POLÍTICA DE FORMAÇÃO DE POLÍTICA DE FORMAÇÃO DE PROFESSORESPROFESSORES consideraçõesconsiderações

Jacques Therrien – UFC / CNPq

PROPONDO UMA TESEPROPONDO UMA TESE

O ponto nodal de deslanche do processo de formação docente no Brasil reside na

formação de formadores, ou seja, na formação para a docência dos atuais e

futuros professores dos cursos de licenciatura

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QUESTÃO EM DEBATEUm impasse:

O Projeto Pedagógico dos Cursos A epistemologia da práticaA pedagogia por competência

A compreensão dos preceitos pedagógicos das Diretrizes de Formação

• Predominância de formação para o bacharelado dos professores das licenciaturas

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Preferência dos professores para o Curso de Bacharelado e seu status:

O Teórico Vs o Prático

Falta de formação para a DOCÊNCIA

= formação PEDAGÓGICA

Não há domínio do saber ensinar, enquanto formação pedagógica profissional

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ALGUNS PRESSUPOSTOSALGUNS PRESSUPOSTOS

O que é trabalho docente Trabalho docente é a práxis de um sujeito

transformador (professor) em interação situada com outro sujeito (aluno), onde a produção de saberes e significados caracteriza e direciona o processo de comunicação/entendimento entre ambos na direção de uma emancipação fundada no ser social

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Trabalho DocenteTrabalho Docente

um processo educativo de instrução e formação humana, através da mediação e da interação entre professor e alunos, a partir do conteúdo de ensino em direção à construção de uma sociabilidade verdadeiramente humana.

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DocênciaDocênciaTriângulo Pedagógico da interaçãoTriângulo Pedagógico da interação

Professor

Alunos Saberes Ato Instrutivo e

educativo/formação7

DocenteDocenteprofissional do saberprofissional do saber

Domina determinados saberes

Transforma esses saberes

Na dimensão ética dos saberes8

Domina saberes múltiplos e Domina saberes múltiplos e heterogêneosheterogêneos

Saberes da Formação humana para a leitura e escrita do mundo e da sala de aula: Sociologia, Psicologia, Antropologia, Filosofia, História, Linguagem, Ciências Exatas, Ciências da Natureza, Ciências da Saúde, entre outros...

Saberes Disciplinares de práxis profissionalSaberes de Formação PedagógicaSaberes de Experiência profissional e de vida (base

da competência)9

Docente: Profissional que Docente: Profissional que transforma/produz Saberestransforma/produz Saberes

A transposição didática e transformação pedagógica da matéria

O conhecimento pedagógico da matéria seria um “amálgama do conteúdo com a pedagogia em um entendimento de como tópicos, problemas ou questões particulares são organizados, representados e adaptados aos diversos interesses e habilidades dos aprendizes e apresentados na instrução” Shulman. 10

Uma tipologia de conhecimentos Uma tipologia de conhecimentos próprios à função pedagógicapróprios à função pedagógica

      conhecimento da matéria       conhecimento pedagógico geral      conhecimento do currículo     conhecimento pedagógico da matéria conhecimento dos alunos e de suas

características      conhecimento do contexto educacional e

conhecimento dos objetivos educacionais11

A Prática / Experiência A Prática / Experiência Fundamenta a CompetênciaFundamenta a Competência

O saber ensinar, ou a competência docente, é intimamente vinculado à experiência oriunda da prática em contexto situado de interação humana

Destaca-se a autonomia relativa do professor12

O desafio da gestão pedagógica e O desafio da gestão pedagógica e da transformação pedagógica da da transformação pedagógica da

matériamatéria

produzir saberes articulando adequada e criativamente seu reservatório de saberes num determinado contexto de interação

ser sujeito hermenêutico vivenciando o desafio de produzir sentidos

ser mediador de saberes numa prática reflexiva e transformadora.

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Docente: um profissional Docente: um profissional éticoético

A educação é uma ação social entre os planos de ação de dois ou mais sujeitos.

A racionalidade da gestão pedagógica da passa pela dialogicidade do entendimento na esfera da emancipação humana

A autonomia docente na gestão pedagógica em situações de práxis é regulada pela postura ética/moral

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A COMPETÊNCIA DOCENTEA COMPETÊNCIA DOCENTE

O desenvolvimento da competência docente

está intimamente relacionado à construção de uma autonomia para a ação atenta, refletida, crítica e ética

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PROPOSIÇÕESPROPOSIÇÕES

A Docência como ‘gestão pedagógica/ética da matéria’ procede através de uma racionalidade interativa, dialógica, do entendimento, que não exclui a racionalidade normativa, instrumental de determinados campos da ciência e da tecnologia, mas que a integra num processo voltado para a emancipação humana e profissional dos sujeitos em formação

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PROPOSIÇÕESPROPOSIÇÕES

A formação do sujeito pedagógico, o docente, passa pelos princípios: do conhecimento/ compreensão do seu universo social, da integração teoria/prática, do disciplinamento para a reflexão e a transformação como professor-pesquisador, do trabalho cooperativo e colaborativo, da racionalidade dialógica do entendimento, da competência regulada pela autonomia profissional, da ética de uma profissão que tem sua identidade fundada em saberes próprios, entre outros.

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PROPOSIÇÕESPROPOSIÇÕES

A formação do profissional de docência se situa além da formação do profissional dos campos específicos do saber científico e tecnológico, sem se sobrepor a estes.

Resta avançar mais para entender com maior clareza o que é PEDAGOGIA e como inteirar essa dimensão nas políticas de formação docente.

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