Plano de Atividades - Respeito 3ano · • Fazer o aluno compartilhar suas criações com os...

valores para construção do caráter

Nuvem9BrasilEducação Socioemocional TM

Plano deAtividades

3ºANO

RespeitoEnsino Fundamental I

Consciência Social

QUE EXEMPLOS TEMOS DA

FALTA DE RESPEITO EM

NOSSO COTIDIANO?

O QUE PODEMOS

FAZER PARA

MODIFICAR?

PERGUNTA INSPIRADORA



?? ??

?

ÁREA - LINGUAGEM -LÍNGUA PORTUGUESA ÁREA - LINGUAGEM -

LÍNGUA PORTUGUESA

recontam o que leram, mas não deverão ser exigidas habilidades

complexas de atuação. O objetivo é focalizar o enredo, os persona-

gens e os diálogos.

IMPORTANTE

Outro aspecto interessante é explorar os elementos não verbais da

obra literária: os estudantes podem utilizar a imagens da história e

recontar o texto com base nos recursos visuais de suas próprias leitu-

ras. Com esta estratégia, pode-se construir o espaço de cena com base

na ideia do espetáculo teatral: a apresentação dos estudantes será a

atração principal.

EIXOS

Leitura e Oralidade.

HABILIDADES

TÍTULO

Hoje tem leitura? Tem sim senhor!

TEMPO

30 minutos.

ETAPAS

1. Utilizar técnicas de contação de histórias para que todos tenham o

pleno conhecimento da história de Cayee e Tetsuo.

2. Propor que os alunos encenem a história para explorar as caracterís-

ticas da obra. Desta maneira, por meio da exposição oral as crianças

3ºANOvalores para construção do caráter


EF15LP05 EF15LP06

MelhorDURANTEa leitura.

recontam o que leram, mas não deverão ser exigidas habilidades

complexas de atuação. O objetivo é focalizar o enredo, os persona-

gens e os diálogos.

IMPORTANTE

Outro aspecto interessante é explorar os elementos não verbais da

obra literária: os estudantes podem utilizar a imagens da história e

recontar o texto com base nos recursos visuais de suas próprias leitu-

ras. Com esta estratégia, pode-se construir o espaço de cena com base

na ideia do espetáculo teatral: a apresentação dos estudantes será a

atração principal.

EIXOS

Leitura e Oralidade.

HABILIDADES

TÍTULO

Hoje tem leitura? Tem sim senhor!

TEMPO

30 minutos.

ETAPAS

1. Utilizar técnicas de contação de histórias para que todos tenham o

pleno conhecimento da história de Cayee e Tetsuo.

2. Propor que os alunos encenem a história para explorar as caracterís-

ticas da obra. Desta maneira, por meio da exposição oral as crianças



EF15LP05 EF15LP06

ÁREA - LINGUAGEM -LÍNGUA PORTUGUESA ÁREA - LINGUAGEM -

LÍNGUA PORTUGUESA

história com o auxílio dos demais colegas de sala, de maneira espon-

tânea e improvisada. Eles irão anotando no quadro os principais tópi-

cos e ilustrações do texto. Espera-se que o resumo da história traga os

principais fatos da história.

4. Verifique se todos os alunos se apropriaram da história para que

possam escrever, posteriormente, preocupando-se apenas com o

plano da forma do texto, ou seja, reprodução textual.

5. Diga-lhes que eles irão produzir uma página de diário do primo ou

prima da personagem principal, Cayee, individualmente.

6. Auxilie na elaboração de um roteiro:

• Tema: Escrever fazendo de conta que é a prima ou primo persona-

gem principal. O texto será escrito em primeira pessoa, como se a

própria menina estivesse escrevendo, conforme consigna.

• Forma: Iniciar com data. Qual data será? Vocativo: Como ela irá se

direcionar ao seu diário?

• Querido Diário, Meu amigo fiel, Meu querido diário... Há vírgula

após a escrita do vocativo?

• Parágrafo inicial: Letra maiúscula. Indague-lhes: Como será a

introdução do assunto? Você irá utilizar um marcador temporal?

(Ontem, hoje…).

EIXOS

Escrita.

HABILIDADES

TÍTULO

Faça de conta que...

TEMPO SUGERIDO

50 minutos.

ETAPAS

1. Apresente a finalidade da aula: Lembrar a história sobre Respeito já

conhecida e que, agora, irão escrever uma página de diário fazendo de

conta serem primos da personagem principal da história, a Cayee.

2. Releia para a turma a história de Cayee e da tartaruga Tetsuo.

3. Peça para que dois alunos se prontifiquem a narrar e ilustrar a



MelhorDEPOIS

a leitura.

• Certifique-se de que todos estejam entendendo que é uma situa-

ção de “faz de conta”. Fale sobre segmentação de parágrafos e pon-

tuação.

• Continue para que sugiram o final da página do diário criando

expectativas para o registro de novos episódios, manifestando opi-

niões, críticas e discutam a inserção ou não de elementos de recor-

dação, ou desenhos, fotos, ilustrações…

• Revise em voz alta e coletivamente o roteiro.

• Fale sobre a importância da caligrafia como marca pessoal nos

registros íntimos.

• Após o término da retomada das características do texto, entre-

gue-lhes a folha com pauta para a reprodução textual e criatividade

(caligrafia, elementos de recordação).

• Aproveite para utilizar o texto que irão produzir para seu diagnósti-

co sobre as produções dos alunos, ou, ainda, para enfatizar o com-

portamento de escrita: planejar, revisar e aprimorar.






















(Ontem, hoje…).

EIXOS

Escrita.

HABILIDADES

TÍTULO


TEMPO SUGERIDO

50 minutos.

ETAPAS








tuação.







registros íntimos.


























(Ontem, hoje…).

EIXOS

Escrita.

HABILIDADES

TÍTULO


TEMPO SUGERIDO

50 minutos.

ETAPAS










tuação.







registros íntimos.







ÁREA - LINGUAGEM -ARTE

ÁREA - LINGUAGEM -ARTE

CONTEÚDO

Todo ele baseado na leitura, na escrita e produção textual do do livro

“Respeito: Cayee e a Tartaruga Tetsuo.”

MATERIAIS NECESSÁRIOS

Jornais, muitos tipos de papel, barbante, pequenos móveis, espelhos,

tecidos coloridos, lençóis, cobertores, guarda-chuvas etc.

ETAPAS

1. Apresente à turma diferentes materiais para a construção de cená-

rios. Explique que eles podem transformá-los livremente, inventan-

do novas funções para cada um. Uma mesa com um pano por cima,

por exemplo, pode virar uma caverna. A ideia é fazê-los visualizar as

possibilidades que os objetos adquirem em cena.

2. O momento, agora, é de direcionar um pouco mais a criação. Divida

a turma em grupos. Peça que cada um deles monte, a partir da his-

tória, objetos disponíveis que lá se encontram. Ao final, proponha

que os alunos registrem com desenhos os ambientes criados.

3. Peça que cada grupo escolha os objetos cênicos que gostaria de

manter. Baseando-se neles, oriente a classe a criar personagens da

história Respeito que possam surgir desse espaço: animais, huma-

nos ou seres fantásticos. Debata as sugestões com o grupo com o

objetivo de imaginar de que forma os personagens interagem com

UNIDADE

Teatro e Artes visuais propondo materialidades.

HABILIDADES

TÍTULO

Teatro do Respeito.

TEMPO

Trabalhar em diversos momentos.

IMPORTANTE

• Produzir texto oral e escrito;

• Propiciar produção coletiva;

• Aproximar as crianças do teatro por meio da criação de cenários;

• Mostrar que no teatro os objetos podem ter diversas funções;

• Possibilitar a improvisação de uma história com base num cenário;

• Fazer o aluno compartilhar suas criações com os outros.



MelhorDEPOIS

da leitura.

EF15AR18 EF15AR04

o cenário. Ao fim da atividade, proponha um registro por escrito

das características dos personagens.

4. Use o registro dos personagens como ponto de partida para a

turma construir um roteiro simples. Em cada grupo, conduza a

criação de uma história com acontecimentos criados pelas crian-

ças, solicitando que a anotem por escrito. Sempre que possível,

chame a atenção para a possibilidade de inserir os elementos do

espaço cênico.

AVALIAÇÃO

Apoiado nos registros dos alunos e na participação de cada um nas

atividades, verifique como cada grupo resolveu os desafios propostos.

Além de atentar para a compreensão dos elementos teatrais (cenário,

personagens, roteiro etc.), avalie se durante todas as etapas do proces-

so de criação houve respeito às sugestões e às críticas dos colegas.

CONTEÚDO

Todo ele baseado na leitura, na escrita e produção textual do do livro

“Respeito: Cayee e a Tartaruga Tetsuo.”

MATERIAIS NECESSÁRIOS

Jornais, muitos tipos de papel, barbante, pequenos móveis, espelhos,

tecidos coloridos, lençóis, cobertores, guarda-chuvas etc.

ETAPAS

1. Apresente à turma diferentes materiais para a construção de cená-

rios. Explique que eles podem transformá-los livremente, inventan-

do novas funções para cada um. Uma mesa com um pano por cima,

por exemplo, pode virar uma caverna. A ideia é fazê-los visualizar as

possibilidades que os objetos adquirem em cena.

2. O momento, agora, é de direcionar um pouco mais a criação. Divida

a turma em grupos. Peça que cada um deles monte, a partir da his-

tória, objetos disponíveis que lá se encontram. Ao final, proponha

que os alunos registrem com desenhos os ambientes criados.

3. Peça que cada grupo escolha os objetos cênicos que gostaria de

manter. Baseando-se neles, oriente a classe a criar personagens da

história Respeito que possam surgir desse espaço: animais, huma-

nos ou seres fantásticos. Debata as sugestões com o grupo com o

objetivo de imaginar de que forma os personagens interagem com

UNIDADE

Teatro e Artes visuais propondo materialidades.

HABILIDADES

TÍTULO

Teatro do Respeito.

TEMPO

Trabalhar em diversos momentos.

IMPORTANTE

• Produzir texto oral e escrito;

• Propiciar produção coletiva;

• Aproximar as crianças do teatro por meio da criação de cenários;

• Mostrar que no teatro os objetos podem ter diversas funções;

• Possibilitar a improvisação de uma história com base num cenário;

• Fazer o aluno compartilhar suas criações com os outros.



o cenário. Ao fim da atividade, proponha um registro por escrito

das características dos personagens.

4. Use o registro dos personagens como ponto de partida para a

turma construir um roteiro simples. Em cada grupo, conduza a

criação de uma história com acontecimentos criados pelas crian-

ças, solicitando que a anotem por escrito. Sempre que possível,

chame a atenção para a possibilidade de inserir os elementos do

espaço cênico.

AVALIAÇÃO

Apoiado nos registros dos alunos e na participação de cada um nas

atividades, verifique como cada grupo resolveu os desafios propostos.

Além de atentar para a compreensão dos elementos teatrais (cenário,

personagens, roteiro etc.), avalie se durante todas as etapas do proces-

so de criação houve respeito às sugestões e às críticas dos colegas.

PROJETO TAMAR, UMA HISTÓRIA

DE AMOR!

CURIOSIDADE



?? ??

?

https://www.youtube.com/watch? v=Ne5L1-IV858

(2:04)

Consciência Social

ÁREA - LINGUAGEM -EDUCAÇÃO FÍSICA

ÁREA - LINGUAGEM -EDUCAÇÃO FÍSICA

o mediador do entendimento do valor respeito. Assim, ele ficará

no centro.

2. Uma série de perguntas serão feitas, perguntas essas que dão a pos-

sibilidade de escolha de uma resposta entre duas, por exemplo:

quem gosta de vermelho fica do lado direito e quem gosta de azul

do lado esquerdo. Conforme os gostos e opiniões, os alunos vão se

locomovendo para o lado direito ou o esquerdo.

3. Várias perguntas podem ser feitas. Isto proporcionará uma grande

mobilidade dentro da sala ou do espaço proposto para a atividade.

4. Em seguida entregue balões a cada pessoa e peça para escreve-

rem uma palavra de Respeito para cada situação. Ajude os alunos

nesta tarefa!

OBSERVAÇÃO

Pode-se sugerir que haja uma terceira resposta, a resposta do meio

(nem uma coisa e nem outra). Importante é proporcionar o movimen-

to das opiniões, que são diversas, dos alunos. Uma forma deles perce-

berem as diferenças e, desta maneira, respeitarem os semelhantes.

UNIDADE TEMÁTICA

Brincadeiras e jogos.

HABILIDADE

TÍTULO

Nem tão igual, nem tão diferente, mas com respeito.

TEMPO

Essa atividade pode ser realizada em vários momentos.

IMPORTANTE

Esta atividade ajuda a lidar com as diferenças da vida, sabendo que

cada um gosta de algo ou pensa diferente de nós. Para esta atividade,

sugere-se uma área grande ou até mesmo a própria sala de aula.

ETAPAS

1. A da história já conhecida de Tetsuo e Cayee, o professor será



EF12EF01

MelhorDEPOIS

da leitura.

o mediador do entendimento do valor respeito. Assim, ele ficará

no centro.

2. Uma série de perguntas serão feitas, perguntas essas que dão a pos-

sibilidade de escolha de uma resposta entre duas, por exemplo:

quem gosta de vermelho fica do lado direito e quem gosta de azul

do lado esquerdo. Conforme os gostos e opiniões, os alunos vão se

locomovendo para o lado direito ou o esquerdo.

3. Várias perguntas podem ser feitas. Isto proporcionará uma grande

mobilidade dentro da sala ou do espaço proposto para a atividade.

4. Em seguida entregue balões a cada pessoa e peça para escreve-

rem uma palavra de Respeito para cada situação. Ajude os alunos

nesta tarefa!

OBSERVAÇÃO

Pode-se sugerir que haja uma terceira resposta, a resposta do meio

(nem uma coisa e nem outra). Importante é proporcionar o movimen-

to das opiniões, que são diversas, dos alunos. Uma forma deles perce-

berem as diferenças e, desta maneira, respeitarem os semelhantes.

UNIDADE TEMÁTICA

Brincadeiras e jogos.

HABILIDADE

TÍTULO

Nem tão igual, nem tão diferente, mas com respeito.

TEMPO

Essa atividade pode ser realizada em vários momentos.

IMPORTANTE

Esta atividade ajuda a lidar com as diferenças da vida, sabendo que

cada um gosta de algo ou pensa diferente de nós. Para esta atividade,

sugere-se uma área grande ou até mesmo a própria sala de aula.

ETAPAS

1. A da história já conhecida de Tetsuo e Cayee, o professor será



ÁREA -CIÊNCIAS DA NATUREZA

ÁREA -CIÊNCIAS DA NATUREZA

3. Dentro desta pesquisa, identificar alguns aspectos relacionados à

espécie, como: anatomia, características e parentesco, hábitat,

alimentação e curiosidades.

4. Gerar uma produção escrita ou artística da pesquisa.

OBSERVAÇÃO

Fazer uma abordagem investigativa da tartaruga. Descobrir o que

fazem na natureza. Contribuir para um processo de alfabetização cien-

tífica. Levantamento de hipóteses da turma. Conversar sobre suas

características.

UNIDADE

Vida e evolução: seres vivos no ambiente.

HABILIDADE

TÍTULO

Como são as tartarugas?

TEMPO

40 minutos.

ETAPAS

Propor que a atividade seja baseada em pesquisas.

1. Divisão da turma em duplas ou trios.

2. Apresentar alguns links que tratam do assunto, o mundo das

tartarugas:

https://www.youtube.com/watch?v=slkISFxUq7s (15:44)



MelhorANTES

da leitura.

EF02CI04

3. Dentro desta pesquisa, identificar alguns aspectos relacionados à

espécie, como: anatomia, características e parentesco, hábitat,

alimentação e curiosidades.

4. Gerar uma produção escrita ou artística da pesquisa.

OBSERVAÇÃO

Fazer uma abordagem investigativa da tartaruga. Descobrir o que

fazem na natureza. Contribuir para um processo de alfabetização cien-

tífica. Levantamento de hipóteses da turma. Conversar sobre suas

características.

UNIDADE

Vida e evolução: seres vivos no ambiente.

HABILIDADE

TÍTULO

Como são as tartarugas?

TEMPO

40 minutos.

ETAPAS

Propor que a atividade seja baseada em pesquisas.

1. Divisão da turma em duplas ou trios.

2. Apresentar alguns links que tratam do assunto, o mundo das

tartarugas:

https://www.youtube.com/watch?v=slkISFxUq7s (15:44)



ÁREA - CIÊNCIAS HUMANAS -GEOGRAFIA

ÁREA - CIÊNCIAS HUMANAS -GEOGRAFIA

3. Proporcione que eles encontrem também o próprio país e cidade

onde vivem.

DESAFIO

Calcular a distância entre a capital do Japão e a cidade onde moram!

OBSERVAÇÃO

Aprimorar o exercício da pesquisa através da ferramenta Google Earth.

Ampliação dos olhares local e global. Aproximar regiões e culturas

através da tecnologia.

UNIDADE

Formas de representação e pensamento espacial: Representações car-

tográficas.

HABILIDADE

TÍTULO

Uma viagem pelo Japão.

TEMPO

40 minutos.

ETAPAS

1. Utilize o Google Earth https://earth.google.com/web/ para reali-

zação de toda a pesquisa.

2. Orientar as crianças a encontrarem o Japão, país onde se passa a

história do livro, onde também habitam os hipopótamos.



MelhorANTES

da leitura.

EF03GE06

3. Proporcione que eles encontrem também o próprio país e cidade

onde vivem.

DESAFIO

Calcular a distância entre a capital do Japão e a cidade onde moram!

OBSERVAÇÃO

Aprimorar o exercício da pesquisa através da ferramenta Google Earth.

Ampliação dos olhares local e global. Aproximar regiões e culturas

através da tecnologia.

UNIDADE

Formas de representação e pensamento espacial: Representações car-

tográficas.

HABILIDADE

TÍTULO

Uma viagem pelo Japão.

TEMPO

40 minutos.

ETAPAS

1. Utilize o Google Earth https://earth.google.com/web/ para reali-

zação de toda a pesquisa.

2. Orientar as crianças a encontrarem o Japão, país onde se passa a

história do livro, onde também habitam os hipopótamos.



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