Planificador AAMITC

8/18/2019 Planificador AAMITC

1/80

MOMENTO II TEMA 1

PLANIFICADOR DE AMBIENTE DE APRENDIZAJE

MEDIADO POR TIC

La planeación también conocida como planificación o planeamiento, es el proceso a través del cual se

analiza la situación actual (dónde estamos), se establecen objetivos (dónde queremos llegar) y se

definen las estrategias y cursos de acción (cómo vamos a llegar), necesarios para alcanzar dichos

objetivos1

Planificar consiste en construir un curso de accin con el !ro!sito de alcan"ar

deter#inados o$%eti&os' (D)a"* +,,-.

I#!ortancia de la !laneacin o !lanificacin

/ Pro!icia el desarrollo de la institucin educati&a al esta$lecer

#0todos de utili"acin racional de los recursos'

/ Reduce los ni&eles de incertidu#$re ue se !ueden !resentar en el futuro'

/ Pre!ara a la institucin educati&a 2 a los actores del !roceso de ense3an"a4a!rendi"a%e !ara 5acer frente a las contin6encias ue se !resenten* con las #a2ores

6arant)as de 07ito'

/ Esta$lece un siste#a racional !ara la to#a de decisiones*

e&itando las cora"onadas o e#!iris#os'

/ Pro#ue&e la eficiencia al eli#inar la i#!ro&isacin'

1 Fuente8 9E:TIOPOLI: 5tt!8;;


2/80

/ La #oral se ele&a sustancial#ente* 2a ue todos los actores del

!roceso de ense3an"a4a!rendi"a%e conocen 5acia donde se diri6en sus

esfuer"os'/ Ma7i#i"a el a!ro&ec5a#iento del tie#!o 2 los recursos'

Al uerer dise3ar un a#$iente de a!rendi"a%e #ediado !or TIC* reueri#os 5acer un

!roceso de !lanificacin de dic5o a#$iente* 2 !ara ello es i#!ortante contar con una

5erra#ienta de !lanificacin'

Las 5erra#ientas de !lanificacin son #etodolo6)as utili"adas !ara 6estionar !ro2ectos* !rocesos o a#$ientes* las cuales nos sir&en !ara8

/ Facilitar 2 estandari"ar la #etodolo6)a de !lanificacin de los a#$ientes 2 sus

acti&idades

/ Para a2udar a dise3ar a#$ientes* !roductos 2 !rocesos se6=n los reuisitos 2

funciones !re&istas

De all)* ue conte#os con un !lanificador de a#$ientes de a!rendi"a%e #ediados !or

TIC8

Planificador de Ambiente de Aprendizaje Mediado por TIC


3/80

1. DISEÑO INSTRUCCIONAL DE AMBIENTE DE APRENDIZAJE MEDIADO POR TIC - PARTE A

1'1 Nombre del Ambiene de A!rendi"#$e

%ME &UIERO' ME RESPETO(

1.) Inen*ione+ Ed,*#i#+ - Peril e/re+#do del Ambiene de A!rendi"#$e medi#do !or TIC

¿Cuáles son las aptitudes, competencias, habilidades, actitudes y valores que se espera desarrollar conel Ambiente de Aprendizaje? Argumente su respuesta

Con nuestro Ambiente de Aprendizaje buscamos:

- Estimular el desarrollo de la creatividad.- Desarrollar el pensamiento crítico.- Propiciar el trabajo en equipo y el trabajo colaborativo.- Desarrollar habilidades comunicativas.- Propiciar una enseanza que estimule el desarrollo de habilidades para la vida.- Desarrollar la capacidad para resolver con!lictos en !orma pací!ica.- "acilitar el conocimiento y manejo de las #$C.

- "avorecer las relaciones interpersonales%- !omentar la pr&ctica de valores como el respeto% la tolerancia% la amistad% la solidaridad.

¿A qué lineamientos y/o estándares responden las intenciones educativas planteadas? Argumente surespuesta

- Comprendo que todos los nios y las nias tenemos derecho a recibir buen trato% cuidado yamor.-'econozco las partes de mi cuerpo% me identi!ico como nio o como nia y me acepto como

soy.-E(preso mis emociones y sentimientos de distintas !ormas y len)uajes *)estos% movimientos%

palabras% jue)os% pintura+-Conozco y uso estrate)ias sencillas para resolver con!lictos y establezco pequeos


4/80

acuerdos.-Comprendo la importancia de los valores b&sicos de la convivencia ciudadana como la

solidaridad% el cuidado de mi cuerpo% el buen trato% el respeto por mí mismo y por los dem&s%y los practico en mi entorno cercano *ho)ar% sal,n de clase% recreo% etc.+

1.0 Ob$eio+ del Ambiene de A!rendi"#$e medi#do !or TIC¿Cuáles son los objetivos cognitivos o declarativos del Ambiente de Aprendizaje?

-Analizar el conocimiento que los nios y las nias de se)undo )rado% de la $E. Carlosolmes #rujillo/% de la sede Cristo 0aestro/% tienen acerca del cuerpo humano%complementando su in!ormaci,n anat,mica y !isiol,)ica de la se(ualidad.

¿Cuáles son los objetivos procedimentales del Ambiente de Aprendizaje?

-Crear en el aula de clase% espacios que propicien las sanas relaciones interpersonales en losnios y en las nias de la $E. Carlos olmes #rujillo/% sede Cristo 0aestro/% en los que sereconozcan como i)uales con los mismos deberes y derechos.

¿Cuáles son los objetivos actitudinales del Ambiente de Aprendizaje?

-Aceptarse y conocerse a sí mismo% reconociendo di!erencias en el se(o opuesto%desarrollando h&bitos de cuidado y bienestar corporal% asumiendo su cuerpo como !uente de

sensaciones% comunicaci,n y placer% libre de elementos discriminatorios de )1nero.

1. Pro!2+io+ de 3orm#*i2n del Ambiene de A!rendi"#$e medi#do !or TIC!"u#l es la intencionalidad pedagógica del ambiente propuesto$

2a intencionalidad peda),)ica !undamental del AA0# es el la de propiciar en los nios y nias de curso se)undo de la $.E. Carlos olmes #rujillo/% sede Cristo 0aestro/% actitudesde conocimiento% valoraci,n y respeto de sí mismo% de su cuerpo y del de los dem&s%!avoreciendo las sanas relaciones interpersonales la empatía y el trabajo colaborativo%mediante la realizaci,n de actividades que involucran el jue)o% las manualidades% el desarrollo de las habilidades artísticas% el aprendizaje de canciones y el uso de las #$C comoherramientas de apoyo en su aprendizaje


5/80

¿!ué se quiere ense"ar y para qué le va a servir al estudiante en su cotidianidad?

-3ue es importante que se reconozcan como nios o como nias con sus características

!ísicas y emocionales.-3ue los nios y nias identi!iquen cada una de las partes de su cuerpo y establezcan conclaridad las di!erencias con el )1nero opuesto.-3ue los nios y nias comprendan que su cuerpo es 4nico% le pertenece% que debe cuidarlo%respetarlo y ser capaz de e(i)ir respeto de las dem&s personas.-3ue los nios y nias sean conscientes de que si se respetan a sí mismos% estar&n encapacidad de respetar a los otros.

¿C#mo se involucra lo cognitivo, lo socio$a%ectivo y lo %&sico$creativo?

Con el desarrollo de cada una de las actividades descritas en la intencionalidad acad1micadel AA0#% se a!ianzar&n y construir&n conocimientos% se !ortalecer&n valores como : El respeto% la amistad% la solidaridad5 se crear&n espacios que !avorezcan el ejercicio !ísico% la

recreaci,n% el desarrollo de la creatividad y se mejorar&n las relaciones interpersonales entredocentes% estudiantes y padres de !amilia.

1.4 Pre/,n#+ Orien#dor#+ del C,rr5*,lo !#r# el Ambiene de A!rendi"#$e

%regunta &sencial'

¿"ómo desarrollar en los estudiantes conciencia de amor y respeto por s mismo?

%reguntas de nidad'

¿"ómo integrar los valores de amor y respeto por el cuerpo con las diferentes #reas?

%reguntas"urriculares *reade " +aturales

%reguntas"urriculares *reade tica y -alores

%reguntas"urriculares *reade .ociales

%reguntas"urriculares *reade /rtstica

%reguntas"urriculares *rea de&duc 0sica


6/80

-¿Cuáles son las partes principalesde tu cuerpo? -¿&res un nio ouna nia$ 2!%orqué$¿Cómo cuidamosnuestro cuerpo?

- ¿Qu si!nifica"espetar? -¿Cómorespetamosnuestro cuerpo? -¿Cómorespetas a tusami!uitos oami!uitas?

-¿Cuáles son losdos !randes!rupos en #uese di$ide el!nero%umano? -¿Qu son losdeberes & losderec%os?

-¿Te !ustacantar? -¿Te !ustadibujar? -¿Te !ustatrabajar con

plastilina? -¿'amos acolorear?

-¿Quieres ju!ar? -¿Con el ejerciciocuidamos nuestrocuerpo? -Te !usta saltar? -¿'amos a bailar?

1.6 Tiem!o 7me+e+ o !er5odo+8 !#r# l# im!lemen#*i2n del Ambiene de A!rendi"#$e medi#do

!or TIC *on +, debid# $,+ii*#*i2n.

¿Cuál es el tiempo de implementaci#n del Ambiente de Aprendizaje?

2a implementaci,n del Ambiente de Aprendizaje est& planeada para el primer período del ao escolar 6789% contando con la pro)ramaci,n tanto de E0 y de la planeaci,n en la

primera emana de Desarrollo $nstitucional% para establecer !echas y pro)ramar todo loque tiene que ver con la or)anizaci,n y ejecuci,n de nuestro AA0#$C.

1.7 Calendario de actividades para la implementación del Ambiente de Aprendizajemediado por TIC con su debida justifcación

'e%inir la planeaci#n con calendario de las actividades

e tendr&n en cuenta las resoluciones emanadas por la ecretaría de Educaci,n 0unicipal que tienen que ver con !echas para el inicio del ao escolar 6789% la distribuci,n de los

períodos y crono)rama de actividades de las instituciones educativas a nivel municipal.

1.9 Cone:o !#r# el Ambiene de A!rendi"#$e medi#do !or TIC


7/80

C#r#*eri"#*i2n de lo+ +,$eo+ ;,e !#ri*i!#n en el #mbiene¿!ué aspectos caracterizan a los estudiantes que participan en el ambiente de aprendizaje mediado

por ()C?

;uestros estudiantes oscilan en edades entre los 9 y < aos. Provienen en su mayoría debarrios populares cercanos a la $nstituci,n Educativa% de estratos 8 y 6% que conviven en

su mayoría con !amilias dis!uncionales% cuyos miembros adultos son desempleados o sededican a realizar o!icios varios !uera del ho)ar5 lo que implica que cuando los nioslle)an de estudiar% permanecen solos la mayor parte de su tiempo. Estos nios y nias notienen acceso a las nuevas tecnolo)ías% pues si cuentan con un celular es de uso e(clusivode su mam& o de otro !amiliar adulto.,lo una cantidad minoritaria conviven con !amilias nucleares y sus padres y=o acudientestienen empleos !ormales y ellos o sus hijos o hijas tienen la posibilidad de acceder aal)unos aparatos tecnol,)icos o de ir a un sitio de $nternet.

¿!ué aspectos caracterizan a los docentes que participan en el ambiente de aprendizaje mediado por ()C?

omos docentes de >&sica Primaria% de $nstituciones Educativas o!iciales de la ciudad deCali. #rabajamos con estudiantes de bajos recursos y en escuelas ubicadas en sectores

populares.omos pro!esores dinamizadores del proceso creativo de los estudiantes% innovadores enrelaci,n con el proceso enseanza- aprendizaje% comprometidos con el desarrollo del E'de los nios=as% convencidos de que somos maestros por vocaci,n y por convicci#n/.

C#r#*eri"#*i2n del A!rendi"#$e < Moi#*i2n

¿*or qué se debe aprender lo que se propone ense"ar?

(ema+ 0E 3?$E'@% 0E 'EPE#@.

Es de vital importancia que los estudiantes se reconozcan como seres individuales ,4nicos. 3ue identi!iquen y acepten en su individualidad su condici,n !ísica% se(ual%capacidades% !ortalezas y debilidades.El reconocimiento y aceptaci,n debe llevarlos a valorarse y quererse tal y como son%identi!icando que hay aspectos de su personalidad que se pueden trans!ormar *Al)unos ras)os !ísicos% creencias% actitudes+5 otros% que se conservan *e(o% condici,n y otros%que debe admitir como aspectos !undamentales de su vida+.


8/80

¿*ara qué le sirve al estudiante aprender lo que propone el ambiente?

-2e sirve para mirarse a sí mismo y a los dem&s con respeto% con admiraci,n por la per!ecci,n y )randeza de su cuerpo.

-2e sirve para ser tolerante y respetar las di!erencias y con las semejanzas que encuentreen su cuerpo y en el cuerpo de los dem&s.

-2e sirve para establecer claras y se)uras relaciones interpersonales.

-2e sirve para conocer y aplicar las nuevas tecnolo)ías como las tabletas y los celularesen su nueva !orma de aprender.

$2e sirve para que su aprendizaje sea si)ni!icativo% para desarrollar y !ortalecer suscompetencias% para aprender a trabajar colaborativamente% para !ormarse como ser inte)ral y sobre todo% para ser mejor personas.

C#r#*eri"#*i2n de Con*e!*ione+ Prei#+

¿!ué vivencias y acercamientos previos ha tenido el estudiante con los aprendizajes que propone elambiente?

- El reconocimiento natural de su cuerpo ses)ado en partes% no como un todo.

- El si)ni!icado de respeto hacia el otro% no hacia sí mismo.

- 3ue el se(o !emenino es d1bil y el se(o masculino es !uerte% no que e(iste la equidad de


9/80

)1nero.

- El ver su cuerpo o el de los otros !eo *a+ o bonito *a+% no ver el cuerpo como una obra

per!ecta de la creaci,n.

- Concibe su cuerpo como una parte de sí que se debe vestir% baar y con el que puederealizar y cumplir las !unciones !undamentales% no como el medio por el cual comunica

sus sentimientos% sus deseos% sus miedos% sus anhelos% su propia historia.

2. DISEÑO INSTRUCCIONAL DEL AMBIENTE DE APRENDIZAJE

MEDIADO POR TIC – Parte B

).1 An=li+i+ C,rri*,l#r


10/80

Conocimiento *edag#gico $ 'isciplinar *C-.+ e re%iere a la manera como el maestro presenta el tema, adapta los materiales, tiene en cuenta los conocimientos previos de los estudiantes on lasdecisiones de adaptaci#n que hace cada maestro para trabajar el tema con los estudiantes 0s el conocimiento t&pico y e1clusivo de cada maestro en el sentido de 2su saber hacer3 con el conocimiento en la relaci#n con sus estudiantes Aqu& se escribe la argumentaci#n de por qué todoslos elementos pedag#gicos seleccionados y no otros, para trabajar los contenidos disciplinares y nootros

Con el prop,sito de !avorecer las competencias y habilidades requeridas para reconocer su cuerpo% aceptarlo% valorarlo y asumir las mismas actitudes hacia el cuerpo de losdem&s% se llevar&n a cabo las si)uientes acciones:

- Conocer mediante pre)untas y la observaci,n directa de los comportamientos de losnios y las nias% las concepciones y conocimientos previos que tienen sobre su cuerpo y el de los dem&s.

- 0ediante actividades de reconocimiento de su cuerpo y el de los otros con la utilizaci,nde espejos% im&)enes en l&minas y el in)reso a aplicaciones interactivas se a!ianzar&n% setrans!ormar&n y se construir&n conocimientos sobre su cuerpo% desarrollando lashabilidades y competencias necesarias que se ver&n re!lejadas en sus desempeosco)nitivo% personal y social en las di!erentes &reas.

-Con el prop,sito de la !ormaci,n en valores como el respeto por sí mismo y por los dem&sla tolerancia% la solidaridad5 la aceptaci,n de su cuerpo y reconocimiento del mismo comoobra per!ecta5 la no discriminaci,n de )1nero5 la !ormaci,n de h&bitos saludables y el desarrollo de la empatía% estar&n encaminadas todas y cada una de las actividades

peda),)icas de nuestro AA0#$C.

-Con todo lo anterior y a trav1s de la oralidad% la escritura% los )estos y seales% pretendemos tambi1n !ortalecer la comunicaci,n e!ectiva aplicada al di&lo)o% al saber escuchar y a la resoluci,n de con!lictos.


11/80

Conocimiento (ecnol#gico $ 'isciplinar (C-.+ 0s el conocimiento a través del cual se tiene claridad %rente a c#mo la tecnolog&a y los contenidos se in%luyen y limitan entre s& aber qué (ecnolog&as

pueden servirle al docente para e1plicar o acercar al conocimiento disciplinar Conocer quétecnolog&as son las más adecuadas para abordar la ense"anza y el aprendizaje de cada contenido Aqu& se escriben las tecnolog&as seleccionadas que van a permitirle realizar las dos %uncionesbásicas+ 4ediaci#n cognitiva y *rovisi#n de est&mulos sensoriales y se argumenta por qué seseleccionaron

2as herramientas tecnol,)icas que nos servir&n de recursos importantes para lo)rar nuestros prop,sitos y objetivos son:

- ideoproyector: Por medio de esta herramienta haremos la presentaci,n de im&)enesdel cuerpo humano de nios% nias y adultos5 les permitir& a los nios y nias realizar dibujos% escribir y=o sealar las partes del cuerpo% desarrollar talleres y=o actividades deaplicaci,n sobre los temas trabajados.

- Celular: Esta herramienta% adem&s de servir para recibir y hacer llamadas% les permitir&a nios% nias y padres de !amilia% establecer una comunicaci,n m&s e!icaz% encaminada aapoyar y acompaar el proceso educativo de sus hijos=as.

- #abletas: Esta herramienta les o!rece a los estudiantes tener acceso a la in!ormaci,n entiempo real5 a utilizar las aplicaciones que amplíen y=o complementen su aprendizaje

sobre el cuerpo% a escribir te(tos cortos sobre el tema o mensajes en los que e(presenideas y sentimientos% escuchen y aprendan canciones y poesías y jue)uen con suscompaeritos.

Conocimiento (ecnol#gico $ *edag#gico (*-.+ 0s el conocimiento que permite tener claridad sobrec#mo un recurso o herramienta tecnol#gica se convierte en un instrumento de aprendizaje Aqu& sedebe mostrar claridad sobre las ventajas y limitaciones de la herramienta 'ebe argumentarse por qué el uso del recurso o herramienta en pro de ser usado como instrumento que potencie laense"anza$aprendizaje

E;#ABA

- ideoproyector: ;os permite realizar nuevas actividades en el aula% estimular nuevosaprendizajes en los estudiantes% los acercar& a im&)enes reales de los contenidostrabajados% podr&n ver videos% películas y ju)ar. Esta herramienta posibilita que los niosy nias tomen conciencia de su aprendizaje si proyectamos !otos del trabajo realizado en!orma secuenciada.

- Celular: Esta herramienta de uso cotidiano para los estudiantes% tambi1n ser& de )ran


12/80

utilidad en el sentido de que% con ayuda de sus padres% podr&n tomar !otos% crear )rupos para comunicarse con sus compaeritos% compaeritas y con otros padres para establecer acuerdos% con!irmar actividades% utilizando aplicaciones que cumplen con este prop,sito.e estrechan lazos de amistad y se propicia el trabajo colaborativo % no s,lo entreestudiantes% sino% entre padres de !amilia.

- #abletas: Estos dispositivos% al i)ual que los celulares nos ser&n de )ran utilidad parain)resar a las aplicaciones que complementar&n los aprendizajes de los nios y nias encada una de las actividades pro)ramadas en nuestro AA0#$C.

DEE;#ABA - 2as tecnolo)ías anteriormente mencionadas% ser&n una herramienta de mucha utilidad en nuestro Ambiente de Aprendizaje% en la medida que se ten)a una conectividad e!ectivaa $nternet5 de lo contrario% retrasaría los procesos esperados.

- El uso de estos dispositivos debe ser e(clusivamente peda),)ico5 de no ser así% seconvertir&n en verdaderos distractores que evitar&n que los prop,sitos y objetivos denuestro AA0#$C sean alcanzados.

Conocimiento (ecnol#gico $ *edag#gico 5 'isciplinar (*AC-.+ 0s importante que en este punto sere%lejen las claridades, comprensi#n, que el maestro estudiante tiene sobre la representaci#n deconceptos usando tecnolog&as6 de las técnicas pedag#gicas que usan tecnolog&as de %ormaconstructiva para ense"ar contenidos6 de lo que hace %ácil o di%&cil aprender6 de c#mo la tecnolog&a

puede ayudar a resolver los problemas del alumnado6 de c#mo los estudiantes aprenden usandotecnolog&as dando lugar a nuevas epistemolog&as del conocimiento o %ortaleciendo las ya e1istentes,entre otros 'ar cuenta además del producto o productos que van a realizar los estudiantese1plicitando como con éstos se va a evidenciar que aprendi# de la disciplina, y con qué tecnolog&as

va a trabajar argumentándolas desde lo que ya trabaj# en los otros &tems de este aparte

0l in)reso de #$C a nuestras aulas de clase ser& de )ran impacto para nuestrosestudiantes% quienes dis!rutar&n de esta e(periencia innovadora% )enerando en ellos)usto por aprender% por compartir lo que ya saben o conocen. e propiciar& la

participaci,n% el desarrollo de la creatividad% el trabajo en equipo y se !ortalecer& la pr&ctica de los valores% )enerando cambios comportamentales positivos !rente al conocimiento y aceptaci,n de su cuerpo y el de los dem&s. #odo esto% comprendiendo queestas son s,lo herramientas !acilitadoras del aprendizaje% m&s no son lo 4nico que senecesita para construir conocimiento.


13/80

).) E+r#e/i#+ del Ambiene de A!rendi"#$e A ¿Con qué técnicas y medios instruccionales apoyará la estrategia+ Propiciar el desequilibrioco)nitivo? Condiciones necesarias para preparar al aprendiz. Argumentar cada planteamientoe realizará por medio de la técnica del Aprendizaje 7asado en *reguntas que conduzcan a los ni"osy ni"as a sentir curiosidad por saber o conocer más sobre su cuerpo y movimientos que realiza0sta pregunta es+

3u1 pasaría si tus piernas estuvieran en tu cabezaCon esta pre)unta% llevaríamos a los nios a pensar en qu1 pasaría si la estructura de sucuerpo !uera di!erente% en qu1 cambiaría su !orma de moverse% de caminar % de correr% devestirse.

De esta manera conduciríamos a los nios y nias a reconocer que las piernas est&nubicadas en la parte in!erior del tronco porque son las que le sirven de sostenimiento y !irmeza para realizar las di!erentes actividades que su cuerpo lleva a cabo.7 ¿Con qué técnicas y medios instruccionales apoyará la estrategia+ *ropiciar interacci#n de Alto8ivel Cognitivo? con%rontaci#n de al menos 9. estructuras cognitivas di%erentes. Argumentar cada planteamiento

- Los niños y niñas distribuídos/as en grupo de cuatro, dibujaránindividualmente en una hoja, cómo ven a uno de sus compañeros del equipo. na ve! terminado el dibujo, cada niño/a e"plicará a suscompañeros en plenaria, su ilustración.

#sta actividad de representación grá$ca en la que se conjugarán lacreatividad, la imaginación, la observación y el análisis, les permitirámantenerse activos y atentos a lo que ve, a lo que se comenta o sediscute en el grupo. #sto los conducirá a ampliar sus conocimientos, su

vocabulario y por ende, su comunicación. %ero además, el trabajo enequipo obliga a que cada integrante, se es&uerce por cumplir con suresponsabilidad al igual que los demás, pues su equipo esperaresultados.

C. ¿Con qué técnicas y medios instruccionales apoyará la estrategia: Promover eldesarrollo de habilidades del pensamiento? condiciones necesarias para %avorecer lacalidad de aprendizaje y proveer recursos metacognitivos. Argumentar cada planteamiento

- 'rmar rompecabe!as. #n equipos de cuatro estudiantes, armaránrompecabe!as de niños y niñas con opciones di&erentes de prendas devestir. #n esta actividad se busca &avorecer el desarrollo de


14/80

pensamiento crítico, el diálogo y el establecimiento de acuerdos.

#l salón de clases se convierte en un espacio e"ploratorio, en donde

a(orará la curiosidad de los niños y las niñas para producir sus propios pensamientos e ideas, generando en ellos y ellas con$an!a y gusto por aprender.

D. ¿Con qué técnicas y medios instruccionales apoyará la estrategia: Promover el Aprendia!e Colaborativo? "¿C#mo estimular y mantener la motivaci#n delestudiante hacia el aprendia!e?$ Argumentar cada planteamiento

- #l aprendi!aje activo promueve entre los estudiantes la concienciagrupal con intereses comunes y es&uer!os compartidos para llevar a &eli!t)rmino un trabajo, un plan, un juego, una actividad.

Los niños saben que tiene que respetar al otro, pero cómo se respeta así mismo* +ediante el juego, 'divina qui)n, los niños y las niñasconstruirán conocimiento sobre el respeto a sí mismos, sobre laaceptación de su cuerpo y el cuidado del mismo.

- +ediante el uso de las tabletas los niños y las niñas dis&rutarán de películas basadas en el respeto y compartirán cortos te"tos en los quesacarán sus propias conclusiones que los llevarán a re(e"ionar sobre suactitud &rente a situaciones de irrespeto y descuido con su seguridad y su integridad personal.

#. on qu) t1cnicas y medios instruccionales apoyará la estrategia0 'dministrar 1ecursos 'tencionales* 2ómo centramos la atención del aprendi! en estímulos relevantes*3 'rgumentar cada planteamiento

-ada actividad planeada $nali!ará con un trabajo en equipo quecentrará toda la atención de los niños y niñas en seguir instrucciones, enhacer lo que quiere y le gusta hacer0 dibujar, colorear, modelar en plastilina o arcilla, recortar, armar, diseñar, cantar, actuar, bailar.

- 4abrá tareas para la casa en la que los niños y las niñas con lacolaboración de sus padres o acudientes y a trav)s de la utili!ación deredes sociales, establecerán canales de comunicación para compartir


15/80

in&ormación, saberes, compromisos, acuerdos, entre otras acciones.

%. ¿Con qué técnicas y medios instruccionales apoyará la estrategia: 'dministrar 1ecursos +otivacionales? "¿C#mo estimular y mantener la motivaci#n delestudiante hacia el aprendia!e?$ Argumentar cada planteamiento

& 'l inicio de cada sesión, plantearemos una actividad motivadora quecentre toda la atención de los niños/as y genere la curiosidad necesaria para sumergirlos/as en cada una de las actividades programadas y puedan responder a instrucciones y/o movimientos de su cuerpo,mediante ejercicios, juegos, rondas.

- #l salón de clases se organi!ará de tal manera que losy las estudiantescuenten con el espacio su$ciente para moverse, despla!arse dentro de)l. 'demás, se ambientará con láminas, &otogra&ías, &rases5 todas)stas, alusivas al tema del cuerpo. #l uso de cojines para sentarse en el piso y trabajar en equipo, tambi)n contribuirá a que los niños trabajencon inter)s y agrado.

- #l uso de las tabletas para jugar, ver videos, utili!ar aplicaciones, serála actividad de mayor motivación para niños y niñas que están ansiosos por usar este dispositivo.

- 6e reali!arán tareas en casa en las que se involucrarán los padres de&amilia mediante el uso de los celulares para enviar mensajes, paratomar &otos y grabar videos que luego compartirán con su grupo a trav)sde las redes sociales o en la elaboración de carteleras y e"posición delas evidencias.


16/80

).0 Di+e>o de A*iid#de+ del Ambiene de A!rendi"#$e


17/80

uáles serán las actividades &undamentales para el procesamiento de lain&ormación que sedesarrollarán en el ambiente de aprendi!aje* 71eali!ación de acciones

cognitivas relevantes-, on qu) t)cnicas y recursos se apoyará cadaactividad* 'rgumentar cada planteamiento sobre actividades y la t)cnicao t)cnicas que las apoyarán

'ctividad 8o. 90 :; 6;:<

=#61>%>?80

@1#'0 AB>' : C'L;1#6. ;DE#B>C;60

- oncienti!ar a los y las estudiantes sobre la importancia que tienen losvalores en la vida para la interacción con uno mismo y con los demás. - 'ceptarse y conocerse a sí mismo, reconociendo di&erencias en el se"oopuesto, desarrollando hábitos de cuidado y bienestar corporal,asumiendo su cuerpo como &uente de sensaciones, comunicación y placer,libre de elementos discriminatorios de g)nero. #6B@8='1#60

- 1espeto mis rasgos individuales y los de otras personas 2g)nero, etnia,religión3.

- %articipo en la construcción de normas de convivencia en mi entornoescolar y &amiliar. - uido mi cuerpo y mis relaciones con los demás. - so las B> que están a mi alcance, siguiendo de &orma acertada lasinstrucciones en cuanto a su uso y aplicaciones.


18/80

- 1econo!co y respeto los di&erentes puntos de vista. +#B;=;L;FG'.

- D>'>?8 #6%'>'L0La actividad se reali!ará en el salón de clases del curso 9.9 de la sedeEos) +aría Civas Dalcá!ar, el cual cuenta con 9H pupitres bipersonales,organi!ados en tres $las de cuatro pupitres y dos $la de dos pupitres. - B>#+%;0#sta actividad será desarrollada en la semana del II al IH de &ebrero del año en curso - na hora diaria - J horas en total. - #E#>?80

K on una pequeña introducción sobre el cuerpo humano 29 minutos3

invitar) a los niños y a las niñas a visuali!ar un video, descargado previamente de :;BD# y presentado a trav)s del televisor conque contamos en el salón de clases, con la ayuda de un =C= y unamemoria 6D.

K %resentación del video0 L'6 %'1B#6 =# +> #1%;https0//MMM.youtube.com/Match*vNOEPj-I%lIJs . 6e emplearán 9minutos.

K =espu)s del video, los niños y niñas se organi!arán en equipos de

cuatro estudiantes y en un pliego de papel bond, tomando comomodelo a uno de sus compañeritos/as, quien acostado sobre el papel, dibujarán la silueta de su cuerpo e identi$carán cada una desus partes principales. #n esta actividad se emplearán I minutos.

K ada grupo e"pondrá su trabajo y eligiendo un relator, )ste

e"plicará al resto del curso qui)n &ue su modelo y cuáles son lascaracterísticas &ísicas del niño o la niña del cual o de la cual dibujaron su silueta. #sta actividad se desarrollará en 9J minutos.%ara la ejecución de esta actividad, los niños irán en uni&orme de#ducación Písica y/o pantaloneta y camiseta.

K Los trabajos de los niños quedarán e"puestos en el salón, ubicados

https://www.youtube.com/watch?v=7JFj-2Pl25shttps://www.youtube.com/watch?v=7JFj-2Pl25s


19/80

en el espacio que cada equipo de trabajo elija para mostrarlo.Q Las anteriores actividades corresponderán a una primera &ase.

K ;rgani!ados los niños y las niñas, cada uno y cada una en su pupitre, los y las estudiantes responderán en &orma oral a lassiguientes preguntas0- ómo te sentiste mientras dibujaban tu silueta en el papel*2%regunta dirigida a los niños y niñas que sirvieron de modelo paradibujar su cuerpo3.- %or qu) te gustó*- %or qu) no te gustó*- Ru) parte del cuerpo de su compañerito o compañerita tecorrespondió dibujar*- uáles son las partes del cuerpo humano*- #s importante cuidar nuestro cuerpo* - %or qu)*

- ómo cuidamos nuestro cuerpo*- =ebemos respetar nuestro cuerpo*- ómo se respeta el cuerpo de los demás*- Les gustó el trabajo reali!ado*

#sta actividad se reali!ará en H minutos.Q Lo anterior corresponderá a la segunda &ase.

K 'prenderemos canciones sobre el cuerpo humano como0 +i

cuerpo, +i carita redondita, Las partes de mi cuerpo. https0//MMM.youtube.com/Match*vN"H6=;medSTUlistN%L-bVRjWRCy";In-j;-V:%a;eaSurluuJUinde"NS

#sta actividad se reali!ará en TJ minutos.Q on esta actividad se cumplirá la tercera &ase

K #n plastilina elaborarán de manera individual, pero compartiendo el material de trabajo, el cuerpo de un niño o de una niña, teniendo encuenta las características &ísicas que identi$can a cada uno.#sta actividad se reali!ará en TJ minutos.

Q on el trabajo manual anterior se cumplirá la cuarta &ase.

K #n casa, con ayuda de su &amilia y con materiales que pre$eran,elaborarán un entorno para ese niño o niña que construyeron con plastilina.

https://www.youtube.com/watch?v=x6SDOmed3U4&list=PL-b8Qj9QVyxO2n-jO-8YPaOea3ur0luu5&index=3https://www.youtube.com/watch?v=x6SDOmed3U4&list=PL-b8Qj9QVyxO2n-jO-8YPaOea3ur0luu5&index=3https://www.youtube.com/watch?v=x6SDOmed3U4&list=PL-b8Qj9QVyxO2n-jO-8YPaOea3ur0luu5&index=3https://www.youtube.com/watch?v=x6SDOmed3U4&list=PL-b8Qj9QVyxO2n-jO-8YPaOea3ur0luu5&index=3


20/80

K Los/las estudiantes, en compañía de su pro&esora, organi!arán la

e"posición de los trabajos reali!ados en casa con sus &amilia y cada

uno/a e"plicará por qu) eligió hacer el entorno 2parque, casa,escuela, sala, calle, entre otros3 para el niño o niña trabajado enclase.Los niños y niñas se despla!arán alrededor del salón, observando lostrabajos de sus compañeritos y escuchando las e"plicaciones.#sta actividad se reali!ará en TJ minutos. 'quí se completará laquinta &ase.

;1F'8>X'>?8. - >8B#8>?8 %#='F?F>'0

Lo que se propone con la actividad 8Y 9 de este 'mbiente de 'prendi!ajees0

K Rue los y las estudiantes del grado primero, curso 9.9, identi$quencon claridad las partes de su cuerpo, las representen en sus dibujos,en sus trabajos manuales y las recono!can en imágenes.

K Rue los niños y las niñas se identi$quen como seres Znicos eirrepetibles.

K Rue los niños y las niñas se recono!can como niños o como niñascon las características &ísicas que los di&erencian.

K Rue valoren su cuerpo, lo acepten y se amen como son.K Rue comprendan y acepten las di&erencias &ísicas, de ra!a y g)nero.

K Rue respeten a los demás y se respeten a sí mismos/as.

- 1#16;60 'demás del recurso humano principal, los niños y las niñas del curso 9.9,se emplearán los siguientes recursos0- Belevisor, =C=, +emoria 6D.- %apel bond.- +arcadores de di&erentes colores.- %lastilina.- +ateriales varios elegidos por los niños y sus &amilias para el trabajo en

casa.


21/80

'8=; L'6 B'DL#B'6 6#'8 8' 1#'L>='= #8 8#6B1;6 #8B;18;6#6;L'1#60

ada estudiante con su tableta, ingresará a L#'18 4+'8 '8'B;+: P;1[>=6. ' partir de preguntas y respuestas, los niños y las niñasrea$rmarán los conocimientos sobre el cuerpo humano.

;B1;6 1#16;60 Babletas en la aplicación L#'18 4+'8 '8'B;+: P;1[>=6.%ara la pró"ima clase, traer varias &otogra&ías de los niños y niñas, desdeque era un beb), hasta la edad actual, que seleccionarán con la ayuda desus padres.

L; #E#B'=;.

%ara empe!ar, los espacios planteados en el reporte del plan en el que sedesarrollarían las di&erentes &ases que componían la 'ctividad 8Y 9,tuvieron que ser cambiados, al igual que algunas herramientas, debido aque en el primer piso de la sede Eos) +aría Civas Dalcá!ar, en donde seencuentra el salón del grado primero, curso 9.9, se presentó uncortocircuito el viernes, 9W de &ebrero, anterior a la semana en la que sedesarrollaría lo planeado5 por lo tanto, no hubo energía durante la semanasiguiente. #l salón de clases &ue reempla!ado por el 'ula +á"ima, el

televisor y =C= &ueron reempla!ados por computador, video-beam,memoria 6D y telón de proyección.

#l mismo viernes 9W, &uimos avisados los y las docentes que el lunes II,día en que se reali!aría la primera &ase de la actividad 8Y 9, no habríaclases para los estudiantes porque los pro&esores, tendríamos reunión por proyectos5 lo que signi$caba que dicha &ase se reali!aría el día martes.#l martes IS de &ebrero, la pro&esora y los estudiantes del curso 9.9 setrasladaron al 'ula +á"ima, a las O0J am.

' las V0 am., se dio inicio a la clase con una breve charla sobre el cuerpohumano, con preguntas iniciales como0


22/80


23/80

recogen los trabajos para ser e"puestos y sociali!ados en la siguientesesión.

'l $nali!ar la jornada del martes IS, se avisa a los estudiantes que el díami)rcoles IT, no hay clases. ;tra ra!ón para modi$car las &echas planteadas en el 1eporte de 'plicación ''+B>.

#l jueves IJ de &ebrero, se ubican con anticipación los trabajos de los y lasestudiantes, elaborados en equipos sobre el cuerpo humano, en las paredes del aula má"ima.

' las V0 am. la pro&esora y el curso 9.9 suben al aula má"ima y losniños y las niñas con e"presiones de satis&acción, encuentran sus trabajose"puestos en las paredes del espacio antes mencionado.

ada equipo se ubica al &rente de su trabajo y eligiendo entre ellos unrelator, cada grupo e"pone el trabajo reali!ado, e"plicando cómo lohicieron, por dónde o por qu) parte comen!aron y qu) le correspondióhacer a cada uno/a5 además nombraron con propiedad cada una de las partes &undamentales del cuerpo que dibujaron la silueta, pero queademás le dibujaron cabello, cejas, ojos, narí!, boca orejas, ombligo.

#l/la estudiante que sirvió de modelo en cada equipo, e"presa cómose sintió en el rol que le correspondió asumir.

La conclusión de esta actividad es que &ue para todos y todas una

situación divertida, de gran aprendi!aje y se resaltó la cooperacióndel trabajo en equipo. #sta &ase se desarrolló en una hora.

#l día, viernes IH de &ebrero, nuevamente en el aula má"ima, a lasO09 am., con ayuda de las herramientas tecnológicas utili!adas enla primera &ase, se dio inicio a la tercera &ase. 'prendimos ycantamos canciones como0 +i uerpo y +i arita 1edondita.

ada canción &ue escuchada con atención varias veces5 luego, serepetía cada verso para memori!arla y $nalmente se entonaba lacanción, acompañada de la e"presión corporal que a la edad de los


24/80

niños de primer grado les encanta y se les &acilita mostrar. #sta &aseculminó a las V0 am.

%or las circunstancias mencionadas al inicio de L; #E#B'=;, lacuarta &ase se trasladó al lunes IW de &ebrero y se reali!ó en elsalón de clase del curso 9.9.

=ispuestos los pupitres bipersonales, uno &rente al otro para&acilitar el uso de los materiales, se dio inicio a esta &ase, a las O0Sam.

Los estudiantes encontraron en cada mesa sus materiales0%lastilina de di&erentes colores y palillos para el trabajo que, siendo

individual, los niños y las niñas tendrán que compartir losmateriales. =espu)s de e"plicar el trabajo a reali!ar y lasinstrucciones para elaborarlo, los estudiantes de 9.9, empe!aron aelaborar el cuerpo humano con los materiales proporcionados.

La pro&esora pasaba por cada mesa de trabajo observando,aclarando dudas, sugiriendo procesos, participando en la resoluciónde di$cultades.

Bodos los niños y niñas comen!aron por la cabe!a y por ubicar enella las partes correspondientes0 ;jos, nari!, boca. 6ólo algunos/as

hicieron cabello, cejas y orejas. 'l preguntarles por qu) no habíanhecho estos órganos en sus trabajos modelados, unos respondieronque no cabían5 otros, se a&anaron por hacerlos.

6iguiendo un orden, modelaron luego el tronco, con el vestido de niño oniña, segZn su elección. =espu)s hicieron los bra!os y las piernas. 'l preguntarles por las manos, por los dedos, por los pies, respondieron quetenían las manos cerradas y que los pies no se veían por los !apatos.

' medida que iban terminando su trabajo, lo iban ubicando en una de lasmesas desocupadas, hasta llenarla con todas las esculturas. #sta &ase &ue

desarrollada en una hora.


25/80

La quinta y Zltima &ase será desarrollada en casa con la colaboración de la&amilia. on materiales que pre$eran y/o que tengan a su alcance, los

niños, niñas y colaboradores, construirán para el niño o niña quemodelaron en plastilina, un entorno 2casa, parque, calle, iglesia, escuela,entre otros3. #ste trabajo será presentado el J de mar!o de I9H. 4abráe"posición de los trabajos en el salón de clase.

1#6LB'=;6- La claridad en los y las estudiantes sobre la estructura &undamental delcuerpo humano 0 abe!a, tronco, e"tremidades superiores 2bra!os3 ye"tremidades in&eriores 2piernas3 e identi$cación de los órganos o partesque se encuentran en la cabe!a, en los bra!os y en las piernas.

- #l aprendi!aje de canciones que acompañaron con mímica y que permitieron la e"presión corporal de los niños y niñas, incluso de los y lasque hasta ahora se han mostrado tímidos.

- #l &avorecimiento del trabajo en equipo.

- #l &ortalecimiento de valores como0 #l respeto, la cooperación, lasolidaridad, la amistad.

- #l dis&rute de la e"presión oral y artística en la e"plicación de sustrabajos, en el modelado del cuerpo humano en plastilina y en el canto delas canciones aprendidas.

- La valoración de su cuerpo como una obra per&ecta que debemos cuidary respetar.

- #l aprendi!aje dinámico y divertido mediante el uso de algunas B>.

- #l trabajo colaborativo entre la &amilia y los/las estudiantes.

%;1 +#E;1'1


26/80

- #vitar la planeación e"cesiva de actividades, sin contar con lasdecisiones de Zltima hora y a veces improvisadas que suelen suceder ennuestras >nstituciones #ducativas o con eventualidades que se salen de

nuestras manos.

#C>=#8>'6

6#6>?8 9- Pebrero IS/I9H


27/80


28/80


29/80


30/80

6#6>?8 I - &ebrero IJ/I9H


31/80


32/80

6#6>?8 S - P#D1#1; IH/I9H


33/80

6#6>?8 T - &ebrero IW/I9H


34/80


35/80

'B>C>='= 8o. I0 +> #1%; #6 8 +8=; =# 6#86'>;8#6

=#61>%>?80

@1#'0 >#8>'6 8'B1'L#6.


36/80

;DE#B>C;60 - 1econocer los cinco órganos de los sentidos y las acciones que sereali!an a trav)s de ellos. - >denti$car las diversas sensaciones que se perciben a trav)s de losórganos de los sentidos. - =i&erenciar la &unción especí$ca de los cinco órganos de los sentidos.

#6B@8='1#60 - #stable!co di&erencias entre la &unción de los cinco órganos de lossentidos. - #stable!co relaciones entre los sentidos y los órganos que me permitentener sensaciones. - =escribo mi cuerpo y el de mis compañeros a trav)s de la e"presión oral. - uido mis órganos de los sentidos para evitar en&ermedades en ellos.

- so las B> que están a mi alcance, siguiendo de &orma acertada lasinstrucciones en cuanto a su uso y aplicaciones. +#B;=;L;FG'. - D>'>?8 #6%'>'L0 La primera sesión será desarrollada en la 6ala de 6istemas de la sedeEos) +aría Civas Dalcá!ar en la que se dispone de un espacio con sillas,mesas y computadores su$cientes para reali!ar las actividades planeadas.


37/80

Las sesión I tambi)n se reali!ará en la sala de sistemas para que losniños dis&ruten de un video que complementará la actividad anterior.

La sesión S se llevará a cabo en el salón de clase del curso 9.9 de la sedeEos) +aría Civas Dalcá!ar, que cuenta con pupitres bipersonales,dispuestos en tres $las de cuatro pupitres y dos $las de dos pupitres. - B>#+%;0#sta actividad será desarrollada durante los días W, 9 y 99 de mar!o deI9H. na hora diaria, tres 2S3 horas en total. - #E#>?80

6#6>?8 9. #n la 6ala de Becnología e >n&ormática, con una pequeña introducción derecordación acerca de lo que se aprendió sobre el cuerpo humano,mediante las canciones aprendidas, se ambientará el inicio de la actividad 8Y I. #sta ambientación se reali!ará en 9J minutos. ontinuaremos con un una serie de preguntas como0- Rui)n &alta hoy*- %or qu) nos damos cuenta que este o estos compañeritos no vinieron aestudiar*

- ómo nos damos cuenta aquí, en el colegio, que llegó la hora del descanso*- : cómo nos llega ese sonido*- Ru) sucede cuando nos pica un !ancudo*- ' qu) vamos al restaurante escolar*- uál es tu comida pre&erida*- Ru) sucede cuando no nos bañamos o no nos cepillamos nuestrosdientes*on las anteriores preguntas, se llevará a los estudiantes a conocer loscinco sentidos y los órganos que permiten percibir imágenes y colores,sonidos, sabores, olores y te"turas.#sta serie de preguntas, respuestas y comentarios de los y las


38/80

estudiantes, se desarrollará en S minutos.Los estudiantes observarán un video sobre L;6 6#8B>=;6, con el propósito recrear los aprendi!ajes. https0//MMM.youtube.com/Match*

vNinIWC9M[p#=uración del video, 9 minutos.

6#6>?8 I 8uevamente, en la 6ala de 6istemas y dispuestas con anticipación lasherramientas de in&ormática como0 Los computadores, el video-beam, el internet y el sonido correspondiente, los estudiantes observarán un videosobre L;6 6#8B>=;6, con el propósito de a$an!ar y recrear losaprendi!ajes. MMM.https0//youtube.com/Match*vNinIWC9M[p#

=uración del video, 9 minutos. Luego, aprenderemos una canción0 Los inco 6entidos de la agrupación4> - J con ayuda del video, que tiene una duración de S minutos, pero queel aprendi!aje por parte de los niños llevará TJ minutos.https0//MMM.youtube.com/Match*vN&eRhml=XvlM

6#6>?8 S #n esta sesión, los niños y niñas del curso 9.9 desarrollarán un taller en

pequeños grupos de tres estudiantes en el que aplicarán los aprendi!ajesconstruídos en las dos sesiones anteriores.6e organi!arán ocho grupos de tres estudiantes y uno de cuatroestudiantes, quienes, despu)s de escuchar las instrucciones por parte dela pro&esora 2durante 9J minutos3, procederán a desarrollar el taller y acolorear las imágenes en )l contenidas, en un tiempo de S minutos.

http0//laminaseducativasde.blogspot.com.co/I9I/T/los-J-sentidos.html\.Cue]Ceb'gX# ;1F'8>X'>?8. - >8B#8>?8 %#='F?F>'0

http://laminaseducativasde.blogspot.com.co/2012/04/los-5-sentidos.html#.VueXVebAgZEhttp://laminaseducativasde.blogspot.com.co/2012/04/los-5-sentidos.html#.VueXVebAgZEhttp://laminaseducativasde.blogspot.com.co/2012/04/los-5-sentidos.html#.VueXVebAgZEhttp://laminaseducativasde.blogspot.com.co/2012/04/los-5-sentidos.html#.VueXVebAgZE


39/80

Lo que se propone con la actividad 8Y I de este 1eporte de 'plicación de ''+B> es0

Rue los estudiantes identi$quen los cinco sentidos de su cuerpo a trav)sde la observación y la práctica directas, de actividades lZdicas y/oartísticas.Los niños y las niñas recono!can los cinco sentidos y los órganos que les permiten sentir y/o percibir sabores, olores, imágenes y colores, te"turasy sonidos a trav)s de la e"periencia.Rue los estudiantes valoren el cuidado de los órganos de los sentidos conel propósito de mantener la buena salud.Rue los niños y niñas de primero, del curso 9.9 construyan conocimiento y su aprendi!aje sea signi$cativo a trav)s de canciones, videos sobre loscinco sentidos.

- 1#16;60

'demás del recurso humano principal, los niños y las niñas del curso 9.9,se emplearán los siguientes recursos0- omputadores.- Cideo-beam.- 4ojas de bloc^ tamaño carta.- Lápi! o colores.- >nstalaciones de la sede Eos) +aría Civas Dalcá!ar 2salón de clase del curso 9.9 y 6ala de 6istemas3.

'8=; L'6 B'DL#B'6 6#'8 1#'L>='= #8 8#6B1;6 #8B;18;6

#6;L'1#6

Los y las estudiantes, haciendo uso de la aplicación %ic%ac 6top +otion UBimeLapse, se reali!ará un videoclip de cada estudiante en el que puedanvisuali!ar los cambio &ísicos que han tenido hasta ahora. ;B1;6 1#16;60 Barjetas, tabletas, aplicación %ic%ac 6top +otion UBimeLapsee.


40/80

L; #E#B'=;

6#6>?8 9. +ar!o W/I9H

6e inicio de la sesión, a las O09J a.m, despu)s de la &ormación general delos niños y niñas en el patio de la escuela en la que se hacen lasrecomendaciones generales de rutina y se dan algunas in&ormaciones deinter)s para los estudiantes.

8os despla!amos con los estudiantes a la 6ala de 6istemas, preparada con

anticipación, con la colaboración de la pro&esora de Becnología e>n&ormática, disponiendo los equipos tecnológicos, el aire acondicionado y el sonido correspondiente para el desarrollo de la actividad.

;rgani!ados los estudiantes en sus respectivos lugares en la sala, en untiempo de J minutos, se dió inicio a la actividad con preguntas sencillascomo0

- Rui)n &alta hoy* - Los estudiantes &ueron nombrando los trescompañeritos, uno a uno, que no asistieron a clases.

- :, %or qu) nos damos cuenta que estos compañeritos no vinieron aestudiar* Los niños y niñas respondieron0 - %orque no están aquí, no los

vemos.

-- ómo nos damos cuenta aquí, en el colegio, que llegó la hora deldescanso* Los estudiantes contestaron0 - uando suena el timbre.

- : cómo nos llega ese sonido* -%or qu) parte de nuestro cuerpo*

Los niños/as respondieron al unísono0 -%or los oídos.

- Ru) sucede cuando nos pica un !ancudo* - nos, respondieron0 - 8osrasca5 otros, - 8os arde.

- #n qu) parte de nuestro cuerpo sentimos el dolor o el ardor o la


41/80

rasquiña*

#llos y ellas contestaron0 #n la piel y nos sobamos con las manos y nos

rascamos con las uñas.- ' qu) vamos al restaurante escolar* Bodos contestaron0 - ' comer y atomar colada.

- uál es tu comida pre&erida* ada niño, niña dijo su plato pre&erido0Príjoles, arro! con pollo, chuleta, pollo apanado, los espaguetis, entreotros.

- : por qu) esa comida es la que más les gusta* Los niños respondieron0%orque es muy rica, porque es deliciosa, porque sabe rico.

- Ru) sucede cuando no nos bañamos o no nos cepillamos nuestros

dientes* : todos contestaron0 - ;lemos &eo, olemos mal, se dañan losdientes. #sta actividad inicial se desarrolló en 9J minutos.

on los anteriores interrogantes, se dio inicio al desarrollo del tema, en&ati!ando en que cada percepción y/o sensación de olor, color, sabor,sonido, te"tura se dan mediante órganos que cumplen la &unción de sentir y que por eso se les llama órganos de los sentidos. #l desarrollo del temase dió en I minutos con la participación activa de los estudiantes.

6e procedió a presentar el video de Darney

- https0//MMM.youtube.com/Match*vN&eRhml=XvlM sobre los cincosentidos, con el propósito de complementar conocimientos, con unaduración de 9 minutos.

Pinali!ó la sesión con un breve repaso sobre lo que observaron en elvideo, a manera de conclusión0

L;6 ;E;6 nos sirven para C#1 y es el sentido de L' C>6>?8.

L' 8'1>X nos sirve para ;L#1 y es el sentido del ;LP'B;.

L;6 ;G=;6 nos sirven para ;>1 y es el sentido de L' '=>>?8.

https://www.youtube.com/watch?v=feQhmlDZvlwhttps://www.youtube.com/watch?v=feQhmlDZvlw


42/80

L' D;' nos sirve para 6'D;1#'1 y es el sentido del F6B;.

L' %>#L nos sirve para B;'1 y es el sentido del B'B;.

#sto nos llevó 9 minutos, para un total de H minutos 29 hora3 en la primera sesión.

6#6>?8 I. +ar!o 9/I9H

' las V0 a.m. los niños, niñas y la pro&esora nos trasladamos del salónde clases hacia la 6ala de 6istemas, despu)s de hacer en el salón, lasrecomendaciones necesarias sobre el comportamiento y manejo de los

equipos en la sala. #ntre las recomendaciones a los estudiantes en elsalón de clases y el despla!amiento del grupo hacia la sala, se ocupó untiempo de 9 minutos.

na ve! ubicados los y las estudiantes en la mesa respectiva y dispuestoslos equipos tecnológicos, sonido y aire acondicionado, nuevamente con lacolaboración de la pro&esora de Becnología e >n&ormática, se hi!o la presentación del video Los cinco sentidos del grupo 4>-J,https0//MMM.youtube.com/Match*vNinIWC9M[p# , con una duración de 9minuto.

=espu)s del video, se hi!o una re(e"ión sobre el cuidado de los órganosde los sentidos para protegerlos y puedan cumplir con su &unción primordial. #sta corta re(e"ión tuvo una duración de 9 minutos.

Berminada la re(e"ión y empleando el mismo enlace,https0//MMM.youtube.com/Match*vNinIWC9M[p# , se les presentó otrovideo con la canción de 4>-J sobre L;6 >8; 6#8B>=;6, con el propósitode que los niños y niñas se la aprendieran y la cantaran sin el apoyo del

video, propósito que se logró medianamente por el tiempo que se tenía

https://www.youtube.com/watch?v=0in29V1wKpEhttps://www.youtube.com/watch?v=0in29V1wKpEhttps://www.youtube.com/watch?v=0in29V1wKpEhttps://www.youtube.com/watch?v=0in29V1wKpE


43/80

para el uso de la sala. #sta parte tuvo una duración de T minutos,distribuidos de la siguiente manera0 W minutos en tres veces que serepitió el video para que los niños y niñas escucharan la canción y

observaran el baile y la e"presión corporal que acompañan la canción yque la hacen más alegre y divertida, y S minutos para ir repitiendo cadaestro&a de la canción. Biempo que &u) insu$ciente y que hubo quecomplementarse en el salón de clase durante los días siguientes hasta quelos pequeños se aprendieran totalmente la canción.

#l tiempo total de esta sesión en la 6ala de 6istemas &ue de H minutos.

6#6>?8 S. +ar!o 99/I9H.

#n el salón de clases del curso 9.9, se dió inicio a esta sesión, a las 909a.m, con la entonación de la canción L;6 >8; 6#8B>=;6, con el propósito de a$an!ar la memori!ación de la letra, melodía y e"presióncorporal de la canción aprendida en la sesión anterior, en un tiempo de 9Jminutos.

6e procedió luego, a organi!ar los niños y niñas en ocho equipos de tres

estudiantes y uno de dos, para resolver un taller donde los estudiantesaplicaron los conocimientos sobre los cinco sentidos y sus &unciones&undamentales. 6e repartieron los talleres a cada equipo y despu)s deresolverlo, procedieron a colorear los dibujos impresos en )l.

La organi!ación de los equipos y pupitres para el taller, además de lasinstrucciones para su desarrollo, se dió en 9 minutos y la resolución deltaller más coloreado de las imágenes, en 9J minutos.

6e procedió luego, a e"poner los talleres de cada equipo para veri$car las


44/80

respuestas y corregir errores, en un tiempo de 9 minutos, para un totalde H minutos en la tercera sesión.

1#6LB'=;6

Las tres sesiones planeadas en el 1eporte de 'plicación de la 'ctividad I&ueron llevadas a cabo con )"ito, logrando los objetivos propuestos y laintención pedagógica con que se planearon. ontamos con los espacios,los recursos y las herramientas planteados, lo que nos aseguró laconstrucción signi$cativa de los conocimientos sobre los cinco sentidos por parte de los estudiantes.

%;1 +#E;1'1

#l tiempo sigue siendo un aspecto por mejorar y se convierte, enocasiones, en una gran di$cultad, pues seguimos siendo a&ectados por laimprovisación de nuestros directivos docentes en cuanto a reuniones,capacitaciones y disposiciones de Zltima hora que nos a&ectan el normal desarrollo de actividades que han sido planeadas docentes con antelación.

#C>=#8>'6

6#6>?8 9 - +'1X; W /I9H


45/80


46/80

6#6>?8 I - +'1X; 9/I9H


47/80


48/80

6#6>?8 S +'1X; 99/I9H


49/80


50/80


51/80

'B>C>='= 8o. S0 +# 1#;8;X;

=#61>%>?80

@1#'0 >#8>'6 6;>'L#6

;DE#B>C;60

- oncienti!ar a los y las estudiantes sobre la importancia que tienen losvalores en la vida para la interacción con uno mismo y con los demás.

- 'ceptarse y conocerse a sí mismo/a, reconoci)ndose como un niño, comouna niña, desarrollando en su entorno social los roles que lecorresponden y que lo y la ubican en su g)nero.

#6B@8='1#60

- 1espeto mis rasgos individuales y los de otras personas 2g)nero, etnia,religión3.

- 1econo!co y valoro las pro&esiones y o$cios que reali!an los hombres y las mujeres.

- uido mi cuerpo y mis relaciones con los demás.

- so las B> que están a mi alcance, siguiendo de &orma acertada lasinstrucciones en cuanto a su uso y aplicaciones.

- 1econo!co y respeto los di&erentes puntos de vista.

+#B;=;L;FG'.

- D>'>?8 #6%'>'L0

La actividad 8Y S, se reali!ará en el 'ula +á"ima de la sede Eos) +aríaCivas Dalcá!ar, la cual cuenta con un amplio y cómodo espacio, con lalogística su$ciente para reali!ar cualquier actividad pedagógica con losestudiantes y para utili!ar los equipos y herramientas tecnológicas que serequieran.


52/80

- B>#+%;0

#sta actividad será desarrollada en dos sesiones, distribuídas en los días

S y S9 de mar!o del año en curso - dos horas diarias - T horas en total.

#E#>?80

6#6>?8 9.

1etomando la actividad 8Y I, sobre los sentidos, se iniciará la actividad,invitando a los estudiantes a cantar la canción0 Los cinco sentidos,aprendida durante las dos semanas anteriores, como una inducción al tema del presente reporte de planeación de la actividad S, en un tiempode 9 minutos.

Berminada la canción y habiendo ubicado con anterioridad un espejo en el 'ula, cada estudiante pasará de manera espontánea y organi!ada &renteal espejo donde se observarán detenidamente y describirán en &orma oral sus características &ísicas. Biempo, T minutos.

;rgani!ados y sentados en círculo, los niños y las niñas con la pro&esoracomo moderadora, responderán a preguntas como0

- Be gusta tu cuerpo*

- Ru) es lo que más te gusta de tu cuerpo*

- Ru) es lo que menos te gusta de tu cuerpo*

- #res un niño o una niña* - %or qu)*

- Ru) actividades reali!an las niñas*

- Ru) actividades reali!an los niños*

- 4ay actividades que puedan reali!ar conjuntamente los niños con lasniñas*

- ómo se visten las niñas*

- ómo se visten los niño*

Las respuestas generarán comentarios y aclaraciones o re(e"iones, tanto


53/80

de los estudiantes como de la pro&esora. Biempo, S minutos.

6e con&ormarán equipos de trabajo de cuatro estudiantes para que en

medio pliego de papel bond o ^ra&, preparado con anticipación, en dondevan a encontrar la imagen de un niño y de una niña, los estudiantesescogerán de una caja, objetos que ubicarán debajo de la imagen del niñoo de la niña, segZn corresponda. Biempo, S minutos.

6e e"pondrán sus trabajos y un miembro de cada equipo e"plicará por qu)eligieron los objetos para el niño y para la niña. Biempo, 9 minutos.

6#6>?8 I

tili!ando como espacio, la 6ala de 6istemas del colegio, se hará un breverecordatorio sobre la actividad reali!ada en la sesión 9, en un tiempo de9 minutos.

La pro&esora pedirá que levanten un bra!o los niños y luego, que levantenun bra!o las niñas. La pro&esora pedirá a un niño y a una niña que seubiquen en la parte de adelante, &rente al resto del grupo y pidiendo queobserven detenidamente a sus compañeros que están al &rente, &ormularálas siguientes preguntas0

- 4ay actividades que tanto hombres como mujeres pueden reali!ar* -#sta pregunta se hará con el $n de rea$rmar que hoy en día ser hombre omujer va más allá de la &orma como visten, de los accesorios que llevan5tampoco depende del o$cio o pro&esión que desempeñen. Las respuestas

de los y las niñas con sus respectivas re(e"iones o aporte de los mismosestudiantes y de la pro&esora, se reali!arán en 9J minutos.

6e presentará un video alusivo al desempeño laboral de hombres y mujeres0 6;+;6 >F'L#6, 6;+;6 =>P#1#8B#6.https0//MMM.youtube.com/Match*vNP:j!%qtyTJt: que tiene una duraciónde J minutos.

6e hará una breve re(e"ión sobre lo observado, durante 9 minutos.

6e continuará la sesión con la siguiente pregunta0

- Ru) quieren ser cuando sean grandes*

La anterior pregunta se hará con el propósito de llevar a los y las

https://www.youtube.com/watch?v=FjzPqty45tYhttps://www.youtube.com/watch?v=FjzPqty45tY


54/80

estudiantes a reconocer que hay muchas o$cios y pro&esiones que tantolos niños y las niñas comparten sin importar su identidad se"ual y queesto se verá re(ejado en los roles que desempeñan en su entorno social y

en los roles que decidirán desempeñar individualmente cuando seanadultos. Biempo, I minutos.

6e identi$carán las pro&esiones y o$cios que a las que hombres y mujeresse dedican hoy en día0 +)dicos, policías, vigilantes, cocineros/as,conductores, aseadores/as, estilistas, tapi!adores/as, pro&esores/as,en&ermeras/os, entre otros. Biempo, S minutos.

6e presentará un video alusivo al desempeño laboral de hombres ymujeres0 L'6 %1;P#6>;8#6 =# D'18#:, #L '+>?8, que tiene unaduración de 9 minutos. https//MMM.youtube.com/Match*vNFa=Oab+WiT

6e concluirá la sesión I con un trabajo en equipo en el que organi!ados

los estudiantes, en siete grupos de cuatro niños/as, elegirán colorear unaimagen relacionada con el o$cio o la pro&esión que les gustaríadesempeñar cuando sean grandes. #sta actividad en equipo tendrá unaduración de SJ minutos.

;1F'8>X'>?8.

- >8B#8>?8 %#='F?F>'0

Lo que se propone con la actividad 8Y 9 de este 'mbiente de 'prendi!ajees0

Rue los niños y las niñas se identi$quen como seres Znicos e irrepetibles.

_ Rue los niños y las niñas se recono!can como niños o como niñas con lascaracterísticas &ísicas que los di&erencian._ Rue valoren su cuerpo, lo acepten y se amen como son._ Rue comprendan y acepten las di&erencias &ísicas, de ra!a y g)nero._ Rue respeten a los demás y se respeten a sí mismos/as._ Rue recono!can y valoren los o$cios y pro&esiones que reali!an loshombres y mujeres sin importar su identidad de g)nero.

- 1#16;60


55/80

'demás del recurso humano principal, los niños y las niñas del curso 9.9,se emplearán los siguientes recursos0

- omputador.- Cideo beam.

- %apel bond o papel ^ra&.

- >mágenes para colorear y pegar.

- olores.

- %egante.

- 'ccesorios para niños y niñas.

'8=; L'6 B'DL#B'6 6#'8 8' 1#'L>='= #8 8#6B1;6 #8B;18;6

#6;L'1#6.Los y las estudiantes ingresarán a una página de >nternet en la queencontrarán una serie de juegos interactivos, todos relacionados con laconstrucción de su imagen corporal para reconocer las partes del cuerpoen sí mismo y en el de sus compañeros. Bendrán la libertad de elegir el juego que más les llame la atención para ejecutarlo en grupo.

;B1;6 1#16;60 Babletas, aplicación `ord%ress.https0Mebdidactica.Mordpress.com.

L; #E#B'=;

6#6>?8 9#l día S de mar!o del presente año, a las O0S am, se dió inicio a laactividad, en el 'ula +á"ima con IS estudiantes, sentados en el piso y retomando la canción aprendida en la actividad I, como ambientación para la primera sesión de la actividad S, los niños y niñas cantaron conentusiasmo y re&or!aron el aprendi!aje sobre los cinco sentidos en untiempo de 9 minutos.

%asamos luego a ubicarnos &rente al espejo en donde cada niño y niña, de

manera voluntaria pero organi!ada e individualmente, &ueron pasando al


56/80

&rente, uno a uno, y atendiendo las e"plicaciones de la pro&esora, iniciaronesta &ase diciendo0 +e llamo ..., yo soy un niño, una niña porque tengo mi

cabello largo de color ..., tengo el cabello corto de color ..., mis ojos sonde color


57/80

Eugamos con las muñecas.

Eugamos a la maestra.

Eugamos a las comiditas.

jugamos con las Darbies.

Eugamos a las reinas.

Los niños respondieron0

Eugamos &Ztbol.

Eugamos bolas 2canicas3.

Eugamos con los carritos.

Eugamos a los ladrones y policías.

- 4ay actividades que puedan reali!ar conjuntamente los niños con lasniñas* %ensaron un momento antes de responder...6í dijeron muchos0

Eugamos a la escuela.

Eugamos ]bo".

%odemos jugar &Ztbol porque las mujeres tambi)n juegan &Ztbol.

%odemos ir a ver una película.

Cenimos a estudiar.

' la iglesia tambi)n van los niños y las niñas.


58/80

%odemos montar en bicicleta, patines.

#sta presentación descriptiva de los y las estudiantes y el intercambio de preguntas y respuestas duró una hora y 9 minutos. 'sí terminó la primera sesión de la actividad S a las W0S am. on un total en tiempo deI horas.

6#6>?8 I

#l día S9 de mar!o, se dió inicio a la sesión I a las O0S am. en el 'ula+á"ima del colegio con IV estudiantes, se inició la &ase I con un breverepaso sobre la actividad del día anterior, mencionando las semejan!as y di&erencias de los niños con las niñas. Luego, la pro&esora pidió a losniños que levantaran el bra!o y luego a las niñas como rea$rmación a sureconocimiento de g)nero 1epaso que tuvo una duración de 9 minutos.

6e seleccionó un niño y una niña para que salieran al &rente de su grupo y &ueran observados detenidamente por sus compañeros y compañeras y

respondieron en &orma individual a los siguientes cuestionamientos0

- 4ay alguna di&erencia en lo que hacen los niños y las niñas aquí, en el colegio*

Carios estudiantes levantaron su mano para responder0 -Bodos venimosa estudiar, -Cenimos a aprender, -onseguimos amigos y amigas.


59/80

- Ru) o$cios o pro&esiones desempeñan la personas de nuestra escuela*

- 4ay pro&esores y pro&esoras. -4ay aseadores y aseadoras. -4ay vigilantes hombres y mujeres. - 4ay cocineras en el restaurante escolar, pero en el colegio donde yo estudiaba, había un señor y una señora quecocinaban. -+i papá cocina.

- #l mío tambi)n y barre la casa. - +i tía es conductora del +>;.

- #ntonces, las mujeres y los hombres pueden reali!ar trabajos similares*

los niños y niñas respondieron con un rotundo 6G. La &ormulación de las preguntas con sus respectivas respuestas y apreciaciones de losestudiantes y la pro&esora, nos llevó un tiempo de 9J minutos.

%aso seguido, se invitó a los estudiantes a observar con atención el video,alusivo al desempeño laboral de hombres y mujeres0 6;+;6 >F'L#6,6;+;6 =>P#1#8B#6 https0//MMM.youtube.com/Match*vNP:j!%qtyTJt:que tuvo una duración de 9 minutos.

6e hi!o una breve re(e"ión sobre el video a modo de conclusión en el

sentido de que tanto los hombres como las mujeres tenemos las mismascapacidades para reali!ar los mismos o$cios o desempeñarnos en pro&esiones iguales o similares, reconociendo que por la &uer!a &ísica o por el riesgo que se tiene en algunos o$cios y/o pro&esiones, los hombrestienen un mejor desempeño que las mujeres, como es el caso del manejode maquinaria pesada, la carga y descarga de elementos de gran peso,entre otros. La re(e"ión nos llevó un tiempo de 9 minutos.

Lo anterior, nos permitió retomar la presencia de los dos compañeros queestuvieron antes &rente al grupo y que hablando sobre su uni&orme se les

https://www.youtube.com/watch?v=FjzPqty45tYhttps://www.youtube.com/watch?v=FjzPqty45tY


60/80

hi!o la siguiente pregunta0

-4ay alguna di&erencia entre la ropa que usa el niño y la niña que están&rente a ustedes* -' lo que todos/as respondieron con un rotundo 8;5 porque tanto el niño como la niña estaban vestidos con su uni&orme de#ducación Písica.. -: lo mismo pasa con el uni&orme de diario,respondieron otros. : este ejemplo sirvió para que los estudiantescontinuaran nombrando o$cios y pro&esiones que tanto hombres comomujeres reali!an y que utili!an el mismo vestuario, como la policía, losbomberos, los m)dicos, las en&ermeras, entre muchos otros. #sto nosllevó 9J minutos.

' continuación, se hi!o la presentación de un video sobre los o$cios y pro&esiones más comunes0 L'6 %1;P#6>;8#6 =# D'18#: #L '+>?8

https0//MMM.youtube.com/Match*vNFa=Oab+WiT . 6e $nali!ó estaactividad concluyendo que hay muchos o$cios y pro&esiones que reali!anlos hombres y las mujeres con las mismas capacidades y sentido deresponsabilidad. #ntre el video y la conclusión, se llevó un tiempo de 9Jminutos.

Pinalmente, nos despla!amos al salón de clases, en un tiempo de J

minutos y ya en el salón, se con&ormaron siete grupos de cuatroestudiantes, quienes primero, en &orma individual, de un conjunto detarjetas de pro&esiones y o$cios, previamente elaboradas, escogieron laimagen de lo que quieren ser cuando sean grandes y la colorearon. #ncada grupo hablaron de lo que cada uno quiere ser y por qu). =espu)s de$nali!ada esta parte inicial, cada compañero de los que con&ormaroncada uno de los equipos, e"presó lo que uno de los integrantes desu equipo comentó con respecto a la pro&esión u o$cio que sueñadesempeñar cuando sea grande, #sto nos llevó un tiempo de Tminutos. on esta actividad se dio por terminada la &ase I de laactividad S, con un tiempo total de I horas.

https://www.youtube.com/watch?v=GaD7abMU9i4https://www.youtube.com/watch?v=GaD7abMU9i4


61/80

1#6LB'=;6

on la aplicación de la 'ctividad S, se lograron los siguientes resultados

de aprendi!aje0

- Los y las estudiantes del grupo 9.9 se reconocen como niños o comoniñas, teniendo en cuenta sus condiciones &ísicas, su identidad se"ual, sus pre&erencias de vestuario, accesorios.

- Los niños y las niñas respetan los rasgos individuales de suscompañeros/as y evita tener actitudes discriminatorias hacia ellos/as por sus condiciones &ísicas, de g)nero, por su )tnia y/o creencias.

- Los niños y las niñas aman su cuerpo, se aceptan tal y como son.

- Los y las estudiantes de 9.9 respetan y admiran los o$cios y pro&esionesque desempeñan sus padres y &amiliares. 'sí mismo, admiran y respetanlas ocupaciones de los padres de sus compañeros/as y de las personas dela comunidad educativa.

- =is&rutan de las di&erentes actividades que se reali!an con herramientastecnológicas y de todas aquellas que tienen que ver con el trabajo enequipo.

- 1espetan el turno , la palabra y las opiniones de los demás.


62/80

%;1 +#E;1'1

'unque se cumplió con los tiempos establecidos, y los espacios

programados, &ue necesario insistir que no se dieran cambios de Zltimahora por parte de la administración.

La actividad a reali!ar en el papel ^ra& donde los niños y niñas debíanseleccionar prendas y accesorios &emeninos y masculinos no se pudoreali!ar porque la actividad 9 de la &ase 9 nos llevó más tiempo de lo planeado y la pro&esora no quiso cortar porque los aportes y opiniones delos y las estudiantes &ueron más signi$cativas de lo esperado.

#C>=#8>'6

6#6>?8 9 +'1X; S/I9H


63/80

Los niños y las niñas del grado %rimero, pasan uno a uno &rente al espejo para reconocerse, para describir su cuerpo, para decir cómo se ven, si sesienten a gusto o no con su cuerpo.


64/80

Los niños y niñas, en parejas, describen al otro u otra y e"presan sussemejan!as y sus di&erencias.6#6>?8 I +'1X; I/I9H


65/80

Los niños y las niñas observan con inter)s los videos de los o$cios y pro&esiones .

'B>C>='= 8Y T0 C'L;1'8=; : >='8=; +> #1%;

@1#'0 >#8>'6 8'B1'L#6. ;DE#B>C;60 - %ropiciar espacios de re(e"ión y argumentación sobre la importancia decuidar nuestro cuerpo para evitar en&ermedades. - %romover en los niños y niñas hábitos saludables en la alimentación, enel aseo personal, de desarrollo &ísico y de autocuidado para lograr unavida sana.


66/80

#6B@8='1#60 - +e identi$co como ser vivo que comparto algunas características conotros seres vivos y me relaciono con ellos en un entorno en el que todosnos desarrollamos. - >denti$co necesidades de cuidado de mi cuerpo y del de otras personas. - uido mi cuerpo y mis relaciones con los demás. - so las B> que están a mi alcance, siguiendo de &orma acertada lasinstrucciones en cuanto a su uso y aplicaciones para investigar y conocer más sobre el cuerpo y su cuidado. +#B;=;L;FG'. - D>'>?8 #6%'>'L0La actividad se reali!ará en el salón de clases del curso 9.9 de la sedeEos) +aría Civas Dalcá!ar, con un grupo de IV estudiantes, ubicados por parejas en 9H pupitres bipersonales, organi!ados en tres $las de cuatro pupitres y dos $la de dos pupitres. - B>#+%;0#sta actividad será desarrollada en los días 9T y 9J de abril del año en

curso - na hora diaria - I horas en total. - #E#>?80

6#6>?8 9.

on una pequeña introducción sobre el cuerpo humano y la importancia dequererlo y cuidarlo, la pro&esora &ormulará las siguientes preguntas0

-ómo podemos cuidar nuestro cuerpo*-reen ustedes que es importante alimentarnos*-uándo nos alimentamos bien*


67/80

-uáles alimentos no le hacen bien a nuestro cuerpo*-Ru) más hacemos para cuidar nuestro cuerpo*-Ru) sucede si no nos bañamos*

-Ru) pasa si no nos cepillamos los dientes*-onocen algunas personas que se encargan de curar nuestrasen&ermedades*-Le hace bien a nuestro cuerpo hacer ejercicio*

#ntre las respuestas y aportes de los estudiantes y las intervenciones dela pro&esora para complementar ideas, conceptos y hacer aclaraciones, setomará un tiempo de S minutos.

6e les presentará luego a los niños/as, dos cortos videos con los quecon$rmarán o con&rontarán sus preconceptos sobre el cuidado de sucuerpo en cuanto a la nutrición saludable, hábitos de higiene y desarrollo&ísico. -L' 8>' R# 8; R#1G' D''16# https0//MMM.youtube.com/Match*vNTdauj;S&SCs - 9minutos.

4@D>B;6 6'L='DL#6 %'1' 8>;6/'6https0//MMM.youtube.com/Match*vNb=WFtE;Lg - J minutos

=espu)s de terminar los videos, los niños iniciarán el desarrollo de untaller en &orma individual, como complemento y a$an!amiento de losaprendi!ajes construídos.http0//tercerodecarlos.blogspot.com.co/I9TW9archive.html

on la reali!ación y coloreado del taller $nali!a la primera sesión, en untiempo total de 9hora. 6#6>?8 I bicados en la sala de sistemas, previamente preparada para el desarrollode la actividad, se iniciará la sesión con un video de la canción0 %>+%?8https0//MMM.youtube.com/Match*vN![iVF!JPW##l video tiene una duración de J minutos5 con la repetición y aprendi!aje

https://www.youtube.com/watch?v=4daujO3f3Vshttps://www.youtube.com/watch?v=UbD9GtJOLgUhttp://tercerodecarlos.blogspot.com.co/2014_09_01_archive.htmlhttps://www.youtube.com/watch?v=zKUi8Gz5F9Ehttps://www.youtube.com/watch?v=4daujO3f3Vshttps://www.youtube.com/watch?v=UbD9GtJOLgUhttp://tercerodecarlos.blogspot.com.co/2014_09_01_archive.htmlhttps://www.youtube.com/watch?v=zKUi8Gz5F9E


68/80

de la canción se llevarán 9 minutos más, apro"imadamente. na ve! aprendida la canción, se observará el siguiente video.

%;1B'16# D>#8.https0//MMM.youtube.com/Match*vNhB%tO]1>R' - 9 minutos.

Pinali!ado el video, se hará una re(e"ión sobre el contenido de )ste, partiendo de las siguientes preguntas0-uáles &ueron las acciones del niño que ocasionaron accidentes para )l y para sus padres*-4an ocurrido este tipo de accidentes o situaciones parecidas en tu casa*-Ru) haremos de ahora en adelante para evitar riesgos en nuestra casa* Las respuestas de los niños, compartir sus e"periencias, los aportes de la pro&esora y las conclusiones se tomará un tiempo de 9 minutos,apro"imadamente. %asaremos luego, a observar una serie de &otogra&ías de niños y niñas,tomadas con anterioridad en la escuela, en di&erentes espacios0 %atio derecreo, restaurante, pasillos, escaleras, salón de clase sobre las que seanali!arán los comportamientos de cada una a trav)s de la &ormulación delas siguientes preguntas0-ómo consideras la actitud de este niño/a*-Ru) puede ocurrirle*-Ru) debes hacer para que no suceda algo grave*-' qui)n debes acudir para prevenir un accidente*-' qui)n debemos acudir en caso de que suceda un accidente*

Las preguntas, respuestas y e"plicaciones de la pro&esora tomaráapro"imadamente, I minutos. 'ntes de salir de la sala, se le entregará a cada estudiante un octavo decartulina con unas instrucciones claras para que en casa, con ayuda de su&amilia, elaboren un cartel de prevención para evitar riesgos en la escuela.#ste riesgo debe depender e"clusivamente del comportamiento de los/asniños/as.#ste trabajo se presentará en la pró"ima clase. 6erán e"puestos por unosdías en el salón de clases y luego se e"pondrán en los pasillos de laescuela.

https://www.youtube.com/watch?v=hTPt7XRIQAUhttps://www.youtube.com/watch?v=hTPt7XRIQAU


69/80

La sesión I tendrá una duración apro"imada de 9hora. ;1F'8>X'>?8.

- >8B#8>?8 %#='F?F>'0Lo que se propone con la actividad 8Y T de este 'mbiente de 'prendi!ajees0

. Rue los y las estudiantes del grado primero, curso 9.9, est)n encapacidad de e"presar sensaciones y sentimientos propios y de otras personas._ Rue los niños y las niñas cono!can y practiquen las normas básicas dehigiene, de nutrición sana y de ejercicio &ísico para mantener una buenasalud.

_ Rue los niños y las niñas cono!can acciones de prevención individual ycolectiva para evitar riesgos en la casa y en la escuela._ Rue los y la estudiantes identi$quen las personas a quienes se acude encaso de accidentes que ponen en riesgo su salud y su integridad &ísica._ Rue los niños y las niñas &ortale!can acciones de autocuidado.

- 1#16;60 'demás del recurso humano principal, los niños y las niñas del curso 9.9,se emplearán los siguientes recursos0- Belevisor,- =C=- +emoria 6D.

- omputador.- Cideo- beam.- Potogra&ías.- elular.- artulina en octavos.- 1Zbrica.

L; #E#B'=;


70/80

+'> E#l,#*i2n < rero#limen#*i2n¿Cuáles son las actividades de evaluaci#n y retroalimentaci#n dise'adas para elambiente de aprendia!e mediado por ()C? Argumentar cada planteamiento

Todas las acti&idades !lanteadas estar?n so#etidas a 5eteroe&aluacin* coe&aluacin 2 autoe&aluacin*entendiendo ue se reali"ar?n con el res!ecti&o se6ui#iento* &aloracin 2 orientacin del a!rendi"a%e@ todo esto*lo6rando ue los ni3os 2 las ni3as asu#an actitudes de res!eto !or s) #is#o 2 !or los otros* &aloren 2 se ace!tental 2 co#o son 2 se concienticen de ue su cuer!o 5a2 ue cuidarlo desde el !unto de &ista afecti&o* f)sico*nutricional* e&itando ries6os innecesarios tanto en la escuela* co#o en casa'

¿Cuáles son los instrumentos de evaluaci#n y retroalimentaci#n dise'ados para elambiente de aprendia!e mediado por ()C?

*A +,-+)CA como instrumento de evaluaci#n permite identi/car el nivel dedesempe'o de los estudiantes a partir de sus interacciones con el ambiente deaprendia!e


71/80

¿

)01(+2340(5 D4 46A*2AC)70 AC()6)DAD 8.CA(495+A *5 +4A*);A *5 +4A*);A C50

D)%)C2*(AD4105 +4A*);A

Creaci#n del Proyecto 4labora el cuerpohumano siguiendolas instruccionesdadascon losmateriales proporcionados

4labora el cuerpohumano de maneraaceptable olvidandoalgunas instruc&ciones con losmateriales proporcionados.

1e le di/cultaelaborar el cuerpohumano< no sigue lasinstrucciones dadas ydesaprovecha losmateriales proporcionados.

(raba!o en 4quipo 4s solidario yreceptivo con lasideas y aportes de losdemás comparte losmateriales proporcionados.

Acepta de manerainadecuada las ideas y aportes de losdemás y le cuestacompartir losmateriales proporcionados.

Pre/ere traba!arsolo no acepta lasopiniones de suscompa'eros y esego=sta en el uso delos materiales proporcionados.

Ambiente de (raba!o 4s respetuosoamable y cooperativoen la elaboraci#n delcuerpo humanocreando un ambienteagradable de traba!o.

Con sus actitudeslimita las participaciones de losotros en laelaboraci#n delcuerpo humano y enel uso de losmateriales

proporcionados.

0o permite la participaci#n de loscompa'eros en laelaboraci#n delcuerpo humano nicon ideas ni conacciones.

46A*2AC)70 AC()6)DAD >.*os aprendia!es y desempe'os de los ni'os y las ni'as del curso 8.8 durante lae!ecuci#n de las dierentes actividades planeadas se evaluarán con la

participaci#n de ellos y ellas en las dierentes actividades de cada sesi#n en elaprendia!e de la canci#n y la resoluci#n del traba!o en equipo.


72/80

)01(+2340(5 D4 46A*2AC)70 AC()6)DAD @

"/3&4567/ L5 6&/L89/ L5 6&/L89/ "5+:808"L3/:&.

+5 6&/L89/

"reación del %royecto 1e reconoce como ni'o

o como ni'aidenti/cando los#rganos que los hacenseme!antes y los que loshacen dierentes quelos caracterian comoni'o o ni'a respetando y valorando la condici#nde género de

pensamiento de etniacredo o de apariencia=sica en los demás.

1e reconoce como ni'o ocomo ni'a identi/candoalgunos #rganos que loshacen seme!antes y losque los hacen dierentesque los caracterian comoni'o o ni'a pero algunasveces le cuesta respetar yvalorar la condici#n degénero de pensamiento

de etnia credo o deapariencia =sica en losdemás.

1e reconoce comoni'o o como ni'aidenti/cando algunos#rganos que los hacenseme!antes y los quelos hacen dierentes pero asume actitudesdiscriminatorias eirrespetuosas por lacondici#n de género

de pensamiento deetnia credo o deapariencia =sica en losdemás.

3rabajo en&quipo 4s solidario y receptivo

con las ideas y aportesde los demás compartelos materiales proporcionados.

Acepta de manerainadecuada las ideas yaportes de los demás y lecuesta compartir losmateriales proporcionados.

Pre/ere traba!ar solono acepta lasopiniones de suscompa'eros y esego=sta en el uso delos materiales proporcionados.

/mbiente de3rabajo 4s respetuoso amable y cooperativo en laelaboraci#n del cuerpohumano creando unambiente agradable detraba!o.

Con sus actitudes limita las participaciones de los otrosen la elaboraci#n delcuerpo humano y en el usode los materiales proporcionados.

0o permite la participaci#n de loscompa'eros en laelaboraci#n delcuerpo humano ni conideas ni conacciones.


73/80

)01(+2340(5 D4 46A*2AC)70 AC()6)DAD

"/3&4567/ L5 6&/L89/ L5 6&/L89/ "5+:808"L3/:&.

+5 6&/L89/

"reación del

%royecto

%articipa con agrado de

todas las actividades planeadas' -ideos,memorización decanciones y compartee;periencias propias o deotros de manera libre y espont#nea

%articipa con agrado de

todas las actividades planeadas' -ideos,memorización de cancionesy comparte e;periencias

propias o de otros, sólocuando se le e;horta ahacerlo

.e le dificulta %articipar en las

diferentes actividades planeadas'-ideos, memorización decanciones y le cuesta compartir e;periencias propias o de otros

3rabajo en&quipo

&s solidario y receptivocon las ideas y aportes delos dem#s, comparte losmateriales proporcionados

/cepta de manerainadecuada las ideas y aportes de los dem#s y lecuesta compartir losmateriales proporcionados

%refiere trabajar solo, no aceptalas opiniones de sus compaerosy es egosta en el uso de losmateriales proporcionados

/mbiente de

3rabajo

&s respetuoso, amable y

cooperativo en laelaboración del cuerpohumano, creando unambiente agradable detrabajo

"on sus actitudes limita las

participaciones de los otrosen la elaboración del cuerpo humano y en el usode los materiales

proporcionados

+o permite la participación de los

compaeros en la elaboración del cuerpo humano, ni con ideas, ni con acciones


74/80

+'- An=li+i+ dieren*i#do !#r# NEE

!"u#les son las particularidades del ambiente que tendran modificación considerando los estudiantes que setienen en el aula con +&&$

(entro de la acti$idad )* +, si tenemos en el curso un nio.a in$idente, en el momento +,mientras los demás estudiantes obser$an las láminas de un nio & una nia en las #ueidentifican claras diferencias f/sicas en los dos se0os, al nio con )11, se le entre!arán dosfi!uras del cuerpo %umano, femenino & masculino, en icopor, madera o corc%o, elaborados entercera dimensión para #ue el propósito de dic%a acti$idad se cumpla con todos losestudiantes del curso2

Las actividades a reali!ar y los recursos audiovisuales a utili!ar seránaptos para niños con discapacidad visual y auditiva, con d)$cit de

atención o con cualquier otra discapacidad &ísica y/o neurológica leve, yaque las imágenes coloridas, la mZsica y la actividad &ísica, atraen laatención y concentración de los niños con 8##.

1n la acti$idad )* 3, todos los nios & nias tocarán su propio cuerpo & el de al!unos de suscompaeritos o compaeritas, si!uiendo instrucciones claras de su profesora & respondiendolas pre!untas #ue se formularán al respecto2 1n este momento, el nio con )11 realizará lamisma acti$idad #ue los demás, sin nin!una $ariación2

#n las actividades de las sesi

Planificador AAMITC

Documents

Transcript of Planificador AAMITC