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AGRUPAMENTO DE ESCOLAS DA GAFANHA DA ENCARNAÇÃO RUA DA LOMBA 3830-475 GAFANHA DA ENCARNAÇÃO
TEL.234 367 570 FAX.234 367 572 [email protected] http://www.aege.pt
Modelo AEGE/PLANIF ANUAL/13
AGRUPAMENTO DE ESCOLAS DA GAFANHA DA ENCARNAÇÃO
1
Planificação Anual do 7.º Ano
Português
Na presente planificação anual estão contemplados todos os objetivos, descritores de desempenho e conteúdos definidos para o 7.° ano no documento Metas Curriculares, em articulação
com o Programa de Português para o Ensino Básico, e tomando como referência o inscrito no manual adotado «P7», da Texto Editora. Esta planificação anual corresponde a uma listagem dos
objetivos gerais, com os respetivos descritores de desempenho e conteúdos que serão trabalhados ao longo do ano, e está organizada em função dos cinco domínios definidos nas Metas
Curriculares. Para os domínios da Oralidade, da Leitura e da Educação Literária são apresentados os textos a trabalhar e organizados por tipologia textual. Dentro de cada domínio estão
inseridos os blocos pedagógicos, contendo as unidades temáticas e os textos, a serem trabalhados ao longo do ano. Na coluna dos textos a trabalhar, houve o cuidado de separar e identificar
cada texto dentro, quer do bloco ou unidade temática, quer do domínio da meta curricular a desenvolver.
Articulando a planificação anual com as unidades do manual, propõe-se a gestão cronológica ao longo do ano letivo, da seguinte forma:
Período Temporização N.º de semanas de aulas Unidades
1.º período
setembro e outubro (possivelmente estendido até
início de novembro)
7 a 8 semanas (35 a 40 aulas)
Ponto de partida
Narrativa 1 (percursos 1 a 7; pág 14 a 94 do manual)
novembro e dezembro 5 a 6 semanas (25 a 30 aulas)
Narrativa 2 (percursos 1 a 4; pág 96 a 129 do manual)
2.º período janeiro, fevereiro e março 10 semanas (50 aulas)
Narrativa 2 (percursos 5 a 8; pág 130 a 170)
Poesia (percursos 1 a 5; pág 172 a 189)
3.º período abril, maio e junho 9 semanas (45 aulas)
Poesia (percursos 6 a 9; pág 190 a 208)
Teatro (percursos 1 e 2; pág 210 a 230)
Conteúdos
METAS Curriculares Domínios de Referência
Objetivos Descritores de Desempenho
Textos do manual Atividades /
Materiais Avaliação
Elaboração de sequências de diagnóstico da compreensão e produção escrita e oral
Conhecer o Manual
Excerto radiofónico: «Previsão meteorológica», página 16 Poemas «Boletim meteorológico», Jorge de Sousa Braga, página 15
- Atividades de
diagnose
- Trabalho individual
- Leitura de vários
textos
- Diálogo
---------
- Manual Adotado
- Caderno diário;
- Recursos da Web
- E-Manual
- Testes
Ouvinte
Locutor, interlocutor
Intencionalidade
Discurso / universo do discurso
Assunto, Tema
Diálogo, troca de impressões, dramatização
Relato, Reconto , Descrição
Exposição oral
Coerência, coesão, Progressão temática
Estratégias discursivas
Características da fala preparada
Princípios reguladores da interação discursiva
Entoação, tom, ritmo
Recursos linguísticos e extralinguísticos
Recursos expressivos
Variação e normalização
ORALIDADE
1. Interpretar discursos orais com diferentes graus de formalidade e complexidade.
1.1. Identificar o tema e explicitar o assunto. 1.2. Distinguir o essencial do acessório. 1.3. Fazer deduções e inferências. 1.4. Distinguir diferentes intencionalidades
comunicativas (informar, narrar, descrever, exprimir sentimentos, persuadir).
1.5. Manifestar ideias e pontos de vista pertinentes relativamente aos discursos ouvidos.
2. Registar, tratar e reter a informação. 2.1. Identificar ideias-chave. 2.2. Tomar notas. 2.3. Reproduzir o material ouvido, recorrendo à
síntese.
3. Participar oportuna e construtivamente em situações de interação oral.
3.1. Respeitar as convenções que regulam a interação verbal.
3.2. Pedir e dar informações, explicações, esclarecimentos.
3.3. Retomar, precisar ou resumir ideias, para facilitar a interação.
4. Produzir textos orais corretos, usando
Bloco 1 – Narrativa 1
(percursos 1 a 7)
Anúncio televisivo: «Reis Magos», página 46 Excerto fílmico: «Cena de Star Wars: A ameaça fantasma», página 68 Romance tradicional: «Donzela que vai à guerra», Almeida Garrett, página 62 Fábula: «Conto do rato e da doninha — As mil e uma noites», página 70 Anúncio radiofónico: «Generali – A cigarra e a formiga», página 75
Bloco 2 – Narrativa 2
(percursos 1 a 8)
Excerto de série televisiva: «Conta-me como foi», página 113 Reportagem radiofónica: «Limpar Portugal», página 120 Entrevista vídeo «Entrevista a Afonso Cruz», página 129 Sketch televisivo: «Gato fedorento», página 135 Notícia televisiva: «Barbearia de Braga», página 136
Bloco 3 – Poesia
(percursos 1 a 9)
Poema: «Pelo Sonho é que vamos», Sebastião da Gama, página 181 Poema: «Gaivota», Alexandre O'Neill, página 182
- Atividades de
diagnose
- Trabalho individual
- Trabalho de pares
- Resolução de
questionários
- Análise de texto
- Resolução de fichas
de trabalho
- Produção de texto
- Reconto
- Realização de
esquemas - síntese
- Consulta de
dicionários
enciclopédias
- Leitura: em voz alta;
silenciosa; coletiva;
orientada; recreativa;
metódica; expressiva
- Debate
- Investigação/
pesquisa
- Resolução de
questionários
- Visionamento /
análise de powerpoint;
------
- Performance do
trabalho em aula
- Realização de
trabalho extra-
aula
- Observação da
conduta
- Testes de
compreensão
oral
- Testes de
expressão oral
- Resolução de
questionários
sobre gramática
no Manual e no
Caderno de
Atividades.
- Testes de
autoavaliação no
Manual.
- Provas de
avaliação
formativa no
Caderno de
Atividades.
- Testes de
avaliação
linguística
Anúncio
Excerto de filme
Fábula
Conto tradicional
Reportagem
Entrevista
Notícia
Sketch
Poema
vocabulário e estruturas gramaticais diversificados e recorrendo a mecanismos de coesão discursiva.
4.1. Planificar o texto oral a apresentar, elaborando tópicos.
4.2. Utilizar informação pertinente, mobilizando conhecimentos pessoais ou dados obtidos em diferentes fontes, com a supervisão do professor.
4.3. Usar a palavra com fluência e correção, utilizando recursos verbais e não verbais com um grau de complexidade adequado às situações de comunicação.
4.4. Diversificar o vocabulário e as estruturas utilizadas no discurso.
4.5. Utilizar pontualmente ferramentas tecnológicas como suporte adequado de intervenções orais.
5. Produzir textos orais (4 minutos) de diferentes tipos e com diferentes finalidades.
5.1. Narrar. 5.2. Fazer a apresentação oral de um tema. 5.3. Apresentar e defender ideias,
comportamentos, valores, justificando pontos de vista
Canção: «Formiga bossa nova», Projeto Amália, página 187 Poema: «Xácara das 10 meninas», Mário Cesariny de Vasconcelos, página 190 Poema «Não posso adiar o amor para outro século», António Ramos Rosa, página 198
Bloco 4 – Teatro
(percursos 1 e 2)
Vídeo promocional e cenas de: «As obras completas de William Shakespeare em 97 minutos», Companhia Teatral do Chiado, página 210 Cena de texto dramático: «Leandro, Rei de Helíria, cena X», Alice Vieira, página 216 Conto tradicional: «O sal e a água», Teófilo Braga, página 223
- Manual Adotado
- Caderno diário
- Fichas informativas
- Fichas de trabalho
-Apresentações em
powerpoint
- Dicionários
- Enciclopédias
- Fichas de leitura
- Fichas de avaliação
- Quadro e giz
- Flipcharts
- CDs e DVDs
- Recursos da Web
- E-manual
- Meta20 Leya
sumativa.
- Autoavaliação e
heteroavaliação
de atividades
orais e escritas
Leitor
Texto, Autor, estilo
Texto literário e texto não-literário
Estrutura do texto
Tema e assunto
Sentido, Facto / opinião
Intenção comunicativa, Ponto de vista
Universo de referência
Texto narrativo, descritivo, biográfico, expositivo, informativo, de opinião; retrato e autorretrato, carta,
LEITURA
6. Ler em voz alta. 6.1. Ler expressivamente em voz alta textos
variados, após preparação da leitura.
7. Ler textos diversos. 7.1. Ler textos narrativos, textos biográficos, retratos e autorretratos, textos informativos, textos expositivos, textos de opinião, críticas, comentários, descrições, cartas, reportagens, entrevistas, roteiros, texto publicitário.
8. Interpretar textos de diferentes tipologias e graus de complexidade.
8.1. Formular hipóteses sobre os textos e comprová-las com a respetiva leitura.
8.2. Identificar temas e ideias principais. 8.3. Identificar pontos de vista e universos de
referência.
Bloco 1 – Narrativa 1
(percursos 1 a 7)
LEITURA Mapa e roteiro - Mapa meteorológico, página 14 «Percurso para BTT: Ervedal–Benavila», página 156 Texto expositivo - «Como os deuses castigavam os humanos», Rómulo de Carvalho, página 17 Textos biográficos - Biografias dos autores antologiados Banda desenhada - «A ilusão do poder», Bill Watterson, página 38 «Lucky Luke — Mã Dalton», Morris & Goscinny, página 61 Anúncio de imprensa escrita - «Ponto verde», página 51 Anúncio televisivo - «Reis Magos», página 46 Crónica - «Local & global», Catarina Portas, página 52 Excerto fílmico - «Cena de Star Wars: A ameaça fantasma», página 68
- Atividades de
diagnose
- Trabalho individual
- Trabalho de pares
- Resolução de
questionários
- Análise de texto
- Resolução de fichas
de trabalho
- Produção de texto
- Reconto
- Realização de
esquemas - síntese
- Consulta de
dicionários
enciclopédias
- Leitura: em voz alta;
silenciosa; coletiva;
- Performance do
trabalho em aula
- Realização de
trabalho extra-
aula
- Observação da
conduta
- Testes de
compreensão
oral
- Testes de
expressão oral
- Resolução de
questionários
sobre gramática
no Manual e no
Caderno de
Atividades.
crítica, comentário, crónica, descrição, entrevista, reportagem, roteiro, texto publicitário, banda desenhada, provérbio, lengalenga, artigo de dicionário, paratextos
Elementos constitutivos da narrativa: personagens, narrador, contextos temporal e espacial, ação.
Sequência textual (narrativa, descritiva, conversacional/dialogal, argumentativa)
Argumento
Estratégia discursiva (argumentativa)
Coesão, coerência e progressão textual
Sinais de pontuação e sinais auxiliares de escrita
Conotação e denotação
Recursos expressivos: aliteração, anáfora, comparação, enumeração, eufemismo, metáfora, hipérbole, ironia, onomatopeia, perífrase, personificação.
Campo lexical
Registos de língua
Bibliografia
Sinais de pontuação
8.4. Identificar causas e efeitos. 8.5. Fazer deduções e inferências. 8.6. Distinguir facto de opinião. 8.7. Reconhecer a forma como o texto está
estruturado (diferentes partes). 8.8. Detetar elementos do texto que contribuem
para a construção da continuidade e da progressão temática e que conferem coerência e coesão ao texto:
a) repetições; b) substituições por pronomes (pessoais,
demonstrativos e possessivos); c) substituições por sinónimos e expressões
equivalentes; d) referência por possessivos; e) conectores; f) ordenação correlativa de tempos verbais. 8.9. Explicitar o sentido global do texto.
9. Utilizar procedimentos adequados à organização e tratamento da informação.
9.1. Tomar notas e registar tópicos. 9.2. Identificar ideias-chave.
10. Ler para apreciar textos variados. 10.1. Expressar, de forma fundamentada e
sustentada, pontos de vista e apreciações críticas suscitados pelos textos lidos em diferentes suportes.
EDUCAÇÃO LITERÁRIA
18. Ler e interpretar textos literários. 18.1. Ler textos literários, portugueses e
estrangeiros, de diferentes épocas e de géneros diversos.
18.2. Identificar temas, ideias principais, pontos de vista e universos de referência, justificando.
18.3. Explicitar o sentido global do texto. 18.4. Sistematizar elementos constitutivos da
poesia lírica (estrofe, verso, refrão, rima, esquema rimático).
18.5. Detetar a forma como o texto está estruturado (diferentes partes).
Artigo de dicionário - «Cerco», página 33 «Parábola», página 58 «Ladino», página 76
EDUCAÇÃO LITERÁRIA
Narrativa de autor português «O Castelo de Faria», Alexandre Herculano, página 24 «Ladino», Miguel Torga, página 76 Conto tradicional «A uva salamana», Italo Calvino, página 40 «A estranha e talentosa chaleira», Pearl S. Buck, página 48 «Parábola dos sete vimes,» Trindade Coelho, página 56 «O burro do azeiteiro», Adolfo Coelho, página 90 Romance tradicional «Donzela que vai à guerra», Almeida Garrett, página 62 Fábula «Conto do rato e da doninha — As mil e uma noites», página 70 Narrativa de autor estrangeiro História de uma gaivota e do gato que a ensinou a voar, Luís Sepúlveda (guião de leitura integral), página 86 Poemas «Boletim meteorológico», Jorge de Sousa Braga, página 15 «Desenho rupestre», Cassiano Ricardo, página 74 «Segredo», Miguel Torga, página 84
Bloco 2 – Narrativa 2
(percursos 1 a 8)
LEITURA Excerto de série televisiva - «Conta-me como foi», página 113 Excerto jornalístico - «Brincando aos clássicos», página 128 Sketch televisivo - «Gato fedorento», página 135 Artigo de dicionário - «Crónica», página 146 «Cristal», página 196 Sinopse - Os livros que devoraram o meu pai, Afonso Cruz, página
orientada; recreativa;
metódica; expressiva
- Debate
- Investigação/
pesquisa
- Resolução de
questionários
- Visionamento /
análise de powerpoint;
------
- Manual Adotado
- Caderno diário
- Fichas informativas
- Fichas de trabalho
-Apresentações em
powerpoint
- Dicionários
- Enciclopédias
- Fichas de leitura
- Fichas de avaliação
- Quadro e giz
- Flipcharts
- CDs e DVDs
- Recursos da Web
- E-manual
- Meta20 Leya
- Testes de
autoavaliação no
Manual.
- Provas de
avaliação
formativa no
Caderno de
Atividades.
- Testes de
avaliação
sumativa.
- Autoavaliação e
heteroavaliação
de atividades
orais e escritas
Polissemia
Paráfrase
Intertexto / intertextualidade
Contexto situacional, contexto sociocultural, contexto histórico
Mapa e roteiro
Texto expositivo
Textos biográficos
Banda desenhada
Anúncio de imprensa escrita
Anúncio televisivo
Excerto jornalístico
Artigo de dicionário
Artigo de enciclopédia
Sinopse
Narrativa de autor português
Conto tradicional
Fábula
Texto de literatura juvenil
Poemas Crónica
Excerto jornalístico
Texto de autor de país de língua oficial portuguesa
Narrativa de autor estrangeiro
Elementos constituintes da lírica
Categorias da Narrativa
Categorias do texto
18.6. Identificar e reconhecer o valor dos seguintes recursos expressivos: enumeração, personificação, comparação, anáfora, perífrase, metáfora, aliteração, pleonasmo e hipérbole.
18.7. Reconhecer o uso de sinais de pontuação para veicular valores discursivos.
18.8. Comparar textos de diferentes géneros, estabelecendo diferenças e semelhanças (temas e formas).
19. Apreciar textos literários. 19.1. Ler textos literários, portugueses e
estrangeiros, de diferentes épocas e de géneros diversos.
19.2. Reconhecer valores culturais presentes nos textos.
19.3. Exprimir, oralmente e por escrito, ideias pessoais sobre os textos lidos ou ouvidos.
19.4. Escrever um pequeno comentário (cerca de 100 palavras) a um texto lido.
20. Ler e escrever para fruição estética. 20.1. Ler por iniciativa e gosto pessoal,
aumentando progressivamente a extensão e complexidade dos textos selecionados.
20.2. Fazer leitura oral (individualmente ou em grupo), recitação e dramatização de textos lidos.
20.3. Escrever, por iniciativa e gosto pessoal, textos diversos.
122
EDUCAÇÃO LITERÁRIA
Narrativa de autor português «Mestre Finezas», Manuel da Fonseca, página 136 «A fonte da paciência», Fernando Campos, página 108 «O tombo da Lua», Mário de Carvalho, página 130 Os livros que devoraram o meu pai, Afonso Cruz, página 122 Texto de autor de país de língua oficial portuguesa «Campeão de corridas», José Eduardo Agualusa, página 146 Narrativa de autor estrangeiro Na segunda-feira vou contigo, Patrick Süskind, página 116 Texto de literatura juvenil O Cavaleiro da Dinamarca, Sophia de Mello Breyner Andresen (excerto e guião de leitura integral), páginas 96 e 158 «Ó rei Sendal», Irene Lisboa, página 150 «No Táxi», Os sonhadores, António Mota, página 166 Poemas «História Antiga», Miguel Torga, página 106
Bloco 3 – Poesia
(percursos 1 a 9)
LEITURA
Artigo de enciclopédia - «Chuva», página 183
EDUCAÇÃO LITERÁRIA
Poemas «Ser poeta», Florbela Espanca, página 172 «Poema do poste com flores amarelas», António Gedeão, página 173 «Meu coração é como um peixe cego», Vitorino Nemésio, página 174 «Fundo do mar», Sophia de Mello Breyner Andresen, página 176 «Azul ar», Alexandre O’Neill, página177 «Poema do fecho-éclair», António Gedeão, página 178
dramático
«Ariane», Miguel Torga, página 180 «Maria Lisboa», David Mourão-Ferreira, página 181 «Pelo sonho é que vamos», Sebastião da Gama, página 181 «A gaivota», Alexandre O´Neill, página 182 «História trágico-marítima», Jorge Sousa Braga (prosa poética), página 184 «Formigas», José Emílio Pacheco (prosa poética) página 185 «Velha fábula em bossa nova», Alexandre O’Neill, página 187 «O vagabundo do mar», Manuel da Fonseca, página 188 «Onda que, enrolada, tornas», Fernando Pessoa, página 189 «Xácara das 10 meninas», Mário Cesariny de Vasconcelos, página 190 «Porquinho-da-índia», Manuel Bandeira, página 193 «As palavras», Eugénio de Andrade, página 196 «Urgentemente», Eugénio de Andrade, página 197 «Não posso adiar o amor para outro século», António Ramos Rosa, página 198 «Amigo», Alexandre O’Neill, página 200 «Cantiga de amigo», Natália Correia, página 202 «E por vezes», David Mourão-Ferreira, página 204 «Balada do rei das sereias», Manuel Bandeira, página 206
Bloco 4 – Teatro
(percursos 1 e 2)
EDUCAÇÃO LITERÁRIA
Conto tradicional «O sal e a água», Teófilo Braga, página 223 Texto dramático As obras completas de William Shakespeare em 97 minutos, Daniel Singer, Adam Long e Austin Techinor, página 210 Leandro, Rei de Helíria, Alice Vieira (excerto e guião de leitura integral), páginas 216 e 226
Escrita, Texto , Plano do texto
Tipologia textual
Autorretrato, carta,
ESCRITA
11. Planificar a escrita de textos. 11.1. Utilizar, com progressiva autonomia, estratégias de planificação (por exemplo, recolha de informação e discussão em grupo). 11.2. Estabelecer objetivos para o que pretende escrever e registar ideias.
- Atividades de
diagnose
- Trabalho individual
- Trabalho de pares
- Resolução de
- Performance do
trabalho em aula
- Realização de
trabalho extra-
aula
comentário convite, descrição, diálogo, reconto, texto de opinião, notícia, relato escrito, retrato, narrativa, resumo.
Intenção comunicativa; Registo formal/informal
Reprodução do discurso no discurso
Coerência textual
Coesão: conectores discursivos
Convenções e regras para a configuração gráfica
Pontuação e sinais auxiliares de escrita; Recursos expressivos
11.3. Organizar a informação segundo a tipologia do texto.
12. Redigir textos com coerência e correção linguística. 12.1. Utilizar uma caligrafia legível. 12.2. Ordenar e hierarquizar a informação, tendo em vista a continuidade de sentido, a progressão temática e a coerência global do
texto. 12.3. Organizar a informação, estabelecendo e fazendo a marcação de parágrafos. 12.4. Dar ao texto a estrutura e o formato adequados, respeitando convenções tipológicas e (orto)gráficas estabelecidas. 12.5. Adequar os textos a públicos e a finalidades comunicativas diferenciados. 12.6. Diversificar o vocabulário e as estruturas sintáticas utilizadas nos textos. 12.7. Utilizar adequadamente os sinais auxiliares da escrita e os seguintes sinais de pontuação: o ponto final, o ponto de interrogação, o
ponto de exclamação, os dois pontos (em introdução do discurso direto e de enumerações) e a vírgula (em enumerações, datas, deslocação de constituintes e uso do vocativo).
12.8. Respeitar os princípios do trabalho intelectual: identificação das fontes utilizadas.
13. Escrever para expressar conhecimentos. 13.1. Responder por escrito, de forma completa, a questões sobre um texto. 13.2. Responder com eficácia e correção a instruções de trabalho. 13.3. Elaborar resumos e sínteses de textos informativos.
14. Escrever textos informativos. 14.1. Escrever textos informativos contemplando o seguinte: uma introdução ao tópico; o desenvolvimento deste, com a informação
agrupada em parágrafos e apresentando factos, definições, pormenores e exemplos; e uma conclusão
15. Escrever textos argumentativos. 15.1. Escrever textos argumentativos com a tomada de uma posição; a apresentação de razões que a justifiquem; e uma conclusão
coerente.
16. Escrever textos diversos. 16.1. Escrever textos narrativos. 16.2. Escrever textos biográficos. 16.3. Fazer retratos e autorretratos. 16.4. Escrever comentários. 16.5. Escrever cartas. 16.6. Escrever o guião de uma entrevista. 16.7. Fazer relatórios.
17. Rever os textos escritos. 17.1. Avaliar a correção e a adequação do texto escrito. 17.2. Reformular o texto escrito, suprimindo, mudando de sítio e reescrevendo o que estiver incorreto.
18. Escrever para fruição estética 18.1. Escrever, por iniciativa e gosto pessoal, textos diversos.
questionários
- Análise de texto
- Resolução de fichas
de trabalho
- Produção de texto
- Reconto
- Realização de
esquemas - síntese
- Consulta de
dicionários
enciclopédias
- Leitura: em voz alta;
silenciosa; coletiva;
orientada; recreativa;
metódica; expressiva
- Debate
- Investigação/
pesquisa
- Resolução de
questionários
- Visionamento /
análise de powerpoint;
------
- Manual Adotado
- Caderno diário
- Fichas informativas
- Fichas de trabalho
-Apresentações em
powerpoint
- Dicionários
- Enciclopédias
- Fichas de leitura
- Fichas de avaliação
- Quadro e giz
- Flipcharts
- CDs e DVDs
- Recursos da Web
- E-manual
- Meta20 Leya
- Observação da
conduta
- Testes de
compreensão
oral
- Testes de
expressão oral
- Resolução de
questionários
sobre gramática
no Manual e no
Caderno de
Atividades.
- Testes de
autoavaliação no
Manual.
- Provas de
avaliação
formativa no
Caderno de
Atividades.
- Testes de
avaliação
sumativa.
- Autoavaliação e
heteroavaliação
de atividades
orais e escritas
Verbo: tempos simples e compostos de todos os modos
Paradigmas flexionais dos verbos regulares da 1.ª, da 2.ª e da 3.ª conjugações
Verbos irregulares e verbos defetivos (impessoais e
GRAMÁTICA
21. Explicitar aspetos fundamentais da morfologia. 21.1. Identificar e conjugar verbos em todos os tempos (simples e compostos) e modos. 21.2. Sistematizar paradigmas flexionais dos verbos regulares da 1.ª, da 2.ª e da 3.ª
- Atividades de
diagnose
- Trabalho individual
- Trabalho de pares
- Performance do
trabalho em aula
- Realização de
trabalho extra-
unipessoais)
Formação de palavras: derivação (afixal e não-afixal) e composição (por palavras e por radicais)
Plural de palavras compostas
Classes de palavras:
nome: próprio e comum (coletivo)
adjetivo: qualificativo e numeral
verbo principal (intransitivo, transitivo direto, transitivo indireto, transitivo direto e indireto), copulativo e auxiliar (dos tempos compostos e da passiva)
advérbio: valores semânticos — de negação, de afirmação, de quantidade e grau, de modo, de tempo, de lugar, de dúvida, de inclusão, de exclusão, de designação; funções — interrogativo e conectivo
determinante: artigo (definido e indefinido), demonstrativo, possessivo, indefinido, relativo, interrogativo
pronome: pessoal, demonstrativo, possessivo, indefinido, relativo
quantificador numeral
preposição
conjunção coordenativa: copulativa, adversativa, disjuntiva, conclusiva e explicativa
conjunção subordinativa: causal e temporal
locução: prepositiva e adverbial
interjeição
Pronome pessoal em adjacência verbal: em frases afirmativas; em frases que contêm uma palavra negativa; em frases iniciadas por pronomes e advérbios interrogativos; com verbos antecedidos de certos advérbios (bem, mal, ainda, já, sempre, só, talvez…)
Funções sintáticas: sujeito (simples e composto); predicado, vocativo, complemento direto e indireto, modificador, complemento oblíquo, predicativo do sujeito, complemento agente da passiva
Sujeito subentendido e indeterminado
Frase ativa e frase passiva
Discurso direto e indireto
conjugação. 21.3. Identificar as formas dos verbos irregulares e dos verbos defetivos (impessoais e
unipessoais). 21.4. Sistematizar padrões de formação de palavras complexas: derivação (afixal e não-
afixal) e composição (por palavras e por radicais). 21.5. Formar o plural de palavras compostas.
22. Reconhecer e conhecer classes de palavras. 22.1. Integrar as palavras nas classes a que pertencem: a) nome: próprio e comum (coletivo); b) adjetivo: qualificativo e numeral; c) verbo principal (intransitivo, transitivo direto, transitivo indireto, transitivo direto e indireto), copulativo e auxiliar (dos tempos compostos e da passiva); d) advérbio: valores semânticos – de negação, de afirmação, de quantidade e grau, de
modo, de tempo, de lugar, de inclusão e de exclusão; funções – interrogativo e conectivo;
e) determinante: artigo (definido e indefinido), demonstrativo, possessivo, indefinido, relativo, interrogativo;
f) pronome: pessoal, demonstrativo, possessivo, indefinido, relativo; g) quantificador numeral; h) preposição; i) conjunção coordenativa: copulativa, adversativa, disjuntiva, conclusiva e explicativa; j) conjunção subordinativa: causal e temporal; k) locução: prepositiva e adverbial; l) interjeição.
23. Analisar e estruturar unidades sintáticas. 23.1. Aplicar regras de utilização do pronome pessoal em adjacência verbal 23.2. Consolidar o conhecimento sobre as funções sintáticas estudadas no ciclo anterior:
sujeito, vocativo, predicado, complemento direto, complemento indireto, complemento oblíquo, complemento agente da passiva, predicativo do sujeito, modificador.
23.3. Identificar o sujeito subentendido e o sujeito indeterminado. 23.4. Transformar frases ativas em frases passivas e vice-versa. 23.5. Transformar discurso direto em indireto e vice-versa. 23.6. Identificar processos de coordenação entre orações: orações coordenadas copulativas (sindéticas e assindéticas), adversativas, disjuntivas,
conclusivas e explicativas. 23.7. Identificar processos de subordinação entre orações: subordinadas adverbiais causais e temporais; subordinadas adjetivas relativas. 23.8. Identificar oração subordinante.
- Resolução de
questionários
- Análise de texto
- Resolução de fichas
de trabalho
- Produção de texto
- Reconto
- Realização de
esquemas - síntese
- Consulta de
dicionários
enciclopédias
- Leitura: em voz alta;
silenciosa; coletiva;
orientada; recreativa;
metódica; expressiva
- Debate
- Investigação/
pesquisa
- Resolução de
questionários
- Visionamento /
análise de powerpoint;
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- Manual Adotado
- Caderno diário
- Fichas informativas
- Fichas de trabalho
-Apresentações em
powerpoint
- Dicionários
- Enciclopédias
- Fichas de leitura
- Fichas de avaliação
- Quadro e giz
- Flipcharts
- CDs e DVDs
- Recursos da Web
- E-manual
- Meta20 Leya
aula
- Observação da
conduta
- Testes de
compreensão
oral
- Testes de
expressão oral
- Resolução de
questionários
sobre gramática
no Manual e no
Caderno de
Atividades.
- Testes de
autoavaliação no
Manual.
- Provas de
avaliação
formativa no
Caderno de
Atividades.
- Testes de
avaliação
sumativa.
- Autoavaliação e
heteroavaliação
de atividades
orais e escritas
Orações coordenadas copulativas (sindéticas e assindéticas), adversativas, disjuntivas, conclusivas e explicativas
Orações subordinadas adverbiais temporais e causais
Orações subordinadas adjetivas relativas
Oração subordinante
Observação Ao longo das unidades do manual, prevê-se a revisão dos
conteúdos seguintes:
Sons e sequências de sons; sílaba tónica e sílaba átona; sílaba gramatical e sílaba métrica
Acentuação gráfica
Translineação
Sinais de pontuação e sinais auxiliares de escrita
Variação do nome e do adjetivo em género, número e grau
Tipos de frase
Frase afirmativa e frase negativa
O Departamento Curricular de Línguas,