificuldades de acompanhar o
percurso regular;
10. Promover o desenvolvimento de valores, atitudes e padrões de comportamento
que contribuam para a formação de cidadãos conscientes e participativos numa
sociedade democrática;
11. Aumentar a participação dos Pais/Encarregados de Educação na vida escolar.
12. Promover um ambiente de trabalho favorável à socialização e à interiorização de
regras de convivência.
11. ESTRATÉGIAS PARA RESOLVER OS PROBLEMAS DETETADOS
Segundo o Currículo Regional, a Escola deverá tomar como referência as seguintes
áreas de intervenção:
Autonomia e cidadania
Insularidade e comunidade
Linguagens, expressões e tecnologias através das quais visa promover na escola e
no sistema educativo regional:
Projeto Curricular de Escola
EBI de Água de Pau - Ano letivo 2015/2016 28
A participação livre, ativa e responsável nas instituições cívicas e políticas
nacionais, regionais e locais;
O conhecimento, análise e a reflexão crítica sobre a história e a cultura açorianas;
O conhecimento, análise e empenhamento ativo na preservação do património
açoriano;
O uso adequado do património linguístico regional;
O domínio proficiente e a interação com as novas tecnologias de informação e
comunicação;
A possibilidade de criação e fruição estética do mundo e os instrumentos para esse
fim;
A aquisição de um estilo de vida ativa, valorizando as atividades físicas e
desportivas, numa perspetiva de saúde e qualidade de vida.
A existência de recursos físicos (biblioteca e sala TIC) e humanos (psicóloga,
terapeuta de fala e professores especializados);
A formação interna dos professores.
11.1. Pré-Escolar
Criar quadros de registo de comportamento.
Dar um apoio mais individualizado às crianças, sempre que necessário.
Dar um feedback positivo às crianças.
Criar um clima de comunicação que favoreça o domínio e o enriquecimento da
linguagem oral e abordagem à escrita.
Ajudar a saber escutar, apreciar, compreender, interpretar e dialogar de modo a
enriquecer o seu vocabulário, a construir e pronunciar corretamente as frases, a organizar
o seu pensamento.
Utilizar sempre uma linguagem adequada e corrigir a criança sempre que se
justifique.
Conversar nas reuniões de grupo – contar e descrever acontecimentos, situações
vividas e significativas; comunicar saberes e experiências; planear situações.
Fazer jogos de palavras diversificados.
Fazer dicionários de palavras novas e temáticos.
Utilizar a biblioteca – organização dos livros de histórias e outros.
Projeto Curricular de Escola
EBI de Água de Pau - Ano letivo 2015/2016 29
Montar e explorar o canto da escrita;
Ler e escrever registos significativos individuais e de grupo - carta ao Pai Natal,
cartão de boas festas para a família, cartão do dia do pai e mãe, textos livres e temáticos,
entre outros.
Escrever sempre na presença das crianças.
Ler e contar histórias.
Escutar e ver histórias em diferentes suportes informáticos.
Recontar e inventar histórias individualmente ou em grupo.
Ilustrar histórias, poesias, textos, registos de projetos, de receitas, de visitas, de
atividades, de experiências, de listas de palavras, de lista de necessidades, …
Leitura de poesias, lengalengas, trava-línguas, provérbios.
Criar quadras populares e rimas.
Reprodução do nome nos trabalhos, de textos nos cadernos individuais.
Utilizar a escrita nas suas diversas funções, como suporte de memória.
Consulta de dicionários, enciclopédias, jornais, revistas,...
Explorar imagens, gravuras, jogos (sonoros, de linguagem,...)
Interpretar textos e histórias.
Descobrir palavras e letras.
Fazer fichas de grafismos.
11.2. 1.º Ciclo
Como um dos problemas diagnosticados foi a existência de dificuldades no domínio
da Língua Portuguesa e da Matemática e os fracos resultados apresentados nas Provas
Nacionais, é necessário trabalhar os Currículos, privilegiando projetos que deem destaque
a estas áreas. Assim, aquelas disciplinas têm um caráter prioritário, aquando da
elaboração dos nossos projetos curriculares de turma.
Desenvolvimento de projetos que correspondam aos interesses dos alunos;
Elaboração de projetos e sua apresentação aos colegas da escola e/ou aos
pais/encarregados de educação;
Concretização de ações de aprendizagem de forma a fomentar a pesquisa, análise
e organização de informação;
Projeto Curricular de Escola
EBI de Água de Pau - Ano letivo 2015/2016 30
Valorização e apreciação do trabalho realizado;
Acompanhamento dos alunos nas suas atividades, adotando mecanismos de
diferenciação pedagógica;
Organização de atividades lúdicas relacionadas com a leitura, escrita e raciocínio
matemático;
Utilização de diferentes formas de comunicação verbal, adequando o código
linguístico às situações;
Reprodução de textos em diferentes tipos de linguagem;
Utilização de obras diversificadas da literatura infantil;
Conhecimento de autores portugueses de literatura infantil;
Realização de visitas de estudo;
Envolvimento dos encarregados de educação em atividades de sala de aula;
Promoção de atividades, em contexto de sala de aula, com os serviços (SPO,
Terapeuta de Fala, Gabinete de Apoio ao Aluno, Docentes de outros ciclos de ensino)
existentes na escola;
Nas disciplinas sujeitas a provas finais de ciclo/provas de escola, a elaboração,
estrutura e os critérios de correção deverão aproximar-se dos utilizados nessas
provas, visando as competências/objetivos previstos nos programas e nas
informações de exame fornecidas pelo IAVE.
11.3. 2.º/3.º Ciclos
Envolver os encarregados de educação no processo educativo;
Promover a importância do cumprimento da escolaridade;
Reforço dos contatos com os encarregados de educação;
Diversificação de exercícios (tarefas) para consolidação das competências;
Apoio e acompanhamento individualizado na sala de aula;
Sensibilizar o aluno para o cumprimento das regras comportamentais
preestabelecidas;
Promover atividades que envolvam a resolução de problemas;
Promover atividades de expressão da originalidade e criatividade;
Nas disciplinas sujeitas a Provas Finais de Ciclo/Provas Finais Nível de Escola, a
elaboração, estrutura e os critérios de correção deverão aproximar-se dos
Projeto Curricular de Escola
EBI de Água de Pau - Ano letivo 2015/2016 31
utilizados nessas provas, visando as competências/objetivos previstos nos
programas e nas informações de exame fornecidas pelo IAVE.
12. ATIVIDADES DE ENRIQUECIMENTO CURRICULAR
Na planificação das atividades de enriquecimento curricular, deve ser salvaguardado
o tempo diário de interrupção das atividades e de recreio e as mesmas não podem ser
realizadas para além das 18:00.
Podem ser promotoras das atividades de enriquecimento curricular as seguintes
entidades:
a) Autarquias locais;
b) Associações de pais e de encarregados de educação;
c) Instituições particulares de solidariedade social (IPSS);
d) Unidade de Saúde de Água de Pau e Extensão de Saúde de Lagoa;
e) Escola.
A escola deve planificar as atividades de enriquecimento curricular em parceria
obrigatória com uma das entidades referidas no número anterior, mediante a celebração
de um acordo de colaboração. A escola pode, ainda, planificar as atividades de
enriquecimento curricular com associações de pais e de encarregados de educação ou
IPSS, quando estas sejam entidades promotoras.
Na planificação das atividades de enriquecimento curricular, devem ser tidos em
conta os recursos existentes na comunidade, nomeadamente escolas de música, de
teatro, de dança, clubes recreativos, associações culturais e IPSS.
As atividades de enriquecimento curricular são de frequência gratuita e não se podem
sobrepor à atividade curricular diária.
Podem ser utilizados para o desenvolvimento das atividades de enriquecimento
curricular os espaços da escola, como salas de aulas, biblioteca, sala de TIC, ginásio,
pavilhão desportivo, piscina, ou outros, os quais devem ser disponibilizados pelos órgãos
de gestão.
Projeto Curricular de Escola
EBI de Água de Pau - Ano letivo 2015/2016 32
Além dos espaços escolares referidos anteriormente, podem ainda ser utilizados
outros espaços não escolares para a realização das atividades de enriquecimento
curricular.
Até ao momento, a escola beneficia da seguinte atividade de enriquecimento
curricular:
Escolinhas do Desporto.
12.1. “Os Nossos Projetos”
- Dinamização da Biblioteca Escolar;
- Projeto de Saúde Escolar, no âmbito da implementação do Programa Regional de
Saúde Escolar e de Saúde Infanto-juvenil;
- ProSucesso (Plano Integrado de Promoção do Sucesso Escolar) que engloba:
Projeto Fénix;
Projeto Reviver;
Academia das Expressões e atividades desportivas do CDEAP (ativ. Extra-
curriculares);
- Projeto Eco-escolas;
- Clube Europeu;
- Outros projetos de sala.
Todos estes projetos encontram-se descritos em anexo, para uma leitura mais
simplificada.
Projeto Curricular de Escola
EBI de Água de Pau - Ano letivo 2015/2016 33
13. AVALIAÇÃO DAS APRENDIZAGENS
A avaliação das aprendizagens pauta-se por um conjunto de ações pedagógicas e
educativas que culmina na elaboração de uma apreciação qualitativa e quantitativa.
1- A avaliação é um elemento integrante e regulador da prática educativa,
permitindo uma recolha sistemática de informações que, uma vez analisadas, apoiam a
tomada de decisões adequadas à promoção da qualidade das aprendizagens.
2- A avaliação visa:
a) Apoiar o processo educativo, de modo a sustentar o sucesso de todos os alunos,
permitindo o reajustamento dos projetos curriculares de escola e de turma,
nomeadamente quanto à seleção de metodologias e recursos, em função das
necessidades educativas dos alunos;
b) Certificar as diversas aprendizagens e competências adquiridas pelo aluno, no
final de cada ciclo e à saída do ensino básico, através da avaliação Sumativa Interna e
Externa;
c) Contribuir para melhorar a qualidade do sistema educativo, possibilitando a
tomada de decisões para o seu aperfeiçoamento e promovendo uma maior confiança
social no seu funcionamento.
Na educação pré-escolar, a avaliação assume uma dimensão marcadamente
formativa, incidindo sobre todas as áreas curriculares constantes nas Orientações
Curriculares e Metas de Aprendizagem para a Educação Pré-Escolar.
A avaliação incide sobre as aprendizagens e competências definidas nos currículos
para as diversas áreas, expressas no projeto curricular de escola e nas atas de conselho
de departamento 1.º ciclo/ conselhos de turma, por ano de escolaridade.
As aprendizagens de caráter transversal e de natureza instrumental,
nomeadamente no âmbito da educação para a cidadania, da compreensão e expressão
em Língua Portuguesa e da utilização das tecnologias de informação e comunicação,
constituem objeto de avaliação em todas as áreas curriculares.
13.1. Instrumentos de avaliação diversificados
Em Departamento Curricular e aprovado pelo Conselho Pedagógico, definiram-se,
para além das fichas de avaliação, outros instrumentos que permitem a recolha variada
de informações, ao longo do ano letivo:
Projeto Curricular de Escola
EBI de Água de Pau - Ano letivo 2015/2016 34
Ficha Diagnóstica;
Fichas de Trabalho;
Grelhas de Registo de Observação direta (no domínio das competências
específicas de disciplina e de atitudes);
Fichas de Autoavaliação;
Fichas de Autoavaliação de dinâmica de grupos;
Relatórios/trabalhos escritos;
Registos descritivos;
Registos áudio e vídeo;
Trabalhos de pesquisa orientada;
Resolução de problemas/tarefas;
Trabalhos de Projeto;
Trabalhos de natureza prática.
14. CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO – ANO LETIVO 2015/2016
Junta-se um documento anexo intitulado “Critérios de Avaliação 2015/2016”,
onde se podem aferir todas as vertentes focalizadas no perfil do aluno, sua avaliação,
bem como na definição dos critérios de retenção.
15. AVALIAÇÃO DO PROJETO CURRICULAR DE ESCOLA
A avaliação deste projeto visa melhorar a prestação do serviço educativo e a
qualidade das aprendizagens dos alunos. Procurará identificar os pontos fortes e fracos,
considerando estes últimos não como obstáculos, mas sim como “motores de mudança”.
Essa avaliação deverá ser feita anualmente devendo ser avaliada a eficácia, a
adequação dos projetos aos destinatários, a eficiência na gestão de recursos, através da
análise dos resultados de aprendizagem, práticas pedagógicas implementadas, trabalhos
de equipas desenvolvidos, adequação da organização escolar e análise dos contextos
educativos.
Projeto Curricular de Escola
EBI de Água de Pau - Ano letivo 2015/2016 35
Certos de que qualquer projeto deve e pode ser alterado, já que é um documento
dinâmico, necessita de estratégias de acompanhamento e coordenação, pelo que deverá
ser constituída uma equipa de acompanhamento.
Como se sabe, só uma prática de avaliação continuada e participada permitirá
melhorar os desempenhos de todos os que constituem a comunidade educativa e fazer
da escola uma organização que aprende com a avaliação que realiza.
A avaliação do Projeto Curricular de Escola deverá ser integrada no processo mais
vasto de avaliação dos resultados do Projeto Educativo de Escola, configurado nos
mecanismos de autoavaliação da escola.
15.1.Indicadores de Sucesso do Projeto
Taxa de absentismo escolar;
Avaliação dos projetos;
Diversificação de situações e experiências de aprendizagem;
Diversificação dos instrumentos de avaliação;
Resultados escolares dos alunos no final de cada período;
Resultados dos alunos do apoio / NEE;
Número de alunos abrangidos pelo REE;
Resultados das Provas Nacionais e testes intermédios;
Adesão e participação nas atividades dinamizadas pelos vários projetos;
Cumprimento de normas e regras do Regulamento Interno da Escola.
15.2. Instrumentos de Avaliação do Projeto
Para podermos realizar a avaliação deste projeto, propomo-nos utilizar os seguintes
instrumentos de avaliação:
Registos de Avaliação;
Documentos utilizados para a Avaliação;
Relatórios das atividades desenvolvidas no âmbito do Plano Anual de Atividades;
Relatórios das atividades dinamizadas pelos vários Projetos;
Atas.
Projeto Curricular de Escola
EBI de Água de Pau - Ano letivo 2015/2016 36
16. NOTA FINAL
A abordagem sistémica da educação pressupõe que os vários elementos interajam
entre si. A comunidade educativa exige uma participação ativa e válida de todos os seus
intervenientes, quer a nível da planificação, quer a nível da execução de atividades e/ou
tarefas. Assim, subjaz a necessidade de partilha por parte dos vários responsáveis pela
educação e dos grupos disciplinares, quer no sentido de criar situações diversificadas de
aprendizagem, quer no de promover a interdisciplinaridade, primordial na construção dos
saberes e do saber fazer, contribuindo para a formação de cidadãos mais autónomos e
responsáveis.
A elaboração do presente documento prende-se com a premissa de que, em
educação, todos os elementos concorrem para a construção de uma escola complexa e
em constante mutação.
Este documento está inacabado, resultando sempre da necessidade de partilha de
ideias e da exigência de participação de todos nesta dinâmica e no âmbito deste trabalho.
É importante que os agentes educativos, que trabalham na escola, intervenham na
construção sempre constante do Projeto Curricular de Escola.
Construir uma escola que seja para todos, garantindo uma educação diferenciada e
de qualidade, de modo a dar resposta às solicitações do futuro, é o nosso grande desafio.
Acreditamos, portanto, que o trabalho resultante da execução deste projeto
contribuirá, por certo, para a melhoria do desempenho escolar dos nossos alunos, para a
formação progressiva de indivíduos autónomos, responsáveis e solidários, capazes de
desempenhar, cabalmente, diferentes papéis na sociedade em que se inserem.
Se pensarmos que a procura da qualidade do ensino implica mobilizar esforços que
passam pelo maior empenho, envolvimento e responsabilidade de todos os agentes
educativos, pretendemos com este projeto fazê-lo.
Este projeto não é apenas intenção, mas também ação, a qual deve trazer sempre
um valor acrescentado ao presente, para que se concretize no futuro.
Aprovado em Assembleia de Escola a
A Presidente da Assembleia
_______________________________
Leonor Medeiros
Projeto Curricular de Escola
EBI de Água de Pau - Ano letivo 2015/2016 38
ORIENTAÇÕES CURRICULARES
ORIENTAÇÕES CURRICULARES DA EDUCAÇÃO PRÉ-ESCOLAR
A Lei-quadro da Educação Pré-escolar estabelece como princípio geral que “a
educação pré-escolar é a primeira etapa da educação básica no processo de educação
ao longo da vida, sendo complementar da ação educativa da família, com a qual deve
estabelecer estreita relação, favorecendo a formação e o desenvolvimento equilibrado da
criança, tendo em vista a sua plena inserção na sociedade como ser autónomo, livre e
solidário”.
Desta lei decorrem os objetivos gerais pedagógicos definidos para a educação pré-
escolar:
Estimular as capacidades de cada criança e favorecer a sua formação e o
desenvolvimento equilibrado de todas as suas potencialidades;
Contribuir para a estabilidade e segurança afetivas da criança;
Favorecer a observação e a compreensão do meio natural e humano para melhor
integração e participação da criança;
Desenvolver a formação moral da criança e o sentido de responsabilidade,
associados ao da liberdade;
Fomentar a integração da criança em grupos sociais diversos, complementares da
família, tendo em vista o desenvolvimento da sociabilidade;
Desenvolver as capacidades de expressão e comunicação da criança, assim como
a imaginação criativa e estimular a atividade lúdica;
Incutir hábitos de higiene e de defesa da saúde pessoal e coletiva;
Proceder à despistagem de inadaptações, deficiências ou precocidades e
promover a melhor orientação e encaminhamento da criança;
Incentivar a participação das famílias no processo educativo e estabelecer relações
de efetiva colaboração com a comunidade.
a) Competências Essenciais do Ensino Pré-escolar (Áreas de Conteúdo)
Área de Formação Pessoal e Social
Projeto Curricular de Escola
EBI de Água de Pau - Ano letivo 2015/2016 39
Desenvolver o conhecimento de si próprio como ser, com características e
necessidades próprias;
Desenvolver e promover a autonomia;
Fomentar as interações sociais
Área das Expressões e Comunicação
Proporcionar experiências e situações de aprendizagem de modo a que a criança
domine, utilize o seu corpo e contate com diferentes materiais;
Despertar a curiosidade, a criatividade e o espírito crítico;
Proporcionar momentos de liberdade de Expressão.
Área da Linguagem oral e abordagem à escrita
Desenvolver as vertentes compreensiva e expressiva da linguagem;
Fomentar o interesse em comunicar;
Promover situações de diálogo, sendo a linguagem do adulto um modelo para as
crianças.
Proporcionar experiências que potenciem o contacto com o mundo da escrita;
Área da Matemática
Desenvolver o raciocínio lógico-matemático;
Promover experiências diversificadas apoiando, sempre, uma reflexão por parte
das crianças e colocar questões que lhes permitam construir noções matemáticas.
Área do conhecimento do Mundo
Promover a curiosidade e o desejo de saber;
Observar, conhecer e respeitar todo o Meio envolvente;
Incutir noções de responsabilização e preservação do Meio Ambiente.
Tecnologias e informação e comunicação
Promover uma atitude crítica face aos meios audiovisuais, nomeadamente à
televisão;
Utilizar os meios informáticos como desencadeadores de variadas situações de
aprendizagem;
Projeto Curricular de Escola
EBI de Água de Pau - Ano letivo 2015/2016 40
ORIENTAÇÕES CURRICULARES PARA O 1.º CICLO
MATRIZ CURRICULAR
DOCUMENTOS DE ORIENTAÇÃO CURRICULAR
- Lei de Bases do Sistema Educativo;
- Currículo Nacional;
- Currículo Regional;
- Referencial de Competências do Ensino Básico;
- Novo Programa de Português;
- Novo Programa de Matemática (2013);
- Referencial de Competências da Cidadania;
- Metas de Aprendizagem.
Projeto Curricular de Escola
EBI de Água de Pau - Ano letivo 2015/2016 41
PROSUCESSO
Finda a análise dos Planos Integrados de Promoção do Sucesso Escolar (ProSucesso), realizada
pela Direção Regional de Educação para o ano letivo 2015/2016, foi autorizado o seguinte:
NOME DO PROGRAMA/PROJETO
Pré-escolar: Educadora de Apoio Educativo + Formação aos Enc. Educ. pelo ISSA
1º Ciclo: Prof DA (1ºs e 2ºs anos)
Ler Açores
Projeto com 2 V’s (promovido pela Rede Regional de Bibliotecas Escolares) – 1º Ciclo
Newton gostava de ler (Turmas do 7º ano)
Atividades da Biblioteca Escolar – Todos os ciclos
Prevenção e combate à violência em meio escolar – 2º/3º Ciclos em parceria com APF, CPCJ, PSP
Fénix (2º e 5º anos)
Crédito horário (8º e 9º anos)
Turnos nas disciplinas de Matemática (6.º anos)
Turnos nas disciplinas de Português (6.º anos)
Turnos nas disciplinas de Matemática (7.º anos)
Turnos nas disciplinas de Matemática (7.º anos)
Tutoria e Coordenador das Tutorias (3º Ciclo)
Parceria CML: vigilância espaço exterior da escola; Apoio Educativo
Parceria a combinar com “Academia das Expressões”: atividades extracurriculares.
42
ESCOLA BÁSICA INTEGRADA DE ÁGUA DE PAU
ORIENTAÇÕES CURRICULARES
2.º CICLO
DISCIPLINA: EDUCAÇÃO PESSOAL E SOCIAL ANOS: 5º, 6º ANOS
Unidade
temática Conteúdos Competências/Aprendizagens Metodologia Avaliação
RELAÇÕES
INTERPESSOA
IS
- A minha turma
- Regras
- Comunicar /Ouvir
- Estimular o auto-conhecimento.
- Conhecer e desenvolver empatia com
os pares.
- Estimular o espírito de equipa e a
competição saudável.
- Definir regras para o bom
funcionamento da turma.
- Definir rotinas para o bom
funcionamento das aulas.
- Adquirir hábitos de debate de
ideias.
- Aprender a exprimir e respeitar
- Realização de jogos de
auto-conhecimento.
- Elaboração de trabalhos em
grupo.
- Realização de
jogos/atividades a pares.
- Interpretar o Regulamento
Interno da escola.
- Estabelecer a relação entre
deveres e direitos.
- Debater dilemas, boatos,
situações problemáticas...
- Concluir sobre a
- Registos de
valores de
cidadania
desenvolvidos.
- Capacidade de
argumentar e
defender
posições.
- Observação
direta do
empenho e do
interesse.
43
- Indisciplina na sala
de aula
- Bullying
opiniões fundamentais.
- Inferir sobre as consequências das
distorções na comunicação.
- Incentivar o respeito pelas regras.
- Reconhecer a necessidade da
existência de regras na escola e na
sociedade.
- Identificar fatores que podem
influenciar a criminalidade
juvenil/bullying.
- Compreender e identificar
comportamentos de violência entre
alunos.
- Conhecer as consequências do
bullying .
necessidade de ouvir para
aprender.
- Criar um conjunto de regras
para serem cumpridas ao
longo do ano letivo e
responsabilizar o aluno para o
seu cumprimento.
- Elaborar um contrato para
os alunos assinarem.
- Exploração de
notícias/vídeos sobre o
bullying em jornais ou em
portais de jornais/revistas na
internet.
- Debate sobre o assunto.
- Pesquisas na internet.
- Questionários / Análise das
- Avaliação das
atitudes/reações
e participação.
- Participação nas
atividades.
- Registo de
atitudes e
comportamentos:
respeito,
empenho,
cooperação e
valorização do
outro.
- Avaliação dos
44
- Saber como agir perante uma
situação de bullying.
- Conhecer medidas a tomar para
diminuir a violência escolar.
- Saber como se defender/ evitar o
ciberbullying.
- Utilizar de forma correta as redes
sociais, evitando ofensas morais a
terceiros.
respostas.
- Depoimentos /Partilha
experiências sobre o bullying.
- Exposição das pesquisas
/sensibilização da
comunidade escolar.
- Visionamento de pequenos
vídeos e/ou PowerPoint
alusivos ao tema.
trabalhos
individuais/de
pares e grupo.
Unidade
temática Conteúdos Competências/Aprendizagens Metodologia Avaliação
EDUCAÇÃO
PARA A SAÚDE
- Projeto Afetivo
Sexual
- Sensibilizar para os afetos:
respeitar-se e aos outros; as amizades
- Realçar a importância das relações
interpessoais
- Desenvolver o tema da sexualidade:
reconhecer o corpo; evitar
comportamentos de risco
- Visionamento de
filmes/documentários e
PowerPoint.
- Debates.
- Jogos.
- Atividades em grupo.
- Registos de
valores de
cidadania
desenvolvidos.
- Capacidade de
argumentar e
45
-Alimentação/Desporto
- Conhecer o risco de doenças
sexualmente transmissíveis
- Alertar para os perigos relacionados
com a pedofilia.
- Promover a saúde do seu corpo.
- Reconhecer a alimentação
equilibrada e o desporto como veículos
para uma vida saudável.
- Incutir nos alunos a importância de
uma alimentação saudável e
diversificada.
- Sensibilizar os alunos para o valor da
higiene alimentar.
- Conhecer a roda dos alimentos e os
benefícios dos vários alimentos.
- Contribuir para a melhoria dos
hábitos alimentares dos alunos.
- Compreender a importância da
- Parceria com entidades
exteriores à escola (A.P.F.,
CPCJ) ou membros da equipa
de Saúde Escolar.
- Inquérito sobre hábitos
alimentares.
- Cálculo do Índice de Massa
Corporal dos alunos. (IMC)
- Debate da temática a partir
de vídeos/ notícias /imagens
- Realização de
Inquéritos/Rastreios sobre
higiene oral e/ou hábitos de
higiene
- Apresentação de trabalhos
de pesquisa.
defender
posições.
- Observação
direta do
empenho e do
interesse.
- Participação nas
atividades.
- Registo de
atitudes e
comportamentos:
respeito,
empenho,
cooperação e
valorização do
outro.
46
- Desvios alimentares:
- Anorexia e a Bulimia
- A obesidade e a
fome
- Higiene Pessoal
- Higiene Oral
- Cuidados de higiene
oral: Lavagem dos
dentes
-Comportamentos de
risco:
- O tabagismo
- O alcoolismo
alimentação para o bem-estar.
- Conhecer sintomas de doenças
relacionadas com desvios alimentares.
- Conhecer hábitos de higiene pessoal;
tomar banho, lavar dentes, vestir
roupa lavada.
- Reconhecer as consequências
negativas da falta de higiene pessoal.
- Prevenir consumos nefastos à saúde.
- Reconhecer os malefícios do tabaco,
do álcool e outras drogas.
- Realização de trabalhos
sobre a importância da
prática desportiva
- Produção de trabalhos de
pares em PowerPoint sobre a
Droga, o Tabaco e o Álcool.
- Convite a entidades de
- Avaliação dos
trabalhos
individuais/de
pares e grupo.
47
- Outras drogas
- Hábitos de vida
saudável
- Referir medidas pessoais de luta
contra a droga.
- Tomar consciência dos problemas
reais dos jovens.
- Promover a ideia de uma vida
saudável como um direito da
humanidade.
- Mobilizar para a prática desportiva.
- Desenvolver hábitos de vida
saudável.
apoio social para o debate da
temática.
- Intervenção da equipa de
Saúde escolar.
.
A SOCIEDADE:
CONSUMO
- A sociedade do
consumo
- O consumismo
- Os direitos do
consumidor
- A publicidade
- Tomar consciência das caraterísticas
dos alimentos que costumamos ingerir.
- Conhecer os direitos e deveres do
consumidor.
- Ler corretamente os prazos de
validade.
- Consultar e comparar
rótulos de produtos
alimentares.
- Identificar prazos de
validade.
- Verificar os aditivos, os
nutrientes e o valor calórico
dos alimentos.
- Capacidade de
argumentar e
defender
posições.
- Observação
direta do
empenho e do
48
PREVENÇÃO
- Os meios de
comunicação social
As regras de
circulação na via
pública.
- Os sinais de trânsito
-Sinalização Luminosa.
- Reconhecer o papel da publicidade na
vida das pessoas.
- Relacionar a publicidade com o
consumo.
- Conhecer a influência da publicidade
sobre os hábitos dos consumidores.
- Conhecer vantagens e desvantagens
dos meios de comunicação social e
pessoal.
- Assumir uma atitude crítica face ao
consumismo e aos “Media”.
- Conhecer as regras de circulação na
via pública.
- Sensibilizar os alunos para o
cumprimento das regras de trânsito.
- Conhecer o significado das principais
- Elaborar cartazes/ anúncios
publicitários.
- Observação e análise de
anúncios publicitários.
- Debate sobre as vantagens
e desvantagens da
publicidade.
- Criar histórias em Banda
Desenhada sobre o trânsito.
- Análise do percurso casa-
escola (riscos e prevenção).
interesse.
- Participação nas
atividades.
- Registo de
atitudes e
comportamentos:
respeito,
empenho,
cooperação e
valorização do
outro.
- Avaliação dos
trabalhos
individuais/de
pares e grupo.
49
RODOVIÁRIA -Marcas rodoviárias:
Linhas contínuas,
descontínuas e
passadeiras.
- Os peões, os
passageiros e os
ciclistas.
regras do trânsito e sinais essenciais
aos utentes da estrada.
- Desenvolver um comportamento
cívico e social na circulação rodoviária.
- Promover a segurança rodoviária: de
peões, de ciclistas e de passageiros.
- Identificar sinais e placas.
- Apresentação de
PowerPoint.
- Ilustrar as regras do
trânsito.
- Aplicar regras de trânsito
no ciclismo ( realizar
percursos com sinalização).
- Debate/ diálogo acerca de
imagens / vídeos, textos…)
Unidade
temática Conteúdos Competências/Aprendizagens Metodologia Avaliação
- A poluição: sonora,
água, ar
- Sensibilizar para os problemas que
perturbam o equilíbrio ambiental.
- Atividades em grupo.
- Apresentação de trabalhos
- Capacidade de
argumentar e
50
EDUCAÇÃO
AMBIENTAL
(Reciclagem
/Reutilização)
- A importância da
água
- Direitos dos animais
- As florestas/
os incêndios
- Estimular projetos de intervenção
social na defesa e recuperação do
património ambiental.
- Compreender a responsabilidade
individual na preservação do ambiente
e da vida na Terra.
- Ajudar à alteração de hábitos que
prejudicam o meio ambiente.
- Assumir uma atitude ecológica.
- Reconhecer os direitos dos animais.
- Sensibilizar para a problemática dos
animais abandonados.
de pesquisa à turma.
- Assembleias de Turma.
- Convite de pessoas/
entidades exteriores à
escola.
- Jogos.
- Leitura e análise de textos.
- Visionamento de
filmes/documentários e
“PowerPoint”.
defender
posições.
- Observação
direta.
- Registo de
atitudes e
comportamentos:
respeito,
empenho,
cooperação e
valorização do
outro.
- Avaliação dos
trabalhos
individuais/de
pares e grupo.
52
Unidade temática Conteúdos Competências/Aprendizagens Metodologia Avaliação
EDUCAÇÃO
POLÍTICA
- O nosso país:
símbolos
nacionais,
localização,
órgãos de
soberania
- A democracia:
voto e as
eleições
- Emigração:
comunidades
portuguesas no
mundo
- Conhecer os direitos e os deveres dos
cidadãos portugueses.
- Localizar os espaços que formam o
território nacional.
- Distinguir, no poder político, órgãos do
poder central, órgãos do poder local e
órgãos do poder regional.
- Identificar os símbolos nacionais.
- Reconhecer vantagens e limitações do
poder democrático.
- Relacionar o direito de voto com a
prática da democracia.
- Compreender as causas da emigração.
- Conhecer ações das instituições que
unem Portugal às comunidades portuguesas
espalhadas pelo Mundo.
- Colorir a bandeira
portuguesa.
- Explorar o hino nacional.
- Leitura de alguns artigos
políticos (atuais e antigos –
estado novo, por exemplo).
- Realização de um
inquérito sobre a
organização política e
administrativa do Estado
Português.
- Apresentação de
trabalhos de pesquisa.
- Trabalho de grupo/pares
sobre o património da sua
localidade.
- Trabalho de grupo/pares
sobre os países da CPLP.
- Registos de
valores de
cidadania
desenvolvidos.
- Capacidade de
argumentar e
defender
posições.
- Observação
direta do empenho
e do interesse.
- Participação nas
atividades.
- Registo de
atitudes e
comportamentos:
respeito,
empenho,
53
- Intercâmbios com uma
escola portuguesa nas
comunidades.
cooperação e
valorização do
outro.
- Avaliação dos
trabalhos
individuais/de
pares e grupo.
Unidade temática Conteúdos Competências/Aprendizagens Metodologia Avaliação
EDUCAÇÃO PARA
OS DIREITOS
HUMANOS
- Os Direitos
Humanos
- A diferença
- Discriminações
- Conhecer os direitos consagrados na
Declaração Universal dos Direitos do
Homem.
- Sensibilizar a comunidade educativa para
a importância dos Direitos Humanos na
atualidade.
- Reconhecer situações concretas de
violação de alguns direitos fundamentais.
- Reconhecer os direitos dos cidadãos com
deficiência.
-Visionamento de filmes,
documentários e
PowerPoint.
- Discussão e debate.
- Trabalho de pares.
- Organizar um debate em
torno do tema “Todos
- Registos de
valores de
cidadania
desenvolvidos.
- Capacidade de
argumentar e
defender
posições.
- Observação
directa do
empenho e do
54
sociais
- Os Direitos da
Criança
- Desenvolver atitudes de respeito para
com os povos de culturas diferentes.
- Promover o direito à educação e à
cultura.
- Defender os direitos dos trabalhadores,
no seu próprio país ou no estrangeiro.
- Combater as discriminações em razão do
sexo, raça, religião e crença, idade ou
orientação sexual.
- Refletir em torno do papel da mulher e
das desigualdades entre homens e
mulheres.
- Conhecer a Declaração dos Direitos da
Criança.
- Reconhecer a necessidade de respeitar
os direitos das crianças.
- Conhecer algumas situações de trabalho
infantil que existem na sociedade.
diferentes, todos iguais”
- Desenvolver atividades
em conjunto com os alunos
das UNECAS.
- Leitura e interpretação
de textos sobre o racismo.
- Interpretação e
discussão de imagens
sobre o nazismo.
- Elaboração de cartazes
que apelem à não-violência.
interesse.
- Avaliação das
atitudes e
participação.
- Participação nas
actividades.
- Registo de
atitudes e
comportamentos:
respeito,
empenho,
cooperação e
valorização do
outro.
- Avaliação dos
trabalhos
individuais/de
pares e grupo.
55
Unidade temática Conteúdos Competências/Aprendizagens Metodologia Avaliação
EDUCAÇÃO PARA A
SEXUALIDADE E
AFETOS
- Ser
adolescente
- Sexualidade e
afetos
- O amor
- A sexualidade
- Relações
sexuais
- Gravidez na
adolescência
- Raptos e
abusos sexuais
- Doenças
‐ Promover a aceitação positiva da
sexualidade como uma vertente
importante da vida.
- Contribuir para atitudes, valores e
comportamentos saudáveis no âmbito da
sexualidade.
- Melhorar o conhecimento das diferentes
dimensões e expressões da afetividade e
sexualidade humanas.
‐ Sensibilizar para os perigos da gravidez
precoce.
- Alertar para os perigos relacionados com
a pedofilia.
- Alertar para os sintomas e consequências
- Atividades em grupo.
- Apresentação dos
resultados à turma.
- Assembleias de Turma.
- Convite de
pessoas/entidades
exteriores à escola.
- Jogos.
- Leitura e análise de
textos.
- Visionamento de
filmes/documentários e
“PowerPoint”.
- Sessões ministradas por
um profissional de saúde
- Registos de
valores de
cidadania
desenvolvidos.
- Capacidade de
argumentar e
defender
posições.
- Observação
directa do
empenho e do
interesse.
- Participação nas
actividades.
- Registo de
atitudes e
56
sexualmente
transmissíveis
- Inseminação
artificial e
fertilização in
vitro
das doenças sexualmente transmissíveis.
- Apresentar a sexualidade como a energia
que ultrapassa a genitalidade e a
reprodução.
(APF, enfermeiras,
médicos…)
comportamentos:
respeito,
empenho,
cooperação e
valorização do
outro.
- Avaliação dos
trabalhos
individuais/de
pares e grupo.
Unidade temática Conteúdos Competências/Aprendizagens Metodologia Avaliação
MUNDO DO
TRABALHO
- 9º Ano, que
caminhos?
- Escolher uma
profissão
- As profissões a
seguir no futuro
- Inferir sobre a necessidade de
refletir sobre o seu futuro a nível
profissional.
- Refletir / conhecer os valores do seu
grupo/turma relativamente ao
prestígio atribuído a determinada
profissão.
- Atividades em grupo.
- Apresentação dos resultados
à turma.
- Assembleias de Turma.
- Convite de
pessoas/entidades exteriores
à escola.
- Registos de
valores de
cidadania
desenvolvidos.
- Capacidade de
argumentar e
defender
57
- A procura de
emprego
- Carta de
candidatura
- Curriculum Vitae
- Entrevista de
seleção
- Higiene e
segurança no
trabalho
- O direito à greve
- Reconhecer o trabalho como uma
forma de auto-afirmação.
- Conhecer algumas formas e meios de
procurar emprego.
- Elaborar um anúncio pessoal.
- Conhecer alguns itens que devem ser
seguidos na elaboração de uma carta
de candidatura.
- Conhecer algumas regras que devem
ser seguidas na elaboração de um
Curriculum Vitae.
- Conhecer normas a ter em
consideração perante uma entrevista
de emprego.
- Inferir da necessidade de regras de
segurança e higiene no trabalho.
- Reconhecer direitos e deveres dos
- Sessões com a psicóloga:
testes de orientação
vocacional.
- Jogos.
- Leitura e análise de textos.
- Visionamento de
filmes/documentários e
“PowerPoint”.
- Dramatização: entrevista de
emprego.
- Teatro: as profissões
(dirigido aos mais novos).
posições.
- Observação
directa do
empenho e do
interesse.
- Participação nas
actividades.
- Registo de
atitudes e
comportamentos:
respeito,
empenho,
cooperação e
valorização do
outro.
- Avaliação dos
trabalhos
individuais/de
pares e grupo.
Promotor: Escola Básica Integrada Água de Pau
Parcerias: Casa do Povo de Água de Pau - CDIJ TREVO
Público Alvo: Jovens com percurso escolar irregular, em risco de abandono
escolar e com problemáticas no domínio do comportamento
FUNDAMENTAÇÃO O projeto Reviver foi criado no ano letivo 2013/2014, com o principal
objetivo de dar uma resposta adaptada às realidades de um grupo de alunos
com um percurso escolar irregular, em risco de abandono, com problemas de
integração na comunidade e ameaça de marginalização e exclusão social.
O Projeto Reviver assumiu um papel fulcral na concretização de um
trabalho significativo para estes alunos, motivando-os para as atividades da
escola e promovendo um futuro profissional. Neste sentido, entendeu-se
que o Centro de Desenvolvimento e Inclusão Juvenil constituiu-se um
parceiro valioso enquanto recurso para uma ação coordenada.
Assim sendo, o presente documento constitui o Projeto Reviver da
Escola Básica Integrada de Água de Pau, para o ano letivo 2015/2016,
incluindo dois níveis destinados, respetivamente a 3 alunos que iniciam o
projeto (7º ano) e 4 alunos que concluem o projeto (9º ano).
Com este projeto inovador, surgem novas ofertas formativas especializadas
em áreas de interesse dos jovens, adaptadas às suas reais necessidades,
assegurando-se desta forma, o cumprimento da escolaridade obrigatória e o
seu envolvimento do sistema escolar.
Para tal continua a ser fundamental a articulação entre parcerias e um
trabalho interdisciplinar adequado às necessidade dos jovens. Desta forma
a EBI de Água de Pau e a Casa do Povo de Água de Pau através da sua
valência Centro de Desenvolvimento e Inclusão Juvenil, asseguram o sucesso
do mesmo e põem em prática uma metodologia inovadora, com a articulação
entre uma componente teórica e prática nas áreas de interesse dos jovens.
O balanço da sua aplicação e metodologia tem sido bastante positivo tendo
apresentado um resultado bastante satisfatório, registando-se uma
melhoria na assiduidade destes alunos, bem como nos seus comportamentos
e atitudes, preparando-os em contexto prático para a vida adulta.
Desta forma, percebeu-se a necessidade da continuidade deste projeto e da
inclusão nesta turma de três jovens que apresentam as mesmas
características e o mesmo percurso escolar. Estes já no ano letivo 2014-
2015 estiveram integrados no Centro de Desenvolvimento e Inclusão
Juvenil, da Casa do Povo de Água de Pau, dois a tempo integral e um apenas
na área de Projeto Formativo.
Desta feita, após a análise cuidada do percurso escolar de cada jovem e das
suas especificidades de comportamento considerou-se a criação de um só
grupo de alunos, havendo três a iniciar o projeto e quatro alunos a cumprir o
terceiro e último ano do mesmo.
Assim, a cargo do estabelecimento de ensino, fica a aplicação dos conteúdos
teóricos, estando os mesmos a cargo de docentes do 3º ciclo, que terão de
motivar os jovens com conteúdos apelativos e adequados às suas reais
necessidades e dificuldades, nas diferentes disciplinas: Português,
Matemática, Inglês, Educação Física, Ciências Humanas e Sociais, Ciências
Naturais e Educação Visual e Tecnológica (para toda a turma); Tecnologias
de Informação e Comunicação (alunos em ano inicial) e Ciências Físico-
químicas (alunos em ano terminal do projeto).
- Relativamente ao CDIJ Trevo, o mesmo ficará responsável pela aplicação
das áreas práticas, bem como da área de Cidadania (em parceria com o
diretor de turma) e Percursos formativos.
Destinatários
A turma é constituída por sete alunos, com idades compreendidas entre os 16 e os
18 anos. A turma está dividida em dois grupos: três alunos ao nível do sétimo ano
que frequentaram, no ano letivo transato o CDIJ, concluindo o segundo ciclo com
sucesso; e quatro alunos que frequentam há já dois anos este projeto, sendo este o
último ano para conclusão do 3º ciclo. Estes alunos encontravam-se em risco de
incumprimento da escolaridade, registavam absentismo escolar, desmotivação ou
dificuldades de integração na comunidade educativa. No domínio comportamental e
sócio-emocional revelaram melhorias significativas nas competências sociais e
relacionais. Estes alunos desenvolveram uma área de projeto vocacional em três
ateliês, de acordo com as suas aptidões: Cabeleireiro, Culinária e Eletromecânica.
Neste projeto, os alunos desenvolverão aprendizagens, à semelhança do ano letivo
transato, que assentam em conhecimentos nas disciplinas estruturantes no âmbito
do currículo regional, bem como desenvolverão formação focada em 3 áreas
vocacionais, a designar: Cabeleireiro e Estética, Eletromecânica e Culinária. No 3º
período, estes alunos irão fazer um estágio integrado em entidades do concelho,
pondo em prática a formação recebida no âmbito do CDIJ, com o apoio da Câmara
Municipal de Lagoa.
PLANO CURRICULAR
O Projeto Reviver desenvolve-se no 3º ciclo do ensino básico, estando a sua
lecionação a cargo de docentes do respetivo ciclo. Compete à equipa pedagógica,
face ao perfil e especificidades dos alunos, fixar as áreas temáticas de cada
disciplina/área disciplinar, tendo por referência o perfil de competências
considerado essencial no âmbito dos currículos nacional e regional. Sempre que
seja necessário, o Serviço de Psicologia e Orientação prestará consultadoria/apoio
direto aos intervenientes/destinatários do Projeto.
Como já foi referido, a atividade vocacional será desenvolvida pelo Centro
de Desenvolvimento e Inclusão Juvenil (CDIJ) – Projeto Trevo, estrutura de
âmbito comunitário, vocacionada para a promoção do desenvolvimento saudável de
jovens que se encontrem em situações de risco e facilitadores de uma verdadeira
integração social dos mesmos.
Prevê-se, no terceiro período, a integração destes jovens, no horário da
tarde, em instituições parceiras, nomeadamente, empresas da Câmara Municipal de
Lagoa a quem serão enviados ofícios para parceria. São estas: Aquafit (ginásio e
desporto), Cefal (Atividades com crianças e ambientais), Expolab (Ciências e
Química), Pousada da Juventude (hotelaria e serviço mesa/bar).
CONTEÚDOS APLICADOS NO ÂMBITO DA EDUCAÇÃO PESSOAL E
SOCIAL
Uma vez que, tanto o Programa GPS (Gerar Percursos Sociais) como o
Programa Pro-futuro foram concluídos no ano letivo transato (2014-2015), a área
de Educação Pessoal e Social incidirá sobre um programa intitulado
Desenvolvimento Sócio-Afectivo (DSA), que tem como principal objetivo estimular
o desenvolvimento social e afetivo dos jovens, destinando-se à prevenção de
problemas comportamentais que se manifestam ao nível do comportamento social.
O conteúdo das cinquenta sessões do programa DSA é formado,
fundamentalmente, por experiências da vida real em que se simulam, num ambiente
agradável de turma, sentimentos e conflitos que se vivem, normalmente, nos
encontros sociais que fazem parte do nosso quotidiano. Através destas
experiências pretende-se favorecer um desenvolvimento positivo da afetividade e
da sociabilidade dos alunos, contribuindo para que se tornem indivíduos mais
responsáveis, independentes e seguros de si mesmo, fomentando assim o respeito
pelos outros, a cooperação e a convivência positiva.
As sessões do programa DAS terão como principais objetivos:
- Aprender a estar e atuar em grupo. Estimular a colaboração, partilha de
tarefas, o trabalho em grupo e a aceitação dos outros;
- Aumentar o conhecimento acerca de si mesmo e acerca dos outros,
aprendendo a ser sensível às diferenças individuais e às próprias caraterísticas;
- Aprender a reconhecer, identificar, a classificar e a aceitar os
sentimentos;
-Perceber o que são sentimentos positivos e negativos e quais as suas
valências;
- Adequar as respostas emocionais aos diferentes contextos, isto é, ser
capaz de gerir os impulsos e emoções;
- Aumentar e melhorar os padrões de comunicação. Melhorar o ambiente da
turma;
- Desenvolver processos de pensamento que auxiliem na seleção de um
comportamento satisfatório, tanto no plano pessoal como no social, tendo neste
último caso um papel construtivo.
Um dos principais motivos para o desenvolvimento deste programa,
prende-se com a tentativa de colmatar o défice de competências sociais,
que acabam por se revelar nas condutas que estes alunos manifestam, tanto
na escola como em casa. Dificuldades de relacionamentos, problemas de
agressividade, de controlar, expressar e reconhecer emoções, e
dificuldades de aprendizagem são algumas das problemáticas resultantes
desses défices. Deste modo, acreditamos que aplicando o programa de DAS
estaremos a incidir sobre uma área crucial para o desenvolvimento pessoal,
social e académico destes alunos.
PROJETO REVIVER – DESENHO CURRICULAR
Área Curricular Disciplinar Carga
letiva
semanal
Intervenientes Contexto
COMPONENTE
GERAL
Português 4x45`
Carla Macedo
Escola
Matemática 4x45` Eduardo Cabral
Inglês 2x45` Paulo Martins
Educação Física 3x45` Carolina Queirós
Ed. Visual e
Tecnológica
2 x 45’
1 x 90’ Cristina Neiva
COMPONENTE
COMPLEMENTAR
História e Geografia 2x45’ Pedro Sousa
Ciências Naturais 2x45’ Cidália Dutra
Ano terminal (9º) C. Físico-Químicas 2x45’ Hermínia Rodrigues
Ana inicial (7º) TIC 2x45’ Jorge Rodrigues
EDUCAÇÃO
PESSOAL E SOCIAL
MEDIAÇÃO
ESCOLAR
Desenvolvimento
Sócio-Afectivo (DSA)
2x45`
CDIJ – Projeto Trevo
Vera Libório -
Coordenadora
EBI de Água de Pau
Carina Cabral
Casa do
Povo de
Água de
Pau
Cidadania
2x45` Vera Libório
Paulo Martins (DT)
VOCACIONAL
Atividade Vocacional:
atelier/oficinas
6x45` Fernando Lopes -
Formador
Eletromecânica
Kathleen Sousa -
Formadora Cabeleireiro
Eduarda Almeida -
Formadora
manicura/Pedicura
Marta Gaspar -
Ajudante de educação
Hortênsia Almeida -
Ajudante de Educação
Avaliação / Prosseguimento estudos
Compete ao Conselho Pedagógico, mediante proposta dos Departamentos
Curriculares e Conselho de turma definir os critérios de avaliação para as áreas de
Português, Matemática, Inglês, História e Geografia, Ciências Naturais, C. Físico-
Químicas, Ed. Visual e Tecnológica, Tecnologias de Informação e Comunicação e
Educação Física. A avaliação trimestral destas áreas será quantitativa, numa escala
de 0 a 5. A avaliação das áreas de Educação Pessoal e Social, Cidadania e Área
Vocacional será qualitativa (Menções “Insuficiente”, “ Suficiente”, “Bom “ ou
“Muito Bom”).
Alunos do ano inicial do projeto (7º ano):
Caso o aluno não tenha adquirido os conhecimentos necessários para prosseguir
com sucesso o projeto, poderá prosseguir estudos num dos seguintes percursos
formativos:
1) Subprograma Oportunidade III;
2) Turma TPCA 3º ciclo (após avaliação especializada, em caso de confirmação
de integração no Núcleo de Educação Especial);
3) Integração a tempo integral no CDIJ durante um ano.
Caso o aluno tenha adquirido os conhecimentos necessários para prosseguir
estudos com sucesso, ingressará no ano subsequente do projeto (8ºano).
Alunos do ano inicial do projeto (9º ano):
Estes alunos ficam, à semelhança do Programa Oportunidade, dispensados da
realização de Provas Finais de Ciclo.
Caso o aluno não tenha adquirido os conhecimentos necessários para concluir
com sucesso o 3º ciclo através deste projeto, poderá fazer o ano suplementar no
Projeto Reviver de forma a concluir, em mais um ano, o 3º ciclo. Esta situação só
abrange os alunos com idade inferior aos 18 anos.
Caso o aluno tenha adquirido os conhecimentos necessários para concluir o
projeto com sucesso, obterá o certificado de 3º ciclo.
Para prosseguir estudos no ensino secundário, estes alunos deverão se
inscrever nas provas finais de ciclo como autopropostos e só ingressam no ensino
secundário regular, caso obtenham sucesso nas provas finais e de equivalência à
frequência.
No final de cada período escolar, a comissão de acompanhamento pedagógico da
unidade orgânica fará uma monitorização da implementação do projeto.
TURMA REVIVER
N.º Nome Data
nascimento Proveniência
1 CLÁUDIO MIGUEL R. DJOB 08-09-1997 PO II
2 DIMAS EMANUEL BOTELHO MACHADO 30-01-1997 8ºD
3 MARIANA FILIPA REGO CARDOSO 05-05-1998 PO II
(CDIJ Int)
4 MÁRIO ALEXANDRE MONIZ CARREIRO 16-10-1998 PO II
(CDIJ Int)
5 PEDRO HENRIQUE TORRES BAGANHA 10-03-1998 8ºD
6 ROMANA MARIA BOTELHO CORDEIRO 05-01-1998 8ºD
7 TIAGO ROBERTO PEREIRA CABRAL 05-08-1997 8ºD
3.1.1 TURMA 7º/9º D – Projeto Vocacional
3.1.2 2014/2015