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Projeto de CAF 2014/2015

CAF – Vale Mourão 1

Componente de Apoio à Família

EB1 Vale Mourão

Projeto

“Crescer a Brincar” (Períodos Letivos)

Coordenadora Pedagógica: Inês Real

Monitoras: Cátia Alves e Ana Carreira

Ano Letivo 2014/2015

Projeto CAF – EB1 Vale Mourão 2014/2015

ATL Arco-Íris – Esfera Solidária 2

“Sem a curiosidade que me move, que me inquieta, que me insere na busca, não

aprendo nem ensino.”

(Paulo Freire)



Conteúdo

Definição e Justificação do Projeto de CAF .................................................................... 4

Fundamentação Teórica ................................................................................................ 5

Componente de Apoio à Família – CAF .............................................................. 5

O Modelo de Intervenção .................................................................................. 5

O Papel do Monitor ........................................................................................... 6

Caracterização da faixa etária (6-10 anos).......................................................... 6

Desenvolvimento cognitivo ........................................................................... 7

Desenvolvimento emocional ......................................................................... 7

Relação com os adultos ................................................................................. 7

Interação com o meio ................................................................................... 8

Aprendizagem ............................................................................................... 8

A CAF da EB1 Vale Mourão............................................................................................ 8

Caracterização do Grupo de Crianças ................................................................. 8

Organização do Espaço e dos Materiais ............................................................. 9

As atividades - Clubes ........................................................................................ 9

Reunião de balanço e planeamento ................................................................. 10

Organização do Tempo: rotinas diárias ............................................................ 10

Calendarização ................................................................................................ 11

Planificação ..................................................................................................... 12

Grelha de Observação...................................................................................... 15

Anexos ........................................................................................................................ 17

Grelha de Observação...................................................................................... 18



Definição e Justificação do Projeto de CAF

O presente projeto é delineado no contexto de CAF (Componente de Apoio à Família),

dinamizada pelo ATL Arco-Íris, da Associação Esfera Solidária, IPSS, a decorrer na EB1 de Vale

Mourão, durante o ano letivo de 2014-2015.

A Componente de Apoio à Família é uma resposta criada para colmatar as necessidades das

famílias, assegurando o acompanhamento dos alunos do 1º Ciclo do Ensino Básico durante os

períodos que vão além da componente curricular e durante os períodos de interrupção letiva,

apesar de estes não estarem planificados neste projeto.

Nesta faixa etária as crianças começam a socializar mais, de forma comunitária, deixando para

trás a fase egocêntrica, descobrindo a vivência em sociedade. As conquistas cognitivas que se

vão adquirindo permitem um desenvolvimento de autonomia e curiosidade aguçados

Neste sentido, procurar-se-á sempre ir ao encontro das necessidades das crianças,

proporcionando-lhes experiências diversificadas, dando-lhes sempre a oportunidade de

brincar e explorar, permitindo que a criança se vá conhecendo a si própria, os outros e o

mundo que a rodeia, pelo que se seguirão as coordenadas defendidas pelo Movimento da

Escola Moderna. Para isso, o monitor tem como papel organizar o espaço, os materiais e

estruturar momentos, promovendo atividades adequadas ao grupo de crianças. No entanto, é

importante não descurar que cada criança tem o seu ritmo de aprendizagem e de

desenvolvimento, devendo ser sempre respeitada como um ser individual e único.



Fundamentação Teórica

Componente de Apoio à Família – CAF

A Componente de Apoio à Família pretende garantir o acompanhamento dos alunos do 1º

Ciclo do Ensino Básico durante os períodos que vão além da componente curricular e durante

os períodos de interrupção letiva1. As interrupções letivas não estão organizadas no presente

projeto, pois serão organizadas em conjunto com a resposta de AAAF (Atividades de Apoio À

Família) a decorrer na mesma escola, para haver uma melhor organização e gestão de

recursos.

O principal foco que se terá na dinamização da CAF é a educação e o desenvolvimento integral

das crianças, para que se tornem cidadãos autónomos, responsáveis, solidários, participativos,

críticos e cultos. Isto tentar-se-á atingir através de atividades de caráter lúdico, cultural, de

desenvolvimento pessoal e social e de reflexão.

Algumas áreas ou aspetos que poderão ser trabalhadas e desenvolvidas com as crianças serão

a noção do outro, a autoestima, a liberdade de expressão, criatividade, o foco e a

concentração.

O Modelo de Intervenção

Os princípios pedagógicos que regularão toda a ação educativa têm como base o modelo

defendido pelo Movimento da Escola Moderna. Em termos práticos significa que as atividades

funcionarão segundo um Sistema de Organização Cooperada, facilitando uma aprendizagem e

vivências desejadas e adaptadas aos ritmos, gostos e necessidades de cada criança.

O referido Sistema de Organização Cooperada também permitirá uma comunicação múltipla e

mais fluída, a cooperação na aprendizagem e a participação democrática, permitindo o

desenvolvimento, participação e envolvimento de todos os elementos do grupo.

1 In Despacho n.º 9265-B/2013



O Papel do Monitor

Cabe ao monitor mediar a ação da criança sobre o mundo, através de uma interação, onde o

respeito pela individualidade seja uma constante e onde os estímulos, compreensão, incentivo

e presença, ajudem a criança a modular os seus meios de expressão, para obter a satisfação

das suas necessidades fisiológicas, afetivas, cognitivas e a construir significados.

Segundo Brazelton e Greenspan (2002:28) “As relações emocionais afetivas são as bases

primárias mais importantes para o desenvolvimento intelectual e social”. Então, o monitor

deve acompanhar a criança nas suas descobertas e conquistas do mundo à sua volta,

colocando ao seu dispor uma diversidade de materiais, que lhe possibilite explorar, manipular,

observar e interpretar esse mundo e reproduzir a sua visão sobre ele. Deste modo, o monitor

estará a contribuir, para que a criança estimule as suas capacidades sensoriais e adquira uma

perspetiva crítica sobre o que a rodeia. As características pessoais diferenciadoras, deverão ser

tidas em conta e a atividade deverá ser adaptada a cada criança, promovendo a sua

individualidade

É ainda necessário não descurar a importância de encorajar e motivar cada nova conquista das

crianças e acompanhar essas mesmas conquistas, conversando, respondendo e encorajando a

novas conquistas. Sendo assim, é essencial conhecer as características da faixa etária das

crianças com que se está a trabalhar, bem como o nível de desenvolvimento em que se

encontram.

Caracterização da faixa etária (6-10 anos)

A fase que a criança atravessa entre os seis e os dez anos é marcada pela entrada no sistema

de ensino formal. É conhecida como a fase da latência na qual ocorrem grandes conquistas

cognitivas, como o ler e o escrever. Esta motivação começa a desenvolver na criança o

julgamento global de auto valor, integrando a sua perceção, concretizando quem ela é e quem

deve ser. A criança passa a socializar mais de forma comunitária e começa a afastar-se da

intimidade familiar, ampliando as suas relações. Desta forma o grupo de pares e a vivência em

grupo começa a ser marcante no dia-a-dia da criança.



Desenvolvimento cognitivo

A criança adquire uma nova imagem de si, mais próxima da realidade, substituindo o

pensamento mágico, pelo pensamento lógico e sente necessidade de explicar logicamente as

suas ideias.

Também descobre questões do mundo adulto, como a mentira, a culpa, etc. e compreende

melhor as regras, por isso é uma boa fase para introduzir jogos e desportos de grupo ou com

muitas regras.

Após os seis anos de idade, a criança torna-se mais crítica, especialmente em relação à família

e à escola e mais curiosa. É a fase do porquê de tudo, como “mãe, porque preciso de tomar

banho todos os dias?”. O questionamento é saudável e, segundo Sílvia Amaral, “a curiosidade

da criança precisa ser estimulada pelos pais e pela escola, pois ela é a base da aprendizagem.”

Desenvolvimento emocional

O desenvolvimento emocional nesta faixa etária é influenciado pelas aquisições cognitivas o

que contribui para a autoestima. Começa a haver uma melhor compreensão das emoções, o

reconhecimento da “existência” e dos sentimentos dos outros, de que os outros também

pensam e sentem e começa a haver um maior controlo das emoções negativas.

Nesta fase é importante encorajar a criança a falar sobre os seus sentimentos, o que promove

a empatia e a atitude solidária.

Relação com os adultos

Os adultos deixam de ser sinónimo de autoridade para se tornarem modelos sociais e

profissionais. A criança desenvolve uma nova imagem do que a rodeia, pode agora perceber

diferentes pontos de vista. A criança começa a interessar-se pelos mesmos assuntos que os

adultos, desportos, cultura, etc. e é normal que comece a imitar gestos, modo de falar e de

vestir, entre outras.



Interação com o meio

Esta fase marca o fim do egocentrismo. A criança percebe que ela não é o centro do mundo e

que este é composto por outras pessoas e objetos. Ela começa a considerar o outro,

melhorando a convivência, iniciando os relacionamentos em grupos.

As crianças começam a escolher amigos com características e interesses comuns e começam a

explorar relações com crianças diferentes através da partilha, da interajuda, do cumprimento e

do encorajamento. As amizades envolvem o compromisso mútuo, o que promove a confiança

e a reciprocidade.

Aprendizagem

Apesar do conteúdo escolar ainda ser interativo e partir do concreto para chegar ao abstrato,

ele torna-se mais profundo, pois a criança já é capaz de entender a sociedade em que vive e a

realidade do mundo, assim como elaborar hipóteses e testar os seus conhecimentos

científicos. A escola deixa de ser um local apenas divertido, onde se brinca muito, para ser um

lugar de aprender e estudar. A criança adquire responsabilidade, como, por exemplo, a

realização dos trabalhos de casa.

Cada criança é única e diferente, cada uma aprende ao seu ritmo, umas mais rápido que

outras. Muitas têm problemas perante alterações repentinas e há que dar-lhes tempo para se

adaptarem às novas pessoas e lugares.

A CAF da EB1 Vale Mourão

Caracterização do Grupo de Crianças

O grupo de crianças que frequenta o CAF é constituído por crianças com idades

compreendidas entre os seis e os dez anos, residentes na zona de Vale Mourão.

O grupo compreende uma faixa etária com grandes diferenças de desenvolvimento entre si. O

desenvolvimento de uma criança de seis anos é normalmente muito diferente do



desenvolvimento de uma criança de dez anos, pelo que obriga a uma intervenção diferenciada,

que se adapte às diferentes etapas.

Organização do Espaço e dos Materiais

Segundo Hohmann e Post (2003) “Um ambiente bem pensado e centrado na criança promove

o desenvolvimento físico, comunicação, competências cognitivas e interações sociais.” Neste

sentido, o espaço e os materiais na CAF serão organizados de forma a proporcionar diferentes

espaços, denominados de Clubes, entre os quais as crianças possam circular livremente,

integrando-se na atividade que mais lhe interessar. Decorrentes dos Clubes, existirão

atividades orientadas, que as crianças frequentarão consoante o seu interesse e motivação.

As atividades - Clubes

As atividades estão distribuídas e organizadas segundo clubes temáticos. Os Clubes são

espaços onde são desenvolvidas atividades lúdicas, culturais, de desenvolvimento pessoal

e social ou de reflexão. Têm um caráter facultativo e serão disponibilizados e utilizados

consoante a planificação e/ou o interesse demonstrado pelas crianças.

De acordo com a linha orientadora do modelo de intervenção indicado, a intervenção diária

com as crianças colocará ao seu dispor diferentes opções para desenvolver um determinado

tema, definido semanalmente, de acordo com a época do ano ou com alguma temática sobre

a qual se sinta necessidade de refletir. Para cada tema serão organizados um, dois ou os

Clubes considerados importantes e necessários, e as crianças poderão escolher em qual dos

Clubes desenvolverão o tema em questão. As crianças poderão desenvolver essa mesma

temática que resultará num produto que pode ser ou não visível ou palpável. Ou seja, a

aprendizagem feita sobre o tema em causa pode resultar na sua assimilação, por exemplo

através da leitura de um livro, no Clube da Leitura, ou através de um debate no Clube dos

Pensadores, por outro lado, poderá resultar em produtos visíveis ou palpáveis dessas

aprendizagens, que tentar-se-á que sejam expostos ou alvo de divulgação, para promover o

envolvimento com e da comunidade.

Os Clubes previstos que se pretende que sejam dinamizados na CAF em questão são:

1. Baú das Ideias,

2. Clube da Leitura,



3. Clube do Tabuleiro

4. Clube dos Pensadores,

5. Clube dos Jornalistas,

6. Clube da Terra,

7. Clube da Descoberta do Eu,

8. Clube do Cinema,

9. Clube de Expressão Artística e

10. Clube dos Jogos de Roda.

Reunião de balanço e planeamento

A reunião diária de balanço e planeamento pretende ser um momento rápido, mas que

permita uma reflexão acerca do decorrer do fim-de-semana ou dia anterior e organização

dos momentos que se seguirão. Decorrerá nos últimos 15 minutos antes do início do

tempo letivo. No início dos períodos de CAF da tarde, volta a fazer-se um momento de

reflexão para acalmar e programar o tema semanal.

Nestas reuniões espera-se que cada criança expresse algumas opiniões acerca do que se

passou de significativo durante o dia, desenvolvendo desta forma o espírito crítico e a

autorreflexão. Além do balanço é esperado que cada criança organize o resto do tempo

que passará no CAF, de acordo com o tema semanal e com os Trabalhos de Casa,

promovendo, assim, a organização, autonomia e responsabilidade.

Organização do Tempo: rotinas diárias

Durante o período letivo, as rotinas serão compostas pela chegada das crianças ao espaço da

CAF e encaminhamento das mesmas à componente curricular, com o(a) respetivo(a)

professor(a) titular e ainda a recolha das mesmas imediatamente a seguir à frequência das

Atividades de Enriquecimento Curricular, até à sua saída.



Horários/Rotinas SEGUNDA TER/ QUA/ QUI SEXTA

7hoo – 8h30 Acolhimento/ Clubes Acolhimento/ Clubes Acolhimento/ Clubes

8H30 – 8H45 Reflexão Inicial Reflexão Inicial Reflexão Inicial

8h45 – 9h00 Lanche Lanche Lanche

9h00 – 17h30 Horário Letivo Horário Letivo Horário Letivo

17h30 – 17h45 Lanche/ Reflexão Lanche/ Reflexão Lanche/ Reflexão semanal

17h45 – 18h30 TPC/ Clubes TPC/ Clubes Clubes

18h30 – 19h30 Clubes/ Encerramento Clubes/ Encerramento Clubes/ Encerramento

Calendarização

Segundo o que está estipulado pelo Ministério da Educação, para o ano letivo de 2014-15,

organizou-se a Componente de Apoio à Família da EB1 Vale Mourão, que terá a seguinte

calendarização:



Planificação

Na seguinte planificação serão identificados os temas a debater e explorar em cada semana e as atividades propostas para cada um dos Clubes considerados

importantes para o desenvolvimento do tema. Ainda assim, esta planificação não invalida eventuais alterações que possam ser consideradas necessárias.

Nem todos os Clubes estão indicados nesta planificação, pois não são direcionáveis ou são transversais, nomeadamente, o Baú das Ideias, o Clube da

Leitura, o Clube do Tabuleiro e o Clube dos Jogos de Roda.

Mês Semana Temáticas Clubes envolvidos Atividades propostas

Setembro 1ª/ 2ª Integração Todos Reconhecimento e exploração da sala e dos diferentes Clubes.

Descoberta do Eu Dinâmica de Grupo

Outubro

1ª Outono

(23 Set.)

Expressão Artística Construção de uma árvore e das folhas simbólicas da estação, para

exposição no placard.

Jornalistas Criação de artigos ou textos de informação ou opinião.

2ª Animais

(4 Out)

Expressão Artística Criação de animais para completar o placard de exposição do Outono.

Cinema Visualização de um filme com interesse sobre o tema (ex. Rei Leão)

3ª e 4ª Alimentação

(16 Outubro)

Expressão Artística Criação de frutas e alimentos saudáveis para completar o placard de

exposição do Outono e Animais.

Pensadores Jogo sobre alimentação e momento de reflexão acerca das variadas

escolhas de alimentação saudável.

5ª Halloween

(31 Out)

Expressão Artística Trabalhos expressivos para decoração da sala.

Leitura

Pesquisa sobre músicas, lenga-lengas, ditados ou expressões.

Novembro 1ª Dia de Todos os Expressão Artística Realização de um desenho alusivo ao tema.



Santos

(1 Nov) Jornalistas

Criação de textos acerca do dia feriado já extinto, a sua origem e

justificação.

2ª S. Martinho

(11 Nov)

Expressão Artística Construção de trabalhos manuais com o motivo da castanha que

complemente o placard do Outono.

Cinema Visualização de um pequeno filme sobre o surgimento da Lenda de S.

Martinho.

3ª

Dia Nacional do

Pijama

(20 Nov)

Pensadores Debate acerca da justificação da criação deste dia e da sua necessidade.

Associação Mundos de Vida


4ª Correios

CTT

Jornalistas Criação de uma carta ao Pai Natal

Expressão Artística Decoração da carta ao Pai Natal e do Placard remetendo para a imagem dos

CTT

Dezembro 1ª/ 2ª Natal

Expressão Artística Decoração da árvore do Placard com motivos de Natal.

Expressão Artística Construção de um objeto do Natal para levar para casa (ex. vela de Natal).


Janeiro

1ª Dia de Reis Pensadores

Debate sobre a importância, enquadramento inter-relação do Natal, da

Passagem de Ano e do Dia da Reis.


2ª/ 3ª Inverno Expressão Artística Realização de trabalho manual sobre o Inverno e decoração do Placard.


4ª Água Terra Experiência com água

Fevereiro

1ª Carnaval Exp. Artísticas Realização de artigos alusivos ao Carnaval.

2ª D.S. Valentim Exp. Artísticas Realização de postal sobre o tema

(3ª) (Interrupção Letiva do Carnaval) -------------------------

4ª Direitos e

Deveres




Março

1ª/ 2ª Dia do Pai Expressão Artística Construção de um presente para oferecer ao pai.

Jornalistas Criação de um texto sobre o Pai ou o dia do Pai.

3ª Primavera2 Terra Experiência com plantas ou sementes.

Expressão Artística Criação de objetos de exposição alusivos ao tema e decoração do Placard.

Abril

1ª Dia do Livro

(16 Abr) Leitura Pesquisa sobre lenga-lengas, cantigas, leituras de histórias.

2ª Profissões Descoberta do Eu Dinâmica de Grupo

3ª 25 de Abril Pensadores Debate dobre o 25 de Abril. O que é? O que representa?

4ª Dia da Mãe

(3 Maio)

Calendário e

Expressão Artística Construção de um presente para oferecer à mãe.

Maio

1ª/ 2ª

Dia Internacional

da Família

(15 Maio)


Expressão Artística Promoção da participação das famílias com disponibilização de uma

fotografia de família para configurar na árvore “genealógica” do CAF.

3ª Dia da Reciclagem

(17 Maio) Expressão Artística Realização de um trabalho expressivo com materiais reutilizados.

4ª Dia da Criança

(1 Jun) Descoberta do Eu Oferta de um presente às crianças

Junho 1ª/2ª Verão Calendário e Exp. Artística Realização de um trabalho expressivo sobre o verão.

2 Nesta semana podia ser trabalhado o tema da Páscoa, mas considera-se que este deverá ser desenvolvido na interrupção letiva.



Grelha de Observação

A Grelha de Observação é um instrumento regulador que permitirá garantir que todas as

crianças trabalham todos os temas, desenvolvendo conhecimento acerca desse mesmo tema.

Através desta grelha também se fará a monitorização da utilização de vários Clubes por parte

das crianças, para que possam desenvolver várias formas de observar e investigar cada

assunto.

Nesta grelha serão identificadas as crianças, os temas semanais e o Clube em que desenvolveu

esse tema. Esta grelha poderá servir também como instrumento de avaliação sobre o presente

Projeto.

Exemplo da Grelha de Observação de Outubro:

Outubro Outono Animais Alimentação Halloween

Micaela Clube dos

Jornalistas Clube do Cinema

Clube da Expressão

Artística Clube das Charadas

Gabriel Clube da Expressão

Artística Clube do Cinema

Clube da Expressão

Artística

Clube da Expressão

Artística



“E… não diga que a criança errou: ela apenas ainda não aprendeu…”

(Nylse Cunha)



Anexos



Grelha de Observação

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