Programa de Desenvolvimento Educacional - PDE

Laudemir de Souza

PEDAGOGIA DO ESPORTE: ENSINO-APRENDIZAGEM DO FUTSAL

PARA ROMPER PARADIGMAS NA ESCOLA

LONDRINA 2017

PEDAGOGIA DO ESPORTE: ENSINO-APRENDIZAGEM DO FUTSAL

PARA ROMPER PARADIGMAS NA ESCOLA

SOUZA, Laudemir de1

HONORATO, Tony2

RESUMO

O presente estudo fez parte do PDE 2016, na disciplina de Educação Física de natureza teórico-prático. Objetivou identificar, analisar e compreender de que forma a Pedagogia do Esporte do Futsal poderia contribuir no ensino-aprendizagem de estudantes do ensino fundamental II. Foi realizada uma revisão de literatura Paes (2002), Freire (2011), Scaglia (1999; 2003), Santana (2003); Freire (2011), outros; então elaborou-se uma série de aulas processualmente implementadas junto aos estudantes de 6º. e 7º. anos do Colégio Estadual Professora “Nadir Mendes Montanha” - Ensino Fundamental e Médio, no município de Arapongas-PR, Núcleo Regional de Educação Apucarana-Pr. Os resultados do trabalho foram compartilhados e discutidos com os demais profissionais da área, através de grupo de estudo específicos (GTR). Como resultado final, teve-se um processo de ensino-aprendizagem do futsal mais significativo evitando exclusões e favorecimento daqueles ditos mais habilidosos, situação que questiona o paradigma do esporte voltado ao rendimento e não para cultura esportiva popular. Palavras-chave: Educação Física. Pedagogia do esporte. Futsal. Ensino Fundamental II. Escola Pública.

1. INTRODUÇÃO O trabalho buscou uma contribuição no ensino-aprendizagem do futsal nas

aulas de Educação Física escolar, nas quais desenvolvemos uma Pedagogia do

Esporte para romper paradigmas. A pedagogia do esporte nos abre um campo de

estudo sobre o futsal para as aulas de Educação Física.

O futsal na escola deve proporcionar uma formação básica, pela qual podemos

desenvolver as habilidades físicas e mentais, como: coordenação, flexibilidade, ritmo,

agilidade, equilíbrio, percepção espaço-temporal, descontração, dinamismo e

ludicidade. Em sendo assim, elaboramos uma proposta de ensino do Futsal, tendo

como base o Colégio Estadual Professora “Nadir Mendes Montanha” - Ensino

Fundamental e Médio, no município de Arapongas-PR, Núcleo Regional de Educação

Apucarana-Pr.

1 Professor de Educação Física, turma PDE 2016. Núcleo Regional de Educação – Apucarana/PR.

2 Professor Dr. Orientador do Departamento de Educação Física da Universidade Estadual de Londrina (UEL).

De acordo com a revisão de literatura realizada, f nos últimos anos o processo

de ensino-aprendizagem está passando por mudanças, o que exige do professor

métodos, por exemplo, apresentados pela pedagogia do esporte para um ensino mais

significativo. As transformações que ocorrem na sociedade são diversas e se faz

necessário que as escolas, que forma e transforma o indivíduo, busque se adequar

no meio em que se encontra inserida.

Segundo Paes (2006, p.225),

Neste início do século XXI, a Pedagogia do Esporte nos mostra como intervir nessa discussão acadêmica e orientadora de novos procedimentos e intervenções profissionais buscando um embasamento cada vez mais cientifico, com o objetivo de chegar a um acordo ou conciliação no ensino e aprendizagem esportiva.

Alguns fatores mereceram cuidados e que influenciaram um ensino sem

qualidade, a saber é a exclusão, conteúdos delimitados, prática inadequada.

Devemos estar atentos a estes fatores, pois em muitas situações acabam

favorecendo diretamente a dificuldade de aprendizagem, levando à criança a um

trauma contra a prática esportiva. As aulas de educação física escolar com o passar

dos anos se tornaram alvo de críticas e muitas vezes causa certo incomodo, ora pela

alegria e satisfação que ela traz ou pela falta de preparo de certos professores que

ministram as aulas.

Freire (2011), em seu livro Pedagogia do futebol, relatou e analisou os fatos

históricos do futebol, bem como alguns princípios e condutas pedagógicas no

desenvolvimento das habilidades motoras e através de fundamentos específicos,

jogos adaptados, capacidades motoras básicas para o futebol, possibilitou uma

metodologia de ensino do futebol. Já Santana (2003) relatou e analisou o processo

de ensino-aprendizagem do futsal, em específico.

O professor deve proporcionar uma pedagogia na qual a Ludicidade

(brincadeiras) seja o caminho para transformar e agregar valores positivos para se

chegar ao objetivo, que é o ensino e a prática do futsal nas aulas de educação física.

Espero que este trabalho possa acender um novo olhar e uma contribuição

significativa para o ensino do futsal em nossas aulas de educação física escolar. Mas,

além de ensinar, espero que nós possamos proporcionar mais do que a pratica

esportiva, que possamos possibilitar o resgate da cultura dos esportes e não formar

atletas e sim alunos capazes e que peguem gosto pela prática.

Outro fato lamentável é o da exclusão de alunos nas aulas de educação física,

por isto, a importância da intervenção pedagógica do professor, pela qual possa fazer

com que todos participem, adaptando novas situações, pois as aulas de Educação

Física são momentos de criar um espaço para que esses alunos possam construir um

ambiente de cooperação, socialização e formar alunos conscientes e cidadãos

críticos para a vida. Pelo espaço que temos e podendo ser adaptado, o futsal é uma

das modalidades esportivas mais praticadas na escola, devido a ser associada ao

Futebol, “uma paixão Nacional” marcada diariamente nas mídias de massa. O ensino-

aprendizagem do futsal não deveria ser apenas um processo de repetição, pelo qual

o professor faz e os alunos repetem, é precisaria fazer com que os alunos

conhecessem e tivessem possibilidade de executar seus fundamentos técnicos de

uma forma que busquem em primeiro lugar a construção de seus próprios

conhecimentos adquiridos, permitindo interagir com aquilo que o aluno já sabe. A

prática mais adequada do Futsal oferece uma grande variedade de atividades que

podem estimular nos praticantes muitos valores positivo, entre os quais:

solidariedade, cooperação, construção da cidadania, autoestima e prazer.

O futsal por ser muito parecido ao futebol, hoje faz parte da cultura brasileira,

nesse sentido, a escola tem a responsabilidade em ofertar em seus currículos esse

elemento da cultura corporal de movimento, mas cabe aos professores de Educação

Física recorrerem as pedagogias que melhor atendam às necessidades dos alunos e

a metodologia que dará a todos o melhor resultado no seu desenvolvimento,

promovendo assim o crescimento como um todo do ser humano de forma inclusiva.

A prática sem prazer, sem gostar ou sem alegria, ou seja, sem a ludicidade pode

provocar trauma e desmotivação e na maioria das vezes pode também prejudicar a

aprendizagem dos alunos e consequentemente o ensino docente.

Assim, considerando parte da realidade escolar vivida por nós professores de

Educação Física e o valor cultural do esporte na escola, o objetivo de nossa pesquisa

e intervenção didática foi propor aos estudantes de um colégio público um processo

de ensino-aprendizagem tendo como referência uma proposta de Pedagogia do

Esporte Futsal. A seguir descrita.

2. METODOLOGIA

A construção do projeto e da unidade didática se deu através de pesquisas e

revisão bibliográfica. Em relação à revisão bibliográfica desenvolveu o seguinte

caminho metodológico: primeiramente, revisão de vários textos sobre pedagogia do

esporte e Educação Física Escolar, com destaque para Freire (2011), Scaglia (1999);

Reverdito (2005), Paes (2002) e Santana (2003). Nos trabalhos desses autores e

pesquisadores, foi buscado os problemas para o ensino dos esportes nas aulas de

Educação Física, bem como uma pedagogia do esporte futsal, métodos de ensino e

diferentes formas de trabalhar os passos, técnicas e táticas desse esporte.

Em relação à pesquisa descritiva, realizou um diagnóstico das turmas e da

realidade, por meio de um questionário investigatório. Nesse, pesquisou se os alunos

já tinham conhecimento sobre o futsal, se já praticavam, quais locais de prática e o

que levam os alunos à prática ou não do futsal nas aulas de Educação Física. Participaram da pesquisa um total de 72 alunos de ambos os sexos, sendo 36

alunos do 6º ano e 36 alunos do 7º ano. Dessa forma, a revisão bibliográfica atrelada à reflexão dos resultados da

pesquisa diagnóstica, possibilitaram a realização de uma sequência didática-

pedagógica atendendo aos objetivos propostos e com encaminhamentos diferentes

do modelo tradicional em busca da inclusão.

2.1 O futsal ensinado

O Trabalho foi desenvolvido ao longo de 32 horas/aula, sendo (02) duas aulas

semanais em 02 turmas: (01) turma de 6º ano e (01) turma de 7º ano. Cada turma em

média de 36 alunos, totalizando (72) setenta e dois alunos.

Foram abordados os temas do ensino dos Jogos Desportivos Coletivos, aqui

especificamente o futsal, com os seguintes passos desenvolvidos de forma integrada,

complexa e não sequencial:

1º - História e origem do futsal

2º - Conhecimento das regras

3º - Domínio das técnicas do jogo

4º - Possibilidades e inovações pedagógicas

5º - Ensinar a jogar jogando

6º - Ensinar /futsal pela compreensão

7º - Jogos adaptados

8º - Resgatar a cultura de jogos e brincadeiras (ludicidade)

9º - Respeitar e observar os limites

10º - Dar diferentes vivências e experiências aos alunos

11º - Aprender a respeitar regras, discutidas e acordadas.

Assumiu-se a proposta de Freire (2011, p.8-10), ela propõe quatro princípios

pedagógicos no ensino do futebol que conduzem ao caminho de um processo de

ensino-aprendizagem do futsal resgatando o lúdico e dando um novo significado a

essa cultural popular.

1. Princípio da Inclusão (ensinar futebol a todos).

2. Princípio da excelência (Não basta ensinar, deve ensinar bem a todos).

3. Princípio Ético e crítico (Ensinar mais que futebol a todos).

4. Princípio de tomada de consciência das ações (Fazer com que todos

gostem de esporte).

Seguindo uma organização pedagógica para aplicar todo o conhecimento

levantado acima, o projeto de intervenção foi dividido ao longo de 32 horas/aula que

possibilitou o ensino do futsal nas aulas de Educação Física Escolar.

2.2 Um processo de ensino-aprendizagem

Primeira parte da aula: foi destinada à formação de uma roda de conversa, na

qual o professor explicava a aula.

Segunda parte: realizamos um jogo adaptado dando-se ênfase a uma das

particularidades do jogo. E em cada aula foram destacados dois fundamentos

trabalhados.

Terceira parte: de forma lúdica, vivenciamos uma das habilidades do futsal.

Quarta parte: foi realizado um jogo de futsal que continha ou não algumas

regras adaptadas.

Quinta parte: a aula se encerrava com uma roda de conversa, na qual foram

discutidas e avaliadas as aulas pelo grupo (estudantes e professor). (FREIRE,

2011, p.91).

Ainda no ensino-aprendizagem do futsal, os princípios pautados pelos autores

Freire (2011), Scaglia (1999), Santana (2003) e Paes (2002), foram norteadores para

o ensino do futsal em minhas aulas de Educação Física para atingir os objetivos

traçados.

3. REVISÃO BIBLIOGRÁFICA

3.1 Pedagogia do esporte

Relacionados à busca para uma interdisciplinaridade, fortalecimento da

Educação Física e para que possamos aplicar em nossas aulas, autores apontam

uma pedagogia norteadora para o ensino-aprendizagem do futsal na escola.

Para Paes (1992; 2002), justifica-se pela importância de buscar conhecimento

mais profundo sobre a Pedagogia do Esporte voltada não só para o ensino de

técnicas e táticas dos esportes (futebol/futsal), mas também, valores

importantíssimos para o desenvolvimento das crianças, dos adolescentes.

Discutir a Pedagogia do Esporte é como associar uma busca de solução a

problemas relacionados às diversas formas do ensino-aprendizagem nas aulas de

Educação Física, isso significa abordar os conhecimentos partindo de uma

investigação da sua origem e o que ela pode nos auxiliar, considerando o seu

percurso. Por isso é importante entender e compreender sua função e dar um novo

significado para verificar as necessidades e os problemas que acercam o processo

ensino-aprendizagem na construção do conhecimento dos jogos de futsal. A

Pedagogia nos permite analisar fundamentos e conhecer, ao mesmo tempo,

experiência e procedimentos didáticos que são capazes de atingir um número maior

de alunos na ação pedagógica (FREIRE, 2003).

As atividades praticadas nas aulas de educação física como meio educativo

tornam-se uma ferramenta para a educação, além de possuir conteúdos ricos e

diversas alternativas. As aulas de Educação física à princípio não se devem pensar

em criar atletas de alto rendimento, competição, desempenho, resultados e sim

trabalhar as potencialidades de cada aluno, respeitando seus limites.

Os esportes, como futebol, futsal e voleibol, são os mais praticados hoje em

nosso País e devido a isto, se tornam muito visíveis em meios de comunicação de

massa e também muito praticados nas praias, ruas, quadras e campos de várzea.

Devido a isto, a comunicação com os alunos no sentido prático e teórico pedagógico

ficam mais fáceis, criando juntamente com o aluno uma reflexão sobre os diversos

pontos de vista e diversas interpretações existentes nestes esportes e possibilidades

de suas práticas.

Para (SANTANA, 2003), a educação física escolar enfrenta um grande

problema, ocasionados pelo desinteresse, falta de informação e principalmente por

pedagogias inadequadas, entre outras características dos profissionais (professores)

que atuam na área. Outro problema detectado também é a especialização precoce

presenciada na escola, pois os professores tentam transformar crianças em atletas,

deixando de lado os jogos e brincadeiras (Lúdico).

O objetivo da Pedagogia do Esporte é buscar na sua essência o ensino do jogo

e do esporte, de forma que todos possam jogar, respeitando as suas qualidades,

defeitos, mas, principalmente, havendo a cooperação. Para se compreender a

pedagogia do esporte, quer quanto às teorias que a fundamentam, como adequar à

prática, se faz necessário tomar consciência em que consiste o seu conceito desde o

seu percurso histórico e o seu estado atual. (SCAGLIA, 2009)

3.2 Pedagogia do esporte: futsal

O ensino-aprendizagem do futsal não deverá ser apenas um processo de

repetição, pelo qual o professor faz e os alunos repetem, é preciso fazer com que os

alunos conheçam e tenham a possibilidade de vivenciar seus fundamentos técnicos

de uma forma pela qual busquem em primeiro lugar a construção de seus próprios

conhecimentos adquiridos, permitindo interagir com aquilo que o aluno já sabe, com

o novo, propiciando e ampliando-se assim seus conhecimentos culturais e motores.

(SCAGLIA, 1999, p.61)

O futebol é um esporte já introduzido na cultura dos brasileiros, construído

historicamente e instrumento importante para a sociedade e posteriormente o futsal

foi construindo sua identidade por ser muito parecido ao futebol que é capaz de

influenciar diversos segmentos da sociedade, tanto na economia, na política, na

cultura e socialmente, levando o ser humano a sentir paixão, emoção, empolgação,

expectativa e muitas vezes frustração. Possuem técnicas, táticas, estratégias, regras,

competições e características também voltadas para os aspectos biológico,

psicológico, sócio cultural. Tais características citadas tornam o futsal o objeto de

estudo da ciência em diferentes áreas: humanas, exatas e biológicas. O que

diferencia é como se dá seu tratamento pedagógico, como ele é organizado e

sistematizado nas aulas de educação física escolar, seguindo o programa curricular

escolar (FREIRE, 2011, p.73).

Freire (2011, p.67) deixa claro que se faz necessário a elaboração de uma

pedagogia que procura ensinar as crianças a jogar futebol através de brincadeiras

resgatadas da cultura infantil e adaptadas à “Pedagogia de Rua”, assim batizada por

ele. O futebol é abordado pensado na sua possibilidade de ensino aprendizagem, na

sua pedagogia, assim mostra-se a possibilidade de ir além das aulas de educação

física. Freire classifica ainda quatro tipos de habilidades:

Individuais

Coletivas de oposição

Coletivas de cooperação

Cognitivas de integração.

Freire (2003, p.110) conclui quanto à objetividade da Pedagogia do Esporte no

ensino do futebol para a construção de uma educação física de qualidade. Para tanto,

utilizamos os conteúdos articulados, que possibilitam um processo de aprendizagem

na medida de sua elaboração.

Segundo Freire (2011, p.73-74), o futebol a ser ensinado na escola regular ou

na escola específica, deve contribuir para que o aluno possa aprender e usufruir dele

no dia a dia. Dessa forma, no ambiente escolar, a pedagogia do esporte se volta não

para a formação de alunos atletas (alto rendimento), mas para que todos possam

vivenciar e ter acesso ao aprendizado do futebol (inclusão) e desenvolver as

habilidades e gestos motores de acordo com o suas limitações.

O ensino dos conteúdos do futsal nas aulas de educação física para o ensino

fundamental de uma maneira geral ou quase sempre será fundamentado pelas

habilidades básicas e da apropriação dos fundamentos do esporte, como: domínio de

bola, passe, recepção, drible, finalização (PAES, 2002), Já Santana “aponta as

habilidades específicas do futsal como: domínio, controle, condução, chute, cabeceio,

passe, drible, finta, marcação, antecipação, proteção de bola e habilidades do goleiro

e sistemas”. (SANTANA, 2003).

Para Freire (2011, p.13), o ensino e a aprendizagem de qualquer esporte se

fazem necessário o desenvolvimento das habilidades gerais, ou aqui como descreve

o autor, habilidade motora e habilidades inespecíficas. Essas habilidades são próprias

do ser humano, capaz de executar uma ação, pela qual exige resistência, velocidade,

agilidade e flexibilidade. Essas habilidades inespecíficas são essenciais para quem

quer aprender a jogar, não importa qual seja o esporte, mas aqui especificamente o

futebol.

Segundo Freire (2011, p.28), as habilidades básicas bem como as habilidades

específicas do futebol são combinações de movimentos coordenados para atingirem

o sucesso na execução. As Habilidades Específicas do futsal são bastante evidentes

a semelhança a do futebol como: a finalização, passe, controle de bola, condução,

desarme, lançamento, cruzamento, cabeceio, defesa (goleiros).

Freire (2011) defende que no ensino-aprendizagem do futebol a criança deve

primeiro ter contato com a bola, ou seja, inicialmente as habilidades como: a

condução, controle, finalização e cabeceio. Na sequência a criança deverá conhecer

as habilidades nas quais possa interagir com o outro: o passe, drible e desarme e por

último desenvolver todas as habilidades citadas anteriormente, acrescentando a

tática sem bola de atuação em um jogo, criando em sua memória capacidade de

executar depois na prática com a bola.

Os fundamentos básicos do futebol classificados por Scaglia (1999, p.66), são:

Fundamentos Básicos: passe, domínio de bola, condução, drible, chute,

desarme e cabeceio.

Fundamentos Derivados: cruzamento, cobrança de falta e pênalti,

lançamentos e tabelinhas.

Fundamentos Específicos: são as posições assumidas pelo jogador durante

o jogo, como goleiro, zagueiros, laterais, meias e atacantes.

O ensino do futebol vai além do aprendizado do jogo propriamente dito e de

seus fundamentos dentro das suas circunstâncias. Scaglia (1999) destaca que

devemos oportunizar o conhecimento, hábitos e condutas e a cultura que o futebol

proporciona. Ao proporcionar esses conhecimentos ao aluno, o objetivo é despertar

os sentimentos de solidariedade, cooperação, autonomia e criatividade, valores

éticos, sociais e morais, e que tornem um agente transformador das realidades

presentes no cotidiano.

Scaglia (1999) e Freire (2003) veem no jogo uma grande oportunidade para

que os alunos desenvolvam suas habilidades, buscando nos jogos populares, o

futebol praticado na rua, transformados e adaptados para a prática no processo de

ensino e aprendizagem de forma diversificada e de caráter lúdico, com o

planejamento feito com antecedência. Todos os alunos na iniciação de aprendizagem

devem atuar em todas as posições, uma solução é o rodízio para que possam

assimilar e ter conhecimento do jogo como um todo, além de proporem as adaptações

nas regras do jogo, dando preferência a jogos em pequenos grupos.

Para Scaglia (1999), a pedagogia é como um processo de condução ao saber

e o futebol um jogo histórico e culturalmente construído. Foi por isso que na década

de 1980, a partir da democratização do país, surgem novas propostas curriculares

para escolas estaduais e na educação física dá-se um marco histórico focado na

cultura corporal e na emancipação dos sujeitos. Nesse contexto, o esporte foi um dos

conteúdos mais evidenciando pela prática da educação física. Com diversas

mudanças conceituais, enquanto patrimônio cultural da humanidade, o esporte traz

uma diversidade grande de situações. O mesmo possui uma riqueza de significados

capaz de transformar a realidade dos alunos em uma qualidade de vida melhor.

Entretanto, para isso é preciso compreender duas coisas bem diferentes: prática

esportivizada e esportes de (alto)rendimento.

Por sua vez, o futsal como jogo é oriundo do futebol porque é jogado também

com os pés, semelhante a este, sobretudo nos aspectos técnicos, mas também com

similaridades táticas. Sendo assim, Freire (2011) aponta que para ensinar a jogar

futebol (Futsal) é preciso entender alguns princípios: ensinar a todos; ensinar bem;

ensinar mais do que (futsal); ensinar a gostar de (futsal). Portanto, o propósito deste

nosso trabalho foi ensinar tanto meninas e meninos, os mais e os menos habilidosos,

desenvolvendo em todos eles habilidades que atinjam o psicológico, o social e o

biológico, deixando para os mesmos o futsal como uma ferramenta de exercício da

cidadania em suas vidas adultas.

4 RESULTADOS

O Grupo de Trabalho em Rede (GTR) se constituiu como uma das atividades

do Programa de Desenvolvimento Educacional (PDE) e se caracterizou pela interação

a distância entre o professor PDE e os demais professores da rede pública estadual

de ensino, pelo qual podemos compartilhar os conhecimentos alcançados ao longo

do período do projeto, trocar experiência sobre as atividades que foram desenvolvidas

e relatos de atividades propostas no material didático que foram utilizados pelos

professores. Os professores puderam opinar sobre o material produzido e sua

relevância para a escola pública, com o objetivo de um novo olhar e novas estratégias

para a prática pedagógica.

O GTR foi desenvolvido em uma plataforma de Ambiente de aprendizagem,

através de fóruns e tópicos de discussões, na ocasião foi dividido em três momentos

através de módulos sendo:

Análise e avaliação do projeto de intervenção Pedagógica

Análise do material didático produzido

Acompanhamento da implementação do projeto

O GTR permitiu a socialização com os demais professores da rede estadual

de ensino de modo a redimensionar as ações na pratica pedagógica.

4.1 Registro dos dados

A tabela apresentada a seguir traz a síntese das ações adotadas na

implementação do projeto didático-pedagógico:

UNIDADES

AULAS DESCRIÇÃO

01

01 Questionário de Investigação: o Objetivo foi identificar através da aplicação do Questionário o conhecimento já adquirido sobre o futsal.

02 02 Lateralidade Corporal - nesta aula exploramos os movimentos e a importância de sabermos o lado dominante em nosso corpo (dominância lateral)

03 e 09 03 e 09 Aulas sobre o Fundamento “Passe”, cujo objetivo foi fazer com que os alunos pudessem realizar uma sequência de passes, pois é através dos passes que se possibilita o jogo coletivo e a progressão das jogadas no futsal. Aulas pautadas na Pedagogia do Esporte, através dos jogos e brincadeiras, objetivou alcançar o ensino/aprendizagem do futsal. Ao final de cada aula foi realizada conversa com os alunos sobre suas percepções do que foi passado.

04 e 07 04 e 07 Aulas sobre Condução de bola, cujo objetivo foi fazer com que os alunos pudessem desenvolver as diversas possibilidades dos movimentos corporais, aplicando as técnicas básicas do futsal, pois é através da condução de bola que se possibilita a progressão das jogadas no futsal.

05 05 Nesta aula foi trabalhado o Fundamento “Rodízio” ou troca de posições, com o objetivo de desenvolver as diversas possibilidades dos movimentos corporais e deslocamentos para que realizem o rodízio 3-1 e manobras com a bola.

06 06 Nesta unidade foram trabalhados os Fundamentos “toque e Passe”, com o objetivo de ensinar tais fundamentos por meio das brincadeiras (atividades lúdicas), assim desenvolver ad habilidades físicas: agilidade, velocidade e deslocamento.

07 07 e 04 Nesta unidade foi trabalhada a Condução de bola.

08 08 e 13 Nesta unidade o objetivo foi desenvolver as diversas possibilidades de chutes que podem acontecer durante uma partida de futsal. Continuou a ênfase aos princípios operacionais dos esportes coletivos, com jogos e brincadeiras, mas também com a utilização da bola, que é o objeto principal futsal.

09 09 e 03 Nesta unidade foram utilizados brincadeiras e jogos dando ênfase ao Fundamento “Passe”.

10 10 Nesta unidade foi desenvolvido as diversas possibilidades da condução de bola e a realização do chute. Através de jogos adaptados e brincadeiras foram vivenciadas atividades recreativas usando a organização (trabalho em equipe e cooperação) agilidade, condução e chute.

11 11 Nesta unidade foram realizadas jogadas ensaiadas, com o objetivo de desenvolver as diversas possibilidades das jogadas que podem acontecer em uma partida de futsal.

12 12 Nesta unidade foi realizado o deslocamento, passe, toque e cabeceio, com o objetivo de desenvolver as diversas possibilidades de passe que podem acontecer em uma partida de futsal.

13 13 e 08 Nesta unidade foi desenvolvida as diversas possibilidades de chutes que podem acontecer durante uma partida de futsal.

14 14 Aula teórica com o objetivo de verificar o aprendizado dos alunos com a metodologia utilizada para o ensino dos fundamentos do futsal

15 15 Nesta unidade foram desenvolvidos os Fundamentos “Chutes e Passes”, com o objetivo de trabalhar as habilidades de domínio, deslocamento, passes e chutes colocados, que são usados durante uma partida de futsal.

16 16 Nesta unidade foram trabalhados os fundamentos “Chutes, Passes e cabeceio”, com o objetivo de desenvolver as habilidades de domínio, deslocamento, passes, chutes colocados e cabeceio que são muito utilizados durante uma partida de futsal.

Quadro 1: Elaborado pelo autor.

Esta parte do trabalho foi dividida em dezesseis unidades, cada unidade,

composta de duas(02) aulas, sendo uma (01) aula para o 6º Ano e a outra aula para

o 7º Ano, somando um total de 32 aulas que serviram para avaliar a implementação.

Todos os(as) alunos(as) que participaram da implementação, têm em média

idade entre 10 a 12 anos, e descobriu-se que dos alunos do 6ºAno, 32 alunos

responderam que a modalidade que mais gostam de praticar é o futsal e dos alunos

do 7ºAno, apenas 11 alunos responderam que a modalidade que mais gostam de

praticar é o futsal, 69% dos alunos do 6º Ano já jogaram futsal e 23% do alunos do 7º

Ano, 23% do 6º ano praticam na escola, 29% do 7º ano também praticam na escola,

29% do 6º ano e 14% do 7º ano em escolinhas no ginásio,14% nunca jogaram do 6º

Ano e 37% do 7º Ano, 9% do alunos do 6º Ano praticam na rua e 14% do 7º Ano.

A implementação teve início com uma aula na qual os alunos tiveram

conhecimento de como seriam as próximas aulas, o que teriam que fazer durante as

aulas para que eu pudesse avaliá-los, a ênfase foi de que o importante era a

participação de todos. Foi aplicado o questionário diagnóstico e depois fomos para a

sala de multimídia onde foi passado o filme “Rudy” com o objetivo de mostrá-los que

podemos ser perseverantes e acreditar em nossos sonhos e que podemos praticar

os esportes pelo simples prazer. Os alunos demonstraram-se um pouco ansiosos em

querer ir para a prática, mas expliquei para todos a importância desta conversa inicial

sobre o trabalho.

Nesta unidade, os alunos tomaram conhecimento de como seria realizado o

trabalho no primeiro semestre letivo. A conversa foi sobre o futsal, explicações de

como é trabalhado este esporte nas aulas de educação física, diferente das

escolinhas que trabalham para o alto rendimento. Expliquei também que as aulas

teriam início com atividades pautadas na Pedagogia do Esporte.

Na unidade didático 02, a aula foi o desenvolvimento dos movimentos e a

importância de sabermos o lado dominante em nosso corpo (dominância lateral), para

qual usando a princípio bexigas, os alunos puderam trabalhar realizando toques

alternando as mãos, ora com a mão direita, depois a mão esquerda, podendo detectar

o lado dominante de seu corpo e as dificuldades de utilizar o lado não dominante,

depois utilizamos o mesmo método usando a bola de futsal quando puderam usar os

pés para fazer o mesmo experimento.

Figura1: Dominância Lateral

Nas unidades didáticas 03 e 09, desenvolvemos o Fundamento “Passe”., Os

alunos realizaram uma sequência de passes (passe com o lado interno do pé, passe

de bico, passe com a parte externa do pé), pois é por meio dos passes que se

possibilita o jogo coletivo e a progressão das jogadas no futsal. O trabalho foi

realizado no primeiro momento em fila, quando os alunos passavam a bola de pé em

pé, depois realizamos o trabalho em duplas. Os (as) alunos (as) demonstraram

interesse em aprender e executar as atividades propostas, mas não podia deixá-los

ociosos para não dispersarem, entre uma atividade e outra sempre mostrando a eles

a importância de se manterem em organizados para a vivência das atividades.

Figura 2: Passe de pé

Nas unidades didáticas 04 e 07, realizamos a condução de bola. s alunos

desenvolveram as diversas possibilidades dos movimentos corporais, aplicando as

técnicas básicas do futsal, que são conduzir a bola tocando apenas com a parte

interna do pé em progressão, depois conduzir a bola tocando com a parte externa do

pé em progressão, pois é através da condução de bola que se possibilita a progressão

das jogadas no futsal. Os meninos nesta atividade se mostraram mais confiantes na

vivência, já as meninas se mostraram com vergonha, pois quando iam tocar na bola,

muitas vezes a bola saia do controle, mas mesmo assim, todos realizaram a atividade

proposta e podemos perceber que no final as meninas e os meninos com menos

habilidades conseguiram realizar apesar das dificuldades encontradas.

Figura 3: Condução de bola

Na unidade didática 05, utilizamos jogos e brincadeiras para estratégia do

ensino-aprendizagem do Rodízio (troca de posições), essas atividades propiciaram

aos alunos a vivência de deslocamentos, posicionamentos que os levaram a ter

consciência do espaço do jogo e das formas de deslocar-se durante uma partida de

futsal. Nas atividades propostas, utilizamos diferentes tipos de bolas (bola de voleibol,

handebol e futsal). No primeiro momento, logo após a conversa com os alunos,

expliquei sobre a importância de se realizar o rodízio e o porquê de realizar dentro de

uma partida de futsal, mas que também é executado em outras modalidades. Os

alunos a princípio mostraram muita dificuldade em realizar o rodízio e aos poucos

foram fazendo e os próprios alunos que aprenderam com mais facilidade foram

orientando os colegas, ao final pode perceber que todos conseguiam vivenciar a

atividade. Na conversa após a aula, relataram as dificuldades de algumas situações,

como: espaços delimitados, ter que realizar a atividade dependendo da ajuda do

colega, encontrar um obstáculo (colega) e ter que mudar de direção. Chegar a um

local e ele já estar ocupado, precisando então achar outro.

Figura 4: Troca de posições (brincadeira do Relógio

Na unidade didática 06, trabalhamos o Toque e o Passe. Os alunos formaram

um círculo, e um dos alunos foi o “bobinho”, o qual ficou no meio do círculo, a escolha

foi feita aleatória. A brincadeira popularmente conhecida como bobinho, proporcionou

vivenciarmos o passe longo, o passe curto e também o toque com a parte interna e

externa do pé. Definimos a regra da brincadeira, a princípio os alunos podiam dar no

máximo dois toques na bola, um toque para dominar e outro para passar, depois

alteramos a regra, os alunos tinham que tocar de primeira, ou seja, dar apenas um

toque na bola, assim dificultando mais a ação dos mesmos. Quando o aluno (bobinho)

tocava na bola, o aluno que tocou a bola por último e foi pego passava a ser o bobinho

e assim sucessivamente. Os fundamentos do Toque e do Passe, por meio das

brincadeiras (atividades lúdicas), proporcionaram o desenvolvimento das habilidades

físicas como: agilidade, velocidade e deslocamento de suma importância no Futsal.

Figura 5: Bobinho

Nas unidades didáticas 08 e 13, trabalhamos o Chute. Desenvolvemos as

diversas possibilidades de Chutes que acontecem durante uma partida de futsal,

através da competição dos números e do fut-queimada realizamos os chutes

colocados com a parte interna e externa do pé, chutes por elevação, ou seja por cima

com o peito do pé e chute de bico. O jogo do fut-queimada é uma versão da bola

queimada, mas adaptado para realizar com os pés, o qual possibilitou treinar os mais

variados chutes. Os alunos se mostraram muito solidários as meninas e criamos

regras pelas quais os meninos dominavam a bola para que as meninas chutassem

na tentativa de queimar o time adversário e assim também como o chute das meninas

eram mais fracos não os machucavam. Variamos a regras muitas vezes no decorrer

da partida.

Figura 6: Fut-Queimada

Na unidade didática 10, trabalhamos a Condução de bola e o chute, dando

ênfase às regras de ação do futsal, fazendo com que os alunos se apropriassem das

regras básicas do jogo. Através do jogos adaptados e das brincadeiras vivenciamos

as atividades recreativas usando a organização (trabalho em equipe) cooperação,

agilidade, condução e chute. No início das atividades, os alunos se apresentaram

ansiosos, todos querendo estar onde a bola estivesse, expliquei que seria formadas

duas filas, uma fila conduzia a bola, tocando para o colega que estava na outra fila e

este devolvia, tocando para que o mesmo chutasse ao gol, depois os alunos trocavam

de fila. Ao final da aula, realizamos o “Gol a gol” neste jogo o jogador foi, ao mesmo

tempo, o goleiro e o atacante, pelo qual arriscavam chutes ao gol adversário e

defendia a sua meta, não podiam usar as mãos e quando acertava a trave, realizavam

a cobrança de uma penalidade máxima.

Na unidade didática 11, realizamos as jogadas ensaiadas, mas antes, ficamos

em sala de aula, onde retomamos sobre a aula anterior e apresentei um vídeo sobre

jogadas ensaiadas e também o vídeo expondo o momento que os próprios alunos

vivenciavam as atividades na quadra. Pôde perceber que eles mesmos comentavam

sobre sua execução da condução de bola, toque e chute ao gol, isto foi muito benéfico,

pois puderam verificar os seus próprios erros e mostraram um otimismo para

experenciar novamente a atividade. Depois expus as atividades que iriam ser

trabalhadas nesta aula. Levei para a quadra um tabuleiro de Futebol de Botão, similar

a uma quadra de futsal para o ensino das jogadas ensaiadas. Através de jogos

adaptados e atividades lúdicas, os alunos mostraram-se mais cooperativos, também

cobraram o posicionamentos errôneos dos colegas. Foram atividades pelas quais

pôde perceber que os alunos estavam mais focados em trabalhar em equipe

(cooperação), foram poucos que ainda mostraram-se mais individualistas.

Na unidade didática 12, realizamos a brincadeira do “Nunca Três”. Dividimos

a turma em duplas; delimitados o espaço para a brincadeira (quadra de voleibol); as

duplas se posicionaram de forma aleatória no espaço escolhido. Para iniciar a

brincadeira escolhemos uma dupla, nesta dupla um dos alunos foi o fugitivo e o outro

foi o pegador. Nesta parte da aula, trabalhamos o deslocamento, na sequência

trabalhamos o passe, toque e cabeceio, como também o desenvolvimento das

diversas possibilidades de passes que podem acontecer em uma partida de futsal

através do fut-vôlei. Nesta aula organizamos as equipes (mistas) com cinco jogadores

cada, criamos regras para que todos pudessem participar, estabelecemos três

minutos por partida e ganharia a equipe que mais pontuasse. Os jogos foram

disputados no sistema de todos contra todos, mas o principal desta aula foi a

participação de todos.

Na unidade didática 14, verificamos o aprendizado dos alunos com a

metodologia utilizada para o ensino dos fundamentos do futsal, ficamos em sala e os

alunos expuseram suas opiniões sobre as aulas práticas e responderam algumas

perguntas realizadas sobre os conteúdos aplicados. Pôde perceber nas respostas

dos alunos que a avaliação foi qualitativa através das observações referentes ao

desenvolvimento das atividades realizadas, verificamos também que a proposta

inicial pode dar bons frutos, mas sempre adequando as metodologias de ensino.

Na unidade 15, desenvolvemos o chute e o passe, através da brincadeira do

“Stop”, os alunos ocupavam um mesmo espaço no círculo central da quadra, um

aluno foi escolhido para ficar no meio do círculo e o mesmo joga a bola de futsal para

cima e os outros alunos se deslocariam por todos os lados da quadra, quando a bola

caísse, o aluno que a jogou gritaria STOP, os alunos tinham que parar imediatamente

de correr. O aluno, com a posse de bola, daria três toques e a chutaria usando a parte

interna do pé, ou seja, um chute colocado, tentando atingir um colega. Conforme os

alunos vão sendo queimados, vão saindo da brincadeira até que todos também sejam

queimados e assim conhecemos o vencedor ou a vencedora. Nesta atividade,

pudemos perceber que os meninos sempre queriam tentar queimar os outros meninos

e as meninas também optava por queimar as meninas, quando perguntei a eles o

porquê, os meninos responderam que tinham medo de chutar e machucar as

meninas, já as meninas disseram que não tinha um motivo, mas que era mais fácil

queimar as meninas.

Na unidade 16, realizamos um “circuito”. Desenvolvemos as habilidades de

domínio, deslocamento, passes, chutes colocados e cabeceio. Por estar chegando

ao final da implementação do projeto, trabalhamos com eles vários fundamentos ao

mesmo tempo, uma vez que nas unidades anteriores, procurei trabalhar um

fundamento, ou no máximo dois em uma só aula. Pôde-se perceber uma melhor

familiarização com o futsal, que antes era pouco conhecido e vivenciado na prática

por muitos dos alunos, principalmente as meninas e os menos habilidosos, ora por

vergonha, por falta de motivação, ou até mesmo como relataram por oportunidades.

O trabalho de implementação foi além das expectativas, os alunos se

mostraram sempre motivados e querendo aprender cada vez mais, pudemos também

perceber que com organização e uma metodologia pautada em estudos sérios é

possível realizar um trabalho que contribua para o desenvolvimento dos nossos

alunos.

5 DISCUSSÃO

Observando ao longo do estudo entendemos a importância do ensino

aprendizagem do futsal nas aulas de educação física, sendo este um esporte criado

a partir do futebol para atender uma clientela e espaços diferentes ao do campo de

futebol. Pode-se perguntar então qual o papel deste esporte para o ambiente escolar,

dentro da Educação Física escolar?

De acordo com os relatos dos autores citados neste trabalho percebemos que

cada um identifica os problemas enfrentados na educação física escolar, mas também

apontam as soluções para que possamos mudar os rumos e não cairmos nos

mesmos erros apresentados. Pudemos identificar que Freire (2011) apresenta uma

proposta de ensino do futebol em seu livro pedagogia do futebol no sentido de que a

escola é o lugar apropriado para sistematizar os fundamentos do futebol e nos diz

também que a escola não é o único lugar onde aprendemos coisas importantes, mas

nos apresenta a pedagogia da rua, onde traz essa cultura para a escola, preservando

o lúdico, as brincadeiras no ensino aprendizagem.

Santana (2005), procurando uma iniciação esportiva que contemple toda a

complexidade humana e no seu desenvolvimento de forma integral, entende que o

período em que a criança inicia a prática regular e orientada de uma ou mais

modalidades esportivas e o momento de trabalhar os aspectos motor, cognitivo,

afetivo e social do aluno, e não formar atletas ou, implicando em competições

regulares. Percebe-se que o autor destaca também o papel social que o esporte

desempenha no desenvolvimento integral dos sujeitos.

Existem vários pontos observados a serem discutidos na produção e na

implementação deste projeto, a discussão nos remete ao ensino do futsal nas aulas

de educação física de forma mais significativa e aos paradigmas Os textos revelaram-

se quase todos preocupados com a prática pedagógica do ensino aprendizagem dos

esportes, apesar de receberem um tratamento diferenciado, os autores estudados

compartilharam nas críticas as características consensualmente aceitas no desafio

de superar os paradigmas propostos para o ensino dos esportes e aqui

especificamente o futsal. Essa questão é comprovada nos trechos a seguir: a)

especialização precoce; b) gestos motores repetitivos; c) exclusão dos menos

habilidosos d) o jogo é dividido em elementos isolados; e) ensinar a técnica e a tática

fora do contexto de jogo; f) valorizar demais as competições; g) ênfase na

técnica/sistema sem compreensão.

Os autores nos mostram várias explicações sobre o ensino e aprendizagem do

futsal nas aulas de educação física, quanto à iniciação os resultados apontam para o

fato de a maioria das crianças dão os primeiros passos na rua, depois passam a

praticar nas escolas (nas aulas de educação física) e que poucos aprendem nas

escolinhas de futsal. O fato é que a maior parte dos alunos a um tempo atrás iniciavam

a prática de jogar bola na rua, revelam que esse ambiente, ainda que informal e

desprovido de um tratamento pedagógico, mas mesmo assim, é favorável para o

aprendizado do futsal. Então podemos dizer que não apenas as escolas, os clubes e

as associações ensinam às crianças jogar bola com os pés.

6 CONSIDERAÇÕES FINAIS

O presente trabalho realizado, a princípio era um projeto idealizado no início

do ano de 2016 e no primeiro semestre de 2017 a implementação executada, fez

parte dos requisitos do PDE (Programa de desenvolvimento Educacional). A

implementação didática-pedagógica aconteceu com duas turmas do Colégio Estadual

“Professora Nadir Mendes Montanha” (6º Ano “A” e 7º Ano “A”). A proposta foi

derrubar paradigmas com relação ao ensino de futsal nas aulas de educação física

escolar. Acreditamos que o ensino do futsal e dos esportes coletivos a partir da

proposta da Pedagogia do Esporte adotada neste trabalho podem contribuir de forma

significativa para o aprendizado dos alunos, sem exclusão ou favorecendo os mais

habilidosos.

A fundamentação teórica que norteou o projeto possibilitou entender a

educação física como disciplina escolar que visa a formação de cidadãos que

conheçam e vivenciem a cultura esportiva. Nesse sentido, tornou-se importante

compreender que os alunos não são atletas, mas que podem jogar apenas pelo

prazer e devem ter a oportunidade de apropriação dos princípios básicos dos esportes

coletivos, aqui especificamente o futsal, pensando numa formação esportiva inicial

mais ampla e que se afasta do ensino especializado. Com isso, espera-se que os

alunos puderam desenvolver melhores condições para aprender o futsal de maneira

mais ampla e que isso possa ser efetivado em suas práticas esportivas fora do

ambiente escolar.

Esta metodologia, mostrou-se eficaz, mas para que os resultados sejam mais

expressivo e que contemple a totalidade dos alunos, necessita de um tempo maior de

aplicação, mesmo assim, com trinta e duas horas-aula de implementação do projeto

tivemos uma noção de como pode ser mais efetivo no ensino das aulas de educação

física. Destaca-se que a Pedagogia do Esporte pode ser utilizada no ensino do futsal

ou em outras modalidades, e em diferentes turmas, basta os ajustes necessários.

O trabalho teve aceitação perante os interesses e a motivação dos alunos,

além de ser avaliado positivamente pelos professores cursistas do GTR (Grupo de

Trabalho em Rede). Os alunos, com o passar das aulas, foram tornando-se mais

independentes e participativos nos jogos, mostrando um domínio maior sobre o que

se orientava, mostrando, desta forma, um processo que, talvez, não tenha sido mais

acentuado pela limitação do tempo de vivência do trabalho.

O projeto proporcionou experiências de ensino do futsal de maneira pela qual

os alunos não foram deixados excluídos das possibilidades de aprendizagem por falta

de habilidades especificas ou por condição de gênero. Por outro lado, foi possibilitado

a eles a compreensão da importância dos métodos e as estratégias comum ao futsal,

sabendo se posicionar no espaço de jogo e contribuindo com deslocamentos,

posicionamentos, marcações para o sucesso do trabalho coletivo.

Por fim, esperamos divulgar esta metodologia de ensino do futsal não apenas

no Colégio Estadual “Professora Nadir Mendes Montanha”, onde foi realizado o

projeto, mas também em outras escolas do município de Arapongas – PR e escolas

do Núcleo Regional.

REFERÊNCIAS

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