Plano Gestão EE Francisco Marques Pinto

PLANO DE GESTÃO

2011-2014

SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO COORDENADORIA DE ENSINO DO INTERIOR

DIRETORIA DE ENSINO DE SÃO JOSÉ DO RIO PRETO

E.E. FRANCISCO MARQUES PINTO RUA PAULO ARAUJO, 153 CENTRO - Cep.15440-000 - NOVA GRANADA/SP -Tel: 17-32621088

e-mail: [email protected] _______________________________________________________________

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SUMÁRIO

I. Identificação e caracterização da unidade escolar e seus gestores 5

1. Identificação da unidade escolar 5

2. Jurisdição da escola 5

3. Atos legais da escola 5

4. Instalações e recursos técnicos e pedagógicos da escola: 6

5. Modalidades de ensino oferecidas pela escola 6

6. Componentes da equipe gestora da escola 9

II. Caracterização da comunidade escolar e dos alunos da escola 10

1. Comunidade local 10

2. Comunidade escolar

III- Objetivos gerais da escola 14

IV- Objetivos dos cursos oferecidos pela escola 15

V- Metas prioritárias para escola no quadriênio 2011-2014 17

VI – Procedimentos para avaliação e acompanhamento dos objetivos e metas a

serem alcançadas pela escola 23

VII- Plano de trabalho dos núcleos (objetivos e ações) 24

VIII- Formas de controle e avaliação da proposta educacional 31

ANEXOS

Anexo 1- Proposta Pedagógica da Escola 36

Anexo 2- Matrizes Curriculares 2014 homologadas 64

Anexo 3- Calendário Escolar 2014 homologado 72

Anexo 4- Horário do Pessoal Administrativo homologado 75

Anexo 5- Horário de Aula dos Professores por Turno 88

Anexo 6- Escala de Férias dos Funcionários 90

Anexo 7- Organização das Aulas de Trabalho Pedagógico Coletivo - ATPC 92

Anexo 8- Composição do Conselho de Escola 95

Anexo 9- Componentes da APM da Escola 98

Anexo 10- Informações sobre Zeladoria da Escola 100

Anexo 11- Informações sobre a exploração da Cantina da Escola 102

Anexo 12- Quadro do Módulo dos Funcionários da Escola 104

Anexo 13- Quadro Escolar 106

Anexo 14 - Quadro dos alunos em dependências (progressão parcial)

dos anos anteriores 108

Anexo 15 – Projetos da Escola 110

Anexo 16 – Normas de Convivência da Escola 122

Anexo 17 – Quadro Informativo de alunos com necessidades especiais 126

Anexo 18 – Plano de Aplicação dos Recursos Financeiros da Escola 133





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Anexo 19 – Comissão de Professores Encarregada dos Procedimentos de Classificação

e Reclassificação dos Alunos 136

Anexo 20 – Programações Didático-pedagógicas previstas no Calendário Escolar 138

Anexo 21 – Professores Conselheiros e Alunos Representantes de Classe 140

Anexo 22 – Projeto de Recuperação homologado 143

Anexo 23 – Componentes do Grêmio Estudantil 152





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PLANO DE GESTÃO QUADRIENAL

DA E.E. FRANCISCO MARQUES PINTO

PERÍODO DE 2011 A 2014

Este Plano de Gestão, da EE Francisco Marques Pinto, representa o resultado de

discussões coletivas com representantes da comunidade escolar sobre a realidade da escola e as

características e necessidades de sua clientela.

A partir dessa reflexão, expomos aqui as metas, objetivos, propostas pedagógicas,

metodológicas e administrativas, que constituem e moldam a identidade da escola.

I. IDENTIFICAÇÃO E CARACTERIZAÇÃO DA UNIDADE ESCOLAR E SEUS

GESTORES

1. Identificação da Unidade Escolar

E.E. “FRANCISCO MARQUES PINTO”

Rua Paulo Araújo, 153

Fone: ( 17) 3262.1088

FAX: (17) 3261.2510

CEP: 15440-000 – NOVA GRANADA – SP

E-MAIL: [email protected]

2. Jurisdição da Escola

Secretaria de Estado da Educação

Coordenadoria de Ensino do Interior

Diretoria de Ensino de São José do Rio Preto

3. Atos Legais da Escola

Criação, Lei nº 613 em 02 de janeiro de 1950, pelo então governador, Adhemar de Barros.

mailto:[email protected]





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4. Instalações e Recursos Técnicos e Pedagógicos da Escola:

A EE Francisco Marques Pinto é uma escola com quase 1500 alunos, que circulam

diariamente em um ambiente cujo espaço físico é adequado. No entanto, os gastos para manter

esse espaço são muitos: lâmpadas internas e externas, vidros das portas e janelas, fechaduras,

pequenos reparos, materiais hidráulicos, materiais elétricos, contratação de funcionários,

especialmente para limpeza.

Existem também outras necessidades: manutenção técnica na SAI; compra e instalação de

ventiladores e cortinas para as salas de aula; reforma hidráulica dos sanitários da quadra coberta;

cobertura de 2 quadras externas em função das intempéries, pois uma única quadra coberta é

insuficiente para atendimento adequado dos educandos; maior número de aparelhos de DVDs

para atender de forma satisfatória a demanda dos professores visando diversificação da prática

pedagógica; uma sala adequada para o funcionamento do Centro de Línguas; reforma da cozinha

que fica em local inadequado, próximo aos banheiros, e sem ventilação satisfatória; ampliação da

sala dos professores para comportar o grande número de professores da escola; reforma dos

banheiros da sala dos professores; ampliação do almoxarifado para comportar livros didáticos

recolhidos todo final de ano, carteiras e cadeiras de reposição.

a- Recursos físicos

17 salas de aula

1 laboratório de ciências físicas e biológicas

1 laboratório de informática

3 quadras de esportes

2 amplos pátios

1 biblioteca

1 salão cultural

1 palco

1 cozinha

2 banheiros femininos e 2 masculinos (alunos)

1 sala da coordenação pedagógica

1 sala dos professores

1 banheiro masculino e 1 feminino (sala dos professores)

1 sala da direção





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1 sala para a vice-direção

1 almoxarifado

1 sala para a parte administrativa

amplos jardins

b- Recursos materiais

Amplo acervo de livros na biblioteca do aluno

Acervo diversificado de livros, DVDs, VHS e CDs na biblioteca do professor (Sala da

Coordenação)

6 televisores em uso

1 vídeocassete

2 aparelhos de DVDs

4 rádios gravadores

2 episcópios

2 retro projetores

1 spinlight

2 máquinas fotográficas digitais

18 computadores (SAI)

7 computadores (secretaria)

1 computador (sala da coordenação)

2 computadores (sala do professor)

16 murais

mapas (história e geografia)

DVDs e CDs diversos

2 tabelas periódicas de Química

pranchas anatômicas

1 esqueleto

2 datashows





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5. Modalidades de Ensino Oferecidas pela Escola

A E.E. “Francisco Marques Pinto”, segundo o modelo de organização das demais escolas

estaduais, ministrará o Ensino Fundamental e o Ensino Médio Regular.

O seu currículo conta, conforme o prescrito na LDBEN e uma base nacional comum:

Ensino Fundamental: Português, Matemática, Ciências, História, Geografia, Arte e Educação

Física.

Ensino Médio: Língua Portuguesa e Literatura Brasileira, Matemática, História, Geografia,

Biologia, Física, Química, Arte e Educação Física, Sociologia e Filosofia.

Parte Diversificada:

Ensino Fundamental: Inglês, Leitura e Produção de Textos

Ensino Médio: Inglês, disciplinas de Apoio Curricular (Língua Portuguesa e Literatura;

Matemática; Geografia).

a. Horário de funcionamento

1º turno: das 7h00 às 12h20



b. Cursos regulares

Ensino Fundamental - Ciclo Básico II – Diurno e Noturno

Ensino Médio - Diurno e Noturno

CEL (Centro de Estudos de Línguas) - diurno





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c. Carga horária dos cursos

ENSINO FUNDAMENTAL

SÉRIE N° DE HORAS

6º ano a 7ª série 1080

8ª série DIURNO 1120

8ª série NOTURNO 1080

ENSINO MÉDIO

DIURNO 1200

NOTURNO 1080

CEL 180 HORAS ANUAIS

6. Componentes da Equipe Gestora da Escola

DIREÇÃO:

José Erivany Gomes de Castro– Diretor de Escola

Aparecido Donizete Viegas – Vice-Diretor

Carmem Pestana Zevoli – Vice-diretor

COORDENAÇÃO:

Marli Pereira Badaró Toriy – Ensino Fundamental

Lucila Nicézio Grangel – Ensino Médio





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II. CARACTERIZAÇÃO DA COMUNIDADE ESCOLAR E DOS ALUNOS DA ESCOLA

1- Comunidade local

Conhecer a comunidade em que está inserida, suas necessidades, potencialidades e

expectativas, adequando a ela seu trabalho de atendimento educacional é fundamental para que a

escola possa atender às suas finalidades – formar cidadãos conscientes e capazes, fornecendo,

ainda, condições para que desenvolvam as habilidades necessárias à inserção no ambiente social.

Os pais são convidados a participar das reuniões de pais e mestres, de planejamento, e de

tomada de decisões em relação à prioridade de aplicação dos recursos recebidos através dos seus

representantes nos colegiados, entretanto a participação efetiva dos mesmos acontece de forma

razoável apenas em reuniões de pais (cerca de 65% de freqüência no Ensino Fundamental e 40%

no Ensino Médio); nas demais, nem todos os pais que integram os colegiados comparecem.

A participação da comunidade na escola precisa ser ampliada. Para tanto, buscamos uma

maior participação dos pais na vida escolar do filho, procurando orientá-los nas reuniões de pais e

mestres sobre como auxiliar as crianças e jovens nos estudos, dando apoio às atividades

realizadas e esclarecendo como é o trabalho da escola frente ao Currículo Oficial do Estado de

São Paulo.

Em relação à comunidade do entorno, quando se pede a colaboração e ajuda em projetos,

a escola precisa receber mais apoio em forma de patrocínio, palestras de profissionais, parcerias

com entidades governamentais e não governamentais na área de saúde e de orientação

profissional.

Caracterização da Clientela

a – Profissão

52% - assalariados

23% - autônomos

20% - braçais

03% - aposentados

02% - desempregados





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b – Renda familiar

21% - até R$ 850,00 reais

34% - de 851,00 a 1.275,00 reais

21% - de 1.276,00 a 2.125,00 reais

16% - mais de R$ 2.125,00 reais

8% - não informada

c – Residência

60% - casa própria

25% - alugada

15% - mora com parente

d – Número de filhos

44% - 3 filhos

24% - 1 ou 2 filhos

20% - 4 filhos

08% - 5 filhos

04% - mais de 5 filhos

e – Escolaridade dos pais

48%- ensino fundamental incompleto

12%- ensino fundamental completo

06%- ensino médio incompleto

20%- ensino médio completo

05%- ensino superior incompleto

05% - ensino superior completo

04%- analfabeto ou semi-analfabeto





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f – Religião da família

73% - católicos

20% - evangélicos

04% - espíritas

03% - outras

g – Presença na escola

60% - Sim

40% - Pouca ou nenhuma participação.

Tendo em vista os dados acima, observamos que a maioria de nossos alunos provem de

famílias assalariadas, com renda em torno de R$ 1000,00, casa própria e Ensino Fundamental

incompleto.

Acrescentamos que a escola atende alunos da zona urbana e rural, da cidade e distritos. Os

alunos provenientes da zona rural freqüentam os períodos da tarde e noite devido ao

fornecimento de condução nesses períodos pela prefeitura da cidade. Temos também cerca de

20% de alunos filhos de trabalhadores rurais (bóias-fria) da cana e da laranja; muitos vieram de

outros estados e alguns permanecem temporariamente na cidade.

2. Comunidade Escolar

a- Corpo Docente

A escola conta com um corpo docente, em sua maioria, comprometido com as metas tanto

em relação ao IDESP, quanto às propostas em planejamento, cujas ações estão direcionadas para

melhorar a qualidade de ensino.

Há 39 professores efetivos na escola (estando 09 afastados), sendo que parte reside na

cidade e outra nas cidades vizinhas. O corpo docente da escola é completado por 40 professores

estáveis e contratados também residentes no município e nas cidades vizinhas.

Analisando o trabalho desenvolvido em sala de aula, percebem-se ainda algumas posturas

tradicionais na forma de conduzir o ensino, mas todos os professores seguem o Currículo Oficial





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do Estado de São Paulo, entretanto ainda encontram dificuldades para trabalhá-lo, especialmente

nas disciplinas com pouca carga horária. Não há tempo suficiente para desenvolver todos os

conteúdos elencados. Poucos professores utilizam todos os recursos de que a escola dispõe para

aprimorar as estratégias de ensino-aprendizagem.

Na medida do possível, mas não do desejável, muitos professores têm participado de

cursos de atualização profissional, oferecidos pela Secretaria da Educação e também através da

Rede do Saber.

b- Corpo discente

A E.E. “Francisco Marques Pinto” funciona em três períodos e, de acordo com seu espaço

físico, procura atender à demanda, embora todos os anos os mesmos problemas se repitam: duas

escolas municipais que atendem o Ciclo I, que ao fim do mesmo, querem estudar na EE

Francisco Marques Pinto no período da manhã e como não é possível atender a todos, sempre há

contrariedades e descontentamentos. Adota-se o critério de idade para a formação das classes.

A clientela é composta por alunos do centro, periferia e zona rural do município. Não

existem privilégios de caráter social, econômico e outros para a inclusão dos alunos em cada

período. Os critérios adotados para a formação das classes por períodos são: problemas de saúde,

aproveitamento e assiduidade.





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III- OBJETIVOS GERAIS DA ESCOLA

A Constituição Federal, em seu artigo 205, e a LDBEN, em seu artigo 22, estabelecem

que a “educação é um direito de todos e um dever do Estado e da família e sua finalidade é o

pleno desenvolvimento da pessoa e seu preparo para a cidadania e sua qualificação para o

trabalho”.

Desse modo, a escola estará voltada para o pleno desenvolvimento do educando,

valorizando, além da transmissão do conhecimento, também outros aspectos: as formas de

convivência entre as pessoas, o respeito às diferenças, a cultura escolar e as diferentes

possibilidades de aprendizagem do cidadão do século XXI.

Sendo assim, tomamos como objetivos centrais:

promover o pleno desenvolvimento do educando, preparando-o para o exercício da

cidadania;

Assegurar um ensino de qualidade a todos;

Garantir o acesso e permanência de todos dentro da escola;

Valorizar o profissional que aqui trabalha, incentivando-o, capacitando-o para o

aprimoramento das relações interpessoais;

Dar condições para que todos possam fazer uso de metodologias inovadoras;

Diminuir a evasão escolar;

Dar oportunidades para que projetos envolvendo o protagonismo Juvenil aconteçam

dentro da escola;

Trabalhar com toda a equipe o relacionamento interpessoal;

Criar outros mecanismos para que pais e comunidade participem mais da escola.





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IV- OBJETIVOS DOS CURSOS OFERECIDOS PELA ESCOLA

1. Do Ensino Fundamental (ciclo II)

O Ensino Fundamental, através de conteúdos, metodologias e formas de acompanhamento

e avaliação, visa a que o aluno, ao final do Ciclo II, seja capaz de:

compreender a cidadania como participação social e política, assim como exercício de

direitos e deveres, adotando no dia-a-dia atitudes de solidariedade, cooperação e

repúdio às injustiças, respeitando o outro e exigindo para si o mesmo respeito;

posicionar-se de maneira crítica, responsável e construtiva nas diferentes situações

sociais, utilizando o diálogo como forma de mediar conflitos e de tomar decisões

coletivas;

conhecer e valorizar a pluralidade do patrimônio sócio-cultural brasileiro, bem como

aspectos sócio-culturais de outros povos e nações, posicionando-se contra qualquer

discriminação baseada em diferenças culturais, de classe social, crenças, sexo, etnia

ou outras características individuais e sociais;

perceber-se integrante, dependente e agente transformador do ambiente, contribuindo

para a melhoria do meio ambiente;

conhecer o próprio corpo e dele cuidar, valorizando e adotando hábitos saudáveis

como um dos aspectos básicos da qualidade de vida e agindo com responsabilidade

em relação à sua saúde e à saúde coletiva;

utilizar diferentes linguagens – verbal, musical, matemática, gráfica, plástica e

corporal – como meio para produzir, expressar e comunicar suas idéias, interpretar e

usufruir das produções culturais, em contextos públicos e privados, atendendo a

diferentes intenções e situações de comunicação;

saber utilizar diferentes fontes de informação e recursos tecnológicos para adquirir e

construir novos conhecimentos;

questionar a realidade formulando-se problemas e tratando de resolvê-los, utilizando

para isso o pensamento lógico, a criatividade, a intuição, a capacidade de análise

crítica, selecionando procedimentos e verificando sua adequação.





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2- Do Ensino Médio

De acordo com os Parâmetros Curriculares Nacionais, o Ensino Médio deve oferecer, de

forma articulada, uma educação equilibrada, com funções equivalentes para todos os educandos;

a formação da pessoa, de maneira a desenvolver valores e competências necessárias à

integração de seu projeto individual ao projeto da sociedade em que se situa;

o aprimoramento do educando como pessoa humana, incluindo a formação ética e o

desenvolvimento da autonomia intelectual e do pensamento crítico;

a preparação e orientação básica para a sua integração ao mundo do trabalho, com as

competências que garantam seu aprimoramento profissional e permitam acompanhar as

mudanças que caracterizam a produção no nosso tempo;

o desenvolvimento das competências para continuar aprendendo, de forma autônoma e

crítica, em níveis mais complexos de estudos.





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V- METAS PRIORITÁRIAS PARA ESCOLA NO QUADRIÊNIO 2011-2014

Diagnóstico geral da U.E.

A partir da observação dos resultados da escola e levantamento das dificuldades e

progressos na relação ensino-aprendizagem realizados coletivamente pelos professores e equipe

gestora durante a reunião de Planejamento deste ano, 2011, é possível traçar o seguinte

diagnóstico da escola:

Existência ainda de alunos com defasagem na aprendizagem, apesar da oferta de

recuperação contínua e paralela a todos, conforme Res.SE 93/2009.

Excesso de faltas dos alunos, especialmente, do noturno, o que também prejudica no

processo ensino-aprendizagem.

Alto índice de evasão escolar, principalmente no período noturno.

Grande dificuldade ainda em se realizar um trabalho coletivo, onde todos estejam

engajados na busca de objetivos comuns.

Dificuldades para criar espaços de troca de experiência e planejamento coletivo das aulas

fora das HTPCs. Isso acontece devido ao grande número de professores com diferentes

jornadas de trabalho.

Uso, por parte de alguns professores, da avaliação classificatória, o que atrapalha a

eficiência e harmonia do grupo e fere os princípios básicos da educação moderna, dos

Paramentos Nacionais e a Proposta Pedagógica da Escola, apesar das discussões e

planejamento.

Sala de informática (SAI) montada, em funcionamento, porém com internet instável. Os

alunos estagiários do programa “Acessa Escola” já estão trabalhando na SAI e atuam

também auxiliando os professores na utilização de datashow e outros recursos multimídia.

Durante o planejamento deste ano, ações e metas foram traçadas pela comunidade escolar

a fim de sanar nossas fragilidades dando continuidade ao trabalho já iniciado.





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Quadro comparativo do rendimento escolar em 2008-2010

2008 2009 2010

EF

Matriculados 692 721 742

Aprovados 670 (98,9%) 663 (91,9%) 662 (89,21%)

Retidos por freqüência 23 (3,32%) 40 (5,5%) 58 (7,81%)

Retidos por rendimento 4 (0,57%) 18 (2,4%) 22 (2,96%)

EM

Matriculados 675 688 717

Aprovados 548 (81,1%) 523 (76%) 558 (77,82%)

Retidos por freqüência 95 (14%) 143 (20,7%) 134 (18,68%)

Retidos por rendimento 33 (4,89%) 22 (3,1%) 25 (3,48%)

A partir deste diagnóstico e tendo em vista os dados de retenção, aprovação e evasão

escolar dos últimos anos, a equipe pedagógica traçou as seguintes metas:

a- Dinamizar o trabalho coletivo

Sabe-se que a construção do trabalho coletivo sempre é um dos grandes desafios da

escola, uma vez ser consenso por parte de todos, que se busquem meios, que se unam esforços

para que a coletividade prevaleça no dia-a-dia da escola. Nos últimos anos, conseguimos avançar

neste aspecto com planejamentos mais participativos, decisões coletivas sobre eventos que foram

realizados, projetos envolvendo várias disciplinas e busca conjunta de novas metodologias e

recursos didáticos a fim de melhorar a qualidade do ensino oferecido aos alunos.

Em planejamento, ficou decidido pela continuidade do trabalho com leitura em todas as

áreas do conhecimento.

Outra ação a ser buscada no conjunto será em relação a uma linha de conduta para todos –

ter atitudes comuns, para que não haja nenhum tipo de constrangimento e o aluno possa assimilar

o que a escola quer, realmente, de cada um.





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b- Melhorar a qualidade de ensino: soluções dos problemas de defasagem na aprendizagem

apresentados pelos alunos

A equipe entende que os resultados tanto das avaliações interna e externa ainda não são os

desejáveis. A fim de melhorar esses resultados, traçamos as seguintes ações:

Levantar as principais dificuldades do aluno a partir dos resultados das avaliações

externas (SARESP e PROVA BRASIL), avaliação diagnóstica inicial e avaliações

periódicas durante o ano letivo.

Priorizar a avaliação diagnóstica e formativa.

Trabalhar, procurando desenvolver competências e habilidades.

Trabalhar por meio de conteúdos mínimos significativos, nos quais fiquem bem claro,

para o aluno, os conceitos básicos de cada unidade de estudo.

Aproximar os conteúdos da vivência dos alunos, sempre que possível, aproveitando as

informações que eles já possuem, tirados dos meios de comunicação, dos seus ambientes

e do ambiente escolar.

Preparar bem as aulas, com começo, meio e fim, para que todos possam ter, bem claro, o

que se vai ensinar e o que se vai aprender – ensinar por objetivos. Enfim aulas que

tenham um mínimo de motivação.

Acompanhar as classes, especialmente as com maiores problemas de aprendizagem.

Estabelecer formas de intervenção por parte do professor, buscando minimizar as

dificuldades do aluno.

Encaminhar alunos com dificuldade de aprendizagem para recuperação paralela.

Intensificar a recuperação contínua, após as avaliações bimestrais, para os alunos que

ainda apresentarem dificuldades.

Desenvolver aulas que provoquem discussão e reflexão política, social, econômica e

cultural, sempre utilizando todos os recursos que o mundo moderno nos oferece.

Buscar um melhor entrosamento entre professor e aluno, escola e comunidade

Priorizar atividades de leitura e escrita em todas as disciplinas.

Agilizar o uso da biblioteca a fim de que todos possam usufruir os seus espaços e utilizar

o seu rico acervo.

Dinamizar o uso do laboratório nas aulas da área de Ciências Naturais e suas Tecnologias.





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c- Diminuir os índices de evasão escolar

De acordo com o artigo 107 do Regimento Escolar da Unidade Escolar, a escola fará o

controle sistemático da freqüência dos alunos às atividades escolares e, bimestralmente, adotará

as medidas necessárias para que os alunos possam compensar ausências que ultrapassem o limite

de 20% do total das aulas dadas ao longo de cada mês letivo.

A partir de Agosto, com a publicação da Lei Nº 13.068, de 10 de junho de 2008 que

dispõe sobre a obrigatoriedade de as escolas da rede pública estadual, comunicarem por escrito, a

ocorrência de excesso de faltas dos alunos regularmente matriculados no Ensino Fundamental e

no Ensino Médio aos Pais, ao Conselho Tutelar e à Vara da Infância e da Juventude, quando for

atingido o limite de 20% das faltas.

As atividades de compensação de ausências são programadas, orientadas e registradas

pelo professor das disciplinas com a finalidade de sanar as dificuldades de aprendizagem

provocadas por freqüência irregular às aulas, não isentando a família e o próprio aluno de

justificar suas ausências.

Conforme quadro do rendimento escolar apresentado anteriormente, nos últimos quatro

anos o índice de evasão cresceu, principalmente no curso noturno. Em 2009 tivemos um índice

de 20% de alunos retidos por freqüência, com leve queda em 2010 (18,68%). Para minimizar o

problema, programamos as seguintes ações:

• Permitir a entrada com atraso de até 15 minutos a alunos do período noturno que

trabalham.

• Observar a Pasta de Controle Diário de Freqüência dos alunos preenchida pelos

professores, tomando ciência das ocorrências e faltas e, após verificar sucessivas

ausências, serão tomadas providências para averiguar os motivos das faltas convocando as

famílias e quando necessário, visita às casas das mesmas a fim de que sejam tomadas as

devidas providências;

• Preparar reuniões com os alunos e conversa individual com os mais faltosos;

• Planejar reuniões com os pais e ou responsáveis para conscientização da importância da

freqüência regular às aulas para não ocorrer dificuldades de aprendizagem e retenção por

freqüência;

• Comunicar o total das faltas para os pais e ou responsáveis tomarem conhecimento e

ciência;

• Usar o telefone para averiguar os motivos das faltas sucessivas;





21

• Localizar as famílias que mudaram do município e não avisaram a escola e nem pegaram

a transferência para a possibilidade de continuidade dos estudos, verificando quais

providências a tomar junto ao Conselho Tutelar e/ou Promotor da Vara de Infância e

Juventude;

• Encaminhar ao Conselho Tutelar do Município a relação nominal dos alunos, solicitando

providências junto às famílias, se as providências tomadas pela Equipe Escolar não

surtirem resultado.

d- Dinamizar ações do ponto de vista formativo

Tendo em vista a avaliação institucional realizada junto aos professores durante o

planejamento de 2010, verificou-se a necessidade de trabalhar os conceitos de cidadania,

solidariedade e companheirismo promovendo um ambiente mais respeitoso e harmônico na

escola por meio das seguintes ações:

Trabalhar inicialmente as normas regimentais e de conduta da escola com todos os alunos,

professores e funcionários;

Valorizar a imagem do professor, enquanto educador e ser humano pleno de virtudes e

defeitos;

Valorizar o professor que respeita os alunos e não falta excessivamente às aulas;

Criar dentro da sala de aula normas de conduta a serem obedecidas por todo o grupo, visto

que, quando o aluno participa da sua formação, aprende a cumprir e a cobrar dos colegas

o prescrito pela turma;

Priorizar nas aulas de Ensino Religioso valores de ética e cidadania;

Trabalhar em todas as áreas, valores básicos, necessários aos alunos enquanto seres em

formação;

e- Respeito pelo patrimônio escolar

Embora não tenhamos sérios problemas de desrespeito ao patrimônio escolar, como

pichações nos muros, carteiras e cadeiras quebradas, observamos a importância de incentivar a

conservação do mobiliário e do meio ambiente escolar. Para tanto, utilizaremos as estratégias

abaixo:





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Conscientização diária sobre a importância de não sujar salas, carteiras ou outro espaço

escolar, visto serem esses os nossos três maiores problemas em termos de conservação do

patrimônio;

Cronograma de limpeza semanal, pois conscientizar requer tempo e insistência, enquanto

não acontece, vamos limpar;

Confecção de cartazes, panfletos, manuais sobre a importância de preservar o patrimônio

escolar;

Escolha mensal da classe e sala mais limpa e participativa da escola.





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VI – PROCEDIMENTOS PARA AVALIAÇÃO E ACOMPANHAMENTO DOS

OBJETIVOS E METAS A SEREM ALCANÇADAS PELA ESCOLA

As práticas de avaliação da escola serão primordialmente formativas, com ênfase na

avaliação qualitativa sobre a quantitativa do rendimento escolar.

Será feita de forma contínua, permitindo que os problemas de aprendizagem sejam

percebidos de imediato e de modo que se possam fazer as intervenções necessárias para a

aprendizagem de todos os alunos, respeitando-se os limites de cada um.

Apesar de o professor ainda ser resistente em fazer a sua própria auto-avaliação, essa

prática será estimulada sempre pela Coordenação e pela Direção. A ação de repensar a própria

prática, de buscar capacitação, de modificar métodos e recursos empregados no ensino é

fundamental em um processo cuja meta principal é aprendizagem de todos os alunos.

Além disso, também será feita a avaliação da escola como um todo.

No início de cada ano letivo – avaliação diagnóstica inicial analisando-se os sucessos e

insucessos e suas razões.

No meio do ano, analisando-se o processo – reflexão sobre a prática, a partir de questões

como:

O que foi planejado foi colocado em prática?

Deu certo? Não deu? Por quê?

Os alunos tiveram mais interesse? Aprenderam mais?

Os professores trabalharam de forma diversificada, usando recursos variados?

Conseguimos contextualizar as atividades previstas nos Cadernos do Professor e do Aluno

com a realidade do educando?

Foram dadas aos alunos oportunidades de serem protagonistas de suas ações?

O que é preciso ser repensado e redirecionado?

No final do ano – avaliação institucional através de questionários com questões abertas e

fechadas. O resultado será tabulado e transformado em tema de discussões para repensar as

práticas e ações desenvolvidas na unidade escolar em:

relação escola – comunidade;

relações internas na escola;

qualidade do trabalho desenvolvido;

qualidade dos serviços prestados pela escola;

qualidade da gestão escolar.





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VII- PLANO DE TRABALHO DOS NÚCLEOS (OBJETIVOS E AÇÕES)

1. NÚCLEO DA DIREÇÃO

a- Diretor da escola

O diretor é o responsável pela coordenação, integração e articulação de todas as

atividades inerentes ao processo educacional e deve exercer as suas funções com o objetivo de

garantir:

A elaboração e execução da proposta pedagógica da escola.

A administração dos recursos humanos, materiais e financeiros.

O cumprimento dos dias letivos e horas/aulas estabelecidas.

A legalidade, a regularidade e autenticidade da vida escolar dos alunos.

Os meios para o reforço e recuperação do aluno.

A integração da escola com a família e com a comunidade.

Integração com o Conselho Tutelar informando-o dos casos de alunos faltosos ou outro

tipo de problema envolvendo o aluno.

O diretor também é responsável por todas as atividades da escola perante os órgãos

superiores:

Subsidiando os profissionais da escola em relação às normas vigentes e o regimento

interno.

Estabelecendo e atendendo as prioridades.

Zelando pelo bom clima e pela valorização dos profissionais que com ele trabalha.

Cuidando para o bom desenvolvimento organizacional da escola.

Ajudando na dinamização do processo educacional e nas práticas pedagógicas.

Avaliar constantemente as ações da equipe para que possíveis alterações sejam feitas em

tempo.

Organizar as equipes técnico-administrativas (núcleo de direção, técnico pedagógico,

administrativo, operacional, corpo docente, corpo discente).

Cumprir e fazer cumprir as ordens emanadas dos órgãos superiores.





25

Participação ativa entre a escola e a comunidade visando o reconhecimento público da

escola como fator essencial ao trabalho realizado pela equipe.

Buscar o apoio de autoridades locais, regionais e estaduais nas questões sociais, materiais

e econômicos.

Promover, constantemente, junto com sua equipe a redução de gastos.

Divulgar, a todos, o desempenho dos alunos após avaliação interna e externa.

Estimular, elaborar e acompanhar todos os projetos que consta da proposta pedagógica da

escola.

Acompanhar as ações do grêmio estudantil, incentivando a participação mais efetiva do

aluno e sua integração social.

Promover a dinamização da APM, através de atividades culturais, esportivas e de lazer,

visando trazer a comunidade para a escola.

Fazer do CONSELHO DE ESCOLA um órgão, realmente, funcional dentro da escola, a

fim de que a meta trabalho coletivo venha a acontecer.

Manter diálogo aberto e franco com toda a comunidade escola.

Estimular o desempenho de cada profissional para que todos possam fazer o melhor pela

escola e pelo aluno.

Colaborar com as coordenadoras pedagógicas para que a meta melhoria da qualidade de

ensino seja alcançada.

Analisar, junto com a equipe, alternativas para o curso noturno visando adaptá-lo ao aluno

trabalhador e melhorar a freqüência.

b- Vice-direção

Auxiliar o diretor na administração da escola.

Responder pela direção nos impedimentos legais e em horários pré-determinados.

Auxiliar nas questões disciplinares.

Acompanhar o núcleo operacional, em suas ações diárias, visando o bom funcionamento

da escola.

Auxiliar no acompanhamento pedagógico, junto com as coordenadoras, para que tudo

possa fluir bem e o aluno realmente aprender.





26

Acompanhar os projetos desenvolvidos na escola, inclusive os de reforço e recuperação.

Colaborar com a direção na articulação da escola com a comunidade.

Ajudar na organização dos momentos de aplicação das avaliações internas e externas da

escola.

Auxiliar na administração do pessoal e nos recursos financeiros e materiais.

Auxiliar no controle de freqüência, visando a diminuição da retenção e melhorar a

qualidade de ensino.

Subsidiar os representantes dos diferentes colegiados.

2. NÚCLEO TÉCNICO PEDAGÓGICO (COORDENAÇÃO PEDAGÓGICA)

Estar sempre inteirado dos resultados da escola nas avaliações internas e externas, com

vistas a um contínuo replanejamento para a melhoria da qualidade de ensino.

Proporcionar suporte técnico-pedagógico aos professores e alunos.

Subsidiar e acompanhar os professores no desenvolvimento de suas atividades docentes

na aplicação do Currículo Oficial do Estado de São Paulo, orientando-o em suas pesquisas

e no planejamento de suas aulas;

Coordenar, acompanhar, avaliar e controlar as atividades curriculares da escola;

Promover a integração entre escola e família;

Dinamizar o processo ensino-aprendizagem para que as metas propostas sejam

alcançadas;

Implementar os programas de formação contínua, para melhorar o desempenho do

professor em sua prática pedagógica;

Promover práticas inovadoras que estimulem o aluno e o professor no processo ensino-

aprendizagem;

Estimular o trabalho coletivo;

Promover estudos dirigidos com momentos de reflexão sobre as abordagens de ensino a

fim de subsidiar teoricamente e atualizar a prática pedagógica dos professores;

Divulgar material pedagógico da escola;

Colaborar na elaboração da proposta pedagógica;

Coordenar e subsidiar os projetos de Recuperação Paralela;

Planejar e coordenar as HTPCs;





27

Coordenar as reuniões dos Conselhos de Séries e Classes;

Ampliar os espaços de leitura, facilitando o acesso a periódicos e livros;

Criar espaços para que os professores se familiarizem com as mídias atuais.

Ser um aprendiz permanente;

Acompanhar semanalmente a frequência dos alunos, estimulando sua permanência e

informando pais ou responsáveis e, se for o caso, o Conselho Tutelar sobre ausências

consecutivas sem justificativa.

Inteirar os pais sobre o andamento das atividades realizadas na escola e abrir espaço

permanente para suas sugestões por meio de reuniões periódicas.

Avaliar permanentemente o próprio trabalho a partir da observação das atividades

ocorridas no ambiente escolar;

Participar das reuniões pedagógicas na Diretoria de Ensino;

Buscar apoio junto à supervisão e PCOPs em reuniões programadas, reuniões agendadas

pela escola e videoconferências.

Assessorar a direção da escola no que se refere a:

formação de classes;

organização do horário de aula e calendário escolar;

utilização dos recursos materiais;

utilização dos recursos didático-pedagógicos;

coordenação dos projetos da SEE e da escola;

escolha dos instrumentos de avaliação;

reuniões de pais e mestres;

reuniões gerais da escola;

atendimento a pais e comunidade;

utilização dos recursos financeiros.

3. NÚCLEO DOS DOCENTES

Preparar as aulas tendo em vista a Proposta Pedagógica da Escola e as especificidades de

cada turma, com antecedência suficiente para seu encaminhamento;

Realizar o controle de presença dos alunos diariamente;

Participar das HTPCs, procurando chegar no horário combinado;





28

Participar e auxiliar na organização das reuniões de pais e mestres bimestralmente e

sempre que for solicitado;

Seguir as normas do Regimento Escolar e cobrar seu cumprimento por parte dos alunos;

Promover atividades de Recuperação Contínua;

Realizar o acompanhamento e fazer os devidos registros do avanço dos alunos

encaminhados para Recuperação Paralela;

Estar em permanente contato com os professores da Recuperação Paralela;

Fazer o diagnóstico de aprendizagem dos alunos a cada início de ano letivo e trabalhar a

partir de suas dificuldades e avanços;

Avaliar os alunos do ponto de vista formativo, conforme estabelecido no Planejamento e

de acordo com o Currículo Oficial do Estado de São Paulo;

Ser um aprendiz permanente;

Buscar participar dos cursos de formação oferecidos pela Secretaria Estadual de

Educação, via Diretoria de Ensino;

Buscar a coesão com o grupo, cumprindo o que for acordado durante as reuniões;

Procurar diversificar as estratégias pedagógicas a fim de despertar o interesse dos alunos e

encaminhar sua aprendizagem;

Agir de forma ética em relação aos alunos e demais membros da equipe escolar,

respeitando e fazendo-se respeitar;

Encaminhar problemas disciplinares ou pedagógicos à Direção ou Coordenação sempre

que se fizer necessário, mas com o cuidado para não perder sua autonomia enquanto

professor da sala;

O professor deverá registrar em seus diários de classe as atividades de sala de aula e

tarefas de casa realizadas e comunicando aos responsáveis pelos alunos a falta do

cumprimento dos deveres escolares;

Manter os diários de classe organizados, com os devidos registros de conteúdo e

atividades realizadas, assim como os encaminhamentos feitos para minimizar eventuais

problemas pedagógicos.

Cuidar para que os projetos definidos pela equipe escolar sejam postos em prática, de

forma organizada, realizando as avaliações e registros do trabalho desenvolvido.





29

4. NÚCLEO ADMINISTRATIVO E APOIO

Objetivos gerais:

Proporcionar suporte ao conjunto de ações complementares de natureza administrativa e

curricular.

Proporcionar o bem-estar da escola oferecendo um ambiente limpo e saudável.

Orientar os alunos no desenvolvimento de hábitos de higiene pessoal, nas questões

ambientais, no respeito e colaboração para com o trabalho dos serventes e inspetores de

alunos e na preservação do prédio escoar e seus mobiliários e materiais.

a- Administrativo

Dar suporte ao processo educacional, auxiliando a direção.

Estabelecer e atender as prioridades.

Manter as tarefas em dia com eficiência e organização.

Atender as solicitações dos superiores.

Efetuar a documentação e escrituração escolar e do pessoal.

Organizar e atualizar arquivos.

Expedir, registrar e controlar expediente.

Registrar e controlar bens patrimoniais, bem como de aquisição e conservação de

materiais.

Registrar e controlar os recursos financeiros.

Executar as atividades rotineiras.

Executar atividades que atendam cronograma específico.

b- Zeladoria

Proceder a abertura e fechamento do prédio, mantendo sob sua guarda as chaves de todos

os seus compartimentos.

Controlar o acesso de pessoas no interior do prédio escolar, assim como a saída e entrada

de todo o material.

Permitir a entrada de pessoas nos horários em que a escola estiver fechada somente

àqueles que tiverem autorização da direção.

Zelar pela conservação e limpeza da escola e de suas instalações.





30

Executar outras tarefas que lhe forem atribuídas pela direção da escola.

c- Inspetor de alunos

Controlar a movimentação de aluno dentro e nos portões da escola.

Orientar os alunos em relação às normas de conduta e convivência da escola.

Informar a direção da escola sobre a conduta de alunos e comunicar-lhe as ocorrências.

Colaborar na divulgação de avisos ou similares.

Atender aos professores quando solicitados nas questões materiais, disciplinares e

assistenciais.

Colaborar nas atividades cívicas, esportivas, culturais, de lazer e curriculares

complementares de classe.

Providenciar atendimento aos alunos em caso de enfermidade ou acidentes.

d- Serventes

Efetuar a limpeza interna e externa da escola, inclusive mobiliário e outros materiais.

Preparar e distribuir o café ao pessoal da escola.

Preparar e distribuir a merenda aos alunos, caso a escola não tivesse merendeiras.

Executar pequenos reparos em instalações, mobiliários e similares.

Prestar serviços de mensageiros, quando solicitados.

Auxiliar na manutenção da disciplina em geral.

Executar outras tarefas se for requisitado.

e- Merendeiras

Preparar a merenda escolar e distribuí-la aos alunos.

Zelar para que o local de trabalho e utensílios estejam sempre excelentes condições de

limpeza.

Apresentarem-se decentemente trajadas de acordo com as normas de higiene da saúde

pública e da vigilância sanitária.





31

VIII- FORMAS DE CONTROLE E AVALIAÇÃO DA PROPOSTA EDUCACIONAL

1- Da Proposta Pedagógica

O coordenador pedagógico deverá monitorar o trabalho realizado por meio de visitas

às salas de aula, observação dos registros diários dos professores, reuniões

pedagógicas (HTPCs), acompanhamento da Recuperação Paralela, auxílio ao

professor na elaboração de estratégias diversificadas e utilização de recursos

audiovisuais.

Preparar e assessorar a realização de Conselhos de Classe e Série, a fim de auxiliar e

monitorar o processo avaliativo.

Preparar oficinas em HTPCs tratando de avaliação formativa;

Promover espaço de reflexão sobre o próprio trabalho, para que sejam feitas as

modificações necessárias ao longo do ano.

2- Do Currículo Oficial da SEE/SP

Promover a reflexão sobre o trabalho com o currículo durante as HTPCs, por meio

de oficinas;

Buscar espaço para troca de experiências entre os professores e preparação coletiva

das aulas e avaliações;

Verificar se as atividades avaliativas estão de acordo com o currículo, solicitando

uma cópia delas antes de serem aplicadas;

Monitorar o trabalho realizado em sala de aula por meio de visitas regulares às

classes, conversas com alunos representantes e verificação de seus materiais,

observação das estratégias utilizadas pelos professores durante as aulas e auxílio no

preparo de material conforme solicitado;

Disponibilização do acervo da escola, levando ao conhecimento do professor tudo

que existe para a aplicação do Currículo Oficial.

3- Dos Projetos Especiais da SEE e da Escola

Organizar coletivamente as ações planejadas para a aplicação dos projetos da SEE e

da escola;

Acompanhar a realização das ações, disponibilizando materiais que forem

solicitados e sugerindo recursos;

Promover momentos de avaliação dos projetos em andamento e já realizados pela

comunidade escolar, para que sejam feitos os encaminhamentos necessários a sua

eficácia e decidir se devem permanecer ou não;

Solicitar relatórios sobre os Projetos da SEE, sempre que forem realizados, pelos

professores que ficarem responsáveis por sua aplicação;

Observação atenta do ambiente escolar fazendo registros regulares, juntamente com

os professores em HTPCs, verificando se houve melhorias.





32

Observação da participação e empenho das pessoas envolvidas no processo

educativo, fazendo controle de frequência e registro da participação de pais e

funcionários em reuniões escolares (Planejamento / Conselho de Classe-Série / Pais

e Mestres) e demais atividades desenvolvidas no decorrer do ano letivo.

Através da observação da participação e empenho das pessoas envolvidas nas ações

do Grêmio Estudantil, com reuniões periódicas e monitoradas.





33





34





35

ANEXOS





36

ANEXO 1

Proposta Pedagógica da Escola

para o Ano de 2014





37

ANEXO 1

PROJETO POLÍTICO-PEDAGÓGICO DA ESCOLA

I- HISTÓRICO DA ESCOLA

A EE Francisco Marques Pinto está localizada na região de São José do Rio Preto, interior

do Estado de São Paulo.

Sua história começa antes de 1950, quando havia uma casa de ensino que na época se

chamava Instituto Santa Tereza, dirigida por Irmãs de Caridade, e onde se lecionava o curso

primário e alguns cursos de artes domésticas. Após vários anos de serviço, essas irmãs venderam

o prédio e o terreno para o povo que não queria deixar esmorecer aquele trabalho. Várias pessoas

contribuíram para a compra do terreno. O então prefeito Jorge Miguel distribuiu apólices para os

contribuintes com a promessa de que no futuro lhes seriam restituídos aquela quantia, mas eles

próprios recusaram-se a aceitá-la de volta, doando-as para o Município. Esse movimento feito

pelo povo desenrolou-se no ano de 1949.

O Ginásio Estadual foi então criado no dia 02 de janeiro de 1950, (Lei nº 613), e foi

instalado aos 06 de março de 1950. O primeiro diretor foi Benedito Neto, técnico de Educação,

designado pelo Departamento de Educação. O secretário nomeado foi José Pires Urbinati, o

inspetor Federal Osório Mario dos Santos Junior, então coletor federal. Como preparador de

laboratório foi nomeado Francisco Marques Pinto.

Em março de 1950 o quadro de aulas era composto por cinco classes num total de 127

alunos.

Em 29 de dezembro de 1950 foi criada a escola normal (lei 934) só que foi instalada a 01

de março de 1952.

O Colégio Estadual foi criado em 24 de dezembro de 1957 (lei nº 4494) e instalada em

março de 1968. O ginásio continuou a funcionar no prédio adquirido das Irmãs até fins de 1960.

Quando esse prédio já não oferecia condições, em decorrência do seu precário estado e do

aumento de matrículas, o Governo do Estado, de acordo com o Governo Municipal, resolveu

construir um novo prédio no mesmo terreno. Enquanto os trabalhos de construção se

processavam, o Colégio funcionou a título precário no prédio do grupo escolar “Profª Adalgiza

Pereira Prado “. Em setembro do mesmo ano foi inaugurada a sede nova (atual), ocasião em que





38

foi preparada pela então diretora Eva Polacow Hachich e pelo corpo docente, uma festa com a

presença de inúmeras autoridades.

O colégio leva o nome “Francisco Marques Pinto” por ter sido ele presidente da comissão

de moradores que lutou pela instalação do colégio, após a venda do terreno pelas freiras, o

primeiro preparador de laboratório e duas vezes Prefeito Municipal. Na escola existe um busto

em sua homenagem.

Atualmente, a EE Francisco Marques Pinto atende a cerca de 1500 alunos de Ensino

Fundamental (ciclo II) e Ensino Médio, possuindo também o Centro de Estudos de Línguas

(C.E.L.) e é dirigida pela Profª. Yurene Aparecida Prates Inoue.

II – DEFINIÇÃO DA FILOSOFIA DA ESCOLA

A Proposta Pedagógica da EE Francisco Marques Pinto leva em conta a Lei de Diretrizes

e Bases da Educação Nacional – LDBEN 9394/96, a Constituição Federal, o Estatuto da Criança

e do Adolescente e o disposto nos Parâmetros Curriculares Nacionais e o Currículo Oficial do

Estado de São Paulo.

A metodologia de ensino é baseada na concepção sociointeracionista, que consideramos

mais interessante e abrangente, pois o desenvolvimento é produto da interação dinâmica com a

experiência coletiva, gerando, a partir daí, a ampliação do próprio conhecimento.

Para essa construção do conhecimento e pleno desenvolvimento das potencialidades dos

alunos, assim como sua inserção no ambiente social, são utilizados os conteúdos curriculares da

base nacional comum e diversificada previstos no Currículo Oficial do Estado de São Paulo e os

temas transversais contextualizados no cotidiano dos educandos, para torná-los mais

significativos.

Dessa forma, buscamos um ensino comprometido com a formação de cidadãos que

respeitem aos direitos humanos, excluindo qualquer tipo de discriminação nas relações

interpessoais; primem pela igualdade de direitos; posicionem-se em relação às questões sociais;

cultivem valores como solidariedade, tolerância, respeito a si mesmo, ao próximo e ao ambiente

natural; e valorizem a aprendizagem, desenvolvendo habilidades para o mundo do trabalho.

O currículo escolar valoriza, ainda, atividades de estudo do meio; eventos cívicos e

comemorativos; viagens de integração e socialização; visitas a exposições, mostras culturais e

eventos.





39

Missão da Escola

A Constituição Federal, em seu artigo 205, e a LDBEN, em seu artigo 22, estabelecem

que a “educação é um direito de todos e um dever do Estado e da família e sua finalidade é o

pleno desenvolvimento da pessoa e seu preparo para a cidadania e sua qualificação para o

trabalho”.

Desse modo, a escola está voltada para o pleno desenvolvimento do educando,

valorizando, além da transmissão do conhecimento, outros aspectos: as formas de convivência

entre as pessoas, o respeito às diferenças, a cultura escolar e as diferentes possibilidades de

aprendizagem do cidadão do século XXI.

Temos como metas:

promover o pleno desenvolvimento do educando, preparando-o para o exercício da

cidadania;

assegurar um ensino de qualidade a todos;

garantir o acesso e permanência de todos dentro da escola;

valorizar o profissional que aqui trabalha, incentivando-o, capacitando-o para o

aprimoramento das relações interpessoais;

dar condições para que todos possam fazer uso de metodologias inovadoras;

diminuir a evasão escolar;

oportunizar projetos envolvendo Protagonismo Juvenil dentro da escola;

trabalhar com toda a equipe o relacionamento interpessoal;

criar mecanismos para que pais e comunidade participem mais da escola.

III- PLANO DE ESTÁGIO

A escola vem, há alguns anos, mantendo parcerias com empresas, sindicatos,

Associação Comercial e Industrial, CIEE, para atender aos dispositivos previstos na Resolução

SE 76, de 30/08/2004, em seus artigos 3º e 4º, buscando junto a essas entidades possibilitar aos

alunos do Ensino Médio, com 16 anos ou mais, a chance de desenvolver estágios com

características de atividades de aprendizagem social e cultural e de serviços auxiliares de agentes

de integração públicos ou privados.

Procedimentos





40

Os alunos interessados são cadastrados e, na medida em que surgem vagas, a escola é

acionada para o contato com o aluno.

Os critérios seguidos para a seleção são os prescritos na lei e, em nível de escola, são

imprescindíveis o rendimento escolar e a freqüência.

IV- DISPOSITIVOS REGIMENTAIS

1. Progressão Continuada

A Escola adota, conforme a Organização das Escolas Estaduais e seu Regimento Interno,

o Regime de Progressão Continuada, com o objetivo de garantir a todos os alunos o acesso, a

permanência e o sucesso de sua aprendizagem, respeitando o ritmo de cada um.

Apesar disso, nota-se dificuldade de aprendizagem por boa parte dos alunos. Para

melhorar o desempenho, a escola cerca os alunos por todos os lados oferecendo-lhes aulas de

recuperação contínua e recuperação paralela, uso da avaliação diagnóstica, prática de aulas

diversificadas, realização de projetos, busca de trabalho coletivo, aproximação entre a escola e a

comunidade, visando o desenvolvimento das competências e habilidades tão necessárias nesse

mundo globalizado.

2. Progressão Parcial

A escola adota, no Ensino Médio e na última série do ciclo II, o regime de progressão

parcial de estudos para os alunos que, depois de esgotados todos os recursos didático-

pedagógicos, não alcançaram os objetivos propostos e permaneceram com rendimento

insatisfatório (conforme Regimento Escolar).

O aluno com rendimento insatisfatório em até três componentes curriculares será

classificado na série subsequente, devendo submeter-se a estudos paralelos de

recuperação ou dependência nos componentes em que não teve sucesso.

O aluno com rendimento insatisfatório em quatro ou mais disciplinas, será classificado na

mesma série, estando, porém liberado de cursar os componentes curriculares em que teve

sucesso.





41

3. Matrícula

A matrícula será sempre efetuada pelo pai ou responsável ou pelo próprio aluno, quando

maior de idade, observadas as diretrizes para o atendimento da demanda escolar, em que a escola

sempre garantirá a vaga do aluno, sem priorizar período.

4. Classificação

Ocorrerá:

por promoção, para o aluno que cursar, com bom aproveitamento a série anterior na

própria escola;

por transferência, para alunos procedentes de outras unidades escolares;

independentemente de escolarização anterior, mediante avaliação feita pela escola, a

fim de que se defina o grau de desenvolvimento e experiência do aluno, permitindo

assim, a sua matrícula na série ou etapa adequada, conforme regulamentação da LDB

e Regimento Escolar Interno.

A critério do Conselho de Escola, o aluno poderá ser submetido a estudos de adaptação,

quando houver discrepância entre os componentes curriculares dessa escola e os da escola de

origem.





42

5. Reclassificação

A escola oferece a reclassificação de alunos para as séries mais avançadas, tendo sempre

como referência a idade/série e a avaliação de competências e habilidades básicas previstas nas

disciplinas da base nacional comum.

A reclassificação ocorrerá, conforme resolução SE nº20, de 05/02/1998 a partir de:

proposta dos professores dos alunos, com base em avaliações diagnósticas;

solicitação do próprio aluno ou do seu responsável, mediante requerimento junto ao

diretor da escola.

São procedimentos de reclassificação:

a- Avaliações objetivas e dissertativas sobre os componentes da base nacional comum;

uma redação em Língua Portuguesa;

b- Parecer do Conselho de Escola sobre o grau de desenvolvimento e maturidade do

candidato, registrado em ata;

Caberá ao Conselho de Classe estabelecer, sempre que necessário, outros procedimentos

para:

matrícula, classificação e reclassificação;

estudos e atividades de recuperação;

adaptação de estudos;

avaliação de competências e aprofundamento de estudos.

Observação: Para o aluno da própria escola, a reclassificação dar-se-á até o final do 1º bimestre

letivo, enquanto para alunos recebidos por transferência em qualquer época do ano.

6. Frequência e compensação de ausências

a- A escola fará o controle sistemático da frequência dos alunos através de uma ficha e,

bimestralmente, adotará as medidas necessárias para que os alunos faltosos possam

compensar as ausências que ultrapassarem 20% do total das aulas dadas.

b- As atividades de compensação de ausência serão programadas, orientadas e registradas

pelo professor de cada disciplina, com a finalidade de sanar as dificuldades de

aprendizagem provocadas pela frequência irregular.





43

c- O controle da frequência será sobre o total das horas letivas, exigindo um mínimo de 75%

de presença, conforme legislação em vigor.

d- A compensação de ausência deverá ser requerida pelo pai ou responsável, ou pelo próprio

aluno, quando maior de idade, junto à secretaria da escola, que, por sua vez informará a

coordenação.

e- As atividades de compensação de ausência serão oferecidas aos alunos que tiverem suas

faltas justificadas de acordo com o Regimento Interno da escola.

7. Promoção e recuperação

A promoção segundo o Regimento Escolar:

a- Será considerado promovido, em todas as séries do Ciclo II ( Ensino Fundamental) e nas séries

do Ensino Médio, o aluno que obtiver rendimento satisfatório em todos os componentes

curriculares e frequência superior a 75%.

b- O aluno terá direito, sempre que necessário, à recuperação contínua, conforme Resolução SE

89/2011 e Lei de Diretrizes e Bases (9394/96).

c- As sínteses bimestrais e finais, em cada componente curricular, serão expressas em escala

numérica de notas, em números inteiros de 0 (zero) a 10 (dez), conforme a Resolução SE-30, de

10/05/07.

d- Será considerada como patamar indicativo de desempenho escolar satisfatório, a nota igual ou

superior a cinco. (Res.SE-30/07)

V- DIAGNÓSTICO

1. Avaliação: Ensino Fundamental e Ensino Médio

Ano referência: 2013





44

Resultados da escola

Quadro Comparativo do Rendimento Escolar

2009 2010 2011 2012 2013

EF

matriculados 721 742 721 680 617

aprovados 663 91,9%) 662(89,2%) 687 (95,2%) 657(96,6%) 553 (89%)

retidos 58 (8,1%) 80 (10,8%) 34 (4,8%) 23 (3,4%) 64 (10,3%)

EM

matriculados 688 717 752 846 753

aprovados 523 (76%) 558(77,8%) 666 (88,5%) 664(78,4%) 560(74,4%)

retidos 165 (24%) 159(22,2%) 86 (11,5%) 96 (21,6%) 193(25,6%)

IDESP 2013

Evolução e cumprimento de metas por ciclo

IDESP 2012 IDESP 2013 METAS 2014 PARCELA

CUMPRIDA DA

META

9º ano EF 2,53 2,12 2,67 0

3ª série EM 1,78 0,96 1,89 0





45

SARESP

Quadro comparativo de resultados da escola

SÉRIE DISCIPLINA

Abaixo do básico

Básico Adequado Avançado

2011 2012 2013 2010 2012 2013 2011 2012 2013 2011 2012 2013

7º EF

Matem. 32,7 49 15,7 2,6

Ciên.

L. Port. 22,9 45,1 25,5 6,5

Redação

Geografia 9,7 46,8 41,6 1,9

História 18,2 29,2 47,4 5,2

9º EF

Matem. 33,8 41,4 39,1 60,5 49,4 55,7 5,7 8 0,5 0 1,2 0

Ciências

L. Port. 35 27,4 32,6 55,4 56,7 57,7 7 14 0,89 2,5 1,8 0,12

Redação

Geografia 20,6 44,5 34,8 0

História 21,9 42,6 34,2 1,3

3º EM

Matem. 66,3 58,4 70,4 27,1 40,5 29 6,6 1,1 0,05 0 0 0

Fis/Qui/Bio

L. Port. 47,6 36,4 56,9 30,7 41 29,5 20,5 22 1,34 1,2 0,5 0

Redação 15,2

Geografia 20,1 34,8 47 3

História 35,4 43,3 1,2

Projetos

Ao longo de 2013, alguns projetos foram desenvolvidos pela equipe escolar e pode-se

dizer que, embora ainda não tenhamos o envolvimento de todos, bons frutos foram colhidos.

Foram trabalhados os temas: sexualidade, drogas, gravidez, meio ambiente, reciclagem, cultura e

esportes.

Objetivos e metas

Em relação aos objetivos e metas propostos, pode-se concluir que continuamos a

persegui-los, pois a melhoria da qualidade do ensino e diminuição da evasão escolar ainda não

estão nos parâmetros desejados pela escola.





46

Dificuldades de aprendizagem

A escola conta com bons professores, que se preocupam com a aprendizagem do aluno,

porém tem-se a sensação de frustração sempre que um ano termina, pois os resultados não foram

os esperados, conforme demonstra o quadro de rendimento. Apesar dos esforços, a evasão não

diminui.

Temos boa parte dos professores que procuram trabalhar de forma diferenciada, com

metodologias inovadoras e projetos, mas nem todos os alunos se interessam. Este fato tem gerado

desânimo na equipe docente que, por sua vez, vem reduzindo o número de aulas com novas

estratégias.

Ainda encontramos algumas dificuldades para trabalhar com o “Caderno do Aluno”

fornecido pela Secretaria da Educação do Estado de São Paulo, pois muitas atividades estão

descontextualizadas da realidade de alunos do interior do estado e acabam por distanciar ainda

mais o aluno do processo de aprendizagem. Embora os professores tenham procurado adequar

essas atividades o máximo possível, sem perder de foco o desenvolvimento de habilidades e

competências, não temos conseguido o interesse esperado por parte dos alunos. Há ainda um

agravante: disciplinas com apenas uma ou duas aulas semanais não conseguem cumprir no tempo

determinado todos os conteúdos previstos no Currículo Oficial, de forma aprofundada.

Recuperação Contínua

Em 2013, a recuperação contínua ocorreu com atuação de professor auxiliar, como

mecanismo de apoio escolar aos alunos do Ensino Fundamental e Médio da rede pública estadual.

Os professores auxiliares atuaram junto ao professor da classe priorizando o atendimento a alunos

com maior grau de dificuldade de aprendizagem. Esse auxílio foi importante, entretanto não

suficiente para atender os casos de grande defasagem de pré-requisitos para a série/ano. Quando

tínhamos a recuperação paralela, era possível atender melhor as necessidades individuais de

alunos de 6º ano que chegavam sem concluírem a etapa de alfabetização, tanto em Português

quanto em Matemática.





47

Avaliação diagnóstica

Esse tema continua sendo um entrave, pois, embora conste da Proposta Pedagógica, ainda

não reflete, por completo, o seu caráter diagnóstico. Muitos professores ainda não usam com

eficiência a avaliação como ponto de partida para fazer as intervenções necessárias de modo que

todos aprendam, devido ao excessivo número de alunos em classe, com realidades diversas de

aprendizagem.

Progressão Continuada

No geral, o processo de progressão não favoreceu a aprendizagem dos alunos. Os

professores precisariam investir mais na utilização de recursos e estratégias diferenciados para

atender às necessidades dos educandos, apesar das dificuldades decorrentes do grande número de

alunos com necessidades diferentes.

No Ensino Fundamental, o aluno não se preocupa em aprender, visto que a reprovação só

ocorrerá no final do ciclo. Desta forma, sentem que não há necessidade de estudar, fazer tarefas,

entregar trabalhos, ou realizar outras atividades escolares. Quando chegam ao Ensino Médio,

estão sem hábito de estudo, comprometendo o desenvolvimento de novas competências. Os pais

reclamam da progressão, mas pouco colaboram com a escola para mudar essa cultura de estudar

somente para ser promovido para a série seguinte.

Progressão Parcial

Embora legal, tornou-se um problema, à medida que a escola não tem espaço nas salas de

aula, já lotadas, para colocar o aluno de outro período. Decidiu-se então pela realização das

dependências através de trabalhos manuscritos, entregues ao final de cada bimestre. Em nossa

escola, há, no momento poucos alunos remanescentes de outros anos, que não cumpriram suas

dependências.





48

VI- METAS DA ESCOLA PARA O ANO

1. Levantamento dos principais problemas da escola em 2013

Como resultado da avaliação da escola em reunião de Planejamento Escolar, observamos

a presença de alguns fatores que têm prejudicado o processo ensino-aprendizagem:

Sala de informática com pequeno número de computadores;

Salas numerosas;

Grande número de alunos com defasagem de aprendizagem;

Grande número de alunos que não fazem as tarefas de casa e não possuem hábito de

estudo;

Baixa autoestima dos envolvidos no processo ensino-aprendizagem;

Solicitação constante, pelos professores, de apoio da Direção para resolver problemas

de disciplina, brigas e desrespeito em sala de aula;

Baixa participação dos pais na vida escolar dos filhos em geral e em reuniões de pais

nas 7ªs, 8ªs séries do Ensino Fundamental e Ensino Médio, especialmente no período

noturno;

Alto índice de abandono:

Grêmio Estudantil pouco atuante, não somando esforços na melhoria do ambiente

escolar;

Não atingir a meta do IDESP da escola dentro da meta estipulada para 2013.

2. Metas da Escola para o ano de 2014

A fim de superar as necessidades apontadas, sentimos a necessidade de:

Motivar, contextualizar e trabalhar os conteúdos do Currículo escolar utilizando

estratégias diversificadas de modo a promover o interesse e o engajamento do aluno

nas atividades de sala de aula e tarefas de casa;

Motivar os pais a serem co-responsáveis pelo desenvolvimento intelectual do(a)

filho(a);

Fazer com que os pais sejam atuantes em casa e na escola para que seus filhos possam

melhorar a aprendizagem, a disciplina e se tornem cidadãos críticos e participativos.

Reduzir a frequência de ocorrências escolares (brigas entre alunos, desrespeito ao

professor, desrespeito ao patrimônio);

Resgatar a auto-estima de todos os envolvidos na comunidade escolar;

Tornar a comunicação harmônica na comunidade escolar.

Promover ações que valorizem o aprendizado;

Melhorar a atuação do Grêmio Estudantil a fim de superar os déficits da participação

dos alunos e da comunidade nas atividades da escola;

Atingir o IDESP 2014;

Diminuir os índices de retenção escolar no Ensino Fundamental;

Diminuir os índices de evasão e retidos por frequência em 12% no Ensino

Fundamental e Médio;





49

Aumentar o uso de recursos multimídia a fim de que mais professores os utilizem o

datashow e a sala de informática durante suas aulas;

Aumentar a presença dos pais em reuniões de pais;

Diminuir 20% das ocorrências registradas pela Vice-direção da escola;

Aumentar o número de alunos que realizam as tarefas de casa para 60%.

3. Estratégias

Caberá aos professores:

Estar com o plano de aula pronto, quando os alunos entrarem na sala, utilizando o

tempo previsto para cada aula, do início ao seu final, em atividades de aprendizagem;

Pesquisar conteúdos mais contextualizados e significativos para os alunos, motivando-

os para o aprendizado;

Utilizar em suas aulas metodologias diversificadas, que incluam novas tecnologias

disponíveis na escola (datashow, internet etc.);

Ser líder positivo em ações e palavras que valorizem a autoestima do aluno e seu

conhecimento sociocultural;

Participar de oficinas organizadas pela Coordenação da escola a fim de aprender a

manusear os equipamentos de multimídia;

Corrigir e valorizar os deveres de casa realizados, registrando-os no diário de classe;

Corrigir e devolver rapidamente os exercícios e as questões da prova ou avaliações,

utilizando-os de forma qualitativa;

Monitorar o progresso ou dificuldade dos alunos, principalmente os encaminhados

para Recuperação Contínua, na disciplina ou conteúdo e propor soluções;

Caberá a equipe gestora:

Promover palestras e/ou oficinas sobre temas diversos, complementando o trabalho de

sala de aula;

Ampliar os espaços de leitura, facilitando o acesso a periódicos e livros;

Se possível, viabilizar a interdisciplinaridade;

Motivar os professores, a fim de melhorar a autoestima para que desenvolvam seu

trabalho com ânimo, sentindo-se reconhecidos;

Divulgar e valorizar o trabalho de professores e alunos e apresentá-lo aos pais;

Buscar apoio do Grêmio Estudantil para desenvolvimento das ações elencadas;

Divulgação das funções de cada funcionário dentro da escola, conscientizando-os

sobre sua importância;

Realizar Conselho de Classe com a presença de alguns pais e alunos, para tornar mais

definidas e claras as ações desenvolvidas durante o ano letivo.

Convidar os alunos do Grêmio Estudantil e seus pais para participarem das reuniões

de planejamento/replanejamento escolar;

Inteirar os pais em relação ao Currículo Oficial do Estado de São Paulo e aos

objetivos e metas da escola divulgando o Plano de Gestão e a Proposta Pedagógica

através de reuniões;





50

Incentivar o Grêmio Estudantil a estabelecer contato com a escola e a comunidade,

funcionando como agente de interação entre as partes;

Selecionar ações prioritárias junto à escola e comunidade para que possam ser

desenvolvidas pelo Grêmio;

Divulgar o trabalho desenvolvido (dos próprios membros do Grêmio) no ambiente

escolar junto à comunidade;

Valorizar o trabalho do Grêmio (professores, gestores, funcionários) para incentivar

futuras atuações entre os estudantes.

Reuniões freqüentes com o Grêmio Estudantil.

Caberá a professores e coordenadores:

Avaliar continuamente os procedimentos pedagógico-disciplinares, substituindo os

que não deram bom resultado;

Conscientizar os pais do compromisso da realização das tarefas e da necessidade de

estudar em casa, através de conversas e orientações durante as reuniões bimestrais de

pais e mestres;

Acompanhar os alunos com mais dificuldades oferecendo-lhes Recuperação Contínua

por meio do professor auxiliar;

Acompanhar e subsidiar o trabalho do professor auxiliar;

Buscar um amplo conhecimento da comunidade escolar e criar um ambiente amigável

e favorável às ações surgidas e discutidas no coletivo;

Promover o diálogo entre os envolvidos no processo educativo possibilitando o

melhor desenvolvimento do aprendizado e do relacionamento;

Promover encontros entre pais, professores e equipe gestora para tratar do rendimento

escolar dos alunos, orientando os pais sobre como acompanhar e auxiliar os filhos nos

estudos.

Caberá ao Grêmio Estudantil

Atuar, junto à equipe gestora, na promoção de atividades culturais e esportivas para

trazer a comunidade à escola e incentivar o protagonismo juvenil;

Congregar o corpo discente;

Defender os interesses individuais e coletivos de todos os alunos da escola;

Lutar pela democracia permanente na escola, através do direito a participação nos

órgãos (entidades) internos de determinação e/ou avaliação da escola, dentro dos seus

mais diferentes aspectos e assuntos.

VII - PLANOS DE TRABALHO DOS DIFERENTES NÚCLEOS QUE COMPÕEM A

ORGANIZAÇÃO TÉCNICO-ADMINISTRATIVA DA ESCOLA

PROJETO ESPECIAL – CENTRO DE ESTUDOS DE LÍNGUAS – CEL





51

1. IDENTIFICAÇÃO DO CURSO:

O Centro de Estudos de Línguas – C.E.L. foi criado pelo Decreto governamental nº

27.270 de 10 de agosto /87 na gestão do governo Orestes Quércia. A autorização de instalação e

funcionamento veio pela resolução nº 174 de 04 de agosto de 1988, inicialmente com a Língua

Espanhola. No ano seguinte foi criado o Francês e depois o Italiano. Hoje funcionando o

Espanhol, o Francês e o Inglês (instalado neste ano letivo).

O C.E.L. está instalado junto à EE. “Francisco Marques Pinto”, na Rua Paulo de Araújo,

nº 153, fone (017) 3262-1088 – CEP 15.440.000 – Município de Nova Granada, Diretoria

Regional de Ensino de São José do Rio Preto.

O Projeto Especial C.E.L. funciona nos seguintes horários:

Espanhol

2º à 6º feira das 14:20 às 17:50

Inglês

2º e 4º feira das 19:00 às 21:20

Espanhol, Italiano e Francês

Sábados: 8:20 às 12:00

Inglês

Sábado: 8:20 ás 11:10

Os cursos oferecidos (Espanhol, italiano e Francês) estão estruturados da seguinte

maneira:

Duração de 03 anos, divididos em 02 níveis:

1º Estágio - Nível I 1º Estágio - Nível II



Cada estágio equivale a 80 horas/aula, no total no fim do curso com 240 horas/aula.

O curso de Inglês está estruturado da seguinte maneira:

1º Módulo – Nível I

2º Módulo – Nível II

Cada estágio equivale à 60 horas/aula, no total no fim do curso com 120 horas/aula.

As matrículas são efetuadas semestralmente, em época prevista no calendário do Centro

de Estudos de Línguas.

O C.E.L. tem turmas novas ( iniciantes) a cada semestre.





52

A cerimônia de entrega de certificados é feita somente no final de cada ano, mesmo para

as turmas que terminaram o curso no meio do ano.

No 1º semestre de 2014 temos nos cursos:

Espanhol (13 Turmas) total de: 327 alunos

Francês (01 Turmas) total de: 31 alunos

Inglês (03 Turmas) total de: 98 alunos

Italiano (02 Turmas) total de: 63 alunos

Total de alunos no semestre é de: 519 alunos

II-) Clientela:

A clientela do Centro de Estudos de Línguas são alunos da Rede Estadual de Ensino da 6º

série ou 7º ano do ensino fundamental até a última série do ensino médio da cidade de Nova

Granada, Onda Verde, Icém e Palestina.

III-) Recursos Humanos:

O C.E.L. conta com o apoio e assistência da Direção da escola Prof. Yurene Aparecida

Prates Inoue Assistentes de direção Prof. Valdeci e Prof. , com o Prof. Coordenador Deodato

Eleuterio Rodrigues Neto e com doze professores ( 08 de Espanhol, 01 de Francês, 01 de Inglês e

02 de Italiano.

Professores que atuam no C.E.L.- 1º semestre de 2011:

Espanhol

1-) Vanda Maria Rossini – RG.7.794.469 – PEB-II – Português/Espanhol, docente do CEL desde

2001.

2-) Walkyria Correa – RG.25.082.280-5 – PEB-II – Português/ Inglês/Espanhol, docente do CEL

desde 2003.

3-) Ieda Lilian Neves Carvalho – RG.6.106.123 – PEB-II – Português/Inglês/Espanhol, docente

do CEL desde 2010.

4-) Rosângela Aparecida Dias Ferraz - RG 17.279.961-1 - PEB- II – Português/Inglês/Espanhol,

docente do CEL desde 2008

5-) Deodato Eleuterio Rodrigues Neto – RG 14.564.512-5 – PEB-II – Português/Espanhol,

docente do CEL de 1992 a 1995, 2006, 2007 e a partir de 2011 (agora como Coordenador)

6-) Ângelo Martins Sanches Junior – RG16.104.201-6 - PEB-II – Português/Inglês/Espanhol,

docente do CEL desde 2013.

7-) Flávia Pereira da Cunha – RG 45.534.080-8 - PEB-II – Português/Inglês/Espanhol, docente

do CEL em 2011, 2013 e 2014

8-) Annelize Nayara do Amaral – RG 43.971.423-0 – PEB-II – Português/Espanhol, docente do

CEL em 2014

9-) Heliett Fernanda da Cruz Guio – RG 16.311.485-7 – PEB-II – Português/Espanhol, docente

do CEL desde 2014.

Francês:

1-) Nathanael da Cruz e Silva Neto – RG 47.602.742-1 – PEB-II - Português/Francês, docente do

CEL em 2014.





53

Inglês:

1-) Marcos Alexandre Ribeiro – RG 29.182.680-5 - PEB-II – Português/Inglês, docente do CEL

em 2014

Italiano:

1-) Aline Perpétua Neves – RG 41.013.650-5 – PEB-II – Português/Italiano, docente do CEL

desde 2013.

2-) Silvester Vicente Bataus – RG 41.493.261-4 – PEB II – Português/Italiano, docente do CEL

em 2014

IV-) Recursos Materiais e Instrucionais:

O Centro de Estudos de Línguas conta com uma televisão, vídeo-cassete e DVD para exposição

de filmes e programas educativos nas línguas alvos; aparelhos de áudio com cd e gravador ( 12

aparelhos) que são utilizados para audição de cds e pen drivers com métodos e músicas,

dicionários, livros paradidáticos, jornais, revistas em língua espanhola, francesa, inglesa e

italiana.

V-) Definição dos objetivos:

O principal objetivo do Centro de Estudos de Línguas é, sem dúvida, oferecer aos alunos da rede

pública, principalmente aos que não possuem poder aquisitivo, oportunidade de desenvolvimento

de novas formas de expressão linguística para:

- ampliar sua visão de mundo, ao conhecer outras culturas e civilizações;

- melhorar seu desempenho em vestibulares e provas classificatórias em geral;

- enfrentar, com mais confiança, o mercado de trabalho;

- permanecer mais tempo na escola, enriquecendo o seu currículo;

- o C.E.L. pretende proporcionar uma experiência inicial e abrangente com o entender, o falar e o

ler. Pretende contribuir na formação cognitiva, psicológica, afetiva e social do aprendiz,

contribuindo assim, para o desenvolvimento de sua personalidade;

- o processo ensino/aprendizagem em língua estrangeira deve criar condições para desenvolver

no indivíduo uma competência mínima ou básica em relação à língua estudada.Deve ainda,

proporcionar aos alunos uma visão global da cultura e a localização dos países cuja língua

materna Espanhol, Francês, Inglês;

- o centro de Estudos de Línguas deverá resguardar também, a memória das tradições destes

povos, cuja língua se tornou patrimônio comum, ressaltando a contribuição dos imigrantes e seus

descendentes, decisiva para o progresso sócio-econômica de São Paulo e do Brasil.

VI-) Organização didática e disciplinar quanto à:

1-) Agrupamento de alunos:

Os alunos são agrupados em turmas correspondentes aos respectivos estágios.Procuramos,

na medida do possível, agrupá-los por idade e/ou nível de escolaridade, não misturando muito

alunos do ensino fundamental com os do ensino médio.

Cada turma conta com no mínimo vinte e no máximo trinta e cinco alunos. No início do

curso colocamos um pouco além dos vinte e cinco alunos, contando com as desistências que

sempre ocorrem nos estágios iniciais.





54

Quando o número de alunos de algum estágio fica inferior a quinze agrupamos numa

mesma turma dois estágios diferentes ( do mesmo nível), onde o professor reforça mais os alunos

do estágio inferior, podendo depois de um semestre caminharem juntos.

2-) Quadro distributivo das línguas por estágio:

Espanhol

Nome: Turma: Manhã Tarde Noite

Vanda 1º/I - 2º e 4º -

Vanda 2º/II - 2º e 6º -

Vanda 2º/II - 4º e 6º -

Walkyria 3º/I - 3º e 5º -

Walkyria 3º/I - 3º e 5º -

Walkyria 2º/II Sábado - -

Vanda 3º/I Sábado - -

Ieda 2º/I Sábado - -

Heliett 1º/I Sábado - -

Rosângela 3º/I Sábado - -

Annelize 1º/I Sábado - -

Flávia 2º/I Sábado - -

Ângelo 2º/II Sábado - -





55

Francês


Nathanael 3º/I e 2º/II Sábado - -

Inglês


Marcos 1º/I Sábado - -

Marcos 1º/I - - 2º e 4º

Marcos 1º/I- 2º e 4º

Italiano

Nome: Turma Manhã Tarde Noite

Aline 2º/I Sábado

Silvester 1º/I Sábado

3-) Carga Horária:

Cada curso oferecido pelo Centro de Estudos de Línguas apresenta a seguinte carga

horária:

Espanhol

01 semestre – 01 estágio: 080 horas/aula

01 nível - 03 estágio: 240 horas/aula

Total do curso: 03 anos - 480 horas/aula

Francês



Total do curso: 03 anos - 480 horas/aula Francês

Italiano



Total do curso: 03 anos - 480 horas/aula

Inglês 01 semestre – 01 módulo: 60 horas/aula

02 semestre - 02 módulo: 60 horas/aula

Total do curso: 01 ano – 120 horas/aula

As aulas espanhol, italiano e francês são de 50 minutos cada, num total de 04 aulas

semanais, dividida em dois dias, ou quatro aulas seguidas no sábado, atendendo aos alunos que

trabalham e estudam no noturno e aos alunos das cidades vizinhas.





56

As aulas de inglês são de 40 minutos cada, num total de 03 aulas semanais, divididas em

dois dias, ou três aulas seguidas no sábado, atendendo aos alunos que trabalham e estudam no

noturno e aos alunos das cidades vizinhas.

4-) Sistema de avaliação:

A avaliação é encarada como um processo contínuo de análise do desenvolvimento dos

alunos na língua estrangeira, a partir das atividades que são ministradas no decorrer do curso.

No final de cada semestre/estágio, é atribuída uma menção de 0 à 10, levando em

consideração à assiduidade e o aproveitamento do educando no decorrer do curso.

A frequência é obrigatória, no mínimo 75% das aulas em cada estágio.

A promoção do aluno para o estágio seguinte será efetivada se a menção alcançada for

igual ou superior a 5,0 e a frequência igual ou superior a 75%.

Plano de Curso – Espanhol

Introdução

Este plano diz respeito aos objetos, ao conteúdo, às estratégias e avaliação a serem

aplicados no curso de língua espanhola no decorrer do ano letivo de 2011.

Tem como pressuposto teórico a Proposta Curricular de Língua Estrangeira Moderna –

Espanhol, da CENP, que tem como base, essencialmente, a abordagem comunicativa.

Objetivo Geral:

Este curso visa propiciar aos alunos do ensino fundamental e ensino médio da rede

estadual de educação, novas oportunidades de desenvolvimento linguístico e cultural,

enriquecimento do currículo, além de sensibilizá-lo para a existência de outros povos, outras

civilizações e outras culturas.

Objetivos Específicos:

Para levar o aluno a comunicar-se no novo idioma (espanhol) é necessário:

- Incentivar desde o início a aprendizagem através de diálogos simples e autênticos, que reflitam

as situações reais da fala, desenvolvendo estratégias para que o aluno possa compreender o

idioma como ele é de fato usado pelos falantes nativos.

- Desenvolver a competência comunicativa para que o aluno se expresse usando adequadamente

o idioma estudado em diferentes contextos sociais, sabendo utilizá-lo em diferentes situações,

formais e informais.

- Praticar várias situações envolvendo pessoas com papéis distintos ( amigo, patrão,desconhecido,

parente, etc), cenários típicos ( restaurantes, lojas, festas, escola, clube, correio, aeroporto,

farmácia, praças, etc) e assuntos de interesse dos jovens como: esportes, música, cinema,

televisão, viagens, namoro, etc.

Conteúdos:

1º Estágio – Nível I

- apresentação pessoal;

- cumprimentos;





57

- alfabeto;

-números;

- localização espacial ( endereço, bairro, cidade, país, direção, localidades onde se fala o

espanhol;

- localização temporal ( horas, datas, idades, estações e meses do ano, dias da semana);

- família;

- cores, objetos de sala de aula;

- pequenos textos;

- canções, poemas, trabalenguas;


- vestuário;

- frutas e verduras;

- animais;

- casa ( cômodos, móveis e utensílios);

- corpo humano;

- preferências;

- hábitos;

- opiniões;

- confecção de bilhetes;

- criação de anúncios;

- textos simples;

- canções e poemas.


- meios de transporte;

- meios de comunicação;

- dados sociais ( informar a respeito de si, de sua família e de outros);

- informações sociais ( perguntar sobre a localização de cinemas, restaurantes, praças, correio,

bancos, etc);

- atribuição de características e qualidades de pessoas e objetos;

- relatos de fatos no presente e no passado;

- textos simples;


1º Estágio – Nível II

- fazer um convite ( recusar/aceitar);

- relatar fatos da atualidade;

- confecção de cartas informais;

- descrever algo de seu interesse ( objetos, seres, situações, relações, partidas de esportes, filmes);

- interpretações de textos;



- Expressar raiva, ódio, espanto, medo, afeto, carinho...

- prever fatos no futuro;

- justificar/ explicar fatos, atitudes e situações;

- compras;

- vendas;





58

- higiene e saúde;

- turismo;

- leituras de jornais e revistas;

- leitura de pequenas histórias;

- interpretação de textos;



- pedir e dar opiniões sobre pessoas, coisas, situações ( concordar e discordar);

- relatar fatos no presente, passado, futuro;

- falar do que / de que se gosta;

- pedir e dar permissão;

- pedir e oferecer ajuda ( permissão, possibilidade, obrigação, formas de cortesia;

- leitura de revistas e jornais;

- interpretação de textos;

- canções, poemas.

Observações :

- A sequência dos temas e atos de fala aqui apresentados não serão seguidos rigidamente, mas á

medida que atender às necessidades dos alunos.

- A gramática será apresentada á medida em que aparecer nos textos sendo sistematizada apenas

no final do curso.

Estratégias:

Serão utilizados:

- filmes;

- jogos variados;

- adivinhações;

- entrevistas;

- leituras;

- debates;

- confecções de anúncios, publicidade;

- palavras cruzadas;

- árvores genealógica;

- dramatização;

- histórias em quadrinhos;

- pesquisas;

- músicas;

- leitura de jornais, revistas, roteiros turísticos, etc.

Avaliação:

A avaliação ocorrerá de forma global, ou seja, o aluno será observado constantemente

através de sua atuação nas atividades desenvolvidas durante as aulas ( orais e escritas) como:

conversas, diálogos, entrevistas, relatos, debates, comentários, leituras, produção de textos, etc,

além de uma avaliação feita no final de cada estágio.

Docentes responsáveis:

Daniela Alves Simões





59

Diolanda Zolandina Pinheiro Serra

Elaine Albertin

Ieda Lilian Neves Carvalho

Priscila Correa Marto

Vanda Maria Rossini

Walkyria Correa

Plano de curso de Francês

Introdução


aplicados no curso de língua francesa no decorrer do ano letivo de 2011.


Francês, da CENP, que tem como base, essencialmente, a abordagem comunicativa.

Objetivo Geral:

Este curso visa propiciar aos alunos do ensino fundamental e ensino médio da rede

estadual de educação, novas oportunidades de desenvolvimento linguístico e cultural,

enriquecimento do currículo, além de sensibilizá-lo para a existência de outros povos, outras

civilizações e outras culturas.

Objetivos Específicos:

Para levar o aluno a comunicar-se no novo idioma ( francês) é necessário:

- Criar condições para a aquisição de elementos funcionais básicos da língua francesa,

necessários para a compreensão e produções orais e escritas.

- Propiciar o acesso do aluno à cultura francesa, ou melhor, à cultura francofônica, fazendo com

ele perceba as principais diferenças entre as duas culturas ( costumes e valores)

- Desenvolver competências linguísticas essenciais para a comunicação do aluno na língua

francesa.

- fazer com que os jovens percebam a importância da língua francesa no seu dia-a-dia,

mostrando-lhes as diversas áreas nas quais eles podem aplicar seus conhecimentos linguísticos

adquiridos.

- Desenvolver a capacidade de utilização de estruturas apropriadas para cada situação, a fim de

conseguirem conduzir adequadamente um diálogo.

Conteúdos:


- apresentar-se;

- apresentar alguém ( família);

- pedir e fornecer dados pessoais;

- marcar encontro e consulta;

- expressar gostos e preferências;

- falar sobre atividades diárias;

- descrever objetos e pessoas;

- canções.





60


- dar ordens;

- expressar-se em lugares como: restaurante, hotel, farmácia, hospital, correio, imobiliária,

estação rodoviária, aeroporto, loja, etc;

- pedir um produto e informações sobre o mesmo ( tipo, medida, peso);

- canções.


- expressar a posse;

- pedir e expressar opiniões;

- proibir e autorizar;

- pedir informações;

- localizar-se no tempo e no espaço;

- dar/ pedir conselhos e sugestões;

- fazer convites;

- canções.


- interrogar alguém sobre sua saúde, seu estado;

- localizar-se geograficamente ( Norte, Sul, etc.);

- descrever/prever o tempo meteorológico;

- pedir informações sobre localização espacial ( onde é...?);

- exprimir comparação;

- falar de si, contar acontecimentos do passado e situar no passado;

- falar sobre fotos, quotidianos no presente e no passado.

- descrever um estado passado.

- canções.


- Pedir /dar/ compreender informações;

- Sobre itinerários;

- descrever uma cidade, uma região;

- contar uma história no passado, descrever;

- contar um conto, uma lenda;

- expressar comparação;

- expressar uma opinião;

- canções.


- Caracterizar uma pessoa por suas atividades;

- Argumentar, protestar e reclamar;

- expor um projeto, uma ideia;

- expressar um desejo ou uma esperança;





61

- expressar decisões , prometer;

- Ler e compreender textos autênticos;

- canções.

Observações :

- A sequência dos temas e atos de fala aqui apresentados não serão seguidos rigidamente, mas á

medida que atender às necessidades dos alunos.

- A gramática será apresentada á medida em que aparecer nos textos sendo sistematizada apenas

no final do curso.

Estratégias:

Serão utilizados:

- filmes;

- jogos variados;

- adivinhações;

- entrevistas;

- leituras;

- debates;

- confecções de anúncios, publicidade;

- palavras cruzadas;

- árvores genealógica;

- dramatização;

- histórias em quadrinhos;

- pesquisas;

- músicas;

- leitura de jornais, revistas, roteiros turísticos, etc.

Avaliação:

A avaliação ocorrerá de forma global, ou seja, o aluno será observado constantemente

através de sua atuação nas atividades desenvolvidas durante as aulas ( orais e escritas) como:

conversas, diálogos, entrevistas, relatos, debates, comentários, leituras, produção de textos, etc,

além de uma avaliação feita no final de cada estágio.

PLANO DE CURSO - INGLÊS

Introdução


aplicados no curso de língua inglesa no decorrer do ano letivo de 2011.


Inglês, da CENP, que tem como base, essencialmente, a abordagem comunicativa.

Objetivo geral:





62

Proporcionar aos alunos do ensino médio da rede estadual, a oportunidade de desenvolver e

ampliar novas formas de expressão, condições de prosseguir e aprimorar seus estudos da língua

estrangeira moderna Inglês, e consequentemente seu enriquecimento curricular.

Objetivos específicos:

Desenvolver nos alunos competências e habilidades que os capacitem:

1º Módulo do curso

- utilizar expressões familiares e correntes, assim como enunciados simples que visam

satisfazer necessidades imediatas;

- apresentação pessoal e/ou apresentar alguém e colocar questões ao seu interlocutor sobre

assuntos como: local onde vive, as suas relações pessoais, o que lhe pertence, etc.

- capacidade de responder questões simples

- capacidade de comunicação de forma simples desde que o interlocutor fale clara e

pausadamente e se mostre colaborativo.

2º Módulo do curso:

- compreensão de frases isoladas e expressões de uso frequente relacionadas com assuntos de

prioridade imediata como: informações pessoais e familiares simples, compras, meio

envolvente , trabalho;

- capacidade de comunicação em situações correntes que apenas exijam trocas de informações

simples e diretas sobre assuntos e atividades habituais;

- capacidade de descrever em linguagem simples a sua formação, o seu meio envolvente e

abordar asuntos que correspondam a necessidades imediatas.

Conteúdo:

1º Módulo: - apresentação pessoal

- cumprimentos

- alfabeto

- nacionalidades

- localização espacial (endereço, bairro, cidade, país, localidades onde se fala o Inglês, etc

)

- responder questões simples como: quem é? O que faz? Onde mora? Onde estuda? O que

mais gosta? etc...

- entender textos simples falados pausadamente

- canções e poemas simples.

2º Módulo:

- opiniões pessoais

- preferências

- compras em vários estabelecimentos comerciais (lojas, farmácia, supermercado,

quitanda, etc)

- abordagem em vários locais públicos como: hotel, correio, aeroporto, metrô, etc

- descrever algo de seu interesse ( sua formação, objetos, seres, situações, relações familiares,

lugares turísticos, etc )

- canções e poemas





63

Estratégias: Serão realizados:

- cartazes

- entrevistas

- relatos

- diálogos nas diversas situações propostas pelo professor

- interação prof/aluno, aluno/aluno

- leituras

- dramatizações

- história em quadrinhos

- músicas

- filmes

- karaokê

Avaliação:

A avaliação ocorrerá de forma global, ou seja, o aluno será observado constantemente através de

sua atuação nas atividades desenvolvidas durante as aulas como: conversas, diálogos, debates,

comentários, leituras, dramatizações, etc.

Atividades como: participação, organização (individual e em grupos).

Coordenadora do CEL:

Deodato Eleutério Rodrigues Neto

Secretaria de Estado da Educação

Coordenadoria de Ensino do Interior

Diretoria de Ensino de São José do Rio Preto

E.E. “Francisco Marques Pinto”

Rua; Paulo Araújo, 153 Centro CEP: 15440-000 Nova Granada/SP Telefone: (17)32621088

Centro de Estudos de Línguas

Cursos: Espanhol, Francês e Inglês

Ano: 2014





64

ANEXO 2

Matrizes Curriculares





65





66





67





68





69





70





71





72

ANEXO 3

Calendário Escola Homologado





73





74





75

ANEXO 4

Horário de aula dos

professores por turno





76





77





78





79





80





81





82





83





84





85





86





87





88

ANEXO 5

Horário do Pessoal

Administrativo Homologado





89





90

ANEXO 6

Escala de Férias dos

Funcionários





91





92

ANEXO 7

Organização das Aulas de

Trabalho Pedagógico Coletivo –

ATPC





93

ORGANIZAÇÃO DAS AULAS DE TRABALHO PEDAGÓGICO COLETIVO

ATPC / 2014

As ATPCs são realizadas no Salão Cultural da escola sob a coordenação dos PCPs, com a

participação de todos professores na quinta-feira, com horários específicos de estudo e, quando

possível, preparo de atividades diferenciadas pelo grupo de professores.

Os trabalhos são desenvolvidos de forma coletiva tendo como objetivos:

Estimular o grupo docente a trocar experiências, discutir novos projetos, propondo

conjuntamente soluções adequadas à realidade da escola.

Priorizar temas e estratégias adequadas, viabilizando planos e ações que concretizem

o projeto pedagógico.

Atualizar e aperfeiçoar as práticas dos docentes, através de leituras e reflexões sobre

legislações, temas didático-pedagógicos, materiais teóricos da Secretária da Educação

e de Oficinas Pedagógicas da Diretoria de Ensino.

Atualizar o professor quanto a afastamentos médicos de alunos, orientações da direção

da escola, registros e demais ocorrências escolares.

Realização de oficinas visando ao aperfeiçoamento do uso de mídias e aplicação de

projetos da Secretaria da Educação, da unidade escolar e orientações para o trabalho

com o Currículo Oficial do Estado de São Paulo;

HORÁRIO DE A.T.P.C. – 2014

DISCIPLINAS HORÁRIOS

TOTAL DE

PROFESSORES

COLETIVO: Língua Portuguesa, Inglês, Arte, Ed.

Física, Geografia, História, Matemática, Ciências,

Biologia, Física, Química, Filosofia, Sociologia.

Quinta-feira

12h40 às 14h20

17

COLETIVO: Língua Portuguesa, Inglês, Arte, Ed.

Física, Geografia, História, Matemática, Ciências,

Biologia, Química, Filosofia, Sociologia.

Quinta-feira

18h10 às 20h30 40





94

HORÁRIO DA COORDENAÇÃO – 2014

PROFESSOR COORDENADOR:

Lucila Nicézio Grangel – RG 24995594-5 – tel. 32623866 / 91345221

Márcia Regina Sant’Ana Rodrigues – RG 17622849-4 – tel. 96363671

Período da manhã

HORAS SEGUNDA TERÇA QUARTA QUINTA SEXTA 7:00 às 8:00 LUCILA LUCILA LUCILA - LUCILA

8:00 às 9:00 LUCILA LUCILA LUCILA - LUCILA

9:00às 10:00 LUCILA LUCILA LUCILA

MARCIA

LUCILA

MARCIA

10:00às11:00 LUCILA

MARCIA

LUCILA

MARCIA

LUCILA

MARCIA LUCILA MARCIA

11:00às12:00 MÁRCIA MARCIA MARCIA LUCILA

MARCIA

12:00às13:00 MÁRCIA MARCIA - LUCILA MÁRCIA

Período da Tarde

HORAS SEGUNDA TERÇA QUARTA QUINTA SEXTA

13:00às14:00 - MARCIA LUCILA

MÁRCIA -

14:00às15:00 MARCIA

LUCILA MÁRCIA

MARCIA

MÁRCIA

LUCILA MARCIA


LUCILA MARCIA

MARCIA MARCIA MARCIA


LUCILA

LUCILA

MARCIA MARCIA

MARCIA MARCIA


LUCILA

LUCILA

MARCIA

LUCILA

MARCIA MARCIA

LUCILA

MARCIA

18:00às19:00 MARCIA MARCIA LUCILA LUCILA

MARCIA LUCILA

Período da Noite

HORAS SEGUNDA TERÇA QUARTA QUINTA SEXTA 19:00às20:00 LUCILA LUCILA LUCILA

MÁRCIA

LUCILA

20:00às21:00 LUCILA LUCILA LUCILA

MÁRCIA

LUCILA

21:00às22:00 LUCILA

22:00às23:00 - - - - -





95

ANEXO 8

Composição do

Conselho de Escola





96

MEMBROS DO CONSELHO DE ESCOLA ( COMPOSIÇÃO)

Presidente: - Yurene Aparecida Prates Inoue

Especialista da Educação: - Valdeci Cândido do Nascimento

Tschermack Motta Frederico

Representante dos Docentes: - Nilza Alves de Lima

- Carmen Conceição Pestana

- Nelci Ferro

- Paulo Henrique Napoli

- Ademir José da silva

- Mara Isa Isac

- Rosa Maria Silva Dias

- Gisele Terezinha Jorge

- Ednéia Bernadete Berigo de Oliveira

- Sonia Regina Martins

- Deise Aparecida Fracasso

- Luiz Amêndola dos Santos

- Luciane Cristina Motta Vicente

- Sergio Luiz Vieira

- Daniela Martins Costa Caon

- Valdemir de Jesus Borges

Suplentes: - Milena Christina Zevoli Bassani Teixeira

- Rosângela Aparecida Dias Ferraz

Representante dos Funcionários: - Vanda Catalan Ferreira

- Valdeci Mendes Fernandes

Suplentes: - Helena Aparecida Motta

- José Francisco Ruzza

Representantes dos Pais de Alunos: - Nilma Nascimento de Souza

- Maria José Ribeiro

- Carolina Hortêncio Castelli

- Iramaia da Silva Frassão

- Márcia Vicente de Oliveira

- Denise Maria Mouro Lopes

- Edna Aparecida Fregonezi Alves

- Sandra Moreira Barbosa Gonçalves

- Antonio Ianes Dias

- Giseli Aparecida Cardoso Frauzino de Souza

Suplentes: - Sonia Aparecida Henrique Morales

- Adauto Sossolote de Oliveira





97

Representantes dos Alunos: - Mateus Fernandes Doimo

- Moacir Zévoli Junior

- Ana Paula Santos de Oliveira

- Simião Francisco Osório Oliveira

- Leonardo Ivanoff

- Vinicius de Assis Lemos

- Júlia Chiarini

- Milena Cristina Muza

Suplentes: - Sidnei Vogaes Gamero Junior

- Ellen Fernandes Costa





98

ANEXO 9

Composição da APM





99

COMPONENTES DA APM DA ESCOLA

CONSELHO DELIBERATIVO

Presidente Yurene Aparecida Prates Inoue

Membro Deise Aparecida Fracasso

Membro Luciane Cristina Motta Vicente

Membro Lucinéia Aparecida Martins Teixeira

Membro Daniela Martins Costa Caon

Membro Rosângela Aparecida Dias Ferraz

Pais Maria José Ribeiro

Pais Edna Aparecida Fregonezi Alves

Pais Sandra Moreira Barbosa Gonçalves

Pais Carolina Ângela Hortêncio Castelli

Pais Antonio Ianes Dias

Suplente Gisele Ap. Cardoso Frausino de Souza

Suplente Sonia Ap. Henrique Morales

Conselho Fiscal Lucila Nicézio Grangel

Conselho Fiscal Flávia Teixeira Lopes Cardoso

Conselho Fiscal Mauricio Inoue

DIRETORIA EXECUTIVA

Diretor Executivo Deodato Eleutério Rodrigues

Vice Diretor Executivo Onéia Antonia Pereira Marcari

Diretor Financeiro Ademir José da Silva

Vice Diretor Financeiro Tschermack Motta Frederico

Secretário Márcia Regina Sant’Ana Rodrigues

Diretor Cultural Mara Silvia Minhoz Canile

Diretor de Esporte Luiz Amêndola dos Santos

Diretor Patrimônio Cátia Celeste Nunes

Diretor Social Oscar Marques Filho





100

ANEXO 10

Zeladoria





101

ZELADORIA

Proceder a abertura e fechamento do prédio, mantendo sob sua guarda as chaves

de todos os seus compartimentos;

Controlar o acesso de pessoas no interior do prédio escolar, assim como a saída e

entrada de todo o material.

Permitir a entrada de pessoas nos horários em que a escola estiver fechada

somente àqueles que tiverem autorização da direção.

Zelar pela conservação e limpeza da escola e de suas instalações.

Executar outras tarefas que lhe forem atribuída pela direção da escola.





102

ANEXO 11

Informações sobre a

Cantina da Escola





103

INFORMAÇÕES SOBRE A CANTINA DA ESCOLA

A cantina da escola é locada para terceiros, o contrato é feito anualmente e o

locatário tem por obrigação zelas pela mesma fornecendo alimentos de boa qualidade dentro das

normas que regulamentam o Estatuto da Cantina.

Este ano o contrato foi renovado para a Senhora Rosimeire Paulineli de Almeida

Neto, R.G. 21.370.057-8, ficando a cantina sob sua locação.





104

ANEXO 12

Quadro do Módulo dos

Funcionários da Escola





105





106

ANEXO 13

Quadro Escolar





107

(O Quadro Escolar não voltou homologado para a escola.)





108

ANEXO 14

Quadro dos Alunos em

Dependências

(Progressão Parcial)





109

QUADRO DE ALUNOS

COM DEPENDÊNCIAS DOS ANOS ANTERIORES

Nº

Aluno

Matrículado

Em 2014

Dependência

02

Lucas Albanes Campos Lopes

3ª Série E

Português

Matemática

Geografia

Referente a 1ª Série – E.M.





110

ANEXO 15

Projetos da Escola





111

1- PREVENÇÃO TAMBÉM SE ENSINA – VALE SONHAR (SEE)

Âmbito do projeto: sala de aula, espaço escolar, comunidade.

Justificativa: O tema da prevenção foi escolhido por ser do interesse dos alunos, visto o

aumento da iniciação da vida sexual na pré-adolescência, havendo a necessidade de orientação a

fim de prevenir DSTs, gravidez precoce (que já acontece entre nossas alunas) e comportamento

inadequado na sala de aula e comunidade (brincadeiras relacionadas à sexualidade).

Objetivo geral: Modificar o comportamento inadequado do adolescente em relação à

sexualidade, por meio da reflexão, busca de novos conhecimentos, participação do aluno em todo

o processo de leitura, análise, extrapolação, criação de textos, imagens, vídeos, dados estatísticos,

propagandas, folhetos, divulgação de materiais etc.

Ações previstas

Todo o trabalho será desenvolvido de forma interdisciplinar, durante o ano letivo de 2013,

nos 8ºs e 9ºs anos do Ensino Fundamental e 1ª série do Ensino Médio (Projeto Vale Sonhar –

SEE), prevendo as seguintes ações:

Divulgação do projeto a pais e alunos, esclarecendo seus objetivos;

Levantamentos dos conhecimentos prévios sobre o tema;

Pesquisa através de questionário elaborado coletivamente a fim de caracterizar

a comunidade, levantando dados sobre o tema/comportamento.

Levantamento das justificativas dos jovens para a não-prevenção.

Pesquisa sobre gravidez na adolescência; métodos contraceptivos; DSTs.

Elaboração de questões, pelos alunos, sobre suas principais dúvidas a respeito

da AIDS e DSTs (caixa de dúvidas).

Encaminhamento das dúvidas para os professores responsáveis, que

trabalharão a partir delas com: dinâmicas de grupos que levem à reflexão sobre

os comportamentos de risco; textos informativos; propagandas educativas que

abordem a prevenção, gravadas da TV; palestras com profissionais da saúde;

elaboração de sínteses, cartazes, folders, cartões, folhetos informativos etc.;





112

A partir do trabalho realizado e baseado no conhecimento construído durante o

processo, o aluno passará, a partir de agora, a criar e difundir o seu conhecimento

para os demais alunos e para a comunidade. Isso será feito através de: criação de

cartazes informativos que serão distribuídos na escola e na comunidade; escrita

de textos para a publicação nos jornais da cidade e site da escola, a partir dos

dados coletados nas pesquisas; elaboração de tabelas sobre os resultados das

pesquisas.

Oficinas do Projeto “Vale Sonhar” para os alunos de 1ª série do Ensino Médio.

Parcerias na implementação do projeto:

- Diretoria de Ensino de São José do Rio Preto

- Unidade Básica de Saúde – UBS de Nova Granada

Recursos materiais:

- TV e DVD;

- Jornais, revistas e folhetos informativos;

- computadores, impressoras, toner;

- datashow;

- papéis variados;

- caneta hidrocor, lápis de cor, pinceis etc.

- material dos projetos Vale Sonhar e Prevenção Também se Ensina.

Período de realização: durante todo o ano letivo.

Avaliação do processo

A avaliação será realizada durante todo o processo de desenvolvimento do projeto,

observando-se o interesse dos alunos e a forma como estão interagindo com as atividades

realizadas, reformulando, reprogramando e acrescentando novas ações ou novos recursos

conforme houver necessidade. Os alunos serão avaliados conforme a sua participação e empenho

nas atividades desenvolvidas. Serão observados os seguintes pontos:





113

- colaboração na realização das atividades em grupo;

- participação nas discussões realizadas;

- iniciativa na realização das atividades;

- interação com o grupo;

- processo de produção de textos ou mensagens sobre o tema;

- conclusões sobre os assuntos trabalhados no projeto, verificando a possibilidade de

mudança de comportamento dos jovens, a médio e longo prazos.

Avaliação dos produtos

Os produtos serão avaliados de acordo com a especificidade de sua linguagem, seu

público-alvo e a forma de abordagem do tema. Observaremos:

a- Nos textos que serão publicados nos jornais e site da escola: atende à proposta? Está de

acordo com o público-alvo? Está escrito de acordo com a norma culta da língua? A linguagem

está adequada ao público adolescente?

b- Folhetos, cartazes, apresentações: está visualmente atrativo? Os espaços da página

facilitam a navegação? A linguagem está coerente, coesa e fluente? As imagens correspondem

aos assuntos dos textos?





114

2 - PROJETO COMUNIDADE PRESENTE

PÚBLICO-ALVO: Toda a comunidade escolar.

JUSTIFICATIVA

Tendo em vista a baixa participação dos pais em reuniões, a escola encaminha este projeto

de integração com a comunidade com a intenção de implementar ações de caráter preventivo e de

interação que ajudem na busca de soluções para problemas enfrentados no dia a dia da escola

(indisciplina, uso de drogas, bullying, falta de participação) e a fim de que a Comunidade também

participe das metas propostas pela escola em 2013.

OBJETIVOS

Estabelecer, por meio dos membros da comunidade escolar – diretores, professores,

funcionários, alunos e pais -, a interação e a integração para que escola e comunidade

trabalhem juntas rumo ao alcance das metas propostas para 2013.

Desenvolver com a comunidade escolar, estratégias de ação que promovam a socialização

e a convivência;

Conscientizar a comunidade da importância de ocupar melhor seus espaços de direito e de

que a mesma pode colaborar muito para que as metas da escola sejam alcançadas;

Promover a articulação com as instituições ligadas à questão dos direitos da criança e do

adolescente.

AÇÕES

Eventos culturais na escola envolvendo a comunidade - apresentações musicais, teatro,

exposições, jogos e atividades que despertem a sensibilidade, o prazer, o entretenimento;

Palestras abordando temas como: família, disciplina, cidadania, drogas, valores humanos;

Convite aos pais para participar de reuniões pedagógicas.

AVALIAÇÃO E ACOMPANHAMENTO

A avaliação do projeto dar-se-á durante os eventos programados, pelos participantes e

pela equipe envolvida, de acordo com os objetivos propostos e índice de participação dos pais

durante o ano.

3- PROJETO SEXTA-FEIRA CHEIA

PÚBLICO ALVO: Séries do Ensino Médio noturno

JUSTIFICATIVA





115

Nos últimos anos, a freqüência às aulas nos dias de sexta-feira tem sido muito baixa, em

torno de 10%. Como consequência, vários alunos precisam compensar as ausências para não

ficarem retidos, os professores com aulas nesse dia não conseguem desenvolver a contento seus

conteúdos e alguns alunos terminam o bimestre sem nenhuma avaliação nas disciplinas

ministradas às sextas-feiras. Além disso, observamos que os alunos não têm se empenhado na

realização das atividades durante a semana, poucos trazem seus cadernos organizados e não

existe hábito de estudo.

OBJETIVOS:

Melhorar a frequência às aulas de sexta-feira;

Diminuir o número de alunos retidos por frequência;

Propiciar, no mínimo, uma avaliação de todos os alunos em cada disciplina.

Proporcionar ao menos uma aula com presença de alunos nas disciplinas com aulas

apenas na sexta-feira;

Ensinar os alunos a estudar por meio de pesquisa individual;

Estimular os alunos a preservar o próprio material e manter as atividades diárias em

dia.

AÇÕES:

Preparar calendário de provas envolvendo de duas a três disciplinas por sexta-feira,

totalizando cinco semanas de avaliação com pesquisa por bimestre;

Divulgar o calendário de avaliação para alunos e professores;

Preparação de avaliação composta por, no mínimo, cinco questões dissertativas por

professores com entrega estipulada para cada segunda-feira que antecede sua

realização.

Orientar os alunos sobre os mecanismos de realização da avaliação: pesquisar apenas

o material pessoal, tempo de permanência mínimo de 1h30min. após o intervalo;

proibição de realização da prova fora do dia estipulado, exceto nos casos de doença

justificados com atestado médico;

Reproduzir cópias das avaliações para aplicação;

Utilizar a avaliação de sexta-feira como uma das notas bimestrais;

Após término da avaliação, caso sobre tempo, corrigir as provas utilizando o tempo

restante de trabalho do professor.





116

Antecipação das aulas duplas de sexta-feira para o início do período, especialmente

das disciplinas com aulas apenas neste dia.

AVALIAÇÃO

Observação da frequência escolar às sextas-feiras;

Nota da prova de sexta-feira como um dos critérios de avaliação bimestrais;

Observação do comportamento dos alunos em relação aos cuidados com o próprio

material e participação nas aulas semanais.

RECURSOS MATERIAIS

Folhas de sulfite;

Computador e impressora;





117

4- PROJETOS DA SECRETARIA DA EDUCAÇÃO DO ESTADO DE SÃO PAULO

LUGARES DE APRENDER

A escola participará do projeto “Lugares de Aprender”, desenvolvendo as atividades

previstas no material enviado pela SEE.

CINEMA VAI À ESCOLA

A escola participará do projeto “Cinema vai à escola” utilizando, o máximo possível, os

DVDs encaminhados pela SEE e realizando as atividades de exploração do material, adaptando-

as à realidade da escola.

AGENDA 21

A escola participará do projeto “Agenda 21” buscando implementar atitudes de melhoria

do ambiente escolar a serem elaboradas junto aos alunos do Ensino Fundamental.





118

5 - PROJETOS DA SALA DE LEITURA

PROFESSOR LEITOR, ALUNO ESCRITOR

Prof. Luiz Amêndola dos Santos PROBLEMA

Existência de muitos alunos que não tem o hábito da leitura.

PÚBLICO ALVO

Alunos de Ensino Fundamental e Ensino Médio que não frequentam a Sala de Leitura.

OBJETIVOS

Despertar o gosto pela leitura em alunos que não possuem o hábito de ler;

Desenvolver as competências leitora e escritora dos alunos.

METODOLOGIA, ESTRATÉGIAS E RECURSOS NECESSÁRIOS

Investigar os motivos pelos quais muitos alunos não gostam de ler e não frequentam a Sala de Leitura por meio de um bate-papo neste ambiente com os alunos indicados pelos professores de Língua Portuguesa, iniciando pelo Ensino Fundamental.

Propor aos alunos um trabalho com leitura de livros para produção de peça teatral. Os grupos de alunos escolherão a obra que será lida e reescrita em texto dramático.

Uma vez por semana, os alunos foco do projeto irão à Sala de Leitura para realizar as atividades de leitura, reescrita e dramatização.

Ao término do trabalho, cada grupo apresentará sua peça de teatro para a sala e posteriormente, os dois melhores trabalhos serão apresentados para a comunidade na Mostra Cultura da escola a ser realizada em outubro.

Serão utilizados os seguintes recursos: livros, papéis diversos, caneta, tecido ou TNT, fitas adesivas, tinta guache, pinceis, rádio (sonoplastia), Datashow, máquina fotográfica, filmadora e computador.





119

“DA LEITURA DO JORNAL AOS GÊNEROS TEXTUAIS”

Profª Nelci Ferro e Prof. Luiz Amêndola dos Santos PROBLEMA

Inexistência de hábito de leitura e precariedade na escrita da linguagem padrão.

PÚBLICO ALVO

Alunos de Ensino Fundamental e Ensino Médio.

OBJETIVOS

Facilitar e estimular a aprendizagem e a prática da leitura e escrita dos alunos, bem como possibilitar uma ampla gama de “leituras” coerentes com as diversas áreas do currículo e do conhecimento.

Propiciar ao aluno vivenciar situações de conhecimento, expressar-se livremente, interagir melhor em equipes, observar, perguntar, discutir hipóteses e tirar conclusões;

Motivar o empenho coletivo de todos os professores engajados no ensino e na valorização da leitura e ao trabalho interdisciplinar.

METODOLOGIA, ESTRATÉGIAS E RECURSOS NECESSÁRIOS

Dispor os alunos em grupos os quais receberão exemplares de jornal para leitura.

Escolha, pelo professor, de gêneros a serem lidos, apresentados para a classe e recortados.

Organização em folha de sulfite.

Escrita de gêneros escolhidos pelos grupos.

Exposição de produções.

Formação de portas com gêneros textuais para serem usadas na sala de leitura ou em sala de aula pelos professores de todas as áreas.

CRONOGRAMA

AÇÃO

1) Apresentação do projeto

aos alunos

2) Recortes de gêneros

textuais

3) Colagem e montagem de

partes para cada gênero

4) Escrita de gêneros

variados

5) Avaliação do projeto

PRAZO

Durante todo o ano letivo.

RESPONSÁVEL

1) Professor da Sala de Leitura

2) Professores de Língua

Portuguesa

INDICADORES DE PROGRESSO

Interesse pela leitura durante as aulas regulares;

Envolvimento e participação nas atividades do projeto.

AVALIAÇÃO FINAL

Observação do envolvimento dos alunos no projeto, com registro em livro próprio;

Aumento do interesse pela leitura dos alunos participantes, observado pelos professores;

Desempenho dos alunos na leitura e escrita.





120

3- PROJETO SEXTA-FEIRA CHEIA

PÚBLICO ALVO: Séries do Ensino Médio noturno

JUSTIFICATIVA

Nos últimos anos, a freqüência às aulas nos dias de sexta-feira tem sido muito baixa, em

torno de 10%. Como consequência, vários alunos precisam compensar as ausências para não

ficarem retidos, os professores com aulas nesse dia não conseguem desenvolver a contento seus

conteúdos e alguns alunos terminam o bimestre sem nenhuma avaliação nas disciplinas

ministradas às sextas-feiras. Além disso, observamos que os alunos não têm se empenhado na

realização das atividades durante a semana, poucos trazem seus cadernos organizados e não

existe hábito de estudo.

OBJETIVOS:

Melhorar a frequência às aulas de sexta-feira;

Diminuir o número de alunos retidos por frequência;

Propiciar, no mínimo, uma avaliação de todos os alunos em cada disciplina.

Proporcionar ao menos uma aula com presença de alunos nas disciplinas com aulas

apenas na sexta-feira;

Ensinar os alunos a estudar por meio de pesquisa individual;

Estimular os alunos a preservar o próprio material e manter as atividades diárias em

dia.

AÇÕES:

Preparar calendário de provas envolvendo de duas a três disciplinas por sexta-feira,

totalizando cinco semanas de avaliação com pesquisa por bimestre;

Divulgar o calendário de avaliação para alunos e professores;

Preparação de avaliação composta por, no mínimo, cinco questões dissertativas por

professores com entrega estipulada para cada segunda-feira que antecede sua

realização.

Orientar os alunos sobre os mecanismos de realização da avaliação: pesquisar apenas

o material pessoal, tempo de permanência mínimo de 1h30min. após o intervalo;





121

proibição de realização da prova fora do dia estipulado, exceto nos casos de doença

justificados com atestado médico;

Reproduzir cópias das avaliações para aplicação;

Utilizar a avaliação de sexta-feira como uma das notas bimestrais;

Após término da avaliação, caso sobre tempo, corrigir as provas utilizando o tempo

restante de trabalho do professor.

Antecipação das aulas duplas de sexta-feira para o início do período, especialmente

das disciplinas com aulas apenas neste dia.

AVALIAÇÃO

Observação da frequência escolar às sextas-feiras;

Nota da prova de sexta-feira como um dos critérios de avaliação bimestrais;

Observação do comportamento dos alunos em relação aos cuidados com o próprio

material e participação nas aulas semanais.

RECURSOS MATERIAIS

Folhas de sulfite;

Computador e impressora;





122

ANEXO 16

Normas de Convivência da

Escola





123

NORMAS DE CONVIVENCIA

Ao observar que todos os professores agem de forma coerente, o aluno tenderá a compreender melhor

o funcionamento da escola e, com toda certeza, interiorizará comportamentos compatíveis às tarefas

que precisa realizar. É o meio mais seguro de substituir ameaças e punições por autoestima.

É imprescindível que as normas estejam razoavelmente claras para ambas as partes, mesmo que

estas normas tenham que ser relembradas todos os dias, em todas as aulas.

1º - UNIFORME: Incentivar o uso do uniforme. Mostrar as vantagens do uniforme, economia,

segurança, identificação do estudante. Elogiar.

2º - MATERIAL ESCOLAR DO ALUNO : Os professores deverão incentivar e “cobrar” a

organização do material do aluno, cadernos e livros em ordem, encapados, tarefas

corrigidas/conferidas, vistar os cadernos com frequência, elogiar cadernos em ordem, com letra

caprichada. Orientar para guardar o material embaixo da carteira quando sair para o recreio. Sugerir

aos alunos para usarem mochilas ( ou pastas) para guardar o material escolar. Os livros devem ter o

nome do aluno, e o ano/série.

3º - ORGANIZAÇÃO DA CLASSE: Cada aluno tem a sua carteira e será responsável por ela. O

professor deverá observar o aspecto geral da classe em cada aula – limpeza e conservação do

material existente. Exigir que os alunos joguem o lixo no cesto de lixo. O professor não deve deixar

jogar papel no chão. Antes da troca de classes fazer com que os alunos deixem a sala limpa para os

colegas que chegarão.

4º RECREIO E ULTIMA AULA: O professor deverá sair com os alunos. Não deixar aluno em sala

de aula na hora do recreio e na ultima aula. O aluno não poderá permanecer na sala de aula ou

circulação durante o recreio.

5º LIXO NO LIXO: Orientar o aluno para jogar lixo no lixo. Há cestos de lixo distribuídos pelo

pátio. Devolver o vasilhame,e na cantina e os pratos na cozinha. Tomar lanche e refeições no

refeitório.

6º FALTA DO PROFESSOR: Avisar, sempre que possível, com antencedência dando condições

para que a Escola se organize providenciando um professor substituto ou alterando o horário. O

excesso de faltas do professor traz prejuízos para o próprio professor e para os alunos.

7º DIAS DE AVALIAÇÃO: Nos dias de avaliação, o professor deverá orientar o aluno para utilizar

todo o tempo de aula para realização da prova. O aluno só será dispensado antes do termino da aula

quando a avaliação ocorrer na última aula e não antes de 10 minutos do término da aula, isto com

critério e bom senso do professor.

8º EVASÃO DE ALUNOS: O professor deverá estar atento às faltas dos alunos e às causas.

Procurar informações junto aos colegas. Informar o Professor Coordenador ou Direção, por escrito,

sobre casos de evasão. As informações serão encaminhadas para o Conselho Tutelar.

9º SINAL/PONTUALIDADE: Professores e alunos atenderem imediatamente ao sinal das aulas.

Serem pontuais. Evitar que alunos saiam durante as aulas para ir ao banheiro ou beber água.

10º DISPENSA DE ALUNOS: Os alunos somente serão dispensados das aulas através de

solicitação dos pais. O aluno não pode retirar-se do Estabelecimento sem autorização da Direção da

Escola.





124

11º SECRETARIA: Permanecer na secretaria apenas o tempo necessário para ser atendido,

colaborando assim para o desenrolar do trabalho dos funcionários.

12º DISCIPLINA/COMPORTAMENTO: Todos juntos envolvidos no processo. Dar atendimento

individual aos alunos mais indisciplinados, descobrir as causas do comportamento inadequado.

Orientá-lo . “Só se alcança a disciplina através de um trabalho consequente do coletivo da escola”.

13º LABORATORIO: A organização e o funcionamento do laboratório são responsabilidade do

professor da área que deverá propor a aquisição ou a reposição de materiais de consumo.

14º BIBLIOTECA: Os livros estão à disposição de professores e alunos. Entretanto não poderão

sair da Biblioteca ou Escola sem o devido controle e registro no livro próprio. O professor da classe é

o responsável pelo registro.

15º TV/VIDEO: A Escola possui uma pequena videoteca à disposição do professor. É necessário o

professor buscar orientação sobre como operar a TV/VIDEO evitando transtornos de última hora.

Não deixar o aluno mexer nos aparelhos. Planejar com antecedência o que quer assistir, tendo um

objetivo definido para sua atividade.

16º PROFESSORES/CONSELHEIROS DE CLASSE: São atribuições dos Professores

conselheiros de Classe ( artº 21 do Regimento Comum das Escolas Estaduais):

I- Coletar dados sobre o grupo de alunos sob a sua responsabilidade especialmente

relacionados a interesses e sondagens de aptidões;

II- Identificar problemas ou carências individuais ou do grupo que exijam atenção especial

por parte da Coordenação Pedagógica;

III- Aplicar instrumentos de observação de alunos propostos pela Coordenador Pedagógico;

IV- Colaborar em atividades de aconselhamento vocacional e informação profissional;

V- Incentivar a participação de pais e alunos nas promoções da Escola;

VI- Assistir a classe nas suas reivindicações;

VII- Oferecer subsídios à elaboração da programação da Coordenação Pedagógica;

VIII- Organizar e manter atualizada a ficha de observação individual do aluno e o perfil da

classe.

17º MATERIAL: Todo material didático está a disposição do professor que deverá controlar a

utilização no ambiente, do material existente, zelando pela menutenção e conservação de tudo.

18º LIVRO PONTO: Assinar o livro ponto corretamente e diariamente, sem rasuras.

19º DIARIO DE CLASSE: Manter os diários de classe atualizados, evitando rasuras . Atualizar os

diários de classe ( transferências expedidas e/ou recebidas) através da lista piloto ( sobre a mesa dos

professores ou na secretaria).

20º NOTAS/ FALTAS: Entregar as notas e faltas na secretaria na data marcada para que o Conselho

de Classe/Série saiam a contento.

21º Não sair da sala de aula sem deixar um responsável no lugar ( Agente de Organização

Escolar).

22º Não mandar um aluno, por motivo irrisório, à Diretoria ( problemas de ordem intra-classe).





125

23º Supervisionar alunos quanto ao que se refere à preservação da escola ( papel no chão,

rabiscos em carteiras, lousas e armários, destruição de objetos, conservação de trabalhos

expostos, etc.





126

ANEXO 17

Quadro Informativo de Alunos

com Necessidades Especiais





127





128





129





130





131





132





133

ANEXO 18

Plano de Aplicação dos

Recursos Financeiros da escola





134

Plano de Aplicação de Recursos Financeiros da Escola

Nº PROBLEMA

DETECTADO (POR

ORDEM DE

PRIORIDADE)

ORIGEM DO

RECURSO A

SER

UTILIZADO

MÊS PREVISTO

PARA USO DO

RECURSO

RESOLUÇÃO DO

PROBLEMA (Data e assinatura

do supervisor)

01 MULTIRÃO

TRATO NA

ESCOLA

FDE Janeiro/

Fevereiro/

Março/Abril

- Pintura da parte interna e

externa do prédio.

- Serviços nas instalações

hidráulicas e elétricas.

- Conserto de portas, portões,

grades e janelas de ferro.

- Substituição de vidros

quebrados.

02 MANUTENÇÃO

PREVENTIVA DO

PRÉDIO

FDE Abril a Julho

Agosto a

Dezembro

- Reparos no prédio escolar.

- Recarga de extintores de

incêndio.





135

PLANO DE APLICAÇÃO DOS RECURSOS FINANCEIROS DA APM

PRIORIDADES APROVADAS PELO CONSELHO DE ESCOLA E APM

a) Gastos essenciais e emergenciais: giz, apagadores, material de limpeza, material de

secretaria, livro ponto docente e administrativo, papelaria em geral, tintas e tonner para

impressoras, filtros para bebedouro, recarga de extintores, troca de lâmpadas e reatores,

troca de vidros quebrados, torneiras, válvulas de descarga, fechaduras, troca de portas,

vasos sanitários, pintura do chão das praças e bancos, confecção de bancos no pátio do

refeitório, conserto de portões, pés de bancos e mesas do refeitório, confecção de

prateleiras para o almoxarifado e cortinas para as salas de aulas, conserto e manutenção de

impressora da secretaria e outros pequenos reparos, câmeras para vigilância dos

corredores, lâmpadas de segurança, extintores de incêndio, ar condicionado para a sala de

Acessa Escola, troca da porta do banheiro dos professores.

b) Gastos com materiais pedagógicos: dicionários geográficos, assinatura de revista,

calculadora, compasso, CD Room, jogos de xadrez, dama, quebra-cabeça e outros jogos

pedagógicos, bolas e redes.

c) Gastos com pintura, troca de vasos e adequação dos sanitários dos alunos,

especialmente da quadra de esportes.

VERBAS A SEREM UTILIZADAS

- Manutenção do prédio e equipamentos escolares;

- FDE/MEC – PDDE (dinheiro direto na escola);

- Recursos de promoções feitas pela APM da escola.

CRONOGRAMA

a) Manutenção do prédio.

02 parcelas nos meses de abril e agosto.

b) PDDE – dinheiro direto na escola

Janeiro – parcela para adequação da sala de informática

A partir de setembro – parcelas para gastos diversos.





136

ANEXO 19

Comissão de Professores

Encarregada de Procedimentos

de Classificação e

Reclassificação dos Alunos





137

COMISSÃO ENCARREGADA DOS PROCEDIMENTOS

DE CLASSIFICAÇÃO E RECLASSIFICAÇÃO

DOS ALUNOS – 2014

Ensino Fundamental

Diretor de Escola Profª. Yurene Aparecida Prates Inoue

Profª. Coordenadora Pedagógica Márcia Regina Sant’Ana Rodrigues

Vanda Maria Rossini – Língua Portuguesa

Emiliane Bolzon – Língua Inglesa

Carlos Miguel Fagundes dos Santos – Arte

Luís Alberto de Souza Júnior – Educação Física

Marli Pereira Badaró Toriy - Matemática

Luciane Cristina Motta Vicente - Ciências

Rosa Maria Silva Dias - História

Gisele Terezinha Jorge - Geografia

Ensino Médio

Diretor de Escola Profª. Yurene Aparecida Prates Inoue

Profª Coordenadora Pedagógica Lucila Nicézio Grangel

Maria Zévoli Silva – Língua Portuguesa

Ademir José da Silva – Língua Inglesa

Carlos Miguel Fagundes dos Santos – Arte

Carmen Conceição Pestana – Educação Física

Nilza de Lima Durante – Matemática

Vimael Russo – Biologia

Deise Aparecida Fracasso – Matemática

Ione Batista dos Santos – Química

Sônia Regina Martins – História

Oscar Marques Filho – Geografia

Cátia Celeste Nunes – Filosofia

Paulo Henrique Napoli – Sociologia





138

ANEXO 20

Programações Didático-

Pedagógicas Previstas no

Calendário Escolar 2014

Homologado





139





140

ANEXO 21

Professores Conselheiros e

Alunos Representantes de

Classe





141

ANEXO PROFESSORES CONSELHEIROS E ALUNOS REPRESENTANTES DE CLASSE

SÉRIE PROFESSORES ALUNOS

6º ANO A ROSA MARIA SILVA DIAS Caroline Vitória Luiza da Costa

Guilherme Cauan Rosa da Silva

6º ANO B CARLOS MIGUEL FAGUNDES DOS

SANTOS

Bárbara Galiardo Soares da Costa

Pietra Garcia de Freitas Leppos

6º ANO C VANDA MARIA ROSSINI Pâmela Mendonça Gomes

Sérgio Silva de Souza Filho

6º ANO D MARLI PEREIRA BADARÓ TORIY Giliarde Gomes Feitosa

Thainá Kariny Santos Menezes

7º ANO A EDNEIA BERNADETE BERIGO DE

OLIVEIRA

Guilherme Mancini

Leonardo Citolino Fagundes

7º ANO B LUCIANE CRISTINA MOTTA

VICENTE

Pedro Henrique Neves Azevedo

Laís Gomes Martins

7º ANO C EDNALDO ANGELO GIRARDI Camila Gomes Ferreira

Wellinton Romeiro Campos

7º ANO D EMILIANE BOLZON Ataídes Patrocínio Gomes Júnior

Wesley Breno da Silva

8º ANO A NILMA NASCIMENTO Gabriel Vicente de Oliveira

Júlia Muza Amedi

8º ANO B APARECIDA LAURI GOMES LEITE

NEVES

Ellen Fernandes Costa

Ana Carolina de Lima Albertino

8º ANO C SÔNIA FERREIRA BASOTI Luís Fernando Magri dos Santos

Graziela da Silva Nascimento

8º ANO D MAIRA ANGÉLICA GOMES DE

CASTRO

Márcia Gabrieli dos Santos de Carvalho

Cláudia Pereira Pacheco

9ª SÉRIE A ADEMIR JOSÉ DA SILVA Bianca Pires Pereira

Samuel Lucas Camargo

9ª SÉRIE B NEUSA DOMINGOS TEODORO Pablo Freitas Matricola

Bianca de Oliveira Lisboa

9ª SÉRIE C ALESSANDRA PERPÉTUA

RODRIGUES

Bruna Aparecida Córdova

Vítor Hugo dos Santos Martins

9ª SÉRIE D WALKYRIA CORREA Gabriela Coladelli dos Santos

Maylon Tauan Pereira Baía

9ª SÉRIE E RENATA GRANGEL DA SILVA Renan Stramaro Correa

Rhaiane Emanuela Neves Caetano

1ª SÉRIE A NELCI FERRO Isabella Picouto Ianes Dias

João Mateus Santana

1ª SÉRIE B ELISABETH SUZANE ROSEMBERG

ORTALE

Fernanda Siqueira da Silva

Carolaine Teixeira Milla

1ª SÉRIE C CATIA CELESTE NUNES Douglas Pereira da Mata

Carlos Henrique Ferreira da Silva

1ª SÉRIE D RONALDO BERTACO Ana Paula Parreira

Rodrigo Natalino Souza Silva

1ª SÉRIE E MIRIAM CRISTINA RODRIGUES Leonardo Baleeiro de Souza





142

Maria Emília Santos Marques Neto

1ª SÉRIE F VANIA DA SILVA DOS SANTOS Maria Elisa Gonçalves Cardozo

Lucas Silva de Morais

1ª SÉRIE G DIEGO ORSINI PEREIRA Eduarda Rafaela de Oliveira Infante

Rafaela Pereira Moreira

1ª SÉRIE H DIEGO ORSINI PEREIRA Tainara Dolce Santos Araújo

Letícia Aparecida Dolci da Silva

2ª SÉRIE A VIMAEL RUSSO Gabriel Firmiano da Cruz Dias

João Horácio Damaceno Vilela

2ª SÉRIE B NILZA ALVES DE LIMA DURANTE Igor Fernando dos Santos

Gustavo Henrique Lourenço Salviano

2ª SÉRIE C IONE BATISTA DOS SANTOS Isabella Prado Magnani

Bianca Torres de Araújo

2ª SÉRIE D SERGIO LUIS VIEIRA Bruno Santos Vilela da Silva

Kelly da Silva Campos

2ª SÉRIE E SONIA REGINA MARTINS Yasmin Pereira Feitosa

José Eduardo Vieira Sperandio

2ª SÉRIE F ROSA MARIA SILVA DIAS Bianca Cristina Avelino Prates

Clesiomar de Almeida Barros

2ª SÉRIE G MILENA CRISTINA ZEVOLI

BASSANI TEIXEIRA

Caroline Carniato Teixeira

Josiane Denarde

2ª SÉRIE H DEBORA CRISTIANE DE ALMEIDA

BORGES

Felipe Eduardo Vieira da Silva

Maria Aparecida Aguero Cardozo

3ª SÉRIE A CARMEM CONCEIÇÃO PESTANA José Olimpio Ferreira Aguiar de Paula

Stéfani Cristina da Silveira Torati

3ª SÉRIE B PAULO NAPOLI Jaqueline da Silva Santos

Douglas Barbosa da Silva

3ª SÉRIE C DEISE APARECIDA FRACASSO Leandra Pereira de Sousa Brito

Thaís Cristina Cruz Martin

3ª SÉRIE D TEREZA NASCIMENTO Anderson Sousa Oliveira

Weslei Dias dos Santos

3ª SÉRIE E MARA ISA ISAC Igor Henrique Paulino da Cruz

Moacyr Zévolli Junior

3ª SÉRIE F OSCAR MARQUES FILHO Gabriel Henrique Perna

Erika Celestrina de Araújo





143

ANEXO 22

Projeto de Recuperação

Homologado





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151





152

ANEXO 23

Componentes do Grêmio

Estudantil





153

Componentes do Grêmio Estudantil

Presidente Pablo Freitas Matricola

Vice presidente Cláudia Baptista de Almeida

1º Secretário Bianca de Oliveira Lisboa

2º Secretário Jaridy Ferreira Picouto

1º Tesoureiro Fabiana Siqueira da Silva

2º Tesoureiro Gabriele Caroline Bogaz Baptista

Diretor Social Eduarda Bianaca Titoto Camar

Diretor de Esporte Marcelo Rodrigues dos Santos

Diretor de Imprensa Tainara Dolci Santos Araújo

Diretor Cultural Letícia Aparecida Dolci da Silva

Orador Elys Bárbara Pereira dos Santos

1º Suplente Bruna Aparecida Córdova

2º Suplente Meiriane Verônica Silva de Jesus

Plano Gestão EE Francisco Marques Pinto

Education

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