POSSIBILIDADES NA FORMAÇÃO CONTINUADA DO PROFESSOR EM UMA PLATAFORMA DE ENSINO LIVRE – Sakai...
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Objetivos Este trabalho propõe uma discussão sobre as possibilidades de formação continuada do professor em uma plataforma de ensino livre – Tidia/AE e seus desmembramentos abaixo: • O avanço das nTIC´s e sua relação com a Educação; • O uso adequado das tecnologias; • A escolha da tecnologia em relação ao seu público; • Interdisciplinaridade entres as áreas de ensino; Referências DEMO, Pedro. Complexidade e aprendizagem: A dinâmica não linear do conhecimento. São Paulo: Atlas, 2002. JAPIASSU, Hilton. Interdisciplinaridade e patologia do saber. Rio de Janeiro: Imago, 1976. MORIN, Edgar; PIATELLI-PALMARINI, Massimo, BEJIN, André. A unidade do homem. São Paulo: USP- Cultrix, 1978. NICOLESCU, Basarab; SOUZA, Lucia Pereira de (Trad.). O manifesto da transdisciplinaridade. São Paulo: Triom, 1999. PAVARINI, Paulo Raj, PhD. Tecnologias da Informação e de Comunicações e aplicações em Educação à Distância. Disponível em <http://www.mec.gov.br/seed/tvescola/publicações/textos_ead_tv_escola/t7textopauloraj.doc>. acesso em 21/08/2008. PERRENOUD, Philippe. 10 novas competências para Ensinar. Porto Alegre: ArtMed, 2000. SOUZA, Carlos Henrique Medeiros e Maria Lúcia Moreira Gomes. Educação e Ciberespaço. Brasília. Editora Usina de Letras, 2009. SCHWARTZMAN, Simon. A redescoberta da cultura. São Paulo: Atlas, 1997. SEVERINO, Antonio Joaquim. A filosofia contemporânea no Brasil – Conhecimento, política e educação. Petrópolis: Vozes, 1997. TAKAHASHI, Tadao (Org.). Sociedade da Informação no Brasil: Livro Verde. Brasília: Ministério da Ciência e Tecnologia, 2000. Este texto propõe uma discussão sobre o contexto da usabilidade de plataformas de educação a distância livre, com código fonte aberto (General Public License), propondo um aprofundamento do estudo e uso das possibilidades pedagógicas em conjunto com as nTIC´s no processo de ensino-aprendizagem na formação continuada do professor, seja presencial, semipresencial ou a distância, ao qual para demonstrar este estudo trabalhamos com a versão Tidia/ae (Tecnologia da Informação no Desenvolvimento da Internet Avançada - Aprendizado Eletrônico). Há de se aproveitar novos recursos midiáticos gratuitos na interação entre as áreas de estudo e disciplinas, falar interdisciplinaridade é propor interação de/entre disciplinas e no caso destes ambientes é potencializar a interdisciplinaridade. Então neste momento atual devemos aproveitar os recursos das nTIC´s a fim de criar um ambiente de aprendizagem para que o professor passe a ser orientado e formado continuamente por meio do potencial tecnológico. Resumo Metodologia Neste texto procuramos conhecer os termos técnicos referente as NTIC´s e sua representatividade na sociedade, bem como um histórico recente da educação através de pesquisa bibliográfica, utilizamos também a observação alinhada com a utilização da modalidade de pesquisa-ação, pois pressupõe uma forma prática planejada acompanhada de uma reflexão crítica e uma avaliação de resultados, para que aconteça uma mudança na prática. Introdução Desde seu nascimento a internet provoca mudanças na sociedade, na economia, no indivíduo, na forma de sociabilidade, na relação do indivíduo com a sociedade e mais profundamente na educação, provocando também mudanças significativas no modo pedagógico, enfim, em todo o processo de ensino- aprendizagem. O avanço das NTIC´S e o seu uso freqüente na educação é irreversível, pois as necessidades e os objetivos educacionais são interligados às necessidades sociais. Na educação essa “revolução” tem inicio através do anuncio da LDB (Lei n.º 9.394, de 20 de dezembro de 1996), onde o Artigo 80 estabelece diretrizes indicando que o Poder Público incentivará o desenvolvimento de programas de ensino a distância, em todos os níveis. Neste momento há uma verdadeira revolução nas instituições de ensino, bem como na vida de cada professor e colaborador na educação, bem como na forma pedagógica, no material didático-pedagógico, as possibilidades e dificuldades, como também na usabilidade da tecnologia, para esta questão PERRENOUD (2000) relata que a verdadeira incógnita é saber se os professores irão apossar-se das tecnologias como um auxílio ao ensino, para ministrar aulas cada vez mais ilustradas por apresentações multimídia, ou para mudar paradigmas e concentrar-se na criação, na gestão e na regulação de situações de aprendizagem. Considerações Finais As nTIC´s por meio de softwares livres potencializam e facilitam no processo de ensino-aprendizagem, proporcionam a disseminação da informação e propiciam uma reestruturação de um novo modelo didático-pedagógico na educação continuada do professor/colaborador. Pode-se ressaltar que mesmo diante da facilidade de provocar a interdisciplinaridade por meio das NTIC´s, cabe ao docente/facilitador um certo “negócio”, digo, negação ao ócio, ter atitude, uma certa curiosidade, um apelo ao trabalho colaborativo, um compartilhar de saberes docentes, afim, de incentivar aos discentes a adquirir experiência, que certamente será utilizada mais adiante. Pedro Demo Software Livre e o Projeto Sakai Em tempos atuais devemos estar atentos as imensas possibilidades que a tecnologia nos oferece, sem esquecer jamais que muitas formas de ensinar hoje não se justificam mais, que por meio das nTIC´s potencializou as inter-multi-pluri- disciplinaridades. Com base nesta premissa, Free Software Foundation estabelece quatros tipos de liberdade para a usabilidade de softwares livres: A liberdade para executar o programa, para qualquer propósito; A liberdade de estudar como o programa funciona e adaptálo a sua necessidade; A liberdade de redistribuir, inclusive para ajudar o próximo; A liberdade de modificar o programa e distribuir estas mudanças em prol da sociedade. Para os termos apresentados vivenciamos a implementação e aplicação da plataforma de ensino, com base no Sakai Project (http://sakaiproject.org) ao qual partes do Sakai foram desenvolvidas pelo MIT, Universidade de Indiana, de Stanford, de Michigan e Berkley da Calofórnia, ao qual esta plataforma representa um pequeno investimento para as instituições de ensino. Plataforma de Ensino Neste contexto há certamente o envolvimento de diversas áreas do conhecimento com foco na elaboração de uma plataforma que atenda os requisitos de software livre, de forma amigável diante das interfaces homem- computador, que proporcione sobretudo a facilidade de colaboração mútua para disseminação da informação com aporte dos recursos tecnológicos na busca pelo conhecimento, sem esquecer que antes/juntamente de qualquer tecnologia se faz importante um modelo didático-pedagógico no ensino e aprendizagem, que neste cenário conforme relatado por PERRENOUD (2000) o colaborador/professor deve estar atento as competências constituídas de habilidades e saberes específicos.
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Banner apresentado no II Fórum Internacional de Educação do Mercosul, em Ipixuna do Pará, em 2010.
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Objetivos
Este trabalho propõe uma discussão sobre as possibilidades de formação continuada do professor em uma plataforma de ensino livre – Tidia/AE e seus desmembramentos abaixo:• O avanço das nTIC´s e sua relação com a Educação;• O uso adequado das tecnologias;• A escolha da tecnologia em relação ao seu público;• Interdisciplinaridade entres as áreas de ensino;
ReferênciasDEMO, Pedro. Complexidade e aprendizagem: A dinâmica não linear do conhecimento. São Paulo: Atlas, 2002.JAPIASSU, Hilton. Interdisciplinaridade e patologia do saber. Rio de Janeiro: Imago, 1976. MORIN, Edgar; PIATELLI-PALMARINI, Massimo, BEJIN, André. A unidade do homem. São Paulo: USP-Cultrix, 1978. NICOLESCU, Basarab; SOUZA, Lucia Pereira de (Trad.). O manifesto da transdisciplinaridade. São Paulo: Triom, 1999.PAVARINI, Paulo Raj, PhD. Tecnologias da Informação e de Comunicações e aplicações em Educação à Distância. Disponível em <http://www.mec.gov.br/seed/tvescola/publicações/textos_ead_tv_escola/t7textopauloraj.doc>. acesso em 21/08/2008.PERRENOUD, Philippe. 10 novas competências para Ensinar. Porto Alegre: ArtMed, 2000. SOUZA, Carlos Henrique Medeiros e Maria Lúcia Moreira Gomes. Educação e Ciberespaço. Brasília. Editora Usina de Letras, 2009. SCHWARTZMAN, Simon. A redescoberta da cultura. São Paulo: Atlas, 1997.SEVERINO, Antonio Joaquim. A filosofia contemporânea no Brasil – Conhecimento, política e educação. Petrópolis: Vozes, 1997.TAKAHASHI, Tadao (Org.). Sociedade da Informação no Brasil: Livro Verde. Brasília: Ministério da Ciência e Tecnologia, 2000.
Este texto propõe uma discussão sobre o contexto da usabilidade de plataformas de educação a distância livre, com código fonte aberto (General Public License), propondo um aprofundamento do estudo e uso das possibilidades pedagógicas em conjunto com as nTIC´s no
processo de ensino-aprendizagem na formação continuada do professor, seja presencial, semipresencial ou a distância, ao qual para demonstrar este estudo trabalhamos com a versão Tidia/ae (Tecnologia da Informação no Desenvolvimento da Internet Avançada - Aprendizado Eletrônico). Há de se aproveitar novos recursos midiáticos gratuitos na interação entre as áreas de estudo e disciplinas, falar interdisciplinaridade é propor interação de/entre disciplinas e no caso destes ambientes é potencializar a interdisciplinaridade. Então neste momento atual devemos aproveitar os recursos das nTIC´s a fim de criar um ambiente de aprendizagem para que o professor passe a ser orientado e formado continuamente por meio do potencial tecnológico.
Resumo
MetodologiaNeste texto procuramos conhecer os termos técnicos referente as NTIC´s e
sua representatividade na sociedade, bem como um histórico recente da educação através de pesquisa bibliográfica, utilizamos também a observação alinhada com a utilização da modalidade de pesquisa-ação, pois pressupõe uma forma prática planejada acompanhada de uma reflexão crítica e uma avaliação de resultados, para que aconteça uma mudança na prática.
IntroduçãoDesde seu nascimento a internet provoca mudanças na sociedade, na
economia, no indivíduo, na forma de sociabilidade, na relação do indivíduo com a sociedade e mais profundamente na educação, provocando também mudanças significativas no modo pedagógico, enfim, em todo o processo de ensino-aprendizagem. O avanço das NTIC´S e o seu uso freqüente na educação é irreversível, pois as necessidades e os objetivos educacionais são interligados às necessidades sociais. Na educação essa “revolução” tem inicio através do anuncio da LDB (Lei n.º 9.394, de 20 de dezembro de 1996), onde o Artigo 80 estabelece diretrizes indicando que o Poder Público incentivará o desenvolvimento de programas de ensino a distância, em todos os níveis. Neste momento há uma verdadeira revolução nas instituições de ensino, bem como na vida de cada professor e colaborador na educação, bem como na forma pedagógica, no material didático-pedagógico, as possibilidades e dificuldades, como também na usabilidade da tecnologia, para esta questão PERRENOUD (2000) relata que a verdadeira incógnita é saber se os professores irão apossar-se das tecnologias como um auxílio ao ensino, para ministrar aulas cada vez mais ilustradas por apresentações multimídia, ou para mudar paradigmas e concentrar-se na criação, na gestão e na regulação de situações de aprendizagem.
Considerações FinaisAs nTIC´s por meio de softwares livres potencializam e facilitam no processo
de ensino-aprendizagem, proporcionam a disseminação da informação e propiciam uma reestruturação de um novo modelo didático-pedagógico na educação continuada do professor/colaborador. Pode-se ressaltar que mesmo diante da facilidade de provocar a interdisciplinaridade por meio das NTIC´s, cabe ao docente/facilitador um certo “negócio”, digo, negação ao ócio, ter atitude, uma certa curiosidade, um apelo ao trabalho colaborativo, um compartilhar de saberes docentes, afim, de incentivar aos discentes a adquirir experiência, que certamente será utilizada mais adiante.
Pedro Demo
Software Livre e o Projeto Sakai
Em tempos atuais devemos estar atentos as imensas possibilidades que a tecnologia nos oferece, sem esquecer jamais que muitas formas de ensinar hoje não se justificam mais, que por meio das nTIC´s potencializou as inter-multi-pluri-disciplinaridades. Com base nesta premissa, Free Software Foundation estabelece quatros tipos de liberdade para a usabilidade de softwares livres: A liberdade para executar o programa, para qualquer propósito; A liberdade de estudar como o programa funciona e adaptálo a sua necessidade; A liberdade de redistribuir, inclusive para ajudar o próximo; A liberdade de modificar o programa e distribuir estas mudanças em prol da sociedade. Para os termos apresentados vivenciamos a implementação e aplicação da plataforma de ensino, com base no Sakai Project (http://sakaiproject.org) ao qual partes do Sakai foram desenvolvidas pelo MIT, Universidade de Indiana, de Stanford, de Michigan e Berkley da Calofórnia, ao qual esta plataforma representa um pequeno investimento para as instituições de ensino.
Plataforma de Ensino
Neste contexto há certamente o envolvimento de diversas áreas do conhecimento com foco na elaboração de uma plataforma que atenda os requisitos de software livre, de forma amigável diante das interfaces homem-computador, que proporcione sobretudo a facilidade de colaboração mútua para disseminação da informação com aporte dos recursos tecnológicos na busca pelo conhecimento, sem esquecer que antes/juntamente de qualquer tecnologia se faz importante um modelo didático-pedagógico no ensino e aprendizagem, que neste cenário conforme relatado por PERRENOUD (2000) o colaborador/professor deve estar atento as competências constituídas de habilidades e saberes específicos.
