PPP 2010

PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO

Escola Municipal Pref. Mário lira

Natal-RNJulho/2010

SUMÁRIO

1 IDENTIFICAÇÃO DO PROJETO

2 HISTÓRICO E JUSTIFICATIVA

3 MARCOS REFERENCIAS

3.1 SITUACIOANAL

3.2 CONCEITUAL

3.3 OPERATIVO

4 QUALIFICAÇÃO PROFISSIONAL DOS EDUCADORES

5 RELACIONAMENTO

6 AVALIAÇÃO

1 Identificação do Projeto

O presente documento constitui o Projeto Político Pedagógico da Escola Municipal

Pref. Mário Lira o qual foi construído com a participação de todos os segmentos da escola,

estabelecendo os objetivos, as etapas, os prazos e os meios para a sua concretização.

A Escola Municipal Prefeito Mário Eugenio Lira está situada no município de

Natal, capital do estado Rio Grande do Norte, no bairro de Dix-Sept Rosado, na Avenida

Antonio Basílio, nº 1238 na confluência com a Avenida Interventor Mário Câmara ou

Avenida Seis, como é mais conhecida. Ela integra a rede municipal de ensino da Secretaria

Municipal de Educação de Natal.

Foi criada pelo Decreto Municipal nº 05/66, com a finalidade de oferecer as

modalidades de ensino de Educação Infantil e Ensino Fundamental, em atendimento à

política educacional do País, do Estado e da Lei Orgânica do Município e da Lei de

Diretrizes e Bases da Educação Nacional. Posteriormente, a Escola passou a atender a

modalidade de Educação de Jovens e Adultos.

A Escola foi autorizada através da portaria nº 298/76 datada de 16 de dezembro de

1976, publicada no Diário Oficial de 21 de dezembro de 1976, sendo reconhecida através

da Portaria nº 999/80 de 21 de outubro de 1980.

Com aproximadamente 900 alunos, esta instituição de ensino oferece as

modalidades de Ensino Fundamental de 1º ao 9º ano e a Educação de Jovens e Adultos

dos níveis I, II, III, IV, distribuídos nos turnos: Matutino, com 10 turmas de 1º ao 5º ano;

Vespertino, com 10 turmas de 6º ao 9º ano; Noturno, com 08 turmas dos níveis de I ao IV,

totalizando 28 turmas. Os turnos funcionam de 7h às 11h30min, 13h às 17h30min e 19h às

22h.

O projeto consiste numa série de medidas para a obtenção de um fim. Trata-se de

um plano estratégico de ação que incide na vida de toda a comunidade escolar, pressupondo

a opção e o compromisso com a formação do cidadão para uma sociedade sadia.

Significa a educação pautada nos processos de ensinar e de aprender, tendo em vista

a formação e o desenvolvimento humano. Traduz as práticas educativas e a reflexão sobre

elas, atribuindo-lhes sentido e rumo, contextualizando-as culturalmente.

O Projeto Político Pedagógico foi elaborado mediante diagnóstico, apoiando-se em

estudos teórioco-metodológicos, para a proposição de um trabalho didático-pedagógico.

Ao longo de 2008 e 2009, foram realizadas várias reuniões envolvendo todos os

segmentos da escola, trazendo para as discussões, elementos necessários para serem

inseridos numa proposta educativa, voltada para os alunos de Ensino Fundamental e EJA.

2 Histórico e Justificativa

A Escola Municipal Prefeito Mário Eugênio Lira iniciou seu trabalho com o projeto

“De pé no chão também se aprende a ler”, criado na administração do Prefeito Djalma

Maranhão, cujo funcionamento acontecia em forma de acampamento, composto por um

grande galpão coberto de palha com 3 (três) salas de aula separadas por divisórias.

Seu nome – uma homenagem ao competente funcionário público, jornalista e

político Mário Eugênio Lira – homem de grande personalidade, inteligência e capacidade.

Prestou serviço à Prefeitura Municipal de Natal, desde os quinze anos de idade, na condição

de estagiário, passando por diversos cargos até chegar à condição de Prefeito da Cidade,

para finalmente se aposentar como Secretário de Assuntos Internos e Jurídicos desta cidade

Escola de Palhoça, da região da Vacaria, ou de Pé no Chão também se aprende a ler,

nasceu com a marca dos sonhos e do desejo de contagiar a todos com a possibilidade do

alfabetismo entre os homens e mulheres que habitavam a área suburbana da cidade do

Natal, mais precisamente no bairro do Carrasco, atualmente denominado bairro de Dix Sept

Rosado.

Em 20 de maio de 1966 através do Decreto de nº 805/66 o então Prefeito Agnelo

Alves cria o estabelecimento do ensino primário denominando-o de grupo Escolar

Municipal Prefeito Mário Lira na gestão do Secretário da SME, Augusto Carlos Garcia de

Viveiros. Em 16 de dezembro de 1976, o grupo escolar é autorizado através da portaria de

nº 298/76- SEC / GS ao funcionamento da Escola de 1º grau Mário Lira, pelo secretário de

educação do governo do estado do Rio Grande do Norte João Faustino Ferreira Neto. Em

20 de outubro de 1980, através da portaria de nº 999/80 a escola é reconhecida como

estabelecimento de Ensino de 1º grau pelo secretário de Educação Profº Luiz Eduardo

Carneiro Costa da Secretaria de Educação e Cultura do Estado, nas modalidades de

Educação Infantil, Ensino Fundamental e Educação de Jovens e Adultos.

Em 2002, a escola foi reconstruída com o objetivo de melhorar as instalações físicas,

ampliando-as para melhor atender à demanda da comunidade. Atualmente os espaços já se

encontram sub-dimensionados.

No tocante ao desempenho acadêmico do aluno, a educação básica,

reconhecidamente, vem necessitando de uma formulação de políticas e práticas

educacionais, visando garantir o direito ao acesso, à permanência e ao sucesso do aluno,

pois os índices de evasão e repetência vêm se acentuando a cada ano

Diante do exposto, identificamos a necessidade de gestores, coordenadores

pedagógicos, professores, alunos, funcionários, família e comunidade local construírem

coletivamente o papel estratégico da escola na educação de crianças, jovens e adultos,

considerando e valorizando seu contexto sociocultural e as suas necessidades de

aprendizagem.

Partindo de reuniões e encontros, os grupos de trabalho foram elaborando

diagnósticos e promovendo estudos nos turnos. Para dar suporte teórico as discussões e

debates, tais momentos foram apoiados em leitura de textos acerca do tema.

Com um acervo bastante significativo, produzido pelos segmentos da escola, ao longo

de 02 anos, o projeto político pedagógico foi apresentado para o grande grupo. Indo à

plenária, foram feitos alguns ajustes visando à orientação, à organização e o funcionamento

da escola, a partir do diagnóstico realizado, dos valores definidos e das concepções teóricas

escolhidas, cujo objetivo é o sucesso do ensino e da aprendizagem.

Dessa maneira a escola garante a autonomia, possibilitando a construção de sua

identidade, que é fundamental para o projeto político pedagógico. A identidade e a

autonomia são traduzidas nas vozes de seus atores, nas suas histórias e trajetórias, na

capacidade de dialogar e negociar diferentes desejos e necessidades para compor uma

unidade na diversidade.

O projeto surge como elemento articulador das políticas pedagógicas que a escola

almeja, assumindo posturas e responsabilidades em conjunto, incorporando em nós

profissionais docentes, atitudes democráticas, princípios éticos, sólidos e expressos em

autênticas vivências e valores.

3 Marcos Referencias

3.1 Situacional

ASPECTOS SOCIAIS-ECONÔMICOS

A Escola Municipal Prefeito Mário Eugênio Lira, desde a sua criação, em 1966,

vem contribuindo no campo da educação.

A escola está inserida no bairro Dix-Sept Rosado, que compõe a região

administrativa Oeste da cidade, conta com uma infra-estrutura sub-dimencionada, não

atendendo, assim, a demanda da população. Os equipamentos comunitários e serviços

urbanos existentes no bairro, na maioria das vezes, são precários e os que existem não

recebem uma manutenção devida, como exemplo, posto de saúde, creches, praças, campos

de futebol, quadras, como também a coleta de lixo, qualidade da água, esgoto,

pavimentação e drenagem.

Quanto aos dados econômicos, a renda familiar média dos morados do bairro de

Dix-Sept Rosado é de 3,5 salários mínimos, ficando na 21ª posição dos demais 36 bairros

que compõem o município.

Com uma população de 18.030 em 2005, o bairro limita-se com Quintas, Bom

Pastor, Alecrim, Lagoa Nova, e Nossa Senhora de Nazaré, área onde apresentam índices

bastante elevados de violência advindos do perfil sócio-econômico.

No bairro, encontramos alguns assentamentos subnormais como favelas e

comunidades carentes, os quais abrigam centenas de famílias com vulnerabilidade social,

incluídas na zona de pobreza.

Tais aspectos refletem diretamente na qualidade de vida do cidadão, interferindo

no acesso à educação, saúde e lazer.

São esses sujeitos – a Criança, o Adolescente, o Jovem e o Adulto que teremos

que atrair para a escola, garantindo o seu acesso, permanência e sucesso escolar.

Com os espaços físicos da escola bastante limitados e com a necessidade de

atender à demanda da comunidade, a gestão procurou formalizar parcerias, com o objetivo

de ampliar as atividades complementares e práticas esportivas. A exemplo, foi consolidada

parcerias com a escola Tutubarão, a FUNAC, o Voleiclube Natal, a E. M. João XXIII, o

CAIC, a ATIVA, a UNP, o IDEMA, entre outras.

Como resultado dessas parcerias, disponibilizamos para os alunos atividades

complementares, partindo de uma proposta pedagógica interdisciplinar da escola, que

envolve todas as áreas de conhecimento, ministradas pelos professores de Educação Física.

Natação: 40 vagas direcionadas para os alunos de 6º ao 9º ano, ministradas na Escola de

Natação Tutubarão

Natação: 03 turmas para todos os alunos de 1º ao 5º ano, ministradas na FUNDAC

Ballet 1: 01 turma para as alunas de 1º e 2º ano, ministradas na FUNDAC

Ballet 2: 01 turma para as alunas de 3º e 4º ano, ministradas na FUNDAC

Dança 1: 01 turma para as alunas de 5º ano, ministradas na FUNDAC

Dança 2: 01 turma para os alunos de 6º ao 9º ano, ministradas na Escola

Futsal: 03 turmas para os alunos de 6º ao 9º ano, ministradas na E. M. João XXIII

Karatê: 03 turmas para os alunos de 6º ao 9º ano, ministradas no CAIC

Voleibol: 06 turmas para os alunos de 1º ano 9º ano, ministradas no Voleiclube

ESTRUTURA ADMINTRATIVO-PEDAGÓGICA

Órgãos Colegiados: São destinados a prestar assessoramento pedagógico, técnico,

administrativo e financeiro às ações desenvolvidas na escola.

Conselho Escolar – O Conselho Cooperativo da Comunidade Escolar da Escola

Municipal Prefeito Mário Eugênio Lira é um órgão consultivo, deliberativo,

fiscalizador e mobilizador nos assuntos referentes à gestão Pedagógica

administrativa e financeira da escola, respeitando as normas legais vigentes. É

constituído do diretor, de representação paritária de alunos, pais, professores e

funcionários, escolhidos entre os seus pares, em processo eletivo, composto de 02

membros titulares e 02 membros suplentes por segmento. A escola possui um

Conselho Escolar atuante, com uma preocupação constante com a dinâmica da

escola, cujos segmentos são na sua maioria bastante participativos, contribuindo

para a resolução de assuntos pedagógicos.

Unidade Executora – O Caixa Escolar, da Escola Municipal Pref. Mário Eugênio

Lira é um órgão responsável pela administração dos recursos repassados pelos

órgãos Federais e Municipais, tendo como principal objetivo a gestão dos recursos

financeiros transferidos para manutenção e o desenvolvimento do ensino da escola.

É constituído pela Diretoria e Conselho Fiscal composto pelo gestor e

representantes dos segmentos professores e pais.

Conselho de Classe – É constituído por alunos e professores, dos anos finais (5º ao

9º ano) do ensino fundamental, atua de forma compartilhada e em atividades

diversificadas.

Gestão Escolar – A Lei Complementar nº 087, datada de 22 de fevereiro de 2008, dispõe

sobre a democratização da gestão escolar, no âmbito da rede municipal de ensino do

Município de Natal. A gestão é exercida pela equipe gestora e o Conselho Escolar. A

Equipe Gestora é composta do Diretor, e do Vice-Diretor, do Inspetor Escolar e dos

Coordenadores Pedagógicos. É responsável pela execução, avaliação e orientação das

atividades inerentes à organização e funcionamento da Unidade de Ensino.

Diretor e Vice-Diretor: Função multidisciplinar, envolvendo aspectos de natureza

pedagógica, educacional administrativa e econômico-financeira. É responsável pela

articulação do processo decisório da instituição escolar como: projetar, planejar,

organizar, controlar, elaborar, responsabilizar-se, decidir, dirigir e avaliar as ações.

Inspetor Escolar – Coordena a execução do trabalho da escrituração do aluno e da

escola observando as disposições legais.

Secretaria: É o setor responsável pela organização, coordenação e escrituração

da documentação do aluno e da escola sobre as responsabilidades do inspetor e

auxiliares da secretaria.

Coordenador Pedagógico – É responsável pelo planejamento, orientação,

acompanhamento e avaliação do processo de ensino-aprendizagem.

Assistente Financeiro: O Assistente Financeiro auxilia a Direção nas compras e

prestações de contas realizadas pela escola, visando otimizar os recursos financeiros

repassados para a escola

Serviços de apoio:

Merenda: A equipe de merendeiras recebe capacitação anual e/ou semestral, e é

responsável pelo acondicionamento dos alimentos, sua higienização, preparo e

distribuição da merenda, seguindo as orientações da equipe de nutricionistas da

SME.

Limpeza e conservação do espaço físico da escola. A equipe de serviços gerais é

responsável pela limpeza e manutenção do prédio, do material distribuído nos

armários do almoxarifado e sala de recursos multifuncionais, utilizada pelos

professores.

Portaria e Vigilância: Os porteiros e vigias são responsáveis pelo acesso e saída de

alunos e comunidade, propiciando a organização e funcionamento da escola.

Espaços Pedagógicos:

Biblioteca: É o setor que possibilita a manutenção e conservação do acervo,

favorecendo o gosto pela leitura, ampliando o vocabulário e oferecendo subsídios

para a realização de pesquisa.

Laboratório de Informática: O laboratório de informática desta escola é formado por

20 máquinas, com acesso à internet, distribuídas num espaço amplo e refrigerado.

Esse ambiente tem o objetivo de ser mais uma ferramenta para o professor utilizar e

promover novas aprendizagens, dispondo-se dos instrumentos computacionais, onde

o aluno tem contato com o mundo da informação virtual e transforma em

conhecimento, adquirindo nessas aulas diversas competências e habilidades.

Sala de Multimeios: A sala de recursos multifuncionais e multidisciplinar,

possibilita ao professor utilizar-se de equipamentos áudio-visuais e multimídias para

ilustrar e enriquecer suas aulas, no processo de ensino e aprendizagem, levando em

consideração as mudanças que as tecnologias provocam na cultura, na sociedade, no

sujeito, na linguagem, nas formas de pensar e de construir conhecimento. No espaço

constam aparelho de som, televisão, DVD, retroprojetor, epíscopo, data-show,

computador, telão, vídeos, entre outros recursos.

Sala de recursos multifuncionais: Este espaço possui estrutura física e mobiliária

bastante precárias, sendo necessário dotá-lo de melhores condições, já que dispõe

apenas, de armários onde é acondicionado material esportivo, figurinos e demais

materiais pedagógicos.

ESTRUTURA FÍSICA DA ESCOLA Quantidade

Sala de aula 10

Biblioteca 01

Laboratório de Informática 01

Sala dos professores 01

Sala da direção 01

Secretaria 01

Área de recreio coberto 01

Banheiros 07

Almoxarifados 01

Depósito 02

Despensa 01

Cozinha 01

Praça de alimentação 01

Pátio coberto 01

Guarita 01

RECURSOS FINANCEIROS

PDE – Plano de desenvolvimento da escola: O PDE é um recurso financeiro

anual, repassado pelo Ministério de Educação, destinado apenas para aquisição de

material de capital e custeio para dar suporte aos objetivos, metas e atividades

propostas pelo professor em sala de aula e demais intervenções de cada projeto

proposto.

PDDE – Plano de dinheiro direto na escola. O PDDE é um recurso financeiro

anual, repassado pelo Ministério de Educação, destinado para aquisição de

material de capital e custeio para dar suporte ao funcionamento da escola, como

material de expediente, material de limpeza, utensílios domésticos e demais

equipamentos necessários para o funcionamento da escola.

ROM – Recursos Orçamentário Municipal. O ROM é um recurso financeiro

anual, repassado pela Prefeitura Municipal de Natal, destinado para material de

expediente, manutenção e serviço da escola.

O PDE, o PDDE e o ROM são recursos financeiros a ser aplicados mediante a

necessidade da escola, para dar suporte aos projetos e trabalhos pedagógicos realizados

pelos professores em sala de aula e demais momentos pedagógicos, como oficinas,

culminâncias, apresentações artísticas e culturais, entre outras.

PNAE – Programa nacional de alimentação do estudante

Merenda EJA – Programa de merenda da Educação de Jovens e Adultos

O PNAE e Merenda EJA são recursos financeiros repassados anualmente em 10

(dez) parcelas, para dar suporte à distribuição da merenda a todos os alunos da escola,

visando oferecer aos alunos uma alimentação de qualidade, com vistas ao combate à

desnutrição e a doenças causadas por uma alimentação inadequada. Os cardápios são

confeccionadas pela escola com a orientação de uma equipe de nutricionistas da SME,

visando adquirir produtos de qualidade e, consequentemente, uma melhor merenda.

PROGRAMAS E PROJETOS DO MEC/PMN

Censo Escolar

Bolsa Família

Tributo à Criança

Expedição de Identidade Estudantil

Campo de estágio

PROJETOS, ESTRATÉGIAS E ÍNDICES DE APRENDIZAGEM DA ESCOLA

POR ANO DE ESCOLARIDADE

ENSINO FUNDAMENTAL DOS ANOS INICIAIS

O Ensino Fundamental dos anos iniciais funciona no turno Matutino, atendendo

aproximadamente 300 alunos, distribuídos em 10 salas de aulas, de 1º ao 5º ano, sendo

organizadas em 2 turmas de cada ano de escolaridade.

Os projetos e estratégias pedagógicas são revistos, formulados e desenvolvidos

a cada ano, mediante sondagem do professor junto ao aluno, identificando no processo, a

sua eficiência e eficácia do ensino e da aprendizagem. Tais ações são mediadas pela Equipe

Gestora. Entre elas, destacamos estas:

REFORÇO ESCOLAR DO 1º AO 5º: Esta ação é realizada através de uma prévia

avaliação em que o professor identifica a necessidade do aluno e encaminha-o para

receber um atendimento individualizado.

PLANTÃO PEDAGÓGICO: No final de cada bimestre, é promovido um momento

de interação da Escola e da Família para que o professor possa dialogar com os pais

identificando a necessidade de cada um, propondo um acompanhamento mais

sistematizado.

UTILIZAÇÃO DA BIBLIOTECA: Com o propósito de estimular a oralidade e a

escrita, é proporcionado ao aluno o empréstimo de livros durante o final de semana,

com a prévia orientação por parte do professor, quando do retorno desse título à

escola.

RECREIO DAS ESTAÇÕES: Diante de um grande número de acidentes

provocados na hora do intervalo foi criado um projeto para amenizar a situação,

assim o recreio foi dividido em dois momentos. Primeiro o intervalo das turmas de

1º ao 3º ano, em seguida, os 4º e 5º anos. O presente projeto foi elaborado por um

grupo de professoras, com o objetivo de atrair as crianças para a construção das

estações de brincadeiras e estimulá-las a participar delas.

HORTA NA ESCOLA: Este projeto foi criado com o intuito de fazer com que o

aluno aprofunde os conhecimentos obtidos em sala de aula com relação ao meio

ambiente e a própria natureza e sua preservação, já que em contato com a terra a

criança pode descobrir este grande envolvimento do homem como ser

transformador do meio ambiente e a relação com ele mesmo e com o Criador.

LABORATÓRIO DE INFORMÁTICA: No que se refere às estratégias didáticas,

dentre as turmas atendidas, os 1º, 2º e 3º anos do Ensino Fundamental recebem

especial atenção em relação à aquisição da linguagem (escrita, leitura e oralidade).

Sendo assim, toda e qualquer atividade, com eles realizada, sempre os provoca a

observar, experimentar e praticar o padrão verbal da língua Portuguesa. Já as turmas

de 4º e 5º anos recebem uma orientação mais avançada, tanto sobre a linguagem

específica de softwares (pesquisa em Google Earth, programas navegadores),

processamento do hardware, fazendo com que o aluno se familiarize com a

linguagem virtual oportunizando uma parceria com os conteúdos relacionados com

o professor polivalente.

AULAS DE CAMPO: Elas visam proporcionar ao aluno um maior aprofundamento

nos conhecimentos teóricos administrados em sala de aula, tornando o abstrato em

atividades vivenciais.

QUADRO DE RENDIMENTO ESCOLAR DE 1º AO 5º ANO – 2009

Turmas Aprovados Retidos Transferido Evadidos Matriculados

1º- Ano 46 – 93% - 03 – 7% - 49 – 100%

2º- Ano 48 – 85% - 07 – 12% 01 – 3% 56 – 100%

3º- Ano 50 – 98% - 01 – 2% - 51 – 100%

4º- Ano 11 – 32% 20 – 58% 02 – 6% 01 – 4% 34 – 100%

5º- Ano 46 – 47% 50 – 53% - - 96 – 100%

Total 201 – 70% 70 – 24% 13 – 5% 02 – 1% 286 – 100%

ENSINO FUNDAMENTAL ANOS FINAIS

O Ensino Fundamental anos finais, funciona no turno Vespertino, atendendo

aproximadamente 350 alunos, distribuídos em 10 salas de aulas, de 6º ao 9º ano, com 4

turmas de 6º ano, 3 turmas de 7º ano, 2 turmas de 8º ano e 1 turmas de 9º ano.


a cada ano, mediante sondagem do professor junto ao aluno, identificando no processo, a


Gestora. Entre elas, destacamos as descritas a seguir.

REFORÇO MATEMÁTICA: O projeto do reforço em Matemática para o 6º ano

consiste em aulas expositivas e lúdicas que ajudam os alunos a entenderem melhor

os conteúdos ministrados em sala de aula. Essas aulas acontecem às terças-feiras,

quartas-feiras e sextas-feiras, no horário das 17h30min às 19h. A seleção dos

alunos é realizada pelo professor titular da disciplina com base no seu índice de

dificuldade de aprendizagem.

CURSINHO PREPARATÓRIO PARA O IFRN: O cursinho preparatório para o

IFRN tem como objetivo preparar os alunos do 9º ano para se submeterem ao

concurso para o ingresso a essa instituição de ensino. As aulas de Língua

Portuguesa e Matemática consistem em revisões de conteúdo e exercício de fixação

que serão cobrados no exame de seleção do IFRN e são ministradas aos sábados de

7h30min às 12h30min

.INCLUSÃO DA FAMÍLIA NA ESCOLA: O envolvimento e a participação da

família no ambiente escolar nos dias atuais é considerado componente importante

para o desempenho ideal das instituições de ensino e para a segurança do aluno em

sua vida escolar, mediante proposta pedagógica e atividades desenvolvidas pela

escola. Dentre as ações, é promovido encontro com os pais, bimestralmente,

visando facilitar a relação escola-família além de apresentar o rendimento escolar

de cada aluno. Diariamente a equipe pedagógica atende aos pais, quando estes

precisam ou quando são convocados para tratar de assuntos relacionados a

disciplina, aprendizagem, saúde, aula de campo, entre outros assuntos.

OLIMPÍADA DO CONHECIMENTO: Trata-se de uma atividade pedagógica

participativa que envolve os alunos na totalidade das disciplinas e seus respectivos

componentes curriculares trabalhados durante as aulas. É realizada de uma forma

recreativa em que os alunos se divertem e aprendem simultaneamente.

AULAS DE CAMPO: O Projeto das aulas de campo consiste em uma atividade que

busca, de forma prática, aprimorar os conteúdos trabalhados em sala de aula.

BIBLIOTECA: A Biblioteca é reconhecida como fonte de informação disponível na

escola, sensibilizando o professor para a prática de leitura no seu espaço e

estimulando os alunos ao empréstimo de livros. Os professores regentes fomentam

no dia-a-dia o incentivo à pesquisa e o gosta do ler.

LABORATÓRIO DE INFORMÁTICA: O Laboratório de Informática promove a

inserção do computador no processo de aprendizagem dos componentes curriculares

de todos os níveis e modalidades de educação, auxiliando na formação global do

aluno.

QUADRO DE RENDIMENTO ESCOLAR DE 6º AO 9º ANO – 2009


6º- Ano 63 – 33% 27 – 26% 11 – 24% 6 – 17% 107 – 100%

7º- Ano 45 – 52% 40 – 47% 01 – 1% 86 – 100%

8º- Ano 32 – 40% 44 – 55% 03 – 4% 01 – 1% 80 – 100%

9º- Ano 41 – 74% 12 – 22% 02 – 4% 55 – 100%

Total 181 – 55% 123 – 38% 17 – 5% 07 – 2% 328 – 100%

ENSINO DE EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS

O Ensino de Educação de Jovens e Adultos funciona no turno Noturno,

atendendo aproximadamente 250 alunos, distribuídos em 8 salas de aulas, no níveis I, II, III

e IV, com 1 turma de nível I, 1 turma de nível II, 3 turmas de nível III e 3 turmas de nível

IV.


a cada ano, mediante sondagem do professor junto ao aluno, identificando no processo a


Gestora. Entre elas, destacamos as descritas a seguir.

ESTRATÉGIAS PEDAGÓGICAS PARA ELEVAR O ÍNDICE DE APRENDIZAGEM

DA EJA

Culminâncias culturais a cada 2 meses

Oficinas pedagógicas

Otimização do uso da biblioteca

Contato constante com os alunos através de telefonemas

Busca das habilidades dos alunos - artes plásticas, música, poesia, encenação,

montagem de video, cordel

Atividades extra-classe: Teatro, SEST/SENAT, Parque das Dunas

PROJETOS DESENVOLVIDOS NA EJA

SÁBADO CIDADÃO: Esse projeto propõe-se a desenvolver momentos de

oficinas, palestras , apresentações culturais e prestações de serviços à comunidade

escolar e do bairro, atendendo aos que necessitam de serviços que venham

efetivamente garantir os direitos e deveres de cada um enquanto cidadãos atuantes e

conscientes do seu papel na sociedade em que vivem.

ELEIÇÕES: A cidadania só tem sentido como testemunho da prática de

conhecimentos que levam à ação. Nessa perspectiva, é papel da escola mobilizar

conhecimentos para promover a vivência da cidadania através de intervenções que

possibilitem o desenvolvimento do espírito participativo, responsável e crítico, o

que, na realidade, é um direito dos nossos alunos. O trabalho que será desenvolvido

pela escola pretende envolver os alunos da EJA no debate de questões relacionadas

às Eleições, de modo que este possa contribuir na melhoria da qualidade da

participação dos alunos neste momento tão importante para o país.

AULAS PASSEIOS: Pensando na socialização de nossos educandos, sentimos a

necessidade de realizarmos aulas-passeio, com a finalidade de partilhar

experiências, conhecer diferentes contextos, a partir do trabalho em sala de aula.

SAÚDE E QUALIDADE DE VIDA: Esse projeto possibilita a promoção de ações

que visam melhorar a saúde e a qualidade de vida dos alunos da EJA, através de

palestras, orientações gerais sobre postura, alimentação adequada e informações

sobre doenças provenientes de uma vida sem planejamento.

Disciplinas: Educação Física e Ensino da Arte.

RECRIANDO COM PET: O projeto tem como objetivo criar uma consciência

cidadã sobre a importância sócio-ambiental do reaproveitamento de materiais. O

foco será a construção de puffs com garrafas pet, bem como de objetos utilitários

(porta-trecos, brinquedos) com esse mesmo material.

Disciplinas: Ensino da Arte

TABAGISMO: O projeto objetiva, mostrar aos alunos os males causados pelo

fumo. A metodologia usada é por meio de apresentação em PowerPoint, fotografias

de estruturas do corpo em fase de gangrena avançada, com objetivo de sensibilizar

os alunos para os efeitos maléficos do tabagismo.

Disciplinas: Ciências

TRABALHANDO A ORTOGRAFIA: O projeto possibilita contemplar a ortografia

através de dinâmicas, produção de glossários, produção textual, dando ênfase às

regras de acentuação, estrutura e formação de palavras. Dinâmicas: caça-palavras,

dominó, jogo da memória, bingo ortográfico, trilha e quebra-cabeça.

Disciplinas: Língua Portuguesa e Informática

PORTFÓLIO DE POESIA: O Portfólio de Poesia tem por fim desenvolver no aluno

o gosto pelo poético, pela leitura.


CONTANDO UM CONTO: Esse projeto visa desenvolver no educando o hábito de

ouvir e contar histórias, prática essa desenvolvida desde os mais remotos tempos,

antes do surgimento da escrita.


URBANIZAÇÃO EM NATAL: O referido projeto tem como objetivo mostrar as

diferentes formas de figuras em suas áreas diversas na urbanização da nossa cidade.

Disciplinas: Matemática

JOGOS RECREATIVOS: Através dos jogos, proporcionam-se momentos lúdicos

para nossos alunos.

Disciplinas: Educação Física

ETIQUETA PROFISSIONAL: O projeto tem como objetivo orientar os alunos

sobre temas relacionados à participação em processos seletivos de emprego, como

preparação do currículo, como se preparar para a entrevista no que diz respeito à

apresentação pessoal, comportamento, atitudes e linguagem adequadas, o que deve

ser evitado, como negociar a pretensão salarial, como lidar com o

nervosismo/ansiedade, entre outros.

Disciplina: História

OLIMPÍADA DE MATEMÁTICA: A presente olimpíada baseia-se na construção

de significados, através das situações problemas, desenvolvendo processos

importantes como a intuição e dedução, chegando à formalização de conceitos.

DIGA NÃO AO ABORTO: O projeto ” Diga não ao aborto” vem discutir e alertar

uma realidade brasileira no tocante às práticas de abortos realizadas por jovens e

adolescentes e alertar para as conseqüências para a saúde da mulher, mostrando que

isso se constitui um problema social comum entre os nossos educandos.

QUADRO DE RENDIMENTO ESCOLAR DOS NÍVEIS I AO IV – 2009


Nível I 5 – 24% 6 – 28% 10 – 48% 21 – 100%

Nível II 9 – 22% 17 – 43% 14 – 35% 40 – 100%

Nível III 26 – 30% 24 – 27% 38 – 43% 88 – 100%

Nível IV 28 – 49% 15 – 26% 14 – 28% 57 – 100%

Total 68 – 33% 62 – 30% 76 – 37% 206 – 100%

Dos projetos já elencados, destacamos alguns que promovem a inserção da família

na escola como prática exitosa, pois ela se dar de forma sistematizada, tendo como suporte,

o projeto didático-pedagógico formulado anualmente pelos seus partícipes. A exemplo, as

reuniões ordinárias e extraordinárias do Conselho Cooperativo da Comunidade Escolar, as

reuniões de Pais e/ou Responsáveis, pelo menos uma a cada bimestre, o Plantão

Pedagógico, a Homenagem ao Dia das Mães e dos Pais, através de oficinas e palestras, o

resgate a nossa cultura, através da Festa Junina, o Dia Cívico, em que são trabalhados os

temas alusivos à Independência do Brasil, a promoção do Sábado Cidadão, a Cantata de

Natal, entre outras atividades.

3.2 Conceitual:

CONCEPÇÃO

A educação é um processo para o desenvolvimento humano integral, sendo um

instrumento gerado das transformações sociais. É o elemento de integração, conquista do

sentimento e da consciência da cidadania.

Nessa perspectiva, é que nos propomos a desenvolver esta proposta educativa,

despertando a conscientização de um trabalho coletivo, uma vez que o sucesso da mesma

depende diretamente da clareza que todos os envolvidos precisam ter em relação aos

princípios e metas que orientam suas ações.

Nessa concepção de educação, a nossa proposta tem a finalidade de formar cidadãos

capazes de analisar, compreender e intervir na realidade, visando o bem-estar no plano

pessoal e coletivo. Diante desse processo, o professor é mediador do conhecimento, na

busca de adotar estratégias de ensino diferenciadas, inovadoras e criativas.

A ação pedagógica da escola está fundamentada na construção do conhecimento

significativo, pautada na vivência do aluno e fundamentada nos quatro pilares da educação

“aprender a aprender, aprender a fazer, aprender a conviver e aprender a ser”. Esse

conhecimento é sistematizado através de metodologias apropriadas, respaldadas na

construção de uma base curricular que permita o domínio das áreas do conhecimento partir

da interdisciplinaridade, transversalidade, contextualização e funcionalidade, priorizando

ações didático-pedagógicas estruturadas e organizadas de forma articulada, processual e

contínua, possibilitando assim a vivência dos conteúdos conceituais, procedimentais e

atitudinais, indispensáveis na formação para a cidadania.

O Projeto Político Pedagógico - plano global da instituição - é entendido como a

sistematização de um processo de planejamento participativo, que define os tipos de ação

educativa que se quer realizar, utilizando-se de um instrumento teórico-metodológico para a

intervenção e mudanças da realidade. É um elemento que visa à organização e interação da

atividade prática da instituição escolar neste processo de transformação.

Nesse sentido, o PPP da Escola Municipal Prefeito Mário Eugênio Lira se constitui

como referencial para a articulação das práticas, significado das ações e das jornadas de

trabalho. Para tanto, esse plano objetiva uma construção participativa, envolvendo todos os

segmentos da escola, buscando planejar as ações num sentido mais amplo.

Dentro dessa concepção, o projeto define o seu papel social, identificando que tipo

de homem estamos formando, que tipo de cultura estamos valorizando, que educação

devemos priorizar, que tipo de escola queremos ter, qual currículo precisamos trabalhar.

Pelo exposto, procuramos oferecer uma educação de qualidade, propiciando o

acesso à permanência e o sucesso do aluno na escola, propusemo-nos a desenvolver um

trabalho integrado, baseado no respeito ao próximo, contribuindo para a formação de

cidadãos críticos e conscientes do seu papel na sociedade.

Diante do empenho, responsabilidade e compromisso dos partícipes, do fazer

pedagógico, pretendemos tornar a escola eficiente e eficaz, por meio da qualidade de ensino

que ministramos baseados nos princípios de respeito, integração, organização e inovação,

em defesa da democratização e fortalecimento da educação pública.

3.3 Marco Operativo

Baseados no confronto entre o marco situacional e o marco conceitual, a escola

planeja e define seus objetivos, estratégias, metas e ações, indicando o percurso a ser

empreendido pelo grupo, definindo papéis, coordenando e avaliando o processo

pedagógico.

A proposta apresentada está baseada na construção de um planejamento e execução

de ações que promovam uma Escola de qualidade, democrática, participativa e comunitária,

como espaço cultural de socialização e desenvolvimento do educando.

Cabe a esta Escola o olhar para sua função social, mediando ao aluno o acesso ao

conhecimento sistematizado e, a partir deste, a produção de novos conhecimentos, na busca

da formação de um homem consciente e participativo na sociedade em que está inserido.

Devido à rapidez do processo de assimilação das informações e pela globalização

torna-se necessário propiciar a esse sujeito o alcance dos objetivos materiais, políticos,

culturais e espirituais para que sejam superadas as injustiças, diferenças, distinções e

divisões na tentativa de se formar o ser humano que se imagina. Isso será possível se a

Escola for um espaço que contribua para a efetiva mudança.

Somos uma sociedade capitalista e competitiva baseada nas ações e resultados, por

isso precisamos construir uma sociedade libertadora, crítica, reflexiva, igualitária,

democrática e integradora, fruto das relações entre as pessoas, caracterizadas pela interação

de diversas culturas em que cada cidadão constrói a sua existência e a do coletivo.

OBJETIVOS

Promover a Gestão Participativa da Escola

Articular as práticas pedagógicas docentes em melhoria do desempenho acadêmico

do aluno.

Adotar estratégias de ensino diferenciadas, inovadoras e criativas

Concentrar esforços nas disciplinas e anos/níveis críticos, aumentando a taxa de

aprovação dos alunos

Promover a formação de leitores na escola

Implantar práticas pedagógicas ambientais na escola e na comunidade, favorecendo

a sustentabilidade de nosso planeta.

Fomentar a realização de atividades que visem o gosto pela cultura e suas

diversidades

Promover parcerias para ampliar as atividades complementares

Ampliar o tempo de permanência do aluno de forma sistematizada

Oferecer uma Educação Inclusiva de qualidade

Promover a inserção da família na Escola de forma sistemática, envolvendo no

processo do ensino-apredendizagem

Adequação do espaço físico da escola

Otimizar a aplicação dos recursos financeiros de capital e custeio repassados para a

Escola

Promover ações para a melhoria da limpeza e manutenção da escola

AÇÕES/ATIVIDADES

Diante da construção de objetivos baseados na necessidade da escola e no interesse

de todos, em prol do ensino da E. M. Mário Lira, elencamos projetos, ações e atividades

que serão desenvolvidas no ano letivo.

Realizar avaliações diagnósticas dos alunos de forma sistemática

Realizar reuniões periódicas com a equipe pedagógica e professores, para avaliar

desenvolvimento acadêmico do aluno

Realizar reuniões com os pais, para apresentar os resultados dos alunos, envolvendo

no processo de ensino-aprendizagem

Avaliar os resultados do IDEB 2009, utilizando como mais um indicador de

aferição do cumprimento de metas para a melhoria do ensino

Ampliar o acervo da biblioteca

Adquirir equipamentos de áudio-visual e multimídias

Ampliar o acervo de jogos educativos e DVDs

Promover projetos, tendo como culminâncias as aulas-passeio

Incentivar a formação continuada dos professores e demais funcionários da escola

Incentivar a promoção de apresentações artísticas e culturais

Incentivar a realização de oficinas, gincanas, saraus, olimpíadas, aulas de campo,

caminhadas educativas, mostras culturais e palestras

Promover aulas de reforço

Fomentar no aluno o interesse para o uso da Biblioteca e Laboratório de Informática

Oferecer um cardápio da merenda, que oportunize ao aluno uma alimentação de

grande valor nutricional

CRONOGRAMA DE EXECUÇÃO DAS AÇÕES

Nº AÇÃO RESPONSÁVEL PERÍODO

01 Promover a matrícula dos alunos e a organização das turmas, contemplando a educação inclusiva

Direção e Inspeção Escolar

Dezembro e janeiro

02 Construir o Calendário Escolar Direção e Equipe Pedagógica

Janeiro

03 Atualizar o Projeto Político Pedagógico

Direção, Equipe Pedagógica, Professores e demais segmentos

Fevereiro e março

04 Atualizar o Regimento Interno da Todos os segmentos

escola da escola e SME05 Organizar a rotina da escola Direção Janeiro a dezembro

06 Atender as necessidades no tocante a recursos humanos

Direção Janeiro

07 Atender as necessidades no tocante a manutenção física

SME Janeiro

08 Reavaliar as Normas e Medidas Disciplinares do aluno

Conselho Escolar e demais segmentos da escola

Novembro e dezembro

09 Reunir todos os segmentos da escola, para a definição de projetos e ações anuais, baseados nos resultados obtidos anteriormente

Todos os segmentos Janeiro

10 Elaborar o censo escolar Inspeção escolar Fevereiro e julho

11 Planejar e executar as ações dos recursos financeiros – PDE – PDDE – ROM, para adquirir material e equipamentos pedagógicos, para a melhoria da ação pedagógica em sala de aula

Direção, Equipe Pedagógica e Professores

Julho a novembro

12

13 Planejar e executar as ações dos recursos financeiros da merenda, visando oferecer um cardápio de grande valor nutricional

Direção e SME Fevereiro a dezembro

14 Construir o calendário de reuniões do Conselho escolar

Conselho Fevereiro

15 Promover encontro família e escola e comunidade

Direção, Equipe Pedagógica, Professores e família

Bimestral

16 Elaborar estratégias que visem diminuir a evasão e a reprovação escolar

Direção, Equipe Pedagógica, Professores e família

Fevereiro a dezembro

17 Propor projetos pedagógicos ambientais



18 Propor projetos pedagógicos com vistas a disseminação cultural da região



19 Promover apresentações artísticas e culturais

20 Realizar periodicamente oficinas, gincanas, saraus, olimpíadas, aulas de

campo, caminhadas educativas, mostras culturais e palestras

21 Atualizar Bolsa Família e Tributo à Criança

Secretaria Bimestral

22 Montar o banco de dados para a expedição da identidade estudantil

Escola/SEMOB Março

CURRÍCULO

A postura do professor para que possa ser um parceiro do aluno nessa

aprendizagem produtiva, que visa à construção conjunta dos conhecimentos, fugindo de

uma perspectiva tradicional e equivocada de ensino, deve ser a de um mediador que não se

limite a conceitos isolados e a fatos, tão somente, mas que trabalhe os conteúdos de acordo

com os PCNS, incluindo procedimentos, valores, normas e atitudes, sempre buscando a

ampliação da formação do aluno. Para tanto, deve haver sempre em mente três modelos

básicos de conteúdos, ligados ao saber (os conceituais), ao saber fazer (os procedimentais)

e ao ser (os atitudinais).

Os conceituais são referentes à construção ativa das capacidades intelectuais para

operar com símbolos, idéias, imagens e representações que permitem organizar a realidade.

Os procedimentais expressam um saber fazer, que envolve tomar decisões e realizar

uma série de ações, de forma ordenada e não aleatória, para atingir uma meta.

Os atitudinais são referentes às atitudes relativas ao conhecimento, ao professor, aos

colegas, às disciplinas, às tarefas e à sociedade.

As áreas do conhecimento propõem desenvolver um trabalho articulado, partindo da

realidade do aluno para a promoção do currículo da escola, na perspectiva que se segue:

Utilizar as diferentes linguagens: verbal, não verbal, musical, gráfica, plástica

e corporal. Linguagens estas consideradas meios para produção, expressão e

interpretação, atendendo às diferentes intenções e situações de comunicação.

Levar o aluno a pensar sobre língua/linguagem, haja vista sua importância

como um processo discursivo de construção do pensamento individual e

coletivo, assim como desenvolver e sistematizar a linguagem interiorizada

pelo aluno, incentivando-o à verbalização da mesma, a competência de

estruturação gramatical e o conhecimento do sistema de funcionamento da

língua materna como fatores indispensáveis na instrumentalização dos

falantes/autores/leitores. Estes alunos devem ser orientados para assumir a

palavra, tornando-se capazes de dominar o seu discurso para o fim a que se

destina, como produtores de novas idéias e valores, requisito fundamental

para o exercício da cidadania.

Proporcionar ao aluno o envolvimento com os problemas da sua realidade

sócio-cultural e a possibilidade de construir suas próprias soluções, criando

estratégias próprias desenvolvendo a iniciativa, a imaginação e a criatividade.

Estabelecer conexões entre o campo da Matemática e as demais áreas do

saber. Raciocinar, fazer abstrações, generalizar, organizar e representar

transmitindo por escrito ou oralmente, apoiando-se de raciocínio dedutivo,

indutivo, probabilístico por analogia, entre outros.

Buscar ativamente alternativas individuais e coletivas de melhoria das

condições sociais, o que ocorre quando docentes e discentes conseguem que

o processo de ensino e aprendizagem se torne um movimento de crescimento,

prazer de conhecer, compreender o mundo e a sociedade em que vivem.

Reconhecer que o conhecimento histórico é parte do conhecimento

interdisciplinar; compreender que as histórias individuais são partes

integrantes de histórias coletivas; localizar acontecimentos no tempo e no

espaço; dominar procedimentos de pesquisa em diferentes fontes históricas;

valorizar o direito de cidadania dos indivíduos, grupos e povos, respeitando

as diferenças e lutando contra as desigualdades; analisar com discernimento

as atitudes e situações geradoras de preconceitos; questionar sua realidade,

identificando problemas e possíveis soluções; e, principalmente perceber-se

como agente transformador do contexto histórico. Identificar e relacionar

aquilo que na paisagem representa as heranças das sucessivas relações no

tempo entre a sociedade e a natureza e o processo de produção/organização

do espaço.

Desenvolver a compreensão dos fenômenos físicos, químicos e biológicos,

através de questionamentos da ciência como construção histórica e como um

saber prático, superando as limitações do ensino passivo, considerado os

eixos temáticos: “Vida E Ambiente”, “Ser Humano e Saúde” , “Tecnologia e

Sociedade” e “Terra e Universo”.

Contemplar as diversas faixas etárias, adequando-se às condições e

necessidades da população escolar, contextualizando em seus conteúdos o

conhecimento sobre o corpo, a saúde, consciência corporal, educação

alimentar e valorização da auto-estima.

Desenvolver no aluno competências para criar, apreciar, interpretar e refletir

sobre os diversos movimentos artísticos e culturais. As produções artísticas

presentes na cultura de diversas sociedades humanas fazem parte direta e

indiretamente da nossa vida e da vida dos estudantes. Por isso, os aspectos

artísticos e estéticos dessas culturas em seu contexto histórico e

contemporâneo devem impulsionar as escolhas dos conteúdos de Arte,

buscando explorar e respeitar as vivências e “gostos” de cada educando.

Formar e incluir socialmente o aluno, a aprendizagem das habilidades de ler,

falar, ouvir, e escrever em outras línguas, oportunizando o conhecimento

sobre o outro e sobre si mesmo, sobre culturas locais e globais.

Proporcionar o conhecimento dos elementos básicos que compõem o

fenômeno religioso, a partir dos conhecimentos histórico, religioso e

geográfico da Cultura Brasileira (Índio, Negro, Português) bem como sua

origem e formação nos seus diversos aspectos, a partir da literatura

(BIBLIOTECA) lendo e estudando textos, contos, lendas e fábulas das três

matrizes da nossa cultura .

Analisar o papel das Culturas Religiosas na estruturação e manifestações das

culturas indígena, africana e portuguesa bem como suas implicações na vida

social.

Facilitar, por meio da pesquisa e da investigação, o entendimento do

significado das verdades de fé das culturas Religiosas que deram origem ao

povo brasileiro compreendendo assim nossa diversidade religiosa.

Propiciar atividades que possibilitem a construção do conhecimento para o

saber ser, o saber fazer e o saber conviver com as diferenças sócio-culturais e

seus diversos aspectos principalmente o religioso, buscando a superação da

discriminação e o preconceito.

Inserir o educando no processo reflexivo sobre a questão existencial

buscando compreensão da sua origem a partir da estrutura social, estudando e

compreendendo nossa origem cultural brasileira, potiguar, e local.

Conhecendo as matrizes indígena, africana e portuguesa.

4 Qualificação profissional dos educadores

O quadro funcional da Escola Municipal Mário Lira é composto de 105

funcionários distribuídos nos três turnos de trabalho e em suas funções específicas;

Diretores, Coordenadores Pedagógicos, Inspetor Escolar, Professores, Regentes do

Laboratórios de Informática e Biblioteca, Auxiliar de Secretaria, Merendeiras, Auxiliar de

Serviços Gerais, Porteiros e Vigias.

Com um total de 105 (cento e cinco) professores e funcionários, 71(setenta e um),

são professores. Do total, 92%, pertencem ao quadro permanente da PMN/SME e 8% são

prestadores de serviço. Os mesmos são graduados, sendo 90% especialistas. A equipe

participa de forma contínua das formações que são disponibilizadas pela SME.

Quanto aos funcionários, temos um total de 34 (trinta e quatro), desses 53% são do

quadro permanente, 35% de empresas terceirizadas e 12% da ATIVA. Do corpo de

funcionários, 01 é graduado. Dos demais, 75% possuem nível médio, 20% concluiram o

ensino fundamental e 5% possuem o ensino fundamental incompleto. Atualmente, 05

funcionários encontram-se em formação.

5 Relacionamento

A convivência nos espaços da escola se dá em sua maioria, pautadas no respeito, no

diálogo, na compreensão e no compromisso. Percebemos na equipe, profissionais com

atitudes democráticas, princípios éticos sólidos e expressos em autênticas vivências e

valores.

A excelente qualificação e o compromisso da escola são o nosso maior suporte de

trabalho, sendo prejudicado quando se faz necessário as suas substituições por parte da

SME, quando da ausência desse docente ou funcionário por motivos superiores. A

inexistência de agilidade nesse processo compromete o trabalho, sendo necessário ser feitos

remanejamentos internos, para cobrir tais profissionais.

Apesar do esforço de todos os partícipes do fazer pedagógico, identificamos baixo

desempenho dos aluno. Nessa abordagem, partimos para uma clara e urgente necessidade

de buscar métodos que permitam articular saberes, vivências, escola e comunidade, tendo

como missão maior, atrair a criança, o adolescente, o jovem e o adulto para a escola,

inibindo assim o analfabetismo, o analfabetismo funcional, a evasão e a repetência.

Devido ao zelo e compromisso por parte do corpo docente e demais funcionários

dessa escola e na incessante preocupação de reverter o baixo desempenho do aluno, eles

veem como urgente uma intervenção pedagógica que contribua para o alcance do objetivo

de atrair esse aluno, dando sentido ao que se aprende e sua função social.

Para tanto, o grupo reconhece que é indispensável uma formação continuada que

possibilite uma melhor fluência na prática pedagógica.

O que nos move e estimula para promover uma ação pedagógica dialógica, parte das

falas e depoimentos dos sujeitos que mediam tal ação em sala de aula.

Traduzindo suas falas, percebemos a competência e o compromisso que marcam o

itinerário desse profissional, negando o fazer solitário e ousando na efetivação de uma

ciência escolar.

6 Avaliação

Permeada pela proposta curricular, bem como a legislação vigente, concede-se

grande importância à avaliação reiterando que ela deve ser contínua, diagnóstica, formativa

e personalizada, concebendo-a como mais um elemento do processo de ensino

aprendizagem, o qual nos permite conhecer o resultado de nossas ações didáticas e, por

conseguinte, melhorá-las. A avaliação precisa acompanhar as discussões e as

transformações que vem acontecendo na educação.

Diante da nova realidade, a avaliação deixa de ser fragmentada e passa a ser parte

integrante da aprendizagem.

A avaliação é uma ação que ocorre durante todo o processo de ensino aprendizagem

e não apenas em momentos específicos.

Nossa proposta é avaliar de forma contínua, usando etapas e obedecendo a critérios,

prevalecendo os aspectos qualitativos sobre os quantitativos, usando vários instrumentos de

avaliação como:

Observação na participação das atividades de sala de aula

Realização das tarefas de classe e casa

Trabalhos individuais e em grupo

Comportamento em sala

Conservação dos livros didáticos e trazê-los para a aula.

Teste, pesquisa, relatório, experiência .

Avaliações objetiva e subjetiva ao final de conteúdos.

Realizamos avaliação bimestral computando os resultados obtidos na escola de 0 a

10 pontos, definido pelo grupo de professores e equipe pedagógica. As notas ou relatórios

são registrados no diário de classe e na ficha do aluno. Tais resultados são entregues aos

pais em reuniões bimestrais. Os demais critérios estão detalhados no Regimento Interno

desta escola.

CONSIDERAÇÕES FINAIS

Este Projeto Político Pedagógico foi reestruturado com base em fundamentos

teóricos, que contribuíram na elaboração das ações a serem desenvolvidas, em consonância

com a realidade do nosso aluno e da nossa escola.

O projeto norteador será executado para o período de dois anos, podendo sofrer

alterações durante o processo. Nele foram abordados aspectos relevantes como a qualidade

do ensino, o nível de aprendizagem, permanência do aluno na escola e o envolvimento dos

segmentos da mesma, para conseguirmos uma escola de excelência na nossa comunidade.

Para elaborar o estudo da reestruturação deste projeto, contamos com a participação

de todos os segmentos, cujas contribuições foram discutidas e ampliadas em grupos, nos

turnos e em plenárias, coordenados pela equipe gestora.

Dentro de um projeto político pedagógico comum e coerente, estamos atualizando o

Regimento Interno e as Normas e Medida Disciplinares da escola Mário Lira

EQUIPE DE ELABORAÇÃO

Diretora: Profª JAVA BEZERRA LOPES LISBOA DE OLIVEIRA

Vice-Diretora: Profª ADELMA SOARES ARAÚJO EMÍLIO

Inspetora Escola: Profª NILZA MEDEIROS DA SILVA

Coordenadores Pedagógicos

Turno Matutino: Profª ANA LÚCIA CORCINO DA SILVEIRA CUNHA

Profª SÔNIA MARIA RIBEIRO

Turno Vespertino: Profª LUCIANA PACHECO SIMINÉA LIMA

Profª LUCIENE MEDEIROS DE OLIVEIRA

Turno Noturno: Profª CLEIDE COVACEVICH GIOVANNETTI

Professores

Funcionários

Alunos

Pais

Revisão e redação final: Profª JAVA BEZERRA LOPES LISBOA DE OLIVEIRA

Profª MARIA VILMA DE SOUSA

Formatação: Profª JANE PEREIRA DE SOUSA

ESCOLA MUNICIPAL PREF. MÁRIO EUGÊNIO LIRAQUADRO FUNCIONAL DOS PROFESSORES PERMANENTES

EQUIPE DE ELABORAÇÃO DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO

Nº NOME FUNÇÃO/ATUAÇÂO

01 ADELMA SOARES ARAÚJO EMÍLIO VICE-DIRETORA

02 AIRTON GOMES TEIXEIRA PROFESSOR DE ENSINO

RELIGIOSO

03 ALINE ROSSANA MACIEL COELHO

COSTA

PROFESSORA DE EDUCAÇÃO

FÍSICA

04 AMAURI GOMES BESERRA JÚNIOR PROFESSOR DE LÍNGUA INGLESA

05 ANA LÚCIA CORCINO DA SILVEIRA

CUNHA

COORDENADORA PEDAGÓGICA

06 ANDRÉA LINDOLFO BARBOSA PROFESSORA POLIVALENTE

07 ANDRÉA MARIA DE GUSMÃO PROFESSORA DE CIÊNCIAS

*

08 ANGÉLICA HELOÍSA FERREIRA DA

COSTA

PROFESSORA POLIVALENTE

09 BRENO GUILHERME DE ARAUJO

TINOCO CABRAL

PROFESSOR DE EDUCAÇÃO FÍSICA

**

10 CARLOS HENRIQUE ALVES DE

CARVALHO

PROFESSOR DE LÍNGUA INGLESA

11 CERES RAMOS DE FREITAS PROFESSORA DE LÍNGUA

PORTUGUESA

12 CHRISTIANE ALVES DA SILVA PROFESSORA POLIVALENTE

*

13 CLEIDE COVACEVICH

GIOVANNETTI


14 DAGOBERTO LOPES GALVÃO DE

OLIVEIRA

PROFESSOR DE CIÊNCIAS

15 DAVI BEZERRA DA SILVA PROFESSOR DE EDUCAÇÃO FÍSICA

16 EDILEUZA MEDEIROS DE OLIVEIRA PROFESSORA DE ENSINO

RELIGIOSO

17 EDUARDO SINEDINO DE OLIVEIRA PROFESSOR DE EDUCAÇÃO FÍSICA

18 ENEIDE CRISTINA DA SILVA

ARAUJO

PROFESSORA DE ARTES

19 FRANCINEIDE SANTOS DE

OLIVEIRA

REGENTE DO L. DE INFORMÁTICA

*

20 FRANCISCO CARLOS FREITAS DE

OLIVEIRA

PROFESSOR DE EDUCAÇÃO FÍSICA

**

21 GEÓRGIA LORENA FERNANDES

COSTA


22 GLAUCE RAMOS PEREIRA REGENTE DO BIBLIOTECA

23 HAMILTON BARBOSA DA SILVA REGENTE DA BIBLIOTECA

24 HUDA ABY-ZAYAN REGENTE DA BIBLIOTECA

25 IVANESSA ALVES DE MORAIS PROFESSORA DE HISTÓRIA

26 JACIRA CARNEIRO DA CRUZ PROFESSORA POLIVALENTE

*

27 JANE PEREIRA DE SOUSA PROFESSOR POLIVALENTE

28 JAVA BEZERRA LOPES LISBOA DE

OLIVEIRA

DIRETORA

29 JERÔNIMO VIANA DE MEDEIROS

ALVES

PROFESSOR DE HISTÓRIA

30 JOSÉ CASSIANO DA SILVA PROFESSOR DE MATEMÁTICA

31 JOSELY DE OLIVEIRA FREITAS PROFESSORA DE LÍNGUA

PORTUGUESA

32 JOSEMERY RIBEIRO TOMAZ PROFESSORA DE LÍNGUA

PORTUGUESA

33 KARINA MORGANA CARVALHO SILVA DE MEDEIROS

PROFESSORA DE ARTES

34 KELLY CRISTINA DE LIMA FIRMINO PROFESSORA POLIVALENTE

35 KERLEY MARIA BRITO BEZERRA DANTAS


36 LEILA ADELAIDE FERRET BADIALI PROFESSORA DE LÍNGUA

PORTUGUESA

37 LUCIANA PACHECO SIMINÉA LIMA COORDENADORA PEDAGÓGICA

38 LUCIANO BEZERRA DA SILVA PROFESSOR DE EDUCAÇÃO FÍSICA

39 LUCIENE MEDEIROS DE OLIVEIRA COORDENADORA PEDAGÓGICA

40 LUIZ ALEXANDRE DE ALMEIDA E SILVA

PROFESSOR DE GEOGRAFIA

41 MARALYNDA GODEIRO AYRES BISERRA

PROFESSORA DE MATEMÁTICA

42 MARIA DA CONCEIÇÃO MOREIRA CAMPOS

REGENTE DA BIBLIOTECA

*

43 MARIA DAS GRAÇAS MELO SANTIAGO


*

44 MARIA VILMA DE SOUSA PROFESSORA DE LÍNGUA

PORTUGUESA

45 MARISTELA SOARES DA COSTA PROFESSORA POLIVALENTE

46 MARTA CÉSAR OLIVEIRA DA SILVA ASSISTENTE FINANCEIRA

47 NEIRE HOLANDA FERNANDES DE LIMA

REGENTE DA BIBLIOTECA

48 NILZA MEDEIROS DA SILVA INSPETORA ESCOLAR

49 PAULO RICARDO DA SILVA GOMES PROFESSOR REGENTE DO L. DE

INFORMÁTICA

50 RAYMUNDO GALVÃO DUARTE PROFESSOR DE MATEMÁTICA

51 RENATA REGINA SILVA DE QUEIROZ

PROFESSORA DE LÍNGUA

INGLESA

52 RITA PAIVA BARBALHO PROFESSORA REGENTE DA

BIBLIOTECA

53 ROBERTA LOPES GOMES PAULINO DANTAS

PROFESSORA DE ARTES

54 ROMEICA CRISTINA MARTINS GONDIM

PROFESSORA DE MATEMÁTICA

55 ROSETE MARIA DE SÁ LEITÃO CECCARELLI

PROFESSORA DE ARTES

56 ROZANNA MATTOS BARBOSA PROFESSORA DE EDUCAÇÃO

FÍSICA

57 SANDRO LUIZ PEREIRA DOS SANTOS

PROFESSOR DE ENSINO

RELIGIOSOS

58 SIMONE BARROS DA NÓBREGA PROFESSORA DE ENSINO

RELIGIOSO

59 SISA SILVA D’URSO PROFESSORA POLIVALENTE

60 SOLANGE PEREIRA DA SILVA PROFESSORA DE MATEMÁTICA

61 SÔNIA MARIA RIBEIRO COORDENADORA PEDAGÓGICA

62 TARCÍSIO FERREIRA DE LYRA PROFESSOR DE HISTÓRIA

63 THEMIS VIANA DE OLIVEIRA PROFESSORA REGENTE DO L. DE

INFORMÁTICA

64 VALDINEIDE RODRIGUES DE LIMA PROFESSORA POLIVALENTE

65 WEVERTON VARELA DE CARVALHO PROFESSOR DE GEOGRAFIA

66 ZABDIEL LIMA DE MEDEIROS PROFESSOR DE ARTES

LEGENDA:

*LICENÇA ESPECIAL OU MÉDICA

** A DISPOSIÇÃO

QUADRO FUNCIONAL DOS PROFESSORES PRESTADORES DE SERVIÇO EQUIPE DE ELABORAÇÃO DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO

Nº NOME FUNÇÃO/ATUAÇÃO

01 ANGÉLICA HELOÍSA FERREIRA DA

COSTA


02 JANE PEREIRA DE SOUZA PROFESSORA POLIVALENTE

03 MARIA DE FÁTIMA RIBEIRO DE MELO COSME


04 MARIA MARLENE REGO DA SILVA LIMA PROFESSORA DE CIÊNCIAS

05 RAIMUNDO PAULO DE MEDEIROS PROFESSOR DE GEOGRAFIA

06 VANESSA RAPHAELA AMORIM DE ARAÚJO

PROFESSORA DE CIÊNCIAS

QUADRO DOS FUNCIONÁRIOS DO QUADRO PERMANENTEEQUIPE DE ELABORAÇÃO DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO

Nº NOME FUNÇÃO

01 ALBERTO DA SILVA CRUZ DIGITADOR

02 ALTAMIRA PIMENTEL DA CÂMARA AUXILIAR DE SECRETARIA

03 FRANCISCA DO NASCIMENTO SILVA ASG/AUX. DE MERENDEIRA

04 JORGE JESSÉ GONÇALVES VIGIA

05 MARIA AUXILIADORA LOURENÇO DE ANDRADE

AUXILIAR DE SECRETARIA

06 MARIA DA CONCEIÇÃO CUNHA LUSTOSA AUXILIAR DE SECRETARIA

07 MARIA DE FÁTIMA CORREIA DOS SANTOS AUXILIAR DE SECRETARIA

08 MARIA DE LOURDES MELO DE SOUSA AUXILIAR DE SECRETARIA

09 MARIA MARINETE BARBOSA CORREIA MERENDEIRA

10 MARIA NILZA DO NASCIMENTO MACEDO ALVES

ASG/AUX. DE MERENDEIRA

11 MARLENE PEREIRA SILVA DA COSTA MERENDEIRA

12 MARLON NUNES DA SILVA VIGIA

13 NALDO CÂMARA VIGIA

14 RITA DANTAS PEREIRA VIEIRA AUXILIAR DE SECRETARIA

15 SEVERINA DANTAS DE MEDEIROS AUXILIAR DE SECRETARIA

16 SEVERINA GUIMARÃES DE FREITAS MERENDEIRA

17 UZENEIDE LOURENÇO MEDEIROS AUXILIAR DE SECRETARIA

18 ZULEIDE MARIA DE MEDEIROS AUXILIAR DE SECRETARIA

QUADRO DOS FUNCIONÁRIOS DAS EMPRESAS TERCEIRIZADASEQUIPE DE ELABORAÇÃO DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO

Nº NOME FUNÇÃO

01 CILENE PEREIRA DE CARVALHO MONTEIRO ASG

02 DIEGO ANDREW DE OLIVEIRA BEZERRA A.PESSOAL

03 DIVANILSON VELOSO VITAL VIGIA

04 DOUGLAS ROCHA OLINTO DA SILVA VIGIA

05 EULÁLIA PEREIRA PEIXOTO ASG

06 JARLENE XAVIER DE OLIVEIRA ASG/AUX. DE MERENDIERA

07 JOÃO MARIA DE CARVALHO VIGIA

08 KEILA MARIA FRANÇA DE LIMA ASG

09 MARIA DO SOCORRO DE SOUZA ASG

10 MARIA ELIZAMA GUIMARÃES FREITAS DAMIÃO

ASG

11 ROSA DE LOURDES XAVIER DE FARIAS ASG

12 TADEUZA SERQUEIRA DE CARVALHO VIGIA

QUADRO DOS FUNCIONÁRIOS DA ATIVAEQUIPE DE ELABORAÇÃO DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO

Nº NOME FUNÇÃO

01 AURICÉLIA FERREIRA DA SILVA AUX. DE SECRETARIA

02 MARIA JOSÉ DE OLIVEIRA REFORÇO

03 MARINEIDE AGRIPINO DE SOUSA REFORÇO

04 ROSANGELA ELIAS DE BARROS FERREIRA REFORÇO

Pendências:

Contemplar a nova proposta da EJA (citar as discussões e congresso)Se reportar ao Conselho Escolar, sobre a sua aprovaçãoCorrigir os quadros de atividadesPaginação

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