Planificação Anual -...

AGRUPAMENTO ESCOLAS PROF. CARLOS TEIXEIRA

Escola EB 2,3 Prof. Carlos Teixeira

Ano Letivo: 2018/2019

Planificação Anual

de

Português – 7º Ano

(MANUAl: ANTÓNIO VILAS-BOAS / MANUEL VIEIRA, Entre palavras 7. Sebenta)

SEQUÊNCIAS DIDÁTICAS

ARTICULAÇÕES CURRICULARES

AULAS PREVISTAS

SEQUÊNCIAS DIDÁTICAS

Sequência didática:

ZERO – DIAGNOSE MANUAL pp.14-19 4 tempos letivos

1. Textos não literários MANUAL pp. 22-65

DOMÍNIOS/APRENDIZAGENS ESSENCIAIS: CONHECIMENTOS, CAPACIDADES E ATITUDES

CONTEÚDOS/RECURSOS/ATIVIDADES Processos

e instrumentos de avaliação

PERFIL DOS ALUNOS*

(descritores)

1. o Período

OR

A L

IDA

DE

Com

pree

nsão

Compreender textos orais identificando assunto, tema e intenção comunicativa (expor, informar, narrar, descrever, expressar sentimentos, persuadir) com base em inferências.

Destacar o essencial de um texto audiovisual, tendo em conta o objetivo da audição/visualização.

Sintetizar a informação recebida pela tomada de notas-chave.

Escutar para apreender sentidos globais e pormenores (Manual, págs. 24-25)

•àFicheiro áudio

Notícia: «Sintra: avioneta despenha-se e faz um morto e um ferido grave»

CD áudio

Escutar para apreender sentidos globais Atividade de escuta ativa (Manual, pág. 55) •àFicheiro áudio

Canção: «Postal dos correios», projeto Rio

Grande CD áudio

Falar para exprimir opiniões

(Manual, pág. 48)

•àGrelha de Heteroavaliação

(Manual, pág. 48)

Teste de oralidade – compreensão oral (LPP, págs. 51-52)

Planificação

Apresentação

Avaliação

(Manual, pág. 48)

Comunicador (A, B, D, E, H)

Conhecedor (A, B, G, I, J)

Sistematizador/ organizador (A, B, C, I, J)

Respeitador da diferença/do outro

(A, B, E, F, H)

Participativo/ colaborador

(B, C, D, E, F)

Exp

ress

ão

Planificar textos orais tendo em conta os destinatários e os objetivos de comunicação.

Usar a palavra com fluência, correção e naturalidade em situações de intervenção formal para expressar pontos de vista e opiniões e fazer a exposição oral de um tema.

Respeitar as convenções que regulam a interação discursiva, em situações com diferentes graus de formalidade.

Usar mecanismos de controlo da produção discursiva a partir do feedback dos interlocutores.

Avaliar o seu próprio discurso a partir de critérios previamente estabelecidos.




PERFIL DOS ALUNOS*

(descritores)

1. o Período L

eitu

ra

Ler em suportes variados textos dos géneros seguintes: biografia, textos de géneros jornalísticos de opinião (artigo de opinião, crítica), textos publicitários.

Realizar leitura em voz alta, silenciosa e autónoma, não contínua e de pesquisa.

Explicitar o sentido global de um texto.

Fazer inferências devidamente justificadas.

Identificar tema(s), ideias principais, pontos de vista, causas e efeitos, factos, opiniões.

Reconhecer a estrutura (partes e subpartes).

Compreender a utilização de recursos expressivos para a construção do sentido do texto.

Identificar, nas mensagens publicitárias, a intenção persuasiva, os valores e modelos projetados.

Expressar, com fundamentação, pontos de vista e apreciações críticas suscitadas pelos textos lidos.

Utilizar procedimentos de registo e tratamento da informação.

Notícia

•à«Comboio histórico do Douro entra na linha de 5 de junho a 9 de outubro» (Manual, pág. 22)

PowerPoint – A notícia

Reportagem

•à«O roseiral» (Manual, págs. 28-29)

Teste interativo

Texto expositivo

•à«Como se classifica um Parque Natural» (Manual, pág. 32)

Roteiro

•à«Arouca Geopark: um território a descobrir» (Manual, pág. 34)

Entrevista

•à«Falemos de um país maravilhoso» (Manual, págs. 40-41)

Texto de opinião

•à«Portugal, o turismo e a crise» (Manual, pág.44)

Publicidade

•à«Trouxemos as aldeias até Lisboa» (Manual, pág. 49)

Carta

•à«[Cartas íntimas de Eça de Queirós]» (Manual, pág. 52)

Retrato

•à«Fernanda, a herbalista» (Manual, págs. 57-58)

Questionários de resposta aberta e de resposta fechada (escolha múltipla)

Teste de avaliação de conhecimentos (Manual, págs. 64- -65)

Teste interativo Sequência 1

Teste-modelo Gave Sequência 1 (LPP, págs. 62-65)

Conhecedor/ sabedor/culto/

informado (A, B, G, I, J)


Leitor (A, B, C, D, F, H, I)


1. Textos não literários MANUAL pp. 22-65

DOMÍNIOS/APRENDIZAGENS ESSENCIAIS: CONHECIMENTOS, CAPACIDADES E ATITUDES CONTEÚDOS/RECURSOS/ATIVIDADES

Processos e instrumentos

de avaliação

PERFIL DOS ALUNOS* (descritores)

1. o Período E

scri

ta

Elaborar textos que cumpram objetivos explícitos quanto ao destinatário e à finalidade (informativa ou argumentativa) no âmbito de géneros como: resumo, exposição, opinião, comentário, biografia e resposta a questões de leitura.

Planificar a escrita de textos com finalidades informativas, assegurando a distribuição de informação por parágrafos.

Ordenar e hierarquizar a informação, tendo em vista a continuidade de sentido, a progressão temática e a coerência global do texto.

Redigir textos com processos lexicais e gramaticais de correferência e de conexão interfrásica mais complexos com adequada introdução de novas informações, evitando repetições e contradições.

Escrever com propriedade vocabular e com respeito pelas regras de ortografia e de pontuação.

Avaliar a correção do texto escrito individualmente e com discussão de diversos pontos de vista.

Respeitar os princípios do trabalho intelectual, quanto à identificação das fontes.

Escrever uma notícia

Oficina de escrita (Manual, págs. 25-27)

Escrever para expressar opiniões

Atividade de escrita (Manual, págs. 30-31)

Elaborar um roteiro para visita a um parque natural

Atividade de escrita (Manual, pág. 38)

Escrever um guião para entrevista Atividade de escrita (Manual, pág. 43)

Elaborar anúncios publicitários Atividade de escrita (Manual, pág. 51)

Escrever uma carta pessoal


Fazer um retrato


Planificação Textualização Revisão

Grelha de avaliação «Escrever uma notícia» (LPP, pág. 45)

Planificação (Manual, pág. 56)

Teste de avaliação de conhecimentos (Manual, págs. 64--65)

Conhecedor/sabedor/ culto/informado

(A, B, G, I, J)

Indagador/investigador (C, D, F, H, I)


Criativo (A, C, D, J)


Responsável/autónomo (C, D, E, F, G, I, J)


(A, B, E, F, H)


(B, C, D, E, F)


CONTEÚDOS/RECURSOS/ATIVIDADES


de avaliação

PERFIL DOS ALUNOS*

(descritores)

1. o Período

Gra

mát

ica

Identificar classes de palavras: determinante relativo, pronome relativo, advérbio relativo; conjunção e locução conjuncional coordenativa disjuntiva, conclusiva e explicativa e subordinativa final, condicional e completiva; locução prepositiva.

Conjugar verbos regulares e irregulares em todos os tempos e modos.

Utilizar corretamente o pronome pessoal átono (verbos antecedidos de determinados pronomes e advérbios).

Empregar corretamente o modo conjuntivo em contextos de uso obrigatório em frases complexas.

Identificar a função sintática de modificador (de nome e de verbo).

Classificar orações subordinadas: adverbiais finais, condicionais; substantivas completivas (selecionadas por verbo) e adjetivas relativas (restritiva e explicativa).

Distinguir os processos de derivação e de composição na formação regular de palavras.

Reconhecer traços da variação da língua portuguesa de natureza geográfica.

Explicar sinais de pontuação em função da construção da frase.

•àFormação de palavras (derivação e composição) – Manual, pág. 31 (Recorda) – Manual (Anexo informativo), pág. 215 – Caderno de Atividades, pág. 3

– Gramáticas interativas: A formação de palavras: composição A formação de palavras: derivação – Jogo Formação de palavras (Fazer os pares) – PowerPoint Formação de palavras

•àClasses de palavras – Manual, pág. 36-37 (Recorda) – Manual (Anexo informativo), pág. 217 – Caderno de Atividades, págs. 17-25

– Gramática interativa O verbo: flexão verbal – Jogo Flexão verbal (Fazer os pares)

•àVerbos defetivos – Manual, pág. 37 (Aprende mais) – Manual (Anexo informativo), pág. 217

•àGrupos frásicos – Manual, pág. 38 (Aprende mais) – Manual (Anexo informativo), págs. 222- -224 – Caderno de Atividades, pág. 57

– Gramática interativa A frase: grupos da frase – PowerPoint A frase e seus constituintes

•àDerivação não afixal – Manual, pág. 42 (Aprende mais)

– Gramática interativa Palavra e constituintes da palavra (radical e afixos)

• Fu ções si táti as – Manual, pág. 46 (Recorda)

– Gramáticas interativas A frase: grupos frásicos Funções sintáticas ao nível da frase Funções sintáticas internas ao grupo verbal (complemento direto, complemento indireto) Funções sintáticas internas ao grupo verbal (complemento oblíquo, modificador) – PowerPoint A frase e seus constituintes

• Advé io o e tivo – Manual, pág. 47 (Aprende mais) – Manual (Anexo informativo), págs. 126-217

• Luga dos p o o es pessoais áto os na frase – Manual, pág. 51 (Recorda) – Manual (Anexo informativo), págs. 222-224 – Caderno de Atividades, págs. 55, 57

• Advé io de i lusão e de ex lusão – Manual, pág. 54 (Aprende mais) – Manual (Anexo informativo), págs. 216-217

– Gramática interativa O advérbio

• Plu al de palav as o postas – Manual, pág. 61 (Aprende mais) – Caderno de Atividades, pág. 12

• Co posição o fossintática (por palavras) – Manual, pág. 61 (Aprende mais)

• Palav as de ivadas: valo es de prefixos e sufixos – Manual, pág. 62 (Aprende mais) - Manual (Anexo informativo), pág. 215 - Caderno de Atividades, pág. 7

Exercícios de tipologia variada. Questões abertas e fechadas (perguntas de associação, de completamento de frases, de resposta múltipla e de verdadeiro/ falso)


Questionador (A, F, G, I, J)


(A, B, G, I, J)



2. Narrativas de autores portugueses MANUAL pp. 68-123




PERFIL DOS ALUNOS*

(descritores)

1. o Período

OR

A L

IDA

DE

Com

pree

nsão

Compreender textos orais identificando assunto, tema e intenção comunicativa (expor, informar, narrar, descrever, expressar sentimentos, persuadir) com base em inferências.


Sintetizar a informação recebida pela tomada de notas- -chave.

Escutar para apreender sentidos globais e pormenores (Manual, pág. 98) Ficheiro áudio

Reportagem: «Turismo de observação de aves no Algarve»

CD áudio

Teste de oralidade - compreensão oral (LPP, págs. 53-54)





(A, B, E, F, H)

Participativo/ colaborador (B, C, D, E, F)

Exp

ress

ão






Falar para exprimir opiniões (Manual, pág. 96)

Atividade de oralidade (expressão) (Manual, pág. 96)

Falar para narrar (Manual, pág. 112)

Atividade de oralidade (expressão) (Manual, pág. 112)

Falar para exprimir opiniões, para argumentar e contra- -argumentar

Atividade de oralidade (expressão)

Debate, (Manual, pág. 117)

Grelha dupla de avaliação (LPP, pág. 47)




(Cf. Nota 1)


de avaliação

PERFIL DOS ALUNOS*

(descritores)

1. o Período

Edu

caçã

o lit

erár

ia

Ler integralmente obras literárias narrativas, líricas e dramáticas (no mínimo, nove poemas de oito autores diferentes, duas narrativas de autores de língua portuguesa e um texto dramático).

Interpretar os textos em função do género literário.

Identificar marcas formais do texto poético: estrofe, rima, esquema rimático e métrica (redondilha maior e menor).

Reconhecer, na organização do texto dramático, ato, cena, fala e indicações cénicas.

Analisar o modo como os temas, as experiências e os valores são representados na obra e compará-lo com outras manifestações artísticas (música, pintura, escultura, cinema, etc.).

Explicar recursos expressivos utilizados na construção do sentido (enumeração, pleonasmo e hipérbole).

Exprimir ideias pessoais sobre textos lidos e ouvidos com recurso a suportes variados.

Desenvolver um projeto de leitura que integre objetivos pessoais do leitor e comparação de diferentes textos.

Conto tradicional (Texto integral) •à«A parábola dos sete vimes» de Trindade Coelho (recolha) (Manual, pág. 68)

Conto tradicional (Texto integral)

•à«Pedro e Pedrito» de Adolfo Coelho (recolha) – (Manual, pág. 73)

– Teste interativo

Narrativa de autor português (Excerto)

•àO Cavaleiro da Dinamarca de Sophia de Mello Breyner Andresen (Manual, pág. 78)

Roteiro de leitura para O Cavaleiro da Dinamarca (Manual, pág. 87)

Narrativa de autor português (Excerto)

•à«Lourença», Dentes de Rato, de Agustina Bessa-Luís (Manual, pág. 88)

Roteiro de leitura para Dentes de Rato (Manual, págs. 96-97)

– Gramática interativa

Recursos expressivos

Narrativa de autor português (Texto integral)

•à«Ladino» de Miguel Torga (Manual, pág. 99)


Narrativa de autor português (Texto integral)

•à«Mestre Finezas» de Manuel da Fonseca (Manual, pág. 105)


Narrativa de autor português (Excerto) •à«O Castelo de Faria (1373)» de Alexandre Herculano (Manual, pág. 113)


Recursos expressivos

Questionários de resposta aberta e de resposta fechada (escola múltipla)

Teste de avaliação de conhecimentos

(Manual, págs. 122-123)

Teste interativo

Sequência 2

Teste-modelo Gave

Sequência 2

(LPP, págs. 66- -69)

Conhecedor/

sabedor/culto/ informado

(A, B, G, I, J)


Leitor

(A, B, C, D, F, H, I)

Indagador/investigador

(C, D, F, H, I)




Crítico/analítico

(A, B, C, D, G)



de avaliação

PERFIL DOS ALUNOS*

(descritores)

1. o Período

Esc

rita

Elaborar textos que cumpram objetivos explícitos quanto ao destinatário e à finalidade (informativa ou argumentativa) no âmbito de géneros como: resumo, exposição, opinião, comentário, biografia e resposta a questões de leitura.




Escrever com propriedade vocabular e com respeito pelas regras de ortografia e pontuação.



Escrever para exprimir opiniões – Texto argumentativo


Escrever para narrar – Texto narrativo

Oficina de escrita (Manual, págs. 85-86)

Escrever para comentar uma opinião e argumentar Texto argumentativo


Escrever para argumentar – Texto argumentativo


Escrever para narrar e justificar – Texto narrativo


Escrever para aperfeiçoar o texto Laboratório de texto (Manual, págs. 120-121)

Planificação

Textualização

Revisão

Grelha de avaliação «Escrever para narrar» (LPP, pág. 44)



(A, B, G, I, J)







(A, B, E, F, H)


(B, C, D, E, F)

CONHECIMENTOS, CAPACIDADES E ATITUDES CONTEÚDOS/RECURSOS/ATIVIDADES Processos


PERFIL DOS ALUNOS*

(descritores)

1. o Período

G

ram

átic

a










• Ve o p i ipal: t a sitivo di eto, t a sitivo indireto e transitivo direto e indireto – Manual, págs. 71-72 (Aprende mais) – Manual (Anexo informativo), págs. 217-218 – Caderno de Atividades, págs. 17-18

– Gramáticas interativas •àClassesàdoàver o

•àFraseàsi plesàeàfraseà o ple a • Co ple e to di eto e o ple e to indireto;

lugar dos pronomes pessoais átonos na frase; classes de palavras; formação de palavras (derivação e composição) – Manual, pág. 76 (Recorda)

• O p o o e elativo i va iável que

– Manual, pág. 77 (Recorda) – Manual (Anexo informativo), pág. 220 – Caderno de Atividades, pág. 29

– Gramática interativa O pronome

• Co ple e to di eto e o ple e to o lí uo – Manual, pág. 83 (Recorda) – Manual (Anexo informativo), pág. 226 – Caderno de Atividades, pág. 43

• Co ju ções oo de ativas – Manual, pág. 83 (Aprende mais) – Manual (Anexo informativo), pág. 222 – Caderno de Atividades, pág. 36

• Sujeito su e te dido e i dete i ado – Manual, pág. 93 (Aprende mais) – Manual (Anexo informativo), pág. 225 – Caderno de Atividades, pág. 39

• Orações coordenadas: identificação e classificação – Manual, pág. 94 (Aprende mais) – Manual (Anexo informativo), pág. 227 – Caderno de Atividades, pág. 61

– Gramática interativa Frase complexa: coordenação

• Co ju ções su o di ativas temporais – Manual, pág. 103 (Aprende mais) – Manual (Anexo informativo), pág. 222 – Caderno de Atividades, pág. 36

• O ações su o di adas adve iais temporais – Manual, pág. 104 (Aprende mais) – Manual (Anexo informativo), pág. 227 – Caderno de Atividades, pág. 66

– Gramática interativa Frase complexa: subordinação (orações subordinadas adverbiais)

• Co ju ções su o di ativas causais – Manual, pág. 110 (Aprende mais) – Manual (Anexo informativo), pág. 222 – Caderno de Atividades, pág. 36

– Gramática interativa A conjunção

• O ações su o di adas adve iais causais – Manual, pág. 111 (Aprende mais)

• P o o es – Manual, pág. 118 (Recorda) – Manual (Anexo informativo), pág. 220 – Caderno de Atividades, pág. 29

• O ações su o di adas adjetivas relativas – Manual, pág. 118 (Aprende mais) – Manual (Anexo informativo), pág. 227 – Caderno de Atividades, pág. 66

– Gramática interativa Frase complexa: orações subordinadas adjetivas

Exercícios de tipologia variada. Questões abertas e fechadas (perguntas de associação, de completamento de frases, de resposta múltipla e de verdadeiro/ falso) Teste de avaliação de conhecimentos

(Manual, págs. 122-123)



(A, B, G, I, J)



3. Narrativas de autores estrangeiros e de país de língua oficial portuguesa MANUAL pp. 126-153




de avaliação

PERFIL DOS ALUNOS*

(descritores)

2. o Período

OR

A L

IDA

DE

Com

pree

nsão

Compreender textos orais identificando assunto, tema e intenção comunicativa com base em inferências.



Escutar para apreender sentidos globais e pormenores (Manual, pág. 149)

Ficheiro áudio

Ondjaki

CD áudio

Teste de oralidade - compreensão oral (LPP, págs. 55-56)





(A, B, E, F, H)


(B, C, D, E, F)

Exp

ress

ão






Falar para fazer a apresentação oral de um tema (Manual, pág. 130)

Atividade de oralidade (Expressão)

Planificação

Apresentação

Avaliação


3. Narrativas de autores estrangeiros e de país de língua oficial portuguesa MANUAL pp. 126-153



(Cf. Nota 1)


de avaliação

PERFIL DOS ALUNOS*

(descritores)

2. o Período

Edu

caçã

o lit

erár

ia



Identificar marcas formais do texto poético.

Reconhecer a organização do texto dramático.


Explicar recursos expressivos utilizados na construção do sentido.



Narrativa de autor estrangeiro (Excerto) •à«Bill àBo es»,àA ilha do tesouro, de Robert Louis Stevenson (Manual, pág. 126)

Roteiro de leitura para A ilha do tesouro

(Manual, pág. 134)


Narrativa de autor estrangeiro (Excerto)

•à«MaràdoàNorte»,àHistória de uma gaivota e do gato

que a ensinou a voar, de Luís Sepúlveda

(Manual, pág. 136)

Roteiro interdisciplinar para a leitura e construção de um portefólio sobre História de uma gaivota e do gato

que a ensinou a voar (Manual, pág. 139)


Narrativa de autor de país de língua oficial portuguesa (Integral)

•à«Diz-se no feminino: solidão», A substância do amor e outras crónicas, de José Eduardo Agualusa (Manual, pág. 141)

Narrativa de autor de país de língua oficial portuguesa (Integral) •à«Bilheteà o àfoguetão»àdeàO djakià Ma ual,à pág. 147)


Teste de avaliação de conhecimentos (Manual, págs. 152-153)

Teste interativo

Sequência 3

Teste-modelo Gave

Sequência 3

(LPP, págs. 70-73)

Conhecedor/sabedor/

culto/informado (A, B, G, I, J)


Leitor

(A, B, C, D, F, H, I)


(C, D, F, H, I)




Crítico/analítico

(A, B, C, D, G)




de avaliação

PERFIL DOS ALUNOS*

(descritores)

2. o Período

Esc

rita

Elaborar textos que cumpram objetivos explícitos quanto ao destinatário e à finalidade (informativa ou argumentativa) no âmbito de diversos géneros.







Escrever um texto informativo Texto informativo

Oficina de escrita (Manual, pág. 133)

Escrever para argumentar Texto argumentativo


Escrever um relatório Relatório

Oficina de escrita (Manual, pág. 151)

Planificação

Textualização

Revisão

Planificação

Textualização

Revisão

Grelhas de avaliação: «Escrever um relatório» (LPP, pág. 45)



(A, B, G, I, J)







(A, B, E, F, H)


(B, C, D, E, F)




PERFIL DOS ALUNOS*

(descritores)

2. o Período G

ram

átic

a










• Coo de ação si déti a e assindética

– Manual, pág. 131 (Aprende mais)

– Manual (Anexo informativo), pág. 227

– Caderno de Atividades, pág. 65


Frase complexa: coordenação

• Lo ução adve ial – Manual, pág. 132 (Aprende mais)

– Manual (Anexo informativo), págs. 216-217

• Fu ções si táti as: coordenação e subordinação – Manual, pág. 138 (Recorda)


– Caderno de Atividades, págs. 39-53; 61-66

• Si o í ia e a to í ia

– Manual, pág. 143 (Recorda)




Relações semânticas entre palavras

• Dete i a te elativo




• Lo ução p epositiva




• F ase ativa e f ase passiva; lugar dos pronomes pessoais átonos na frase



– Caderno de Atividades, págs. 55, 69

Exercícios de tipologia variada. Questões abertas e fechadas (perguntas de associação, de completamento de frases, de resposta múltipla e de verdadeiro/falso)




(A, B, G, I, J)

Sistematizador/ organizador

(A, B, C, I, J)


4. Poesia MANUAL pp. 156-183




de avaliação

PERFIL DOS ALUNOS*

(descritores)

2. o Período

OR

A L

IDA

DE

Com

pree

nsão



Sintetizar a informação recebida pela tomada de notas-chave.

Escutar para identificar o tema e explicitar o assunto

(Manual, pág. 160)

Ficheiro áudio

«Lágrima de preta», poema de António Gedeão

CD áudio






(A, B, E, F, H)


(B, C, D, E, F)

Exp

ress

ão






Falar para justificar uma opinião (Manual, pág. 160)


Grelhas de avaliação (LPP, pág. 50)



(Cf. Nota 1)


de avaliação

PERFIL DOS ALUNOS*

(descritores)

2. o Período

Edu

caçã

o lit

erár

ia









«Mataram a Tuna» de Manuel da Fonseca Manual, pág. 156

Teste interativo

«Lágrima de preta» de António Gedeão (Manual, pág. 160)

«História antiga» de Miguel Torga (Manual, pág. 162)

«Segredo» de Miguel Torga (Manual, pág. 164)

«Nossa Senhora» de José Régio (Manual, pág. 165)

«Pedra filosofal» de António Gedeão (Manual, pág. 166)

– Gramática interativa / Recursos expressivos

«O sonho» de Sebastião da Gama (Manual, pág. 168)

«As palavras» de Eugénio de Andrade (Manual, pág. 170)

«Amigo» de Alexandre O’Neillà Ma ual,àp g.à 7

Teste interativo «Amigo»

«áutorretrato»àdeàále a dreàO’Neillà Ma ual,àp g.à 7

«Canção» de Eugénio de Andrade (Manual, pág. 174)

«Love’sàPhilosoph »àdeàPer àB.à“hell à Ma ual,àp g.à 75

«[Nãoàpossoàadiaràoàa or…]»àdeàRa osàRosa (Manual, pág. 176)

«Barco Negro» de David Mourão-Ferreira (Manual, pág. 178)

«Maria Campaniça» de Manuel da Fonseca (Manual, pág. 179)

«A espera» de Miguel Torga (Manual, pág. 180)

«Homem» de António Gedeão (Manual, pág. 181)



Teste interativo

Sequência 4

Teste-modelo Iave

Sequência 4

(LPP, págs. 74-78)

Conhecedor/sabedor/

culto/informado (A, B, G, I, J)


Leitor

(A, B, C, D, F, H, I)


(C, D, F, H, I)




Crítico/analítico

(A, B, C, D, G)



de avaliação


2. o Período

Esc

rita

Elaborar textos que cumpram objetivos explícitos quanto ao destinatário e à finalidade (informativa ou argumentativa) no âmbito de diversos géneros como: resumo, exposição, opinião, comentário, biografia e resposta a questões de leitura.







Reescrever um poema


Escrever texto para expressar opiniões Atividade de escrita (Manual, pág. 172)

Escrever texto para expressar opiniões – Texto de opinião Atividade de escrita (Manual, pág. 174)

Escrever texto para expressar opiniões – Texto de opinião


Reescrever um poema Atividade de escrita (Manual, pág. 179)

Escrever um comentário – Comentário


Planificação Textualização Revisão



(A, B, G, I, J)







(A, B, E, F, H)

Participativo/colaborador

(B, C, D, E, F)




PERFIL DOS ALUNOS*

(descritores)

2. o Período

Gra

mát

ica










• Coo de ação; su o di ação; fu ções si táti as


– Manual (Anexo informativo), págs. 224-226; 227

• Su o di ação; fu ções si táti as



• Su o di ação; luga dos p o o es pessoais átonos na frase


– Manual (Anexo informativo), págs. 223; 227

• Fu ções si táti as



– Caderno de Atividades, págs. 39-57

• Fu ções si táti as; oo de ação; su o di ação







(A, B, G, I, J)


(A, B, C, I, J)


5. Teatro MANUAL pp. 186-207




de avaliação

PERFIL DOS ALUNOS*

(descritores)

3. o Período

OR

A L

IDA

DE

Com

pree

nsão




Escutar para apreender sentidos globais e pormenores (Manual, pág. 201) •àFicheiro vídeo

«Alice Vieira em entrevista»

(Vídeo sobre Alice Vieira, na comemoração de 30 anos de vida literária)

•àFicheiro áudio

«Leandro, rei da Helíria» (Ato I, Cena I)

CD áudio






(A, B, E, F, H)


(B, C, D, E, F)

Exp

ress

ão






Falar para apresentar uma biografia (Manual, págs. 202-203)


Grelha de heteroavaliação: Planificação Apresentação Avaliação (Manual, pág. 203)



(Cf. Nota 1)


de avaliação

PERFIL DOS ALUNOS*

(descritores)

3. o Período

Edu

caçã

o lit

erár

ia









Texto dramático de autor português

Atividade de leitura (Manual, pág. 192)

Leandro, rei da Helíria – 1.o Ato, cena I

(Manual, pág. 189)

Leandro, rei da Helíria – 1.o Ato, cena II

(Manual, pág. 196 Atividade de leitura (Manual pág. 198)

Teste interativo «Hortênsia, Amarílis, rei, bobo, aias»

Roteiro de leitura de Leandro, rei da Helíria, (Manual, pág. 205)

Questionários de resposta aberta e de resposta fechada (escolha múltipla)


Teste interativo Sequência 5

Teste-modelo Gave Sequência 5 (LPP, págs. 79-82)


(A, B, G, I, J)


Leitor

(A, B, C, D, F, H, I)


(C, D, F, H, I)




Crítico/analítico

(A, B, C, D, G)



de avaliação


3. o Período

Esc

rita

Elaborar textos que cumpram objetivos explícitos quanto ao destinatário e à finalidade (informativa ou argumentativa) no âmbito de diversos géneros como: resumo, exposição, opinião, comentário, biografia e resposta a questões de leitura.







Escrever uma biografia

Biografia


Grelhas de avaliação: «Escrever uma biografia» (LPP, pág. 46)


(A, B, G, I, J)







(A, B, E, F, H)

Participativo/colaborador

(B, C, D, E, F)




PERFIL DOS ALUNOS*

(descritores)

3. o Período

Gra

mát

ica










• Classes de palav as; luga dos p o o es pessoais átonos na frase; funções sintáticas; discurso direto e discurso indireto; subordinação

– Manual, págs. 193-194 (Recorda)

– Manual (Anexo informativo), págs. 215-222; 223; 224-228


• Dete i a te i defi ido

– Manual, pág. 195 (Aprende mais) – Manual (Anexo informativo), pág. 218


• G upos f ási os; luga dos p o o es pessoais átonos na frase; vocativo; discurso direto e discurso indireto; subordinação


– Manual (Anexo informativo), págs. 223; 224-228





(A, B, G, I, J)


(A, B, C, I, J)

* Áreas de competências do perfil dos alunos:

A – Linguagens e textos; B – Informação e comunicação; C – Raciocínio e resolução de problemas; D – Pensamento crítico e pensamento criativo; E – Relacionamento interpessoal; F – Desenvolvimento pessoal e autonomia; G – Bem-estar, saúde e ambiente; H – Sensibilidade estética e artística; I – Saber científico, técnico e tecnológico; J – Consciência e domínio do corpo (Cf. «Aprendizagens essenciais / articulação com o perfil dos alunos», julho de 2018).

NOTA: 1. Os textos e obras sugeridos no manual estão de acordo com as AE, devendo, ao longo do 7.º ano, serem trabalhados em aula o mínimo de:

duas narrativas de autores de língua portuguesa;

nove poemas de oito autores diferentes;

um texto dramático.

PROPOSTA

ARTICULAÇÕES CURRICULARES A

dis

cip

lina

de

Po

rtu

guês

art

icu

la-s

e co

m t

od

as a

s o

utr

as e

co

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itu

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atu

reza

div

ersi

fica

da

de

text

os

com

qu

e se

tra

bal

ha.

Articulação com a biblioteca escolar através das seguintes atividades:

concurso de ortografia; semana da leitura; comemoração do mês internacional das

bibliotecas escolares; o ursoà a io alàdeàleitura… … …

Articulação com

CN,

CFQ;

História;

Inglês;

Francês;

Mat

através da elaboração de:

biografias/entrevistas/notícias sobre individualidades ligadas à História e à Ciência;

personalidades do século XX portugueses e estrangeiros;

… …

Geografia -

Escrita de textos subordinados ao tema "“eàeuàfosseà àlua ;à “eàeuàfosseàu àastro auta….; … …

Ed. Física –

Debates sobre os benefícios do desporto; Ela oraçãoàdeà e sage s/sloga s… … …

História –

Imaginar e descrever um dia da vida de uma da aà aà orte….

… …

CN – Elaboração de re eitasàsaud veis…. … …

Distribuição do número de aulas (50 m) por período letivo DIAS ÚTEIS

Período 2ª feira 3ª feira 4ª feira 5ª feira 6ª feira

1.o período

17/09 a 14/12/2018 13 13 13 12 12 63

2.o período

03/01 a 05/04/2019 12 12 12 14 14 64

3.o período

23/04 a 14/06/2019 6 8 7 7 8 36

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