PORTUGUS 9o ANOPROF PADRO VOL III

Direo Executiva:Fabio Benites

Gesto Editorial:Maria Izadora Zarro

Diagramao, Ilustrao de capa e Projeto Grfico:Alan Gilles MendesAlex FranaDominique CoutinhoErlon Pedro PereiraEstevo CavalcantePaulo Henrique de Leo

Estagirios:Amanda SilvaFabio Rodrigues Gustavo MacedoLucas Arajo

Irium Editora LtdaRua Desembargador Izidro, no114 - Tijuca - RJCEP: 20521-160Fone: (21) 2560-1349www.irium.com.br

proibida a reproduo total ou parcial, por qual-quer meio ou processo, inclusive quanto s caracte-rsticas grficas e/ou editoriais. A violao de direitos autorais constitui crime (Cdigo Penal, art. 184 e , e Lei n 6.895, de 17/12/1980), sujeitando-se a busca e apreenso e indenizaes diversas (Lei n 9.610/98).

Biologia:D. Geomtrico:Espanhol:Fsica:Geografia:Histria:Ingls:Matemtica:Portugus:Qumica:Redao:

Autores:

Bruno ZeitoneThiago SantosVernica LouroCollyerJoo Paulo PradoMichelle Trugilho Maria Izadora ZarroLuanna RamosLuiza MaralWendel MedeirosCludia Pires

CONTEDO PROGRAMTICO 2017

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ORIENTADOR METODOLGICO PADRO

ENSINO FUNDAMENTAL 2016/2017

O material didtico da Irium Educao foi reformulado para o binio 2016/2017 com o intuito de estar atualizado com as demandas educacionais dos principais concursos do pas e alinhado com os pilares educacionais elementares defendidos pela editora.

Alm de conter um projeto pedaggico inovador, o projeto grfico totalmente inovador. O design de cada pgina foi projetado para ser agradvel para a leitura e atrativo visualmente, favorecendo a passagem das informaes. H uma identidade visual para cada disciplina e as sees so marcadas para favorecer a aprendizagem.

Veja algumas pginas:

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Didaticamente, h um projeto traado que envolve fundamentos pedaggicos de vanguarda. Alm disso, o material impresso conversa com o site galeracult.com.br, alm de vdeos dispostos na videoteca do irium.com.br.

Confira os fundamentos pedaggicos do material e suas justificativas:

Fundamento 01: Apresentar um contedo em termos de ementa e nvel de acordo com os Parmetros

Curriculares Nacionais (PCNs), refletidos pelos principais concursos do pas do referido segmento, assim como do segmento subsequente (Ensino Mdio).

Descrio: O contedo de cada srie segue as orientaes dos PCNs, porm existe a possibilidade de reordenao, pois o material constitudo de cadernos independentes, que possibilitam a construo de acordo com a vontade da escola parceira. Para isso, basta a escola utilizar o nosso cronograma que est apresentado a seguir e escolher a nova ordem dos cadernos, inclusive trocando de sries, caso seja necessrio. Fundamento 02: Alinhar desde o princpio os objetivos pedaggicos de cada caderno (captulo).

Fundamento 02: Alinhar desde o princpio os objetivos pedaggicos de cada caderno (captulo).

Descrio: Ainda na capa de cada caderno (captulo), professores e alunos encontraro os objetivos a serem alcanados naquela unidade. Dessa forma, pretende-se que docentes e discentes comecem com o objetivo em mente, ou seja, que tenham clareza desde o incio dos objetivos.

Como funciona na prtica? Aps a contextualizao, sugerimos que o professor apresente os objetivos pedaggicos do caderno, ou seja, o que o aluno deve assimilar e quais competncias ele deve desenvolver, quando o caderno estiver com a teoria vista e os exerccios realizados.

Na capa do caderno de Sinais de Pontuao, ao lado, ao ler os objetivos da unidade, junto com os alunos, o professor deixa claro que visa ensinar para compreenso dos alunos dos erros de comunicao gerados por m emprego da pontuao, reconheam e saibam empregar corretamente os sinais de pontuao.

CONTEDO PROGRAMTICO 2017

3

Fundamento 03:Transcender o contedo tradicional, atravs do dilogo entre este e outros saberes,

no previstos na Base Nacional Comum, mas considerados relevantes para a formao do jovem, segundo a viso da Irium Educao.

Descrio: Alm do contedo tradicional, o material do Ensino Fundamental II focado em novos saberes essenciais para a formao dos jovens hoje em dia. Saberes como Educao Financeira, Noes de Nutrio, Noes de Direito, Empreendedorismo, entre outros, so apresentados de forma dialgica com os contedos tradicionais. De forma prtica, em cada caderno h pelo menos uma insero transdisciplinar em formato de observao. Essas inseres surgem no material impresso em uma verso reduzida e o artigo na ntegra pode ser acessado no site do projeto galeracult.com.br.

Como funciona na prtica? As inseres so apresentadas em um quadro especfico e o contedo exposto por um personagem ficcional criado pelo time da Irium Educao. Esses personagens so jovens e possuem caractersticas e linguagem prprias da adolescncia, o que gera identificao com os alunos. Para os professores, fica a sugesto de utilizar esses artigos transdisciplinares para apresentar como o contedo presente dialoga com outros, estendendo a aprendizagem e mostrando outras reas do conhecimento onde alguns alunos, com certeza, iro se identificar. Esse fundamento do material didtico uma grande oportunidade para fazer conexes entre os saberes, valorizando cada um e ainda mais a sinergia entre eles. Alm do artigo presente na apostila, os educadores podem incentivar os educandos a acessar o contedo completo, no site, possibilitando a navegao por outros artigos e, consequentemente, o acesso a mais informaes de qualidade. Veja no recorte abaixo, como a msica do Cazuza foi utilizada para exemplificar uma Orao Subordinada Adverbial e, com isso, acaba sendo conectada a histria do prprio compositor, enriquecendo o conhecimento cultural do aluno.

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Fundamento 04: Sugerir contextos para apresentao dos contedos a fim de tornar o aprendizado

mais prtico e concreto para o aluno.

Descrio: Um desafio para os educadores no cair no conteudismo puro, distante da aplicabilidade desses e da realidade dos alunos. Para isso no acontecer, o material traz sugestes de contextualizaes para o incio do contedo, alm de outras exemplificaes prticas ao longo da apresentao da teoria.

Como funciona na prtica? Na capa de cada caderno, h uma charge, uma tirinha, uma citao, um meme ou outra representao que o professor pode usar como gancho para iniciar a sua aula de forma contextualizada, trazendo mais significado para o aprendizado desde o incio da aula. Repare que o texto abaixo ( esquerda) entre a imagem principal e a seo Objetivos prope uma reflexo sobre o conceito de Histria. Essa provocao cabe perfeitamente para o incio da exposio, considerando que se pretende desconstruir o conceito vulgar de Histria. No outro exemplo ( direita), o autor inseriu uma tirinha para exemplificar uma orao subordinada adverbial.

CONTEDO PROGRAMTICO 2017

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Fundamento 05: Promover uma linguagem mais dialgica e sedutora para o aluno, a fim de

sensibiliz-lo para a importncia do contedo, facilitando o processo de aprendizagem.

Descrio: A forma como as informaes so apresentadas essencial para criar simpatia ou rejeio por parte dos alunos. Pensando nisso, reformulamos a linguagem do material, especialmente no incio de cada caderno na primeira impresso, - para que ela fosse mais atrativa para os jovens. Assim, o texto conversa com o leitor, favorecendo a apresentao do contedo e evitando rejeies devido a forma como ele apresentado.

Como funciona na prtica? Os textos do material no possuem linguagem coloquial, eles so tcnicos. Porm, no so puramente tcnicos no sentido tradicional. Eles buscam uma aproximao do leitor, como se o autor estivesse conversando com o leitor. Esse tipo de construo favorece a compreenso e os professores podem usar isso em exerccios como: reescreva determinado texto com suas palavras, deixando claro o que voc entendeu. Nos textos tradicionais, normalmente, os alunos tem dificuldade de entenderem sozinhos. Veja os textos abaixo como so convidativos.

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Fundamento 06: Articular contedo e exerccios de forma planejada, a fim de tirar o melhor do

proveito desses ltimos, funcionando como validao dos conceitos bsicos trabalhados ou espelhando a realidade dos mais diversos concursos.

Descrio: H trs sees de exerccios tradicionais. Os Praticando possuem o aspecto de validao da aprendizagem, os Aprofundando refletem a clssica abordagem dos concursos e os Desafiando so os mais difceis, at mesmo para os principais concursos do pas. Existem tambm, em todas as sees, questes resolvidas em vdeo. Elas esto sinalizadas com um cone de uma cmera, que indica que h soluo gravada, e podem ser localizadas pelo cdigo justaposto. Atravs desse cdigo, o aluno-usurio dever acessar a rea da Videoteca, localizada em irium.com.br.

Como funciona na prtica? Os exerccios Praticando, por serem validaes da aprendizagem, permeiam a teoria, ou seja, teoria 1 praticando 1 teoria 2 praticando 2 ... Os Aprofundando servem como mini simulados de concursos e so recomendados para casa para serem corrigidos na aula seguinte. Os Desafiando, por serem os mais difceis, podem valer pontos extras em atividades a parte.

Fundamento 07: Incentivar o aluno a estender sua aprendizagem alm da sala de aula, seja com links

com sites e aplicativos ou atravs de atividades complementares de pesquisa e reflexo.

Descrio: O material possui tambm exerccios no ortodoxos. As questes tradicionais so testes para verificar se o aluno consegue reproduzir aquilo que deveria ser aprendido. Na seo Pesquisando, o material prope exerccios novos, que incentivam a pesquisa on-line e off-line, reflexes sobre escolhas e comportamentos e servem tambm, para possibilitar a atuao dos responsveis na educao formal do filho, pois podem ajuda-los nas pesquisas e reflexes sugeridas pela atividade.

Como funciona na prtica? A seo Pesquisando constituda de exerccios fora da caixinha, isto , aqueles que exigem pesquisas e/ou reflexes. H algumas utilizaes pedaggicas interessantes para essa seo. Exemplos: 1) O professor poderia pedir um caderno separado para registro desses exerccios. Ao final ele teria um verdadeiro portflio da produo dos alunos ao longo de determinado tempo; 2) Os pais poderiam ser convidados a participar da educao formal do filho, ajudando-o ou simplesmente perguntando sobre os temas abordados nesses exerccios, pois so mais fceis para esse intuito do que os exerccios tradicionais; 3) O aluno poderia exercitar sua oratria apresentando atividades propostas nessa seo; 4) Alguns Pesquisando podem ser usados como temas para debates em sala, desenvolvendo as habilidades de ouvir e compreender o outro, alm, obviamente, da capacidade de argumentao.

CONTEDO PROGRAMTICO 2017

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Fundamento 08: Oferecer informaes sintetizadas, a fim de atender momentos de reviso do

contedo.

Descrio: No final de todo caderno, apresentamos uma seo denominada Resumindo, onde apresentado uma sntese do contedo do caderno. O intuito possibilitar que o aluno tenha um resumo bem construdo para uma reviso rpida, quando necessria.

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CONTEDO PROGRAMTICO9 ANO 2016 / 2017

PORTUGUS

1 bimestre

EF2POR902: Elementos da comunicao e as funes da linguagem Elementos da comunicao Funes da linguagem

EF2POR901: O sujeito, os cdigos e a semntica Linguagem, lngua e fala Cdigo verbal e no verbal Signo lingustico Homonmia, paronmia, polissemia, denotao, conotao, campo semntico e provrbios

EF2POR905: O perodo, as conjunes e as preposies Preposies e conjunes O perodo: coordenao e subordinao

EF2POR904: Predicao verbal Verbos transitivos diretos, indiretos e diretos e indiretos Verbos intransitivos Verbos de ligao Predicativo do sujeito, predicativo do objeto Predicado verbal, nominal e verbo-nominal

2 bimestre

EF2POR907: O sujeito, o objeto direto e o objeto indireto como oraes O sujeito como orao: subordinada substantiva subjetiva O objeto direto e indireto como oraes: subordinadas objetivas diretas e indiretas

EF2POR908: O complemento nominal, o predicativo e o aposto como oraes O complemento nominal como orao: subordinada substantiva completiva nominal O predicativo como orao: subordinada substantiva predicativa O aposto como orao: subordinada substantiva apositiva

CONTEDO PROGRAMTICO 2017

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EF2POR909: O adjunto adnominal O adjunto adnominal como orao: subordinada adjetiva

3 bimestre

EF2POR906: Explicao ou causa: como distinguir? Oraes coordenadas explicativas Oraes subordinadas adverbiais causais Adjunto adverbial como orao: causa, consequncia e condio Adjunto adverbial como orao: concesso, comparao, conformidade, finalidade, tempo e proporo

EF2POR913: As funes de QUE, SE e pronomes As palavras QUE e SE e sua funes Funes sintticas dos pronomes

EF2POR910: Concordncia Concordncia nominal Concordncia verbal

4 bimestre

EF2POR911: Regncia Regncia nominal Regncia verbal

EF2POR912: Questes da lngua culta Emprego do hfen O emprego do porque (variaes) Mais x mas Onde x aonde Anti x ante Mau x mal A par x ao par De encontro x ao encontro Afim x a fim Na medida que x medida que Seno x se no Acerca de x h cerca de

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EF2POR903: Figuras de linguagem Metfora, metonmia, comparao e perfrase Anttese, eufemismo, hiprbole, ironia e personificao Elipse, pleonasmo, inverso e silepse

CONTEDO PROGRAMTICO 2017

9

ORIENTADOR METODOLGICO PADRO

ENSINO FUNDAMENTAL 2016/20179 ano

LNGUA PORTUGUESA

3o bimestre:

Aula: 21Tpico: Explicao ou causa: como distinguir?Objetivos: Compreender as oraes adverbiais;;Subtpicos: Oraes adverbiais; Como distinguir explicao de causa? Exerccios: Praticando 1 ao 18Para casa: Aprofundando

Aula: 22Tpico: Explicao ou causa: como distinguir?Objetivos: Compreender as oraes adverbiais;Subtpicos: RevisoExerccios: Aprofundando ePara casa: Desafiando e Pesquisando

Aula: 23Tpico: As funes de QUE, SE e pronomesObjetivos: Conhecer as funes das palavras QUE e SESubtpicos: A palavra QUE; A palavra SE;Exerccios: Praticando 1 ao 17Para casa: Aprofundando

Aula: 24Tpico: As funes de QUE, SE e pronomesObjetivos: Compreender os pronomes oblquos enquanto objetos; Subtpicos: Os pronomes oblquos como objetos; Exerccios: Praticando 18 ao 20Para casa: Aprofundando e Desafiando

Aula: 25Tpico: ConcordnciaObjetivos: Aprender os principais casos de concordancia nominal;Subtpicos: Concordncia nominal;Exerccios: xPara casa: Praticando 1 ao 7

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Aula: 26Tpico: ConcordnciaObjetivos: Aprender os principais casos de concordancia verbal;Subtpicos: Concordncia verbal;Exerccios: Praticando 8 ao 19Para casa: Aprofundando e Desafiando

Aula: 27Tpico: ConcordnciaObjetivos: RevisoSubtpicos: xExerccios: Aprofundando e DesafiandoPara casa: Pesquisando

Aula: 28Tpico: RevisoObjetivos:Subtpicos: RevisoExerccios: Reviso bimestralPara casa: Reviso bimestral

EF2P

OR9

-06

EXPLICAO OU CAUSA: COMO DISTINGUIR?

1

ORIENTADOR METODOLGICO

Explicao ou causa: como distinguir?

Objetivos de aprendizagem: Distinguir explicao de causa, ou seja, perceber a diferena entre as oraes coor-

denadas explicativas e as subordinadas adverbiais de causais; Reconhecer o adjunto adverbial oracional; Identificar e empregar corretamente estruturas sintticas que expressam relaes

de causa, consequncia, condio, concesso, comparao, conformidade, finalidade e proporo.

Praticando:1) a) Como no tem recursos para comprar livros, uma grande parte da populao brasileira no pode ler.

b) Uma grande parte da populao brasileira no pode ler, j que no tem recursos para comprar livros.

c) Uma grande parte da populao brasileira no pode ler, visto que no tem recursos para comprar livros.

2) a) 1b) 2c) 1d) 2e) 1f) 1g) 3h) 3i) 1j) 3k) 1l) 2m) 2n) 2

3) E

4) Se eu for mesmo mgico, voc acha que eu estarei aqui te olhando o dia todo?

EF2P

OR9

-06

EXPLICAO OU CAUSA: COMO DISTINGUIR?

2

5) a) Consequncia.b) Causa.c) Causa.d) Consequncia.e) Consequncia.

6) Quero chorar porque te amei demaisQuero morrer porque me deste a vida

7) J que ns temos armas...

8) a) Sou favorvel ao planejamento familiar, pois (porque, que) t impossvel pra gente...b) Causa x consequncia.c) Na inverso da ordem natural da vida.

9) Condicional: Se gostar da professora errado...

10) D

11) A

12) a) Ainda que mal pergunteAinda que mal insista.

b) Ainda que mal me exprima(ainda que me exprima mal)Ainda que mal me julgues(ainda que me julgues mal).

13) Ainda assim te pergunto

14) Tu me amas?

15) a) Orao subordinada adverbial Comparativa. b) Orao subordinada adverbial Temporal. c) Orao subordinada adverbial Comparativa. d) Orao subordinada adverbial Conformativa. e) Orao subordinada adverbial Comparativa. f) Orao subordinada adverbial Concessiva. g) Orao subordinada adverbial Final. h) Orao subordinada adverbial Concessiva. i) Orao subordinada adverbial Comparativa. j) Orao subordinada adverbial Conformativa.

16) Orao principal O senhor trata seu co Orao subordinada adverbial comparativa.

EF2P

OR9

-06

EXPLICAO OU CAUSA: COMO DISTINGUIR?

3

17) ...Antes de partimos? Orao subordinada adverbial temporal.

18) ...Para pular no sof.

19) a) 1 b) 1 c) 2 d) 2 e) 1 f) 2 g) 2 h) 1 i) 1 j) 1

20) Duas.

21) pois.

22) A

23) Orao coordenada sindtica explicativa.

Aprofundando:1) C

2) Porque a promessa feita ao santo era para a salvao do marido que ela imaginava que fosse somente dela. Diante da nova realidade, ela se sente desobrigada da promessa.

3) Porque, provavelmente, o marido sabe da promessa.

4) Quileia iria saber de qualquer maneira, pois ele inclura a outra famlia no testamento

5) a) B Embora / ainda queb) A porque / poisc) B Mesmo que / Embora / Ainda qued) B ainda que / embora / mesmo quee) A quef) A pois / porque

6) Relao de causa.

EF2P

OR9

-06

EXPLICAO OU CAUSA: COMO DISTINGUIR?

4

7) J que, porque, pois, uma vez que.

8) Capacidade de raciocinar, de apreender, de compreender, de ponderar, de julgar.

9) Formado, desenvolvido.

10) Ela relaciona homem x fruto.

11) a) No te diria.b) mesmo se pudesse concessiva.

12) a) voc distorce tudo.b) para que as coisas saiam do seu jeito Final.

13) do que voc imaginava.

14) a) Hamlet, conforme voc for crescendo / vai ouvir pessoas dizendo / que o dinheiro no tudo.

b) conforme.c) medida que / proporo que.d) conforme voc for crescendo Proporcional.

15) A

16) a) Trs.b) porque.c) Orao Principal.d) Orao Subordinada adverbial causal.

17) B

Desafiando:1) D

2) B

3) B

4) B

EF2P

OR9

-13

AS FUNES DE QUE , SE E PRONOMES

5

ORIENTADOR METODOLGICO

As funes de que, se e pronomes

Objetivos de aprendizagem: Identificar os diversos sentidos que as palavras que e se assumem nas frases e

empreg-los adequadamente; Entender as funes sintticas e as classes gramaticais dos pronomes oblquos, indefi-

nidos, demonstrativos e possessivos.

Praticando:1) a) pronome relativo.

b) conjuno concessiva.c) conjuno integrante (or. subst. predicativa).d) partcula expletiva (realce): que.e) pronome relativo.f) advrbio de intensidade.

2) A

3) D

4) E

5) C

6) D

7) D

8) A

9) B

10) D

11) D

12) D

EF2P

OR9

-13

AS FUNES DE QUE, SE E PRONOMES

13) D

14) D

15) A

16) E

17) B

18) a) OIb) OIc) ODd) OIe) ODf) SUJg) ODh) OIi) SUJj) ODk) SUJ

19) Vivia a te buscar - objeto direto.Porque pensando em ti - objeto indireto.em que no te vi - objeto direto.eu ingressaria e te veria - objeto direto.confusa por me ver - objeto direto.mil dias antes de te conhecer - objeto direto.

20) a) pron. adjetivos - adjuntos adnominais.b) pron. substantivo - sujeito.c) pron. adjetivo - adjunto adnominal.d) pron. substantivo - sujeito.e) pron. adjetivo - adjunto adnominal.f) pron. substantivo - agente da passiva.g) pron. substantivo - sujeito.pron. substantivo - predicativo do sujeito.h) pron. substantivo - aposto.i) pron. adjetivo - adjunto adnominal.

6

EF2P

OR9

-13

AS FUNES DE QUE , SE E PRONOMES

pron. adjetivo - adjunto adnominal.j) pron. adjetivo - adjunto adnominal.k) pron. substantivo - objeto indireto.l) pron. substantivo - sujeito.

Aprofundando:1) 2 quadrinho: conjuno integrante.

3 quadrinho: pronome relativo.

2) 1 quadrinho: conjuno consecutiva.2 quadrinho: conjuno integrante.

3) 1 quadrinho: pronome relativo.3 quadrinho: partcula expletiva ou locuo expletiva ( que).4 quadrinho: pronome relativo.

4) 2 quadrinho: pron. substantivo - objeto direto.3 quadrinho: pron. substantivo - sujeito.

5) meu pron. adjetivo - adjunto adnominal.

6) Este pron. substantivo - sujeito.Tudo pron. substantivo - objeto direto.

7) I) te objeto indireto.II) C

8) A

Desafiando:1) A

8

EF2P

OR9

-13

AS FUNES DE QUE, SE E PRONOMES

9

EF2P

OR9

-10

CONCORDNCIA

ORIENTADOR METODOLGICO

Concordncia

Objetivos de aprendizagem: Empregar palavras que se relacionam umas s outras e obedecem aos princpios da

concordncia; Reconhecer a concordncia do verbo com a ideia que ela sugere; Identificar as vrias formas de concordncia com o verbo ser; Relembrar, com foco na concordncia, a voz passiva pronominal e o sujeito indeter-

minado com a partcula se.

Praticando:1) a) importantes.

b) bom.c) boa.d) anexa.e) pssimo.f) proibido.g) inclusos.h) obrigada.i) quites.j) alerta.k) bastantes.l) bastante.m) meio.n) meio.o) meia.p) quite.q) caras.r) desarrumada / suja.s) desnecessrios.t) deliciosos.

2) A

3) Grandes escndalos so estes, mas as circunstncias os fazem ainda maiores.

9

EF2P

OR9

-10

CONCORDNCIA

4) D

5) C

6) I) Sim.II) Esta ganncia boa.

7) C

8) A felicidade era no saber.

9) Nos dois parasos: do Antigo Testamento e do Olimpo.

10) D

11) B

12) Resposta pessoal do aluno.Sugesto: Ele quer falar da histria real. De pais que desejam estar sempre perto de seus

filhos, mesmo adultos, protegendo-os e decidindo tudo por eles.

13) Claro.

14) Mtodo antigo de educao.Observao: No que se refere ao contexto, a Mitologia Grega antecede o Antigo Testa-

mento em alguns sculo.

15) a) Faltaram d) reveloub) acontecem e) faziac) fica

16) a) faltoub) morreramc) deud) gritava / gritavame) compareceuf) chegaramg) chegou / chegaramh) estavai) j) foramk) l) ganharm) eran) era / eramo) so

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EF2P

OR9

-10

CONCORDNCIA

17) A

18) A

19) B

Aprofundando:1) A

2) C

3) C

4) A

5) E

6) Sim. meio significa um pouco, advrbio, portanto, invarivel. No h concordncia com o adjetivo perdida.

7) D

8) O adjetivo perdida concentra dois sentidos: um, de estar confusa quanto a ser a favor ou contra a venda de armas; outro, de estar sem destino certo (perdida)

9) Bastantes funciona como pronome adjetivo, qualificando horas extras. Portanto, deve fazer a concordncia no plural.

10) 1: Sorriso fcil.2: Focinho mais difcil.

11) E

12) a) No se confia em pessoas estranhas que conversem com crianas sada das escolas.b) Haver solues mais adequadas...c) Depois de muita luta, foram os bandidos, de forma espetacular, capturados pelos

agentes federais.d) J faz uns meses que a Lei Antissequestro est em discusso...

13) A

11

EF2P

OR9

-10

CONCORDNCIA

14) E

15) A

Desafiando:1) C

2) a) pioresb) bastantec) anexas

3) D4) A

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AP 9A POR PADRAO BIM3 PROF 12 pgs.pdfOR_9A_06_EXPLICACO OU CAUSAOR_9A_13_AS FUNES DE QUE SE E PRONOMESOR_9A_10_CONCORDNCIA