PROFESSOR DE EDUCAÇÃO BÁSICA II - HISTÓRIA · A razão de Mandela ter entrado para a história...

PROCESSO�SELETIVO Nº�001/2013

TARDE

MUNICÍPIO�DE�ITAPEVA�ESTADO�DE�SÃO�PAULO

Professor�de�EducaçãoBásica�II��História

PROCESSO SELETIVO – MUNICÍPIO DE ITAPEVA/SP

Cargo: Professor de Educação Básica II – História (10-T) Prova aplicada em 12/01/2014 – Disponível no endereço eletrônico www.idecan.org.br a partir do dia 13/01/2014.

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CCAARRGGOO:: PPRROOFFEESSSSOORR DDEE EEDDUUCCAAÇÇÃÃOO BBÁÁSSIICCAA IIII –– HHIISSTTÓÓRRIIAA Texto

A razão de Mandela ter entrado para a história

Desde tempos imemoriais, o avanço da civilização se faz através de processos sucessivos de emancipação de pessoas, do trabalho árduo de reconhecimento de direitos, de busca da igualdade, de considerar todas as pessoas portadoras dos mesmos direitos.

Não é tarefa fácil. É disponível apenas àqueles que têm o sentimento do mundo. Ao longo da história, o poder dos nobres foi derrubado com sangue; lutas abolicionistas, com guerras; guerras

libertadoras, com mortes. Quando se pensava que a ciência seria dominante, o século 20 abrigou duas guerras mundiais, holocaustos de

judeus, de armênios, bósnios, de populações africanas dizimadas pela guerra e pela fome, pelos Gulags e pelo macarthismo. E, para grande parte deles, a justificativa foram as razões de Estado, o interesse nacional, ou algo circunstancial, de afirmação de poder.

Na era da comunicação de massa, interesses de Estado ou mero oportunismo político levaram à exploração das piores características humanas. O século 20 testemunhou a intolerância contra os negros, os homossexuais, os deficientes, as mulheres, os analfabetos.

Mas reservou espaço, na história, para os pacificadores, os Estadistas da paz, que conseguiram fazer a transição do regime selvagem para o civilizado, sem derramar sangue.

Não os imagine dúbios ou pusilânimes. Na infância, superaram as barreiras da mortalidade infantil, do analfabetismo familiar, da miséria. No início da vida

adulta, esfolaram-se em trabalhos braçais. Gradativamente, superaram os obstáculos produzidos pela pobreza e pelo preconceito e, ao primeiro contato com

o mundo das ideias políticas, tornaram-se ativistas, lutaram contra ditaduras. E, quando chegou sua vez de governar, conseguiram superar paixões e ódios.

É nos momentos em que empalmam o poder que se identificam os verdadeiramente estadistas. Tiveram que engolir os traumas anteriores, sufocar sede de vingança, deixar de lado pruridos possíveis apenas nos

que buscam a comodidade da crítica sem resultados, e enfiar o pé no barro. Em cada luta civilizatória desses estadistas da paz, a transição passou pelos pactos com as forças dominantes, pela

institucionalização dos direitos, em vez de empurrá-los goela abaixo do preconceito. Passou por administrar os ímpetos dos seguidores e o ódio dos adversários, sem recorrer à violência e ao poder de Estado.

Tiveram que ler desaforos de uma imprensa defensora do “apartheid” que diuturnamente estimulava o ódio, a intolerância, o preconceito, que recorria à toda sorte de denúncias para impedir os avanços sociais, ainda que o preço a ser pago pudesse ser uma guerra civil.

No caso de Mandela, o agente do ódio foi o grupo Naspers, sócio da Editora Abril. Sempre haverá os puristas de gabinete, afirmando que a moderação teria impedido avanços maiores. Sempre

haverá os catões condenando concessões que permitiram chegar ao concerto nacional. Sempre haverá os que deplorarão as vitórias, pela fé impenitente de que nada avança nem avançará sem o rastilho de uma revolução que nunca virá.

Mas são esses Estadistas, com a perspectiva dos visionários, com o senso prático dos vitoriosos, que comandam os avanços civilizatórios.

Quando morrem, não são pranteados: são celebrados como conquistas eternas da humanidade. (Luis Nassif. Disponível em: http://www.cartacapital.com.br/internacional/a-razao-de-mandela-ter-entrado-para-a-historia-5406.html.)

01 Considerando as informações levadas ao texto, bem como a maneira como são articuladas, é correto afirmar que o principal objetivo é A) argumentar em favor de uma tese. B) relatar a biografia de um homem célebre. C) narrar a trajetória de heróis da humanidade. D) explicar como se dá a luta humana por liberdade. E) instruir como se deve combater o totalitarismo e o preconceito.



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02 Embora o título do texto revele que o tema discutido envolve a pessoa do ativista e ex-presidente sul-africano Nelson Mandela, seu nome aparece apenas uma vez, no 13º§. Tendo em vista a maneira com que o autor do texto o constrói, isso revela que A) Mandela é um herói comum, como muitos outros. B) a sua história é parecida com a de muitos outros heróis da humanidade. C) suas conquistas políticas foram minimizadas por sua postura pacificadora. D) as biografias dos heróis pacíficos são subfocalizadas pelos puristas de gabinete. E) aqueles que combatem usando de violência merecem maior destaque na história.

03 Tal como observado na questão anterior, o autor opta por construir o texto em terceira pessoa do plural, não pessoalizando a discussão empreendida. No entanto, no 13º§, é realizada uma referência direta ao nome de Nelson Mandela: “No caso de Mandela, o agente do ódio foi o grupo Naspers, sócio da Editora Abril.”. Dentre as seguintes alternativas, qual se apresenta como uma justificativa plausível para tal escolha, que destoa da maneira com que o autor vinha articulando as informações no texto? A) A possibilidade de exaltar Mandela. D) A conveniência de denunciar os puristas de gabinete. B) O imperativo de defender o nome de um herói. E) A necessidade de recuperar o foco temático do texto. C) O contento de comprometer a editora concorrente.

04 O desenvolvimento do texto focaliza as razões que visam comprovar que Mandela, assim como os líderes pacificadores, não é “dúbio ou pusilânime”. Assinale a alternativa cujo conteúdo do trecho NÃO serve a esse propósito. A) “Tiveram que engolir os traumas anteriores, sufocar sede de vingança, deixar de lado pruridos possíveis apenas nos

que buscam a comodidade da crítica sem resultados, e enfiar o pé no barro.” (11º§) B) “Gradativamente, superaram os obstáculos produzidos pela pobreza e pelo preconceito e, ao primeiro contato com o

mundo das ideias políticas, tornaram-se ativistas, lutaram contra ditaduras. E, quando chegou sua vez de governar, conseguiram superar paixões e ódios.” (9º§)

C) “Na era da comunicação de massa, interesses de Estado ou mero oportunismo político levaram à exploração das piores características humanas. O século 20 testemunhou a intolerância contra os negros, os homossexuais, os deficientes, as mulheres, os analfabetos.” (5º§)

D) “Tiveram que ler desaforos de uma imprensa defensora do ‘apartheid’ que diuturnamente estimulava o ódio, a intolerância, o preconceito, que recorria à toda sorte de denúncias para impedir os avanços sociais, ainda que o preço a ser pago pudesse ser uma guerra civil.” (13º§)

E) “Em cada luta civilizatória desses estadistas da paz, a transição passou pelos pactos com as forças dominantes, pela institucionalização dos direitos, em vez de empurrá-los goela abaixo do preconceito. Passou por administrar os ímpetos dos seguidores e o ódio dos adversários, sem recorrer à violência e ao poder de Estado.” (12º§)

05 Releia o trecho a seguir, observando a palavra destacada: “Quando morrem, não são pranteados: são celebrados

como conquistas eternas da humanidade.” (17º§). Assinale a alternativa cujo conteúdo pode substituir o trecho sublinhado mantendo o sentido original. A) Não há alegria. B) Não há queixa. C) Não há lástima. D) Não há tristeza. E) Não há lágrimas.

06 Em “Na era da comunicação de massa, interesses de Estado ou mero oportunismo político levaram à exploração das

piores características humanas.” (5º§), o trecho destacado só NÃO tem a mesma função sintática que A) “No início da vida adulta, esfolaram-se em trabalhos braçais.” (8º§) B) “Ao longo da história, o poder dos nobres foi derrubado com sangue [...]” (3º§) C) “Mas reservou espaço, na história, para os pacificadores, os Estadistas da paz [...]” (6º§) D) “Quando se pensava que a ciência seria dominante, o século 20 abrigou duas guerras mundiais [...]” (4º§) E) “Desde tempos imemoriais, o avanço da civilização se faz através de processos sucessivos de emancipação de

pessoas [...]” (1º§)



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07 Com base no trecho “Tiveram que engolir os traumas anteriores, sufocar sede de vingança, deixar de lado pruridos

possíveis apenas nos que buscam a comodidade da crítica sem resultados, e enfiar o pé no barro.” (11º§), analise as afirmativas. I. O período em questão é do tipo misto. II. O sujeito da oração que introduz o período é do tipo oculto. III. O sujeito das orações que têm os verbos “engolir”, “sufocar” e “deixar” em sua composição é o mesmo da oração

introduzida por “e enfiar”. IV. As orações que têm os verbos “engolir”, “sufocar” e “deixar” em sua composição possuem classificações sintáticas

distintas. Estão corretas apenas as afirmativas A) I e II. B) II e IV. C) III e IV. D) I, II e III. E) I, III e IV.

08 De acordo com o título do texto “A razão de Mandela ter entrado para a história”, é correto afirmar que o termo destacado é utilizado como um sentido mais A) concreto, constituindo linguagem figurada. D) concreto, constituindo linguagem conotativa. B) abstrato, constituindo linguagem conotativa. E) concreto, constituindo linguagem denotativa. C) abstrato, constituindo linguagem denotativa.

09 Analise o trecho “No caso de Mandela, o agente do ódio foi o grupo Naspers, sócio da Editora Abril” (14º§) em seu contexto. Acerca da expressão destacada, é correto afirmar que A) introduz novo referente. D) presta à reelaboração um argumento alheio. B) retoma um referente já apresentado. E) antecipa a apresentação de um novo ponto de vista. C) serve à reformulação de um argumento.

10 Analise as afirmativas. I. Em “Gradativamente, superaram os obstáculos produzidos pela pobreza e pelo preconceito e, ao primeiro contato

com o mundo das ideias políticas, tornaram-se ativistas, lutaram contra ditaduras.” (9º§), a substituição da expressão destacada por “primeira vista” demandaria a alteração de “ao” por “à”.

II. O sinal indicativo de crase em “Passou por administrar os ímpetos dos seguidores e o ódio dos adversários, sem recorrer à violência e ao poder de Estado.” (12º§) é aplicado pela mesma razão de seu uso em “Na era da comunicação de massa, interesses de Estado ou mero oportunismo político levaram à exploração das piores características humanas.” (5º§).

III. A mudança no gênero do pronome demonstrativo destacado em “É disponível apenas àqueles que têm o sentimento do mundo.” (2º§) acarretaria a exclusão do acento indicativo de crase.

Está(ão) correta(s) a(s) afirmativa(s) A) I, II e III. B) I, apenas. C) III, apenas. D) I e II, apenas. E) II e III, apenas.

RACIOCÍNIO LÓGICO

11 Natan coleciona latas de bebidas há 2 anos. Nos três primeiros meses da coleção, ele conseguiu um oitavo das latas que possui hoje. No restante do primeiro ano de coleção, ele conseguiu o dobro do que havia conseguido anteriormente. Quantas latas Natan acumulou no segundo ano se atualmente a coleção tem 440 latas? A) 260. B) 268. C) 270. D) 275. E) 294.

12 Pedro deseja comprar 5 ovos de chocolate de modelos diferentes em uma loja de doces que oferece 12 modelos distintos, dos quais 8 vêm com bombons no seu interior e 4 vêm com um brinquedo surpresa. De quantas maneiras ele pode fazer a escolha de sua compra se deseja levar pelo menos 2 ovos com brinquedo surpresa? A) 456. B) 468. C) 524. D) 560. E) 572.



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13 Sejam (2, x, 50, y) uma progressão geométrica e (x2, z , 200, y) uma progressão aritmética, ambas crescentes. A soma dos algarismos de z é igual a A) 5. B) 6. C) 7. D) 8. E) 9.

14 A hipotenusa do triângulo retângulo isósceles a seguir mede 10 cm.

A área em negrito no interior desse triângulo mede A) 10,8 cm2. B) 11,6 cm2. C) 12,5 cm2. D) 13,2 cm2. E) 14,4 cm2.

15 A sequência de símbolos µ Ф Ψ Ω ʃʃʃʃ ϴϴϴϴ ω ϵϵϵϵ ʊʊʊʊ λ representa os algarismos de 0 a 9 em ordem aleatória. Considere as adições:

• Ψ Ω + Ф ϵ = 46;

• Ф Ψ + Ψ ʃ = 41;

• ϴ µ + λ ω = 174.

Se µ = 8, Ψ = 1 e ϵϵϵϵ = 4, então o valor de ʊʊʊʊ é A) 2. B) 3. C) 5. D) 6. E) 7.

16 Sejam os conjuntos A e B a seguir.

Se a soma dos elementos do conjunto A � B é igual a 33 e a diferença x – y é igual a 3, então o produto x . y é igual a A) 6. B) 10. C) 15. D) 24. E) 40.

17 Observe a sequência de números:

1, 2, 2, 3, 3, 3, 4, 4, 4, 4, 5, 5, 5, 5, 5, 6, 6, 6, 6, 6, 6,..., 99, 99, 99,..., 99

Considerando que a sequência vai até o número 99 e que este se repete 99 vezes, então o número total de termos da sequência é igual a A) 4.950. B) 5.040. C) 5.680. D) 6.500. E) 7.240.

18 Para fazer uma viagem entre duas cidades separadas num mapa por 4 cm, uma pessoa calculou que seria necessário abastecer o tanque de seu automóvel com 16 litros de gasolina. Se a escala do mapa é de 1:5.000.000, então o consumo médio desse veículo expresso em km/litro é igual a A) 10,4. B) 11,6. C) 12,0. D) 12,5. E) 13,6.



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19 César anotou 5 observações de alguns dias do mês de setembro de um certo ano e uma dessas anotações foi feita de

forma incorreta. A anotação INCORRETA foi que

A) dia 19 caiu numa terça-feira. D) a última sexta-feira foi dia 26.

B) dia 4 não caiu num domingo. E) o mês não começou numa segunda-feira.

C) o mês terminou num sábado.

20 Qual dos itens NÃO pertence ao grupo?

A) Lente. B) Vitrine. C) Aquário. D) Espelho. E) Para brisa.

CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS

21 São funções dos estabelecimentos de ensino, de acordo com a LDB (Lei de Diretrizes e Bases), EXCETO:

A) Executar a proposta pedagógica determinada pelo governo.

B) Administrar seu pessoal, seus recursos materiais e financeiros.

C) Prover meios para a recuperação dos alunos com menor rendimento.

D) Assegurar o cumprimento dos dias letivos e velar pelo cumprimento do trabalho de cada docente.

E) Articular-se com as famílias e a comunidade, criando processos de integração da sociedade com a escola.

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Ao selecionar conhecimentos, as teorias de currículo agem intencionalmente e pensam na formação do ser humano

para uma determinada sociedade. A escolha de um currículo é sempre intencional. Relacione as teorias curriculares,

segundo a classificação de Silva (2005), às respectivas características.

1. Teoria tradicional.

2. Teoria crítica.

3. Teoria pós-crítica.

( ) Enfatiza ensino, aprendizagem, avaliação, metodologia, didática, organização, planejamento,

eficiência e objetivos.

( ) Enfatiza identidade, alteridade, diferença, subjetividade, significação e discurso, saber-poder,

representação, cultura, gênero, raça, sexualidade e multiculturalismo.

( ) Enfatiza ideologia, reprodução cultural e social, poder, classe social, capitalismo, relações

sociais de produção, conscientização, emancipação e libertação, currículo oculto e resistência.

A sequência está correta em

A) 1, 2, 3. B) 1, 3, 2. C) 3, 2, 1. D) 2, 3, 1. E) 2, 1, 3.

23 “O historiador brasileiro Evaldo Cabral de Melo, que considera a colonização portuguesa o elemento central na definição

do Brasil, defende que a história do Brasil deva começar em... 1140! Ou, para sermos mais precisos, junto com a história de

Portugal, já que, para ele, o Brasil nada mais seria do que uma representação além-mar, da pátria lusa. Colônia ou

metrópole, não importa, ultramar e sede do reino, ambos compartilhariam cultura e raízes históricas.”

De acordo com o pensamento expresso anteriormente e tendo em vista o papel do índio na construção da história

brasileira, é correto afirmar que

A) apesar do Brasil apresentar uma ancestralidade matrilinear indígena elevada, para o autor, há uma necessidade de se

considerar prioritariamente a cultura portuguesa na formação do Brasil.

B) embora Portugal tenha uma importância econômica e cultural muito grande na compleição do Brasil enquanto país,

as raízes genéticas e culturais de fato são arraigadas aos indígenas e, eventualmente, aos africanos.

C) não obstante ao fato de se considerar o Brasil como uma “continuidade do além-mar”, no sentido de ser uma “filial”

da cultura portuguesa, a cultura indígena fica subentendida no texto como de importância superior.

D) mesmo havendo um entrelaçamento cultural incontestável entre os lusitanos e o ameríndios, o autor destaca que as

discrepâncias socioeconômicas entre colonizadores e colonizados impediu uma miscigenação intensa.

E) apesar do autor redefinir em termos cronológicos o início da “História do Brasil”, fica patente que a priorização da

cultura portuguesa no entendimento da nossa formação socioeconômica não implica numa desvalorização das

demais culturas.



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24 Com base nas teorias de Weber acerca das ciências sociais, analise as afirmativas. I. As disciplinas do social, incluindo a história, são “ciências da cultura” – disciplinas que consideram os acontecimentos

da vida humana sob o ângulo de sua significação e seu valor para a cultura. II. A ciência social é uma ciência da realidade que trata de disseminar a ideologia dominante na realidade da vida social

para determinar a estrutura das relações. III. O conhecimento na ciência da cultura liga-se apenas a pressupostos subjetivos, embora seu objeto de estudo seja

puramente objetivo, a saber: o homem, no seu espaço de ação. IV. Para ele, seria absurdo achar que a finalidade das ciências da cultura pudesse consistir num sistema fechado de

conceitos que condenasse a realidade em uma articulação definitiva. Estão corretas apenas as afirmativas A) I e II. B) I e III. C) I e IV. D) II e III. E) III e IV.

25 “No início da década de 1960, a assim chamada história social (ou história econômico-social) tinha grande importância na França e na Inglaterra e era bastante influente em outros países.” (Flamarion, 2012.)

Esse tipo específico de corrente historiográfica se caracterizava pela A) diminuição geral do estudo das temáticas coletivas, tais como: hierarquia, movimentos sociais e mobilidade social. B) desvalorização sistemática da explicação do contexto social, visto anteriormente como parte inerente do fato histórico. C) visão da esfera social e econômica com uma estrutura objetiva e autônoma, produzindo as representações do ser social. D) visão subjetivada e individualista da sociedade, vista então como uma causalidade do sujeito, e não da sociedade na

qual ele se insere. E) preponderância de uma visão burguesa da sociedade e da história, priorizando a economia como motor primeiro das

relações sociais de produção.

26 O conhecimento histórico torna-se significativo, como os saberes escolar e social que contribuem para que os estudantes reflitam sobre suas vivências e inserções históricas. É tarefa do professor criar situações de ensino para que os alunos estabeleçam estas relações entre passado e presente, através de algumas práticas metodológicas. Assinale a alternativa que apresenta práticas e situações que o professor poderá utilizar para estabelecer tais relações. A) Estabelecer padrão de tempo e construir medida linear para periodização dos temas estudados. B) Catalogar apenas fontes documentais escritas, evitando informações subjetivas das demais fontes e vivências do

educando. C) Ensinar procedimentos de pesquisa e consultas em fontes bibliográficas, organizando as informações coletadas de

diversas formas. D) Utilizar o livro didático como base única para a fundamentação do conteúdo, tendo em vista a memorização como

objetivo primordial. E) Utilizar das novas tecnologias para expor o conteúdo de forma objetiva, eliminando as dúvidas ou hipóteses,

valorizando o conhecimento conteudista.

27 “Os homens fazem a sua própria história, mas não a fazem como querem; não a fazem sob circunstâncias de sua escolha e, sim, sob aquelas que se defrontam diretamente, ligadas e transmitidas pelo passado. A tradição de todas as gerações mortas oprime como um pesadelo o cérebro dos vivos.” (Cerri, 2011.)

A partir da análise da citação anterior, é correto inferir que A) o homem é o senhor do seu tempo e de sua vida, pois ele determina, em última instância, os fatos que ocorrem. B) o passado, muito mais que o presente, é o determinante genético e cultural que impõe a realidade coletiva histórica. C) apesar de toda a força de nossa ancestralidade, o que determina em âmbito definitivo o fato histórico é o carisma do

sujeito. D) as tradições consuetudinárias, ou seja, as tradições orais passadas de geração a geração, por não serem documentais,

não podem ser consideradas. E) a história não pode ser vista apenas como um momento, cuja síntese escapa ao controle dos seus agentes, mesmo

que individualmente organizados.



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28 Considere os seguintes fragmentos de texto:

I. “A trajetória do nosso país e de todo o continente americano tem sido contada a partir de uma visão europeia, o que

tem suas explicações [...].”

II. “Somos, na visão reproduzida em muitas escolas, brancos de cultura branca.”

Os autores, em relação especificamente ao estudo sobre os indígenas no Brasil, apontam para

A) a obrigatoriedade, principalmente após a Constituição de 1988, de apresentar o índio de fato, como precursor da

história.

B) uma realidade em que ainda existe uma tendência a apresentar os índios em contraste com o que seriam os brancos,

como se o “branco”, no caso, caracterizasse de fato a sociedade nacional.

C) a valorização equilibrada e democrática das três etnias que formaram a nacionalidade brasileira, ou seja, as matrizes

lusa, africana e indígena, em consonância com as tendências acadêmicas atuais.

D) a perpetuação do modelo tradicional de estudar a história, baseado principalmente nos seus aspectos documentais,

o que naturalmente exclui a história indígena, carente desses tipos de comprovação histórica.

E) a oficialização de um currículo básico em história, baseado na hierarquia de importância que cada uma das nossas

etnias ancestrais têm, tendo em vista o processo socioeconômico e político da nação brasileira.

29 “A História Social nunca pode ser mais uma especialização como a História Econômica ou outras hifenizadas, porque

seu tema não pode ser isolado (...). O historiador das ideias pode (por sua conta e risco) não dar a mínima para a

economia, e o historiador econômico não dar a mínima para Shakespeare, mas o historiador social que negligencia

um dos dois não irá muito longe.” (Hobsbawn, 1998. p. 87. In: História e Geografia, Ciências Humanas e suas tecnologias – MEC – SEB/2006.)

Refletindo sobre o texto de Hobsbawn e o papel da História no espaço escolar, analise.

I. A História, dentre as Ciências Humanas, contempla hoje uma perspectiva mais individual e singular de análise da

sociedade.

II. A História Social adquiriu caráter de destaque sobre as demais áreas da História, podendo ser abordada e trabalhada

independente das demais.

III. A História Social reflete atualmente sobre a dialética do conhecimento para dar conta de diferentes problemáticas

contemporâneas em suas dimensões temporais.

Está(ão) correta(s) apenas a(s) afirmativa(s)

A) I, II e III. B) II, apenas. C) III, apenas. D) I e II, apenas. E) II e III, apenas.

30 “Os historiadores que revisitaram o período do Estado Novo procuraram compreendê-lo a partir de novos prismas.

Abriu-se, então, a possibilidade de reconstituir essa história a partir da pesquisa de um material inédito.” (Capelato, 1989. In: Freitas, 2001.)

A partir da afirmativa de Maria Helena Rolin Capelato, assinale a afirmativa correta.

A) A figura de Getúlio Vargas, explorada anteriormente a essa revisão histórica, era destituída totalmente do seu caráter

mitológico.

B) O estudo dos trabalhadores intensifica como objetos da política varguista, vinculados às atividades sindicais e ao

Estado mínimo.

C) A pesquisa sobre o DIP tem como objetivo investigar os processos de sua organização e da liberdade de imprensa e da

propaganda neste período.

D) A História Política relacionada à economia foi privilegiada nessa revisão do Estado Novo, período em que esta foi

marcada pelo neoliberalismo.

E) Na linha de estudos do imaginário discute-se os mitos que moveram a trajetória política e cultural dos comunistas e

as imagens que delinearam a identidade dos militantes do período.



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CONHECIMENTOS GERAIS Leia o texto para responder às questões de 31 a 33.

Em 1991, uma forte tensão foi gerada entre conservadores e reformistas. Com isso, Gorbatchov deu autonomia às repúblicas, na tentativa de evitar uma guerra civil. Em setembro de 1991, o parlamento votou na dissolução da URSS, e em dezembro Iéltsin declara a independência da Rússia e a formação da Comunidade de Estados Independentes (CEI). Estava assim extinta a URSS, e no dia 25 de dezembro Gorbatchov renunciou.

(Portal História do Mundo. Disponível em: www.historiadomundo.com.br.)

31 A sigla URSS tratada no texto significa exatamente A) União Soviética. D) União das Repúblicas Socialistas Soviéticas. B) União Republicana Social Soviética. E) Comunidade das Repúblicas Stalinistas Soviética. C) União Revolucionária Socialista Soviética.

32 Muitos estados soberanos surgiram no planeta no final do século XX e início do século XXI. São estados originários da URSS: A) Lituânia, Kosovo e Armênia. D) Geórgia, Letônia e Tadjiquistão. B) Sérvia, Bósnia e Herzegovina. E) República Tcheca, Macedônia e Montenegro. C) Eslovênia, Eslováquia e Croácia.

33 Na década de 1980, Mikhail Gorbatchov assumiu a secretaria do Partido Comunista chegando ao poder na URSS com projetos de reformas democráticas. O líder atraiu os holofotes para a então maior nação do planeta (em território) quando declarou reduzir a censura, moratória nuclear unilateral, retirar tropas do Afeganistão após nove anos de intervenção soviética e liberar presos políticos. Para definir sua relação com a sociedade, Gorbatchov usou dois termos mundialmente conhecidos e muito discutidos no final do século XX, que podem ser traduzidos por transparência e reconstrução. Estes termos que estão intimamente relacionados com o fim da URSS, a unificação da Alemanha e a dissolução de outras nações europeias são A) glasnost e perestroika. D) manifesto comunista e revolução socialista. B) comunas e proletariado. E) einsatzgruppen e reichssicherheitshauptamt. C) laissez faire e laissez passer.

34 Sobre o Brasil e sua trajetória, analise as afirmativas. I. Após sua independência de Portugal, o país já passou pelos regimes de monarquia, ditadura e república. II. É um estado laico, que mantém neutralidade em matéria confessional, não adotando nenhuma religião como oficial. III. Possui como forma de governo o presidencialismo desde sua independência sem, em nenhum momento, aderir ao

parlamentarismo. Está(ão) correta(s) a(s) afirmativa(s) A) I, II e III. B) I, apenas. C) II, apenas. D) III, apenas. E) I e II, apenas.

35 “Além do Brasil, governado por Dilma Rousseff, e a Argentina, por _____________________, outro país sul-americano passa em 2014 a ser governado por uma mulher. Trata-se de _________________ que retorna à presidência do Chile.” Assinale a alternativa que completa correta e sequencialmente a afirmativa anterior. A) Isabelita Perón / Evelyn Matthei D) Cristina Kirchner / Michelle Bachellet B) Isabel Allende / Luisa Valenzuela E) Kamla Persad-Bissessar / Rosalía Arteaga C) Violeta Chamorro / Laura Chinchilla



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Com base na leitura desta histórica foto, responda às questões de 36 a 38.

(Foto: AFP – divulgada no Portal UOL. Disponível em: www.uol.com.br. Acesso em: 10/12/2013.)

36 Trata-se do cumprimento dos líderes de duas nações inimigas desde o período da Guerra Fria. De um lado, o presidente dos Estados Unidos da América, Barack Obama, e de outro lado, o presidente A) cubano, Raúl Castro. D) equatoriano, Rafael Correa. B) uruguaio, José Mojica. E) venezuelano, Nicolás Maduro. C) boliviano, Evo Morales.

37 O fato registrado na fotografia representa um momento histórico de grande representatividade e comoção mundial. Trata-se do(a) A) abertura da Assembleia Geral da ONU de 2013, em Nova York, EUA. B) cerimônia de entrega do Prêmio Nobel da Paz ao presidente dos EUA, em 2009. C) encontro de todos os líderes mundiais em Davos, na Suíça, para a 1ª Rodada de Negociação. D) evento em homenagem a Nelson Mandela, ex-presidente da África do Sul, quando de sua morte, em dezembro de 2013. E) inserção do país caribenho na Organização Mundial do Comércio, após o brasileiro Roberto Azevedo assumir sua

presidência.

38 Embora não possuam há décadas relações diplomáticas, políticas e econômicas, as duas nações mantiveram um ponto que pode ser considerado incomum localizado no mar do Caribe, pois pertence a uma das nações, mas está instalado no território de sua adversária. Trata-se do(a) A) Cabo Canaveral. D) Prisão de Guantánamo. B) Canal do Panamá. E) Centro Espacial de Alcântara. C) Base Militar GTA5.

39 Sobre os símbolos nacionais brasileiros, analise as afirmativas. I. A bandeira brasileira possui inspiração positivista e foi desenhada pelo pintor francês Jean-Baptiste Debret. II. O Hino Nacional teve sua letra composta por Olavo Bilac e foi originalmente composto como Hino Constitucional. III. O selo é formado por um escudo redondo, pousado sobre uma estrela de cinco pontas com bordas em ouro e

vermelho. Está(ão) correta(s) a(s) afirmativa(s) A) I, II e III. B) I, apenas. C) II, apenas. D) III, apenas. E) II e III, apenas.



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40 “O Índice de Desenvolvimento Humano (IDH) que mede a melhoria das condições da sociedade e os avanços na qualidade de vida nos diversos países, tem a ________________, na Escandinávia, com a maior taxa alcançada, enquanto nas últimas posições estão países da ________________.” Assinale a alternativa que completa correta e sequencialmente a afirmativa anterior. A) Suécia / Ásia D) Alemanha/ África B) Austrália / Ásia E) Inglaterra / América C) Noruega / África

INSTRUÇÕES

1. Material a ser utilizado: caneta esferográfica de tinta azul ou preta. Os objetos restantes devem ser colocados em

local indicado pelo fiscal da sala, inclusive aparelho celular desligado e devidamente identificado.

2. Não é permitida, durante a realização das provas, a utilização de máquinas calculadoras e/ou similares, livros,

anotações, impressos ou qualquer outro material de consulta, protetor auricular, lápis, borracha, corretivo.

Especificamente, não é permitido que o candidato ingresse na sala de provas sem o devido recolhimento, com

respectiva identificação, dos seguintes equipamentos: bip, telefone celular, walkman, agenda eletrônica, notebook,

palmtop, ipad, ipod, tablet, smartphone, mp3, mp4, receptor, gravador, calculadora, câmera fotográfica, controle de

alarme de carro, relógio de qualquer modelo etc.

3. Durante a prova, o candidato não deve levantar-se, comunicar-se com outros candidatos e nem fumar.

4. A duração da prova é de 03 (três) horas, já incluindo o tempo destinado à entrega do Caderno de Provas e à

identificação – que será feita no decorrer da prova – e ao preenchimento do Cartão de Respostas (Gabarito).

5. Somente em caso de urgência pedir ao fiscal para ir ao sanitário, devendo no percurso permanecer absolutamente

calado, podendo antes e depois da entrada sofrer revista através de detector de metais. Ao sair da sala no término

da prova, o candidato não poderá utilizar o sanitário. Caso ocorra uma emergência, o fiscal deverá ser comunicado.

6. O Caderno de Provas consta de 40 (quarenta) questões de múltipla escolha para os cargos de nível superior e de 30

(trinta) questões para os cargos de nível médio com habilitação para magistério e fundamental completo. Leia-o

atentamente.

7. As questões das provas objetivas são do tipo múltipla escolha, com 05 (cinco) alternativas (A a E) e uma única resposta correta.

8. Ao receber o material de realização das provas, o candidato deverá conferir atentamente se o Caderno de Provas

corresponde ao cargo a que está concorrendo, bem como se os dados constantes no Cartão de Respostas (Gabarito)

que lhe foi fornecido estão corretos. Caso os dados estejam incorretos, ou o material esteja incompleto, ou tenha

qualquer imperfeição, o candidato deverá informar tal ocorrência ao fiscal.

9. Os fiscais não estão autorizados a emitir opinião e prestar esclarecimentos sobre o conteúdo das provas. Cabe única

e exclusivamente ao candidato interpretar e decidir.

10. O candidato poderá retirar-se do local de provas somente a partir dos 90 (noventa) minutos após o início de sua

realização, contudo não poderá levar consigo o Caderno de Provas, sendo permitida essa conduta apenas no

decurso dos últimos 30 (trinta) minutos anteriores ao horário previsto para o seu término.

11. Os 3 (três) últimos candidatos de cada sala somente poderão sair juntos. Caso o candidato insista em sair do local de

aplicação das provas, deverá assinar um termo desistindo do Processo Seletivo e, caso se negue, deverá ser lavrado

Termo de Ocorrência, testemunhado pelos 2 (dois) outros candidatos, pelo fiscal da sala e pelo coordenador da

unidade.

RESULTADOS E RECURSOS

- As provas aplicadas, assim como os gabaritos preliminares das provas objetivas serão divulgados na Internet, no site

www.idecan.org.br, a partir das 16h00min do dia subsequente ao da realização das provas.

- O candidato que desejar interpor recursos contra os gabaritos oficiais preliminares das provas objetivas disporá de 02 (dois) dias úteis, a partir do dia subsequente à divulgação, em requerimento próprio disponibilizado no link correlato ao

Processo Seletivo no site www.idecan.org.br.

- A interposição de recursos poderá ser feita via Internet, através do Sistema Eletrônico de Interposição de Recursos, com

acesso pelo candidato ao fornecer dados referentes à sua inscrição apenas no prazo recursal, ao IDECAN, conforme

disposições contidas no site www.idecan.org.br, no link correspondente ao Processo Seletivo.

PROFESSOR DE EDUCAÇÃO BÁSICA II - HISTÓRIA · A razão de Mandela ter entrado para a história...

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