PLANO DE TRABALHO DOCENTE (PTD) Professor (a): Eliane ... · ... Língua Portuguesa Ano: 9º A ......

COLÉGIO ESTADUAL JOÃO ARNALDO RITT ENSINO FUNDAMENTAL E MÉDIO

Rua Bento Gonçalves, nº 650 CEP – 85926-000 Vila Nova – Toledo - Paraná

Fone (45) 3269 1335 Fax (45) 3269 1357

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PLANO DE TRABALHO DOCENTE (PTD)

Professor (a): Eliane Venzel de Souza Disciplina: Língua Portuguesa Ano: 9º A Período: 1º Bimestre Ano Letivo: 2016

CONTEÚDO

S ESTRUTUR

ANTES

CONTEÚDO BÁSICO

CONTEÚDOS ESPECÍFICOS

JUSTIFICATIVA

ENCAMINHAMENTO METODOLÓGICO

E RECURSOS DIDÁTICOS

AVALIAÇÃO

REFERÊNCIAS

O discurso como prática social

ORALIDADE • Tema do texto; • Finalidade; • Papel do locutor e interlocutor. • Elementos extralinguísticos: entonação, pausas, gestos, etc; • Adequação do discurso ao gênero; • Turnos de fala; • Variações linguísticas; • Marcas linguísticas: coesão, coerência, gírias, repetição; • Semântica.

LEITURA • Tema do texto; • Interlocutor; • Finalidade do texto; • Informatividade; • Aceitabilidade; • Situacionalidade; • Intertextualidade; • Informações explícitas e implícitas; • Discurso direto e indireto;

ORALIDADE Empregar a língua em diferentes situações de uso sabendo adequá-la a cada contexto e interlocutores, descobrindo as intenções implícitas nos discursos do cotidiano e o posicionamento diante deles. LEITURA Refletir sobre os textos produzidos, lidos ou ouvidos; atualizando os gêneros e tipos de textos, assim como seus elementos gramaticais empregados na sua organização. ESCRITA Desenvolver o uso da língua escrita em situações discursivas realizadas por meio de

ORALIDADE • Organizar apresentações de textos produzidos pelos alunos levando em consideração a: aceitabilidade, informatividade, situacionalidade finalidade do texto; • Propor reflexões sobre os argumentos utilizados nas exposições orais dos alunos, e sobre a utilização dos recursos de causa e consequência entre as partes e elementos do texto; • Orientar sobre o contexto social de uso do gênero oral selecionado; • Preparar apresentações que explorem as marcas linguísticas típicas da oralidade em seu uso formal e informal; • Estimular contação de histórias de diferentes gêneros, utilizando-se dos recursos extralinguísticos, como entonação, expressões facial, corporal e gestual, pausas e outros; • Selecionar discursos de outros para análise dos recursos da oralidade, como cenas de desenhos, programas infanto-juvenis, entrevistas, reportagem entre outros. LEITURA • Propiciar práticas de leitura de textos de diferentes gêneros; • Considerar os conhecimentos prévios dos

CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO A avaliação será contínua e cumulativa, observando os avanços significativos do aluno, tanto na oralidade, quanto na leitura e escrita. ORALIDADE: Será avaliada em função da adequação/inadequação do discurso de acordo com às diferentes situações de interlocução; LEITURA: Será avaliada em função das estratégias de análise e compreensão do(s) sentido(s) do texto, na reflexão e reação – atitude responsiva – diante do mesmo; ESCRITA:

PARANÁ, Secretaria do Estado de Educação. Diretrizes Curriculares da Educação Básica Língua Portuguesa. Curitiba: SEED/DEB, 2008. DELMANTO, Dileta. CARVALHO DE B.,Laiz. Jornadas.port. / Dileta Delmanto, Laiz B. de Carvalho. 2 ed. – São Paulo: Saraiva, 2012. CEREJA, Roberto William; MAGALHÃES, Cochar Thereza. Português Linguagens, Ed: Atual, SP , 2005. FARACO, Carlos Alberto. Português: língua e cultura.Ed. Base, Curitiba, 2005.

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• Elementos composicionais do gênero; • Repetição proposital de palavras; • Léxico; • Ambiguidade; • Marcas linguísticas: coesão, coerência, função das classes gramaticais no texto, pontuação, recursos gráficos (como aspas, travessão, negrito), figuras de linguagem. ESCRITA • Tema do texto; • Interlocutor; • Finalidade do texto; • Informatividade; • Elementos composicionais do gênero; • Acentuação gráfica; • Ortografia; • Concordância verbal/nominal. • Contexto de produção • Vozes sociais presentes no texto • Estrutura que compõe o gênero • Conjunção, preposição, sinônimos ( conectivos que dão coerência ao texto)

ESPECÍFICOS - Conto e Miniconto - Publicidade institucional - Folheto de divulgação (fôlder) - Processo de formação de palavras: Derivação por sufixação, prefixação, prefixação e sufixação, parassintética; regressiva,

práticas sociais, considerando os interlocutores, seus objetivos, assunto tratado; gêneros textuais e o contexto de produção e literatura.

alunos; • Formular questionamentos que possibilitem inferências sobre o texto; • Encaminhar discussões e reflexões sobre: tema, finalidade, intenções, intertextualidade, aceitabilidade, informatividade, situacionalidade, temporalidade, vozes sociais e ideologia; • Proporcionar análises para estabelecer a referência textual; • Contextualizar a produção: suporte/fonte, interlocutores, finalidade, época; • Utilizar textos verbais diversos que dialoguem com não verbais, como gráficos, fotos, imagens, mapas e outros; • Relacionar o tema com o contexto atual; • Oportunizar a socialização das ideias dos alunos sobre o texto; • Instigar o entendimento/ reflexão das diferenças decorridas do uso de palavras e/ou expressões no sentido conotativo e denotativo; • Estimular leituras que suscitem no reconhecimento do estilo, que é próprio de cada gênero; • Incentivar a percepção dos recursos utilizados para determinar causa e consequência entre as partes e elementos do texto; • Conduzir leituras para a compreensão das partículas conectivas. ESCRITA • Planejar a produção textual a partir: da delimitação tema, do interlocutor, finalidade, intenções, intertextualidade, aceitabilidade, informatividade, situacionalidade, temporalidade e ideologia; • Proporcionar o uso adequado de palavras e expressões para estabelecer a referência textual; • Estimular a ampliação de leituras sobre o tema e o gênero proposto; • Acompanhar a produção do texto; • Analisar se a produção textual está coerente e coesa, se há continuidade temática, se atende à finalidade, se a

- Avaliar a capacidade de adequação ou inadequação de determinados registros em diferentes situações de uso da língua; - Avaliar a coerência nos textos e dos diferentes aspectos responsáveis pela estrutura do texto INSTRUMENTOS DE AVALIAÇÃO: Provas objetivas e subjetivas; - Interpretação de texto; - Atividades individuais e em grupos; - Análise de textos; -Produções de textos; - Debates - Trabalhos de pesquisas - Seminários; - Pesquisas e atividades diversas; O sistema de avaliação bimestral será composto pela somatória da nota 3,0 referente a atividades diversificadas; mais a nota 7,0 resultante de no mínimo duas avaliações, totalizando nota final de 10,0.

imprópria; Composição por aglutinação e por justaposição, onomatopeia, abreviação vocabular, neologismos, empréstimos; - Uso do hífen; - Período composto por coordenação; - Tipos de orações coordenadas;

linguagem está adequada ao contexto; • Estimular o uso de palavras e/ou expressões no sentido conotativo e denotativo, bem como de expressões que denotam ironia e humor; figuras de linguagem no texto; • Incentivar a utilização de recursos de causa e consequência entre as partes e elementos do texto; • Conduzir a utilização adequada das partículas conectivas; • Encaminhar a reescrita textual: revisão dos argumentos/das ideias, dos elementos que compõem o gênero; • Conduzir, na reescrita, a uma reflexão dos elementos discursivos, textuais, estruturais e normativos.

Observação: Os conteúdos referentes a história e cultura afro-brasileira, africana e dos povos indígenas (Lei no 11.645/08), história do Paraná (Lei n

o 13381/01), educação

ambiental (Lei Federal no 9795/99, Dec. 4201/02), educação fiscal, educação tributária (Dec. n

o 1143/99, Portaria n

o 413/02), direito das crianças e adolescentes (Lei Federal n

o

11525/07), enfrentamento à violência contra a criança e o adolescente, prevenção ao uso indevido de drogas e sexualidade humana, serão trabalhados na disciplina na medida

em que se encontram relacionados com o conteúdo em questão e em projetos desenvolvidos na escola.

COLÉGIO ESTADUAL JOÃO ARNALDO RITT

ENSINO FUNDAMENTAL E MÉDIO Rua Bento Gonçalves, nº 650 CEP – 85926-000

Vila Nova – Toledo - Paraná Fone (45) 3269 1335 Fax (45) 3269 1357




CONTEÚDO

S ESTRUTUR

ANTES

CONTEÚDO BÁSICO


JUSTIFICATIVA



AVALIAÇÃO

REFERÊNCIAS



LEITURA • Tema do texto; • Interlocutor; • Finalidade do texto; • Informatividade; • Aceitabilidade; • Situacionalidade; • Intertextualidade; • Informações explícitas e implícitas;

ORALIDADE Empregar a língua em diferentes situações de uso sabendo adequá-la a cada contexto e interlocutores, descobrindo as intenções implícitas nos discursos do cotidiano e o posicionamento diante deles. LEITURA Refletir sobre os textos produzidos, lidos ou ouvidos; atualizando os gêneros e tipos de textos, assim como seus elementos gramaticais empregados na sua organização. ESCRITA Desenvolver o uso da língua escrita em

ORALIDADE • Organizar apresentações de textos produzidos pelos alunos levando em consideração a: aceitabilidade, informatividade, situacionalidade finalidade do texto; • Propor reflexões sobre os argumentos utilizados nas exposições orais dos alunos, e sobre a utilização dos recursos de causa e consequência entre as partes e elementos do texto; • Orientar sobre o contexto social de uso do gênero oral selecionado; • Preparar apresentações que explorem as marcas linguísticas típicas da oralidade em seu uso formal e informal; • Estimular contação de histórias de diferentes gêneros, utilizando-se dos recursos extralinguísticos, como entonação, expressões facial, corporal e gestual, pausas e outros; • Selecionar discursos de outros para análise dos recursos da oralidade, como cenas de desenhos, programas infanto-juvenis, entrevistas, reportagem entre outros. LEITURA • Propiciar práticas de leitura de textos de

CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO A avaliação será contínua e cumulativa, observando os avanços significativos do aluno, tanto na oralidade, quanto na leitura e escrita. ORALIDADE: Será avaliada em função da adequação/inadequação do discurso de acordo com às diferentes situações de interlocução; LEITURA: Será avaliada em função das estratégias de análise e compreensão do(s) sentido(s) do texto, na reflexão e reação – atitude responsiva – diante do mesmo;

PARANÁ, Secretaria do Estado de Educação. Diretrizes Curriculares da Educação Básica Língua Portuguesa. Curitiba: SEED/DEB, 2008. DELMANTO, Dileta. CARVALHO DE B.,Laiz. Jornadas.port. / Dileta Delmanto, Laiz B. de Carvalho. 2 ed. – São Paulo: Saraiva, 2012. CEREJA, Roberto William; MAGALHÃES, Cochar Thereza. Português Linguagens, Ed: Atual, SP , 2005. FARACO, Carlos Alberto. Português:



• Discurso direto e indireto; • Elementos composicionais do gênero; • Repetição proposital de palavras; • Léxico; • Ambiguidade; • Marcas linguísticas: coesão, coerência, função das classes gramaticais no texto, pontuação, recursos gráficos (como aspas, travessão, negrito), figuras de linguagem. ESCRITA • Tema do texto; • Interlocutor; • Finalidade do texto; • Informatividade; • Elementos composicionais do gênero; • Acentuação gráfica; • Ortografia; • Concordância verbal/nominal. • Contexto de produção • Vozes sociais presentes no texto • Estrutura que compõe o gênero • Conjunção, preposição, sinônimos ( conectivos que dão coerência ao texto)

ESPECÍFICOS - Relatório escolar de experiência científica; - Relatório de visita escolar; - Período composto por subordinação; - Tipos de orações

situações discursivas realizadas por meio de práticas sociais, considerando os interlocutores, seus objetivos, assunto tratado; gêneros textuais e o contexto de produção e literatura.

diferentes gêneros; • Considerar os conhecimentos prévios dos alunos; • Formular questionamentos que possibilitem inferências sobre o texto; • Encaminhar discussões e reflexões sobre: tema, finalidade, intenções, intertextualidade, aceitabilidade, informatividade, situacionalidade, temporalidade, vozes sociais e ideologia; • Proporcionar análises para estabelecer a referência textual; • Contextualizar a produção: suporte/fonte, interlocutores, finalidade, época; • Utilizar textos verbais diversos que dialoguem com não verbais, como gráficos, fotos, imagens, mapas e outros; • Relacionar o tema com o contexto atual; • Oportunizar a socialização das ideias dos alunos sobre o texto; • Instigar o entendimento/ reflexão das diferenças decorridas do uso de palavras e/ou expressões no sentido conotativo e denotativo; • Estimular leituras que suscitem no reconhecimento do estilo, que é próprio de cada gênero; • Incentivar a percepção dos recursos utilizados para determinar causa e consequência entre as partes e elementos do texto; • Conduzir leituras para a compreensão das partículas conectivas. ESCRITA • Planejar a produção textual a partir: da delimitação tema, do interlocutor, finalidade, intenções, intertextualidade, aceitabilidade, informatividade, situacionalidade, temporalidade e ideologia; • Proporcionar o uso adequado de palavras e expressões para estabelecer a referência textual; • Estimular a ampliação de leituras sobre o tema e o gênero proposto; • Acompanhar a produção do texto; • Analisar se a produção textual está

ESCRITA: - Avaliar a capacidade de adequação ou inadequação de determinados registros em diferentes situações de uso da língua; - Avaliar a coerência nos textos e dos diferentes aspectos responsáveis pela estrutura do texto INSTRUMENTOS DE AVALIAÇÃO: Provas objetivas e subjetivas; - Interpretação de texto; - Atividades individuais e em grupos; - Análise de textos; -Produções de textos; - Debates - Trabalhos de pesquisas - Seminários; - Pesquisas e atividades diversas; O sistema de avaliação bimestral será composto pela somatória da nota 3,0 referente a atividades diversificadas; mais a nota 7,0 resultante de no mínimo duas avaliações, totalizando nota final de 10,0.

língua e cultura.Ed. Base, Curitiba, 2005.

subordinadas; - Oração subordinada substantiva: subjetiva, objetiva direta, objetiva indireta, completiva nominal, predicativa e apositiva; - A narração na letra de samba-enredo; - Letra de rap; - Oração Subordinada adverbial;

coerente e coesa, se há continuidade temática, se atende à finalidade, se a linguagem está adequada ao contexto; • Estimular o uso de palavras e/ou expressões no sentido conotativo e denotativo, bem como de expressões que denotam ironia e humor; figuras de linguagem no texto; • Incentivar a utilização de recursos de causa e consequência entre as partes e elementos do texto; • Conduzir a utilização adequada das partículas conectivas; • Encaminhar a reescrita textual: revisão dos argumentos/das ideias, dos elementos que compõem o gênero; • Conduzir, na reescrita, a uma reflexão dos elementos discursivos, textuais, estruturais e normativos.






o





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S ESTRUTUR

ANTES

CONTEÚDO BÁSICO


JUSTIFICATIVA



AVALIAÇÃO

REFERÊNCIAS



LEITURA • Tema do texto; • Interlocutor; • Finalidade do texto; • Informatividade; • Aceitabilidade; • Situacionalidade; • Intertextualidade; • Informações explícitas e implícitas; • Discurso direto e indireto; • Elementos

ORALIDADE Empregar a língua em diferentes situações de uso sabendo adequá-la a cada contexto e interlocutores, descobrindo as intenções implícitas nos discursos do cotidiano e o posicionamento diante deles. LEITURA Refletir sobre os textos produzidos, lidos ou ouvidos; atualizando os gêneros e tipos de textos, assim como seus elementos gramaticais empregados na sua organização. ESCRITA Desenvolver o uso da língua escrita em situações discursivas realizadas por meio de práticas sociais,

ORALIDADE • Organizar apresentações de textos produzidos pelos alunos levando em consideração a: aceitabilidade, informatividade, situacionalidade finalidade do texto; • Propor reflexões sobre os argumentos utilizados nas exposições orais dos alunos, e sobre a utilização dos recursos de causa e consequência entre as partes e elementos do texto; • Orientar sobre o contexto social de uso do gênero oral selecionado; • Preparar apresentações que explorem as marcas linguísticas típicas da oralidade em seu uso formal e informal; • Estimular contação de histórias de diferentes gêneros, utilizando-se dos recursos extralinguísticos, como entonação, expressões facial, corporal e gestual, pausas e outros; • Selecionar discursos de outros para análise dos recursos da oralidade, como cenas de desenhos, programas infanto-juvenis, entrevistas, reportagem entre outros. LEITURA • Propiciar práticas de leitura de textos de diferentes gêneros; • Considerar os conhecimentos prévios dos alunos; • Formular questionamentos que possibilitem

CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO A avaliação será contínua e cumulativa, observando os avanços significativos do aluno, tanto na oralidade, quanto na leitura e escrita. ORALIDADE: Será avaliada em função da adequação/inadequação do discurso de acordo com às diferentes situações de interlocução; LEITURA: Será avaliada em função das estratégias de análise e compreensão do(s) sentido(s) do texto, na reflexão e reação – atitude responsiva – diante do mesmo; ESCRITA: - Avaliar a capacidade




composicionais do gênero; • Repetição proposital de palavras; • Léxico; • Ambiguidade; • Marcas linguísticas: coesão, coerência, função das classes gramaticais no texto, pontuação, recursos gráficos (como aspas, travessão, negrito), figuras de linguagem. ESCRITA • Tema do texto; • Interlocutor; • Finalidade do texto; • Informatividade; • Elementos composicionais do gênero; • Acentuação gráfica; • Ortografia; • Concordância verbal/nominal. • Contexto de produção • Vozes sociais presentes no texto • Estrutura que compõe o gênero • Conjunção, preposição, sinônimos ( conectivos que dão coerência ao texto)

ESPECÍFICOS - Artigo de opinião; - Pronome relativo; - Oração Adjetiva; - Roteiro de cinema e de propaganda; - Oração Reduzida;

considerando os interlocutores, seus objetivos, assunto tratado; gêneros textuais e o contexto de produção e literatura.

inferências sobre o texto; • Encaminhar discussões e reflexões sobre: tema, finalidade, intenções, intertextualidade, aceitabilidade, informatividade, situacionalidade, temporalidade, vozes sociais e ideologia; • Proporcionar análises para estabelecer a referência textual; • Contextualizar a produção: suporte/fonte, interlocutores, finalidade, época; • Utilizar textos verbais diversos que dialoguem com não verbais, como gráficos, fotos, imagens, mapas e outros; • Relacionar o tema com o contexto atual; • Oportunizar a socialização das ideias dos alunos sobre o texto; • Instigar o entendimento/ reflexão das diferenças decorridas do uso de palavras e/ou expressões no sentido conotativo e denotativo; • Estimular leituras que suscitem no reconhecimento do estilo, que é próprio de cada gênero; • Incentivar a percepção dos recursos utilizados para determinar causa e consequência entre as partes e elementos do texto; • Conduzir leituras para a compreensão das partículas conectivas. ESCRITA • Planejar a produção textual a partir: da delimitação tema, do interlocutor, finalidade, intenções, intertextualidade, aceitabilidade, informatividade, situacionalidade, temporalidade e ideologia; • Proporcionar o uso adequado de palavras e expressões para estabelecer a referência textual; • Estimular a ampliação de leituras sobre o tema e o gênero proposto; • Acompanhar a produção do texto; • Analisar se a produção textual está coerente e coesa, se há continuidade temática, se atende à finalidade, se a linguagem está adequada ao contexto; • Estimular o uso de palavras e/ou

de adequação ou inadequação de determinados registros em diferentes situações de uso da língua; - Avaliar a coerência nos textos e dos diferentes aspectos responsáveis pela estrutura do texto INSTRUMENTOS DE AVALIAÇÃO: Provas objetivas e subjetivas; - Interpretação de texto; - Atividades individuais e em grupos; - Análise de textos; -Produções de textos; - Debates - Trabalhos de pesquisas - Seminários; - Pesquisas e atividades diversas; O sistema de avaliação bimestral será composto pela somatória da nota 3,0 referente a atividades diversificadas; mais a nota 7,0 resultante de no mínimo duas avaliações, totalizando nota final de 10,0.

expressões no sentido conotativo e denotativo, bem como de expressões que denotam ironia e humor; figuras de linguagem no texto; • Incentivar a utilização de recursos de causa e consequência entre as partes e elementos do texto; • Conduzir a utilização adequada das partículas conectivas; • Encaminhar a reescrita textual: revisão dos argumentos/das ideias, dos elementos que compõem o gênero; • Conduzir, na reescrita, a uma reflexão dos elementos discursivos, textuais, estruturais e normativos.


o 13381/01),

educação ambiental (Lei Federal no 9795/99, Dec. 4201/02), educação fiscal, educação tributária (Dec. n


o 413/02), direito das crianças e

adolescentes (Lei Federal no 11525/07), enfrentamento à violência contra a criança e o adolescente, prevenção ao uso indevido de drogas e sexualidade humana,

serão trabalhados na disciplina na medida em que se encontram relacionados com o conteúdo em questão e em projetos desenvolvidos na escola.



Fone (45) 3269 1335 Fax (45) 3269 1357




CONTEÚD

OS

ESTRUTUR

ANTES

CONTEÚDO BÁSICO


JUSTIFICATIVA



AVALIAÇÃO

REFERÊNCIAS



LEITURA • Tema do texto; • Interlocutor; • Finalidade do texto; • Informatividade; • Aceitabilidade; • Situacionalidade; • Intertextualidade; • Informações explícitas e implícitas; • Discurso direto e indireto;

ORALIDADE Empregar a língua em diferentes situações de uso sabendo adequá-la a cada contexto e interlocutores, descobrindo as intenções implícitas nos discursos do cotidiano e o posicionamento diante deles. LEITURA Refletir sobre os textos produzidos, lidos ou ouvidos; atualizando os gêneros e tipos de textos, assim como seus elementos gramaticais empregados na sua organização. ESCRITA Desenvolver o uso da língua escrita em situações discursivas realizadas por meio de

ORALIDADE • Organizar apresentações de textos produzidos pelos alunos levando em consideração a: aceitabilidade, informatividade, situacionalidade finalidade do texto; • Propor reflexões sobre os argumentos utilizados nas exposições orais dos alunos, e sobre a utilização dos recursos de causa e consequência entre as partes e elementos do texto; • Orientar sobre o contexto social de uso do gênero oral selecionado; • Preparar apresentações que explorem as marcas linguísticas típicas da oralidade em seu uso formal e informal; • Estimular contação de histórias de diferentes gêneros, utilizando-se dos recursos extralinguísticos, como entonação, expressões facial, corporal e gestual, pausas e outros; • Selecionar discursos de outros para análise dos recursos da oralidade, como cenas de desenhos, programas infanto-juvenis, entrevistas, reportagem entre outros. LEITURA • Propiciar práticas de leitura de textos de diferentes gêneros; • Considerar os conhecimentos prévios dos alunos;

CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO A avaliação será contínua e cumulativa, observando os avanços significativos do aluno, tanto na oralidade, quanto na leitura e escrita. ORALIDADE: Será avaliada em função da adequação/inadequação do discurso de acordo com às diferentes situações de interlocução; LEITURA: Será avaliada em função das estratégias de análise e compreensão do(s) sentido(s) do texto, na reflexão e reação – atitude responsiva – diante do mesmo; ESCRITA:




• Elementos composicionais do gênero; • Repetição proposital de palavras; • Léxico; • Ambiguidade; • Marcas linguísticas: coesão, coerência, função das classes gramaticais no texto, pontuação, recursos gráficos (como aspas, travessão, negrito), figuras de linguagem. ESCRITA • Tema do texto; • Interlocutor; • Finalidade do texto; • Informatividade; • Elementos composicionais do gênero; • Acentuação gráfica; • Ortografia; • Concordância verbal/nominal. • Contexto de produção • Vozes sociais presentes no texto • Estrutura que compõe o gênero • Conjunção, preposição, sinônimos ( conectivos que dão coerência ao texto)

ESPECÍFICOS - Conto de terror; - Conto de humor; - Concordância nominal - Concordância verbal - Flexão dos adjetivos compostos; - O emprego de “menos” e “bastante” - Editorial;

práticas sociais, considerando os interlocutores, seus objetivos, assunto tratado; gêneros textuais e o contexto de produção e literatura.

• Formular questionamentos que possibilitem inferências sobre o texto; • Encaminhar discussões e reflexões sobre: tema, finalidade, intenções, intertextualidade, aceitabilidade, informatividade, situacionalidade, temporalidade, vozes sociais e ideologia; • Proporcionar análises para estabelecer a referência textual; • Contextualizar a produção: suporte/fonte, interlocutores, finalidade, época; • Utilizar textos verbais diversos que dialoguem com não verbais, como gráficos, fotos, imagens, mapas e outros; • Relacionar o tema com o contexto atual; • Oportunizar a socialização das ideias dos alunos sobre o texto; • Instigar o entendimento/ reflexão das diferenças decorridas do uso de palavras e/ou expressões no sentido conotativo e denotativo; • Estimular leituras que suscitem no reconhecimento do estilo, que é próprio de cada gênero; • Incentivar a percepção dos recursos utilizados para determinar causa e consequência entre as partes e elementos do texto; • Conduzir leituras para a compreensão das partículas conectivas. ESCRITA • Planejar a produção textual a partir: da delimitação tema, do interlocutor, finalidade, intenções, intertextualidade, aceitabilidade, informatividade, situacionalidade, temporalidade e ideologia; • Proporcionar o uso adequado de palavras e expressões para estabelecer a referência textual; • Estimular a ampliação de leituras sobre o tema e o gênero proposto; • Acompanhar a produção do texto; • Analisar se a produção textual está coerente e coesa, se há continuidade temática, se atende à finalidade, se a linguagem está adequada ao contexto;

- Avaliar a capacidade de adequação ou inadequação de determinados registros em diferentes situações de uso da língua; - Avaliar a coerência nos textos e dos diferentes aspectos responsáveis pela estrutura do texto INSTRUMENTOS DE AVALIAÇÃO: Provas objetivas e subjetivas; - Interpretação de texto; - Atividades individuais e em grupos; - Análise de textos; -Produções de textos; - Debates - Trabalhos de pesquisas - Seminários; - Pesquisas e atividades diversas; O sistema de avaliação bimestral será composto pela somatória da nota 3,0 referente a atividades diversificadas; mais a nota 7,0 resultante de no mínimo duas avaliações, totalizando nota final de 10,0.

- Charge e cartum

• Estimular o uso de palavras e/ou expressões no sentido conotativo e denotativo, bem como de expressões que denotam ironia e humor; figuras de linguagem no texto; • Incentivar a utilização de recursos de causa e consequência entre as partes e elementos do texto; • Conduzir a utilização adequada das partículas conectivas; • Encaminhar a reescrita textual: revisão dos argumentos/das ideias, dos elementos que compõem o gênero; • Conduzir, na reescrita, a uma reflexão dos elementos discursivos, textuais, estruturais e normativos.






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