Pequenos Cientistas-Grandes Descobertas · 2 - Produtos e materias usados (registo do que as...

Agrupamento de Escolas de Alcabideche 2016/2020

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Pequenos Cientistas-Grandes Descobertas

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Partindo das grandes prioridades do Projeto Educativo do Agrupamento e com base no tema aprovado em Conselho Pedagógico "O Mundo é a minha Escola" elaborámos o Projeto Educativo dos Jardins de Infância do Agrupamento cujo grande tema é "Pequenos Cientistas-Grandes Descobertas" 1 – Introdução Ao longo dos anos temos desenvolvido vários projetos com diferentes temáticas. Verificámos que as atividades desenvolvidas no âmbito das ciências experimentais são do agrado de todas as crianças, desenvolvendo a sua grande curiosidade e estimulando o seu desenvolvimento cognitivo. Sentimos assim, a necessidade de aprofundar os conhecimentos sobre esta àrea com vista a implementar práticas pedagógicas mais fundamentadas. Procurando sempre inovar. 2 – Fundamentação Teórica A educação em ciências tem como principal prioridade a formação de cidadãos ativos e responsáveis, capazes de refletir sobre os acontecimentos, tomar decisões e intervir. A criança vive rodeada de diferentes tecnologias, manipulam instrumentos, acedem aos mais diversificados dados. Quanto mais a criança se questionar e refletir sobre estas tecnologias e o mundo que a rodeia, mais se distanciará das ideias formatadas, maior capacidade terá em usá-las para adquirir mais conhecimentos e encarar melhor os desafios.


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"O grande desafio das sociedades actuais, onde as diferentes instituições de ensino desempenham um papel importante, é formar cidadãos capazes de analisar criticamente as situações que os afectam de forma mais ou menos próxima. Compreender várias alternativas e ponderar os efeitos que se podem antever. Permite o comprometimento com a solução mais equilibrada do ponto de vista da sustentabilidade, que deve ter em consideração não só os aspectos técnicos, mas também os sociais (Pereira, 2002) Segundo as Orientações Curriculares Área do Conhecimento do Mundo "Os seres humanos desenvolvem-se e aprendem em interação com o mundo que os rodeia. Ao iniciar a educação pré-escolar, a criança já sabe muitas coisas e construiu algumasideias não só sobre o mundo social e natural envolvente, mas também sobre o modo como se usam e para que servem objetos, instrumentos e máquinas do seu quotidiano. A área do Conhecimento do Mundo enraíza-se na curiosidade natural da criança e no seu desejo de saber e compreender porquê. Esta sua curiosidade é fomentada e alargada na educação pré-escolar através de oportunidades para aprofundar, relacionar e comunicar o que já conhece, e pelo contacto com novas situações que suscitam a sua curiosidade e o interesse por explorar, descobrir e compreender. Encara-se a Área do Conhecimento do Mundo como uma sensibilização às diversas ciências naturais e sociais, considerando-a como uma área integradora, não só porque as diferentes ciências serão abordadas de modo articulado, mas também porque permite mobilizar aprendizagens de todas as outras áreas. Assim, para estruturar e representar a sua compreensão do mundo, as crianças irão recorrer a diferentes meios de expressão e comunicação (linguagem oral e escrita, matemática e linguagens artísticas). ...É essencial que se vá construindo uma atitude de pesquisa, centrada na capacidade de observar, no desejo de experimentar, na curiosidade de descobrir numa perspetiva crítica e de partilha do saber. Esta compreensão


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e relação com o mundo levam a considerar três grandes componentes organizadoras das aprendizagens a promover na área do Conhecimento do Mundo: – Introdução à metodologia científica – Abordagem às Ciências – Mundo tecnológico e utilização das tecnologias. "

2.1 - Papel do Educador

Organizar o ambiente educativo de forma a estimular a curiosidade da criança:

Disponibilizar diferentes fontes e meios para apoiar o processo de descoberta, tais como: materiais de consulta (livros, jornais, vídeos, fotografias, internet, etc.), o envolvimento de familiares das crianças, de pessoas da comunidade e de especialistas, etc.

Facilitar o acesso a diversos materiais para o registo dos processos e resultados das suas explorações (cadernos, tabelas, marcadores, máquina fotográfica, gravador, etc.).

Criar uma área das ciências com materiais diversos que incentivem as explorações e a experimentação: materiais naturais - pedras, folhas, madeiras, conchas, plantas, etc. materiais habituais na vida corrente - recipientes, colheres, copos, etc. materiais mais específicos dos contextos ligados às ciências - ímanes, lupas, binóculos, microscópios, etc.

Estar atento/a e valorizar as explorações das crianças, os seus interesses e descobertas e usando-os como ponto de partida para o processo de desenvolvimento de novos conhecimentos.

Incentivar a curiosidade das crianças, colocando perguntas que as levam a pensar, a interrogar-se e a querer saber mais (Repararam que…? Como podemos descobrir? Haverá outra forma de fazer? De que precisamos? O que irá acontecer se…? Por que razão achas que isto acontece? etc.).

Promover a interação e o trabalho colaborativo no grupo, de modo a que as crianças aprendam umas com as outras ao confrontarem perspetivas, procedimentos e saberes.


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Apoiar as crianças na realização de experiências e no desenvolvimento de projetos de pesquisa (na recolha de informação e na sua sistematização e comunicação). 2.2 - Aprendizagem a promover

Apropriar-se do processo de desenvolvimento da metodologia científica nas suas diferentes etapas: Questionar; Colocar hipóteses; Prever como encontrar respostas; Experimentar e recolher informação; Organizar e analisar a informação para chegar a conclusões Comunicação ou divulgação

2.3 - Esta aprendizagem pode ser observada por exemplo, quando a criança:

Demonstra curiosidade e interesse pelo que a rodeia, colocando questões que evidenciam o seu desejo de saber mais.

Encontra explicações provisórias para dar resposta às questões colocadas. Participa com interesse no planeamento e implementação da metodologia que caracteriza o processo de

descoberta da investigação científica (observar, comparar, pesquisar, experimentar, registar, tirar conclusões).

Participa na organização e apresentação da informação, de modo a partilhar com outros (colegas da sala, outras crianças e/ou adultos) os conhecimentos, resultados e conclusões a que chegou.

Demonstra envolvimento no processo de descoberta e exploração e revela satisfação com os novos conhecimentos que adquiriu. …


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2.4 Fases da Metodologia Científica

I Vivenciação dos Processos

(fale,crie,execute os procedimentos da investigação)

II Problematização

questão/problema Situação/problema

III Observação

IV colocação de hipóteses

(Várias ideias sobre o assunto, as questões devem constituir-se


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de facto como um problema) V Atividades de Exploração

VI Procedimentos de Pesquisa

A discussão sobre o procedimento é essencial, pois é um momento de enriquecedor com a apresentação de diferentes propostas.

Que podem ser: • Experimentação • Observação de fenómenos • Pesquisa em livros • Pesquisa na internet • Entrevistas • Etc.

VII Conclusão Conversa sobre os processos realizados e sobre os resultados alcançados

VII Sistematização dos Registos


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Os registos podem ser: Individuais:

- Desenho, pintura, modelagem, gráficos, tabelas de duas entradas, etc. Acompanhados com a escrita do educador sobre o que a criança aprendeu.

Ou Coletivos

- Cartaz, Ou relatório da experiência: 1 - Capa Identificação do estabelecimento; Título da Experiência; Nome dos autores; Data;

2 - Produtos e materias usados (registo do que as crianças dizem) 3 - Procedimento experimental (Descrevem como se procedeu para realizar a experência) 4 - Resultados; (Descrição do que se observa na experiência) 5 - Conclusão; 6 - Comunicação/Divulgação;


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2.5 - Conclusão Desenvolver em cada criança uma atitude científica perante o mundo que a rodeia será um dos grandes objetivos deste projeto. Nunca esquecendo que estas aprendizagens devem ter também, um caráter lúdico. Partindo do quotidiano, de fenómenos que lhe são comuns e que lhes despertam a curiosidade, alargar os seus conhecimentos e introduzir novos conceitos contribuindo decisivamente para o desenvolvimento dessa atitude científica. 2.6 – Avaliação A avaliação do Projeto Educativo será efectuada através da recolha de elementos: - Relatório de execução do Plano Anual de Atividades; - Projeto Curricular de Grupo; - Atividades desenvolvidas; - Envolvimento da Comunidade Educativa;


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3 – Atividades a desenvolver

3.1 - Com a Comunidade Educativa “ A colaboração dos pais, e também de outros membros da comunidade, o contributo dos seus saberes e competências para o trabalho de desenvolver as crianças, é um meio de alargar e enriquecer as situações de aprendizagem...” (Orientações Curriculares para o Pré Escolar, pag. 45)

ACTIVIDADES/ CONTEÚDOS

ÁREAS DE INTERVENÇÃO OBJECTIVOS

RECURSOS/ INTERVENIENTES

CALENDARI

ZAÇÃO

MODOS DE AVALIAÇÃO

Interação com as Famílias - Visita de um pai ou de uma mãe à fazer uma experiência; - Pedido de materiais para as experiências;

Relações Humanas Fortalecimento de elos entre os intervenientes. E o assumir conscientemente que são fontes de conhecimento. Relação pais/ filhos Valorização do papel dos pais no do acompanhamento dos seus filhos e a mudança de atitude destes face à vida. Papel da Família Aquisição de Experiência

- Promover a criação de espaços de convívio informal que favoreçam a criação de um clima de intimidade e confiança que permita a partilha de saberes. - Envolver os pais nas actividades e projectos das crianças. - Valorizar do papel dos pais no do acompanhamento dos seus filhos e a mudança de atitude destes face à vida .- Sensibilizar pais e encarregados de educação para a importância da qualidade das interacções - Fomentar uma maior responsabilização pela qualidade e gestão do tempo passado com os seus filhos.

- Educadoras de Infância .- Assistente de Acção Educativa. - Pais e Avós - Crianças

Todo

o ano

- Registos da visita dos Familiares à sala

- Registos fotográficos

- Registos nos estudos

- Observação directa


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ACTIVIDADES/ CONTEÚDOS ÁREAS DE

INTERVENÇÃO OBJECTIVOS RECURSOS/

INTERVENIENTES

CALENDARI ZAÇÃO


Intercâmbio com o Agrupamento Vinda de alunos as salas do 2º e 3º ciclos ensinar e partilhar conhecimentos.

Promoção da inserção da criança em grupos sócias diversos Promoção da Continuidade Educativa Sucesso Escolar

- Fomentar a troca de experiências e de saberes; - Promover a inserção da criança em grupos sociais diversos; -Promover o sentido de pertença;

- Escola EB 2,3 de Alcabideche - Ludobiblioteca do Alto da Peça - Educadoras de Infância. - Assistente técnicas. - Crianças - Professores do 2º e 3º ciclo

- Observação directa

Registos das crianças

Relatório final

ACTIVIDADES/ CONTEÚDOS ÁREAS DE

INTERVENÇÃO OBJECTIVOS RECURSOS/

INTERVENIENTES

CALENDARI ZAÇÃO


Intercâmbio com o 1º ciclo e CASE - Apresentação de experiências ao 1º ciclo; - Troca de visitas;

Promoção da inserção da criança em grupos sócias diversos Promoção da Continuidade Educativa Sucesso Escolar

- Fomentar a troca de experiências e de saberes - Promover a inserção da criança em grupos sociais diversos -Promover o sentido de pertença

- Educadoras de Infância. - Assistentes técnicas. - Crianças - Professores do 1º ciclo - Monitores

- Observação direta

Registos das crianças

Relatório final


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3.2 Na sala de Aula

3.2.1 Áreas da Ciência e Módulos

CIÊNCIA MÓDULOS


CALENDARI ZAÇÃO


Fìsica

A Física tem como objetivo de estudo as propriedades gerais da matéria, do espaço, do tempo e estabelece leis que explicam fenómenos naturais relativos às forças, aos movimentos, ao calor, à pressão, ao magnetismo, à eletricidade, à luz e som.

A ESTRUTURA DA MATÉRIA - Água e Líquidos - Ar - Elásticos

AS FORÇAS E O MOVIMENTO - Peso dos Objetos - Flutua/afunda - Alavancas - Plano inclinado - Força do ar

CALOR E PRESSÃO - Ar quente/frio - Temperatura - Evaporação

ELECTRICIDADE E MAGNETISMO - ímans - Eletricidade estática - Calor

LUZ E SOM -Luz

Lista de Material em Anexo; - - Educadoras de Infância. - Assistente de Acção Educativa. - Pais - Crianças - Agrupamento - Câmara Municipal de Cascais

Todo o ano

Registos e produções das crianças

Registos dos pais

Relatório das actividades


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- Sombra - Espelhos - Cores - Propagação do som - Eco

CIÊNCIA MÓDULOS


CALENDARI ZAÇÃO


Química

A química tem por objetivo o estudo da estrutura e da composição das substâncias, das suas propriedades e das suas transformações

OS ELEMENTOS, OS COMPOSTOS E AS REAÇÕES QUÍMICAS - Os diferentes açúcares - Reações com vinagre - Cristais - Elásticos - Os diferentes metais - Os diferentes papéis - Fabrico de papel - fabrico de cola - Fabrico de Perfume - Fabrico de Pega Monstros - Coloração/descoloração


Todo o ano


Registos dos pais



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CIÊNCIA MÓDULOS


CALENDARI ZAÇÃO


Astronomia

A astronomia tem por objeto de estudo os corpos celestes do nosso sistema solar, até aos limites do Universo observável.

A MEDIÇÃO DO TEMPO - alternação dia/noite - Medida do tempo - Ampulhetas O SISTEMA SOLAR - As fases da lua - o sistema solar - Os corpos celestes


Todo o ano


Registos dos pais


CIÊNCIA MÓDULOS

RECURSOS/

INTERVENIENTES CALENDARI

ZAÇÃO MODOS DE AVALIAÇÃO

Ciências da Terra

As ciências da terra têm por objeto de estudo a superfície e o interior da terra, bem como da atmosfera

O GLOBO TERRESTRE - As estações do ano - Os mapas

A CROSTA TERRESTRE E OS OCEANOS - As rochas - Os solos - Os vucões

A ATMOSFERA - As nuvens,a chuva,o vento, a neve, etc. - O ciclo da água


Todo o ano


Registos dos pais



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CIÊNCIA MÓDULOS


CALENDARI ZAÇÃO


Biologia e Medicina

A Biologia e a Medicina têm por objeto de estudo a vida e o funcionamento dos seres vivos

CLASSIFICAÇÃO E EVOLUÇÃO DOS SERES VIVOS - Como se podem classificar os animais? (Ex:Selvagens e domésticos) - Como se podem classificar as plantas e as árvores? - Como se pode classificar os legumes, vegetais, frutos, etc; - Como se formam os fósseis? - Como se extinguiram os dinossauros? OS ANIMAIS E SERES HUMANOS - Para que servem as penas, o pêlo ou as escamas? - Os insetos têm sempre a mesma forma toda a vida? (Ex: as metamorfoses da borboleta) - Como é que os animais se defendem dos predadores? - O comportamento dos insetos que vivem em colónias. (Ex: formigas, abelhas, etc,) - Porque é precisamos dos olhos, nariz, orelhas, boca e pele? (Ex: os sentidos) - O corpo humano. - É possível classificar objetos segundo as sensações?


Todo o ano


Registos dos pais



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OS VEGETAIS - O que necessita uma planta para viver? - Germinação. - Uma semente pode germinar em qualquer Condições? -É possível modificar a cor branca de uma flor? - É possível favorecer a polinização? - Para que serve a madeira? - As folhas das plantas necessitam de luz? A CÉLULA E A QUÍMICA DOS SERES VIVOS - Os alimentos são todos iguais? O AMBIENTE - As embalagens são todas iguais? - Os materiais recicláveis são todos iguais? - O que é a água poluída? - O que se pode fazer com jornais velhos? SAÚDE E DOENÇA - Qual a melhor forma de lavar as mãos para eliminar as batérias? - Como impedir que os dentes fiquem com cáries?


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CIÊNCIA MÓDULOS


CALENDARI ZAÇÃO


TECNOLOGIA

A tecnologia é o conjunto dos conhecimentos e dos princípios fundados em bases científicas e utilizados para o fabrico de ferramentas, máquinas, aparelhos e para o aperfeiçoamentode métodos da vida corrente e da indústria.

TÉCNICAS D0 VESTUÁRIO E ALIMENTAÇÃO - É possível fazer manteiga. - É possível fazer queijo? - Como se prepara o solo para receber sementes? - Como se podem apanhar peixes;


Todo o ano


Registos dos pais



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3.2.2 Linguagem Oral e Abordagem à Escrita

CONTEÚDOS/ ACTIVIDADES

ÁREAS DE INTERVENÇÃO OBJECTIVOS RECURSOS/

INTERVENIENTES

CALENDARI ZAÇÃO


Compreensão de Discursos Orais e Interação Verbal - Relatar as experiências; - Descrever acontecimentos; - Descrever pessoas, objetos e ações - Partilhar informação oralmente através de frases coerentes - Iniciar o diálogo, introduz um tópico e muda de tópico. - Alargar o capital lexical, explorando o som e o significado de novas palavras - Usar nos diálogos palavras que aprendeu recentemente.

Linguagem oral Abordagem à escrita (Metas de Aprendizagem)

- Desenvolver a compreensão e produção linguística; - Alargamento do léxico; - Aquisição e domínio da linguagem oral; - Desenvolver a capacidade de comunicação; - Desenvolver a capacidade de expressão; - Desenvolver a capacidade de articulação;

- Educadoras de Infância. - Assistente de Ação Educativa. - Pais - Crianças - Agrupamento

Todo o ano


Registos dos pais

Relatório das atividades

http://www.metasdeaprendizagem.min-edu.pt/educacao-pre-escolar/metas-de-aprendizagem/dominio/?id=585




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3.2.3 Matemática - Organização e tratamento de dados

CONTEÚDOS/ ACTIVIDADES

ÁREAS DE INTERVENÇ

ÃO OBJECTIVOS RECURSOS/

INTERVENIENTES

CALENDARI ZAÇÃO


Recolher informação pertinente para dar resposta a questões colocadas, recorrendo a metodologias adequadas (listagens, desenhos, etc.). – Utilizar gráficos e tabelas simples para organizar a informação recolhida e interpretá-los de modo a dar resposta às questões colocadas.;

Organização e tratamentos de dados

- Colocar questões e participar na recolha de dados acerca de si própria, de situações do seu quotidiano e meio ambiente.

- Participar na organização da informação recolhida recorrendo a tabelas, pictogramas simples, etc.

- Procurar interpretar os dados apresentados em tabelas, pictogramas, diagramas de Venn, gráficos de barras, identificando a categoria modal, como correspondendo à maior frequência.

- Compreender que o tratamento apresentado é uma forma de descrever uma realidade.

- Ajudar as crianças a definir o que querem descobrir e como querem recolher e organizar os dados, apoiando-as na recolha e organização da informação através de metodologias diversificadas (pictogramas, tabelas, etc.) e apropriadas ao tipo de dados e

- Educadoras de Infância. - Assistente de Ação Educativa. - Pais - Crianças - Agrupamento

Todo o ano


Registos dos pais

Relatório das atividades


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questões colocadas.

- Disponibiliza materiais diversos (tampas, contas, pauzinhos, peças de lego, etc.) que facilitem a concretização e organização dos dados, conduzindo à sua representação através de formas mais elaboradas (gráficos, tabelas, etc.).

- Recolher, organização e tratamento de dados para responder a questões que fazem sentido para as crianças


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ANEXOS


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1. Inventário Ciências

MATERIAL ESTRUTURADO MATERIAL NÃO ESTRUTURADO MATERIAL DE APOIO Ímans Balança Conta-gotas Pinça Caixas para observação Microscópio Caleidoscópio Periscópio Binóculos Copos medidores Tubos de ensaio Mapas Globo Seringas Aquário (para todo o tipo de animais) Animais (vivos: peixes, bichos da seda, hamsters, tartarugas,...ou mortos) Funil Regador Borrifador Caixa/mesa de luz Material de jardinagem Vasos (caixas de ovos, frascos, copos de plástico)

Plantas Materiais naturais: Conchas, búzios, pedras, corais, pedra de vulcão, cortiça, penas, ouriços do mar, ouriços das castanhas, estrelas do mar, areia, terra, pinhas, pinhões, bolotas, feijões, maçaroca, milho, troncos, pele de cobra,... Filtros de café Limalhas de ferro e alumínio Fósseis Garrafas de plástico de vários tamanhos Balões Palhinhas Alguidar Espátulas (paus de gelado) Cordel Palitos Caricas Tampas de plástico Coador Paus de canela Sementes Papel de alumínio Velas

Livros de ciências Ficheiro de ciências Folhas de registo das observações (vários tipos) Material de escrita Herbário (construido ou comprado) Animalário


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Lanterna (luz branca) Espelho Prisma Candeeiro Ampulheta Bússola 2. Fichas individuais


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Nome _______________________ Data ________________________

Materiais: Procedimentos: Ilustração

Explicação científica:

Agrupamento de Escolas de Alcabideche

JI Professora Maria Margarida

Rodrigues

Área Científica

Experiência ____________________


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Nome _______________________ Data ________________________

Materiais: Ilustração


Nota: para crianças com 5 anos



Rodrigues

Área Científica

Experiência ____________________


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Nome _______________________ Data ________________________

Ilustração


Nota: para crianças com3 e 4 anos



Rodrigues

Área Científica

Experiência ____________________

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