Processos Mentais 3 - Aprendizagem
-
Upload
jorge-barbosa -
Category
Education
-
view
25.117 -
download
5
description
Transcript of Processos Mentais 3 - Aprendizagem
![Page 1: Processos Mentais 3 - Aprendizagem](https://reader031.fdocumentos.tips/reader031/viewer/2022013011/548275d75906b599158b4570/html5/thumbnails/1.jpg)
Jorge Barbosa, 2010
Processos MentaisAprendizagem
![Page 2: Processos Mentais 3 - Aprendizagem](https://reader031.fdocumentos.tips/reader031/viewer/2022013011/548275d75906b599158b4570/html5/thumbnails/2.jpg)
OBJECTIVOS
Caracterizar a mente como um conjunto integrado de processos cognitivos, emocionais e conativos.
Explicar o carácter específico dos processos cognitivos
Explicar o carácter específico dos processos emocionais
Explicar o carácter específico dos processos conativos
Identificar dimensões biológicas e sociais nestes processos
Analisar o papel destes processos na vida quotidiana
Analisar a mente como um sistema de construção do mundo
Analisar a identidade como factor distintivo entre os seres humanos
![Page 3: Processos Mentais 3 - Aprendizagem](https://reader031.fdocumentos.tips/reader031/viewer/2022013011/548275d75906b599158b4570/html5/thumbnails/3.jpg)
CONTEÚDOS
Cognição, emoção e conação: o saber, o sentir, o fazer
Percepção, memória e Aprendizagem
Emoção, afecto e sentimento; Marcador somático
Intencionalidade e tendência: esforço de realização
Natureza biológica e sociocultural da mente: necessidade e desejo
Conhecer o mundo; Relacionar-se com o mundo; Agir sobre o mundo
Pensamento e Acção – Auto-organização e imaginação
Unidade e diversidade dos seres humanos
Inscrição mental das histórias de vida: Identidade
![Page 4: Processos Mentais 3 - Aprendizagem](https://reader031.fdocumentos.tips/reader031/viewer/2022013011/548275d75906b599158b4570/html5/thumbnails/4.jpg)
Aprendizagem define-se como uma mudança relativamente permanente no comportamento ou no conhecimento, resultante da experiência.
![Page 5: Processos Mentais 3 - Aprendizagem](https://reader031.fdocumentos.tips/reader031/viewer/2022013011/548275d75906b599158b4570/html5/thumbnails/5.jpg)
PROCESSOS DE APRENDIZAGEM
Aprendizagem não Associativa
Aprendizagem Associativa
Aprendizagem por Observação e Imitação
Aprendizagem com Recurso a Símbolos e Representações
![Page 6: Processos Mentais 3 - Aprendizagem](https://reader031.fdocumentos.tips/reader031/viewer/2022013011/548275d75906b599158b4570/html5/thumbnails/6.jpg)
Na perspectiva da mente como estrutura de Processamento da Informação, poderíamos pensar que os processos mentais seriam conscientes.No entanto, algumas aprendizagens, tal como algumas memórias, não implicam a consciência verbalizável do que é aprendido.
Aprendizagem Implícita
![Page 7: Processos Mentais 3 - Aprendizagem](https://reader031.fdocumentos.tips/reader031/viewer/2022013011/548275d75906b599158b4570/html5/thumbnails/7.jpg)
Robustez: é pouco afectada por desordens psíquicas (lesões, amnésias, etc.)
Independência da Idade: É pouco influenciada pela idade ou pelo nível de desenvolvimento.
Pouca Variabilidade: não há muitas diferenças entre sujeitos.
Independência do QI: O QI tem pouca influência.
Características da
Aprendizagem Implícita
![Page 8: Processos Mentais 3 - Aprendizagem](https://reader031.fdocumentos.tips/reader031/viewer/2022013011/548275d75906b599158b4570/html5/thumbnails/8.jpg)
A Habituação é um processo de aprendizagem que se define pela redução da intensidade de uma resposta, em resultado da repetição do estímulo.
Por ex.: quando um estímulo muscular é produzido pela primeira vez, a resposta do músculo será mais forte do que o necessário.A repetição do mesmo estímulo provocará uma redução da resposta muscular de acordo com uma curva exponencial negativa.
Habituação
![Page 9: Processos Mentais 3 - Aprendizagem](https://reader031.fdocumentos.tips/reader031/viewer/2022013011/548275d75906b599158b4570/html5/thumbnails/9.jpg)
Reacção de OrientaçãoÉ uma das aprendizagens mais interessantes sensíveis à habituação.• Activação momentânea da atenção
(resposta), após:• O aparecimento de um acontecimento intenso
ou inesperado (estímulo) no campo sensorial do sujeito
A habituação desta resposta foi estudada em bebés humanos.
Habituação
![Page 10: Processos Mentais 3 - Aprendizagem](https://reader031.fdocumentos.tips/reader031/viewer/2022013011/548275d75906b599158b4570/html5/thumbnails/10.jpg)
Reacção de Orientação
Apresenta-se ao bebé um estímulo visual inteiramente novo.• Ao princípio, o bebé produz uma forte reacção
de orientação, fixando longamente o estímulo.• À medida que o estímulo vai sendo repetido, o
bebé vai activando cada vez menos a atenção.Até aqui, estamos perante o processo de habituação.
Habituação
![Page 11: Processos Mentais 3 - Aprendizagem](https://reader031.fdocumentos.tips/reader031/viewer/2022013011/548275d75906b599158b4570/html5/thumbnails/11.jpg)
Reacção de Orientação
Após a instalação de uma completa habituação no bebé, o experimentador introduz uma alteração significativa no estímulo visual:• Se o bebé detectar essa alteração no estímulo, a
sua reacção de orientação será reactivada.A isto, chama-se desabituação.
Habituação
![Page 12: Processos Mentais 3 - Aprendizagem](https://reader031.fdocumentos.tips/reader031/viewer/2022013011/548275d75906b599158b4570/html5/thumbnails/12.jpg)
Leis da Habituação
• Recuperação Espontânea: Depois de uma desabituação a um estímulo, a habituação ao mesmo estímulo é mais rápida.
O Bebé que voltou a fixar longamente o olhar num objecto modificado, habituar-se-á mais rapidamente a ele, do que se habituou ao original pela primeira vez.
Habituação
![Page 13: Processos Mentais 3 - Aprendizagem](https://reader031.fdocumentos.tips/reader031/viewer/2022013011/548275d75906b599158b4570/html5/thumbnails/13.jpg)
Leis da Habituação
• Generalização: Permite que o sujeito responda com menos intensidade a estímulos com características físicas idênticas à do estímulo familiar.
A generalização é um conceito, que resulta da interpretação do experimentador, quando o sujeito não se desabitua, face a um estímulo familiar.Esta interpretação é sempre discutível. (discriminação/generalização)
Habituação
![Page 14: Processos Mentais 3 - Aprendizagem](https://reader031.fdocumentos.tips/reader031/viewer/2022013011/548275d75906b599158b4570/html5/thumbnails/14.jpg)
Leis da Habituação
• Inibição da Habituação: A habituação é reduzida, quando o sujeito detecta significados apetitivos ou aversivos no estímulo, ou quando o estímulo anuncia um acontecimento significativo (apetitivo ou aversivo).
A inibição da habituação tem a função de manter a importância de um estímulo significativo,Mas também pode tornar significativo um estímulo insignificante.
Habituação
![Page 15: Processos Mentais 3 - Aprendizagem](https://reader031.fdocumentos.tips/reader031/viewer/2022013011/548275d75906b599158b4570/html5/thumbnails/15.jpg)
Dependência de Drogas
O processo Habituação/Desabituação é responsável pela maioria das mortes por overdose.1. Numa primeira fase, o sujeito pode ser
levado a compensar a habituação, aumentando as doses consumidas. Este aumento pode, só por si, provocar overdose.
2. Numa segunda fase, a retoma do consumo após um período (pode ser curto) de abstinência, com a mesma dose do último período de habituação, provoca uma reacção violenta do organismo (desabituação) que pode ser fatal.
Habituação
![Page 16: Processos Mentais 3 - Aprendizagem](https://reader031.fdocumentos.tips/reader031/viewer/2022013011/548275d75906b599158b4570/html5/thumbnails/16.jpg)
Aprendizagem Associativa
Condicionamento
![Page 17: Processos Mentais 3 - Aprendizagem](https://reader031.fdocumentos.tips/reader031/viewer/2022013011/548275d75906b599158b4570/html5/thumbnails/17.jpg)
Através da Habituação, os sujeitos aprendem a reconhecer um acontecimento como sendo familiar, mas não aprendem nada de novo acerca desse acontecimento.
No entanto, a maior parte das informações novas diz respeito às relações • Entre acontecimentos, ou• Entre acontecimento(s) e um comportamento
particular do sujeito.
Estas relações são denominadas Associações.
Condicionamento Clássico
![Page 18: Processos Mentais 3 - Aprendizagem](https://reader031.fdocumentos.tips/reader031/viewer/2022013011/548275d75906b599158b4570/html5/thumbnails/18.jpg)
A aprendizagem por associação refere-se à aprendizagem que pode ser compreendida como sendo:• A formação ou fortalecimento de associações, ou• A extinção ou enfraquecimento de associações já
existentes.
Condicionamento Clássico
![Page 19: Processos Mentais 3 - Aprendizagem](https://reader031.fdocumentos.tips/reader031/viewer/2022013011/548275d75906b599158b4570/html5/thumbnails/19.jpg)
Conceitos:
Estímulo Incondicional (EI) – estímulo que provoca uma resposta reflexa (carne, para um cão).
Resposta Incondicionada (RI) – resposta reflexa provocada pelo EI (salivar).
Estímulo Neutro (EN) – estímulo que não provoca a resposta reflexa (toque da campainha), antes da aprendizagem.
Estímulo Condicionado (EC) – após a associação, o estímulo neutro passa a provocar a resposta reflexa típica do EI.
Resposta Condicionada (RC) – resposta provocada pelo EC, após aprendizagem.
Condicionamento Clássico
![Page 20: Processos Mentais 3 - Aprendizagem](https://reader031.fdocumentos.tips/reader031/viewer/2022013011/548275d75906b599158b4570/html5/thumbnails/20.jpg)
Experiência de Pavlov:
Após Condicionamento:
Condicionamento Clássico
EI (carne) RI (salivação)
EI (carne) RI (salivação)EN (metrónomo)+
EC (metrónomo) RC (salivação)
![Page 21: Processos Mentais 3 - Aprendizagem](https://reader031.fdocumentos.tips/reader031/viewer/2022013011/548275d75906b599158b4570/html5/thumbnails/21.jpg)
Condicionamento Clássico
Aquisição das Respostas Condicionadas:1. Medida da Força da RC
a) Amplitude da Resposta – nas experiências de Pavlov correspondia à quantidade de saliva
b) Probabilidade da Resposta – proporção de ensaios em que a RC é desencadeada quando se apresenta unicamente o EC.
c) Latência da Resposta – tempo que medeia o início do EC e o início da RC.
A amplitude e a probabilidade da RC são directamente proporcionais à força da RC;
A latência é inversamente proporcional.
![Page 22: Processos Mentais 3 - Aprendizagem](https://reader031.fdocumentos.tips/reader031/viewer/2022013011/548275d75906b599158b4570/html5/thumbnails/22.jpg)
Condicionamento Clássico
Aquisição das Respostas Condicionadas:2. Condicionamento de Segunda Ordem:
a) Depois de bem estabelecida a relação EC-EI, o EC pode servir para condicionar outros estímulos.
Pavlov começou por condicionar um cão a salivar ao som de um metrónomo, utilizando carne como EI.
Depois de aprendida esta associação, Pavlov apresentou ao animal um quadrado preto seguido do som do metrónomo, mas sem apresentar o alimento.
Depois de vários ensaios, a visão do quadrado provocava salivação no cão.
![Page 23: Processos Mentais 3 - Aprendizagem](https://reader031.fdocumentos.tips/reader031/viewer/2022013011/548275d75906b599158b4570/html5/thumbnails/23.jpg)
Condicionamento Clássico
Extinção:Pavlov provou que uma resposta condicionada
pode ser desfeita por um processo muito semelhante àquele que lhe deu origem:a) Demonstrou que a RC desaparecerá
gradualmente, se o EC for repetidamente apresentado sem o EI.
A extinção de uma RC pode ser anulada através de:
• Recondicionamento (é mais rápido do que o condicionamento inicial).
• Recuperação espontânea – depois de extinta a RC, deixa-se o animal em descanso; após o descanso, a RC pode ser reactivada.
![Page 24: Processos Mentais 3 - Aprendizagem](https://reader031.fdocumentos.tips/reader031/viewer/2022013011/548275d75906b599158b4570/html5/thumbnails/24.jpg)
Condicionamento Clássico
Medo Condicionado:Em muitos procedimentos experimentais, a
resposta condicionada implica um acto simples (salivar ou pestanejar).
No entanto, às vezes a RC é mais complexa, como é o caso do medo:a) Os procedimentos em que o EI é um
estímulo aversivo (ruído intenso, por ex.), o EC vai provocar uma resposta multifacetada no comportamento e na resposta orgânica do animal (batimento cardíaco, secreções hormonais, etc.
Estas investigações recorrem ao procedimento da resposta emocional condicionada (REC)
![Page 25: Processos Mentais 3 - Aprendizagem](https://reader031.fdocumentos.tips/reader031/viewer/2022013011/548275d75906b599158b4570/html5/thumbnails/25.jpg)
Condicionamento Clássico
Medo Condicionado:1. Ensina-se um rato a carregar numa alavanca
para obter alimento;2. Quando esta aprendizagem estiver consolidada,
associa-se um EC (luz ou som durante 3 minutos) ao momento em que está a carregar na alavanca;
3. No final dos 3 minutos, o EC desaparece e o rato apanha um choque eléctrico rápido (EI).
Numa primeira fase, o animal ignora o EC,Depois, aprende que o EC anuncia o EI.Finalmente, perante o EC evita carregar na
alavanca. (aprendeu a ter medo da luz ou som)
![Page 26: Processos Mentais 3 - Aprendizagem](https://reader031.fdocumentos.tips/reader031/viewer/2022013011/548275d75906b599158b4570/html5/thumbnails/26.jpg)
Condicionamento Clássico
Condicionamento e o Efeito das Drogas:Vejamos o caso de uma pessoa que tem de tomar muitas
doses de insulina para baixar o nível de açúcar no sangue:
1. Após um certo tempo de tratamento, a pessoa começa a reagir aos vários estímulos que acompanham o momento da injecção (por ex.: a visão da agulha);
2. A reacção a estes estímulos é oposta à do efeito do medicamento: verifica-se um aumento de açúcar no sangue.
Esta RC (aumento de açúcar) prepara o organismo para o EI (insulina) – homeostasia.
O Mesmo fenómeno é verificado com os tranquilizantes e com drogas ilícitas, aumentando a sua necessidade.
![Page 27: Processos Mentais 3 - Aprendizagem](https://reader031.fdocumentos.tips/reader031/viewer/2022013011/548275d75906b599158b4570/html5/thumbnails/27.jpg)
Condicionamento Clássico
Dependência de Drogas na Perspectiva do Condicionamento Clássico:1. A morfina e a heroína são estímulos incondicionais que
provocam uma RI complexa: euforia, diminuição da sensibilidade à dor.
2. Depois da aprendizagem, os estímulos associados com a administração da droga (visão da agulha, por ex.) desencadeiam uma RC compensatória, com qualidades opostas aos efeitos da droga.
3. Esta RC compensatória reduz significativamente o efeito da droga (tolerância à droga).
4. Na falta da droga, a visão da agulha desencadeia a RC, efeito oposto ao do consumo, impelindo o sujeito a ter ainda mais necessidade da droga, mesmo que o seu efeito já seja reduzido.
![Page 28: Processos Mentais 3 - Aprendizagem](https://reader031.fdocumentos.tips/reader031/viewer/2022013011/548275d75906b599158b4570/html5/thumbnails/28.jpg)
APRENDIZAGEM ASSOCIATIVA
CONDICIONAMENTO INSTRUMENTAL OU
OPERANTE
![Page 29: Processos Mentais 3 - Aprendizagem](https://reader031.fdocumentos.tips/reader031/viewer/2022013011/548275d75906b599158b4570/html5/thumbnails/29.jpg)
Condicionamento operante
Limites do Condicionamento Clássico
O condicionamento clássico descreve uma resposta do organismo, sendo portanto incapaz de captar a natureza activa do organismo e a suainfluência no ambiente.
![Page 30: Processos Mentais 3 - Aprendizagem](https://reader031.fdocumentos.tips/reader031/viewer/2022013011/548275d75906b599158b4570/html5/thumbnails/30.jpg)
Condicionamento operante
Limites do Condicionamento Clássico
No condicionamento clássico, os organismos aprendem a associar dois estímulos (EC e EI).
![Page 31: Processos Mentais 3 - Aprendizagem](https://reader031.fdocumentos.tips/reader031/viewer/2022013011/548275d75906b599158b4570/html5/thumbnails/31.jpg)
Condicionamento operante
Limites do Condicionamento Clássico
O condicionamento clássico é uma modalidade de comportamento reactivo, comportamento este que ocorre em resposta automática a um estímulo, e mais tarde a um estímulo condicionado.
![Page 32: Processos Mentais 3 - Aprendizagem](https://reader031.fdocumentos.tips/reader031/viewer/2022013011/548275d75906b599158b4570/html5/thumbnails/32.jpg)
Condicionamento operante
Limites do Condicionamento Clássico
Este tipo de aprendizagemexplica muito bem como é que um estímulo neutro se associa a respostas involuntárias, não aprendidas, masnão consegue explicar o comportamento voluntário, por exemplo, de um aluno que estuda muito para tirarboas notas, ou de um cão que encontra o telemóvel do seu dono.
![Page 33: Processos Mentais 3 - Aprendizagem](https://reader031.fdocumentos.tips/reader031/viewer/2022013011/548275d75906b599158b4570/html5/thumbnails/33.jpg)
Condicionamento operante
Limites do Condicionamento Clássico
O condicionamento operante explica melhor este tipo de comportamentos voluntários.
![Page 34: Processos Mentais 3 - Aprendizagem](https://reader031.fdocumentos.tips/reader031/viewer/2022013011/548275d75906b599158b4570/html5/thumbnails/34.jpg)
Condicionamento operante
Definição
Condicionamento operante (ou condicionamento instrumental) é uma forma de aprendizagem associativa, em que as consequências de um comportamento alteram a probabilidade da sua ocorrência.
![Page 35: Processos Mentais 3 - Aprendizagem](https://reader031.fdocumentos.tips/reader031/viewer/2022013011/548275d75906b599158b4570/html5/thumbnails/35.jpg)
Condicionamento operante
DefiniçãoPor exemplo, fazer uma boa exibição de patinagem(comportamento) aumenta a probabilidade de os juízes atribuírem à concorrente uma boa pontuação (consequência), o que, por seu turno, encoraja a patinadora a melhorar ainda mais o seu desempenho, continuando a treinar e a competir.
![Page 36: Processos Mentais 3 - Aprendizagem](https://reader031.fdocumentos.tips/reader031/viewer/2022013011/548275d75906b599158b4570/html5/thumbnails/36.jpg)
Condicionamento operante
SkinnerSkinner acreditava firmemente que os mecanismos da aprendizagem eram comuns a todas as espécies animais. Esta convicção levou-o a estudar animais na esperança de que pudesse descobrir os mecanismos básicos da aprendizagem em animais mais simples do que os humanos.
![Page 37: Processos Mentais 3 - Aprendizagem](https://reader031.fdocumentos.tips/reader031/viewer/2022013011/548275d75906b599158b4570/html5/thumbnails/37.jpg)
Condicionamento operante
SkinnerSkinner e outros behavioristas fizeram esforços verdadeiramente enormes para estudar os organismos, emcondições experimentais de grande rigor, por forma a poderem estabelecer associações entre consequênciasoperantes e específicas ao minuto.
![Page 38: Processos Mentais 3 - Aprendizagem](https://reader031.fdocumentos.tips/reader031/viewer/2022013011/548275d75906b599158b4570/html5/thumbnails/38.jpg)
Condicionamento operante
SkinnerUma das invenções de Skinner (de 1930) para controlo experimental foi acaixa de Skinner. Um dispositivo, no seu interior, distribuía alimento. Depois de ter habituado o rato à caixa,Skinner instalou uma alavanca que accionava o dispositivo de distribuição de alimento.
![Page 39: Processos Mentais 3 - Aprendizagem](https://reader031.fdocumentos.tips/reader031/viewer/2022013011/548275d75906b599158b4570/html5/thumbnails/39.jpg)
Condicionamento operante
SkinnerSkinner confirmou osresultados já conhecidos de Thorndike: depois de aprender as consequências positivas de calcar a alavanca, o rato adquiria um comportamento altamente eficaz para obter alimento sempre que tivesse fome.
![Page 40: Processos Mentais 3 - Aprendizagem](https://reader031.fdocumentos.tips/reader031/viewer/2022013011/548275d75906b599158b4570/html5/thumbnails/40.jpg)
Condicionamento operante
SkinnerNeste caso, anovidade de Skinner, relaciona-se com o nível de controlo experimental que utilizou: insonorizou a caixa,registou em imagem as respostas dos ratos e o alimento era distribuído automaticamente.
![Page 41: Processos Mentais 3 - Aprendizagem](https://reader031.fdocumentos.tips/reader031/viewer/2022013011/548275d75906b599158b4570/html5/thumbnails/41.jpg)
Condicionamento operante
MoldagemImagine que quer
ensinar um cão a lavar a roupa.
É possível treinar um cão, ou outro animal, a realizar tarefas altamente complexas, através de processos de moldagem.
Moldagem refere-se à recompensa de
aproximações ao comportamento desejado.
![Page 42: Processos Mentais 3 - Aprendizagem](https://reader031.fdocumentos.tips/reader031/viewer/2022013011/548275d75906b599158b4570/html5/thumbnails/42.jpg)
Condicionamento operante
MoldagemMelhor do que ficar à espera que o cão ponhaespontaneamente a roupa na máquina de lavar, como faria se a tarefa fosse accionar uma alavanca para obteralimento, será, então, recompensá-lo por:
![Page 43: Processos Mentais 3 - Aprendizagem](https://reader031.fdocumentos.tips/reader031/viewer/2022013011/548275d75906b599158b4570/html5/thumbnails/43.jpg)
Condicionamento operante
Moldagem1. Levar a roupa para a
lavandaria, ou para o espaço onde está a máquina de lavar;
2. Depois por a levar cada vez para mais perto da máquina, e finalmente
3. Por a ter colocado dentro da máquina (de preferência separada por cores).
![Page 44: Processos Mentais 3 - Aprendizagem](https://reader031.fdocumentos.tips/reader031/viewer/2022013011/548275d75906b599158b4570/html5/thumbnails/44.jpg)
Condicionamento operante
MoldagemA moldagem, nos seres humanos, é particularmente eficaz quando o resultado da aprendizagem depende sobretudo do tempo de estudo e da persistência. Para experimentar os princípios de moldagem, os alunos podem fazer, por exemplo, todos os exercícios de treinomarcados pelo professor.
![Page 45: Processos Mentais 3 - Aprendizagem](https://reader031.fdocumentos.tips/reader031/viewer/2022013011/548275d75906b599158b4570/html5/thumbnails/45.jpg)
Condicionamento Operante
Princípios Básicos1. Reforço2. Punição3. Extinção4. Generalização5. Recuperação espontânea6. Discriminação7. Moldagem (de que já
falámos) – alguns autores portugueses e brasileiros utilizam o termo “modelagem” que não é o mais correcto.
Os que nos interessam, para além do de “Moldagem” são os princípios de:1. Reforço, e2. Punição
![Page 46: Processos Mentais 3 - Aprendizagem](https://reader031.fdocumentos.tips/reader031/viewer/2022013011/548275d75906b599158b4570/html5/thumbnails/46.jpg)
Condicionamento Operante
Punição/Reforço
Punição é uma consequência de uma acção que enfraquece a probabilidade de essa acção se repetir.
Reforço é uma consequência
de uma acção que fortalece a probabilidade de essa acção se repetir.
Princípios Básicos
![Page 47: Processos Mentais 3 - Aprendizagem](https://reader031.fdocumentos.tips/reader031/viewer/2022013011/548275d75906b599158b4570/html5/thumbnails/47.jpg)
Condicionamento Operante
Reforço
Há acções que têm consequências boas:
1. A consequência de uma acção ou o seu resultado consiste em conseguir algo que desejamos - Positivo
2. Com uma acção evitamos ou eliminamos algo indesejável ou desagradável - Negativo
Princípios Básicos
![Page 48: Processos Mentais 3 - Aprendizagem](https://reader031.fdocumentos.tips/reader031/viewer/2022013011/548275d75906b599158b4570/html5/thumbnails/48.jpg)
Condicionamento Operante
Reforço
Reforço Positivo1. Uma acção, graças às
suas consequências, permite-nos obter algo agradável:
ex.: estudar bem e conseguir uma boa nota a Psicologia
Princípios Básicos
![Page 49: Processos Mentais 3 - Aprendizagem](https://reader031.fdocumentos.tips/reader031/viewer/2022013011/548275d75906b599158b4570/html5/thumbnails/49.jpg)
Condicionamento Operante
Reforço
Reforço Negativo1. Uma acção tem como
consequência evitar uma situação indesejável; Tende por isso a ser repetida:
ex.: estudar bem e evitar reprovar a Psicologia
Princípios Básicos
![Page 50: Processos Mentais 3 - Aprendizagem](https://reader031.fdocumentos.tips/reader031/viewer/2022013011/548275d75906b599158b4570/html5/thumbnails/50.jpg)
Condicionamento Operante
Punição e Reforço Negativo
A Punição tem um efeito oposto ao do reforço negativo
1. Punir é tornar um comportamento menos provável
2. Reforço negativo é tornar um comportamento mais provável.
Princípios Básicos
![Page 51: Processos Mentais 3 - Aprendizagem](https://reader031.fdocumentos.tips/reader031/viewer/2022013011/548275d75906b599158b4570/html5/thumbnails/51.jpg)
Condicionamento Operante
Comportamento ConsequênciaEfeito do
Comportamento
Estudar
Estímulo Satisfatório
Boas Classificações
A tendência para estudar aumenta, é
fortalecida ou mantém-se
Conduzir a velocidade Excessiva
Estímulo Desagradável
Acidente com traumatismo craniano
A tendência para conduzir a
velocidade excessiva diminui, é
enfraquecida ou desaparece.
![Page 52: Processos Mentais 3 - Aprendizagem](https://reader031.fdocumentos.tips/reader031/viewer/2022013011/548275d75906b599158b4570/html5/thumbnails/52.jpg)
Condicionamento Operante
Processo
Comportamento
Consequência
Efeito do Comportamento
Reforço Positivo
Estudar com a (o) namorada (o) para
o teste de Psicologia
Boa Classificação no
teste para ambos.
A tendência para os dois namorados
estudarem juntos é fortalecida.
Reforço Negativo
Tomar uma aspirina para combater uma forte dor de cabeça.
Alívio significativo da dor de cabeça (remoção do
estímulo desagradável)
A tendência para tomar aspirina quando
surgir outra dor de cabeça é reforçada.
PuniçãoA Joana recusa-se a
comer a sopa
Os pais castigam-na
proibindo-a de ver televisão.
A tendência de recusar comer a
sopa eventualmente diminuirá (é
enfraquecida).
![Page 53: Processos Mentais 3 - Aprendizagem](https://reader031.fdocumentos.tips/reader031/viewer/2022013011/548275d75906b599158b4570/html5/thumbnails/53.jpg)
Exercícios
Exercícios de TreinoAssinale se as afirmações são verdadeiras (V) ou falsas (F)
![Page 54: Processos Mentais 3 - Aprendizagem](https://reader031.fdocumentos.tips/reader031/viewer/2022013011/548275d75906b599158b4570/html5/thumbnails/54.jpg)
Exercícios
Exercícios de TreinoAssinale se as afirmações são verdadeiras (V) ou falsas (F)
Falamos de Aprendizagem quando se forma uma resposta aprendida a um estímulo neutro, por o associarmos a um estímulo incondicionado.
![Page 55: Processos Mentais 3 - Aprendizagem](https://reader031.fdocumentos.tips/reader031/viewer/2022013011/548275d75906b599158b4570/html5/thumbnails/55.jpg)
Exercícios
Exercícios de TreinoAssinale se as afirmações são verdadeiras (V) ou falsas (F)
Falamos de Aprendizagem quando se forma uma resposta aprendida a um estímulo neutro, por o associarmos a um estímulo incondicionado.
F
Justificação:
![Page 56: Processos Mentais 3 - Aprendizagem](https://reader031.fdocumentos.tips/reader031/viewer/2022013011/548275d75906b599158b4570/html5/thumbnails/56.jpg)
Exercícios
Exercícios de TreinoAssinale se as afirmações são verdadeiras (V) ou falsas (F)
Falamos de Aprendizagem quando se forma uma resposta aprendida a um estímulo neutro, por o associarmos a um estímulo incondicionado.
F
Justificação:
Não é a definição de aprendizagem, mas de um tipo de aprendizagem: o condicionamento clássico
![Page 57: Processos Mentais 3 - Aprendizagem](https://reader031.fdocumentos.tips/reader031/viewer/2022013011/548275d75906b599158b4570/html5/thumbnails/57.jpg)
Exercícios
Exercícios de TreinoAssinale se as afirmações são verdadeiras (V) ou falsas (F)
Um estímulo condicionado é um estímulo que produz uma determinada resposta sem necessidade de aprendizagem prévia ou de processo associativo.
![Page 58: Processos Mentais 3 - Aprendizagem](https://reader031.fdocumentos.tips/reader031/viewer/2022013011/548275d75906b599158b4570/html5/thumbnails/58.jpg)
Exercícios
Exercícios de TreinoAssinale se as afirmações são verdadeiras (V) ou falsas (F)
Um estímulo condicionado é um estímulo que produz uma determinada resposta sem necessidade de aprendizagem prévia ou de processo associativo.
F
Justificação:
![Page 59: Processos Mentais 3 - Aprendizagem](https://reader031.fdocumentos.tips/reader031/viewer/2022013011/548275d75906b599158b4570/html5/thumbnails/59.jpg)
Exercícios
Exercícios de TreinoAssinale se as afirmações são verdadeiras (V) ou falsas (F)
Um estímulo condicionado é um estímulo que produz uma determinada resposta sem necessidade de aprendizagem prévia ou de processo associativo.
F
Justificação:
Esta definição diz respeito ao estímulo incondicionado
![Page 60: Processos Mentais 3 - Aprendizagem](https://reader031.fdocumentos.tips/reader031/viewer/2022013011/548275d75906b599158b4570/html5/thumbnails/60.jpg)
Exercícios
Exercícios de TreinoAssinale se as afirmações são verdadeiras (V) ou falsas (F)
Uma aprendizagem condicionada em termos pavlovianos é uma resposta suscitada por um estímulo condicionado, isto é, por um estímulo que produz um efeito semelhante ao do estímulo incondicionado, por ter sido várias vezes emparelhado com este.
![Page 61: Processos Mentais 3 - Aprendizagem](https://reader031.fdocumentos.tips/reader031/viewer/2022013011/548275d75906b599158b4570/html5/thumbnails/61.jpg)
Exercícios
Exercícios de TreinoAssinale se as afirmações são verdadeiras (V) ou falsas (F)
Uma aprendizagem condicionada em termos pavlovianos é uma resposta suscitada por um estímulo condicionado, isto é, por um estímulo que produz um efeito semelhante ao do estímulo incondicionado, por ter sido várias vezes emparelhado com este.
V
Justificação:
![Page 62: Processos Mentais 3 - Aprendizagem](https://reader031.fdocumentos.tips/reader031/viewer/2022013011/548275d75906b599158b4570/html5/thumbnails/62.jpg)
Exercícios
Exercícios de TreinoAssinale se as afirmações são verdadeiras (V) ou falsas (F)
Uma aprendizagem condicionada em termos pavlovianos é uma resposta suscitada por um estímulo condicionado, isto é, por um estímulo que produz um efeito semelhante ao do estímulo incondicionado, por ter sido várias vezes emparelhado com este.
V
Justificação:A aprendizagem desse tipo é precisamente uma aprendizagem por associação de estímulos.
![Page 63: Processos Mentais 3 - Aprendizagem](https://reader031.fdocumentos.tips/reader031/viewer/2022013011/548275d75906b599158b4570/html5/thumbnails/63.jpg)
Exercícios
Exercícios de TreinoAssinale se as afirmações são verdadeiras (V) ou falsas (F)
O Condicionamento operante é uma forma de aprendizagem na qual a probabilidade de uma resposta ou comportamento aumenta ou diminui conforme a sua consequência é um reforço (positivo ou negativo) ou uma punição.
![Page 64: Processos Mentais 3 - Aprendizagem](https://reader031.fdocumentos.tips/reader031/viewer/2022013011/548275d75906b599158b4570/html5/thumbnails/64.jpg)
Exercícios
Exercícios de TreinoAssinale se as afirmações são verdadeiras (V) ou falsas (F)
O Condicionamento operante é uma forma de aprendizagem na qual a probabilidade de uma resposta ou comportamento aumenta ou diminui conforme a sua consequência é um reforço (positivo ou negativo) ou uma punição.
V
Justificação:
![Page 65: Processos Mentais 3 - Aprendizagem](https://reader031.fdocumentos.tips/reader031/viewer/2022013011/548275d75906b599158b4570/html5/thumbnails/65.jpg)
Exercícios
Exercícios de TreinoAssinale se as afirmações são verdadeiras (V) ou falsas (F)
O Condicionamento operante é uma forma de aprendizagem na qual a probabilidade de uma resposta ou comportamento aumenta ou diminui conforme a sua consequência é um reforço (positivo ou negativo) ou uma punição.
V
Justificação:Por outras palavras, esta é a lei do reforço de Skinner.
![Page 66: Processos Mentais 3 - Aprendizagem](https://reader031.fdocumentos.tips/reader031/viewer/2022013011/548275d75906b599158b4570/html5/thumbnails/66.jpg)
Exercícios
Exercícios de TreinoAssinale se as afirmações são verdadeiras (V) ou falsas (F)
O Condicionamento operante é, por definição, a forma de controlar a frequência de um comportamento através do reforço.
![Page 67: Processos Mentais 3 - Aprendizagem](https://reader031.fdocumentos.tips/reader031/viewer/2022013011/548275d75906b599158b4570/html5/thumbnails/67.jpg)
Exercícios
Exercícios de TreinoAssinale se as afirmações são verdadeiras (V) ou falsas (F)
O Condicionamento operante é, por definição, a forma de controlar a frequência de um comportamento através do reforço.
F
Justificação:
![Page 68: Processos Mentais 3 - Aprendizagem](https://reader031.fdocumentos.tips/reader031/viewer/2022013011/548275d75906b599158b4570/html5/thumbnails/68.jpg)
Exercícios
Exercícios de TreinoAssinale se as afirmações são verdadeiras (V) ou falsas (F)
O Condicionamento operante é, por definição, a forma de controlar a frequência de um comportamento através do reforço.
F
Justificação:
A punição também assume este papel.
![Page 69: Processos Mentais 3 - Aprendizagem](https://reader031.fdocumentos.tips/reader031/viewer/2022013011/548275d75906b599158b4570/html5/thumbnails/69.jpg)
Exercícios
Exercícios de TreinoAssinale se as afirmações são verdadeiras (V) ou falsas (F)
Dinheiro, boas notas académicas, abraços, beijos são sempre reforços positivos..
![Page 70: Processos Mentais 3 - Aprendizagem](https://reader031.fdocumentos.tips/reader031/viewer/2022013011/548275d75906b599158b4570/html5/thumbnails/70.jpg)
Exercícios
Exercícios de TreinoAssinale se as afirmações são verdadeiras (V) ou falsas (F)
Dinheiro, boas notas académicas, abraços, beijos são sempre reforços positivos..
F
Justificação:
![Page 71: Processos Mentais 3 - Aprendizagem](https://reader031.fdocumentos.tips/reader031/viewer/2022013011/548275d75906b599158b4570/html5/thumbnails/71.jpg)
Exercícios
Exercícios de TreinoAssinale se as afirmações são verdadeiras (V) ou falsas (F)
Dinheiro, boas notas académicas, abraços, beijos são sempre reforços positivos..
F
Justificação:
Nem sempre: podem também ser meios para evitar situações desagradáveis (reforços negativos).
![Page 72: Processos Mentais 3 - Aprendizagem](https://reader031.fdocumentos.tips/reader031/viewer/2022013011/548275d75906b599158b4570/html5/thumbnails/72.jpg)
Exercícios
Continua:1. Aprendizagem por Observação e
Imitação2. Aprendizagem com Recurso a
Símbolos e Representações
Não se esqueça de
fazer os exercícios no Moodle
em http://jorgedelainho.com/
moodle