Pontifcia Universidade Catlica do Rio Grande do Sul

DESENVOLVIMENTO DE OBJETOS DE APRENDIZAGEM DE LNGUA PORTUGUESA NO LAPRENJocelyne da Cunha BoccheseValria Pinheiro Raymundo

Laboratrio de Aprendizagem - LAPRENContexto:

O LAPREN surgiu da necessidade de minimizar as desigualdades de aprendizagem e garantir o acesso dos estudantes ao ensino superior, oferecendo-lhes condies para viabilizar a concluso dos cursos escolhidos e possibilitar o ingresso no mundo do trabalho.

Laboratrio de Aprendizagem - LAPRENProposta:

No laboratrio, o aluno tem oportunidade de ampliar sua aprendizagem por meio de materiais didticos objetos de aprendizagem disponveis em meio digital, com o acompanhamento de bolsistas e de professores da graduao, especialmente nas reas de Lngua Portuguesa e de Matemtica.

Laboratrio de Aprendizagem - LAPRENObjetivos:

Auxiliar o aluno na superao de dificuldades de aprendizagem, principalmente nas reas de Lngua Portuguesa e de MatemticaCapacitar os licenciandos para a futura prtica docentePromover a realizao de pesquisas relacionadas produo de materiais didticos

Objetos de aprendizagem So materiais educacionais disponveis em meio digital que permitem a interao do aluno com contedos especficos.

Cada objeto acompanhado de exerccios autoexplicativos, com diferentes graus de dificuldade, para que o aluno possa monitorar seu aprendizado.

Objetos de aprendizagem de Lngua Portuguesa So elaborados a partir de necessidades especficas identificadas nas produes de alunos. Contemplam habilidades de compreenso de textos e de anlise lingustica.So organizados de modo a promover a reflexo orientada e sistemtica sobre aspectos gramaticais, textuais e discursivos.

Etapas para a organizao do contedo dosobjetos de aprendizagem do LAPREN

Motivao: apresentao de uma situao comunicativa em que o uso da estrutura a ser estudada se faa necessrio, seja significativo e constitua um problema.Estudo orientado: construo do conceito ou da regra a partir da observao de situaes de uso, por meio de perguntas condutoras e de explicaes apresentadas em linguagem clara e concisa.Estudo prtico: exerccios no mnimo dois, em ordem crescente de dificuldade antecedidos de uma instruo clara, com as respostas e as explicaes correspondentes. Fechamento: fixao da regra e reflexo sobre aconveno estudada.

Etapas e nveis de conscincia

Motivao Ateno

Estudo orientadoPercepo

Estudo prtico ObservaoFechamento Compreenso

Objetos de aprendizagem de lngua portuguesade Compreenso Leitora

Compreenso leitora: desenvolvimento do tema Progresso do eixo temtico Referenciao Campos semnticoshttps://webapp4.pucrs.br/dspace/handle/123456789/160

Compreenso leitora:relaes textuais Conjuno Elipse Superordenados Substituio Repetiohttps://webapp4.pucrs.br/dspace/handle/123456789/192

Compreenso leitora:coerncia textual Coerncia e realidade Coerncia internahttps://webapp4.pucrs.br/dspace/handle/123456789/183

Objetos de aprendizagem de lngua portuguesade Anlise Lingustica

Fala e escrita: como empregar essas duas modalidades corretamente Estudo orientado Prtica 1 Prtica 2 Prtica 3 Prtica 4 Prtica 5Fala e escrita: como empregar essas modalidades adequadamente?

Crase Afinal o que crase? Quando h preposio? O artigo tambm est presente? Acento grave antes de pronomes? Em que outros casos o acento grave usado? O que voc j sabe?https://webapp4.pucrs.br/dspace/handle/123456789/205

Homfonas Os porqus Uso do h, a e Mau X mal https://webapp4.pucrs.br/dspace/handle/123456789/170

Objetos de aprendizagem de lngua portuguesade Anlise Lingustica

Escrever na universidade Pontuao em citaes Ttulos, subttulos e sumrio Parfrase Resumohttps://webapp4.pucrs.br/dspace/handle/123456789/195

Tecendo textos Mdulo 1 Mdulo 2 Mdulo 3 Mdulo 4 Mdulo 5 https://webapp4.pucrs.br/dspace/handle/123456789/152

Processos sintticos Coordenao Frases na gangorra Subordinao O uso do pronome relativo quehttps://webapp4.pucrs.br/dspace/handle/123456789/216

Etapas para desenvolvimento de objetos de aprendizagem

Elaborao pelos professores do storyboard do objeto de aprendizagemProgramao usando a linguagem FlashReviso do objeto pelos professoresAjustes na programao quando necessriosCadastramento do objeto no sistema LAPREN e no repositrio DspaceValidao do objeto pelos bolsistasLiberao do objeto para os usurios

Objetos de aprendizagem de lngua portuguesa

27 objetos

8.455 acessos (at 28/8/2012)

Pontifcia Universidade Catlica do Rio Grande do Sul

INDCIOS DA FALA EM REDAES DE VESTIBULAR:subsdios para o desenvolvimento de objeto de aprendizagem no LAPREN sobre o emprego do que em oraes relativasJocelyne da Cunha BoccheseValria Pinheiro Raymundo

A fala na escrita

O emprego do que em oraes relativas nas redaes de vestibular

Proposta de um objeto de aprendizagem para o LAPREN

A fala na escrita

Caracterstica do portugus brasileiro: generalizao do que

Duas estratgias principais: orao relativa cortadora e orao relativa copiadora

Exemplos:

Falei com o poltico que confio. (cortadora)

Falei com o poltico que confio nele. (copiadora)

Castilho, 2002 e 2010

O emprego do que em relativas nas redaes de vestibular

Amostra: 50 redaes de baixo rendimento

Identificao de 29 ocorrncias do mau uso do que:

13 cortadoras

02 copiadoras

14 outros casos

Ocorrncia de orao relativa cortadora

(17) O aprendizado um dos assuntos que nem todos ns damos a importncia e a ateno que devamos ...

Verso possvel:

O aprendizado um dos assuntos a que nem todos ns damos a importncia e a ateno que devamos ...

Ocorrncia de orao relativa copiadora

(05) Portanto temos muitos heris de verdade, cujos esses [heris] esto ocultos a nossa sociedade.

Verso possvel:

Portanto, temos muitos heris de verdade, que esto ocultos em nossa sociedade.

Ocorrncia de outros casos

(04b) Os feitos que se destacam, so feitos em que comovem emocionalmente as pessoas...

Verso possvel:

Os feitos que se destacam so feitos que comovem emocionalmente as pessoas...

Ocorrncia de outros casos

(04c) ...a sociedade mundial deve se espelhar nessas personalidades

em que no so elas apenas que existem e notam que tem um mundo inteiro sua volta. Verso possvel: ... pois no so elas apenas...

(10a) O policial uma pessoa de muita coragem, na qual detm conhecimento terico e prtico para o desempenho de sua profisso.

Verso possvel: ...que detm conhecimento...

Ocorrncia de outros casos(13b)O medo nos fecha muitas portas, que gradativamente percebemos que as dificuldades e temores...

Verso possvel: ...e gradativamente percebemos...

(13c) E nossa histria por onde podemos ensinar para os outros....

Verso possvel: ...que podemos ensinar...

* Apud Pcora (1999)Hipteses sobre a ocorrncia de outros casosEstratgia de preenchimento (Lemos*):mobilizao de artifcios formais para atender s exigncias de uma tarefa que ultrapassam os meios efetivos disposio do usurio, o qual se esfora para corresponder imagem erudita que faz da escrita.

Despronominalizao do que(ausncia de antecedente), que passa a funcionar apenas como conectivo, com valor semntico-discursivo alterado (explicao, adio, finalidade...).

* Apud Pcora (1999)

A fala na escrita

O processo escolar de aprendizagem muitas vezes promove equivocadamente uma ruptura entre a escrita e o uso efetivo que o aluno faz da linguagem, confundido o aprendiz no que diz respeito s condies especficas da produo escrita em relao quelas da oralidade.

Pcora (1999, p.51)

O uso do pronome relativo que Introduo: Por que falar do que?Etapa 1: Que palavra o pronome retoma?Etapa 2: Que oraes o pronome relaciona?Etapa 3: Quando o pronome deve vir antecedido de preposio?Chamar a ateno para as diferenas no uso do pronome em situaes informais e formais.

Explorar o valor anafrico do pronome que, com a identificao do antecedente em textos.

Explorar o valor coesivo do pronome que como nexo subordinativo.Analisar as estruturas em que o emprego da preposio antes do que se faz necessrio em situaes formais de comunicao.

Link com outros objetos de aprendizagem do LAPREN

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Referncias

CASTILHO, Ataliba Teixeira de. A lngua falada no ensino de portugus. So Paulo: Contexto, 2002.

________. Nova gramtica do portugus brasileiro. So Paulo:Contexto, 2010.

MARCUSCHI, Luiz Antnio. Da fala para a escrita: atividades deretextualizao. So Paulo: Cortez, 2001.

PCORA, Alcir. Problemas de redao. So Paulo: MartinsFontes, 1999.

WILEY, D. Connecting learning objects to instructional designtheory: a definition, a metaphor and a taxonomy. In: The instructional use of learning objects On-line Version. 2000.Disponvel em: http//reusability.org/read/. Acessado em02/09/2004.

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