PREFEITURA DO MUNICÍPIO DE DIADEMA EMEB PROFESSORA FABÍOLA DE LIMA GOYANO

Av. Antônio Sylvio da Cunha Bueno, 34 – Jardim União, Diadema – SP

ATIVIDADES REMOTAS

SEMANA DATA ANO/CICLO

05 11/05 a 15/05 4º anos

Ao Educando e sua Família,

Já estamos mais de um mês afastados, a saudade aperta a cada dia. Mas por nós e

pelos que amamos, devemos seguir as recomendações da saúde, e ficar em casa.

Então ficaremos distantes da escola por mais um período, e para dar continuidade aos

processos de aprendizagens não estaremos parados. Disponibilizamos atividades, divididas

pelos componentes curriculares, que vocês deverão realizar durante essa semana.

Todas as atividades devem ser feitas no seu caderno. Ao retornar à escola, você deverá

apresentar tudo finalizado para sua professora.

PORTUGUÊS

ATIVIDADE 1:

OBJETIVO: Ler um conto de entretenimento e responder questões sobre ele.

Em nossa sala de aula, lemos várias histórias, lembra-se? E entre essas leituras, lemos alguns

contos e juntos estudamos que o conto é uma história em que as personagens vivenciam sua

história. São narrativas instigantes e com humor.

Vamos ler o conto abaixo!

As Férias da Bruxa Onilda

Naquele verão, o calor estava insuportável. O jeito era tirar umas férias e ir para um

lugar tranquilo e bem arejado.

Com tanto calor, nada como uma praia. E foi pra lá que eu fui. Nem bem cheguei à

praia, vi que tinha mais gente do que areia. “Melhor assim!”, pensei. “No meio dessa multidão

ninguém vai me reconhecer e eu vou ficar sossegada.”

Quando saí pela cidade procurando um hotel, percebi que todos me olhavam.

Não sei porque tanta curiosidade.

“Consegui um quarto, bem de frente para o mar. Será um ótimo lugar para descansar”,

pensei.

E, para não ser reconhecida, comprei um chapéu de palha e óculos de sol.

Mas todo mundo continuava com os olhos em cima de mim. Seria por causa do meu

vestido?

Aí resolvi trocar a roupa. Com maiô, talvez não chamasse tanto a atenção.

Mas me enganei. Não sei quem espalhou que só a Bruxa Onilda usaria um maiô tão fora

de moda. Adeus sossego! E não parei mais de dar autógrafos.

E. Larreula e R. Capdevila

Copie as perguntas em seu caderno e responda-as

1. Quem é a personagem principal do texto?

2. Que local a bruxa escolheu para passar as férias?

3. Copie do texto as frases que indicam o pensamento da Bruxa Onilda.

4. Numere os fatos de acordo com a ordem do texto:

( ) A bruxa Onilda comprou um chapéu de palha e óculos de sol.

( ) Na praia havia mais gente do que areia.

( ) A bruxa colocou um maiô fora de moda.

( ) Onilda conseguiu um quarto, bem de frente para o mar.

5. Toda história tem um narrador, ou seja, alguém que conta o que aconteceu.

Marque a frase que explica melhor como é o narrador do texto:

( ) É alguém que observa e acompanha a personagem, sem que o leitor fique

sabendo algo sobre ele.

( ) É uma personagem que conta sua própria história.

( ) É quem escreveu a história.

6. Marque a melhor explicação para AUTÓGRAFO:

( ) Papel escrito por um autor, sem sua assinatura.

( ) Algo escrito e assinado pelo próprio autor.

7. Na frase: “Com tanto calor, nada como uma praia.” Quer dizer:

( ) Com tanto calor, a praia é como nada.

( ) Com tanto calor ela nada em uma praia.

( ) Com tanto calor o melhor é ir a praia.

8. Qual o antônimo (contrário) de em cima?

9. Copie do texto, todas as palavras acentuadas.

Fonte:http://saopaulodacruz.passionista.com.br/UserFiles/raiz-2016/ferias_2014_4ano_PM.pdf

ATIVIDADE 2

OBJETIVO: Produzir uma ilustração baseada em uma frase.

Produzir textos... São várias as formas que temos de nos expressar. Produzimos um

texto com as palavras, com o olhar, com nossas expressões corporais e com nossas

expressões artísticas também. Hoje, a produção é diferente!

Escolha uma destas frases e faça um desenho sobre ela.

1) Todos olhavam para a bruxa. Seria por causa do vestido?

2) Não sei quem espalhou que só a Bruxa Onilda usaria um maiô tão fora de moda.

Adeus sossego!

Fonte:http://saopaulodacruz.passionista.com.br/UserFiles/raiz-2016/ferias_2014_4ano_PM.pdf

ATIVIDADE 3

OBJETIVO: Identificar encontro vocálico nas palavras.

Em nossa sala de aula, sempre estávamos descobrindo algo novo sobre a Língua Portuguesa.

Hoje, mais uma vez, você terá a oportunidade de aprender algo novo.

Leia o texto abaixo e depois responda as questões em seu caderno.

O encontro vocálico pode ocorrer na mesma sílaba ou em sílabas diferentes. Observe:

Encontro vocálico é o encontro de duas ou mais vogais em uma mesma palavra.

1. Copie as palavras em seu caderno, leia cada uma delas e circule os encontros

vocálicos. Em seguida, separe as sílabas. Para terminar, pinte os quadrinhos ao final de azul

se o encontro vocálico estiver na mesma sílaba e de vermelho se o encontro for em sílabas

diferentes: Desenhe a tabela abaixo em seu caderno:

2. Todos os animais abaixo têm encontro vocálico em seus nomes. Escreva o nome deles

em ordem alfabética e circule os encontros vocálicos:

mesma sílaba es – pir - rou

sílabas diferentes sa – ú – de

dia DI – A

confusão

oito

animais

saída

teatro

cauda

moeda

coitado

rainha

roupa

Fonte: Apostila “Mix de gramática”, de Janaína Spolidório

ATIVIDADE 4

OBJETIVO: Identificar encontro vocálico em palavras e formar frases

Na atividade de ontem você aprendeu o que é um encontro vocálico. Hoje, nós iremos

dar continuidade a este estudo.

Pesquise em livros, jornais, revistas e internet 10 palavras que tenham encontro

vocálico e escreva-as em seu caderno. Depois, escreva uma frase para cada palavra que você

encontrou.

Fonte: Apostila “Mix de gramática”, de Janaína Spolidório

ATIVIDADE 5

OBJETIVO: Reescrever um bilhete, corrigindo as palavras erradas.

Em nossas aulas, você está aprendendo a importância de se escrever corretamente.

Aprendemos também que falamos de um jeito e escrevemos de outro. Observe o bilhete

escrito abaixo:

Encontre as 7 palavras que estão escritas incorretamente no bilhete abaixo:

Fonte: http://blogdaprofessoraedivania.blogspot.com/2012/09/jogo-dos-7-erros-bilhete.html

Agora, reescreva em seu caderno o bilhete com as palavras corrigidas.

ATIVIDADE 6

OBJETIVO: Pontuar corretamente um texto, utilizando os sinais de pontuação básicos.

Meu caro, camello.

O buro, o perru e a tartaruga correram para salvar a corruja que caiu do seu ninho. Está uma confusão danada. Venha logo!

Seu amigo, o passarrinho.

Lembram que todos os dias, tínhamos o estudo da pontuação? Lembram que nesse

momento, vimos que os sinais de pontuação servem para auxiliar a compreensão da leitura.

Vamos recordar os que estudamos?

(.) PONTO FINAL: QUE APONTA O FINAL DE UMA FRASE.

(:) DOIS PONTOS: INDICA QUE UM PERSONAGEM VAI FALAR

(?) PONTO DE INTERROGAÇÃO: É COLOCADO NO FINAL DA FRASE E INDICA

UMA PERGUNTA.

(!) PONTO DE EXCLAMAÇÃO: MOSTRA ESPANTO, ADMIRAÇÃO, SURPRESA, ETC.

(–) TRAVESSÃO: USAMOS NO INÍCIO DE DIÁLOGOS

O texto abaixo foi escrito sem os sinais de pontuação. Leia a piada e coloque os

sinais adequadamente (não esqueça de copiá-la no caderno):

Copie o pequeno texto abaixo e utilize sinais de pontuação aprendidos para completá-lo:

MATEMÁTICA

ATIVIDADE 1:

Objetivo: Executar operações de divisão simples sem resto.

A divisão é a operação matemática em que repartimos os números em partes iguais.

Vamos entender um pouco mais sobre esse conceito.

LEIA O TEXTO ABAIXO COM MUITA ATENÇÃO. NÃO É NECESSÁRIO COPIAR.

Na divisão, o dividendo é como se chama o número a ser dividido, enquanto

o divisor é o número que divide e quociente é o resultado da operação.

Veja o exemplo: 24:6 = 4. O número 24 é o dividendo, o número 6 é o divisor e

4 é o quociente.

Algumas vezes o resultado de uma conta de divisão não é exato, e o número que

sobra é chamado de resto, como por exemplo na conta: 48:5, o resultado é 9 e sobram 3

de resto.

É importante lembrar que o resto será sempre menor que o divisor, portanto, quando

estiver fazendo uma atividade que envolva divisão sempre verifique para não errar.

A divisão é a operação oposta à multiplicação, pois nesta última, nós formamos grupos

com a mesma quantidade de elementos, mas na divisão, separamos, ou seja, dividimos em

partes iguais.

FONTE DISPONÍVEL EM: https://www.smartkids.com.br/trabalho/divisao . ACESSO EM 04 DE MAIO DE 2020.

VEJA O PASSO A PASSO:

Primeiro passo: montar a operação utilizando o método da chave.

Segundo passo: tentar encontrar um número que multiplicado por 4 seja igual a

64. Como essa não é uma tarefa fácil, vamos tomar somente o número 6 para dividir com o

número 4, ou seja, o algarismo da dezena. Assim, devemos determinar um número inteiro que

multiplicado por 4 seja igual a 6 ou que chegue o mais próximo possível. Veja:

Terceiro passo: prosseguir a divisão descendo o algarismo da unidade, que não

foi dividido, nesse caso, o 4. Veja:

O processo chega ao fim, quando obtemos que o resto é igual a 0. Caso contrário,

devemos continuar a divisão seguindo os mesmos procedimentos.

FONTE: DISPONÍVEL EM: https://brasilescola.uol.com.br/matematica/divisao.htm . ACESSO EM 04 DE MAIO DE

2020.

SUGESTÃO: VOCÊ PODE ACESSAR O LINK

https://www.youtube.com/watch?v=SF6r5wVF5kk

PARA APRENDER UM POUCO MAIS SOBRE DIVISÃO.

HORA DA ATIVIDADE: Agora é com você, após ler o texto e ver ao vídeo apresentado

acima. Resolva as divisões a seguir em seu caderno:

a- 16:4 = d- 48:4 =

b- 33:6 = e- 25:5 =

c- 15:5 = f- 72:3 =

ATIVIDADE 2:

Objetivo: ampliar conhecimentos sobre horários, compreendendo o sistema de minutos

do relógio e identificando horários diversos.

Leia o texto abaixo:

HORA DA ATIVIDADE: Escreva em seu caderno o horário de cada relógio.

Os relógios abaixo estão mostrando as horas do período da madrugada e manhã.

1

2

3

Os relógios abaixo estão mostrando as horas do período da tarde e noite.

4

5

6

ATIVIDADE 3:

Objetivo: Contar a quantidade de objetos, através dos conceitos de agrupar e

multiplicar. Identificar uma sequência numérica.

Em sala, realizávamos atividades para organizar o pensamento e ideias, na formação e

assimilação de conceitos básicos. Vamos trabalhar um pouco mais sobre o conceito de

agrupamento e multiplicação.

OBSERVE AS TABELAS ABAIXO. NÃO É NECESSÁRIO COPIAR AS TABELAS, APENAS

AS PERGUNTAS.

Fo

nte

: Ja

na

ina

Sp

olid

ori

o

1- Ajuda a Dona da Floricultura Belas Flores a montar os buquês e colocar os

preços. Para isso, observe a tabela e descubra os números que estão faltando. Não é

necessário copiar o quadro.

QUANTIDADE

DE BUQUÊS 2 3 4 5 6 7 8

PREÇO EM REAIS 60 90 120 150 180 210 ?

HORA DA ATIVIDADE: AGORA COPIE AS PERGUNTAS ABAIXO E RESPONDA:

a- Qual será o preço de 8 buquês de flores?

b- O que você percebeu nessa sequência?

c- O que você fez para descobrir o preço do 8º buquê?

ATIVIDADE 4

Objetivo: Resolver situações problemas que envolvam sistema monetário e tabelas.

Vamos continuar conhecendo situações que envolvam o sistema monetário. Então

vamos resolver alguns problemas que trabalham esse conceito

Observe a imagem abaixo:

HORA DA ATIVIDADE: COPIE E RESPONDA AS PERGUNTAS ABAIXO:

Júlia está planejando

comemorar seu

aniversário junto com

seus amigos. Ela viu no

anúncio do

supermercado “Tá

barato” as seguintes

ofertas:

Fonte: https://novaescola.org.br/plano-de-aula/1110/aprofundando-o-estudo-de-grafico-e-tabelas

1. Na festa de Júlia terá 20 pessoas. Então, pensou em comprar 2 docinhos para

cada pessoa. Quantos docinhos Júlia precisará comprar? E quanto Júlia irá gastar com os

docinhos?

2. Ela também irá comprar 2 lanches para cada pessoa da festa. Quanto Júlia irá

gastar com os lanches?

3. Cada garrafa de refrigerante, enche 10 copos. Se cada pessoa beber 3 copos.

Quantas garrafas de refrigerante, Júlia irá precisar comprar? E quanto Júlia irá gastar na

compra dos refrigerantes?

4. Júlia também comprou um bolo de festa. Agora calcule quanto Júlia gastará com

sua festa?

Bolo =

Docinho=

Refrigerante=

Lanche=

Total=

5. Quais dos itens acima, Júlia não comprou para sua festa?

HISTÓRIA

ATIVIDADE 1:

Objetivo: Identificar no mapa, “Teorias sobre a origem do homem americano”, como os

grupos humanos chegaram à América.

Na aula anterior você estudou que no período Neolítico, alguns grupos humanos, foram

tornando-se sedentários, ou seja, permaneciam em um mesmo lugar. Vamos compreender

como ocorreu a fixação dos grupos na América?

LEIA O TEXTO ABAIXO COM ATENÇÃO. NÃO É NECESSÁRIO COPIAR.

A fixação dos grupos humanos na América

Até o momento, não há consenso entre os cientistas sobre a origem do homem

americano. Contudo, com base em vestígios históricos, é possível saber que houve duas

importantes migrações de grupos humanos que teriam partido da África para a Ásia e para a

Oceania e, desses continentes, para a América.

Essa travessia teria ocorrido na região do estreito de Bering, entre a Sibéria, na atual

Rússia, e o Alasca, nos Estados Unidos.

Eles conseguiram atravessar o Oceano Glacial Ártico e o Oceano Pacífico, porque há

aproximadamente 20 mil anos, a formação de geleiras facilitou a ligação entre as pontas dos

continentes americano e asiático no hemisfério norte, a baixa nas águas dos oceanos teria feito

surgir ilhas que facilitaram a travessia no hemisfério sul. Assim, foi possível que os primeiros

grupos humanos migrassem para a América.

O processo migratório e de ocupação demorou milhares de anos para ocorrer.

1. Observe as setas vermelhas no mapa acima. Por onde os grupos humanos podem

ter se deslocado para chegar à América do Sul?

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

ATIVIDADE 2:

Fonte:Livro didático Buriti

Mais/História/4ºAno/P26.

Objetivo: Compreender a importância da agricultura para o modo de vida moderno. Mudanças

no modo de vida dos seres humanos.

LEIA O TEXTO ABAIXO COM ATENÇÃO. NÃO É NECESSÁRIO COPIAR.

A agricultura e a ocupação do espaço

Durante milhares de anos, os grupos humanos tiveram de se deslocar em busca de

alimentos. Isso começou a mudar quando alguns grupos humanos aprenderam a plantar seu

alimento e teve início a prática da agricultura.

Para dar conta de alimentar o grupo, foram criados instrumentos como machados, facas

e foices de pedra polida. Além disso, era preciso armazenar as sementes e a produção

agrícola. Os seres humanos passaram, então, a aprimorar as técnicas de cozimento do barro,

dando origem a um tipo de cerâmica mais resistente, capaz de armazenar sólidos e líquidos.

Eles também produziam instrumentos para abrir pequenas valas no chão, onde colocavam as

sementes.

A adoção dessas técnicas agrícolas revolucionou o período. As técnicas de cultivo

aumentaram a produção de alimentos e, com o excedente alimentar, os seres humanos não

precisavam mais deixar a terra onde habitavam.

Além do cultivo de vegetais, ocorreu também a domesticação de animais. Esse fato

aumentou a quantidade de carne, de pele e de couro. A lã das ovelhas também passou a ser

utilizada para a confecção de vestimentas.

O desenvolvimento de instrumentos e os recursos naturais tornaram possível a

construção de abrigos mais seguros, feitos de madeira, pedra e barro e cobertos com

folhagens.

E um crescimento da população, pois aumentou o número de nascimentos e a

população passou a viver mais tempo. Por isso, foi necessário aprimorar, cada vez mais, as

técnicas agrícolas para evitar períodos de escassez e de fome.

1. Leia o texto e marque V para verdadeiro e F para falso nas afirmações abaixo.

( ) O desenvolvimento da agricultura acelerou o processo de sedentarização dos

grupos humanos.

( ) Apesar da prática da agricultura, muitos grupos humanos continuaram a se

deslocar pelos territórios, vivendo da caça, da pesca e da coleta.

( ) Como não havia técnicas para cultivar a terra, os grupos humanos deixaram de

plantar, abandonando as terras férteis.

( ) O desenvolvimento da agricultura fez com que os grupos humanos aprimorassem

as ferramentas de trabalho.

2. Copie o texto abaixo preenchendo as lacunas utilizando as palavras abaixo:

técnicas sementes pedra polida domesticar r

Há 12 mil anos, a prática da agricultura transformou o modo de vida de parte da

humanidade. Os grupos humanos passaram a _________________ plantas e animais. Eles

criaram __________________ para o cultivo de vegetais, como abrir pequenas valas na terra

com ferramentas feitas de madeira e __________________, e aprenderam a armazenar

_______________ , que eram espalhadas no solo depois de arar a terra.

3. Assinale 1 para as características mais marcantes do modo de vida nômade e 2 para

as mudanças que ocorreram depois do aprimoramento das técnicas agrícolas.

1 Nomadismo 2 Agricultura

( ) Coleta de frutas e vegetais na natureza.

( ) Abrigos feitos de pedra e madeira.

( ) Cultivo de vegetais.

( ) Migração constante em busca de alimentos.

( ) Uso de ferramentas de pedra lascada.

4. Por que as técnicas agrícolas provocaram grandes transformações no modo de vida

dos seres humanos?

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

Fonte:Livro didático Buriti Mais/História/4ºAno/PP32 e 33.

GEOGRAFIA

ATIVIDADE 1:

Objetivo: Entender que o conjunto de formas da superfície terrestre compõe o relevo.

Compreender os processos de erosão e deposição. Identificar as características das formas do

relevo.

Na aula anterior você estudou sobre as regiões brasileiras. Hoje você irá conhecer as

principais características do relevo brasileiro.

LEIA O TEXTO ABAIXO COM ATENÇÃO. NÃO É NECESSÁRIO COPIAR.

O relevo

O conjunto das diferentes formas de paisagem natural da superfície terrestre chama-se

relevo.

A formação do relevo resulta dos processos que ocorrem tanto no interior quanto na

superfície da Terra.

Entre os processos internos que formam o relevo, destacam-se os terremotos e as

erupções vulcânicas, que podem causar rachaduras na superfície e deslocamento de grandes

blocos de rochas.

Entre os processos que ocorrem na superfície terrestre, destacam-se a erosão e a

deposição.

A erosão e a deposição

Erosão é o processo de remoção e transporte de materiais desagregados das rochas

que compõem a superfície terrestre. Essa desagregação é causada principalmente pela

variação da temperatura e pela ação da água e do vento nas rochas.

Deposição é o processo de acúmulo dos materiais desagregados (separados) das

rochas que foram removidos e transportados pela erosão.

Assim, os processos de erosão e de deposição atuam na formação do relevo.

Fonte:Livro didático Buriti Mais/Geografia/4ºAno/p44.

As principais formas de relevo

Fonte:https://br.pinterest.com/pin/236368680425617683/

Montanha: porções mais elevadas na superfície terrestre com altitudes eminentes.

Cordilheira ou serra: Conjunto de montanhas.

Vale: É a região mais baixa situada entre as montanhas.

Colina: É caracterizado por pequena elevação de terreno com decline suave.

Chapada é uma forma de relevo montanhoso em que ocorrem extensões de solo

elevadas e planas, vales profundos, cachoeiras e rios caudalosos. Esse tipo de relevo se

formou em várias partes do Brasil, principalmente nas regiões Nordeste e Centro-Oeste. Em

geral,

as chapadas têm mais de 500 metros de altura.

Fonte: https://www.penatrilha.com.br/blog/conheca-mais-sobre-a-chapada-diamantina-

onde-e-como-chegar-o-que-levar-e-mais/

Fo

nte

: L

ivro

did

ático

Bu

riti

Ma

is/G

eo

gra

fia

/4º

An

o/P

45

.

Chapada de Diamantina,

Bahia,Brasil.

Planaltos: são superfícies irregulares nas quais a erosão é maior que a deposição. A

Serra da Canastra, no estado de Minas Gerais, localiza-se em área de planalto.

Planícies: são superfícies planas nas quais a deposição de materiais é maior que a

erosão. Em geral, localizam-se ao longo de rios e do litoral. A planície amazônica, por exemplo,

estende-se principalmente ao longo do Rio Amazonas.

Depressões: são áreas mais baixas em relação às áreas vizinhas ou em relação ao

nível do mar. No Brasil, ocorrem em áreas mais baixas em relação às serras e aos planaltos ao

redor. A depressão do Rio São Francisco é um exemplo dessa forma de relevo.

HORA DA ATIVIDADE: AGORA COPIE AS PERGUNTAS ABAIXO E RESPONDA:

1. O que é relevo?

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

As formas predominantes do relevo brasileiro são os

planaltos, as planícies e as depressões.

2. Descubra as formas de relevo, escreva suas características e identifique-as no

desenho abaixo.

Fonte:https://www.jetdicas.com/atividades-de-geografia-sobre-o-relevo-para-3-ou-4-ano/

ATIVIDADE 2:

Objetivo: Compreender que as atividades humanas alteram o relevo. Refletir sobre os

impactos das ações humanas no ambiente.

LEIA O TEXTO ABAIXO COM MUITA ATENÇÃO. NÃO É NECESSÁRIO COPIAR.

A OCUPAÇÃO DO ESPAÇO MODIFICA O RELEVO

Ao ocupar o espaço, as pessoas modificam o relevo para atender às suas necessidades

e ao seu modo de vida.

Fo

nte

: L

ivro

did

ático

Bu

riti

Ma

is/G

eo

gra

fia

/4º

An

o/P

48

.

Com o crescimento das cidades,

terrenos íngremes são aplainados para

a construção de moradias e vias de

circulação.

Para construir túneis e estradas

em áreas de serra, por exemplo,

geralmente são cortados trechos de

suas encostas.

As atividades de mineração também alteram o relevo. Geralmente, para extrair os

minérios, é preciso escavar grandes áreas, deixando buracos e alterando a paisagem.

Como acontece o deslizamento

Os deslizamentos são fenômenos naturais. No entanto, a ação humana pode contribuir

para que os deslizamentos aconteçam com mais frequência.

Quando há ocupação das encostas de morros e serras, a vegetação é retirada para a

construção das moradias. Isso deixa o solo desprotegido e exposto à erosão provocada pela

água das chuvas e pelo vento. Se a encosta for íngreme, podem acontecer deslizamentos,

como esse mostrado na foto.

Fo

nte

: L

ivro

did

ático

Bu

riti

Ma

is/G

eo

gra

fia

/4º

An

o/P

48

.

Fo

nte

: L

ivro

did

ático

Bu

riti

Ma

is/G

eo

gra

fia

/4º

An

o/P

49

.

HORA DA ATIVIDADE: AGORA COPIE AS PERGUNTAS ABAIXO E RESPONDA:

1. Por que a ocupação das encostas de morros contribui para a ocorrência dos

deslizamentos de terra?

2. Em sua opinião, de que modo a vegetação protege o solo?

3. Recortar de jornais ou revistas, imagens que ilustrem paisagens alteradas pelo ser

humano: construção de prédios, obras de metrô, túneis, barragens, terraços para a

agricultura, mineração etc. Em seguida cole-as em seu caderno.

Fonte: Livro didático Buriti Mais/Geografia/4º Ano/P49.

CIÊNCIAS

ATIVIDADE 1:

Objetivo: ampliar o conhecimento sobre o Sistema Solar, conhecer mais sobre a Lua,

satélite natural da Terra, compreender que seu ciclo é dividido em dois períodos e conhecer o

nome que ela recebe em quatro momentos do seu ciclo.

LEIA COM ATENÇÃO O TEXTO ABAIXO. NÃO É NECESSÁRIO COPIAR O TEXTO.

Fonte: PESSÔA, Karina;

FAVALLI, Leonel. Novo

Pitanguá: ciências. 1. Ed. São

Paulo: Moderna, 2017. p. 132.

Ao consultar o calendário para verificar o dia da semana em que deveria entregar seu

trabalho escolar, Fabiana notou que em alguns desses dias havia desenhos da Lua com

formatos diferentes.

A Lua é o satélite natural da Terra. Dessa forma, ela é um astro iluminado que gira ao

redor da Terra. A claridade que vemos na Lua é o reflexo da luz solar que incide nela.

A Lua demora cerca de 27 dias para dar uma volta completa em torno da Terra. Durante

esse período, da superfície da Terra, observamos a Lua aparentemente com diferentes

formatos. O que observamos da superfície da Terra são diferentes posições da parte iluminada

da Lua, ao longo de seu ciclo.

Em quatro momentos de seu ciclo, de acordo com o formato com que ela é vista a partir

da superfície terrestre, a Lua recebe determinados nomes: lua nova, quarto crescente, lua

cheia e quarto minguante.

As mudanças na aparência da Lua seguem um ciclo dividido em dois períodos:

crescente e decrescente.

O período crescente ocorre da lua nova até a lua cheia. O período decrescente ocorre

da lua cheia até a lua nova.

Fonte: PESSÔA, Karina; FAVALLI, Leonel. Novo Pitanguá: ciências. 1. Ed. São Paulo: Moderna, 2017. p. 133.

A lua nova não é visível no céu noturno, pois nesse momento a face iluminada pelo Sol

não está voltada para a Terra.

HORA DA ATIVIDADE: AGORA COPIE AS PERGUNTAS ABAIXO E RESPONDA.

1. Em uma noite, Felipe observou a Lua e fez um desenho para representar como ele a

viu no céu. Ele anotou também o dia e o horário em que fez a observação.

a) A Lua é um astro luminoso ou iluminado? Por quê?

___________________________________________

___________________________________________

b) Qual é o nome que a Lua recebe no momento em

que Felipe a observou?

Lua nova Quarto crescente

Lua cheia Quarto minguante

2. Em uma noite sem nuvens, Lucas observou o céu, mas não conseguiu ver a Lua.

a) Em que momento a Lua estava quando Lucas não a visualizou no céu?

_______________________________________________________________________

b) Por que nessa ocasião não conseguimos ver a Lua da Terra?

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

3. Relacione as colunas:

1 Lua crescente A face da Lua voltada pra Terra aparece toda iluminada.

Fonte: PESSÔA, Karina; FAVALLI, Leonel.

Novo Pitanguá: ciências. 1. Ed. São Paulo:

Moderna, 2017. p. 136.

2 Lua nova Dia a dia, essa face iluminada vai diminuindo, vai minguando.

3 Lua cheia A face da Lua voltada para a Terra fica escura.

4 Lua minguante A face da Lua voltada para a Terra vai ficando iluminada, crescendo a cada dia.

ATIVIDADE 2:

Objetivo: Revisar o conteúdo do Sistema Solar.

Durante todo o primeiro trimestre trabalhamos o Sistema Solar, descobrimos muitas

coisas legais e algumas curiosidades. Na aula de hoje, vamos concluir esse tema, por isso

faremos algumas atividades de revisão do conteúdo todo.

HORA DA ATIVIDADE: AGORA COPIE AS PERGUNTAS ABAIXO E RESPONDA.

1. Quais são os planetas que compõem o Sistema Solar? Coloque-os na ordem de

posição em relação ao Sol.

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

2. Leia as afirmações abaixo e coloque V (verdadeiro) ou F (falso).

a) ( ) Plutão não é mais considerado planeta, por isso o Sistema Solar hoje é

composto por sete planetas.

b) ( ) A Terra é o terceiro planeta mais próximo do Sol.

c) ( ) A Lua é o satélite natural de Júpiter.

d) ( ) O planeta Terra não está parado, ele faz movimentos como os outros

planetas.

e) ( ) Os dois principais movimentos da Terra são rotação e translação.

f) ( ) Rotação é o movimento que a Terra gira em si mesma do seu próprio eixo.

g) ( ) O movimento de rotação leva 24 horas para ser feito.

h) ( ) Translação é o movimento que a terra gira em volta da lua.

i) ( ) O movimento de translação leva em média 1 dia para ser feito.

3. Complete as lacunas com as palavras abaixo:

ROTAÇÃO GASOSOS TRANSLAÇÃO SOL VIA LÁCTEA

ÓRBITA DIAS HORAS ROCHOSOS SISTEMA SOLAR

a) O Universo é composto de diversas galáxias, a que nós vivemos é chamada de

__________________.

b) O conjunto de planetas a que a Terra pertence é chamado de

__________________.

c) Mercúrio, Vênus, Terra e Marte são os planetas __________________.

d) Já Júpiter, Saturno, Urano e Netuno são planetas __________________.

e) Os oito planetas do Sistema Solar, percorrem um caminho ao redor do

_______________, esse caminho é chamado de __________________.

f) __________________ é o movimento que a Terra realiza ao redor do Sol, e ele

dura em média 365 __________________.

g) __________________ é o movimento da Terra ao redor de si mesma e dura em

média 24 __________________.

Atividade de Arte 4 º anos

Objetivo: (EF15AR01) Identificar e apreciar formas distintas das artes visuais tradicionais e

contemporâneas, cultivando a percepção, o imaginário, a capacidade de simbolizar e o

repertório imagético.

Conhecendo músicas do samba de roda

Nas músicas do samba de roda, sempre tem um puxador - aquele que canta a parte principal e

o coro – cantado por todos. Todos cantam e batem palmas no ritmo da música.

Assista o vídeo abaixo, com 4 músicas de samba de roda. Nele aparecem as letras das

músicas, ao mesmo tempo em que elas são cantadas. O vídeo abaixo, aparece várias

crianças dançando e brincando no samba de roda, tendo como fundo as músicas que os

alunos acabaram de conhecer.

https://www.youtube.com/watch?v=24G5hiF71UM

https://www.youtube.com/watch?v=gToRttDS670

Capoeira

A capoeira é uma representação cultural que mistura esporte, luta, dança, cultura popular,

música e brincadeira. Caracteriza-se por movimentos ágeis e complexos, onde são utilizados

os pés, as mãos e elementos ginástico-acrobáticos. Diferencia-se das outras lutas por ser

acompanhada de música.

Um dos significados da palavra capoeira refere-se às áreas de mata rasteira do interior do

Brasil.

A luta de defesa pessoal, que é reconhecida também como dança, foi desenvolvida por

escravos africanos trazidos ao Brasil, já que o Brasil foi o maior receptor da migração de

escravos, com 42% de todos os escravos enviados através do Atlântico durante o século XVI,

quando Portugal enviou escravos para a América do Sul, oriundos da África Ocidental.

A capoeira é disputada por duas pessoas que se defrontam no meio de uma roda formada por

outros capoeiristas, ao som de palmas e berimbaus. O objetivo do jogo é derrubar o adversário.

O berimbau, principal instrumento que proporciona o som característico, é construído por um

pedaço de pau, um pedaço de arame e uma cabaça. A base do jogo é a ginga, pois essa é

uma importante forma de ataque e defesa do capoeirista. Na roda de capoeira o praticante

manifesta seu conhecimento e desenvolvimento sobre a atividade.

A capoeira desenvolveu-se principalmente na Bahia e difundiu-se por vários estados, como o

Rio de Janeiro, São Paulo e Pará.

A prática da capoeira trabalha a coordenação motora, aprimora a flexibilidade, equilíbrio e

destreza, alivia as tensões do dia a dia, proporciona criatividade e liberdade de movimentos.

ATIVIDADE

Após assistir o vídeo das crianças brincando, tente alguns movimentos depois represente este

momento em seu caderno.

A Lei nº 10.639/2003 acrescentou à Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB)

dois artigos: 26-A e 79-B. O primeiro estabelece o ensino sobre cultura e história afro-

brasileiras e especifica que o ensino deve privilegiar o estudo da história da África e dos

africanos, a luta dos negros no Brasil, a cultura negra brasileira e o negro na formação da

sociedade nacional. O mesmo artigo ainda determina que tais conteúdos devem ser

ministrados dentro do currículo escolar, em especial nas áreas de educação artística, literatura

e história brasileiras. Já o artigo 79-B inclui no calendário escolar o Dia Nacional da

Consciência Negra, comemorado em 20 de novembro.

http://portal.mec.gov.br/ultimas-noticias/202-264937351/9403-sp-482745990

https://mundoeducacao.uol.com.br/educacao-fisica/capoeira.htm

http://www.arte.seed.pr.gov.br/modules/conteudo/conteudo.php?conteudo=342

EMEB PROFESSORA FABIOLA DE LIMA GOYANO

Professor Nilton Miguel Dantas Junior

4° Anos

JOGOS E BRINCADEIRAS

Objetivo:

O esperado é que o aluno entenda a importância das brincadeiras e jogos para as culturas

humanas, que valorize as atividades lúdicas como um verdadeiro patrimônio da humanidade.

Nas vivências proporcionadas, ele deverá ter a oportunidade de conhecer diversas expressões

de jogos e brincadeiras regionais, nacionais e do mundo, valorizando e respeitando as

diferenças entre as diversas práticas.

Contextualização:

Os jogos e as brincadeiras infantis populares propiciam o desenvolvimento da imaginação, o

espírito de colaboração, a socialização e ajudam a criança a compreender melhor o mundo.

Atualmente, devido ao progresso e às mudanças dele decorrentes, as brincadeiras e jogos

infantis populares estão sendo substituídos pela televisão, pelos jogos eletrônicos e pelo

computador.

JOGO DE HOJE:

“ADEDONHA” OU STOP

A brincadeira pode ter qualquer número de participantes. Precisa-se apenas de papel caneta

ou lápis. Faz-se uma lista ou quadro com 11 colunas e acima de cada uma coloca-se um dos

seguintes itens: nome de pessoa, lugar, animal, cor, marca de carro, artista, fruta, verdura, flor,

objeto, filme. Sorteia-se uma letra e marca-se um tempo máximo (dois ou três minutos). Cada

participante terá que preencher todos os itens com palavras iniciadas pela letra sorteada.

Exemplo: se a letra sorteada for “A”:

Nome Lugar Animal Cor carro Artista Fruta

Verdura ou legume

Ana Alemanha anta amarelo Audi Angélica abacaxi alface

Quem preencher todos os itens primeiro, mesmo sem utilizar todo o tempo predeterminado,

grita “Stop” e a rodada acaba. Ninguém pode escrever mais nada. Faz-se então a contagem

dos itens preenchidos por cada participante. Cada item preenchido vale 10 pontos. Se mais de

um participante tiver colocado a mesma palavra para um determinado item, em vez de 10 só

terá 5 pontos cada um. Ganha o jogo quem obtiver maior número de pontos