2012

Fundação Aga Khan KCIDADE Tapada das Mercês

[PARENTALIDADE POSITIVA ] Abordagem às competências dos cuidadores, de forma a melhorarem os seus saberes a nível do desenvolvimento de competências de vida das crianças.

2

Índice 1. Enquadramento...................................................................................................................... 3

2. Intervenção Familiar e Parental ............................................................................................. 5

a. Contexto ............................................................................................................................ 5

b. Visão ................................................................................................................................. 5

c. Estratégia ........................................................................................................................... 6

3. Organizações ......................................................................................................................... 7

a. Associação de pais das Bandeirinhas ................................................................................ 7

b. Associação de Pais dos Castelinhos .................................................................................. 8

c. Grupo de Pais Girassol ...................................................................................................... 8

d. Grupo Mulheres Aldi Foty Bhantal ................................................................................... 9

e. Creche os Miminhos Alegres ............................................................................................ 9

f. Associação A Par ............................................................................................................ 10

4. Projetos promovidos ............................................................................................................ 11

a. De pais para pais: desafio à família - Uma experiencia vivida em parceria .................... 11

b. Reconhecimento, validação, certificação de competências + parentalidade positiva ..... 12

c. Programa de Competências “Em busca do tesouro das famílias” ................................... 13

d. Mobilização e Acompanhamento do Grupo de pais Girassol (reformular caracterização do grupo girassol na parte organizações) ................................................................................ 14

e. Espaço para mães e filhos ............................................................................................... 15

f. Projeto da numeracia ....................................................................................................... 16

5. Sustentabilidade e inovação dos processos de capacitação ................................................. 16

a. Plataforma para a promoção de rede de projetos de parentalidade positiva .................... 17

3

1. Enquadramento

A Convenção dos Direitos da Criança (ONU/UNICEF, 1990) releva, no seu artigo 27º, que é da

responsabilidade parental e de outros cuidadores assegurar, de acordo as suas competências e

capacidades financeiras, as condições de vida necessárias para o desenvolvimento da criança.

É dentro deste princípio que entendemos a parentalidade, histórica e politicamente, como

responsabilidade dos cuidadores (pais ou outros) a facilitação do desenvolvimento das

aprendizagens dos seus filhos a nível físico, psicológico e social.

O Programa K´CIDADE tem como vocação apoiar o desenvolvimento de comunidades mais

vulneráveis através da crença profunda no Ser Humano, nas suas capacidades para conduzir o

seu próprio processo de Desenvolvimento. Para alcançar este objetivo, o K’CIDADE definiu 4

Teorias da Mudança que norteiam a diversas intervenções em cada território. A Teoria de

Mudança 1 destaca que “Criando condições que facilitem o acesso aos recursos e à

apropriação dos mesmos, os indivíduos e as suas famílias potenciam as suas capacidades e

estão em melhores condições para participarem ativamente na sociedade”. Neste contexto,

entendemos que as intervenções nas questões da parentalidade em contexto comunitário

contribuem para a melhoria de competências e têm carácter preventivo. (Peterson et al.,1992;

Moncada, 1997; Kunpfer et al., 1998; Monõs-Rivas et al., 2000; Hawkins et al., 1992) na

medida em que promovem o desenvolvimento de práticas educativas ajustadas. Assim, a

promoção da parentalidade - é também uma abordagem que alavanca a participação comunitária

e favorece por isso o fortalecimento da sociedade civil uma vez que foram levadas à cabo

utilizando estratégias de capacitação de grupos de moradores e organizações da sociedade civil

que trabalhem com as famílias.

No contexto comunitário, entendemos a parentalidade como um conjunto de competência

básicas que despoletam “atividades intencionais no sentido de assegurar a sobrevivência e o

desenvolvimento da criança” (Hoghughi, 2004, p. 5), num ambiente seguro (Reader, Duncan, &

Lucey, 2005), de modo a socializar a criança e atingir o objetivo de torná-la progressivamente

mais autónoma (Maccoby, 2000). É constituída por uma série de competências básicas

relacionadas, que poderão variar consoante a cultura (Holden, 2010; Keller, Voelker, & Yovsi,

2005).

Existem várias modalidades de intervenção na parentalidade (Kumpfer, 1999) experimentadas

ao longo dos anos e que a partir da década passaram a incluir uma componente de avaliação

com o objetivo de comprovar a eficácia dos mesmos (são alguns exemplos os projetos validados

pelas seguintes organizações: The European Monitoring Center for Drugs and Drug Addiction,

4

The Center for Substance Abuse Prevention; The Center for Disease Control and Prevention;

The National Institute of Drug Abuse, Office of Juvenile and Delinquency Prevention, The

Surgeon General´s). Para cada uma destas abordagens foram de igual modo definidas linhas

orientadoras e princípios chaves para a implementação de programas em meio familiar

(www.unodc.org/youthnet/en/youthnet_whats_on.html). Alguns dos critérios a serem tidos em

conta são: as intervenções deverão ser desenhadas de forma compreensiva; deverão incluir uma

combinação de várias estratégias de intervenção, deverão ser disponibilizadas em doses

adequadas, deverão estar assentes em modelos teóricos, deverão fornecer oportunidades para o

estabelecimento de relações positivas, deverão ser relevantes a nível sociocultural, deverão

incluir avaliação de resultados e envolverem pessoal com experiência adequada (Natio net al.,

2003).

Nesta perspetiva, enquadramos a intervenção do K’CIDADe na Tapada das Mercês na área da

parentalidade como:

Objetivo Geral

Objetivo especifico da

intervenção

Atividades

5

2. Intervenção Familiar e Parental

O Programa K’CIDADE na Tapada das Mercês no âmbito da intervenção comunitária junto das

famílias desenvolve uma abordagem baseada em dois eixos: a intervenção familiar por um lado

e a intervenção parental por outro.

A primeira procura promover ações que desenvolvam competências pessoais e sociais dos

elementos do agregado familiar partindo de temáticas importantes ao desenvolvimento da

família tais como gestão do orçamento, informações sobre apoios e recursos sociais, igualdade

de género, respostas de conciliação de vida familiar e laboral, questões relacionadas com a

saúde, imigração, entre outras, identificadas pelas famílias enquanto núcleo; a segunda, a

intervenção na área da parentalidade, foca a estimulação das competências parentais como uma

área de aprendizagem ao longo da vida e de veículo na promoção das competências de vida das

crianças.

O conceito de parentalidade positiva assenta no pressuposto de que os pais ou cuidadores são

detentores de saberes e de experiências e que o desenvolvimento de competências deve ser

promovido através de atividades e metodologias que promovam uma visão positiva das

estratégias de educação utilizadas pelos cuidadores junto dos seus educandos.

a. Contexto

As famílias do território da Tapada das Mercês têm vindo a manifestar a necessidade e

motivação, em gerir melhor o tempo em família, principalmente, no que corresponde a

promoção das competências de vida dos seus filhos. Por outro lado, verificamos que as famílias

sofrem uma enorme pressão em seguir padrões familiares pré- estabelecidos pela sociedade,

caso contrário correm o risco de serem rotuladas como “maus pais”. Este contexto desafia-nos a

identificar dois problemas: 1) insuficiência de programas de promoção da parentalidade,

culturalmente sensíveis, promovidos por diferentes atores (grupos informais e organizações) 2)

não consciencialização, da comunidade em geral, de que as competências parentais não são

inatas mas sim aprendidas e melhoradas ao longo da vida.

b. Visão

Partindo do pressuposto que o conhecimento melhora a prática e a prática o comportamento,

associando a ideia de que os pais querem ser melhores pais, entendemos que deveríamos

abordar as competências de parentalidade de forma positiva. Significa que os cuidadores

independentemente do seu contexto pessoal e social podem melhorar as suas competências e

6

serem capazes de se tornar melhores cuidadores. Esta ideia deu o mote à nossa estratégia de

experimentar em parceria com grupos informais e instituições novas abordagens de intervir com

as famílias e consequentemente nas famílias uma nova forma de entender a parentalidade.

c. Estratégia

Para a Promoção das competências de parentalidade temos de

impulsionar projetos de Reflexão, Treino, Melhoria

Espaços Identificação

reconhecimento e validação

competências pelos

pais/cuidadores

Espaços Treino das

competências parentais

Espaços Participação

comunitária com pares (pais/

cuidadores)

Impacto: pais/cuidadores mais capazes de desenvolver

competências de vida nas crianças

RVCC parental

Em busca do tesouro da

família

Numeracia

APAR

Em busca do tesouro da

família

Numeracia

Sessões APAR

Espaço para mães e filhos

Grupo Informal de Pais

Girassol

Grupo Informal Aldi Foty

Associações de Pais

Numeracia

Competências parentais e de vida das crianças explícitas aos

participantes e transmitidas de forma positiva

7

3. Organizações

Na implementação das ações fizemos parcerias de natureza diversa (capacitação,

implementação de projetos e mobilização) com instituições públicas, organizações da sociedade

civil formais ou informais. A característica comum é a sua vontade em apoiar as famílias na

busca de uma melhor qualidade de vida.

a. ACAS - Associação Luso Cabo-verdiana de Sintra

Associação Luso Cabo-verdiana de Sintra - ACAS é uma entidade sem fins lucrativos que

trabalha com a comunidade imigrante e população desfavorecida no concelho de Sintra,

assumindo-se como um agente da mudança.

As suas ações apostam na inserção social de crianças jovens com menos oportunidades sociais

promovendo a mudança dos mesmos através de atividades culturais, desportivas, lúdico

pedagógicas, informáticas entre outras.

Nasceu em 2002 da iniciativa de um conjunto de jovens descendentes de imigrantes cabo-

verdianos residentes no concelho de Sintra como um espaço para a dinamização e aprendizagem

da cultura daquele país. Foi formalizada em Março de 2003 e de imediato reconhecida pelo Alto

Comissariado para Imigração e Minorias Étnicas, assumindo nessa altura uma orientação

sociocultural.

Acolher, capacitar e integrar são os valores que caracterizam o princípio desta instituição,

fazendo dela um agente da mudança.

b. Associação de pais das Bandeirinhas

A Associação de Pais gere um A.T.L. desde 1999 que integra crianças que frequentam a escola

E.B.1J.I da Tapada das Mercês (escola onde o A.T.L. está inserido), dando apoio ao estudo a

crianças do 5º e 6º ano da escola do 2º ciclo pertencente ao mesmo Agrupamento de Escolas. Na

valência C.A.F. recebe também crianças de Jardim-de-infância.

Este A.T.L. tem promovido atividades educativas não formais, conjugando a componente lúdica

com a pedagógica – entre os quais, programas de férias “Arte em Movimento” nas pausas

lectivas, encontros semanais intergeracionais, festas de Natal e convívio de final de ano com as

famílias, viagem final de ano, festa do pijama, ateliers de expressões, etc.

Numa ótica comunitária tem promovido o projeto “Pequenos Solidários”, e teve em conta as

necessidades e as potencialidades encontradas na comunidade em que está inserido, fazendo

surgir duas ações Loja “Ponto de Troca” e desafios à família.

Procura promover uma educação para a cidadania, impulsionar e fortalecer as relações

solidárias entre as famílias da comunidade da Tapada das Mercês (em particular famílias da

8

comunidade escolar), dando resposta às suas necessidades, rentabilizando e aproveitando os

recursos.

c. Associação de Pais dos Castelinhos

A Associação de Pais da Escola e Jardim de Infância nº 2 da Tapada das Mercês (atual escola

Eduardo Luna de Carvalho), vem-se empenhando, desde a sua fundação, em 1994, na

representatividade dos Encarregados de Educação e na defesa dos interesses e necessidades das

"nossas" crianças.

Conscientes da importância de uma atitude positiva e de uma presença ativa dos Encarregados

de Educação na Escola, temos como principal objetivo prestar o nosso apoio / colaboração a

toda a comunidade escolar.

Foi no âmbito da nossa intervenção como APEE que verificámos a necessidade da existência de

um Atelier de Tempos Livres (ATL), como meio de dar resposta à necessidade de ocupação /

acompanhamento devido das "nossas" crianças, durante as horas não lectivas.

O ATL entrou em funcionamento no dia 3 de Janeiro de 1999. Tinha como espaço uma garagem

com um WC, com quatro cadeiras, uma mesa e poucos brinquedos. Era então frequentado por

25 crianças.

Gradualmente, o número de crianças a frequentar o ATL foi aumentando. Atualmente e desde

2005, encontramo-nos num edifício no interior do recinto escolar e, usufruímos de uma sala

própria, duas salas partilhadas, um escritório, uma arrecadação e dois WC's.

d. Grupo de Pais Girassol

Ao mobilizar e capacitar um grupo de cuidadores a nossa estratégia é garantir que a intervenção

junto das famílias fosse liderada pelos próprios cuidadores numa lógica de grupo de pares.

Nasce o Grupo de Pais Girassol, um grupo de cuidadores informal que se constituiu devido a

um diagnóstico que identificou três necessidades: (i) fraco acompanhamento parental às

crianças e jovens; (ii) dificuldade na satisfação das necessidades básicas das famílias; (iii)

desconhecimento dos recursos sociais existentes.

Assim, o objetivo central do grupo era: fortalecer e encurtar o espaço que separa os pais e os

filhos nos dias de hoje e responder às dificuldades económicas das famílias. Para responder a

este objetivo, o grupo realizava quatro ações: 1. Banco de Ajudas Escolares (BAE): Pretendeu

aliviar as famílias mais necessitadas da freguesia face aos encargos com o material escolar dos

seus filhos, foi realizado em parceria com a Junta de Freguesia de Algueirão Mem Martins.

2. Horta comunitária: como estratégia e sensibilização de outros cuidadores para adoção de

algumas estratégias da parentalidade positiva optou-se pelo modelo de workshops na Horta

9

3. Informação de Pais para Pais: este ponto de informação pretendia ajudar os pais quando estes

desconheciam os seus direitos ou as instituições que os podiam auxiliar em diferentes situações.

4. Ação Saúde e Desporto (atividade KickBoxing): surgiu da necessidade de existir uma

atividade desportiva mais acessível para as famílias e que ao mesmo tempo permitisse incutir

valores e ocupasse as crianças nos tempos livres.

e. Grupo Mulheres Aldi Foty Bhantal

O grupo Aldi foty existe desde 2010. Tem se dedicado a desenvolver competências pessoais,

sociais, empreendedoras e profissionais das mulheres imigrantes por forma a fortalecer a sua

relação com outras mulheres não imigrantes bem como a participação na comunidade.

Enquadrado este objetivo dentro do projeto “Costurando o Futuro”, corresponde a um projeto de

inovação comunitária, o qual tem desenvolvido as seguintes atividades: 1) Costura; 2) grupo de

entre ajuda para apoio as crianças 3) Spoken word 4) participação em eventos diversos.

Reconhecemos que este primeiro ano de implementação e gestão das atividade tem se

demostrado muito desafiador na medida em que tem tido dificuldade em gerir atividades e os

problemas que decorrem delas.

f. Creche os Miminhos Alegres

A Cooperativa Miminhos Alegres teve a sua origem no colégio O Miminho Infantário que abriu

em 1996 na Tapada das Mercês destinado a uma classe social média/alta e que prestava serviços

de creche e jardim-de-infância a 108 crianças dos 0 aos 6 anos. Ao longo dos anos foi-se

sentindo um agravamento das condições de vida das famílias e da sua capacidade de pagamento

das mensalidades, comprometendo a continuidade do colégio. Nesse contexto, iniciou-se um

processo de conversão do colégio numa cooperativa de solidariedade social, com o

envolvimento de 5 funcionárias. O propósito era o de prestar um serviço às famílias recorrendo

a apoios da Segurança Social para assegurar a sustentabilidade do projeto e manter os postos de

trabalho dos colaboradores. A cooperativa de solidariedade social (equiparada a Instituição

Particular de Solidariedade Social) foi criada em 2008 sob a designação “Miminhos Alegres,

CRL”, tendo assegurado o reconhecimento da Segurança Social e o apoio financeiro através de

protocolo de cooperação para a resposta social de creche. Desde então que a cooperativa está a

funcionar prestando serviços de creche a 33 crianças. Funciona no mesmo espaço do colégio

que esteve na sua génese através de contrato de arrendamento com os anteriores proprietários do

colégio, para uma utilização parcial do edifício.

A cooperativa (atualmente composta pelas 5 funcionárias fundadoras) tem procurado encontrar

soluções criativas e inovadoras para responder às necessidades das famílias da Tapada das

10

Mercês em parceria com entidades locais igualmente empenhadas em alargar a oferta de

serviços às crianças pequenas e suas famílias mas tem se vido condicionada na sua acção pelo

facto de não ser proprietária do edifício que ocupa.

Este projeto tem como finalidade responder às necessidades das famílias na área da primeira e

segunda infância no território da Tapada das Mercês e zonas adjacentes. Mais concretamente,

pretende-se atingir os seguintes objetivos:

Contribuir para o melhor desenvolvimento pessoal e social da criança e proporcionar o seu bem-

estar e segurança afetiva e física, através de estratégias e pedagogia adequadas às necessidades

individuais;

Conhecer e compreender o contexto das famílias, envolvendo-as numa relação de confiança e

afetividade e procurando respostas que promovam a sua qualidade de vida;

Intervir de forma eficaz e concertada no despiste precoce de qualquer inadaptação ou

deficiência de modo a assegurar uma resposta adequada

g. Associação A Par

O Projeto A PAR é uma adaptação a Portugal de um projeto de grande sucesso em Inglaterra –

PEEP, Peers Early Education Partnership – iniciado na cidade de Oxford, sobre o qual foram

realizados três estudos longitudinais que comprovaram a eficácia no combate à iliteracia,

problemas ao nível da numeracia, de baixa autoestima, assim como de transformações positivas

nos adultos beneficiários do projeto e na comunidade onde se insere.

O Projeto A PAR realiza-se através da implementação de Grupos A PAR. Os Grupos A PAR

são sessões semanais gratuitas para crianças e suas famílias, num ambiente de música, rimas,

jogos e brincadeiras, leitura a par, narração de histórias e diálogos com os pais sobre a educação

dos seus filhos.

As sessões semanais dos Grupos A PAR realizam-se em Espaços cedidos por Instituições da

Comunidade, tais como: Creches, Jardim-de-infância, Escolas do 1º Ciclo, Centros de

Desenvolvimento Comunitário e outros. Os Grupos A PAR são conduzidos por um Líder

(licenciado), apoiado por um Assistente (proveniente do Território de implementação). Todos os

Técnicos A PAR recebem uma Formação inicial e formação e supervisão contínua.

11

4. Projetos promovidos

Os projetos promovidos dão corpo a visão que a parceria encetada tem condições para

implementar. Estes projetos são elaborados tendo em conta os diversos diagnósticos de

identificação das necessidades das famílias. depois é tido em conta as dinâmicas organizacionais

dos parceiros e por fim a capacidade de envolvência das famílias.

a. De pais para pais: desafio à família - Uma experiencia vivida em parceria

A Associação de Pais das Bandeirinhas, a Associação de Pais dos Castelinhos e o Grupo de Pais

Girassol promoveram em parceria, uma ação de valorização da parentalidade positiva no

agrupamento de escolas Visconde Juromenha.

A metodologia valorizava:

• Ser de pais para pais: as sessões eram preparadas por grupos de 4 pais. O papel deste

grupo era dominar os conteúdos e as competências que estavam a ser trabalhadas.

Também garantia a dinamização das sessões através da passagem de conteúdo e

atividades pedagógicas que eram apresentadas as famílias.

• Haver sessões estruturadas: o grupo organizador apoiava-se no programa de

competências “em busca do tesouro da família” que adaptavam consoante o saber das

famílias, os materiais disponíveis, as ideias novas que surgiam, fazendo uma seleção

dos pontos e competências chave a serem passadas as famílias.

• Participação de toda a família: nas sessões participava toda a família. Um cuidador e

uma criança eram constantes, mas era permitido ao longo das sessões participarem

outros elementos da família consoante a sua disponibilidade os.

As Sessões eram semanais, com a duração de duas horas ao longo de 2 meses. Estas sessões

valorizavam a reflexão conjunta e o encontro de novos métodos no que toca as competências da

assertividade, comunicação, atenção positiva, valorização dos sentimentos e valorização da

pessoa (cuidador e criança) e regras. A metodologia assentava em dividir o grupo em dois, pais

para um lado e crianças para o outro. Neste momento eram passados os conteúdos através de

vídeos, teatro, dinâmicas e jogos lúdicos que permitisse aos participantes reflectir sobre os

conteúdos. Depois promovia-se uma sessão conjunta de partilha e valorização dos afectos entre

todos através da apresentação dos desafios propostos e construção de materiais didácticos.

12

Houve duas sessões diferentes mais importantes na criação de coesão de grupo e no fomento

para a criação de histórias e memorias positivas em família, que se relacionaram com uma ida

ao Rock in Rio e a festa do pijama.

Em média as famílias participantes (cerca de 20 famílias) na sua maioria assumiram que este

programa os ajudou bastante em ser melhor cuidador; por outro lado, sentiram que houve

algumas mudanças positivas no filho durante o decorrer do programa; quanto ao aplicar em casa

os conteúdos do programa as opiniões divergem na medida em que uns aplicaram algumas,

outros bastantes vezes outras muitas vezes.

b. Reconhecimento, validação, certificação de competências + parentalidade positiva

No pressuposto de valorização da ideia da parentalidade positiva ser um conjunto de

competências desenvolvidas ao longo da vida, O programa KCIDADEe seus parceiros locais

considerou adequado sugerir ao Centro Novas Oportunidades da Escola Intercultural das

Profissões e do Desporto da Amadora, E.M. introduzir as competências parentais no processo

de reflexão promovido pelo RVCC- Reconhecimento Validação e Certificação de

Competências.

A intervenção do CNO da Amadora foi realizada em regime de itinerância na Escola Visconde

Juromenha na Tapada das Mercês.

Ilustração 1- A J. de freguesia AMM

a valorizar a iniciativa promovida

pela Grupo de Pais Girassol e 2

Associação de Pais do agrupamento

VJ – bandeirinhas e castelinhos

Ilustração 2- Sessão de

parentalidade positiva com pais e

filhos no Agrupamento de escolas –

sala do ATL das Bandeirinhas

Ilustração 3- famílias que

participaram na iniciativa Desafio à

família

13

Teve como mais valias colocar a temática da parentalidade na agenda dos envolvidos e de

potenciar a, capacidade mobilizadora dos adultos inerente ao processo de RVCC. O projeto

soube ultrapassar as dificuldades habituais de mobilização de adultos inseridos em contextos

desfavorecidos para a abordagem de uma temática difícil como a da parentalidade, através da

grande motivação gerada pelo processo de RVCC.

c. Programa de Competências “Em busca do tesouro das famílias”

Com a vontade de aplicar um programa estruturado O Programa KCIDADE associou-se á

Associação Luso Cabo Verdiana de Sintra e aplicou o programa “Em busca do tesouro da

família”, da Autoria do Gabinete Apoio à Família de Viana. O "Em Busca do Tesouro das

Famílias" apresenta-se como um programa de prevenção em meio familiar, de média/longa

duração, dirigido a famílias com crianças entre os seis e os doze anos. Ainda que desenhado

para aplicação seletiva, pode ser utilizado como programa universal, desenrolando-se em

sessões semanais de hora e meia, com sessões paralelas para pais e filhos.

O programa assenta na metáfora de uma caça ao tesouro, estabelecendo-se a analogia entre a

vida da família e a procura de um tesouro, podendo este ser o bem-estar e felicidade da família,

a preparação para o futuro, ou qualquer outro objetivo relacionado com o seu fortalecimento. Ao

longo da história são abordados os equipamentos necessários e as provas a ultrapassar para que

as famílias ajudem as crianças a melhor prepararem o seu futuro. A cada etapa da caça ao

tesouro corresponde uma variável-chave do funcionamento parental, familiar e de competências

de vida das crianças, que são ensaiadas de forma lúdica, interativa e colaborativa. As histórias

dos pais e das crianças vão-se cruzando, servindo as sessões familiares para reforço de treino

das competências abordadas.

Ilustração 4- famílias participantes no

projeto Em busca do tesouro da família

Ilustração 5 – Técnicas da ACAS a dinamizar

a sessão das crianças

14

Ilustração 6- pai a cooperar e a realizar

trabalhos manuais com o seu filho

d. Mobilização e Acompanhamento do Grupo de pais Girassol (reformular caracterização do grupo girassol na parte organizações)

Ao mobilizar e capacitar um grupo de cuidadores a nossa estratégia é garantir que a intervenção

junto das famílias se fizesse através dos próprios cuidadores numa lógica de grupo de pares.

Nasce o Grupo Girassol, um grupo de cuidadores informal que se constituiu devido a um

diagnóstico que mostrou três evidências: (i) fraco acompanhamento parental às crianças e

jovens; (ii) dificuldade na satisfação das necessidades básicas das famílias; (iii)

desconhecimento dos recursos sociais existentes.

Para responder a este objetivo, o grupo realizou quatro ações:

1. Banco de Ajudas Escolares (BAE): Pretendeu aliviar as famílias mais necessitadas da

freguesia face aos encargos com o material escolar dos seus filhos, foi realizado em parceria

com a Junta de Freguesia de Algueirão Mem Martins. 2. Horta comunitária: como estratégia e

sensibilização de outros cuidadores para adoção de algumas estratégias da parentalidade

positiva optou-se pelo modelo de workshops na Horta 3. Informação de Pais para Pais: este

ponto de informação pretendia ajudar os pais quando estes desconheciam os seus direitos ou as

instituições que os podiam auxiliar em diferentes situações. 4. Ação Saúde e Desporto

(atividade KickBoxing): surgiu da necessidade de existir uma atividade desportiva mais

acessível para as famílias e que ao mesmo tempo permitisse incutir valores e ocupasse as

crianças nos tempos livres.

Ilustração 7- entre do livro aos pais pelo Grupo

de pais Girassol através do projeto do banco de

ajudas escolares

Ilustração 8- Crianças a trabalhar nas hortas com

o Grupo de Pais Girassol

15

Ilustração 9- Crianças a valorizar o trabalho

na natureza com o Grupo de Pais Girassol

Ilustração 13- Técnica do A Par a dinamizar

uma sessão de capacitação ao grupo Aldi Foty

e. Espaço para mães e filhos

O grupo informal de mulheres muçulmanas Aldy Foti Bantal em parceria com o projeto A PAR

estão a gerir um espaço para os seus filhos através da capacitação das mães para a gestão deste

mesmo espaço. Com base nas sessões do A Apar que é um Projeto de educação em parceria

com pais e/ou cuidadores e suas crianças, promovem a criação de vínculos afetivos estáveis

entre pais e filhos como veículos promotores da criação de predisposições positivas para a

aprendizagem.

Ilustração 10- Mãe a gerir a Sala do Grupo

Aldi Foty Ilustração 11- Bebé a descansar na Sala do

Grupo Aldi Foty

Ilustração 12 – Mães do Grupo

Aldi Foty a preparar os jogos

16

f. Projeto da numeracia

A Associação de Pais das Bandeirinhas e o grupo de Pais Girassol implementaram, junto das

famílias, um programa de desenvolvimento parental que visava o estímulo da aprendizagem da

matemática dos seus filhos. Este programa para além dos benefícios junto das famílias

participantes também proporcionou o desenvolvimento das competências de implementação de

um programa estruturado concebido pela Equipa de educação do K´Cidade e a associação e

grupo informal já referidos.

Resultados e Impactos - Em termos gerais, os resultados produzidos e decorrentes destas

intervenções no âmbito da parentalidade positiva relacionaram-se com: 1) aumento das

competências dos cuidadores e em alguns programas verifica-se aumento de competência de

vida das crianças 2) sensibilização e aumento do debate na comunidade sobre esta temática 3)

aumento da entre ajuda entre os pais e cuidadores que frequentaram as sessões 4) aumento de

projetos ativos dentro desta área promovidos pela comunidade 5) aumento de parcerias

inesperadas entre instituições e grupo de pais na promoção deste tipo de projeto (exemplo disso

as ações entre o grupo girassol e a Associação Luso Cabo Verdiana de Sintra e outros

parceiros).

5. Sustentabilidade e inovação dos processos de capacitação

As intervenções em curso e os resultados alcançados levam-nos a concluir que estas

experiências têm potencial de disseminação e de partilha e que outros atores teriam a ganhar se

pudessem ter acesso a informação relativamente ao processo de construção, dinamização e

avaliação das mesmas. Igualmente, face ao nível de mobilização das famílias, e à

heterogeneidade dos grupos, foi percetível que projetos desta natureza são benéficos para

qualquer família independentemente da sua história de vida ou contexto socioeconómico, pois

as dúvidas e inquietações dos pais ou cuidadores são transversais à sociedade. Assim, cada

família teria a ganhar se tivesse acesso a informação sobre os vários projetos disponíveis na sua

comunidade de forma a poder fazer as suas escolhas em função das suas necessidades e

interesses.

Propomos a criação de uma marca (com um logo associado) que agregue os valores subjacentes

a intervenções desta natureza, associar projetos por zona, tipologia que respeite os princípios.

Por fim garantir que tivesse informações adequadas aos cuidadores e organizações.

17

a. Plataforma para a promoção de rede de projetos de parentalidade positiva

This idea of Positive Parenting will get life, only if many people come around.

Uma logomarca para a área da parentalidade positiva servirá para:

• Unir as organizações num pressuposto e filosofia comum

• Valorização das ações nesta área

• Garantir alguns pressupostos de ação (visão positiva das competências dos pais,

competências identificadas)

• Disponibiliza os seus projetos e ações para consulta de outros

• Criar uma marca que facilite o fundrising através da valorização e certificação da ação

Um site que permita:

• Desconstruir o preconceito que apenas os “maus pais” devem aprender

• Conhecer e aceder a projetos levados a cabo no âmbito da parentalidade positiva

• as organizações terem acesso as estratégias e as metodologias impulsionadoras das

ações

LogoMarca Visão

Pressuposto

site

Organizações

Mostra projetos

e metodologia

Pais / cuidadores

18

• as famílias terem informação e exemplos concretos de como podem participar e mais

valias

Pressupostos de um programa de promoção da parentalidade positiva num contexto de

desenvolvimento comunitário

• Competências: o foco das competências deve estar bem identificado. Estar claro as

competências que estão a ser trabalhadas para que os participantes entendam e possam

escolher a sua participação com base no objectivo a ser atingido. O foco nas

competências poderá ser nas de vida das crianças e nas parentais e estes devem estar

ancorados em exemplos concretos e alternativas que permitam aos pais alargarem as

suas práticas.

• Público-alvo: devem identificar para quem se destina de forma clara mas valorizando de

forma holística família enquanto núcleo. É importante esclarecer idades das crianças e

target parental (grávidas, pais, pais adolescentes, pais abusadores, etc).

• Foco no grupo: o facto de ser feito em grupo promovesse o espírito de entre ajuda,

criação de um grupo de suporte entre os pais e recursos providenciados e trocados entre

os participantes. Estes recursos poderão ser materiais mas também podem ser um

couching mais eficiente e eficaz entre os participantes.

• Presença das crianças: sempre que possível é valorizante a participação das crianças, na

medida em que se assegura um local para as crianças estarem, treino de competências

parentais em loco e a criação de histórias e momentos positivos em família.

• Lideranças e modelos a seguir: identificar e incluir pessoas que possam ser modelos a

seguir a nível da parentalidade para que cuidadores possam ter referências positivas

entre os seus pares e bem perto do seu contexto. Porque os pais respondem aquilo que

eles acreditam que têm experiência e conhecimento. É bom experienciar que é possível

seguir práticas de outros mas que o importante é a minha capacidade de busca pela

melhoria.