CENTRO ESTADUAL DE EDUCAÇÃO BÁSICA PARA JOVENS E ADULTOS

NOVA VISÃO

PLANO DE TRABALHO DOCENTE - PTD

DISCIPLINA: LÍNGUA PORTUGUESA

ENSINO: FUNDAMENTAL II ( X ) MÉDIO ( )

PROFESSOR(A): ELISABETE MOGALSKI

CARGA HORÁRIA: 336 h/a Nº DE ENCONTROS: 84

Nº DE REGISTRO: 06 ORGANIZAÇÃO: ( X ) INDIVIDUAL ( X ) COLETIVO

GUARAPUAVA - 2013

1. APRESENTAÇÃO DA DISCIPLINA O ensinoaprendizagem de Língua Portuguesa visa aprimorar os conhecimentos linguísticos e discursivos dos alunos, para que

eles possam compreender os discursos que os cercam e terem condições de interagir com esses discursos. Para isso, é relevante que a língua seja percebida como uma arena em que diversas vozes sociais se defrontam, manifestando

diferentes opiniões. Propiciando ao educando a prática, a discussão,a leitura de textos das diferentes esferas sociais (jornalística, literária,publicitária, digital, etc).

As práticas discursivas abrangem, além dos textos escritos e falados, a integração da linguagem verbal com outras linguagens (multiletramentos).

O texto sempre se estabelece como uma atitude responsiva a outros textos, desse modo,estabelece relações dialógicas. Na visão de Bakhtin (1992, p. 354), “mesmo enunciados separados um do outro no tempo e no espaço e que nada sabem um do outro, se confrontados no plano de sentido,revelarão relações dialógicas.

Os gêneros do discurso abordados são práticas sociais e orientam a ação pedagógica com a língua. Os gêneros são formas comunicativas que não são adquiridas em manuais,mas sim nos processos interativos” (MACHADO, 2005, p. 157) A sociedade é composta de várias esferas de atuação humana. Cada uma dessas esferas produz enunciados, textos orais e escritos relativamente estáveis;Não há como aprender e compreender o texto dissociado de suas esferas de atuação.

De acordo com Bakhtin, os gêneros primários são aqueles utilizados em nossa atividade comunicativa mais urgente, ou seja, o domínio privado, a esfera familiar, os gêneros da vida cotidiana;Exemplos: conversas cotidianas,bilhete de geladeira, bate-papo,etc.Os gêneros secundários são os gêneros reelaborados a partir dos gêneros primários;Os atos de conversar dos gêneros primários são tomados pelos secundários e revestidos para cumprir funções mais complexas. Assim, a conversa cotidiana, dentro de um romance adquire outras tonalidades.

Quando se aborda um gênero é preciso considerar o lugar social da interação;os interlocutores e seus lugares sociais (relações hierárquicas,relações interpessoais, relações de poder e dominação, etc.)finalidades da interação (convencer, negar, vender, mentir, informar,instruir, ironizar, etc).

Na EJA (Educação de Jovens e Adultos) o educando é um sujeito com diferentes experiências de vida e que em algum momento afastou-se da escola devido a fatores sociais, econômicos, políticos e/ou culturais. Entre esses fatores, destaca-se o ingresso prematuro no mundo do trabalho, a evasão ou a repetência escolar.

O atendimento à escolarização de jovens, adultos e idosos em privação de liberdade não se refere exclusivamente a uma característica etária, mas a articulação desta modalidade com a diversidade sócio-cultural de seu público, composta, dentre outros, por populações do campo; trabalhadores urbanos; alunos com necessidades educativas especiais.

Considerando esse perfil diferenciado e suas necessidades, assim como, as características próprias desta modalidade de ensino, a educação deve ser entendida como instrumento que pode auxiliar o indivíduo a repensar suas ações e por meio delas transformá-las em direitos e deveres , no exercício de sua cidadania. E conforme a Proposta Curricular, do Centro Estadual de Educação Básica para Jovens e Adultos Nova Visão, a Penitenciária Industrial de Guarapuava – PIG e o Centro de Regime

Semiaberto de Guarapuava – CRAG em sua concepção presídio, têm como meta o tratamento do detento buscando a sua educação ou a reeducação para que o mesmo possa conviver com a sociedade, dominando a língua materna e usando seu discurso como prática social e libertadora.

2. OBJETIVOS GERAIS

- Empregar a língua oral em diferentes situações de uso, saber adequá-la a cada contexto e interlocutor. - Reconhecer as intenções implícitas nos discursos do cotidiano. - Empregar a língua escrita em situações discursivas considerando seus interlocutores, objetivos, assunto e contexto de

produção. - Analisar textos produzidos, lidos e/ou ouvidos considerando as informações lingüístico-discursivas. - Aprimorar conhecimentos lingüísticos para adequação da linguagem aos diversos contextos sociais. - Conhecer os usos dos registros orais e escritos, socialmente valorizados, como, a exemplo, a norma culta. - Reconhecer nas regras gramaticais, a oportunidade de utilizar melhor a língua materna. - Reconhecer efeitos de sentido das palavras, vinculados aos contextos da linguagem. - Compreender os gêneros discursivos como processos sócio-interativos. - Aprofundar, por meio da leitura literária, a capacidade de crítica e sensibilidade estética. - Reconhecer a característica lúdica da oralidade, leitura e escrita. - Perceber a organização e os elementos de construção dos diferentes gêneros textuais, reconhecendo a finalidade, as

características visando a produção de textos. - Valorizar a diversidade cultural brasileira respeitando as diferenças de gênero e credo, fomentando atitudes de não-

discriminação. - Exercitar sua autonomia pessoal, com responsabilidade, aperfeiçoamento nos diferentes espaços sociais.

- Entender os diferentes discursos valorizando a Língua como um meio de transformação social e profissional.

CONTEÚDOS ESTRUTURANTES CONTEÚDOS BÁSICOS

DISCURSO COMO PRÁTICA SOCIAL

1º REGISTRO

LEITURA Identificação do tema. - Interpretação textual, observando:conteúdo temático; interlocutores; Fonte;intertextualidade;informatividade; intencionalidade; marcas lingüísticas. ORALIDADE Adequação ao gênero: conteúdo temático; elementos composicionais;

marcas lingüísticas. Variedades lingüísticas. Intencionalidade do texto. Papel do locutor e do interlocutor: participação e cooperação. Particularidades de pronúncia de algumas palavras. - Elementos extralingüísticos: entonação, pausas, gestos ESCRITA Adequação ao gênero: - conteúdo temático; - elementos composicionais - marcas lingüísticas - Argumentação - Paragrafação - Clareza de idéias - Refacção textual ANÁLISE LINGUISTICA A analise lingüística deve perpassar as práticas de leitura, escrita e oralidade: - Expressividade dos substantivos e artigos e sua função referencial no texto

- Função do adjetivo. - Processo de formação de palavras. - Gírias - Algumas figuras de pensamento (prosopopéia, ironia ...) 2º REGISTRO LEITURA Identificação do tema. Interpretação textual, observando: - conteúdo temático; - interlocutores; - fonte; - intertextualidade; - informatividade; - intencionalidade; - marcas lingüísticas Identificação do argumento principal e dos argumentos secundários. - Inferências. - As particularidades (lexicais, sintáticas e textuais) do texto em registro formal e informal. - Texto verbal e não- verbal ORALIDADE Adequação ao gênero: - conteúdo temático; - elementos composicionais; - marcas lingüísticas. Variedades lingüísticas. Intencionalidade do texto. - Papel do locutor e do interlocutor: - participação e cooperação. - Particularidades de pronúncia de algumas palavras. - Elementos extralingüísticos: entonação, pausas, gestos

ESCRITA Adequação ao gênero: - conteúdo temático. - elementos composicionais. - marcas lingüísticas. - Linguagem formal e informal - Coerencia e coesão textual - Argumentação - Paragrafação - Clareza de idéias - Refacção textual - Organização das idéias/parágrafos - Finalidade do texto ANÁLISE LINGUISTICA A analise lingüística deve perpassar as práticas de leitura, escrita e oralidade: - Coesão e coerência do texto lido ou produzido pelo aluno. - Expressividade dos substantivos e sua função referencial no texto - Função do adjetivo, advérbio, pronome, artigo e de outras categorias como elementos do texto. - A pontuação e seus efeitos de sentido no texto - Recursos gráficos: aspas, travessão, negrito, hífen, itálico, acentuação gráfica - Processo de formação de palavras. - Gírias - Algumas figuras de pensamento (prosopopéia, ironia ...) - Alguns procedimentos de concordância verbal e nominal - Particularidades de grafia de algumas palavras - Discurso direto, indireto e indireto livre na manifestação das vozes que falam no texto - Função do adjetivo, advérbio, pronome, artigo e de outras categorias como elementos do texto - A pontuação e seus efeitos de sentido no texto

- Recursos gráficos: aspas, travessão, negrito, itálico, parênteses, hífen - Acentuação gráfica Valor sintático e estilístico dos modos e tempos verbais - A representação do sujeito no texto (expressivo/elíptico; determinado/indeterminado; ativo/passivo) - Neologismo - Figuras de pensamento (hipérbole, ironia, eufemismo, antítese). - Alguns procedimentos de concordância verbal e nominal - Linguagem digital - Semântica 3º REGISTRO LEITURA Identificação do tema. Interpretação textual, observando: - conteúdo temático; - interlocutores; -fonte; - intertextualidade; - informatividade; - intencionalidade; - marcas lingüísticas. Identificação do argumento principal e dos argumentos secundários. ORALIDADE Adequação ao gênero: - conteúdo temático; - elementos composicionais; - marcas lingüísticas. - Variedades lingüísticas. - Intencionalidade do texto. Papel do locutor e do interlocutor: - participação e cooperação - Particularidades de pronúncia de algumas palavras. - Elementos extralingüísticos: entonação, pausas, gestos.

- Finalidade do texto oral. ANÁLISE LINGUISTICA A analise lingüística deve perpassar as práticas de leitura, escrita e oralidade: - Semelhanças e diferenças entre o discurso escrito e oral - Conotação e denotação - A função das conjunções na conexão de sentido do texto. - Progressão referencial (locuções adjetivas, pronomes, substantivos...) - Função do adjetivo, advérbio, pronome, artigo e de outras categorias como elementos do texto. - A pontuação e seus efeitos de sentido no texto. - Recursos gráficos: aspas, travessão, negrito, hífen, itálico - Acentuação gráfica - Figuras de linguagem - Procedimentos de concordância verbal e nominal. - A elipse na seqüência do texto - Estrangeirismos - As irregularidades e regularidades da conjugação verbal - A função do advérbio: modificador e circunstanciador - Complementação do verbo e de outras palavras - Coesão e coerência do texto lido ou produzido pelo aluno. - Expressividade dos substantivos e sua função referencial no texto - Função do adjetivo, advérbio, pronome, artigo e de outras categorias como elementos do texto. - A pontuação e seus efeitos de sentido no texto - Recursos gráficos: aspas, travessão, negrito, hífen, itálico, - acentuação gráfica - Processo de formação de palavras. - Gírias - Algumas figuras de pensamento (prosopopéia, ironia ...) - Alguns procedimentos de concordância verbal e nominal - Particularidades de grafia de algumas palavras.

4º REGISTRO

LEITURA - Identificação do tema. Interpretação textual, observando: - conteúdo temático; - interlocutores; - fonte; - intertextualidade; - informatividade; - intencionalidade; - marcas lingüísticas - Identificação do argumento principal e dos argumentos secundários. - Inferências. - As vozes sociais presentes no texto - Estética do texto literário ORALIDADE Adequação ao gênero: - conteúdo temático; - elementos composicionais; - marcas lingüísticas. - Variedades lingüísticas. - Intencionalidade do texto. - Papel do locutor e do interlocutor: - participação e cooperação - Particularidades de pronúncia de algumas palavras. - Elementos extralingüísticos: entonação, pausas, gestos. ESCRITA Adequação ao gênero: - conteúdo temático; - elementos composicionais - marcas lingüísticas

- Argumentação - Paragrafação - Clareza de idéias - Refacção textual ANÁLISE LINGUISTICA A analise lingüística deve perpassar as práticas de leitura, escrita e oralidade: - Coesão e coerência do texto lido ou produzido pelo aluno. - Expressividade dos substantivos e sua função referencial no texto - Função do adjetivo, advérbio, pronome, artigo e de outras categorias como elementos do texto. - A pontuação e seus efeitos de sentido no texto - Recursos gráficos: aspas, travessão, negrito, hífen, itálico, acentuação gráfica - Processo de formação de palavras. - Gírias - Algumas figuras de pensamento (prosopopéia, ironia ...) - Alguns procedimentos de concordância verbal e nominal - Particularidades de grafia de algumas palavras - Conotação e denotação - Coesão e coerência textual - Vícios de linguagem - Operadores argumentativos e os efeitos de sentido - Expressões modalizadoras (que revelam a posição do falante em relação ao que diz, como: felizmente, comovedoramente...) Semântica - Procedimentos de concordância verbal e nominal - Valor sintático e estilístico dos modos e tempos verbais - A função das conjunções e preposições na conexão das partes do texto - Coordenação e subordinação nas orações do texto.

5º REGISTRO

LEITURA Identificação do tema. Interpretação textual, observando: - conteúdo temático; - interlocutores; - fonte; - intertextualidade; - informatividade; - intencionalidade; - marcas lingüísticas - Identificação do argumento principal e dos argumentos secundários. - Inferências. - As particularidades (lexicais, sintáticas e composicionais) do texto em registro formal e informal - As vozes sociais presentes no texto - Relações dialógicas entre textos - Textos verbais, não-verbais, midiáticos, etc. - Estética do texto literário - Contexto de produção da obra literária - Diálogo da literatura com outras áreas ORALIDADE Adequação ao gênero: - conteúdo temático; - elementos composicionais; - marcas lingüísticas. - Variedades lingüísticas. - Intencionalidade do texto. Papel do locutor e do interlocutor: - participação e cooperação - Particularidades de pronúncia de algumas palavras. - Elementos extralingüísticos: entonação, pausas, gestos.

- Finalidade do texto oral - Materialidade fônica dos textos poéticos ESCRITA Adequação ao gênero: - conteúdo temático; - elementos composicionais - marcas lingüísticas - Argumentação - Paragrafação - Clareza de idéias - Refacção textual ANÁLISE LINGUISTICA A analise lingüística deve perpassar as práticas de leitura, escrita e oralidade: - Coesão e coerência do texto lido ou produzido pelo aluno. - Expressividade dos substantivos e sua função referencial no texto - Função do adjetivo, advérbio, pronome, artigo e de outras categorias como elementos do texto. - A pontuação e seus efeitos de sentido no texto - Recursos gráficos: aspas, travessão, negrito, hífen, itálico, acentuação gráfica - Processo de formação de palavras. - Gírias - Algumas figuras de pensamento (prosopopéia, ironia ...) - Alguns procedimentos de concordância verbal e nominal - Particularidades de grafia de algumas palavras - Conotação e denotação - Figuras de pensamento e linguagem - Vícios de linguagem - Operadores argumentativos e os efeitos de sentido

- Expressões modalizadoras (que revelam a posição do falante em relação ao que diz, como: felizmente, comovedoramente...) - Semântica - Discurso direto, indireto e indireto livre na manifestação das vozes que falam no texto - Expressividade dos substantivos esua função referencial no texto - Progressão referencial no texto - Função do adjetivo, advérbio, pronome, artigo e de outras categorias como elementos do texto - Função das conjunções e preposições na conexão das partes do texto - Coordenação e subordinação nas orações do texto - A pontuação e seus efeitos de sentido no texto - Recursos gráficos: aspas, travessão, negrito, hífen, itálico - Acentuação gráfica - Gírias, neologismos, estrangeirismos - Procedimentos de concordância verbal e nominal - Particularidades de grafia de algumas palavras 6º REGISTRO

LEITURA - Identificação do tema. Interpretação textual, observando: - conteúdo temático; - interlocutores; - fonte; - intertextualidade; - informatividade; - intencionalidade; - marcas lingüísticas - Identificação do argumento principal e dos argumentos secundários. Inferências. ORALIDADE Adequação ao gênero:

- conteúdo temático; - elementos composicionais; - marcas lingüísticas. - Variedades lingüísticas. - Intencionalidade do texto. Papel do locutor e do interlocutor: - participação e cooperação - Particularidades de pronúncia de algumas palavras. - Elementos extralingüísticos: entonação, pausas, gestos. ESCRITA Adequação ao gênero: - conteúdo temático; - elementos composicionais - marcas lingüísticas - Argumentação - Paragrafação - Clareza de idéias - Refacção textual ANÁLISE LINGUÌSTICA A análise lingüística deve perpassar as práticas de leitura, escrita e oralidade: - Coesão e coerência do texto lido ou produzido pelo aluno. - Expressividade dos substantivos e sua função referencial no texto - Função do adjetivo, advérbio, pronome, artigo e de outras categorias como elementos do texto. - A pontuação e seus efeitos de sentido no texto - Recursos gráficos: aspas, travessão, negrito, hífen, itálico, acentuação gráfica - Processo de formação de palavras. Gírias - Algumas figuras de pensamento (prosopopéia, ironia ...) - Alguns procedimentos de concordância verbal e nominal - Particularidades de grafia de algumas palavras

- Linguagem digital - sua função referencial no texto - Progressão referencial no texto - Função do adjetivo, advérbio, pronome, artigo e de outras categorias como elementos do texto - Função das conjunções e preposições na conexão das partes do texto - Coordenação e subordinação nas orações do texto - A pontuação e seus efeitos de sentido no texto - Recursos gráficos: aspas, travessão, negrito, hífen, itálico - Acentuação gráfica - Gírias, neologismos, estrangeirismos - Procedimentos de concordância verbal e nominal - Particularidades de grafia de algumas palavras

METODOLOGIA

1. Oralidade - Apresentação de textos produzidos pelos alunos. - Utilização do discurso de acordo com a situação de produção formal e informal; - Apresentação das idéias com clareza; - Compreensão de argumentos no discurso do outro; - Exposição objetiva de argumentos, mesmo na língua materna; - Organização da sequência da fala; - Participação ativa em diálogos, relatos, discussões, seminários quando necessário em língua materna; - Utilização consciente de expressões faciais, corporais e gestuais, de pausas, entonação nas exposições orais, entre outros elementos extralingüísticos; - Apresentação de discursos diversos como: textos literários, textos de jornais e revistas, entrevista, cenas de desenhos, reportagens, recortes de filmes, cocumentários, fotos, vídeos, etc. - Análise dos recursos próprios da oralidade. -Dramatização; Serão usados recursos como: fotocópias de textos de diversos gêneros, livro didático, livros paradidáticos, jornais, revistas, TV, pendrive, DVD, computador, Internet, micro system, TV Paulo Freire, Eureka, Portal dia a dia educação; 2.Leitura - Relevância dos conhecimentos prévios dos alunos. -Inferências de informações implícitas. - Questões que levem o aluno a interpretar, compreender e refletir sobre o texto, utilizando materiais diversos ( fotos, gráficos, quadrinhos...). -Leitura e análise de diferentes gêneros de textos levando em consideração a complexidade dos mesmos e as relações dialógicas. Serão usados recursos como: fotocópias de textos de diversos gêneros, livro didático, livros paradidáticos, jornais, revistas, fotos, figuras, cartaz, painel, TV, pendrive, DVD, computador, Internet, micro system, TV Paulo Freire, Eureka, Portal dia a dia educação;

3. Escrita - Discussão sobre o tema a ser produzido. - Leitura de textos sobre o tema e gênero propostos; - Produção em diferentes gêneros textuais a partir: da delimitação do tema, do interlocutor, intenções, intertextualidade, aceitabilidade,informatividade, situacionalidade, temporalidade e ideologia; - Adequação de palavras e expressões para estabelecer a referência textual; - Utilização adequada das partículas conectivas; - Revisão textual dos argumentos, das idéias, dos elementos que compõem o gênero; -Reestruturação e reescrita textual. - Reflexão dos elementos discursivos, textuais, estruturais e normativos; Serão usados recursos como: fotocópias de textos de diversos gêneros, livro didático, livros paradidáticos, jornais, revistas, fotos, figuras, cartaz, painel, TV, pendrive, DVD, computador, Internet, micro system, TV Paulo Freire, Eureka, Portal dia a dia educação; 4.Prática da análise lingüística - Estudo dos conhecimentos lingüísticos a partir: a) de gêneros selecionados para leitura ou escrita. b) de textos produzidos pelos alunos. c) das dificuldades apresentadas pela turma. - Leitura de textos diversos que permitam ampliar o domínio da língua. Serão usados como recursos: Textos fotocopiados, caderno do aluno, quadro, giz, TV pen drive, DVD, Internet, material da TV Paulo Freire (Eureka). Sugestões de gêneros discursivos na esfera social de circulação: cotidiana, literária, artística, científica, escolar, imprensa, publicitária, política, jurídica, produção e consumo, midiática, como: crônica, lendas, contos, poemas,fábulas, biografias, classificados, notícias, reportagem, entrevistas, cartas, artigos de opinião, resumo, textos midiáticos, palestra, piadas, debates, folhetos, provérbios, charges,tiras, manuais técnicos, etc.

Todas as atividades devem ser centradas no aluno, trabalhando ativamente, integrando-o nas situações do dia-a-dia e nas informações globais, apresentando textos de diferentes gêneros discursivos, atrelando o conhecimento formal da gramática, sendo este decorrente de necessidades específicas do educando. Assim também fazer uso da imagem (desenho, pintura, vídeo, fotos, etc.) para desenvolver a interpretação, discutir diferentes pontos de vista e levar o educando a uma reflexão consciente dos fatos que o envolve em sua realidade.

TEMAS DOS PROGRAMAS SOCIOEDUCACIONAIS Os temas dos programas socioeducacionais: O Enfrentamento à Violência na Escola; A Prevenção ao uso indevido de Drogas; A Sexualidade, incluindo Gênero e Diversidade Sexual e conteúdos obrigatórios (leis) farão parte dos conteúdos básicos e específicos de Língua Portuguesa por meio da leitura de textos dos diversos gêneros, a sua interpretação, bem como a recepção destes temas na prática da oralidade (troca de experiências e debate) e escrita (textos argumentativos, descritivos, narrativos e poéticos).

O objetivo é fazer com que os educandos possam compreendê-los como parte de sua realidade concreta, de formas a explicitar e explicar os fatos sociais neles contidos por meio de suas experiências e práticas vividas. Especificamente quanto a Legislação Vigente que refere-se aos conteúdos obrigatórios do Currículo Escolar da Rede Pública Estadual de Ensino, encontra-se a HISTÓRIA E CULTURA AFRO-BRASILEIRA (Lei nº10.639/03), CULTURA INDÍGENA (Lei nº 11.645/08), MEIO AMBIENTE ( Lei nº 9.795/99 ), DIREITO DA CRIANÇA E DO ADOLESCENTE (Lei n° 11.525/07) – o ESTATUTO DO IDOSO (Lei no 10.741 de 10/10/2003), a abordagem da HISTÓRIA DO PARANÁ (Lei nº 13.381, de 18/12/2001), a EDUCAÇÃO PARA O TRÂNSITO (Lei nº 9.503 de 23/09/97), EDUCAÇÃO TRIBUTÁRIA E FISCAL (Lei nº 1.143/99).

AVALIAÇÃO

1. Oralidade - Reconhecer as variantes lexicais. - Utilizar seu discurso de acordo com a situação de produção (formal /informal). - Apresentar clareza nas idéias. - Desenvolver a oralidade através da sua prática, expondo os argumentos objetivamente; - Compreender os argumentos no discurso do outro; - Respeitar os turnos de fala; - Participar ativamente em diálogos, relatos, discussões, seminários, etc, quando necessário em língua materna; - Utilizar conscientemente as expressões faciais, corporais e gestuais, de pausas e entonação nas exposições orais, entre outros elementos extralingüísticos; Serão avaliados através de: avaliação contínua, apresentação de trabalhos em forma de dramatização, leitura, seminários, discussões argumentativas e diálogos. 2. Leitura - Realizar leitura compreensiva do texto, considerando a construção de significados possíveis e a sua condição de produção. - Perceber informações explícitas e implícitas no texto. - Argumentar a respeito do que leu. - Ampliar, no indivíduo, o seu horizonte de expectativas. - Ampliar o léxico; - Estabelecer relações dialógicas. - Conhecer e utilizar a língua estudada como instrumento de acesso a informações de outras culturas e de outros grupos sociais. - Perceber o ambiente no qual circula o gênero; - Identificar o tema, a idéia principal do texto e as intenções do autor; - Deduzir os sentidos de palavras e/ou expressões no sentido conotativo e denotativo; - Reconhecer palavras e/ou expressões que estabeleçam a referência textual;

Serão avaliados através de: avaliação contínua, leitura de diversos gêneros textuais, interpretação textual – avaliação escrita, apresentação de trabalhos em grupo ou individual a partir da pesquisa. 3. Escrita - Produzir e demonstrar na produção textual, a construção de significados. - Produzir textos atendendo as circunstâncias de produção propostas; - Expressar as idéias com clareza; - Usar de recursos textuais como: coesão e coerência, informatividade, intertextualidade, situacionalidade, temporalidade; - Diferenciar a linguagem formal da informal, discurso direto e indireto; - Estabelecer a referência textual, relacionando partes do texto e identificando palavras e/ou expressões, repetições ou substituições. - Usar elementos discursivos, textuais, estruturais e normativos; Serão avaliados através de: avaliação contínua, produção escrita de diversos gêneros textuais, apresentação de trabalhos escritos a partir da pesquisa. 4. Prática da análise lingüística - Utilizar adequadamente recursos lingüísticos, como o uso da pontuação e dos elementos gramaticais. - Ampliar o vocabulário. - Utilizar as flexões verbais para indicar diferenças de tempo e modo. Serão avaliados através de: avaliação contínua, prova escrita a partir da interpretação textual, apresentação de trabalhos escritos a partir da pesquisa. Em geral os alunos serão avaliados de forma diagnóstica, formativa e contínua, articulando com os objetivos e conteúdos definidos, concepções e encaminhamentos metodológicos, respeitando as diferenças individuais. Conforme a seguir: - 30% avaliação diagnóstica; - 70% avaliações diversas: trabalhos em grupo ou individual, leitura, interpretação de textos, produção de textos, oralidade e análise lingüística;

7. RECUPERAÇÃO PARALELA:

Constitui parte integrante do processo de ensino-aprendizagem, sendo um direito adquirido do aluno constando na LDBN n° 9394/96, art. 24, inciso V, portanto garantindo a superação de dificuldades específicas encontradas pelo educando, tendo como princípio básico o respeito à diversidade de características, de necessidades e de ritmos de aprendizagem de cada um e por isso será oportunizada a todos, independente dos resultados por ele obtidos.

A recuperação paralela deve ser realizada ao longo do ano, a cada conteúdo trabalhado, no momento em que são constatadas as dificuldades, fazendo assim as intervenções necessárias, de forma diversificada, visando à apreensão do conteúdo não assimilado no primeiro momento.

Tratando-se da Língua Portuguesa referente à Recuperação Paralela serão realizadas no mínimo duas avaliações e serão referente aos conteúdos de interpretação de texto, domínio dos elementos lingüísticos, produção de textos, leitura e oralidade mesmo inseridos num processo contínuo, num grau de complexidade crescente, estarão sendo avaliados de outras formas. A partir da prática avaliativa será feita uma sondagem dos alunos que não dominaram aquele conteúdo e então se procederá a uma revisão de forma que se dominem tais conteúdos não apropriados.Portanto, várias oportunidades serão criadas para que o aluno reflita, construa, levante idéias e chegue à compreensão dos conteúdos não dominados inicialmente.

REFERÊNCIAS: Estão coerentes com a linha teórica abordada nas DCEs, PPP e Legislações Educacionais.

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