PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEL ÁREA DE LENGUAJE- PRIMARIA
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CEIP HERMANOS MACHADO
PROGRAMACIÓN
DIDÁCTICA DE
LENGUAJE
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE LENGUAJE- CEIP HERMANOS MACHADO
~ 2 ~
ÍNDICE
1. OBJETIVOS DEL ÁREA DE LENGUA EN LA ETAPA DE PRIMARIA
(R.D. 1513/2006, ANEXO II) PÁG. 3
1.1. OBJETIVOS DE LENGUA DEL PRIMER CICLO PÁG. 3
1.2. OBJETIVOS DE LENGUA DEL SEGUNDO CICLO PÁG. 5
1.3. OBJETIVOS DE LENGUA TERCER CICLO PÁG. 6
2. CONTENIDOS DEL ÁREA DE LENGUA EN LA ETAPA DE PRIMARIA PÁG. 8
2.1. BLOQUES Y NÚCLEOS DE DESTREZAS BÁSICAS PÁG. 8
2.2.-BLOQUES DE CONTENIDOS DEL PRIMER CICLO PÁG. 8
2.3. BLOQUES DE CONTENIDOS DEL SEGUNDO CICLO PÁG. 15
2.4. BLOQUES DE CONTENIDOS DEL TERCER CICLO PÁG. 23
2.5. CONTENIDOS TRANSVERSALES PÁG.31
3. SECUENCIACIÓN Y TEMPORALIZACIÓN DE CONTENIDOS DE LENGUA PÁG. 32
4. CONTRIBUCIÓN DE LAS ÁREAS A LA ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS PÁG. 50
5. METODOLOGÍA PÁG. 51
5.1. MEDIDAS PARA ESTIMULAR EL INTERÉS Y EL HÁBITO DE LA LECTURA PÁG. 57
6. CRITERIOS DE EVALUACIÓN PÁG. 58
6.1. ESTRATÉGIAS Y TÉCNICAS DE EVALUACIÓN PÁG. 63
7. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD PÁG. 64
8. ATENCIÓN AL ALUMNADO CON NECESIDADES ESPECÍFICAS DE APOYO EDUCATIVO PÁG. 64
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE LENGUAJE- CEIP HERMANOS MACHADO
~ 3 ~
1. OBJETIVOS DEL ÁREA DE LENGUA EN LA
ETAPA DE PRIMARIA (R.D. 1513/2006, ANEXO II)
La enseñanza de la Lengua Castellana y Literatura en esta etapa tendrá como objetivo el
desarrollo de las siguientes capacidades:
1. Comprender y expresarse oralmente y por escrito de forma adecuada en los diferentes
contextos de la actividad social y cultural.
2. Hacer uso de los conocimientos sobre la lengua y las normas del uso lingüístico para escribir
y hablar de forma adecuada, coherente y correcta, y para comprender textos orales y escritos.
3. Utilizar la lengua para relacionarse y expresarse de manera adecuada en la actividad social y
cultural, adoptando una actitud respetuosa y de cooperación, para tomar conciencia de los
propios sentimientos e ideas y para controlar la propia conducta.
4. Utilizar, en situaciones relacionadas con la escuela y su actividad, las diversas clases de
escritos mediante los que se produce la comunicación con las instituciones públicas o
privadas.
5. Usar los medios de comunicación social y las tecnologías de la información y la
comunicación, para obtener, interpretar y valorar informaciones y opiniones diferentes.
6. Utilizar la lengua eficazmente en la actividad escolar tanto para buscar, recoger y procesar
información, como para escribir textos propios del ámbito académico.
7. Utilizar la lectura como fuente de placer y de enriquecimiento personal, y aproximarse a
obras relevantes de la tradición literaria para desarrollar hábitos de lectura.
8. Comprender textos literarios de géneros diversos adecuados en cuanto a temática y
complejidad e iniciarse en los conocimientos de las convenciones específicas del lenguaje
literario.
9. Valorar la realidad plurilingüe de España como muestra de riqueza cultural.
10. Reflexionar sobre los diferentes usos sociales de las lenguas para evitar los estereotipos
lingüísticos que suponen juicios de valor y prejuicios clasistas, racistas o sexistas.
1.1. OBJETIVOS DE LENGUA DEL PRIMER CICLO
1. Participar en las situaciones de comunicación del aula, respetando las normas del
intercambio: guardar el turno de palabra, escuchar mirar al interlocutor y mantener el tema.
2. Expresarse de forma oral mediante textos que presenten de manera organizada, hechos,
vivencias o ideas.
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3. Captar el sentido global de textos orales de uso habitual identificando la información más
relevante.
4. Localizar información concreta y realizar inferencias directas en la lectura de textos.
5. Relacionar poniendo ejemplos concretos, la información contenida en los textos escritos
próximos a la experiencia infantil, con las propias vivencias e ideas y mostrar la comprensión
a través de la lectura en voz alta.
6. Redactar y reescribir diferentes textos con la experiencia infantil ateniéndose a modelos
claros utilizando la planificación y revisión de los textos, cuidando las normas gramaticales y
ortográficas más sencillas y los aspectos formales.
7. Conocer textos literarios de la tradición oral y de la literatura infantil adecuados al ciclo así
como algunos aspectos formales simples de la narración y de la poesía, con la finalidad de
apoyar la lectura y la escritura de dichos textos.
8. Identificar de forma guiada algunos cambios que se producen en las palabras, los enunciados
y los textos al realizar segmentaciones, cambios en el orden, supresiones, e inserciones que
hacen mejorar la comprensión y la expresión oral y escrita.
9. Comprender y utilizar la terminología gramatical y lingüística elemental, en las actividades
relacionadas con la producción y comprensión de textos.
10. Realizar lecturas comprensivas, con una pronunciación, ritmo, entonación y velocidad
adecuada.
11. Relacionar lo aprendido con sus propias vivencias.
12. Comunicar oralmente hechos, vivencia o ideas, como forma más conveniente de resolver
conflictos y de controlar su propia conducta con ayuda del lenguaje.
13. Utilizar un lenguaje no discriminatorio y no sexista, y el uso natural del habla andaluza, en
cualquiera de sus manifestaciones.
14. Procesar la información procedente de diversos textos y formatos, identificándola,
clasificándola y comparándola.
15. Poner en relación lo aprendido con sus propias vivencias.
16. Realizar una lectura comprensiva, con una pronunciación, ritmo, entonación y velocidad
adecuada.
17. Redactar textos propios ajustados a su nivel, edad e intereses, procurando funcionalidad e
intencionalidad comunicativa.
18. Utilizar la escritura como medio para aprender y organizar sus propios conocimientos.
19. Realizar producciones con una correcta planificación, coherencia y corrección gramatical y
ortográfica.
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20. Mostrar interés por la creación literaria a través de la recreación de géneros afines a la edad
del alumnado de la etapa.
1.2. OBJETIVOS DE LENGUA DEL SEGUNDO CICLO
1. Participar en las situaciones de comunicación del aula, respetando las normas del
intercambio: guardar el turno de palabra, escuchar, exponer con claridad, entonar
adecuadamente.
2. Expresarse de forma oral mediante textos que presenten de manera sencilla y coherente
conocimientos, ideas, hechos y vivencias.
3. Captar el sentido de textos orales de uso habitual, reconocimiento las ideas principales y
secundarias.
4. Localizar y recuperar información explícita y realizar inferencias directas en la lectura de
textos.
5. Interpretar e integrar las ideas propias con la información contenida en los textos de uso
escolar y social, y mostrar la comprensión a través de la lectura en voz alta.
6. Redactar, rescribir y resumir diferentes textos significativos en situaciones cotidianas y
escolares, de forma ordenada y adecuada, utilizando la planificación y revisión de los textos,
cuidando las normas gramaticales y ortográficas y los aspectos formales, tanto en soporte
papel como digital.
7. Conocer textos literarios de la tradición oral y de la literatura infantil adecuados al ciclo así
como las características básica de la narración y la poesía, con la finalidad de apoyar la
lectura y la escritura de dichos textos.
8. Usar la biblioteca del aula y del centro, conocer los mecanismos de su organización y de su
funcionamiento y las posibilidades que ofrece.
9. Identificar algunos cambios que se producen en las palabras, los enunciados y los textos al
realizar segmentaciones, cambios en el orden, supresiones e inserciones que hacen mejorar la
comprensión y la expresión oral y escrita.
10. Comprender y utilizar la terminología gramatical y lingüística propia del ciclo en las
actividades de producción y comprensión de textos.
11. Realizar lecturas comprensivas, con una pronunciación, ritmo, entonación y velocidad
adecuada.
12. Relacionar lo aprendido con sus propias vivencias.
13. Comunicar oralmente hechos, vivencia o ideas, como forma más conveniente de resolver
conflictos y de controlar su propia conducta con ayuda del lenguaje.
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14. Utilizar un lenguaje no discriminatorio y no sexista, y el uso natural del habla andaluza, en
cualquiera de sus manifestaciones.
15. Procesar la información procedente de diversos textos y formatos, identificándola,
clasificándola y comparándola.
16. Poner en relación lo aprendido con sus propias vivencias.
17. Redactar textos propios ajustados a su nivel, edad e intereses, procurando funcionalidad e
intencionalidad comunicativa.
18. Utilizar la escritura como medio para aprender y organizar sus propios conocimientos.
19. Realizar producciones con una correcta planificación, coherencia y corrección gramatical y
ortográfica.
20. Mostrar interés por la creación literaria a través de la recreación de géneros afines a la edad
del alumnado de la etapa.
1.3. OBJETIVOS DE LENGUA TERCER CICLO
1. Participar en las situaciones de comunicación del aula, respetando las normas del
intercambio: guardar el turno de palabra, organizar el discurso, escuchar e incorporar las
intervenciones de los demás.
2. Expresarse de forma oral mediante textos que presenten de manera coherente conocimientos,
hechos y opiniones.
3. Captar el sentido de textos orales, reconocimiento las ideas principales y secundarias e
identificando ideas, opiniones y valores no explícitos.
4. Localizar y recuperar información explícita y realizar inferencias en la lectura de textos
determinando los propósitos principales de estos e interpretando el doble sentido de algunos.
5. Interpretar e integrar las ideas propias con las contenidas en los textos, comparando y
contrastando informaciones diversas y mostrar la comprensión a través de la lectura en voz
alta.
6. Narrar, explicar, describir, resumir y exponer opiniones e informaciones en textos escritos
relacionados con situaciones cotidianas y escolares, de forma ordenada y adecuada,
relacionando los enunciados entre sí, usando de forma habitual los procedimientos de
planificación y revisión de los textos así como las normas gramaticales y ortográficas y
cuidando los aspectos formales, tanto en soporte papel como digital.
7. Conocer textos literarios de la tradición oral y de la literatura infantil adecuados al ciclo así
como las características de la narración y la poesía, con la finalidad de apoyar la lectura y la
escritura de dichos textos.
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8. Utilizar las bibliotecas, videotecas, etc, y comprender los mecanismos y procedimientos de
organización y de selección de obras y otros materiales. Colaborar en el cuidado y mejora de
los materiales bibliográficos y otros documentos disponibles en el aula y en el centro.
9. Identificar cambios que se producen en las palabras, los enunciados y los textos al realizar
segmentaciones, cambios en el orden, supresiones e inserciones que hacen mejorar la
comprensión y la expresión oral y escrita.
10. Comprender y utilizar la terminología gramatical y lingüística básica en las actividades de
producción y comprensión de textos.
11. Realizar lecturas comprensivas, con una pronunciación, ritmo, entonación adecuada.
12. Relacionar lo aprendido con sus propias vivencias.
13. Comunicar oralmente hechos, vivencia o ideas, como forma más conveniente de resolver
conflictos y de controlar su propia conducta con ayuda del lenguaje.
14. Utilizar un lenguaje no discriminatorio y no sexista, y el uso natural del habla andaluza, en
cualquiera de sus manifestaciones.
15. Procesar la información procedente de diversos textos y formatos, identificándola,
clasificándola y comparándola.
16. Poner en relación lo aprendido con sus propias vivencias.
17. Redactar textos propios ajustados a su nivel, edad e intereses, procurando funcionalidad e
intencionalidad comunicativa.
18. Utilizar la escritura como medio para aprender y organizar sus propios conocimientos.
19. Realizar producciones con una correcta planificación, coherencia y corrección gramatical .
20. Mostrar interés por la creación literaria a través de la recreación de géneros afines a la edad
del alumnado de la etapa.
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2. CONTENIDOS DEL ÁREA DE LENGUA EN LA
ETAPA DE PRIMARIA
2.1. BLOQUES Y NÚCLEOS DE DESTREZAS BÁSICAS
BLOQUES
( DECRETO 1513/2006)
NÚCLEOS DE
DESTREZAS BÁSICAS
( Orden 10 de Agosto de
2007)
BLOQUE 1 .
Escuchar , hablar
y conversar.
BLOQUE 2
Leer y escribir.
(Comprensión y
composición de
textos escritos)
BLOQUE 3
Educación
Literaria
BLOQUE 4
Conocimiento de la
lengua .
1.¿Qué y cómo escuchar?
2.¿Qué y cómo hablar?
3.¿Qué y cómo leer?
4.¿Qué y cómo escribir?
2.2.-BLOQUES DE CONTENIDOS DEL PRIMER CICLO
Núcleo de destrezas básicas
1. ¿Qué y cómo escuchar?
1. Normas para el intercambio comunicativo: escucha atenta, exposición clara, respeto del turno
de palabra, participación, autocontrol, fórmulas de cortesía y relación social.
2. Textos orales de los medios de comunicación (películas y documentales).
3. Secuencias narrativas y descriptivas. Interacciones espontáneas en la vida cotidiana andaluza
y en la actividad de aula (avisos, instrucciones, conversación…)
4. Interacciones en situaciones más formales y dirigidas (asamblea, diálogo, explicaciones,
reglas de juego, etc.).
5. La tradición oral popular andaluza. Diversidad de formas que presenta (refranes, adivinanzas,
villancicos, fábulas, retahílas, folklore, flamenco etc.).
6. La estructura de los textos habituales de temática andaluz.
7. Discriminación de sonidos en palabras escritas o en textos orales de diferente tipo.
8. Comprensión y expresión en situaciones de comunicación oral variadas, empleando
adecuadamente las habilidades tanto lingüísticas como no lingüísticas.
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9. Utilización de los hábitos y normas básicas necesarias para la comunicación y el intercambio
oral (turno de palabra, atención, escucha, etc.) .
10. Identificación del sentido global de un texto y de la información relevante e irrelevante.
11. Escucha de mensajes orales de los medios de comunicación audiovisual más representativos
de Andalucía, valorando el uso correcto de la lengua y el respeto por sus distintas formas.
12. Audición de textos literarios en distintas modalidades lingüísticas andaluzas.
13. Identificación de algunas variantes lingüísticas de las diferentes lenguas presentes en el
contexto social y escolar.
14. Interés y curiosidad por conocer la tradición popular oral, especialmente la andaluza.
15. Respeto por las normas básicas necesarias para la comunicación y el intercambio oral.
16. Valoración de la lengua oral como medio de comunicación y fuente de diversión y
enriquecimiento personal.
17. Respeto ante la dramatización de vivencias propias y de relatos literarios del entorno.
18. Reconocer, al escuchar la literatura de tradición oral andaluza en sus diversos niveles de
expresión (flamenco, folclore…)
2. ¿Qué y cómo hablar?
1. La comunicación verbal y no verbal. Elementos de la comunicación oral: lingüísticos
(pronunciación, entonación, ritmo) y no lingüísticos (posturas, gestos...) típicos del andaluz.
2. Sonidos y pronunciación de grupos de sílabas en castellano y en andaluz.
3. Expresiones populares andaluzas .Tipos de situaciones comunicativas, informales y formales
en ámbitos característicos de la vida en Andalucía.
4. Organización y planificación de la propia conducta mediante el uso de producciones orales.
5. Composición de adivinanzas, relatos breves y poemas sencillos que tengan sentido y una
estructura lógica, a partir de modelos dados.
6. Formulación de preguntas previas a la lectura de un texto informativo, para facilitar la
localización de la información más importante .
7. Exploración de las posibilidades de la lengua escrita y lengua oral, mediante la elaboración
de poemas, cuentos, rimas y juegos de palabras, a partir de modelos dados.
8. Memorización y recitado de trabalenguas, villancicos, fábulas, adivinanzas y refranes
andaluces en los que se utilicen palabras aprendidas, y léxico propio de Andalucía .
9. Elaboración de relatos sencillos y cortos imaginarios que tengan sentido y una estructura
lógica, a partir de modelos dados. Comprensión y memorización de diferentes textos,
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recitado de poemas, dramatización de textos teatrales andaluces adecuados a su edad, con el
ritmo, la pronunciación y la entonación adecuados.
10. Actitudes: Interés por los textos orales como instrumento de aprendizaje y como medio de
expresión de opiniones, sentimientos, historias reales e imaginarias, etc .
11. Actitud crítica frente a los textos que suponga una discriminación o falta de respeto a los
demás.
12. Disfrute con el uso creativo de la lengua. Rechazo hacia aquellos mensajes de los medios de
comunicación impresa y audiovisual más que impliquen alguna forma de discriminación.
13. Interés y esfuerzo por mejorar las propias producciones lingüísticas.
14. Interés y curiosidad por conocer la tradición popular oral andaluza en sus diversas formas.
15. Interés por expresarse con entonación pronunciación adecuadas.
16. Saber expresar oralmente contenidos de la literatura de tradición oral andaluza en sus
diversos niveles de expresión.
17. Saber crear y planificar mensajes orales partiendo de su contexto más cercano, el andaluz,
con una intención comunicativa.
18. Saber crear y recrear oralmente textos con intención literaria o lúdica, que parta de la
realidad cultural andaluza.
3. ¿Qué y cómo leer?
1. Diversidad de textos escritos de uso práctico en el contexto social, escolar y familiar.
2. La descripción de personas, animales y lugares, las notas escritas, los carteles informativos,
los folletos de instrucciones, la noticia., los titulares, la lista, los carteles comerciales…
3. Elementos lingüísticos y no lingüísticos (fotografías y dibujos) de la comunicación escrita.
4. Relaciones fundamentales y más regulares entre la lengua oral y escrita: correspondencia
entre fonemas y grafemas.
5. El texto escrito como fuente de información, de aprendizaje y de diversión.
6. Textos de los medios de comunicación característicos de Andalucía: prensa , radio, televisión
7. Textos en prosa y en verso .Los cuentos: el momento, espacios, personajes, la trama
8. Diversidad de textos escritos literarios infantiles (cuentos, fábulas, refranes rimados, poemas,
etc.), la literatura escrita de temática andaluza.
9. Lectura de textos escritos de diferente tipo, algunos de literatura infantil andaluza, para
comprender la información más relevante .Determinación de los elementos básicos de los
discursos narrativos, poéticos y teatrales, y aplicación de estos conocimientos a la
comprensión e interpretación de los textos.
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10. Identificación de sentidos figurados sencillos en los textos y de contenidos no explícitos,
especialmente en los medios de comunicación, y adopción de una actitud crítica y
participativa ante los mensajes que transmiten.
11. Práctica de juegos con la lengua que facilitan la lectura comprensiva de textos leídos en voz
alta y en silencio populares (adivinanzas, trabalenguas, chistes, etc.) y cultos (sopas de letras
sencillas, jeroglíficos , etc.), especialmente de tradición andaluza
12. Elaboración e interpretación de textos escritos sencillos en los que se empleen conjuntamente
el lenguaje verbal y la imagen (carteles, viñetas, etc.).
13. Lectura de textos escritos sencillos de literatura infantil andaluza.
14. Búsqueda de textos orales y escritos, de la tradición literaria andaluza, mediante la utilización
de la biblioteca del aula y del centro.
15. Uso de la biblioteca de aula, de centro y pública, como medio de acercamiento a la literatura.
16. Actitudes: Curiosidad e interés por la lectura de textos literarios sencillos (cuentos,
adivinanzas, villancicos, poemas, refranes, etc.) típicos de la cultura andaluza.
17. Actitud crítica frente a los textos literarios infantiles que suponga una discriminación o falta
de respeto a los demás. Valoración de la literatura infantil como vehículo de educación
literaria, diversión y enriquecimiento personal.
18. Respeto por las normas de uso de las bibliotecas.
4. ¿Qué y cómo escribir?
1. Código escrito para la producción de textos que ayuden a comunicar conocimientos,
experiencias o necesidades (listas, notas, avisos, etc.).
2. Textos escritos y vida social del aula.
3. La lengua escrita: Grafías de grupos de sílabas
4. El texto escrito como medio de expresión y comunicación de ideas, sentimientos y
emociones. Contextos comunicativos habituales de Andalucía .
5. El significado de las palabras: vocabulario; campos semánticos; familias de palabras;
sinónimos y antónimos. La polisemia.
6. La letra, la sílaba, la palabra. El alfabeto.
7. El nombre común. Nombres individuales y colectivos. Los nombres propios.
8. La concordancia: el género de los nombres y número de los nombres.
9. Los diminutivos. Los aumentativos. Búsqueda de sinónimos y antónimos a partir de palabras.
10. El verbo. El tiempo presente. El tiempo pasado. El tiempo futuro.
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11. Concordancia entre sujeto y verbo. El guión.La diéresis en güi, güe.Palabras con ge, gi, je, ji.
12. Campo semántico. Las familias de palabras. Palabras derivadas. Las palabras compuestas.
Las palabras polisémicas. Las onomatopeyas.
13. La oración. Concordancia de sujeto y predicado.
14. Los signos de interrogación y exclamación.
15. Ortografía de la m antes de p y de b. Ortografía de las palabras con –rr- y –r-. Ortografía de
la r detrás de n, l, s . Normas de uso de las mayúsculas .
16. Escritura de palabras conocidas utilizando las letras conocidas
17. Elaboración de frases y textos sencillos a partir de esquemas dados.
18. Composición de textos escritos como resúmenes, invitaciones, notas… de temática andaluza.
19. Utilización guiada de las tecnologías de la información y la comunicación y de las
bibliotecas para obtener información y modelos para la composición escrita .
20. Aprendizaje de vocabulario nuevo con palabras que contengan las grafías estudiadas.
21. Producción y recreación de textos de intención literaria adecuados a la edad (narraciones,
poemas, adivinanzas, refranes, etc.) con temática andaluza y/o de autores andaluces.
22. Utilización de las normas básicas de la escritura y aspectos gráficos (convenciones de la
lengua escrita, presentación clara y ordenada, etc.
23. Análisis de la importancia del contexto en el texto escrito e identificación de los principales
componentes de las situaciones comunicativas que requieren el uso de la escritura
24. Observación en las secuencias textuales de las formas lingüísticas que hacen el mensaje
adecuado a la situación comunicativa.
25. 25. Interés por los textos escritos, especialmente de autores y temática andaluza, como
instrumento de aprendizaje y como medio de expresión de opiniones, sentimientos, historias
reales e imaginarias, etc.
26. Curiosidad por los textos escritos como fuente de información y aprendizaje y como medio
de comunicación de experiencias y de regulación de la convivencia.
27. Rechazo hacia los usos de la lengua escrita que suponen una discriminación o una falta de
respeto hacia los demás.
28. Esfuerzo por lograr una presentación escrita clara y ordenada.
29. Respeto por las normas básicas de la escritura y valoración de la necesidad de las mismas.
Valoración de la lengua escrita como instrumento imprescindible para desenvolverse en la
vida cotidiana.
30.
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2.2.1. CONTENIDOS MÍNIMOS 1º CURSO
1. COMPRENSIÓN ORAL
Comprensión del sentido global de textos orales.
Respuestas a pregunta literales sobre un texto escuchado.
Seguimiento de instrucciones, mensajes y órdenes.
2. EXPRESIÓN ORAL
Utilización del vocabulario del tema.
Enumeración de elementos situándolos, ordenadamente, en el espacio y utilización de los
conceptos básicos.
Participación en un diálogo dando su opinión, respondiendo a preguntas, respetando
turnos de palabras y los puntos de vista de los demás.
Expresión ordenada de sus ideas, siguiendo la secuencia temporal, con pronunciación y
articulación adecuada.
3. COMPRENSIÓN ESCRITA: LECTURA.
VELOCIDAD
Lectura de un texto a una velocidad de 60 p/m.
ENTONACIÓN:
Entonación adecuada de un texto escrito respetando los puntos, comas, signos de
exclamación e interrogación.
COMPRENSIÓN:
Comprensión de textos escritos respondiendo a preguntas literales del mismo.
4. EXPRESIÓN ESCRITA
EXTENSIÓN:
Producción de textos escritos, sencillos, aproximadamente de unas cinco palabras.
ORTOGRAFÍA:
Reglada
Utilización de la escritura de palabras con letra mayúscula al inicio de las frases y en los
nombres propios.
No reglada
Utilización del punto al finalizar una frase.
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Caligrafía
Elaboración de los escritos cuidando el orden y la limpieza.
Presentación de los escritos cuidando los enlaces y separación de las palabras.
Colocación adecuada del cuerpo en la elaboración de sus producciones y seguimiento de
la pauta indicada.
Construcción sintáctica
Producción de textos escritos, con adecuada concordancia, utilizando el género y el
número.
Construcción de oraciones simples.
2.2.2. CONTENIDOS MÍNIMOS 2º CURSO
1. COMPRENSIÓN ORAL
Comprensión del sentido global de textos orales expresándolos en varias ideas.
Respuestas a preguntas literales e inferidas sobre un texto escuchado.
Seguimiento de instrucciones, mensajes y de dos órdenes.
2. EXPRESIÓN ORAL
Utilización y comprensión del vocabulario del tema.
Expresión oral, entonación adecuada y con soltura evitando repeticiones.
Atención en las exposiciones orales.
Participación en un diálogo dando su opinión, respondiendo a preguntas, respetando
turnos de palabras y los puntos de vista de los demás.
Realización, de forma oral, de un resumen de un texto escuchado.
3. COMPRENSIÓN ESCRITA: LECTURA.
VELOCIDAD
Lectura de un texto a una velocidad de 70 p/m.
ENTONACIÓN:
Pronunciación y entonación adecuada de un texto escrito respetando los puntos, comas,
signos de exclamación e interrogación.
EXACTITUD:
Lectura de un texto apropiado con exactitud adecuada.
COMPRENSIÓN:
Comprensión de textos escritos respondiendo a preguntas literales e inferidas del mismo.
4. EXPRESIÓN ESCRITA
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~ 15 ~
EXTENSIÓN:
Producción de textos escritos, sencillos, sobre un tema.
ORTOGRAFÍA:
Reglada
Utilización de la escritura de palabras con letra mayúscula al inicio de las frases, en los
nombres propios y después de punto.
No reglada
Utilización del punto y seguido al finalizar una frase.
Uso de los signos de interrogación y exclamación en las frases
Caligrafía
Elaboración de los escritos cuidando el orden, limpieza, letra legible y la presentación en
los escritos.
Presentación de los escritos cuidando el trazo, dirección, separación de palabras,
uniformidad y precisión.
Construcción sintáctica
Producción de textos escritos, con adecuada concordancia, utilizando el género, el
número y el tiempo verbal.
Construcción de oraciones simples.
Uso de antónimos sencillos.
2.3. BLOQUES DE CONTENIDOS DEL SEGUNDO CICLO
Núcleo de destrezas básicas
1. ¿Qué y cómo escuchar?
1. Participación y cooperación en situaciones comunicativas habituales (informaciones,
conversaciones reguladoras de la convivencia, discusiones o instrucciones) con valoración y
respeto de las normas que rigen la interacción oral (turnos de palabra, papeles diversos en el
intercambio, tono de voz, posturas y gestos adecuados).
2. Comprensión y valoración de textos orales procedentes de la radio, la televisión o Internet
con especial incidencia en la noticia, para obtener información general sobre hechos y
acontecimientos que resulten significativos.
3. Comprensión de textos orales para aprender y para informarse, tanto los producidos con
finalidad didáctica como los de uso cotidiano, de carácter informal (conversaciones entre
iguales y en el equipo de trabajo) y de un mayor grado de formalización (las exposiciones de
clase).
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4. Uso de documentos audiovisuales para obtener, seleccionar y relacionar informaciones
relevantes (identificación, clasificación, comparación).
5. Actitud de cooperación y de respeto en situaciones de aprendizaje compartido.
6. Reconocimiento de los elementos del contexto comunicativo como factores que inciden en la
selección de las formas orales o escritas del intercambio comunicativo.
7. Identificación de estructuras narrativas, instructivas, descriptivas y explicativas sencillas para
la comprensión.
8. Reconocimiento de las diferencias más relevantes entre la lengua oral y escrita.
9. Reconocimiento de las modalidades oracionales declarativa, interrogativa y exhortativa,
procedentes de mensajes orales.
10. Identificación de los constituyentes fundamentales de la oración, sujeto y predicado y de
algunos papeles semánticos del sujeto (agente, paciente, etc.), procedentes de mensajes
orales.
11. Saber escuchar con respeto la modalidad lingüística andaluza en todas sus variedades.
12. Reconocer y saber escuchar la diversidad de hablas andaluzas en los medios de
comunicación (radio y televisión).
13. Reconocer, al escuchar, la relación de la modalidad lingüística andaluza con el español de
América así como con otras manifestaciones lingüísticas de significativo arraigo en nuestra
Comunidad Autónoma (lengua de etnia gitana).
2. ¿Qué y cómo hablar?
1. Participación y cooperación en situaciones comunicativas habituales (informaciones,
conversaciones reguladoras de la convivencia, discusiones o instrucciones) con valoración y
respeto de las normas que rigen la interacción oral (turnos de palabra, papeles diversos en el
intercambio, tono de voz, posturas y gestos adecuados).
2. Producción de textos orales para aprender y para informarse, tanto los producidos con
finalidad didáctica como los de uso cotidiano, de carácter informal (conversaciones entre
iguales y en el equipo de trabajo) y de un mayor grado de formalización (las exposiciones de
clase).
3. Actitud de cooperación y de respeto en situaciones de aprendizaje compartido.
4. Utilización de la lengua para tomar conciencia de las ideas y los sentimientos propios y de
los demás y para regular la propia conducta, empleando un lenguaje no discriminatorio y
respetuoso con las diferencias.
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~ 17 ~
5. Reconocimiento de los elementos del contexto comunicativo como factores que inciden en la
selección de las formas orales del intercambio comunicativo.
6. Interés por expresarse oralmente con pronunciación y entonación adecuadas.
7. Dramatización de situaciones y textos literarios.
8. Conciencia positiva de la variedad lingüística existente en el contexto escolar y social, en
exposiciones o conversaciones orales .
9. Conocimiento de la diversidad lingüística de España y valoración positiva de esta riqueza.
10. Identificación de los constituyentes fundamentales de la oración, sujeto y predicado y de
algunos papeles semánticos del sujeto (agente, paciente, etc.).
11. Análisis de las hablas andaluzas en radio y televisión.
12. Expresión oral de literatura de tradición oral en sus diversos niveles de expresión: flamenco,
folklore…
13. Reconocimiento, aceptación y expresión natural mediante la modalidad lingüística andaluza.
14. Aproximación a las hablas correspondientes a modelos variados del mundo cultural y
académico andaluces.
15. Creación y planificación de menajes orales con intención comunicativa partiendo del
contexto andaluz.
16. Creación y recreación oral de textos con intención literaria o lúdica que partan de la realidad
cultural andaluza.
3. ¿Qué y cómo leer?
Comprensión de textos escritos
1. Comprensión de la información relevante en textos propios de situaciones cotidianas de
relación social, como correspondencia escolar, normas de clase o reglas de juegos.
2. Comprensión de información general en textos procedentes de medios de comunicación
social (incluidas webs infantiles) con especial incidencia en la noticia y en las cartas al
director, localizando informaciones destacadas en titulares, entradillas, portadas…
3. Comprensión de información relevante en textos para aprender y para informarse, tanto los
producidos con finalidad didáctica como los de uso cotidiano (folletos, descripciones,
instrucciones y explicaciones).
4. Integración de conocimientos e informaciones procedentes de diferentes soportes para
aprender y contrastar información (identificación, clasificación, comparación…)
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~ 18 ~
5. Utilización dirigida de las tecnologías de la información y la comunicación y de las
bibliotecas para obtener información y modelos para la composición escrita.
6. Interés por los textos escritos como fuente de aprendizaje y como medio de comunicación de
experiencias y de regulación de la convivencia.
7. Lectura personal, silenciosa y en voz alta, de obras adecuadas a la edad e intereses.
8. Lectura guiada de textos narrativos de tradición oral, literatura infantil, adaptaciones de obras
clásicas y literatura actual en diferentes soportes.
9. Desarrollo de la autonomía lectora, de la capacidad de elección de temas y textos y de
expresión de las preferencias personales.
10. Valoración y aprecio del texto literario como vehículo de comunicación, fuente de
conocimiento de otros mundos, tiempos y culturas, y como recurso de disfrute personal.
11. Conocimiento del funcionamiento de la biblioteca del centro y participación en actividades.
12. Comprensión, memorización y recitado de poemas, con el ritmo, la pronunciación y la
entonación adecuados.
13. Reconocimiento de las relaciones entre las palabras por la forma (flexión, composición y
derivación) y por el significado (sinónimo y antónimo), en relación con la comprensión
textos.
14. Reconocimiento de las modalidades oracionales declarativa, interrogativa y exhortativa, en
lecturas de textos.
15. Lectura y comprensión de textos cercanos a la experiencia vital, local y regional.
16. Conocimiento y lectura de textos periodísticos relativos a nuestra Comunidad Autónoma
(sociedad, cultura, ciencia…).
4. ¿Qué y cómo escribir?
Composición de textos escritos
1. Composición, de textos propios de situaciones cotidianas de relación social (correspondencia
escolar, normas de convivencia, avisos, solicitudes…) .
2. Composición de textos de información y opinión propios de los medios de comunicación
social sobre acontecimientos significativos.
3. Composición de textos propios del ámbito académico para obtener, organizar y comunicar
información (cuestionarios, resúmenes, informes sencillos, descripciones, explicaciones…)
4. Utilización de elementos gráficos y paratextuales, con grado creciente de dificultad, para
facilitar la compresión (ilustraciones, gráficos y tipografía).
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~ 19 ~
5. Valoración de la escritura como instrumento de relación social, de obtención y reelaboración
de la información y de los conocimientos.
6. Utilización guiada de programas informáticos de procesamiento de texto.
7. Interés por el cuidado y la presentación de los textos escritos.
8. Composición de textos a partir de la realidad más cercana al alumnado, incluyendo a los
andaluces y andaluzas que viven fuera de nuestra tierra (personajes y experiencias).
9. Recreación y composición de poemas y relatos para comunicar sentimientos, emociones,
estados de ánimo o recuerdos, reconociendo las características de algunos modelos.
10. Reconocimiento de los elementos del contexto comunicativo como factores que inciden en la
selección de las formas escritas del intercambio comunicativo.
11. Identificación de estructuras narrativas, instructivas, descriptivas y explicativas sencillas.
12. Reconocimiento de las diferencias más relevantes entre la lengua oral y escrita.
13. Conocimiento de las normas ortográficas, apreciando su valor social y la necesidad de
ceñirse a ellas en los escritos.
14. Comparación y transformación de enunciados, mediante inserción, supresión, cambio de
orden, segmentación y recomposición, para juzgar la gramaticalidad de los resultados.
15. Reflexión, uso y definición intuitiva de la terminología siguiente en las actividades de
producción e interpretación: denominación de los textos trabajados; enunciado, palabra y
sílaba; género y número; determinantes; tiempo verbal (presente, futuro, pasado).
16. Reconocimiento de las relaciones entre las palabras por la forma (flexión, composición y
derivación) y por el significado (sinónimo y antónimo).
17. Comparación de estructuras sintácticas elementales para observar su equivalencia semántica
o posibles alteraciones del significado.
18. Inserción y coordinación de oraciones como instrumento en la mejora de la composición
escrita.
19. Exploración y reflexión sobre las posibilidades del uso de diversos enlaces entre oraciones
(adición, causa, oposición, contradicción...) en relación con la composición de textos.
20. Reconocimiento de las modalidades oracionales declarativa, interrogativa y exhortativa, en la
mejora de la composición escrita.
21. Identificación de los constituyentes fundamentales de la oración, sujeto y predicado y de
algunos papeles semánticos del sujeto (agente, paciente, etc.), en composiciones escritas.
22. Composición de textos a partir de la realidad más cercana al alumnado, incluyendo a los andaluces y
andaluzas que viven fuera de nuestra tierra.
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23. Creación y recreación de textos con intención literaria o lúdica, a partir de modelos de autores y
autoras andaluces o de temática andaluza.
24. Conocimiento y composición de textos relativos a los medios de comunicación periodísticos referidos
a nuestra Comunidad (sociedad, cultura, ciencia…)
2.3.1. CONTENIDOS MÍNIMOS DE 3º CURSO
1. COMPRENSIÓN ORAL
Comprensión del sentido global de textos orales, expresándolos en varias ideas.
Respuestas a preguntas literales e inferidas sobre un texto escuchado.
Seguimiento de instrucciones, mensajes y de tres órdenes.
2. EXPRESIÓN ORAL
Expresión oral con pronunciación y entonación adecuadas, evitando muletillas,
vulgarismos y repeticiones.
Realización de saludos y despedidas de forma oral.
Participación en un diálogo dando su opinión, respondiendo a preguntas y respetando
turnos de palabra y los puntos de vista de los demás.
Realización de descripciones de personas, animales, objetos y lugares.
Relato de acontecimientos, hechos y vivencias.
Uso de sinónimos y antónimos.
3. COMPRENSIÓN ESCRITA: LECTURA
VELOCIDAD:
Lectura de un texto a una velocidad de 85 p/m.
ENTONACIÓN:
Lectura de un texto con pronunciación, entonación y ritmo adecuados, respetando puntos,
comas, punto y coma, signos de interrogación y exclamación.
EXACTITUD:
Lectura de un texto apropiado con exactitud adecuada.
COMPRENSIÓN:
Comprensión de textos escritos respondiendo a preguntas literales e inferidas sobre un
texto leído.
Lectura recreativa de dos libros, como mínimo, al trimestre, de la biblioteca de aula.
4. EXPRESIÓN ESCRITA
EXTENSIÓN:
Producción de textos sencillos descriptivos y narrativos de entre 4 ó 5 líneas.
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~ 21 ~
ORTOGRAFÍA:
Reglada:
Escritura de palabras con: “gue, gui ; güe, güi.”
Escritura de palabras con terminaciones en “d” y “z”
Uso de la ortografía de los verbos “haber” y “hacer”.
No reglada:
Uso de los signos de interrogación y exclamación.
Utilización de la coma en las enumeraciones.
Uso correcto del punto.
Uso de antónimos y sinónimos.
Caligrafía:
Escritura con orden, limpieza, letra legible, márgenes, buena presentación en sus escritos
y separación de palabras en sílabas a final de renglón.
Construcción Sintáctica:
Producción de escritos, con adecuada concordancia, utilizando: nombre y adjetivo;
género, número y tiempo verbal.
Conocimiento y uso del orden alfabético en las palabras.
2.3.2. CONTENIDOS MÍNIMOS 4º CURSO
1. COMPRENSIÓN ORAL
Comprensión del sentido global de textos orales expresándolos en varias ideas.
Respuestas a preguntas literales e inferidas sobre un texto escuchado.
Seguimiento de instrucciones, mensajes y órdenes.
2. EXPRESIÓN ORAL
Expresión oral con pronunciación y entonación adecuada, evitando muletillas.
Explicación, de forma oral, del contenido de un texto.
Participación en un diálogo y debate dando su opinión, respondiendo a preguntas y
respetando turnos de palabra y los puntos de vista de los demás.
Descripción de personas, animales, objetos y lugares.
Re lato de acontecimientos, hechos y vivencias.
3. COMPRENSIÓN ESCRITA: LECTURA.
VELOCIDAD
Lectura de un texto a una velocidad de 100 p/m.
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ENTONACIÓN:
Pronunciación, entonación y ritmo adecuados respetando puntos, comas, puntos y comas,
dos puntos y signos de exclamación e interrogación, tanto en voz alta como silenciosa.
EXACTITUD:
Lectura de un texto apropiado con exactitud adecuada.
COMPRENSIÓN:
Comprensión de textos escritos respondiendo a preguntas literales e inferidas sobre el
mismo.
Lectura de tres libros, como mínimo, de la biblioteca de aula por trimestre
4. EXPRESIÓN ESCRITA
EXTENSIÓN:
Producción de textos escritos sencillos, descriptivos y narrativos de entre 6 y 7 líneas.
ORTOGRAFÍA:
Reglada
Escritura de palabras con “aje”,”eje”.
Escritura de palabras con: “illo-illa”
Escritura de palabras con:”hie”-“hue”.
Escritura de palabras con:”bir”
Escritura de palabras con: “ger”-“gir”.
No reglada
Utilización de la coma en las enumeraciones.
Utilización, correctamente, los dos puntos.
Uso del diccionario.
Caligrafía
Elaboración de los escritos cuidando el orden y la limpieza.
Escritura con letra legible, márgenes, buena presentación en sus escritos y separación de
palabras en sílabas a final de renglón.
Construcción sintáctica
Reconocimiento y utilización de nombres y adjetivos.
Reconocimiento de oraciones enunciativas, interrogativas y exclamativas.
Diferenciación del verbo en una oración simple.
Utilización de sinónimos y antónimos más comunes.
Utilización de los tiempos verbales manteniendo la concordancia.
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~ 23 ~
2.4. BLOQUES DE CONTENIDOS DEL TERCER CICLO
NÚCLEOS DE DESTREZAS BÁSICAS
1. ¿Qué y cómo escuchar?
1. Participación y cooperación en situaciones comunicativas habituales (informaciones,
conversaciones reguladoras de la convivencia, discusiones o instrucciones) con valoración y
respeto de las normas que rigen la interacción oral (turnos de palabra, papeles diversos en el
intercambio, tono de voz, posturas y gestos adecuados).
2. Comprensión de textos orales procedentes de la radio, la televisión o Internet con especial
incidencia en la noticia, la entrevista, el reportaje infantil y los debates y comentarios de
actualidad, para obtener información general sobre hechos y acontecimientos que resulten
significativos y distinguiendo información de opinión.
3. Valoración de los medios de comunicación social como instrumento de aprendizaje y de
acceso a informaciones y experiencias de otras personas.
4. Comprensión de textos orales para aprender y para informarse, tanto los producidos con
finalidad didáctica como los de uso cotidiano, de carácter informal (conversaciones entre
iguales y en el equipo de trabajo) y de un mayor grado de formalización (las exposiciones de
clase, entrevistas o debates).
5. Uso de documentos audiovisuales para obtener, seleccionar y relacionar con progresiva
autonomía, informaciones relevantes para aprender.
6. Actitud de cooperación y de respeto en situaciones de aprendizaje compartido.
7. Identificación de estructuras narrativas, instructivas, descriptivas y explicativas sencillas para
la comprensión.
8. Reconocimiento de las diferencias más relevantes entre la lengua oral y escrita.
9. Reconocimiento de los elementos del contexto comunicativo como factores que inciden en la
selección de las formas orales del intercambio comunicativo
10. Identificación de los constituyentes fundamentales de la oración, sujeto y predicado.
11. Saber escuchar con respeto la modalidad lingüística andaluza en todas sus variedades.
12. Reconocer y saber escuchar la diversidad de hablas andaluzas en los medios de
comunicación (radio y televisión).
13. Reconocer, al escuchar, la relación de la modalidad lingüística andaluza con el español de
América así como con otras manifestaciones lingüísticas de significativo arraigo en nuestra
Comunidad Autónoma (lengua de etnia gitana).
14. Reconocer, al escuchar, la literatura de tradición oral andaluza en sus diversos niveles de
expresión (flamenco, folclore...).
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2. ¿Qué y cómo hablar?
1. Participación y cooperación en situaciones comunicativas de relación social especialmente
las destinadas a favorecer la convivencia (debates o dilemas morales destinados a favorecer
la convivencia) con valoración y respeto de las normas que rigen la interacción oral (turnos
de palabra, papeles diversos en el intercambio, tono de voz, posturas y gestos adecuados).
2. Producción de textos orales propios de los medios de comunicación social mediante
simulación o participación para ofrecer y compartir información y opinión.
3. Producción de textos orales para aprender y para informarse, tanto los producidos con
finalidad didáctica como los de uso cotidiano, de carácter informal (conversaciones entre
iguales y en el equipo de trabajo) y de un mayor grado de formalización (las exposiciones de
clase, entrevistas o debates).
4. Interés por expresarse oralmente con pronunciación y entonación adecuadas.
5. Utilización de la lengua para tomar conciencia de las ideas y los sentimientos propios y de
los demás y para regular la propia conducta, empleando un lenguaje no discriminatorio y
respetuoso con las diferencias.
6. Dramatización de textos literarios.
7. Localización de las lenguas de España y valoración positiva de esta riqueza lingüística,
evitando los prejuicios sobre las lenguas y sus hablantes
8. Inserción y coordinación de oraciones como instrumento propios de la explicación, en una
exposición oral o coloquio.
9. Exploración y reflexión sobre las posibilidades del uso de diversos enlaces entre oraciones
(consecuencia, causa, finalidad, contradicción, condición...) en relación con la composición
oral de textos.
10. Transformación de oraciones de activa en pasiva y viceversa, al hablar, con la finalidad de
construir los conceptos de agente y objeto para la comprensión de determinados textos.
11. Utilización del paso de estilo directo a estilo indirecto en la narración.
12. Identificación de los constituyentes fundamentales de la oración, sujeto y predicado.
13. Actitud de cooperación y de respeto en situaciones de aprendizaje compartido.
14. Análisis de las hablas andaluzas en radio y televisión.
15. Expresión oral de literatura de tradición oral en sus diversos niveles de expresión: flamenco,
folklore…
16. Reconocimiento, aceptación y expresión natural mediante la modalidad lingüística andaluza.
17. Aproximación a las hablas correspondientes a modelos variados del mundo cultural y académico
andaluces.
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~ 25 ~
18. Creación y planificación de menajes orales con intención comunicativa partiendo del contexto
andaluz.
19. Creación y recreación oral de textos con intención literaria o lúdica que partan de la realidad cultural
andaluza.
3. ¿Qué y cómo leer?
Comprensión de textos escritos
1. Comprensión de la información relevante en textos propios de situaciones cotidianas de
relación social: correspondencia, normas, programas de actividades, convocatorias, planes de
trabajo o reglamentos.
1. 2.- Comprensión de información general en textos procedentes de medios de comunicación
social (incluidas webs infantiles y juveniles) con especial incidencia en la noticia, la
entrevista y en las cartas al director, para obtener información general, localizando
informaciones destacadas.
2. Comprensión de textos del ámbito escolar, en soporte papel o digital, para aprender y para
informarse, tanto los producidos con finalidad didáctica como los de uso social (folletos
informativos o publicitarios, prensa, programas, fragmentos literarios).
3. Actitud crítica ante los mensajes que suponen cualquier tipo de discriminación.
4. Integración de conocimientos e informaciones procedentes de diferentes soportes para
aprender (identificación, clasificación, comparación e interpretación) con especial atención a
los datos que se transmiten mediante gráficos, esquemas y otras ilustraciones.
5. Utilización dirigida de las tecnologías de la información y la comunicación para la
localización, selección y organización de la información.
6. Uso de las bibliotecas, incluyendo las virtuales, de forma cada vez más autónoma, para
obtener información y modelos para la producción escrita.
7. Interés por los textos escritos como fuente de aprendizaje y como medio de comunicación de
experiencias y de regulación de la convivencia.
8. Lectura personal, silenciosa y en voz alta, de obras adecuadas a la edad e intereses.
9. Lectura guiada de textos narrativos de tradición oral, literatura infantil, adaptaciones de obras
clásicas y literatura actual en diferentes soportes.
10. Lectura comentada de poemas, relatos y obras teatrales teniendo en cuenta las convenciones
literarias (géneros, figuras…), y la presencia de ciertos temas y motivos recurrentes.
11. Desarrollo de la autonomía lectora, de la capacidad de elección de temas y textos y de
expresión de las preferencias personales.
12. Valoración y aprecio del texto literario como vehículo de comunicación, fuente de
conocimiento de otros mundos, tiempos y culturas, y como recurso de disfrute personal.
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~ 26 ~
13. Uso de la biblioteca del centro y participación en actividades literarias.
14. Comprensión, memorización y recitado de poemas con el ritmo, la pronunciación y la
entonación adecuados.
15. Transformación de oraciones de activa en pasiva y viceversa, con la finalidad de construir los
conceptos de agente y objeto para la comprensión de determinados textos leídos.
16. Reflexión, uso y definición intuitiva de la terminología siguiente en las actividades de
producción e interpretación: denominación de los textos trabajados; sílaba tónica y átona;
enunciado, frase y oración; tipos de enunciados: declarativo, interrogativo, exclamativo,
imperativo; enlaces: preposición y conjunción; grupo de palabras: núcleo y complementos;
adjetivo; tiempo verbal (pretérito indefinido, pretérito imperfecto y pretérito perfecto);
persona gramatical; modo imperativo e infinitivo; sujeto y predicado; complementos del
nombre y complementos del verbo.
17. Lectura y comprensión de textos cercanos a la experiencia vital, local y regional.
18. Conocimiento y lectura de textos periodísticos relativos a nuestra Comunidad Autónoma
(sociedad, cultura, ciencia...).
19. Conocimiento de la literatura escrita de temática andaluza, de autores y autoras andaluces y
no andaluces, como forma de comprensión de la realidad histórica y cultural de nuestra
Comunidad Autónoma: narrativa (tradición oral, relato breve, lugares y personajes
andaluces...), poesía (tradición oral, refranes, adivinanzas, poesía culta infantil...), teatro (leer
y dramatizar teatro breve...), cine (ver y analizar filmografía andaluza) y otros géneros
adecuados a la edad, nivel e intereses del alumnado.
4. ¿Qué y cómo escribir?
Composición de textos escritos
1. Composición de textos propios de situaciones cotidianas de relación social (correspondencia,
normas, programas, convocatorias, planes de trabajo…) de acuerdo con las características
propias de dichos géneros.
2. Composición de textos de información y opinión propios de los medios de comunicación
social sobre hechos y acontecimientos significativos, con especial incidencia en la noticia, la
entrevista, la reseña de libros o de música…, en situaciones simuladas o reales.
3. Composición de textos propios del ámbito académico para obtener, organizar y comunicar
información (cuestionarios, encuestas, esquemas, resúmenes, informes, descripciones,
explicaciones…)
4. Utilización de elementos gráficos y paratextuales, con grado creciente de dificultad, para
facilitar la compresión (ilustraciones, gráficos y tipografía).
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~ 27 ~
5. Valoración de la escritura como instrumento de relación social, de obtención y reelaboración
de la información y de los conocimientos.
6. Utilización progresivamente autónoma de programas informáticos de procesamiento de
texto.
7. Interés por el cuidado y la presentación de los textos escritos y respeto por la norma
ortográfica.
8. Composición de poemas y relatos para comunicar sentimientos, emociones, estados de ánimo
o recuerdos, reconociendo las características de algunos modelos.
9. Identificación de las relaciones entre los elementos del contexto de situación y las formas
Lingüísticas en que se manifiestan en los discursos orales y escritos
10. Reconocimiento de estructuras narrativas, instructivas, descriptivas y explicativas sencillas
para la composición.
11. Conocimiento de las normas ortográficas, apreciando su valor social y la necesidad de
ceñirse a ellas en los escritos.
12. Utilización de procedimientos de derivación, comparación, contraste…, para juzgar sobre la
corrección de las palabras y generalizar las normas ortográficas.
13. Comparación y transformación de enunciados, mediante inserción, supresión, cambio de
orden, segmentación y recomposición, para juzgar la gramaticalidad de los resultados y
facilitar el desarrollo de los conceptos lingüísticos y del metalenguaje.
14. Reflexión, uso y definición intuitiva de la terminología siguiente en las actividades de
producción e interpretación: denominación de los textos trabajados; sílaba tónica y átona;
enunciado, frase y oración; tipos de enunciados: declarativo, interrogativo, exclamativo,
imperativo; enlaces: preposición y conjunción; grupo de palabras: núcleo y complementos;
adjetivo; tiempo verbal (pretérito indefinido, pretérito imperfecto y pretérito perfecto);
persona gramatical; modo imperativo e infinitivo; sujeto y predicado; complementos del
nombre y complementos del verbo.
15. Comparación de estructuras sintácticas diversas para observar su equivalencia semántica o
posibles alteraciones del significado.
16. Exploración y reflexión sobre las posibilidades del uso de diversos enlaces entre oraciones
(consecuencia, causa, finalidad, contradicción, condición...) en relación con la composición
de textos.
17. Identificación de los constituyentes fundamentales de la oración, sujeto y predicado.
18. transformación de oraciones de activa en pasiva y viceversa, con la finalidad de construir los
conceptos de agente y objeto para la comprensión de determinados textos.
19. Utilización del paso de estilo directo a estilo indirecto en la narración.
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~ 28 ~
20. Composición de textos a partir de la realidad más cercana al alumnado, incluyendo a los
andaluces y andaluzas que viven fuera de nuestra tierra (personajes y experiencias).
21. Creación y recreación de textos con intención literaria o lúdica, a partir de modelos de
autores y autoras andaluces o de temática andaluza.
22. Conocimiento y composición de textos relativos a los medios de comunicación periodísticos
referidos a nuestra Comunidad (sociedad, cultura, ciencia).
2.4.1. CONTENIDOS MÍNIMOS DE 5º CURSO
1. COMPRENSIÓN ORAL
Comprensión del sentido global de textos orales, expresando su conocimiento con varias
ideas.
Respuestas a pregunta literales, inferidas y de valoración crítica.
2. EXPRESIÓN ORAL
Descripción de personajes, objetos y acciones, incorporando nexos de subordinación.
Expresión oral con pronunciación y entonación adecuadas, evitando el empleo de
muletillas.
Explicación oral del contenido de un texto.
Expresión de emociones y sentimientos evocados.
3. COMPRENSIÓN ESCRITA: LECTURA.
VELOCIDAD
Lectura de un texto a una velocidad de 120 p/m.
ENTONACIÓN:
Lectura de manera expresiva cualquier texto en prosa y en verso de forma silenciosa,
individual y grupal.
Participación activa en la lectura colectiva siguiendo sin dificultades el proceso lector.
COMPRENSIÓN:
Identificación de las ideas principales de un texto.
Respuestas a preguntas literales, inferidas y de valoración crítica sobre un texto escrito.
Interpretación de símbolos e iconos básicos de la vida real y cotidiana: mapas, señales,
carteles, planos, sugerencias informáticas...
Uso adecuado del diccionario con intencionalidades diversas.
Uso de la Biblioteca de Aula con lectura, de al menos, tres libros al trimestre.
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~ 29 ~
4. EXPRESIÓN ESCRITA
EXTENSIÓN:
Plasmación escrita cuanto menos de 8 ó 9 líneas de composiciones descriptivas,
narrativas y dialogadas.
Confección de esquemas y resúmenes.
Realización de mensajes, ideas y conversaciones a través de correo electrónico y otras
tecnologías de la información, con un tratamiento siempre basado en el rigor y la
exactitud.
ORTOGRAFÍA:
Reglada
Uso correcto de palabras con 'b', 'v' y 'h'.
Empleo adecuado de las reglas generales de acentuación.
No reglada
Uso correcto de los dos puntos y el guión.
Caligrafía
Elaboración de los escritos con limpieza, legibilidad, personalidad, presentación, limpia y
uso correcto de márgenes.
Construcción sintáctica
Reconocimiento y utilización de forma correcta de nombres, adjetivos y verbos.
2.4.2. CONTENIDOS MÍNIMOS DE 6º CURSO
1. COMPRENSIÓN ORAL
Comprensión del sentido global de textos orales expresándolos en una o varias ideas.
Identificación de las ideas principales y secundarias de un texto oral.
Respuesta correcta a preguntas literales, inferenciales…
2. EXPRESIÓN ORAL
Descripción de personas, objetos y acciones dados, incorporando nexos de subordinación.
Explicación oral del tema y contenido de un texto, de sentimientos y emociones.
Participa en diálogos y debates dando su opinión y respetando turnos de palabra.
3. COMPRENSIÓN ESCRITA: LECTURA.
VELOCIDAD
Lectura de un texto a una velocidad de 130 p/m.
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~ 30 ~
ENTONACIÓN:
Lectura de forma expresiva, con entonación adecuada ,de cualquier texto escrito en
prosa o verso de manera individual o grupal.
Participación de forma activa en la lectura colectiva .
COMPRENSIÓN:
Respuestas correctas a preguntas literales, de inferencia y de valoración crítica.
Interpretación de iconos y símbolos básicos de la vida real y cotidiana: mapas, señales…
Identificación de la idea principal y secundaria de un texto leído.
Utilización de la biblioteca de aula o de centro .
4. EXPRESIÓN ESCRITA
EXTENSIÓN:
Producción de textos descriptivos (objetos, animales, personas, escenas y procesos),
narrativos y dialogados de entre 9 y 10 líneas sobre un tema dado.
Utilización del ordenador para escribir diversos tipos de textos escritos, (cartas y
mensajes) con exactitud y rigor.
Confección de esquemas y resúmenes.
ORTOGRAFÍA
Reglada
Uso correcto de la y/ll
Uso correcto de la X/S
Escritura correcta de las formas AHÍ/ HAY/ ¡AY!
Escritura correcta de las formas HABER/ A VER HABRÍA/ ABRÍA
Uso correcto la acentuación ortográfica de palabras agudas, llanas y esdrújulas.
Uso correcto de la tilde en interrogativas y exclamativas
No reglada
Uso de los puntos suspensivos y del paréntesis.
Utilización del diccionario manual y digital.
Reconocimiento e identificación de palabras polisémicas.
Construcción sintáctica
Identificación en oraciones y textos de determinantes y de pronombres personales.
Reconocimiento del sujeto, del predicado y sus núcleos.
Identificación de los adverbios en oraciones y textos.
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2.5. CONTENIDOS TRANSVERSALES
De acuerdo al artículo 39 y 40 de la LEA (17/2007) y el artículo 5.4. del Decreto 230/2007, en
síntesis , los contenidos transversales que trabajo a lo largo del curso son :
CONTENIDOS TRANSVERSALES ACTITUDES , HÁBITOS Y
VALORES QUE TRABAJAN
El fortalecimiento del respeto a los derechos humanos ,
libertades y valores de nuestra sociedad.
Amistad, buena educación , compartir.
confianza, libertad, justicia, diálogo.
El conocimiento y respeto de los valores recogidos en
la Constitución Española
Igualdad, solidaridad, pluralismo ,
participación, respeto , trabajo y esfuerzo..
Los hábitos de vida saludable y deportiva y salud
laboral
Hábitos de salud, higiene, alimentación …
Educación vial . Normas viales, seguridad vial ,
prevención en accidentes viales ,
Educación para el consumo. Uso de material reciclado , educación
crítica de la moda, marcas…
Educación para el respeto al medio ambiente. Reciclado, respeto al medio ambiente…
Educación para la utilización responsable del tiempo
libre y de ocio.
Juegos populares, responsabilidad ante
los juegos interactivos…
Formación para la utilización de las nuevas tecnologías
de la información y la comunicación.
Internet , correo electrónico , programas
informáticos , procesadores de textos…
Educación para la superación de desigualdades por
razón de género.
Uso de lenguaje y vocabulario no sexista,
actividades coeducativas…
La cultura andaluza. Aceptación, aprecio, folclore, respeto a
costumbres y tradiciones…
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3. SECUENCIACIÓN Y TEMPORALIZACIÓN DE CONTENIDOS DE LENGUA
NIVEL 1º PRIMER
TRIMESTRE
ESCUCHAR ,
HABLAR Y
CONVERSAR
CONOCER LA
LENGUA
LEER Y ESCRIBIR EDUCACIÓN
LITERARIA
TAREAS
LECTOESCRITURA COMPONER TEXTOS
Cuentos populares
Itinerario lector
ME
RC
AD
ILL
O
SEPTIEMBRE Semana de bienvenida, repaso contenidos básicos curso anterior, y evaluaciones iniciales. Preparación material.
UNIDAD 1 OCTUBRE Conversar sobre los
recuerdos del curso anterior
y sobre las expectativas de
este.
Hablar sobre las
dependencias del cole.
Mayúscula en nombres
propios de persona.
Las vocales a, e, i, o, u y
el nexo y.
Colocar las vocales en los
mensajes de bienvenida
elaborados por el docente.
UNIDAD 2 OCTUBRE Debatir sobre las normas
del centro. Buzón de
convivencia. Cómo nos
sentimos en el cole nuevo.
Mayúscula inicial y punto
final.
Las grafías l,p,m Escribir oraciones.
Completar oraciones extraídas de
las normas del centro.
Poesía
Autor andaluz.
Itinerario lector
UNIDAD 3
NOVIEMBRE
22/11- DIA DEL
GITANO ANDALUZ
25/11 NO VIOLENCIA
Y PAZ
Exponer cómo es su cuarto.
Qué hacen por las tardes,
los fines de semana, cuando
hacen la tarea…
Conversar sobre las
características del pueblo
gitano andaluz, sus
símbolos, sus costumbres…
Masculino y femenino. (el,
la)
Las grafías s, t, d. Describir personas.
(a nosotros mismos, compañeros,
profesores…)
Elaborar un glosario con los
términos trabajados par a el
mercadillo.
Itinerario lector
Adivinanzas
Poesía
UNIDAD 4
NOVIEMBRE
3/12 – DISCAPACIDAD
6 /12 –
CONSTITUCIÓN
Contar historias de terror.
Habar sobre los miedos.
Debatir sobre las
diferencias y las
discapacidades
Singular y plural(el, la, los,
las)
Las grafías b, c (ca, co,
cu, que, qui)
Describir objetos: la bandera
gitana, mercadillo…
Silla de ruedas, bastón de ciegos,
perro guía…
Poesía
Autor andaluz.
Itinerario lector
UNIDAD 5
DICIEMBRE
NAVIDAD
Visionado cuentos de
navidad. debatir sobre los
valores de la navidad
Un, una, uno, unos. Las grafías r (fuerte),
g(ga,go, gu, gue, gui), r
(suave).
Escribir una carta a los Reyes
Magos. Escribir una felicitación
de Navidad.
Itinerario lector
Villancicos
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE LENGUAJE- CEIP HERMANOS MACHADO
~ 33 ~
NIVEL 1º SEGUNDO
TRIMESTRE
ESCUCHAR , HABLAR Y
CONVERSAR
CONOCER LA
LENGUA
LEER Y ESCRIBIR EDUCACIÓN
LITERARIA
TAREA
S
LECTOESCRIT
URA
COMPONER TEXTOS
Poesía.
Itinerario lector
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UNIDAD 6 ENERO
30/01 DÍA PAZ
Expresar sentimientos. Explicar
cómo somos. Quiénes son
nuestros personajes favoritos…
El adjetivo.
Oraciones con ser.
Las grafías v, ñ, j (ja,
jo, ju, je, ji) y las
sílabas (ge,gi)
Escribir la ficha de un cuento
donde los personajes sean: libros,
letras, bibliotecas, librerias…
UNIDAD 7 FEBRERO Debatir sobre la importancia de la
lectura.
Hablar sobre la amistad.
El adjetivo.
Oraciones con estar.
Las grafías ll, ch, z
(za, zo, zu), c (ce, ci).
Elaborar carteles para la Feria del
Libro y para la Semana Cultural,
a través de instrucciones ¿Cómo
se hace algo?.
Adivinanzas
Itinerario lector
UNIDAD 8 FEBRERO
28/02 – D.
ANDALUCÍA
Exponer una vivencia propia
sobre el enfado.
Escuchar, hablar sobre las
historia, tradición, folklore
andaluz.
El adjetivo.
Concordancia con el
nombre.
Las grafías y, x, k. Realizar los diálogos de un
comic. Temáticas: biblioteca,
librerías, letras…
Comics.
Itinerario lector
UNIDAD 9 MARZO
8/3 DÍA INT. MUJER
Conversar sobre el papel de la
mujer y el hombre en el trabajo.
Hablar sobre la mujer en las
diferentes culturas. (vestidos,
trabajos…)
Hablar sobre las mujeres de la
casa.
El verbo.
El infinitivo.
Los diminutivos.
Las sílabas trabadas:
pl, pr, bl, br, fl, fr.
Ca, co, cu, que, qui
Escribir una noticia, o un artículo
para la revista del cole, sobre la
mujer (mujeres cercanas a
nosotros, o famosas…) Escribir
una invitación para acudir a la
feria del libro y a las actividades
de la semana cultural.
Poesía
Autor andaluz.
Itinerario lector
UNIDAD 10 MARZO
Exponer una poesía relacionada
con la Semana Santa. Hablar
sobre lo que suelen hacer en las
vacaciones de S. Santa.
El verbo.
Presente, pasado, futuro.
Los aumentativos.
Las sílabas trabadas:
dr, tr, cl,cr, gl, gr.
Za, zo, zu, ce, ci
Describir la biblioteca.
Redactar normas de la
biblioteca.
Recordar las normas del cole.
Itinerario lector
Adivinanzas
1 Durante este trimestre se realizarán los preparativos de la tarea, cuya celebración tendrá lugar en el tercer trimestre.
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE LENGUAJE- CEIP HERMANOS MACHADO
~ 34 ~
NIVEL 1º TERCER
TRIMESTRE
ESCUCHAR ,
HABLAR Y
CONVERSAR
CONOCER LA LENGUA
LEER Y ESCRIBIR EDUCACIÓN
LITERARIA
TARE
AS
LECTOESCRITU
RA
COMPONER TEXTOS
Los refranes.
Letras de sevillanas.
Itinerario lector
“LA
VU
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TA
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MU
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N E
L H
HM
M”
UNIDAD 11 ABRIL Expresar vivencias sobre la
feria.
Los pronombres personales. Yo,
tú, él, ella.
Los sinónimos.
Ga, go, gu, gue, gui. Describir lugares del mundo.
UNIDAD 12 ABRIL Opinar sobre los medios de
transportes para viajar por el
mundo. Visualizar la
película la Vuelta al mundo
en 80 días (hablar sobre
ella)
Los pronombres personales.
Nosotros, vosotros, y ellos.
Los contrarios.
Mb Escribir indicaciones para llegar a
un lugar. ¿Cómo se va a un
lugar?.
Glosario sobre términos
flamencos.
Guías turísticas,
Itinerario lector
UNIDAD 13 MAYO
Compartir costumbres de
diferentes lugares del
mundo. (comidas, vestidos,
personajes importantes…)
La oración.
Sujeto y predicado.
La familia de palabras.
Mp Escribir una anécdota que nos
haya ocurrido en uno de los viajes
realizados con nuestra familia.
Escribir una anécdota de la última
excursión realizada con el cole.
Final de cuentos
populares.
Autores
Internacionales.
Itinerario lector
UNIDAD 14 MAYO
Debatir sobre cómo
afrontar los problemas y
compartir soluciones.(con
los hermanos/as, amigos…)
Escuchar música de
diferentes países y hablar
sobre ellas.
Oraciones con ser.
Concordancia de nombre y
adjetivo.
Las onomatopeyas.
Los signos de
interrogación y de
exclamación.
Elaborar una poesía donde
aparezca un lugar que nos guste e
inspire.
Cuentos del mundo.
Autor andaluz.
Itinerario lector
UNIDAD 15 JUNIO
Conversar sobre la manera
de elegir destinos turísticos.
La comunicación no verbal.
El abecedario.
Mayúscula en nombres
propios de persona y
de lugar.
Escribir un cartel anunciando la
fiesta final de curso.
Itinerario lector
El teatro: las
acotaciones.. Autor
andaluz
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE LENGUAJE- CEIP HERMANOS MACHADO
~ 35 ~
NIVEL 2º PRIMER
TRIMESTRE
ESCUCHAR ,
HABLAR Y
CONVERSAR
CONOCER LA LENGUA LEER Y ESCRIBIR EDUCACIÓN
LITERARIA
TAREAS
GRAMÁTICA VOCABULARIO ORTOGRAFÍA COMPONER TEXTOS
Cuentos populares
Itinerario lector
ME
RC
AD
ILL
O
SEPTIEMBRE Semana de bienvenida, repaso contenidos básicos curso anterior, y evaluaciones iniciales. Preparación material.
UNIDAD 1 OCTUBRE Conversar sobre los
recuerdos del curso
anterior y sobre las
expectativas de este.
Las palabras El abecedario. La mayúscula
inicial y el punto
final.
Escribir una redacción sobre el
curso pasado. Mensajes de
bienvenida…buenas
intenciones para el curso…
UNIDAD 2 OCTUBRE Debatir sobre las normas
del centro. Buzón de
convivencia.
La sílaba Los diminutivos. El guión. Escribir un cuento con
introducción, nudo y
desenlace, que tenga lugar en
un mercadillo.
Autor andaluz.
Itinerario lector
UNIDAD 3
NOVIEMBRE
22/11- DIA DEL
GITANO ANDALUZ
25/11 NO VIOLENCIA
Y PAZ
Exponer como estudian,
cómo organizan su
tiempo.
Conversar sobre las
características del pueblo
gitano andaluz, sus
símbolos, sus
costumbres…
El enunciado Los aumentativos. Los signos de
interrogación y de
exclamación. La
raya de diálogo.
Escribir una receta.
Describir objetos: la bandera
gitana, mercadillo…
Elaborar un glosario con los
términos trabajados par a el
mercadillo.
Itinerario lector
Adivinanzas
UNIDAD 4
NOVIEMBRE
3/12 –
DISCAPACIDAD
6 /12 –
CONSTITUCIÓN
Contar historias de terror.
Habar sobre los miedos.
Debatir sobre las
diferencias y las
discapacidades
Los nombres
comunes.
Los sinónimos. La coma. Los dos
puntos.
Escribir una carta personal a
un amigo con discapacidad
Escribir una receta para hacer
en Halloween.
Autor andaluz.
Itinerario lector
UNIDAD 5
DICIEMBRE
NAVIDAD
Visionado cuentos de
navidad. debatir sobre los
valores de la navidad
Los nombres
propios.
Los contrarios. La mayúscula en
los nombres
propios.
Escribir un diálogo
Entre comprador- vendedor
(regateo…) Escribir una receta
navideña.
Itinerario lector
Villancicos
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE LENGUAJE- CEIP HERMANOS MACHADO
~ 36 ~
NIVEL 2º SEGUNDO
TRIMESTRE
ESCUCHAR ,
HABLAR Y
CONVERSAR
CONOCER LA LENGUA LEER Y ESCRIBIR EDUCACIÓN
LITERARIA
TAREAS
GRAMÁTICA VOCABULARIO ORTOGRAFIA COMPONER TEXTOS
Las fábulas
Itinerario lector
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UNIDAD 6 ENERO
30/01 DÍA PAZ
Expresar sentimientos
propios ante una pérdida.
Pedir en nuestra familia
que nos cuenten un cuento
y posterior mente
contaremos a nuestros
compañeros/as
Los nombres
individuales y
colectivos.
Las onomatopeyas. Ca, co, cu, que,
qui.
Escribir un cuento donde los
personajes sean: libros, letras,
bibliotecas, librerias…
Escribir una entrevista a
alguien de la familia (nombre,
profesión, gustos…)
UNIDAD 7 FEBRERO Debatir sobre la
importancia de la lectura.
Dar información.
El género:
masculino y
femenino.
Los nombres de
parejas y sus crías.
Za, zo, zu, ce, ci. Describir la biblioteca del
cole.
Elaborar carteles para la Feria
del Libro y para la Semana
Cultural.
Poesía.
Itinerario lector
UNIDAD 8 FEBRERO
28/02 – D.
ANDALUCÍA
Exponer una vivencia
propia sobre el enfado.
Escuchar, hablar sobre las
historia, tradición, folklore
andaluz.
El número:
singular y plural.
Las familias de
palabras.
Ga, go, gu, gue,
gui.
Escribir un mensaje de correo
electrónico invitando a asistir
a la feria del libro.
Realizar un comic. Temáticas:
biblioteca, librerías, letras…
Trabajo sobre el Día de
Andalucía.
Trabalenguas.
Itinerario lector
UNIDAD 9 MARZO
8/3 DÍA INT. MUJER
Conversar sobre el papel
de la mujer y el hombre en
el trabajo.
Hablar sobre la mujer en
las diferentes culturas.
El artículo (el, la,
los, las, un, una,
unos, unas)
Las palabras
derivadas.
Güe, güi, gue, gui. Escribir una noticia, o un
artículo para la revista del
cole, sobre la mujer (mujeres
cercanas a nosotros, o
famosas…) Escribir la ficha
del libro del itinerario lector.
La poesía: la rima
Autor andaluz.
Itinerario lector
UNIDAD 10 MARZO
Recitar una poesía. Hablar
sobre lo que nos aporta la
lectura (conocimiento,
fantasía,
entretenimiento…)
El adjetivo. Las palabras
polisémicas.
Ge, gi, je, ji. Redactar normas de la
biblioteca.
Recordar las normas del cole.
Escribir una poesía a alguna
letra del abecedario.
Itinerario lector
Los refranes.. Autor
andaluz
2 Durante este trimestre se realizarán los preparativos de la tarea, cuya celebración tendrá lugar en el tercer trimestre.
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE LENGUAJE- CEIP HERMANOS MACHADO
~ 37 ~
NIVEL 2º TERCER
TRIMESTRE
ESCUCHAR ,
HABLAR Y
CONVERSAR
CONOCER LA LENGUA LEER Y ESCRIBIR EDUCACIÓN
LITERARIA
TAREAS
VOCABULARIO GRAMATICA ORTOGRAFIA EXPRESIÓN
ESCRITA
Cuentos
universales.
Letras de
sevillanas.
Itinerario lector
“LA
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MU
ND
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N E
L H
HM
M” UNIDAD 11 ABRIL Expresar vivencias sobre
la feria.
El prefijo des- El verbo:
presente.
Bl, Br. Escribir el lugar y el tiempo en
un cuento de diferentes países
del mundo.
Escribir sentimientos que
despiertan personas cercanas
en el colegio.
UNIDAD 12 ABRIL Opinar sobre los medios
de transportes para viajar
por el mundo.
El prefijo in- El verbo: pasado. Mb, Mp Escribir un anuncio
publicitario de un viaje. (ver
folletos publicitarios).
Escribir una pesadilla y
escribir la solución a este
sueño desagradable.
Folletos, revistas de
viajes, planos de
ciudades…
Itinerario lector
UNIDAD 13 MAYO
Compartir costumbres de
diferentes lugares del
mundo.
Las palabras
compuestas.
El verbo: futuro. R fuerte, y r suave. Describir monumentos
significativos de diferentes
países.
Describir indumentarias
típicas de diferentes culturas.
Guías turísticas.
.
Itinerario lector
UNIDAD 14 MAYO
Debatir sobre cómo
afrontar los problemas y
compartir soluciones.
El campo semántico. La oración sujeto
y predicado.
R detrás de n, l, s. Escribir una noticia
internacional inventada.
Escribir una noticia de
actualidad.
Cuentos del mundo.
Autor andaluz.
Itinerario lector
UNIDAD 15 JUNIO
Conversar sobre la manera
de elegir destinos
turísticos.
Las palabras
homófonas.
La comunicación
verbal y no
verbal.
Palabras
terminadas en –y,
palabras
terminadas en –d,
y en –z.
Escribir opiniones personales
sobre el curso que vas a
terminar.
Contar los proyectos para el
verano.
Itinerario lector
Canciones del verano.
(letras).
Autor andaluz
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE LENGUAJE- CEIP HERMANOS MACHADO
~ 38 ~
NIVEL 3º PRIMER
TRIMESTRE
ESCUCHAR ,
HABLAR Y
CONVERSAR
CONOCER LA LENGUA LEER Y ESCRIBIR EDUCACIÓN
LITERARIA
TAREAS
VOCABULARIO GRAMATICA ORTOGRAFIA EXPRESIÓN
ESCRITA
Cuentos populares
Itinerario lector
ME
RC
AD
ILL
O
SEPTIEMBRE Semana de bienvenida, repaso contenidos básicos curso anterior, y evaluaciones iniciales. Preparación material.
UNIDAD 1 OCTUBRE Conversar sobre los
recuerdos del curso
anterior y sobre las
expectativas de este.
El abecedario y el
orden alfabético
La
comunicación.
La sílaba – el
guión.
Escribir una redacción sobre el
curso pasado. Mensajes de
bienvenida…buenas
intenciones para el curso…
UNIDAD 2 OCTUBRE Debatir sobre las normas
del centro. Buzón de
convivencia.
El diccionario Oraciones y
palabras.
El punto, los tipos
de punto y el
párrafo.
Describir personas.
(a nosotros mismos,
compañeros, profesores…)
Autor andaluz.
Itinerario lector
UNIDAD 3
NOVIEMBRE
22/11- DIA DEL
GITANO ANDALUZ
25/11 NO VIOLENCIA
Y PAZ
Exponer como estudian,
cómo organizan su
tiempo.
Conversar sobre las
características del pueblo
gitano andaluz, sus
símbolos, sus
costumbres…
Los sinónimos. Las clases de
sustantivos.
Uso de las
mayúsculas.
Describir objetos: la bandera
gitana, mercadillo…
Elaborar un glosario con los
términos trabajados par a el
mercadillo.
Itinerario lector
Adivinanzas
UNIDAD 4
NOVIEMBRE
3/12 –
DISCAPACIDAD
6 /12 –
CONSTITUCIÓN
Contar historias de terror.
Habar sobre los miedos.
Debatir sobre las
diferencias y las
discapacidades
Los contrarios. Género y número
de sustantivo.
La coma, los dos
puntos.
Escribir una carta personal a
un amigo con discapacidad
Autor andaluz.
Itinerario lector
UNIDAD 5
DICIEMBRE
NAVIDAD
Visionado cuentos de
navidad. debatir sobre los
valores de la navidad
Palabras polisémicas El artículo. Signos ¿? y ¡! raya
dialogo
Escribir un diálogo
Entre comprador- vendedor
(regateo…)
Itinerario lector
Villancicos
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE LENGUAJE- CEIP HERMANOS MACHADO
~ 39 ~
NIVEL 3º SEGUNDO
TRIMESTRE
ESCUCHAR ,
HABLAR Y
CONVERSAR
CONOCER LA LENGUA LEER Y ESCRIBIR EDUCACIÓN
LITERARIA
TAREAS
VOCABULARIO GRAMATICA ORTOGRAFIA EXPRESIÓN
ESCRITA
Las fábulas
Itinerario lector
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UNIDAD 6 ENERO
30/01 DÍA PAZ
Expresar sentimientos
propios ante una pérdida.
Onomatopeyas
Adjetivo. Palabras con hie-
y hue-.
Escribir un cuento donde los
personajes sean: libros, letras,
bibliotecas, librerias…
UNIDAD 7 FEBRERO Debatir sobre la
importancia de la lectura.
Dar información.
Diminutivos Género y número
de adjetivo.
Palabras
terminadas en –
illo, -illa.
Elaborar carteles para la Feria
del Libro y para la Semana
Cultural.
Los trabalenguas.
Itinerario lector
UNIDAD 8 FEBRERO
28/02 – D.
ANDALUCÍA
Exponer una vivencia
propia sobre el enfado.
Escuchar, hablar sobre las
historia, tradición, folklore
andaluz.
Aumentativos Determinantes
demostrativos.
Palabras con mb y
mp
Realizar un comic. Temáticas:
biblioteca, librerías, letras…
Trabajo sobre el Día de
Andalucía.
Las leyendas.
Itinerario lector
UNIDAD 9 MARZO
8/3 DÍA INT. MUJER
Conversar sobre el papel
de la mujer y el hombre en
el trabajo.
Hablar sobre la mujer en
las diferentes culturas.
Familias de
palabras.
Determinantes
posesivos.
Palabras con r y rr. Escribir una noticia, o un
artículo para la revista del
cole, sobre la mujer (mujeres
cercanas a nosotros, o
famosas…)
La poesía: la rima
Autor andaluz.
Itinerario lector
UNIDAD 10 MARZO
Exponer una poesía o
pregón de S. Santa.
Debatir ventajas e
inconvenientes de los
libros digitales “Books”
Palabras colectivas. Pronombres
personales.
Palabras con bl y
br.
Redactar normas de la
biblioteca.
Recordar las normas del cole.
Itinerario lector
El teatro: los
personajes. Autor
andaluz
3 Durante este trimestre se realizarán los preparativos de la tarea, cuya celebración tendrá lugar en el tercer trimestre.
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE LENGUAJE- CEIP HERMANOS MACHADO
~ 40 ~
NIVEL 3º TERCER
TRIMESTRE
ESCUCHAR ,
HABLAR Y
CONVERSAR
CONOCER LA LENGUA LEER Y ESCRIBIR EDUCACIÓN
LITERARIA
TAREAS
VOCABULARIO GRAMATICA ORTOGRAFIA EXPRESIÓN
ESCRITA
Los refranes.
Letras de
sevillanas.
Itinerario lector
“LA
V
UE
LT
A
AL
M
UN
DO
E
N
EL
HH
MM
”
UNIDAD 11 ABRIL Expresar vivencias sobre
la feria.
Los prefijos in- ,des- El verbo en
infinitivo.
Palabras
terminadas en d, z,
y.
Describir lugares del mundo.
UNIDAD 12 ABRIL Opinar sobre los medios
de transportes para viajar
por el mundo.
Los sufijos –ero, -
era, -ería, -dor, -dora
El verbo
presente, pasado
y futuro.
Ca, co, cu, que,
qui
Za, zo, zu, ce, ci
Escribir indicaciones para
llegar a un lugar.
Glosario sobre términos
flamencos.
Guías turísticas,
Itinerario lector
UNIDAD 13 MAYO
Compartir costumbres de
diferentes lugares del
mundo.
Palabras compuestas El verbo número
y persona.
Ga, go, gu, gue,
gui, güe, güi.
Ja, jo, ju je ji
Ge gi
Redactar un correo
electrónico.
Final de cuentos
populares.
Autores
Internacionales.
Itinerario lector
UNIDAD 14 MAYO
Debatir sobre cómo
afrontar los problemas y
compartir soluciones.
La precisión léxica:
decir y hacer.
Las clases de
oraciones.
Verbos terminados
en –bir y –aba.
Elaborar una entrevista a
compañeros procedentes de
otros países y a sus familias.
Cuentos del mundo.
Autor andaluz.
Itinerario lector
UNIDAD 15 JUNIO
Conversar sobre la manera
de elegir destinos
turísticos.
El campo semántico. Las partes de la
oración: sujeto y
predicado.
La sílaba tónica y
la sílaba átona.
Escribir una carta al director Itinerario lector
El teatro: las
acotaciones.. Autor
andaluz
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE LENGUAJE- CEIP HERMANOS MACHADO
~ 41 ~
NIVEL 4º PRIMER
TRIMESTRE
ESCUCHAR ,
HABLAR Y
CONVERSAR
CONOCER LA LENGUA LEER Y ESCRIBIR EDUCACIÓN
LITERARIA
TAREAS
VOCABULARIO GRAMATICA ORTOGRAFIA EXPRESIÓN
ESCRITA
Cuentos populares.
Itinerario lector
ME
RC
AD
ILL
O
SEPTIEMBRE Semana de bienvenida, repaso contenidos básicos curso anterior, y evaluaciones iniciales. Preparación material.
UNIDAD 1 OCTUBRE Conversar sobre los
recuerdos del curso
anterior y sobre las
expectativas de este.
Los gentilicios La
comunicación.
Las comunidades
bilingües.
El diptongo Escribir una anécdota sobre el
verano. Mensajes de
bienvenida…buenas
intenciones para el curso…
UNIDAD 2 OCTUBRE Debatir sobre las normas
del centro. Buzón de
convivencia.
La familia de
palabras.
El enunciado y
sus clases.
La sílaba tónica. Hacer un resumen de una
historia escuchada en clase,
hacer un resumen de una
película.
Autor andaluz.
Itinerario lector
UNIDAD 3
NOVIEMBRE
22/11- DIA DEL
GITANO ANDALUZ
25/11 NO VIOLENCIA
Y PAZ
Exponer como estudian,
cómo organizan su
tiempo.
Conversar sobre las
características del pueblo
gitano andaluz, sus
símbolos, sus
costumbres…
Los sinónimos y los
contrarios.
El sujeto y el
predicado.
Las palabras
agudas.
Describir objetos: la bandera
gitana, mercadillo…
Elaborar un glosario con los
términos trabajados par a el
mercadillo.
Itinerario lector
Poesía, música y
estribillo.
UNIDAD 4
NOVIEMBRE
3/12 –
DISCAPACIDAD
6 /12 –
COSNTITUCIÓN
Contar historias de terror.
Habar sobre los miedos.
Debatir sobre las
diferencias y las
discapacidades
Las palabras
polisémicas.
Clases de
sustantivos.
Las palabras
llanas.
Escribir una carta personal a
un amigo con discapacidad
Describir personas que
conozcamos que tengan
discapacidad.
Las retahílas
Autor andaluz.
Itinerario lector
UNIDAD 5
DICIEMBRE
NAVIDAD
Visionado cuentos de
navidad. debatir sobre los
valores de la navidad
El campo semántico. El género y el
número del
sustantivo.
Las palabras
esdrújulas.
Escribir un diálogo
Entre comprador- vendedor
(regateo…)
Itinerario lector
Villancicos
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE LENGUAJE- CEIP HERMANOS MACHADO
~ 42 ~
NIVEL 4º SEGUNDO
TRIMESTRE
ESCUCHAR ,
HABLAR Y
CONVERSAR
CONOCER LA LENGUA LEER Y ESCRIBIR EDUCACIÓN
LITERARIA
TAREAS
VOCABULARIO GRAMATICA ORTOGRAFIA EXPRESIÓN
ESCRITA
Los romances.
Itinerario lector
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UNIDAD 6 ENERO
30/01 DÍA PAZ
Hablar sobre la
celebración del día de la
Paz en el centro.
Los prefijos re-, pre-
, sub-, -ante.
El género,
número del
adjetivo.
Palabras
terminadas en –
aje. Palabras con
bu-, bur, y bus.
Escribir una opinión sobre la
lectura en formato digital
(ebooks).
UNIDAD 7 FEBRERO Debatir sobre la
importancia de la lectura.
Explicar un juego
aclarando sus reglas.
Los aumentativos
diminutivos y
despectivos.
Los
determinantes. El
artículo.
Adjetivos con v. Hacer un esquema del tema
que se esté trabajando en cono.
Elaborar carteles para la Feria
del Libro y para la Semana
Cultural.
Las palabras
inventadas.
Itinerario lector
UNIDAD 8 FEBRERO
28/02 – D.
ANDALUCÍA
Exponer una vivencia
propia sobre el enfado.
Escuchar, hablar sobre las
historia, tradición, folklore
andaluz.
Los sufijos –ero, -
ista, -dor.
Los
determinantes
demostrativos.
Palabras con h y
sin h.
Describir personajes de un
cuento que hayamos oído en
clase.
Realizar un comic. Temáticas:
biblioteca, librerías, letras…
Trabajo Día de Andalucía.
Los mitos..
Itinerario lector
UNIDAD 9 MARZO
8/3 DÍA INT. MUJER
Conversar sobre el papel
de la mujer y el hombre en
el trabajo. Opinar sobre
una noticia de violencia de
género.
Los sufijos –oso, -
ivo, -able.
Los
determinantes
posesivos y
numerales.
Palabras con ll y
con y.
Escribir un poema con rima
para la revista del cole, sobre
la mujer (mujeres cercanas a
nosotros, o famosas…)
Las comparaciones.
Autor andaluz.
Itinerario lector
UNIDAD 10 MARZO
Exponer una poesía o
pregón de S. Santa.
Debatir ventajas e
inconvenientes de trabajar
en equipo.
Las palabras
homófonas
Los pronombres
personales.
Palabras con x. Escribir un eslogan para la
semana cultural.
Redactar normas de la
biblioteca.
Itinerario lector
El teatro: las
acotaciones. Autor
andaluz
4 Durante este trimestre se realizarán los preparativos de la tarea, cuya celebración tendrá lugar en el tercer trimestre.
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE LENGUAJE- CEIP HERMANOS MACHADO
~ 43 ~
NIVEL 4º TERCER
TRIMESTRE
ESCUCHAR ,
HABLAR Y
CONVERSAR
CONOCER LA LENGUA LEER Y ESCRIBIR EDUCACIÓN
LITERARIA
TAREAS
VOCABULARIO GRAMATICA ORTOGRAFIA EXPRESIÓN
ESCRITA
La poesía: el ritmo.
Letras de
sevillanas.
Itinerario lector
“LA
VU
EL
TA
AL
MU
ND
O E
N E
L H
HM
M” UNIDAD 11 ABRIL Expresar vivencias sobre
la feria. Expresar una idea.
Las frases hechas El verbo: número
y persona.
Verbos con h. Escribir un cuento donde los
personajes sean: libros, letras,
bibliotecas, librerias…
Escribir un aviso.
UNIDAD 12 ABRIL Opinar sobre los medios
de transportes para viajar
por el mundo. Expresar
una opinión personal.
Recomendar un libro.
Las palabras
compuestas.
El verbo:
presente, pasado
y futuro.
La h en las formas
verbales del
pasado.
Elaborar carteles para la Feria
del Libro y para la Semana
Cultural.
Redactar una carta formal.
Las greguerías.
Guías turísticas,
Itinerario lector
UNIDAD 13 MAYO
Compartir costumbres de
diferentes lugares del
mundo. Expresar una
opinión sobre uno mismo.
La precisión léxica:
decir.
El verbo: las
conjugaciones.
Verbos terminados
en –aba.
Realizar un comic. Temáticas:
biblioteca, librerías, letras…
Elaborar un folleto.
La poesía: la estrofa.
Itinerario lector
UNIDAD 14 MAYO
Debatir sobre cómo
afrontar los problemas y
compartir soluciones.
Expresar una vivencia.
La precisión léxica:
tener.
El verbo: voz
activa y voz
pasiva.
Los verbos
terminados en –
ger, -gir.
Escribir una noticia, o un
artículo para la revista del
cole, sobre la mujer (mujeres
cercanas a nosotros, o
famosas…)
Estilo directo e indirecto.
Cuentos del mundo.
Autor andaluz.
Itinerario lector
UNIDAD 15 JUNIO
Conversar sobre la manera
de elegir destinos
turísticos.
Las abreviaturas. Los adverbios.
Las
preposiciones.
Repaso de las
reglas de
acentuación.
Redactar normas de la
biblioteca.
Recordar las normas del cole
Escribir un texto
argumentativo..
Itinerario lector
El teatro: los actos..
Autor andaluz
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE LENGUAJE- CEIP HERMANOS MACHADO
~ 44 ~
NIVEL 5º PRIMER
TRIMESTRE
ESCUCHAR ,
HABLAR Y
CONVERSAR
CONOCER LA LENGUA LEER Y ESCRIBIR EDUCACIÓN
LITERARIA
TAREAS
VOCABULARIO GRAMATÍCA ORTOGRAFÍA EXPRESIÓN
ESCRITA
Poesías y
adivinanzas.
Cuentos populares.
Itinerario lector
ME
RC
AD
ILL
O
SEPTIEMBRE Semana de bienvenida, repaso contenidos básicos curso anterior, y evaluaciones iniciales. Preparación material.
UNIDAD 1 OCTUBRE Conversar sobre los
recuerdos del verano,
curso anterior y sobre las
expectativas de este.
Leer en voz alta la
anécdota.
El Diccionario
La comunicación La sílabas tónicas
y átonas.
Escribir una anécdota sobre el
verano. Mensajes de
bienvenida…buenas
intenciones para el curso…
UNIDAD 2 OCTUBRE
31/10 HALLOWEEN.
Debatir sobre las normas
del centro. Buzón de
convivencia. Contar una
película sobre
compañerismos (Harry
Potter 1)
Contar historias de terror.
Palabras sinónimas. El lenguaje y las
lenguas.
La tilde. Hacer un resumen sobre la
película.
Juegos de palabras.
Autor andaluz.
Itinerario lector
UNIDAD 3
NOVIEMBRE
22/11- DIA DEL
GITANO ANDALUZ
25/11 NO VIOLENCIA
Exponer como estudian,
cómo organizan su
tiempo.
Conversar sobre las
características del pueblo
gitano andaluz, sus
símbolos, sus costumbres,
los mercadillos…
Palabras antónimas. La oración sujeto
y predicado.
La tilde en el
diptongo.
Elaborar un comic sobre el
mercadillo, y contar su
argumento desde el punto de
vista del narrador.
Escribir mensajes sobre la no
violencia
Chistes.
Itinerario lector
Poesía, música y
estribillo.
UNIDAD 4
NOVIEMBRE
3/12 –
DISCAPACIDAD
6 /12 –
COSNTITUCIÓN
Habar sobre los miedos.
Debatir sobre las
diferencias y las
discapacidades.
Palabras
polisémicas.
El sustantivo.
Sus clases.
La tilde en el
hiato.
Escribir una carta personal a
un amigo con discapacidad
Buscar noticias relacionadas
con la discapacidad y
resumirlas.
Crucigramas, sopas
de letras y
trabalenguas.
Autor andaluz.
Itinerario lector
UNIDAD 5
DICIEMBRE
NAVIDAD
Preparación y
escenificación de obra de
teatro..
Palabras homófonas. El sustantivo
género y número.
El punto. Escribir un diálogo entre
comprador- vendedor
(regateo…). Estilo directo e
indirecto.
Caligramas
Itinerario lector
Villancicos
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE LENGUAJE- CEIP HERMANOS MACHADO
~ 45 ~
NIVEL 5º SEGUNDO
TRIMESTRE
ESCUCHAR ,
HABLAR Y
CONVERSAR
CONOCER LA LENGUA LEER Y ESCRIBIR EDUCACIÓN
LITERARIA
TAREAS
VOCABULARIO GRAMATÍCA ORTOGRAFIA EXPRESIÓN
ESCRITA
Cadenas de
palabras
relacionadas con la
Paz. Poema.
Itinerario lector
5F
ER
IA D
EL
LIB
RO
SE
MA
NA
CU
LT
UR
AL
UNIDAD 6 ENERO
30/01 DÍA PAZ
Hablar sobre la
celebración del día de la
Paz en el centro. Debatir
sobre la guerras.
Palabras primitivas y
derivadas.
Los
determinantes:
artículos y
demostrativos.
La coma. El punto
y la coma.
Escribir una opinión sobre la
lectura en formato digital
(books)
Escribir una carta con un
mensaje de paz y enviarla por
e-mail.
UNIDAD 7 FEBRERO Debatir sobre la
importancia de la lectura.
Dramatizar actos del
teatro escrito.
Los prefijos. Los
determinantes:
posesivos y
numerales
Adjetivos
indefinidos.
El guión y la raya. Elaborar carteles para la Feria
del Libro y para la Semana
Cultural
Escribir el diálogo de un teatro
cuya temática esté relacionada
con: libros, bibliotecas,
librería...
Trabajo sobre el Día de
Andalucía.
Expresiones típicas
del andaluz.
Refranero andaluz.
Itinerario lector
UNIDAD 8 FEBRERO
28/02 – D.
ANDALUCÍA
Elaborar una entrevista a
la librera del barrio, al
bibliotecario del cole y del
centro cívico…para
publicar en la revista
escolar. Hablar sobre las
historia, tradición, folklore
andaluz.
Los sufijos. El adjetivo
calificativo.
Uso de la b. Escribir la opinión de las
entrevistas realizadas.
(publicación revista del cole)
Realizar un comic. Temáticas:
biblioteca, librerías, letras…
Acertijos.
Revistas infantiles y
juveniles.
Itinerario lector
UNIDAD 9 MARZO
8/3 DÍA INT. MUJER
Conversar sobre el papel
de la mujer y el hombre en
el trabajo. Describir a
mujeres significativas.
Gentilicios. Los grados del
adjetivo.
Uso de la v. Describir cuadros de pintoras
conocida, ejemplo : Frida
Kalo, y escribir un resumen
sobre su biografía (película,
libro).
Las greguerías..
Autor andaluz.
Itinerario lector
UNIDAD 10 MARZO
Exponer una poesía o
pregón de S. Santa.
Dar instrucciones sobre
organización de la
biblioteca
Palabras
compuestas.
El pronombre
personal
Uso de la g. La
diéresis..
Describir un paso de S. Santa.
Redactar normas de la
biblioteca.
Itinerario lector
Leer la revista
escolar. Autor
andaluz
5 Durante este trimestre se realizarán los preparativos de la tarea, cuya celebración tendrá lugar en el tercer trimestre.
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE LENGUAJE- CEIP HERMANOS MACHADO
~ 46 ~
NIVEL 5º TERCER
TRIMESTRE
ESCUCHAR ,
HABLAR Y
CONVERSAR
CONOCER LA LENGUA LEER Y ESCRIBIR EDUCACIÓN
LITERARIA
TAREAS
VOCABULARIO GRAMATÍCA ORTOGRAFÍA EXPRESIÓN
ESCRITA
Letras de
sevillanas.
Itinerario lector
“LA
VU
EL
TA
AL
MU
ND
O E
N E
L H
HM
M”
UNIDAD 11 ABRIL Expresar vivencias sobre
la feria. Explicar que se
hace en la feria, quién
trabaja en la feria
(profesiones)
Refranes y frases
hechas.
El verbo:
infinitivo.
Lexema –
Desinencias
formas verbales.
Uso de la J Resumir algún viaje que hayan
realizado.
Escribir las vivencias de la
feria.
UNIDAD 12 ABRIL Exponer en voz alta
Expresar una opinión
personal.
Recomendar un libro
(28/04 día del libro).
La comparación y la
metáfora.
El verbo: formas
simples y
compuestas.
Modos.
Uso de la H Resumir una exposición que
verse sobre medios de
transportes más inusuales
(globos, cohetes,
parapentes…)
Elaborar carteles para la Feria
del Libro y para la Semana
Cultural.
Guías turísticas,
Itinerario lector
UNIDAD 13 MAYO
Exponer el resumen de la
película.
Expresar una opinión
sobre uno mismo.
Hacer un monólogo sobre
cosas que observamos y
nos llamen la atención
(creatividad)
Usos coloquiales y
cultos.
El adverbio. La LL y la Y. Resumir una película,
documentales : La vuelta al
mundo… sobre viajes.
Elaborar un folleto de viaje.
Revistas
especializadas.
Itinerario lector
UNIDAD 14 MAYO
Debatir sobre cómo
afrontar los problemas y
compartir soluciones.
Expresar una vivencia.
Recitar el poema escrito.
Tecnicismos. Las
preposiciones.
La r y rr. Escribir poemas, temática
“viajes”.
Cuentos del mundo.
Autor andaluz.
Itinerario lector
UNIDAD 15 JUNIO
Exponer a sus
compañeros/as el discurso
elaborado.
Campos semánticos. Texto y párrafo. La c y las cc. Elaborar un discurso de final
de curso.
Revistas de viajes,
atlas,
buscadores.com.
Itinerario lector
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE LENGUAJE- CEIP HERMANOS MACHADO
~ 47 ~
NIVEL 6º PRIMER
TRIMESTRE
ESCUCHAR ,
HABLAR Y
CONVERSAR
CONOCER LA LENGUA LEER Y ESCRIBIR EDUCACIÓN
LITERARIA
TAREAS
VOCABULARIO GRAMÁTICA ORTOGRAFÍA EXPRESIÓN
ESCRITA
Cuentos populares.
Itinerario lector
ME
RC
AD
ILL
O
SEPTIEMBRE Semana de bienvenida, repaso contenidos básicos curso anterior, y evaluaciones iniciales. Preparación material.
UNIDAD 1 OCTUBRE Conversar sobre los
recuerdos del verano,
curso anterior y sobre las
expectativas de este.
Contar anécdotas del
verano.
Tipos de
diccionarios.
Texto, párrafo,
oración, palabra.
Reglas de
acentuación.
Escribir una anécdota sobre el
verano. Mensajes de
bienvenida…buenas
intenciones para el curso…
UNIDAD 2 OCTUBRE
31 /01 HALLOWEEN.
Debatir sobre las normas
del centro. Buzón de
convivencia.
Memorizar y recitar
poemas.
Contar historias de terror.
Sinónimos y
antónimos.
El nombre.
Clases, género y
número.
Acentuación de
monosílabos.
Distinguir entre biografías y
memorias. Hacer biografías de
personajes conocidos y
significativos.
Biografías de
personajes
significativos Autor
andaluz.
Itinerario lector
UNIDAD 3
NOVIEMBRE
22/11- DIA DEL
GITANO ANDALUZ
25/11 NO VIOLENCIA
Y PAZ
Exponer cómo estudian,
organizan tiempo.
Conversar sobre
características del pueblo
gitano andaluz, sus
símbolos, sus
costumbres… Hablar
sobre la violencia en el
día a día… qué hacer para
evitarla. (coches, calle,
colas…
Polisemia y
homonimia.
Determinantes Palabras
compuestas.
Buscar noticias de actualidad.
Elaborar noticias para la
revista del cole.
Explicar qué es una biblioteca,
una librería, una hemeroteca,
una ludoteca.
Itinerario lector
Libro de héroes..
UNIDAD 4
NOVIEMBRE
3/12 –
DISCAPACIDAD
6 /12 –
COSNTITUCIÓN
Habar sobre los miedos.
Interpretar imágenes.
Palabras primitivas y
derivadas.
El adjetivo.
Grados.
Acentuación de
diptongos,
triptongos e
hiatos.
Escribir una carta personal a
un amigo con discapacidad.
Describir fotografías donde
haya personas con
discapacidad.
Poemas.
Autor andaluz.
Itinerario lector
UNIDAD 5
DICIEMBRE
NAVIDAD
Preparación y
escenificación de obra de
teatro.
Diminutivos,
aumentativos y
despectivos.
El pronombre. La tilde en
interrogativos y
exclamativos
Escribir un diálogo
Entre comprador- vendedor
(regateo…) Cartas al director.
Itinerario lector
Villancicos
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE LENGUAJE- CEIP HERMANOS MACHADO
~ 48 ~
NIVEL 6º SEGUNDO
TRIMESTRE
ESCUCHAR , HABLAR
Y CONVERSAR
CONOCER LA LENGUA LEER Y ESCRIBIR EDUCACIÓN
LITERARIA
TAREA
S
VOCABULAR
IO
GRAMATICA ORTOGRA
FIA
EXPRESIÓN
ESCRITA
Itinerario lector
6F
ER
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EL
LIB
RO
SE
MA
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CU
LT
UR
AL
UNIDAD 6 ENERO
30/01 DÍA PAZ
Hablar sobre la celebración del
día de la Paz en el centro.
Argumentar la necesidad de
esta celebración.
Definición de
nombres.
El verbo: lexema y
desinencias. Formas
personales no personales.
Irregulares y regulares.
Simples y compuestos
El punto y la
coma.
Textos publicitarios.
Escribir una opinión sobre la
lectura en formato digital (books).
Buscar biografía de premios
Nóbel de la Paz. (archivo Word)
UNIDAD 7 FEBRERO Debatir sobre la importancia de
la lectura. Explicar un juego
aclarando sus reglas.
Dramatizar una escena: dos
alumnos que se enfadan y
media el profesor/a, buscando
soluciones.
Definición de
adjetivos.
El verbo: conjugación
verbos auxiliares: haber y
ser. Construir formas
verbales compuestas
utilizando los verbos
auxiliares en el tiempo y
modo exigidos.
Signos de
puntuación.
Hacer un esquema del tema que se
esté trabajando en cono.
Elaborar carteles para la Feria del
Libro y para la Semana Cultural.
El texto teatral: escribir escenas de
teatro basadas en la dramatización
realizada. (convivencia)
Las palabras
inventadas.
Itinerario lector
Inventar otros finales
para el Quijote.
(fomentar la
creatividad)
UNIDAD 8 FEBRERO
28/02 – D. ANDALUCÍA
Exponer una vivencia propia
sobre el enfado.
Escuchar, hablar sobre las
historia, tradición, folklore
andaluz.
Definición de
verbos.
El adverbio. Comillas y
paréntesis.
Elaborar un reportaje sobre los
recreos en el cole.
Realizar un comic. Temáticas:
biblioteca, librerías, letras…
Trabajo sobre el Día de Andalucía.
Poemas y canciones.
El Cantar del Mio Cid
(adaptado por HHMM)
Itinerario lector
UNIDAD 9 MARZO
8/3 DÍA INT. MUJER
Debatir sobre el papel de la
mujer y el hombre en el
trabajo. Opinar sobre una
noticia de violencia de género.
Extranjerismos
neologismos.
Preposiciones y
conjunciones.
Palabras con b
y v.
Escribir un articulo para la
revista del cole, sobre la mujer
(mujeres cercanas a nosotros …)
Personajes de animales
en la literatura.
Autor andaluz.
Itinerario lector
UNIDAD 10 MARZO
Debatir sobre el trabajo en
equipo.
Campo
semántico.
El sujeto y Predicado. Palabras con g
y j.
Realizar ficha de datos técnicos de
un libro.
Itinerario lector
El teatro andaluz.
6 Durante este trimestre se realizarán los preparativos de la tarea, cuya celebración tendrá lugar en el tercer trimestre.
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE LENGUAJE- CEIP HERMANOS MACHADO
~ 49 ~
NIVEL 6º TERCER
TRIMESTRE
ESCUCHAR ,
HABLAR Y
CONVERSAR
CONOCER LA LENGUA LEER Y ESCRIBIR EDUCACIÓN
LITERARIA
TAREAS
VOCABULARIO GRAMÁTICA ORTOGRAFÍA EXPRESIÓN
ESCRITA
Libros curiosos
encontrados en
mercadillos,
biblioteca…
Letras de
sevillanas.
Itinerario lector
“LA
VU
EL
TA
AL
MU
ND
O E
N E
L H
HM
M”
UNIDAD 11 ABRIL Expresar vivencias sobre
la feria. Expresar una idea.
Exponer las reglas de
diferentes juegos
relacionados con
diferentes países.
Onomatopeyas.
Palabras comodín.
Complementos:
directo, indirecto
y
circunstanciales.
Uso de la ll e y Escribir las normas de los
juegos que se expongan,
presentación en Power point.
Rotafolio.
UNIDAD 12 ABRIL Monólogo sobre los
medios de transportes para
viajar por el mundo.
Expresar sentimientos
sobre la etapa que
termina.(Tránsito)
Recomendar un libro.
Sentido propio y
sentido figurado.
Análisis
sintáctico y
morfológico.
Palabras con c, cc,
z y d.
Elaborar carteles para la Feria
del Libro y para la Semana
Cultural.
Redactar una carta formal.
Redactar un e-mail donde se
informe del final de la etapa
(tránsito)
.
Guías turísticas,
Itinerario lector
UNIDAD 13 MAYO
Compartir costumbres de
diferentes lugares del
mundo. Expresar una
opinión sobre uno mismo.
Siglas y
abreviaturas.
Análisis
sintáctico y
morfológico
Palabras con s y
con x.
Realizar un comic. Temáticas:
monumentos importantes del
mundo personificados)
Elaborar un folleto.
Escribir un poema.
Preparación de
folletos, planos sobre
el lugar elegido para
el viaje de fin de
curso.
La poesía: la estrofa.
Itinerario lector
UNIDAD 14 MAYO
Debatir sobre cómo
afrontar los problemas y
compartir soluciones.
Expresar una vivencia..
Hablar sobre el instituto.
(Tránsito)
Tabú y eufemismos. Análisis
sintáctico y
morfológico
Clases de
oraciones.
Palabras
homófonas.
Escribir versos encadenados.
Escribir una redacción sobre
los sentimientos y vivencias de
etapa que termina.(Tránsito)
Cuentos del mundo.
Autor andaluz.
Itinerario lector
UNIDAD 15 JUNIO
Conversar sobre la manera
de elegir destinos
turísticos.
Hablar sobre la etapa que
termina y la que
comienza.
Metáfora y
metonimia.
Análisis
sintáctico y
morfológico. La
interjección
Palabras sin
normas.
Caligramas.
Discurso fin de curso.
Itinerario lector
El teatro: los actos
Autor andaluz
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE LENGUAJE- CEIP HERMANOS MACHADO
~ 50 ~
4. CONTRIBUCIÓN DE LAS ÁREAS A LA ADQUISICIÓN DE
LAS COMPETENCIAS BÁSICAS:
De acuerdo al Real Decreto 1513/ 2006 por el que se establecen los objetivos ,
contenidos y actividades de las diversas áreas deben contribuir a la adquisición de las
competencias básicas.
Las competencias básicas suponen un elemento globalizador de la enseñanza en la
Educación Primaria, ya que a través de ellas se incorporan los aprendizajes mínimos e
imprescindibles de todas las áreas del currículo . Estas se adquieren y se desarrollan a través de :
1. COMPETENCIA EN
COMUNICACIÓN
LINGÜÍSTICA
Leer, comprender e interpretar distintos tipos de textos.
Expresar adecuadamente pensamientos , ideas y emociones .
Conocer y utilizar de forma adecuada el lenguaje.
Escribir de forma adecuada utilizando las reglas ortográficas.
2. COMPETENCIA
MATEMÁTICA
Asociar conceptos matemáticos a situaciones cotidianas.
Emplear el cálculo para resolver enigmas o problemas.
Resolver un problema con la operación adecuada.
Utilizar el conocimiento de las formas geométricas para describir
las formas de los objetos cotidianos.
3. COMPETENCIA EN EL
CONOCIMIENTO Y LA
INTERACCIÓN CON EL
MEDIO FISICO
Fomentar la sensibilidad ante la conservación del medio físico y la
actitud crítica ante las conductas inadecuadas.
Valorar la importancia de cuidar el medio ambiente.
Respetar las diferencias físicas.
Valorar nuestra vivienda y nuestro entorno
4. COMPETENCIA
DIGITAL Y
TRATAMIENTO DE LA
INFORMACIÓN
Buscar , seleccionar y analizar información a través de diversas
fuentes de información.
Conocer las partes de un ordenador .
Enumerar los distintos usos del ordenador.
5. COMPETENCIA SOCIAL
Y CIUDADANA
Elaborar e interiorizar normas de convivencia
Utilizar el diálogo para la convivencia y el respeto.
Conocer las emociones y los sentimientos .
Trabajar en equipo , aprendiendo a aceptar a los demás .
6. COMPETENCIA
CULTURAL Y
ARTÍSTICA
Utilizar las manifestaciones culturales y artísticas como fuente de
enriquecimiento y disfrute.
Iniciar a los alumnos en la comprensión de textos.
Fomentar el gusto por la lectura de poemas.
Valorar las tradiciones de nuestro país.
7. COMPETENCIA
PARA APRENDER A
APRENDER
Reflexionar sobre qué y cómo se ha aprendido.
Desarrollar estrategias de atención.
Comprender , analizar y resolver problemas.
Utilizar diferentes herramientas de aprendizaje que ayuden a
realizar mejor el trabajo que se plantea.
8. COMPETENCIA EN
AUTONOMÍA E
INICIATIVA PERSONAL
Emplear el lenguaje para comunicar afectos y emociones.
Desarrollar habilidades sociales como respeto a los demás,
cooperación , diálogo y trabajo en equipo.
Saber tomar decisiones ante un problema.
Expresar gustos y preferencias.
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE LENGUAJE- CEIP HERMANOS MACHADO
~ 51 ~
5. METODOLOGÍA
Partimos de la premisa de que estas pautas de actuación en el área de lengua son
generales para el grupo clase, por lo que, si se detecta la necesidad de modificar algunos de estos
aspectos por no tener buen resultado con algún alumno/a en concreto, es evidente que se podrán
realizar modificaciones.
¿QUÉ Y CÓMO ESCUCHAR?
Saber escuchar es fundamental para el intercambio comunicativo, destreza que debemos
fundamentar en un primer momento de forma espontánea, simple y concreta, pasando
posteriormente niveles de mayor complejidad y abstracción, en estrecha relación con los otros
bloques.
Escuchar Cd.
Saber participar en diálogos y respetar el turno de los demás.
Escuchar y aceptar las opiniones de los demás.
Escuchar noticias, canciones, cuentos, adivinanzas, poesías, retahílas…
Audiciones en otros idiomas o de la modalidad andaluza.
Reconocer al escuchar la literatura de tradición oral andaluza.
Actitud de escucha en asambleas, que se recomiendan hacer de forma sistemática en el
primer ciclo, respetando la metodología iniciada en Educación Infantil.
¿QUÉ Y CÓMO HABLAR?
El hablar implica compartir ideas, sentimientos, necesidades, defender opiniones, con una
valoración y autoexigencia a la hora de hablar, organizando previamente lo que se va a decir.
Todo ello partiendo del conocimiento y la defensa de la modalidad lingüística andaluza como
señal de identidad propia, adquiriendo progresivamente el dominio de otras lenguas extranjeras.
Desarrollar la participación oral en las asambleas de forma activa, lúdica y libre.
Expresarnos oralmente en nuestra vida cotidiana: manifestando ideas, sentimientos…
Realizar exposiciones orales.
Utilizar el diálogo para la resolución de conflictos
Expresarse de forma natural mediante la modalidad lingüística andaluza.
Saber crear y planificar mensajes orales partiendo de su contexto más cercano, es decir, el
andaluz, con una intención comunicativa.
Saber crear oralmente textos con intención literaria que partan de la realidad andaluza.
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE LENGUAJE- CEIP HERMANOS MACHADO
~ 52 ~
¿QUÉ Y CÓMO LEER? La lectura.
Debe conseguirse un nivel lector correcto y básico, sobre textos sencillos para derivar a
otros más complejos y variados. Fundamentada en una lectura funcional, comprensiva y
expresiva que permita un conocimiento de las finalidades y de los distintos contextos en los que
se producen. Posteriormente se planteará el análisis y la reflexión sobre los textos leídos
literarios y no literarios. Esta misma correlación se aplicará al dominio progresivo de la lengua
extranjera, haciendo hincapié en el conocimiento cultural de otras sociedades.
El tratamiento metodológico de esta habilidad se realizará mediante actividades :
Importancia de la lectura en la comprensión de otros puntos de vista, culturas y épocas,
destacando la cultura andaluza.
Lectura realizada con ojo crítico.
Mejora de la comprensión lectora.
Expresarse libremente a través de mensajes en diversos formatos.
El gusto por la lectura.
• El Centro opta por la enseñanza de la lectura a través de un método fonético-mixto lo que
permitirá la continuación metodológica entre las dos etapas, Infantil- Primaria, y entre ciclos.
• Para que el proceso de transición entre las etapas de Infantil y Primaria sea lo menos
perturbador posible para el alumnado y con el fin de crear un puente de transición y enganchar
conocimientos previos con nuevas adquisiciones, las profesoras de Educación Infantil de 5 años
se reunirán con las de primero de Primaria durante la primera quincena de septiembre y la última
quincena de junio. En estas reuniones se analizará el material usado durante esta etapa y el nivel
curricular en que se encuentra el grupo clase en general y cada alumno/a en particular.
• Las profesora/as de primero de primaria comenzarán el curso repasando las vocales para
seguir con las silabas directas-inversas posteriormente se continuará con las trabadas.
Finalizando con la letra de imprenta.
• La lectura en el aula se trabajará siguiendo los siguientes pasos, aunque, dependiendo del
ciclo, el orden pueda variar: Lectura silenciosa, el maestro lee en voz alta el texto, Los niños / as
señalan las palabras que no conocen que se explican y se trabaja con ellas, lo leen todos juntos
(un trocito cada uno).
• A nivel de Centro de ha creado un Plan denominado “Itinerario Lector”, que consiste en
que los alumnos de los distintos ciclos tendrán unas lecturas recomendadas, seleccionadas por el
profesorado del Ciclo. Elegidas en función del nivel lector, adecuación y motivación de los
mismos. Se trabajará la identificación de la estructura de los diferentes textos, las ideas
principales y secundarias, el sentido de los distintos párrafos y las relaciones que entre ellos se
establecen.
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE LENGUAJE- CEIP HERMANOS MACHADO
~ 53 ~
Primer Ciclo:
Cuentos Clásicos: Los tres Cerditos, La casita de chocolate, Caperucita Roja…
“Cuadernos de Hojas Blancas”.
“Pisco pasea por la ciudad”, “Pisco sueña con el Capitán Caimán” y “ Pisco va a la
Playa”.
Segundo Ciclo:
“El lugar más bonito del mundo”
“La aventura del zorro”
“Cuentos para todo el año”
“Primer libro de poemas”
“Erase una vez D. Quijote”
“No hay derecho”
“El zoo de Pitú”
“El Lazarillo de Tormes”
“Cuentos largos como una sonrisa”
“La tierra del oro ardiente”
“Malú y el marciano del ordenador”
“El amigo que vino del mar”
“El cielo encendido y otros misterios”
“Pamela, Panamá ya no cree en los cuentos de hadas”
“El cantar del Mío Cid”
“Platero y yo”
Tercer Ciclo:
“El Quijote”.
“Estampas de Platero y Yo”.
“El Lazarillo de Tormes”.
“Oliver Twist”.
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE LENGUAJE- CEIP HERMANOS MACHADO
~ 54 ~
• Se trabajará de forma prioritaria la lectura en voz alta para la comprensión lectora, pues a
través de ella, se estimula la recreación de sentimientos y de sensaciones, al mismo tiempo que
sirve como vehículo de ideas. La automatización de una buena entonación, una correcta
pronunciación y una adecuada velocidad lectora, son imprescindibles para que el lector pueda
consolidar la comprensión lectora.
• Los alumnos dedicarán al menos una hora diaria a la lectura (de acuerdo con la normativa
vigente), dos horas en lengua, una hora en matemáticas, inglés y conocimiento del medio.
• Con respecto a la lectura en casa, se recomendará a los padres/madres en la Asamblea de
principio de curso, que es imprescindible que lean con sus hijos / hijas en casa, de forma habitual
y que fomenten este hábito diariamente.
• Desde el centro se fomentará la lectura a través de la Biblioteca de Centro, la Biblioteca
de Aula, el sistema de préstamos para la lectura en casa y la Revista Escolar. Mediante
actividades como: lectura en cadena, cuenta cuentos, adaptaciones de clásicos literarios y autores
andaluces, lecturas tuteladas, entre otras.
• La lectura de, los distintos libros de textos de las diferentes materias, de libros de lectura,
recortes de prensa, folletos publicitarios comic, páginas web,…; se trabajará mediante un
material especifico elaborado para fomentar la comprensión lectora, la velocidad, expresión oral
y capacidad crítica ( fichas de comprensión, coloquios, debates, etc.)
• Se diseñará un documento-registro que recoja el avance lector del alumnado, el número
de libros que ha leído durante el curso académico.
¿QUÉ Y CÓMO ESCRIBIR? La escritura.
La escritura debe iniciarse con una clara intencionalidad funcional mediante mensajes
cortos pasando posteriormente a textos más complejos que lleven implícito organización e ideas,
corrección y adecuación. Para ello se utilizarán diversos soportes aumentando paulatinamente el
uso de las Tics. Finalmente se incorporarán modelos literarios sobre todo de cultura andaluza y
el tratamiento crítico sobre aspectos de relevancia.
Este tratamiento metodológico, conlleva una serie de actividades adecuadas a adquirir un nivel
de expresión escrita apropiado:
o La escritura como forma de relacionarse y entenderse con los demás.
o Intención y finalidad del mensaje escrito.
o Corrección ortográfica y gramatical.
o Utilizar otras lenguas y acceder a otras culturas.
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A) Soportes, lápices y bolígrafos.
• En Educación Infantil el soporte primero será la "escritura" libre en el folio, para ir
pasando progresivamente a pauta ancha y después estrecha.
• El folio se utilizará como soporte en los trabajos que se requieran.
• En Primer Ciclo de Primaria se introducirá el cuaderno de grapa de pauta ancha (3’5
mm). Se escribirá con lápiz del nº2 de sección redonda u octogonal (el de sección triangular sólo
en el caso de alumnos / as que presenten alguna dificultad), al que se le podrá añadir un
adaptador si fuese necesario.
• Se hará especial hincapié a lo largo de toda la etapa de primaria en la necesidad de una
punta de lápiz afilada correctamente para lograr una buena escritura al igual que la necesidad de
girar el lápiz de vez de vez en cuando al escribir.
• En segundo ciclo se continúa con el cuaderno de pauta ancha en 3º (3’5 mm) y se
introduce el de pauta estrecha en 4º (2’5 mm). El de cuadritos se usará en el área de matemáticas.
• El cuaderno seguirá siendo tamaño cuartilla, de 32 hojas como máximo y de grapa. El
lápiz continúa el mismo (octogonal o redondo del nº 2) y goma blanda.
• La introducción del bolígrafo, pon regla general, se hará en 4º si la caligrafía / ortografía
del niño/a lo permite.
• En tercer ciclo se introducirán progresivamente los cuadernos tamaño A4 de una raya
para lengua y conocimiento del medio y de cuadritos para matemáticas.
• Queda consolidado el uso del bolígrafo.
B) Presentación del cuaderno.
• Se prestará especial atención a este apartado, recordando la importancia del margen y la
limpieza del cuaderno en todos los ciclos.
• En la portada de cada cuaderno debe aparecer el nombre, los dos apellidos, el curso, año
académico y nombre de la asignatura al que está dedicado.
• A diario se colocará en el encabezado de la página la fecha (nombre y apellidos
opcionalmente) y se hará una reseña de la actividad que se va a realizar (por ejemplo: página 12,
ejercicios 2,4 y 8), sin olvidar copiar siempre el enunciado.
• Entre una actividad y otra se deberá dejar un espacio en blanco para posibles
correcciones, tanto del alumno/a como del profesor, y cada día se comenzará en una nueva hoja.
C) Postura a la hora de escribir.
Pensamos que es de vital importancia una correcta postura a la hora de escribir y es por
ello que será otro aspecto importante a desarrollar durante las dos etapas, sobre todo en Infantil y
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Primer Ciclo, pero que no debemos descuidar en los demás ya que, la tendencia es la de adoptar
una postura poco adecuada.
Se hará hincapié en:
Espalda apoyada en el respaldo de la silla.
Pies en el suelo.
Mesa arrimada al cuerpo (sin agobiar).
Inclinación correcta del cuaderno.
Antebrazos apoyados en la mesa.
Manos sobre la mesa, una sujetando y otra escribiendo.
D) Caligrafía.
La buena postura, además de ser un hábito saludable, va a influir en una buena caligrafía.
Nuestro proyecto no contempla la utilización de un material específico para la enseñanza
de la caligrafía, a no ser que algún caso lo requiera, pero si se prestará atención a que la letra sea
clara, limpia, legible y con buena direccionalidad.
E) Ortografía:
La ortografía se trabajará a través de material complementario cuando se considere
oportuno, además de con dictados, corrección de trabajos individualmente, mediante el
aprendizaje de reglas ortográficas fundamentales, la lectura atenta, la observación y otras
actividades.
F) La composición escrita.
El tratamiento de los diferentes tipos de textos tendrá la siguiente secuenciación a lo largo
de la etapa de primaria, atendiendo al grado de dificultad en la redacción de los mismos:
En Primer Ciclo: Se trabajarán todo tipo de textos a un nivel muy básico comenzando
con frases cortas que se van alargando, descripciones, poesías, cuentos cortos, canciones,
trabalenguas, adivinanzas, correspondencia, diálogos cortos y relatos.
En Segundo Ciclo:
En tercero:
- La descripción de personas, animales, plantas, lugares, objetos, etc.
- Narración real y fantástica.
- La poesía, pareados.
- El cartel.
- La historieta: el comic.
- La correspondencia: la carta, felicitación y sobre.
En cuarto:
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- El diálogo.
- El cuento.
- La fábula.
- Las adivinanzas.
- La poesía de más de dos versos.
- La correspondencia: la postal.
En Tercer Ciclo: Todo tipo de textos, Narración, descripción y diálogo, tanto en prosa
como en verso.
En segundo y tercer ciclo se trabajará el método sistemático de composición escrita de la
autora Blanca de los Ríos.
5.1. MEDIDAS PARA ESTIMULAR EL INTERÉS Y EL HÁBITO DE LA
LECTURA
La LOE (2/2006), establece que entre las finalidades de la Educación Primaria destacan
la expresión y comprensión oral, la lectura y la escritura que se trabajará en todas las áreas.
En el mismo sentido, el Real Decreto 1513/2006 establece que la lectura constituye un
factor fundamental para el desarrollo de las competencias básicas. Los centros deberán de
incorporar un tiempo diario de lectura, no inferior de treinta minutos , a lo largo de todos los
cursos de la etapa.
La Orden de 10/8/2007 establece que corresponde al área de Lengua Castellana y
Literatura el desarrollo de las cuatro habilidades lingüísticas básicas: escuchar, hablar, leer y
escribir.
La enseñanza de la comunicación oral posee dos áreas de actuación: la expresión(hablar) y
la comprensión(escuchar).Entre las estrategias y actividades para trabajar la comprensión y
expresión oral podemos destacar:
Escucha de exposiciones en clase ; exposiciones/descripciones o narraciones de
sentimientos, emociones, gustos…; diálogos sobre lo que se sabe , se ve , se cree…;
habilidades sociales ; dramatizaciones ; escenificaciones y juegos de lenguaje.
Según Pérez González, Daniel Cassany y Myriam Nemirousky , el concepto de lectura
incluye dos componentes básicos: fluidez y comprensión lectora.
Para desarrollar la precisión y velocidad lectora podemos realizar las siguientes estrategias:
Lectura repetida, lectura asistida y lectura expresiva.
Entre las estrategias y actividades para trabajar la comprensión lectora podemos destacar:
Lectura anticipatoria, formulación de preguntas sobre lo que se lee, Conectar el texto
con lo que conocen los niños/as, visualización, vocabulario, Metacognición, resumen de
lo leído , inferencias y evaluación…
Entre las actividades para trabajar la lectoescritura podemos destacar:
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Textos de la vida cotidiana, noticias, publicidad, textos literarios, textos de internet,
juegos de lectura y escritura, dictados y talleres de escritura.
6. CRITERIOS DE EVALUACIÓN
PRIMER CICLO
Criterios de evaluación del Real Decreto 1513-2006
1. Participar en interacciones orales muy dirigidas sobre temas conocidos en situaciones de
comunicación fácilmente predecibles.
2. Captar la idea global e identificar algunos elementos específicos en textos orales, con ayuda de
elementos lingüísticos y no lingüísticos del contexto.
3. Leer e identificar palabras y frases sencillas presentadas previamente de forma oral, sobre
temas familiares y de interés.
4. Escribir palabras, expresiones conocidas y frases a partir de modelos y con una finalidad
específica.
5. Reconocer y reproducir aspectos sonoros, de ritmo, acentuación y entonación de expresiones
que aparecen en contextos comunicativos habituales.
6. Usar estrategias básicas para aprender a aprender, como pedir ayuda, acompañar la
comunicación con gestos, utilizar diccionarios visuales e identificar algunos aspectos personales
que le ayuden a aprender mejor.
7. Mostrar interés y curiosidad por aprender la lengua extranjera y reconocer la diversidad
lingüística como elemento enriquecedor.
Expresión oral:
1. Leer respetando los signos de puntuación, sin silabear y articulando correctamente .
2. Leer y comprender textos sencillos.
3. Expresar oralmente vivencias personales y sentimientos, ampliando su vocabulario.
4. Aprender y recitar con entonación poemas cortos, adivinanzas trabalenguas, etc.
5. Identificar sinónimos y antónimos, palabras polisémicas, familia de palabras, palabras
compuestas, aumentativos y diminutivos.
6. Utilizar estructuras oracionales más amplias y correctas, empleando correctamente nexos,
conjunciones y oraciones compuestas.
Expresión escrita:
1. Escribir con letra clara y legible, controlando el trazo y la direccionalidad. Presentar los
trabajos limpios y ordenados.
2. Aplicar las reglas básicas de ortografía siguientes:
a. Escribir con mayúscula al comienzo de frases, después de punto y los nombres
propios.
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b. Escribir “m” antes de “b” y “p”.
c. Utilizar los signos de interrogación y admiración.
d. Uso correcto de:
“-r-”, “r” y “rr”, y escribir “r” detrás de l, n y s.
Br, bl, cr, cl, gr y gl.
Ca, co, cu, que y qui.
Za, zo, zu, ce y ci.
Ga, go, gu. gue, gui, güe y güi.
G y j.
e. Fragmentación correcta de las sílabas de las palabras al final del renglón.
f. Componer de forma correcta pequeños textos adecuados a su nivel (cuentos,
descripciones, cartas, resúmenes, carteles de anuncios, recetas de cocina…)
3. Expresar por escrito estructuras oracionales más amplias y correctas, empleando
adecuadamente nexos, conjunciones y oraciones compuestas.
Comprensión oral y escrita:
1. Extraer ideas principales y secundarias en un texto oral o escrito.
2. Buscar información a través de recursos variados como libros de texto e internet
(direcciones dadas y buscadores).
3. Realizar pequeños resúmenes y esquemas conceptuales adaptados a su nivel.
4. Comprender estructuras oracionales más amplias y complejas.
Gramática:
1. Conocer el alfabeto y ordenar palabras alfabéticamente.
2. Diferenciar palabras, sílabas y letras.
3. Dividir una palabra en sílabas y contarlas.
4. Distinguir nombres, cualidades y acciones (presente, pasado y futuro).
5. Distinguir el género y número de los nombres.
6. Reconocer y escribir nombres comunes y propios, colectivos e individuales.
7. Utilizar correctamente los tiempo verbales de formas irregulares.
8. Reconocer e inventar oraciones interrogativas y exclamativas.
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SEGUNDO CICLO
Criterios de evaluación del Real Decreto 1513-2006
1. Participar en interacciones orales dirigidas sobre temas conocidos en situaciones de
comunicación predecibles, respetando las normas básicas del intercambio, como escuchar y
mirar a quien habla.
2. Captar el sentido global, e identificar información específica en textos orales sobre temas
familiares y de interés.
3. Leer y captar el sentido global y algunas informaciones específicas de textos sencillos sobre
temas conocidos y con una finalidad concreta.
4. Escribir frases y textos cortos significativos en situaciones cotidianas y escolares a partir de
modelos con una finalidad determinada y con un formato establecido, tanto en soporte papel
como digital.
5. Usar formas y estructuras propias de la lengua extranjera incluyendo aspectos sonoros, de
ritmo, acentuación y entonación en diferentes contextos comunicativos de forma significativa.
6. Usar algunas estrategias para aprender a aprender, como pedir aclaraciones, acompañar la
comunicación con gestos, utilizar diccionarios visuales y bilingües, recuperar, buscar y recopilar
información sobre temas conocidos en diferentes soportes e identificar algunos aspectos
personales que le ayudan a aprender mejor.
7. Valorar la lengua extranjera como instrumento de comunicación con otras personas y mostrar
curiosidad e interés hacia las personas que hablan la lengua extranjera.
8. Identificar algunos aspectos de la vida cotidiana de los países donde se habla la lengua
extranjera y compararlos con los propios.
Expresión oral
a. Aprender y recitar con entonación poemas cortos.
b. Identificar sinónimos y antónimos, palabras polisémicas, familia de palabras,
palabras compuestas, aumentativos y diminutivos.
c. Utilizar estructuras oracionales más amplias y correctas, empleando correctamente
nexos, conjunciones y oraciones compuestas.
En la lectura tener en cuenta:
1. Leer con entonación y ritmo adecuado. ( Marcar los puntos, comas y signos de
interrogación y exclamación.)
2. Comprender un texto escrito adecuado a su edad. (300 palabras.)
3. Expresar (oralmente) ideas o experiencias personales de forma organizada.
Expresión escrita:
1- Caligrafía. Escribir con letra clara y legible, cuidando el sentido del trazo.
2- Ortografía.
A) Conocer las reglas ortográficas estudiadas en el Ciclo.
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B) Aplicar correctamente las reglas ortográficas que consideramos elementales:
. El uso de las mayúsculas.
. "M" delante de "p" y "b".
. El uso de la "r", "c" y "q".
. Palabras con br- , bl- , gue- y gui- .
. Romper palabras al final de renglón.
. Concordancias.
Composición escrita.
. Describir personas, animales, cosas o situaciones. Valorando el empleo de
adjetivos y comparaciones, así como la utilización de párrafos.
. Escribir un diálogo al menos de 10 renglones. Valorando el uso de los dos puntos,
de la raya y de los signos de puntuación.
Comprensión oral y escrita.
- Gramática.
. Diferenciar las oraciones, palabras y sílabas.
. Distinguir en una oración los artículos, nombres, adjetivos, pronombres y verbos.
- Vocabulario:
. Ordenar alfabéticamente palabras.
. Manejar adecuadamente el diccionario.
TERCER CICLO
Criterios de evaluación del Real Decreto 1513-2006
1. Mantener conversaciones cotidianas y familiares sobre temas conocidos en situaciones de
comunicación predecibles, respetando las normas básicas del intercambio, como escuchar y
mirar a quien habla.
2. Captar el sentido global e identificar informaciones específicas en textos orales variados
emitidos en diferentes situaciones de comunicación.
3. Leer y localizar información explícita y realizar inferencias directas en comprender textos
diversos sobre temas de interés.
4. Elaborar textos escritos atendiendo al destinatario, al tipo de texto y a la finalidad, tanto en
soporte papel como digital.
5. Usar formas y estructuras básicas propias de la lengua extranjera incluyendo aspectos de
ritmo, acentuación y entonación en diferentes contextos comunicativos de forma significativa.
6. Usar algunas estrategias para aprender a aprender, como hacer preguntas pertinentes para
obtener información, pedir aclaraciones, utilizar diccionarios bilingües y monolingües,
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acompañar la comunicación con gestos, buscar, recopilar y organizar información en diferentes
soportes, utilizar las tecnologías de la información y la comunicación para contrastar y
comprobar información, e identificar algunos aspectos que le ayudan a aprender mejor.
7. Valorar la lengua extranjera como instrumento de comunicación con otras personas, como
herramienta de aprendizaje y mostrar curiosidad e interés hacia las personas que hablan la lengua
extranjera.
8. Identificar algunos rasgos, costumbres y tradiciones de países donde se habla la lengua
extranjera.
Lectura:
a. Leer con entonación, ritmo y buena vocalización.
b. Hacer pausas y tener una velocidad lectora adecuada.
c. Leer adecuadamente tanto en prosa como en verso.
Comentarios de texto:
a. Comprender y trabajar textos de unas 350 palabras.
b. Distinguir entre ideas principales y secundarias.
c. Resumir el texto.
d. Realizar lo anterior tanto en prosa como en verso.
Vocabulario:
a. Mostrar dominio en el manejo del vocabulario desarrollado a lo largo de la Etapa
de primaria.
Ortografía:
a) Uso de mayúsculas.
b) Utilizar “m” antes de p y b.
c) Acentuación de palabras.
d) Uso de “b” y “v”.
e) Uso de “j” y “g”.
f) Uso de la “h”, “x”, “c”, “z”, “cc”, “-z” y “-d”.
g) Palabras terminadas en “-aje” y “-eje”.
h) Palabras homófonas y parónimas.
i) Uso del diptongo, triptongo e hiato.
j) La diéresis.
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Expresión escrita:
a) Ser capaces de redactar textos sencillos en prosa y verso, con la riqueza de
vocabulario propia del tercer ciclo, huyendo de muletillas fáciles.
b) Saber lo que es un verso, una estrofa y una rima.
c) Tener buena letra y ortografía, usando correctamente los signos de puntuación y el
párrafo.
d) Escribir de forma limpia y estética.
e) Ser creativos/as.
Gramática:
a) Conocer las clases de palabras que hay en nuestra lengua, diferenciarlas y usarlas
correctamente.
b) Clasificar los nombres, artículos, determinantes, pronombres, verbos, adverbios y
conjunciones.
c) Conocer y distinguir los grados del adjetivo.
d) Conocer y utilizar las preposiciones y las interjecciones.
e) Conjugar verbos en las tres conjugaciones.
f) Identificar e inventar oraciones simples.
g) Distinguir el sujeto y el predicado.
h) Reconocer los distintos complementos dentro del predicado.
6.1. ESTRATÉGIAS Y TÉCNICAS DE EVALUACIÓN
El área de lengua lo evaluaremos teniendo en cuenta varios aspectos:
Pruebas escritas.
Pruebas orales.
Trabajos (individuales, en parejas o en grupo)
Actitud.
Cuaderno de trabajo (orden limpieza, realización y corrección de actividades, caligrafía y
ortografía)
La valoración que le daremos a cada uno de los apartados en la evaluación del alumnado
será la siguiente:
Pruebas escritas y/o orales: 30% de la nota final.
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Trabajos (individuales, en parejas o en grupo): 30% de la nota final.
Actitud: 20%.
Cuaderno de trabajo: 20%
7.MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
De acuerdo a la Orden 25/7/2008, las medidas organizativas de atención a la diversidad son:
a) Agrupamientos flexibles para la atención al alumnado.
b) Desdoblamiento de grupos en las áreas instrumentales.
c) Apoyo en grupos ordinarios mediante un segundo maestro/a
dentro del aula.
d) Modelo flexible de horario lectivo semanal.
De acuerdo a la Orden 25/7/2008, las medidas curriculares de atención a la diversidad son :
1. Programas de refuerzo áreas o materias instrumentales básicas.
2. Programas de refuerzo para la recuperación de los aprendizajes no adquiridos.
3. Planes específicos personalizados para el alumnado que no promocione de curso.
4. Programas de adaptación curricular.
8. ATENCIÓN AL ALUMNADO CON NECESIDADES
ESPECÍFICAS DE APOYO EDUCATIVO.
El artículo 71 de la LOE (2/2006) y el artículo 113 de la LEA establecen los tipos de
alumnado que pueden requerir necesidades específicas de apoyo educativo . Éstos son :
8.1. ALUMNO CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES.
Se entiende por alumnado que presenta necesidades educativas especiales, aquel que
requiera, por un periodo de su escolarización o a lo largo de toda ella atenciones educativas
específicas.
La intervención educativa que llevaré a cabo con este alumnado será:
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-Modalidad de escolarización A: Integración en el aula ordinaria a tiempo completo.
-Adaptación curricular no significativa
-Apoyar la comunicación lingüística con otros lenguajes : corporal , imágenes.
-Cuidar las condiciones acústicas del aula evitando ambientes ruidosos.
-Sensibilizar a los demás alumnos para que sea aceptado y querido.
8.2. ALUMNADO CON DIFICULTADES ESPECÍFICAS DE APRENDIZAJE.
Un alumno/a presenta “dificultades específicas de aprendizaje”(DEA) cuando muestra
alguna perturbación en uno o más de los procesos cognitivos básicos del lenguaje hablado o
escrito, como anomalías al escuchar, hablar , pensar , leer , escribir o al realizar cálculo
aritmético.
La intervención educativa llevada a cabo con este alumnado será :
-Programas de adaptación curricular no significativa .
-Programas de refuerzo de áreas o materias instrumentales básicas en agrupamientos
flexibles y/o desdobles de grupos.
-Programas de refuerzo para la recuperación de los aprendizajes no adquiridos.
-Planes personalizados para el alumno que no promocione de curso.
8.3. ATENCIÓN AL ALUMNADO CON ALTAS CAPACIDADES INTELECTUALES.
Un alumno/a presenta sobredotación intelectual cuando dispone de un nivel elevado de
capacidades cognitivas y aptitudes intelectuales, unido a una alta creatividad, a un rendimiento
excepcional en la mayoría de las áreas y asociado a un desarrollo personal y social equilibrado.
En la atención a este alumnado se podrán adoptar las siguientes medidas educativas:
-La flexibilización de la escolarización
-Atención educativa, de forma individualizada o en pequeños grupos.
-La atención en un aula ordinaria mediante el desarrollo de programas de
enriquecimiento y la adaptación de currículum a sus necesidades.
8.4. ATENCIÓN AL ALUMNADO CON INTEGRACIÓN TARDÍA EN EL SISTEMA
EDUCATIVO ESPAÑOL
Las Administraciones públicas favorecerán la incorporación al sistema educativo de los
alumnos que , por proceder de otros países o por cualquier motivo , se incorporen de forma tardía
al sistema educativo español .
La intervención educativa llevada a cabo con estos niños será:
-Reforzar las competencias de comunicación lingüística y matemática.
-Respetar su ritmo de aprendizaje.
-Trabajo en grupo: socialización e integración.
-Programas de acogida y de mantenimiento de su cultura.
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8.5. ATENCIÓN AL ALUMNADO QUE PRECISA ACCIONES DE CARÁCTER
COMPENSATORIO.
Estos son los niños/as que se encuentren en situaciones desfavorables derivadas de
factores sociales, económicos, culturales, geográficos, étnicos o de otra índole.
La intervención educativa que se lleva a cabo con estos niños, en síntesis, es:
-Seguir un programa de refuerzo en las áreas instrumentales básicas.
-En el caso de suspensos o repetición de curso se puede realizar un programa de refuerzo
-Respetar su aprendizaje.
-Crear un clima socializador, integrador y de afecto, que evite cualquier tipo de
discriminación a través de actividades cooperativas y grupales.
-Programas de refuerzo para la recuperación de aprendizajes no adquiridos.