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PROFESSOR ─ PEDAGOGO SECRETARIA DA EDUCAÇÃO DO MUNICÍPIO DE FORTALEZA/CE

01. A Didática constitui disciplina essencial nos processos de formação de

professores, notadamente articulando o saber, o saber-ser e o saber-fazer. No contexto dessa análise, pode-se afirmar CORRETAMENTE, acerca da concepção tradicional de Didática que:

(A) compreende uma doutrina da instrução, revelando-se como um conjunto de normas prescritivas centradas no método;

(B) afirma a neutralidade científica do método, a preocupação com os meios desvinculados dos fins e do contexto;

(C) caracteriza-se por transcender métodos e técnicas de ensino, buscando articular escola/sociedade;

(D) refere-se a um conjunto de procedimentos universais relativos à docência.

02. Na perspectiva de uma Didática fundamental que assume a

multidimensionalidade do processo de ensino aprendizagem, qual(s) a (s) dimensão(ões) da Didática:

(A) Ideológica;

(B) Humana, técnica e política;

(C) Técnica;

(D) Interacionista.

03. Atualmente, os estudos e pesquisas apontam uma nova forma de compreender a

criança, como sujeito de direitos; mas nem sempre foi assim. Essa visão ganha um maior reconhecimento com as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil. Nela as Instituições de educação infantil cumprem sua função sociopolítica e pedagógica.

Assinale a alternativa que corresponde a essa nova visão da criança:

(A) A criança é vista como alguém que virá a ser cidadão, apenas quando crescer;

(B) A educação infantil é um favor prestado às famílias pobres e carentes;

(C) Não há lei que garanta esse direito às crianças;

(D) A criança é cidadã e possui direitos civis, humanos e sociais, inclusive o direito à educação infantil, desde que nasce

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10. Segundo Zilma de Oliveira (2010), “o debate sobre o currículo na Educação

Infantil tem gerado muitas controvérsias entre os professores de creches e pré-escolas e outros educadores e profissionais afins”. Para muitos educadores e especialistas que trabalham na área, a Educação Infantil não deveria se envolver com a questão de currículo, pois se considera que o projeto pedagógico é o plano orientador das ações da instituição. No entanto, para alcançar as metas propostas em seu projeto pedagógico, a instituição de Educação Infantil deve organizar seu currículo.

Assinale a alternativa que representa o entendimento de currículo para Educação Infantil.

(A) Refere-se às práticas educacionais organizadas em torno do conhecimento e em meio às relações sociais que se travam nos espaços institucionais, e que afetam a construção das identidades das crianças, articulando as experiências e os saberes das crianças com os conhecimentos que fazem parte do patrimônio cultural, artístico, científico e tecnológico da sociedade.

(B) Refere-se às práticas educativas cujo objetivo principal é o de preparar as crianças para aquisição de habilidades intelectuais através de práticas da vida diária. Essa prática tem como base a tendência construtivista, que iguala o sistema educacional ao modelo organizacional e administrativo do cotidiano das famílias e comunidades.

(C) O currículo para a Educação Infantil se resume a traçar objetivos operacionais e atingi-los através da instrução. Esse currículo se atualiza numa cultura própria sob a forma de currículo grade, materializado em disciplinas, hierarquização e uma visão de avaliação que valoriza os acertos e a especialização em determinados conhecimentos.

(D) O currículo da Educação Infantil é um instrumento norteador de uma instituição educativa através do qual serão definidos os conteúdos e as disciplinas ministradas. Enquanto ação educativa cotidiana, o currículo se faz mediante a garantia de aprendizagens de cunho técnico, científico e de vida diária.

( ... )

20. Sobre a atitude do(a) professor(a) em relação à seleção e à construção dos

conteúdos escolares; devem-se considerar as três grandes dimensões do conteúdo, que são:

(A) Ensino, aprendizagem e avaliação;

(B) Conceitual, procedimental e atitudinal;

(C) Planejamento, execução e avaliação;

(D) Conceitos, fatos e datas.

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30. A partir da introdução da Prova Brasil, o debate educacional deve considerar os

resultados de aprendizagem dos alunos como critério de análise das escolas públicas brasileiras. Um diálogo aberto entre os que aceitam esse novo paradigma e os que ainda têm restrições deve se estabelecer para que essa e outras políticas públicas sejam mais eficazes para os alunos das escolas públicas brasileiras. (PDE/Prova Brasil- Plano de Desenvolvimento da Educação, 2009).

Sobre a Prova Brasil, assinale a opção INCORRETA.

(A) Diferentemente das provas que o professor aplica em sala de aula, a metodologia adotada na construção e aplicação da Prova Brasil é adequada para avaliar redes ou sistemas de ensino.

(B) Avalia as disciplinas Língua Portuguesa e Matemática.

(C) Os resultados são produzidos a partir da aferição das habilidades e competências propostas nos currículos para serem desenvolvidas pelos alunos em determinada etapa da educação formal.

(D) Avalia alunos de 5º e 9º anos do ensino fundamental e 3º ano do ensino médio, da rede pública e urbana de ensino.

( ... )

40. Segundo Maria Carmen Barbosa, o espaço físico da escola na educação infantil

pode operar favorecendo a construção das estruturas cognitivas e subjetivas das crianças quando

(A) propicia a criação de ambientes ricos e desafiantes, a organização de ambientes variados e a variação de um mesmo ambiente, possibilitando diversificar as rotinas e a oferta de vivências e experiências diferenciadas que ampliem a capacidade de aprender, de expressar sentimentos e pensamentos.

(B) apresenta as condições higiênicas e de salubridade necessárias à saúde e se organiza de modo estável para abrigar rotinas que garantam a previsibilidade e a segurança necessárias ao desenvolvimento da criança, garantindo a privacidade necessária às pequenas descobertas e ao acolhimento social.

(C) não interfere na possibilidade de organização dos ambientes necessários aos cuidados, à recreação, ao descanso e às experiências de aprendizagem previstas no plano de ação da escola, especialmente quando se leva em conta o tempo de permanência diária de crianças pequenas na escola.

(D) está de acordo com a fase do desenvolvimento infantil e permite a estruturação de relações topológicas, a percepção do espaço, as relações projetivas e a simultaneidade das noções de tempo, espaço, objeto e causalidade nos recursos arquitetônicos presentes.

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50. Marque a resposta correta sobre a função do professor no Ensino Fundamental:

(A) Preocupar-se em promover aprendizagens no aluno apenas em determinados conteúdos;

(B) Ser responsável em produzir conhecimentos e transmiti-los aos seus alunos;

(C) Ensinar alguns conteúdos, recriando a cultura;

(D) Socializar conhecimentos e contribuir na mediação do processo de criação e recriação da cultura para a vida social do aluno.

( ... )

60. Jean Piaget (1998, p.221) afirma que sobre o conhecimento lógico-matemático

que “a criança desde os 7 anos e o adolescente manipulam o tempo todo operações de conjuntos, de grupos, de espaço vetorial etc., mas não tem qualquer consciência disso, pois estes são esquemas fundamentais de comportamento e depois de raciocínio, muito antes de poderem ser objeto de reflexão”.

Assinale a alternativa que melhor traduz a afirmação de Piaget para o ensino de matemática na escola:

(A) A criança passa por toda uma gradação que vai da sua ação ao pensamento representativo, por isso é importante partir do conhecimento prévio, não queimar etapas e formar pelo fazer-descobrir os conteúdos.

(B) A criança já traz todo o conhecimento consigo, sendo necessário o acréscimo de atividades e exercícios prontos que as estimulem e as levem ao conhecimento da matemática formal.

(C) Os conhecimentos da criança são ainda arcaicos e pouco elaborados, por isso a função educativa compreende a inserção na matemática formal precocemente para que ela não construa erroneamente esses conceitos.

(D) O conhecimento da matemática formal não pode ser descoberto pela criança sozinha, por isso a escola tem o papel de estimular a criança e ensinar-lhe cada conceito partindo do pressuposto que ela nada sabe.

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70. Considerando as análises de Vygotsky a respeito do desenvolvimento infantil, é

correto afirmar que:

(A) é pelo uso dos signos que há um crescente desenvolvimento nas crianças. A fala internalizada se torna constante e profunda dos processos psicológicos superiores.

(B) uma criança resolve sob seus próprios conhecimentos, um problema, independente do nível real de desenvolvimento.

(C) o desenvolvimento histórico da humanidade se identifica com os estágios de desenvolvimento individual.

(D) a criança em desenvolvimento internaliza a linguagem social tornando-a pessoal, impossibilitando a unidade entre pensamento verbal e fala racional.

( ... )

80. A estrutura do Plano Nacional de Educação em Direitos Humanos estabelece

concepções, princípios, objetivos, diretrizes e linhas de ação, contemplando cinco grandes eixos de atuação que são

(A) Ensino Fundamental, Educação Superior, Educação Não-Formal, Educação dos Profissionais dos Sistemas de Justiça e Segurança Pública e Educação e Cultura.

(B) Educação Básica, Educação a distância, Educação Formal, Educação dos Profissionais dos Sistemas de Justiça e Segurança Pública e Educação e Mídia.

(C) Educação Básica, Educação Superior, Educação Não-Formal, Educação dos Profissionais dos Sistemas de Justiça e Segurança Pública e Educação e Mídia.

(D) Educação Básica, Educação Superior, Educação Formal, Educação dos Profissionais dos Sistemas de Justiça e Segurança Pública e Educação e Trabalho.

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90. A linguagem verbal, que inclui a linguagem oral e a escrita é um dos mais importantes bens culturais e um direito da criança. Com relação ao campo de aprendizagem da linguagem oral, podemos afirmar:

(A) Narrar fatos e experiências do meio físico e social contribui em parte para o desenvolvimento da linguagem oral da criança;

(B) Expressar desejos e sentimentos através da linguagem oral, utilizando gestos, não é recomendado para o trabalho de desenvolvimento dessa linguagem;

(C) O professor(a) de educação infantil deve realizar breves períodos de “roda de conversa”, nas quais as crianças são convidadas a participar, bem como desenvolver atividades de contar histórias, escutar poesias, contar novidades, cantar canções, que contribuem para o desenvolvimento da linguagem oral das crianças;

(D) A linguagem oral não faz parte do trabalho a ser desenvolvido na instituição de educação infantil.

( ... )

100. Utilize a situação abaixo para responder à questão.

Escrita de alunos em fase de alfabetização:

Transcrições:

Observando as produções, é correto afirmar que esses alunos:

(A) apresentam omissão e troca de letras e graves problemas com a segmentação das palavras.

(B) não apresentam problemas de segmentação e sim omissão e troca de letras.

(C) apresentam graves problemas de ortografia.

(D) todas escrevem alfabeticamente.

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110. A resolução de problemas é um caminho para o ensino da matemática que vem

sendo discutido. Ao colocar o foco na resolução de problemas, defende-se que o aluno utilize o que aprendeu para resolver um certo tipo de problema. Assim sendo, pode-se afirmar que:

(A) A resolução de problema na matemática é um exercício em que o aluno aplica uma fórmula ou um processo operatório;

(B) O ponto de partida da atividade matemática é a definição, e não a resolução de problema;

(C) O aluno só constrói um conceito em resposta a um problema;

(D) Os conceitos, ideias e métodos matemáticos devem ser abordados mediante a exploração de problemas, ou seja, situações em que os alunos desenvolvam estratégias para resolvê-los.

( ... )

120. O processo de avaliação para o ensino da matemática no ensino fundamental

inclui uma variedade de situações de aprendizagem, como a resolução de problemas, o trabalho com jogos, o uso de recursos tecnológicos, entre outros. Analise as alternativas e marque a que julgar pertinente:

(A) A tarefa principal do professor(a) na avaliação é identificar os erros, assinalando-os e explicando novamente o conteúdo;

(B) O(a) professor(a) deve elaborar instrumentos para registrar o erros e acertos dos alunos;

(C) A tarefa de avaliar constitui um permanente exercício de interpretação de sinais, de indícios, em que o professor(a) procura identificar, mediante observação e diálogos, pistas sobre a falta de compreensão para realizar a intervenção;

(D) A tarefa de avaliar no ensino da matemática implica em considerar os resultados obtidos nas provas, trabalhos, postura em sala e organizá-los em notas e conceitos.

Para este concurso recomendamos também o estudo das apostilas:

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Confira suas respostas no gabarito!

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PROFESSOR PEDAGOGO – SME/FORTALEZA/CE

01 A 25 A 49 A 73 D 97 A

02 B 26 C 50 D 74 D 98 A

03 D 27 B 51 C 75 B 99 A

04 D 28 C 52 D 76 C 100 D

05 A 29 D 53 D 77 B 101 D

06 D 30 D 54 C 78 B 102 D

07 C 31 A 55 C 79 C 103 B

08 B 32 B 56 B 80 C 104 B

09 B 33 D 57 A 81 A 105 A

10 A 34 B 58 D 82 D 106 C

11 D 35 D 59 B 83 B 107 C

12 D 36 D 60 A 84 A 108 A

13 C 37 D 61 D 85 C 109 B

14 B 38 C 62 B 86 B 110 D

15 D 39 D 63 A 87 A 111 C

16 C 40 A 64 C 88 B 112 B

17 B 41 A 65 B 89 D 113 B

18 B 42 D 66 D 90 C 114 B

19 A 43 B 67 B 91 C 115 D

20 B 44 A 68 A 92 C 116 D

21 A 45 C 69 C 93 B 117 C

22 C 46 C 70 A 94 D 118 A

23 D 47 A 71 C 95 C 119 B

24 A 48 B 72 D 96 D 120 C

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