Slides do curso de formação em psicologia existencial à distância.
Panorama da educação a distância na formação dos ... · Estrutura de um curso a distância...
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Panorama da educação a distância na formação dos magistrados brasileiros
7 e 8 de maio de 2015
Encontro de integraçãodas Escolas da Magistratura
1
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Tema:
Sistema de Gestão da EaD
Práticas e desafios do Design Instrucional (DI)
Marizete da Silva OliveiraMestre em Educação. Especialista e EaD – [email protected]
Coordenadoria de Ensino e Pesquisa
7 de maio de 2015
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Objetivo:
Apresentar aspectos principais do
Sistema de Gestão da EaD e do Design
Instrucional (DI) com enfoque na estrutura de
um curso a distância.
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Relevância da EaD na formação dos magistrados:
• Flexibilidade
• Ampliação das possibilidades de profissionalização
• Relação custo/ benefício e economia de recursos
• Construção e difusão colaborativa de conhecimentos
• Alinhamento e integração entre as instituições
.
4
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Sistema de Gestão da EaD – contexto
FORMAÇÃO INICIAL - FI (Presencial)
FORMAÇÃO CONTINUADA - FC
FORMAÇÃO DE FORMADORES -
FOFO
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Sistema de Gestão da EaD
6
ADMINISTRAÇÃO
(Recursos)
MATERIAL PEDAGÓGICO
PÚBLICO
(Perfil)
PLANEJAMENTO ESTRATÉGICO
SISTEMA GESTÃO EAD
PLANEJAMENTO
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Fases da estruturação de um curso a distância
1. ANÁLISE
(Estruturação do curso - identificação de necessidades educacionais, definição de objetivos educacionais e levantamento
das restrições envolvidas)
2. DESIGN(Desenvolvimento do planejamento da
instrução e dos materiais e produtos instrucionais)
3. IMPLEMENTAÇÃO(Momento da capacitação e de
implementação de docentes e alunos de aplicação da proposta do DI e de
realização do curso)
4. AVALIAÇÃO(Envolve o acompanhamento, revisão e
manutenção do sistema proposto)
ALUNO
(Protagonista do processo)
Fonte: Oliveira 2015, com inspiração em Rumble (2003) e outros pesquisadores do literatura de EaD. 7
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8
• Análise contextual e perfil do público
• Descrições gerais
• Objetivos (mapeamento de competências)
• Definição de conteúdos
• Metodologia (abordagens e estratégias pedagógicas, mídias)
• Seleção/contratação de Professores
• Custos
• Exequibilidade
• Proposta avaliativa
PLANEJAMENTO
• Desenvolvimento de plano deatividades
• Equipe (tutores, especialistas diversos, de suporte)
• Ambiente de estudo – Moodle e outros
• Produção de material, guia
• Organização das turmas no AVA
• Inscrições
• Sistema de acompanhamento do curso (tutores/alunos)
• Certificados
DESENVOLVIMENTO/ IMPLEMENTAÇÃO
• Alunos
• Curso
• Professores
• Ambiente/recursos
• Material
• Instituição
• Resultados
AVALIAÇÃO
Componentes estruturais – do planejamento até a avaliação
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Estrutura de um curso a distância – fases e componentes
PLANEJAMENTO (plano inicial do curso):
Definição de objetivos aprendizagem para o trabalho
Conteúdos – formato, definição de disponibilização (unidades ou
módulos) – design das unidades de aprendizagens (matriz instrucional)
Proposta metodológica – ensino aprendizagem - abordagem
pedagógica construção colaborativa, criatividade, reflexão crítica (tomada
de decisão). Estratégias, tipos de atividades, tipos e formas de entrega
de materiais – ex.: vídeos, Áudios, texto impressos e outros etc.)
Plano de Estudo – objetivos,tempo de estudo, atividades, estratégias de
avaliação para alcance dos objetivos, orientações gerais.
Programação - data e atividades previstas em cada unidade/módulo
Proposta de avaliação – processual (antes, durante, depois)
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Estrutura de um curso a distância - principais componentes
DESENVOLVIMENTO:
Planejamento - plano inicial do curso
Design – desenho global do curso (seleção do material, definição do
plano de estudo, dos módulos, das mídias utilizadas e as estratégias de
avaliação)
Produção – procedimentos operacionais e técnicos (editoração
eletrônica do material selecionado; estabelecimento da interatividade do
aluno; processamento e edição das mídias; definição da comunicação
entre docente-aluno e aluno-aluno; teste do sistema - ambiente)
Aplicação – Gerenciamento: corrigir problemas e implementar a
comunicação; adicionar material ao curso; resolver problemas técnicos
e operacionais.
Avaliação (curso; desempenho do docente; mídias; material;
efetividade) – processo de análise/tomada de decisão: formativa e
somativa.
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Considerações sobre a abordagens metodológicas
ABORDAGENS
(Aluno – desenvolvimento de competências - ativo,
autônomo, reflexivo, crítico, criativo)
Significativa
Conhecimentos prévios, conceitos contextualizados e significativos
Construtivista Interatividade
Cooperação
Autonomia
Colaborativa
Atividades individuais ou grupais que
permitem interação com outros sujeitos.
Crítica-reflexiva
Instiga a tomada de decisão -
desenvolvimento de competências
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Fonte: Relatórios de Avaliação, Planejamentos e Processos das Ações Educacionais até 18/12/2014
INVESTIMENTOS EM CURSOS A DISTÂNCIA ENFAM - 2014
Presencial
Média de investimento por alunopresencial
A DistânciaMédia de investimento por aluno EaD
0
200000
400000
600000
800000
1000000
16 472
R$ 936.948,57(Presencial)
8 477
313.733,12(EaD - 33,5% do
presencial)
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Sistema de Gestão da EaD – competências da equipe interdisciplinar (especialistas diferentes, mas que integram
conhecimentos, se comunicam desde o início até final do projeto)
COMPETÊNCIAS DA EQUIPE EAD
PEDAGÓGICA
(Saber planejar, avaliar, utilizar estratégias
recursos de ensino –aprendizagem)
DOMÍNIO DE CONTEÚDO
(Dominar a matéria de ensino)
GERENCIAL
(Dominar aspectos administrativos do
curso)
SOCIAL
(Saber estimular as relações humanas,
evitar evasão)
TECNOLÓGICA
(Saber utilizar recursos tecnológicos,
ambientes virtuais)
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Conclusão....
Os cursos na EaD, no cenário da formação dos magistrados,deverão ser realizados de maneira sistematizada parapossibilitar a aprendizagem para o trabalho.
O ensino a distância deverá promover acesso aosconhecimentos, ferramentas e recursos que contribuampara o desenvolvimento de competências vinculadas àsatividades do magistrado.
Relevância do evento para Enfam: contribuir com oprocesso de elaboração colaborativa de resolução de EaD.
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Referências de apoio:ARETIO, L. G. Fundamento y componentes de la educación a distancia. In:Educación a distancia hoy. Madrid: Universidad de Educación a Distância,1994, p. 28-39. Disponível em: <http://www.utpl.edu.ec/ried/images/pdfs/vol-2-2/fundamento_componentes.pdf>. Acesso em: 27 ago. 2007.
BRASIL. Ministério da Educação. Decreto n.º 2.494, de 10 de fevereiro de 1998. Disponível em: http://www.mec.gov.br/Sesu/ftp/dec_2494.doc>. Acesso em: 4 jun.2007.
COMARELLA, Rafaela Lunardi. Educação superior a distância [dissertação]: evasãodiscente/Rafaela Lunardi Comarella; orientadora,Rosângela Schwarz Rodrigues. –Florianópolis, SC: 2009. 146 f.: il., grafs., tabs.Dissertação (Mestrado) – UniversidadeFederal de Santa Catarina, Centro Tecnológico. Programa de Pós-Graduação emEngenharia e Gestão do Conhecimento.
MOORE, M.; KEARSLEY, G. EaD: uma visão integrada. São Paulo:Thomson Learning, 2007.
PRETI, O. Educação à distância: uma prática educativa e mediatizada. Cuiabá:NEAD/IE – UFMT, 1996. p.17-53. Disponível em: <www.nead.ufmt.br/pesquisa>.Acesso em: 07 jun. 2007.
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Obrigada!
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Marizete da Silva Oliveira