UNIVERSIDADE FEDERAL DA BAHIA INSTITUTO DE HUMANIDADES, ARTES E CIÊNCIASBACHARELADO INTERDISCIPLINAR EM SAÚDE - SEMESTRE: 2013.2 HAC B17 SAÚDE, EDUCAÇÃO E TRABALHO

Ementa Processo de trabalho em saúde: componentes estruturais e modalidades de organização nas sociedades contemporâneas. Profissões de saúde: aspectos históricos e sociais. Caracterização das 14 profissões da área de saúde reconhecidas pelo Ministério da Educação no Brasil hoje. Regulação do exercício profissional: entidades e conselhos. Emergência e legitimação de novas profissões na área de saúde. Mercado de trabalho em saúde: profissões e ocupações. Formação de pessoal em saúde: modelos e práticas. Formação profissional e educação permanente dos trabalhadores de saúde.

Objetivos

1. Conceituar trabalho e discutir as tendências de (re) organização do trabalho no mundo contemporâneo2. Conceituar processo de trabalho em saúde e discutir suas formas de organização nas sociedades contemporâneas;3. Caracterizar e analisar modelos e estratégias de formação de pessoal em saúde;4. Identificar e discutir as formas de intervenção do Estado na formação de pessoal em saúde;5. Descrever as características dos cursos de graduação das diversas profissões da área de saúde no Brasil 6. Caracterizar as profissões de saúde, refletir sobre suas atribuições e identificar espaços de atuação;7. Identificar e analisar as características e tendências do mercado de trabalho em saúde no Brasil;8. Identificar desafios e perspectivas da formação do pessoal em saúde no Brasil face às mudanças na situação de saúde

e na organização do sistema de saúde no Brasil; 9. Identificar limites e possibilidades de mudança nas práticas em saúde levando em conta a busca de integralidade da

tenção à saúde, a interdisciplinaridade no processo de formação de pessoal e a humanização das relações entre profissionais de saúde e usuários das ações e serviços de saúde..

Conteúdo programático

1. Trabalho e processo de trabalho em saúde;2. Antecedentes históricos e situação atual da formação de pessoal em saúde no Brasil3. Marco jurídico-político da formação de pessoal no contexto da reforma do sistema de saúde brasileiro;4. Características do sistema de educação superior e dos cursos de graduação na área de saúde; 5. Inovações na formação: articulando a educação na graduação à educação permanente para os trabalhadores de saúde e

pós-graduação. O caso do Pro - Saúde.6. Rede colaborativa de instituições acadêmicas, serviços de saúde e gestão do SUS destinada a atender as necessidades

de formação e educação permanente do SUS: Universidade Aberta do Sistema Único de Saúde (UNA-SUS)7. Profissões de saúde: atribuições e espaços de atuação das profissões de saúde de acordo com a lei que regulamenta

cada profissão: Biologia, Biomedicina, Educação Física, Enfermagem, Farmácia, Fisioterapia, Fonoaudiologia, Medicina, Veterinária, Nutrição, Odontologia, Psicologia, Serviço Social e Terapia Ocupacional.

8. Mercado de trabalho em saúde: distribuição territorial e institucional dos profissionais de saúde no Brasil9. Integralidade, interdisciplinaridade e humanização como princípios e diretrizes da formação de pessoal e da

reorientação das práticas de saúde.

Metodologia de trabalho: O conteúdo programático do componente curricular será trabalhado mediante o uso das seguintes estratégias pedagógicas: conferências seguidas de debate em plenária com a presença do docente da disciplina, discentes e profissionais convidados; leitura e discussão de textos; trabalhos de grupo sob a condução do docente. As conferências serão utilizadas para introduzir os conteúdos básicos do componente curricular aos alunos. Haverá textos de leitura obrigatória, que serão discutidos em grupos menores e, posteriormente, em plenária.

Avaliação: A avaliação discente realizada pelo docente responsável pela disciplina será processual e atenderá às normas da UFBA. A aprovação do aluno na disciplina estará condicionada à presença mínima de 75% e a obtenção de nota final igual ou maior a 5,0 (cinco). A avaliação processual dos alunos será fundamentada nos seguintes critérios: assiduidade, pontualidade, interesse e participação nas atividades em grupo. Os instrumentos para aferir tais critérios serão: a lista de frequência com a indicação do horário de chegada e de saída dos alunos, realização, entrega ou apresentação de exercícios trabalhados em sala de aula e apresentação das conferências e seminários. Cada grupo de alunos deverá apresentará um seminário sob a forma de exposição oral e documento escrito. A avaliação desse relatório terá como critérios: a) Domínio do conteúdo, através da escrita e da fala;Reflexão crítica acerca dos temas abordados; Enriquecimento do conteúdo através de atividade de pesquisa; Entrosamento grupal.

Programação de atividades

N Conteúdo Atividade Referências1 Apresentação do programa, do docente e dos

discentesApresentação da turma e exposição de filme

Apresentação de filme

2Trabalho e Educação em Saúde: conceitos básicos Conferência e debate Ramos, 2007; Pereira, 2008

3Trabalho e educação em saúde: Bases histórico-conceituais

Trabalho em grupo Lima, 2007; Pereira, 2008

4 Formação Superior dos Profissionais de Saúde Conferência e debateCampos, Aguiar e Belisario, 2008; Pagliosa e Da Ros, 2008.

5 Profissões de Saúde: desafios e perspectivas do trabalho em equipe

Conferência seguida de debateCardoso e Hennington, 2011; Severo e Seminotti, 2010

6 Integralidade e interdisciplinaridade na formação e reorganização das práticas de saúde

Apresentação e debate Machado et al., 2007; Albuquerque et al., 2008; Ceccim e Feuerwerker, 2004

7 O conteúdo dos semináriosOficina em grupos para organização dos seminários

Roteiro dos seminários e pesquisa dos alunos

8Conteúdos anteriores Avaliação

9 Educação permanente dos profissionais de saúde: política, estratégias e práticas

Conferência seguida de debate A definir

10 Seminario BiologiaApresentação de seminário e debate

Haddad, et al., 2006; Brasil, 2006.Seminario Biomedicina Haddad, et al., 2006; Brasil, 2006.

11Seminário Educação Física

Apresentação de seminário e debateHaddad, et al., 2006; Brasil, 2006.

Seminário EnfermagemHaddad, et al., 2006; Brasil, 2006. Vieira, Silveira e Franco, 2011

12Seminário Farmácia

Apresentação de seminário e debateHaddad, et al., 2006; Brasil, 2006.

Seminário Fisioterapia Haddad, et al., 2006; Brasil, 2006.

13Seminário Fonoaudiologia

Apresentação de seminário e debateHaddad, et al., 2006; Brasil, 2006.

Seminário MedicinaHaddad, et al., 2006; Brasil, 2006. Amoretti, 2005

14 Seminário Medicina VeterinariaApresentação de seminário e debate

Haddad, et al., 2006; Brasil, 2006.Seminário Nutrição Haddad, et al., 2006; Brasil, 2006.

15 Seminário Odontologia Apresentação de seminário e debate

Haddad, et al., 2006; Brasil, 2006; Morita et al., 2010.

Seminário Psicologia Haddad, et al., 2006; Brasil, 2006.16 Seminário Serviço Social

Apresentação de seminário e debateHaddad, et al., 2006; Brasil, 2006.

Seminário Terapia Ocupacional Haddad, et al., 2006; Brasil, 2006.17 ENTREGA DAS NOTAS E ENCERRAMENTO DO CURSO

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Bibliografia básica

ALBUQUERQUE, Verônica Santos et al . A integração ensino-serviço no contexto dos processos de mudança na formação superior dos profissionais da saúde. Rev. bras. educ. med.,  Rio de Janeiro,  v. 32,  n. 3, Sept.  2008.

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