PROF. MARCELINO FERNANDES

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DIDÁTICA DO ENSINO SUPERIOR

DIDÁTICA DO ENSINO

PROF. MARCELINO FERNANDES

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Avaliação do processo ensino-aprendizagem:

1. Conceito e funções da avaliação;

2. Princípios básicos de avaliação;

3. Avaliando o curso, o professor e o aluno;

4. Como fazer uma avaliação.

3

(Piaget)

O professor não

ensina, mas

arranja modos de

o próprio aluno

descobrir.

Cria situações-

problemas!

4 tipos de conhecimento

• Aquilo que é passado por diferentes gerações e não tem fundamentação cientifica, e sim cultural.Senso-comum

• É o conhecimento que baseia-se no filosofar, é a tentativa de decifrar certa interrogação.Filosófico

• É o saber que a pessoa recebe pela fé, pela confiança que tem alguma força ou pessoa superior a ela.Mítico

• Preza pela apuração e constatação.Científico

4

SENSO COMUM

5

FILOSÓFICO

6

MÍTICO

7

CIENTÍFICO

8

“Na tradição filosófica, a sabedoria significa não só o conhecimentocientífico, mas a virtude, o saber prático”

(Japiassú & Marcondes, 1986).

“Saber é qualquer técnica capaz de fornecer informações sobre umobjeto; um conjunto de tais técnicas, ou o conjunto mais ou menosorganizado de seus resultados”

(Abbagnano, 2000).

“Por conhecimento entende-se tanto os atos cognitivos, como operceber, o lembrar, o julgar, o raciocinar, o refletir, o inferir, entreoutros atos mentais, quanto os resultados cognitivos: as asserçõescientíficas”

(Ajdukiewicz, 1979)

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O dito conhecimento científico é construído e

exposto de forma a esmagar as outras formas de

saber, desconsiderando-as como válidas. 10

11

Teoria da Ciência e Teoria do

Conhecimento

Teoria da Ciência: preocupa-se em delimitar o

que é ou não a ciência.

Teoria do conhecimento: interessa-lhe não só o

conhecimento científico, mas também outras

formas possíveis de saber. É uma interpretação

e uma explicação filosófica do conhecimento

humano.

12

SUJEITO OBJETO

O que é ciência então?

Um conjunto organizado de conhecimento

relativos à determinada área do saber

caracterizada por metodologia específica. A

palavra “ciência” está relacionada ao

conjunto de métodos e técnicas utilizadas

para a busca de conhecimentos.

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Conjuntura

Produzir conhecimento em qualquer área do

saber envolve investigação ou pesquisa.

Para que haja ciência, é preciso que

tenhamos problemas a solucionar, dúvidas,

questionamentos.

Para a pesquisa NÃO existe um método

universal. Mas essa pluralidade causou a

fragmentação dos saberes, já não há

comunicação entre as ciências, nem mesmo

dentro delas mesmas.14

15

Conhecimento é

PODER!!!!

HISTÓRIA DO BARÔMETRO

A avaliação é necessária!

Avaliar é necessário, mas é fundamental,

hoje superarmos a mera cobrança de

conteúdo memorizados e que não

expressam o que o aluno APREENDEU.

A avaliação pode ser de formas diversas

(diagnóstica, formativa, contínua, somativa)

e se utilizar de diferentes instrumentos.

Uma concepção de

avaliação

“A avaliação é um

momento privilegiado

de estudo e não um

acerto de contas”.

Alguns equívocos da avaliação

tradicional

1: Exploração exagerada da memorização

1. Relacione os nomes das aranhas venenosas: (Ciências – 6ª série)

1. Aranha marrom ( ) Latrodects

2. armadeira ( ) Lycosa

3. tarântula ( ) Loxóceles

4. Viúva negra ( ) Ortognata

5. carangueijeira ( )Phoneutria

Alguns equívocos da avaliação

tradicional

2: Falta de parâmetros para correção

“Como é a organização das abelhas numa

colméia?”

Respostas: É jóia! É espetacular!

Engano do professor: pensar que o aluno

por ter assistido a aula sabe responder da

forma como a matéria foi dada.

Alguns equívocos da avaliação

tradicional

3: Utilização de palavras de comando

sem precisão de sentido no contexto

Ex.: Dê sua opinião: o que você faria para

acabar com a Violência no Futebol?

Reposta: “Nada, absolutamente nada, pois não

gosto de futebol e quero que todo torcedor

se lasque”.

Como deveriam ser os

instrumentos de avaliação

Contextualização: cuidado

para que o texto sirva de

contexto e não de pretexto.

Leia o texto abaixo e em

seguida responda a questão que

se segue sobre ele!

Como deveriam ser os

instrumentos de avaliação Parametrização

De acordo com os estudos que fizemos em sala de

aula sobre a história de Roraima, responda as

questões a seguir:

a) Qual a relação entre as invasões espanholas ao

território brasileiro e o surgimento de Roraima?

b) Faça um desenho representando pelo menos três

fatos que marcaram o povoamento da região do

Rio Branco nos séculos XVII e XVIII. Depois crie

uma legenda identificando esses fatos.

Como deveriam ser os

instrumentos de avaliação Exploração da capacidade de leitura e de

escrita do aluno

1. Faça um desenho representando o processo

de fotossíntese e depois escreva uma breve

explicação sobre ele:Desenho Explicação

Como deveriam ser os

instrumentos de avaliação

Proposição de questões operatórias e não

transcritórias

Que instrumentos podemos

usar? Atividades escritas,

Dramatização,

Trabalho de pesquisa,

Avaliação oral ou exposição oral dos alunos,

Experimentação,

Desenho,

Maquete,

Produção textual,

Seminário,

Portfólios

Álbuns e outros.

CONCEITO DE AVALIAÇÃO

Avaliação é um processo continuo depesquisas que visa interpretar osconhecimentos, habilidades e atitudesdos alunos, tendo em vista mudançasesperadas no comportamento, propostasnos objetivos, a fim de que hajacondições de decidir sobre alternativasdo planejamento do trabalho doprofessor e da escola como um todo.

Função da avaliação

Avaliação com função diagnóstica,

a qual é utilizada para verificar:

1. Conhecimentos que os alunos têm;

2. Pré-requisitos que os alunos

apresentam;

3. Particularidades dos alunos.

Função da avaliação

Avaliação com função formativa, a qual

tem os seguintes propósitos:

1. Informar o professor e o aluno sobre o

rendimento da aprendizagem;

2. Localizar as deficiências na organização

do ensino.

Função da avaliação

Avaliação com função somática, a

qual é implementada no fim de um

semestre, ano, curso ou unidade,

segundo níveis de aproveitamento,

e tem função classificatória, isto, é

classifica o aluno.

PRINCÍPIOS BÁSICOS DA

AVALIAÇÃO

Estabelecer com clareza o que vai ser avaliado;

Selecionar técnicas adequadas para avaliar;

Utilizar, na avaliação, uma variedade de

técnicas;

Ter consciência que não existe técnica perfeita;

Saber que a Avaliação é um meio para se

atingir fins.

ETAPAS DA AVALIAÇÃO

Determinar o que vai ser avaliado;

Estabelecer os critérios e as condições para avaliação;

Selecionar as técnicas e os instrumentos de avaliação;

Realizar a aferição dos resultados.

TÉCNICAS E INSTRUMENTOS

DE AVALIAÇÃO

Para a Avaliação Diagnóstica temos o pré-teste;

Para a Avaliação Formativa temos as observações, os exercícios, os questionários, pesquisas, etc.

Para a Avaliação Somática os dois tipos mais utilizados são as provas objetivas e as subjetivas.

REFLEXÃO

«Não basta ensinar ao homem uma

especialidade, porque se tornará assim uma

máquina utilizável e não uma

personalidade. É necessário que adquira

um sentimento, um senso prático daquilo

que vale a pena ser empreendido, daquilo

que é belo, do que é moralmente correto».

FIM