Planificação Anual de Português 6º ano 2014-2015 · PDF...
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Planificação Anual de Português 6º ano 2014-2015
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Leitura
Oralidade
Escrita
”A Minha Melhor Amiga e Eu”, Honrado,
Alexandre
“Porto: Património da Humanidade”, recolha da
autora
“A Maré Vazia”, Andresen, Sophia de Mello Breyner
“O Livro e o Leitor”, Torrado, António
Jogo de apresentação - Eu Sou
Texto narrativo: Eu e o meu/minha melhor
amigo(a)
Texto descritivo: Descrever a tua escola
Ler em voz alta palavras e textos - Ler um texto com articulação e entoação corretas e uma velocidade de
leitura de, no mínimo, 150 palavras por minuto.
Ler textos diversos - Ler textos narrativos, descrições, retratos, roteiros.
Compreender o sentido dos textos - Detetar informação relevante, factual e não factual.
Fazer inferências a partir da informação prévia ou contida no texto - Antecipar o assunto, mobilizando conhecimentos prévios com base em
elementos paratextuais (por exemplo, deteção do título, subtítulo, autor,
ilustrador, capítulos, configuração de página, imagens).
Organizar a informação contida no texto - Procurar, recolher, selecionar e organizar informação.
Interpretar discursos orais breves - Manifestar, justificando, a reação pessoal ao texto ouvido.
Produzir discursos orais com diferentes finalidades e com coerência - Captar e manter a atenção de diferentes audiências.
Planificar a escrita de textos - Estabelecer objetivos para o que se pretende escrever; - Registar ideias, organizá-las e desenvolvê-las.
Redigir corretamente - Respeitar as regras de ortografia, de acentuação, de pontuação e os
sinais auxiliares de escrita.
Escrever textos narrativos Escrever
textos diversos
Rever textos escritos - Verificar a correção linguística.
Ler e interpretar textos literários - Reconhecer a estrutura e elementos constitutivos do texto narrativo.
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Período:
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Educação Literária
Gramática
- Obra, Autor, Editora
- Tipos de narrador
- Narrador/Leitor
- Elementos paratextuais
- Recursos expressivos
- Contexto espacial da ação
- Classes de palavras:
Nome
Adjetivo
Determinante
Verbo
- Adjetivo: flexão em grau
- Verbo: flexão verbal
- Tipos de frase
- Frase afirmativa/frase negativa
- Funções sintáticas: sujeito; predicado;
complemento direto
- Acentuação
Reconhecer e conhecer classes de palavras - Integrar as palavras nas classes a que pertencem.
Conhecer propriedades das palavras e explicar aspetos fundamentais da sua morfologia e
do seu comportamento sintático
Analisar e estruturar unidades sintáticas
Explicar aspetos fundamentais da fonologia do português
Ficha de Revisão “Índigo e Cristal”, Batista, Inês de Barros
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Leitura
Oralidade
“Pronto Para a Escola?”, in Visão Júnior
“Pedir a Palavra”, Honrado, Alexandre
“A Eleição do Delegado de Turma”, Fonseca,
Catarina da
“Regresso da Escola”, Mota, António
“Dia das Bruxas”, Townsend, Sue
“Vêm aí as Bruxas!”, in Visão Júnior (Dia das
Bruxas)
Guião de Leitura da obra integral - Pedro Alecrim, Mota, António
“Um Magusto à Beira Mar”, Boaventura, Odete
(Dia de São Martinho)
“Rita”, in Visão Júnior
Debate: O sucesso escolar
“Os Postais”, Losa, Ilse
Ler textos diversos
Ler textos narrativos, descrições, notícias, cartas
Compreender o sentido dos textos - Realizar, ao longo da leitura de textos longos, sínteses parciais (de
parágrafo ou secções)
Detetar informação relevante, factual e não factual
Fazer inferências a partir da informação prévia ou contida no texto - Antecipar o assunto, mobilizando conhecimentos prévios com base em
elementos paratextuais (por exemplo, deteção de título, subtítulo, autor,
ilustrador, capítulos, configuração da página, imagens).
Identificar, pelo contexto e pela estrutura interna, o sentido de palavras, expressões ou
fraseologias desconhecidas, incluindo provérbios e expressões idiomáticas
Interpretar discursos orais breves - Manifestar, justificando, a reação pessoal ao texto ouvido.
Utilizar procedimentos para registar e reter a informação - Tomar notas e registar tópicos.
Produzir discursos orais com diferentes finalidades e com coerência - Captar e manter a atenção de diferentes audiências (com adequação de
movimentos, gestos e expressão facial, do tom de voz, das pausas,
da entoação e do ritmo).
Compreender e apresentar argumentos - Identificar argumentos que fundamentam uma opinião; - Justificar pontos de vista;
- Captar e manter a atenção de diferentes audiências (com adequação de
movimentos, gestos e expressão facial, do tom de voz, das pausas, da
entoação e do ritmo).
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Educação Literária
Escrita
Gramática
Guião de Leitura da obra integral Pedro Alecrim, Mota, António
- Autor, Narrador
- Contexto espacial da ação
– Tipos de narrador
Powerpoint - conclusões do debate
As minhas férias - proposta de planificação
para o teu texto
Escrever uma carta - estrutura da carta
Registo da recolha de provérbios sobre o
S. Martinho
- Discurso direto/discurso indireto
- Classes e subclasses de palavras:
Pronomes: pessoais, indefinidos; possessivos,
demonstrativos
Determinantes: possessivos e demonstrativos
- Classe das preposições
- Frase ativa/frase passiva
- Funções sintáticas:
Sujeito, predicado, complemento direto e
complemento indireto
Ler e interpretar textos literários - Ler textos da literatura para crianças e jovens, da tradição popular, e
adaptações de clássicos;
- Reconhecer a estrutura e elementos constitutivos do narrativo;
- Relacionar partes do texto (modo narrativo).
Tomar consciência do modo como os temas, as experiências e os valores são representados
nos textos literários
Planificar a escrita de textos - Estabelecer objetivos para o que se pretende escrever;
- Organizar informação segundo a tipologia do texto;
- Registar ideias, organizá-las e desenvolvê-las.
Escrever textos diversos - Escrever cartas; - Resumir textos informativos.
Escrever textos narrativos - Escrever textos narrativos, integrando os seus elementos numa
sequência lógica, com nexos causais, e usando o diálogo e a descrição.
Reconhecer e conhecer classes de palavras - Integrar as palavras nas classes a que pertencem.
Conhecer propriedades das palavras e explicar aspetos fundamentais da sua morfologia e
do seu comportamento sintático
Analisar e estruturar unidades sintáticas
Ficha de Revisão As Botas do Meu Pai, Araújo, Matilde Rosa
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Leitura
Oralidade
Educação Literária
Gramática
O Principezinho, Saint-Exupéry, Antoine de “Calvin & Hobbes”, Watterson, Bill “A Flor
Agreste”, Baldaque, Mónica “Nenhum Dia é Igual”, Mai, Manfred “Natal”, Menéres, Maria Alberta (Natal)
Reconto oral encadeado
- Obra, Autor, Título, Editora
- Gramática da Banda Desenhada
- Contexto espacial da ação
- Recursos expressivos
- Classes e subclasses de palavras:
- Nomes: próprios e comuns
- Adjetivos: qualificativos e numerais
- Determinantes: possessivo e artigos definidos
- Advérbios: quantidade e grau
- Classes das interjeições
- Processos morfológicos de formação de
palavras:
Derivação
- Funções sintáticas:
Complemento oblíquo
Ler textos diversos - Ler textos narrativos, descrições, retratos, textos de dicionário e de
banda desenhada.
Compreender o sentido dos textos - Detetar informação relevante, factual e não factual.
Fazer inferências a partir da informação prévia ou contida no texto - Pôr em relação duas informações para inferir delas uma terceira.
Avaliar criticamente textos - Fazer apreciações sobre textos lidos.
Produzir discursos orais com diferentes finalidades e com coerência - Captar e manter a atenção de diferentes audiências.
Ler e interpretar textos literários - Aperceber-se de recursos expressivos utilizados na construção dos
textos literários;
- Responder, de forma completa, a questões sobre os textos;
- Relacionar a literatura com outras formas de ficção (cinema, teatro).
Reconhecer classes de palavras
Explicitar aspetos fundamentais da morfologia
Analisar e estruturar unidades sintáticas
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Total de
Período:
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Educação Literária
Escrita
Gramática
“Os Músicos de Bremen”, Grimm, Jacob;
Grimm, Wilhelm
“O Ganso de Ouro”, Grimm, Jacob; Grimm,
Wilhelm
“Jorinda e Joringuel”, Grimm, Jacob; Grimm,
Wilhelm
Escrever um texto paralelo
A história da Ratosa, reconto
- Classes e subclasses de palavras:
Adjetivos: qualificativos e numerais
- Processos morfológicos de formação de
palavras:
Derivação
- Funções sintáticas:
Sujeito, predicado e complemento oblíquo
Ler e interpretar textos literários - Ler textos da literatura para crianças e jovens, da tradição popular e
adaptações de clássicos.
Relacionar partes do texto (modo narrativo) com a sua estrutura global
Manifestar-se em relação a aspetos da linguagem que conferem a um texto qualidade
literária (por exemplo, vocabulário, conotações, estrutura)
Distinguir o género conto
Ler e escrever para fruição estética
Escrever textos narrativos
Planificar a escrita de textos - Estabelecer objetivos para o que se pretende escrever; - Registar ideias, organizá-las e desenvolvê-las;
- Verificar se os textos escritos incluem as partes necessárias, se
estas estão devidamente ordenadas, e se a informação do texto
avança.
Rever textos escritos
Ficha de Revisão “O Castelo da Ratosa”, Tamaro, Susanna
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Leitura
Educação Literária
“Ulisses e o Cavalo de Troia”, Menéres, Maria
Alberta
“Pombinho Correio”; Soares, Luísa Ducla (Dia
dos Namorados)
“Mascarado de Estrambólico”, Boaventura,
André (Carnaval)
“Volta ao mundo sozinho aos 16 anos”, in Visão Júnior
“Janelas de Portugal”, in Notícias Magazine
“Sumário”, in Visão Júnior
“A Magia de Luís de Matos”, entrevista, in Visão Júnior
Robinson Crusoé, Defoe,
Daniel
Calvin & Hobbes; Watterson, Bill (Dia do
Pai)
“Domingo de Páscoa”; Baldaque, Mónica (Páscoa)
Ulisses, Menéres, Maria Alberta
Robinson Crusoé, Defoe, Daniel
“Bela Infanta”, Garrett, Almeida
“A Nau Catrineta”, Garrett, Almeida
As Naus de Verde Pinho, Alegre,
Manuel
- Autor, Obra, Editor
- Tipos de narrador
- Recursos expressivos
- Contexto espacial da ação
Ler e interpretar textos literários - Ler textos da literatura para crianças e jovens, da tradição popular e
adaptações de clássicos.
Relacionar partes do texto (modo narrativo) com a sua estrutura global
Ler textos diversos - Ler textos narrativos, textos publicitários, entrevistas e sumários - Distinguir os seguintes géneros: conto, poema (lírico e narrativo).
Compreender o sentido dos textos - Realizar, ao longo da leitura de textos longos, sínteses parciais (de
parágrafos ou secções), formular questões intermédias e enunciar
expectativas e direções possíveis.
Ler e interpretar textos literários - Ler textos da literatura para crianças e jovens, da tradição popular, e
adaptações de clássicos;
- Relacionar partes do texto (modos narrativo e lírico) com a sua estrutura
global;
- Aperceber-se de recursos expressivos utilizados na construção
dos textos literários (anáfora, perífrase, metáfora) e justificar a sua
utilização;
- Manifestar-se em relação a aspetos da linguagem que conferem a
um texto qualidade literária (por exemplo, vocabulário, conotações,
estrutura);
- Distinguir os seguintes géneros: conto, poema (lírico e narrativo).
Tomar consciência do modo como os temas, as experiências e os valores são representados
nos textos literários. - Identificar os contextos a que o texto se reporta, designadamente os
diferentes contextos históricos, e a representação de mundos imaginários;
- Relacionar a literatura com outras formas de ficção (cinema, teatro).
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Período:
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Oralidade
Escrita
Gramática
Ouvir o poema “Viajar” de Alves Redol e
reconstituir uma versão incompleta.
Importância dos descobrimentos portugueses
para o país e para o mundo
Texto publicitário: Uma visita de estudo
Texto de opinião acerca das personagens do
romance “Bela Infanta”
Texto narrativo Texto
informativo Relato de
uma vivência
- Classes das palavras:
Preposições
- Verbo: principal (intransitivo e transitivo),
copulativo e auxiliar dos tempos compostos e
da passiva)
- Classe dos advérbios
Subclasses: advérbios de afirmação
e negação, quantidade e grau
Ler e escrever para fruição estética. - Ler textos da literatura para crianças e jovens, da tradição popular, e
adaptações de clássicos;
- Fazer leitura dramatizada de textos literários.
Conhecer classes de palavras
- Integrar as palavras nas classes a que pertencem.
Ficha de Revisão “Alex Nada Com Um Golfinho”, Allende, Isabel
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Literatura
Educação Literária
“A Fada dos Livros”, Faria, Rosa Lobato de
(Dia do Livro Infantil) “O Mostrengo”, recolha da autora
“A Cigarra e a Formiga”, Bocage, in Andresen,
Sophia de Mello Breyner
“Ao Desconcerto do Mundo”, Camões, Luís de, in
Andresen, Sophia de Mello Breyner
“O Mostrengo”, Pessoa, Fernando, in Andresen,
Sophia de Mello Breyner
“Canção de Leonoreta”; “O Pastor”, Andrade,
Eugénio de, in Andresen, Sophia de Mello
Breyner
“Canção de uma Sombra”, Pascoais, Teixeira de,
in Andresen, Sophia de Mello Breyner
“Mãe Negra”, Fonseca, Aguinaldo, in Andresen,
Sophia de Mello Breyner
“País Natal”, Ferreira, António Baticã, in Andresen, Sophia de Mello Breyner “Lá no Água Grande”, Santo, Alda do Espírito, in Andresen, Sophia de Mello Breyner
“O Pescador Velho”, Sant’Anna, Glória de, in Andresen, Sophia de Mello Breyner
“Não Vale a Pena Pisar…”, Rui, Manuel, in Andresen, Sophia de Mello Breyner Os Piratas, Pina, Manuel António
- Estrofe; classificação das estrofes;
esquema rimático;
- Recursos expressivos:
Perífrase
Repetição
Anáfora
Personificação
Comparação
Adjetivação
Ler textos diversos - Ler textos narrativos, descritivos, retratos e de enciclopédia.
Exprimir uma opinião crítica a respeito de um texto e compará-lo com outros já lidos ou
conhecidos
Ler e interpretar textos literários - Ler textos da literatura para crianças e jovens, da tradição popular e
adaptações de clássicos.
Ler e interpretar textos literários - Identificar marcas formais do texto poético: estrofe, rima (toante e
consoante) e esquema rimático (rima emparelhada, cruzada, interpolada);
- Reconhecer, na organização estrutural do texto dramático, ato, cena e
fala;
- Expor o sentido global de um texto dramático;
- Fazer inferências;
- Aperceber-se de recursos expressivos utilizados na construção
dos textos literários (anáfora, perífrase, metáfora) e justificar a sua
utilização;
- Distinguir os seguintes géneros: conto, poema (lírico e narrativo).
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Oralidade
Escrita
Gramática
“O Casamento da Franga”, Cortesão, Jaime, in
Andresen, Sophia de Mello Breyner “Soneto”;
Camões, Luís de, in Andresen, Sophia de
Mello Breyner
“Menino de Timor”, Duarte, Jorge Barros, in
Andresen, Sophia de Mello Breyner “Trem
de Ferro”, Bandeira, Manuel da,
in Andresen, Sophia de Mello Breyner
Leitura dramatizada de “O Pilha-Galinhas”,
Lopes, Teresa Rita
Texto de opinião: Cigarra e Formiga
Texto biográfico: Luís de Camões
Escrita de um poema: Escrever à semelhança de...
Texto de opinião: Racismo
- Formas verbais não finitas
Infinitivo:
pessoal
impessoal
gerúndio
particípio
- Discurso direto/discurso indireto
- Classes e subclasses de
palavras: Pronome
Advérbio
- Funções sintáticas:
Sujeito
Predicado
Complemento direto
Complemento indireto
Complemento oblíquo
Interpretar discursos orais breves - Explicitar o significado de expressões de sentido figurado; - Manifestar, justificando, a reação pessoal ao texto ouvido.
Utilizar procedimentos para registar e reter a informação - Preencher grelhas de registo;
- Tomar notas e registar tópicos.
Identificar e usar modos e tempos verbais - formas não finitas.
Distinguir discurso direto de discurso indireto
Conhecer classes de palavras
Analisar e estruturar unidades sintáticas
Ficha de Revisão “O Pilha-Galinhas”, Lopes, Teresa Rita
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Leitura
Oralidade
Escrita
Gramática
“Alice no País das Maravilhas”, in Revista Ler
“Entrada Mágica”, Pedrosa, Inês
“Se a Minha Mãe Me Pedisse...”,Sturiale, Alice
(Dia da Mãe) “A Ilha Voadora”, Swift, Jonathan
“Alice Cai na Toca do Coelho”, Carrol, Lewis
“A Escola Assombrada”, in Notícias Magazine
“Mitos da Criação”, Couper, Heather; Henbest,
Nigel
“Mineiros Salvos!”; in Visão Júnior Reconto da história
Eu Bem Vi Nascer o Sol, Vieira, Alice -
Texto paralelo
Texto informativo: A história da nossa escola
- Funções sintáticas:
Complemento agente da passiva
Modificador
Sujeito; predicado; complemento direto;
complemento indireto
- Frase ativa/passiva
- Tipos de frase
Ler textos diversos - Ler textos narrativos, descrições, textos de enciclopédias.
Compreender o sentido dos textos - Detetar informação relevante, factual e não factual, tomando notas (usar
títulos intermédios, colocar perguntas, retirar conclusões).
Organizar a informação contida no texto - Relacionar a estrutura do texto com a intenção e o conteúdo do mesmo.
Produzir discursos orais com diferentes finalidades e com coerência - Planificar um discurso oral, definindo alguns tópicos de suporte a essa
comunicação e hierarquizando a informação essencial;
- Fazer uma apresentação oral (máximo de 4 minutos) sobre um tema,
distinguindo introdução e fecho, com recurso eventual a tecnologias de
informação;
- Captar e manter a atenção de diferentes audiências (com adequação de
movimentos, gestos e expressão facial, do tom de voz, das pausas, da
entoação e do ritmo).
Planificar a escrita
Estabelecer objetos para o que pretende escrever
Organizar a informação segundo a tipologia do texto
Registar ideias, organizá-las e desenvolvê-las
Rever textos escritos - Verificar se o texto respeita o tema, a tipologia e as ideias previstas na
planificação;
- Verificar se os textos escritos incluem as partes necessárias, se
estas estão devidamenwte ordenadas e se a informação do texto
avança;
- Corrigir o que, no texto escrito, se revelar necessário, condensando,
suprimindo, reordenando e reescrevendo o que estiver incorreto;
- Verificar a correção linguística.
Analisar e estruturar unidades sintáticas - Identificar as seguintes funções sintáticas: sujeito, predicado,
complemento direto, complemento indireto, complemento agente da
passiva, modificador;
- Transformar frases ativas em frases passivas;
- Transformar o discurso direto em discurso indireto;
- Distinguir frase complexa de frase simples.
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Total de
Período:
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- Frase afirmativa/frase negativa
- Classe e subclasse de
palavras: Advérbios
Determinantes
Adjetivos
Nomes
- Discurso direto/discurso indireto
- Frases simples/frases complexas
- Modos e tempos verbais
Identificar e usar os seguintes modos e tempos verbais
Formas finitas
Formas não finitas
Conhecer classes de palavras
Integrar as palavras nas classes a que pertencem
Ficha de Revisão “Lilith e os Gnomos”, Stilton, Geronimo