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Práticas com a Moodle:um estudo centrado no CCUM

13-04-2023

Joaquim DuarteEscola Carlos Amarantejuaquinduar@gmail.com

Maria João GomesUniversidade do Minho mjgomes@ie.uminho.pt

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O estudo que aqui se apresenta enquadra-se num projecto que tem como objectivos:

◦ Caracterizar o actual  "estado da arte", referente à utilização da MOODLE no contexto das escolas do ensino básico e secundário, tendo como universo de referência as escolas apoiadas pelo CCUM

◦ Identificar “boas práticas” de utilização da MOODLE nas escolas portuguesas dentro do universo de referência o CCUM.

Enquadramento do estudo

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Boas

Prá

ticas

Revisão da Literatura

Estudo de Caso

ESTUDO B

ESTUDO A

Questionário

Caracterização das Escolas/Agrupamentos no contexto do CCUM

Organização do estudo

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Identificar as escolas/agrupamentos de escolas (inseridas no

CCUM) que se afigurassem poder constituir uma unidade de

estudo de caso de “boas práticas” na utilização da plataforma

Moodle.

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Survey centrado na:

Caracterização dos professores-administradores da plataforma Moodle

Caracterização dos usos da plataforma Moodle nas escolas associadas ao CCUM

Objectivos do estudo

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Desenho do estudo: survey de carácter exploratório e descritivo

Fonte de Informação: Administrador da Moodle em cada escola/agrupamento do CCUM

◦ Público-alvo: 45 coordenadores de instâncias da plataforma Moodle

Técnica de Recolha de Dados: Inquérito por questionário.

Instrumento: questionário online

Período de recolha de dados: de Março a Maio de 2008

Número de respondentes: 19

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Desenho do estudo

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1. Contactos com o CCUM de modo a identificar a disponibilidade para apoiarem a realização do estudo.

2. Elaboração da 1.ª versão do questionário de recolha de dados para ser validada.

3. Validação do questionário.

4. Envio da versão final do questionário para teste antes da sua aplicação.

5. Estabelecimento de contacto com os administradores da Moodle ao nível das escolas e envio do questionário para recolha de dados.

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Fases de recolha de dados

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O universo de potenciais respondentes era constituído por 45 sujeitos (37 homens e 8 mulheres) sendo que apenas 19 responderam ao questionário.

Das 19 respostas recebidas, 3 são do género feminino (37,5%) e 16 do género masculino (42%)

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Apresentação de dados - caracterização dos sujeitos

Clara predominância da faixa etária dos 35 aos 46 o que aponta para professores já com alguma experiência de ensino.

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◦ A maioria dos professores é do quadro de escola (cerca de 90%) com uma média de 15 anos de serviço.

◦ Encontramos professores de 10 grupos disciplinares diferentes, embora o grupo de Informática (grupo 550) seja aquele que se encontra claramente mais representado (7 professores).

◦ Os dados sugerem estarmos perante um grupo de profissionais que investe na sua formação, como evidencia o facto de 42% dos respondentes (8 em 19) possuírem pós-graduações.

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Apresentação de dados - caracterização dos sujeitos

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◦ Trata-se de um conjunto de professores com aptência para o uso das tecnologias e também com alguma experiência associada à dinamização de actividades com as TIC nas escolas.

◦ Os professores obtiveram formação na Moodle em acções de formação contínua e também através de auto-formação.

◦ 37% destes professores exercem outros cargos e funções ao nível da escola, para além da docência e da administração da Moodle.

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Apresentação de dados - caracterização dos sujeitos

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Caracterização da escola/agrupamento

As 19 respostas obtidas

correspondem a 11 EB2,3

6 ES; 1 EB2,3/S e 1EBI.

Representam um total de 115 escolas das quais 95% de ensino básico.

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Os administradores declaram conhecer a generalidade das

funcionalidades de gestão da Moodle embora explorem 53% dessas

funcionalidades.

As funcionalidades que os administradores mais utilizam são: gestão

de utilizadores, gestão de disciplinas, configuração de disciplinas e

configuração da página principal.

Ao nível da configuração das disciplinas, as funcionalidades mais

disponibilizadas para os professores são: actividade recente,

calendário, disciplina, mensagens, eventos e pessoas.

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Conhecimento das funcionalidades da plataforma

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O processo de criação de disciplinas está essencialmente associada à solicitação por parte dos professores interessados.

Em 50% das respostas a esta questão, a criação de disciplinas faz-se por iniciativa do administrador da plataforma.

Dos espaços Moodle criados nem todos são efectivamente usados com regularidade.

Há escolas em que a Moodle parece ser bastante utilizada para criação de espaços de apoio a órgãos de natureza pedagógica.

Criação de Espaços Moodle

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No que se refere à “área de projecto” do 8º ano, 82% das

escolas (13 em 16) responderam terem disciplinas

registadas na Moodle.

Para a disciplina de TIC 9º ano 88% das escolas (14 em 16)

referem terem disciplinas registadas na Moodle.

Natureza dos Espaços Moodle

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A grande maioria dos utilizadores, quer registados, quer activos, são professores e alunos, sendo marginal o número de funcionários e encarregados de educação que acedem à plataforma

67% de escolas têm uma percentagem de alunos inscritos inferior a 50% do total de alunos.

40% de escolas tem uma percentagem de professores inscritos inferior a 50%, sendo que este valor é muito variável entre as escolas/agrupamentos com valores entre 12,7% e 88,2% dos professores.

Utilizadores dos Espaços Moodle

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O tipo de actividades Moodle mais utilizadas são o “fórum”, os “trabalhos” e o “glossário”

O tipo de recursos mais disponibilizados pelos professores são os “links” para sites exteriores à plataforma, “exercícios” e “apresentações” em Power Point.

Aparecem também referências à disponibilização de “fichas de trabalho”, “textos” para ler e “glossários”.

Em alguns casos a Moodle é utilizada no apoio a diversos projectos das escolas (Etwinning, Clubes, CEF, entre outros).

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Utilização dos Espaços Moodle

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Na generalidade das escolas as iniciativas de dinamização

do uso da plataforma Moodle centram-se na divulgação da

plataforma e na formação de professores.

Um número menor de respondentes faz também referência

à divulgação da plataforma e formação para o seu uso

direccionada para os alunos.

Dinamização do uso da Moodle nas escolas

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“No caso concreto do uso da Moodle, não ter referências de

boas práticas é por vezes apontado como uma das suas

fraquezas” (Silva, Rodrigues et al. 2008, p. 69).

O próprio Ministério da Educação tem como um dos seus

objectivos identificar e divulgar exemplos de boas práticas

(ME 2007, p. 2) na procura e desenvolvimento de

“estratégias pedagógicas diferenciadas” (DL240 2001p.

5771).

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Identificar “boas práticas”

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Compararam-se as escolas/agrupamentos relativamente às

dimensões:

Perfil do coordenador (incluindo o seu nível de conhecimento da Moodle e o tipo de funcionalidades que disponibiliza aos professores)

Práticas com a Moodle (incluindo o tipo de disciplinas criadas, o número e tipo de utilizadores activos e o tipo e volume de actividades e conteúdos disponibilizados na plataforma)

Dinamização da Moodle (considerando o tipo de actividades organizadas).

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Critérios de selecção da “unidade de estudo”

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A escolha da escola que apresenta mais indícios de se constituir como uma unidade de estudo relevante destacou-se entre as outras porque:

(i) o seu administrador conhece e disponibiliza a maior parte das funcionalidades e recursos de gestão pedagógica Moodle;

(ii) apresenta os maiores valores de registo e actividades na utilização dessas funcionalidades,

(iii) utiliza a plataforma no desenvolvimento de projectos, nomeadamente projectos internacionais (exemplo: projectos etwinning),

(iv) envolve, entre outros, utilizadores da área de projecto do 8.º ano e TIC 9.º ano;

(v) faz uma boa dinamização da Moodle incluindo a realização de actividades de divulgação e formação.

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A unidade de estudo

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Análise de documentação relevante

Entrevista ao administrador da Moodle

Entrevistas a professores

Questionários a alunos

Análise de diferentes espaços da Moodle

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Os próximos passos… já em curso

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Silva, Manuel, Ana Rodrigues, Célia Tavares, Luciana Oliveira, Paula Peres, et al. (2008). B-Learning: Elemento Institucional e Operacional de Desenvolvimento Educativo de Uma Instituição de Ensino Superior. Caldas Moodle '08 | Comunidades de Aprendizagem Moodle | II Encontro Nacional, Caldas da Rainha.

ME (2007b). Plano Tecnológico, Ministério da Educação.

DL240. (2001). "DR I Série - A de 30 de Agosto; ANEXO: Perfil geral de desempenho profissional do educador de infância e dos professores dos ensinos básico e secundário."

Obrigado pela atenção!

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Citações