Palmeira PR 2013 - ENSINO FUNDAMENTAL E MÉDIO · Médio Anual, onde este teve seu início a partir...

Colégio Estadual São Judas Tadeu – Ensino Fundamental e Médio Projeto Político Pedagógico – 2013

Palmeira – PR

2013


SUMÁRIO

1 APRESENTAÇÃO …................................................................ 3

2 FUNDAMENTOS LEGAIS ….................................................... 4

3 IDENTIFICAÇÃO DO ESTABELECIMENTO ................................ 5

4 NÍVEIS E MODALIDADES DE ENSINO OFERTADOS …................ 6

5 DIAGNÓSTICO …................................................................. 10

6 ORGANIZAÇÃO INTERNA DA ESCOLA .................................... 20

7 OBJETIVOS GERAIS ............................................................. 23

8 FUNDAMENTAÇÃO ............................................................... 25

9 PROPOSIÇÕES DE AÇÕES …................................................... 36

10 AVALIAÇÃO DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO ….............. 43

11 CRONOGRAMA DE ATIVIDADES PARA 2013 …....................... 44

ANEXO ….......................................................................... 45


1. APRESENTAÇÃO

O Projeto Político Pedagógico é uma ferramenta gerencial através da qual a

Escola permite-se conhecer-se e reconhecer-se como importante entidade social

que tem o compromisso sócio-político de formação do cidadão. A mesma deve

definir-se para a comunidade escolar num todo. Este projeto deve definir também as

prioridades estratégicas da escola, convertê-las em metas educacionais e ações

concretas, decidindo a partir disto o que fazer para alcançar as metas de

aprendizagem, a medir os resultados atingidos e a avaliar o próprio desempenho. É

de suma importância e se constitui na identidade da escola, portanto deve ser

elaborado por todos os envolvidos no processo educacional, bem como, ser do

conhecimento de toda a comunidade escolar.

O Projeto Político Pedagógico do Colégio Estadual São Judas Tadeu –

Ensino Fundamental e Médio teve sua re estruturação no seio da Escola, onde todos

– direção, equipe pedagógica, educadores docentes e não docentes, alunos e pais –

puderam debater e opinar sobre sua nova construção, que vem acontecendo na

Formação Continuada e nos dias destinados ao planejamento.

Sendo a função da escola a escolaridade básica, onde o principal não é o

fornecimento dos históricos escolares e diplomas (ainda que eles sejam

importantes), mas sim o efetivo entendimento da relação entre educação e

cidadania, espera-se que o acesso à escola, bem como a permanência nela, permita

ao aluno/cidadão interessar-se pelo seu bairro, cidade, região, país, mundo, com

vistas a inserir-se criticamente nestes diferentes cenários construídos pela

humanidade. Desta forma é que as bases pedagógicas estão sendo trabalhadas, ou

seja, entendendo o educando como um ser que necessita desenvolver-se de forma

ampla, com harmonia e em equilíbrio, compreendendo as contradições da sociedade

capitalista, seus processos de exclusão e exploração das relações de trabalho. A

escola segue a linha Histórico Crítica, mas sofre influência das várias linhas

pedagógicas. Os valores trabalhados no dia a dia como diálogo, solidariedade,


verdade, responsabilidade, liberdade, respeito mútuo, amor e paz tornam a vida algo

digno de ser vivido e que desperta o nosso compromisso com a ética.

2. FUNDAMENTOS LEGAIS

Para a construção deste Projeto Político Pedagógico, foram consideradas as

seguintes bases legais:

- A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, n.º 9394/96;

- As Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Fundamental,

instituídas pela Resolução CEB n.º 02/1998 da Câmara da Educação Básica;

- O Parecer 1000 de 07/11/2003 do Conselho Estadual de Educação;

- O Decreto nº. 4588 de 05/04/2005 - institui o Programa de Formação da

Cidadania Plena;

- A Deliberação 007/99 do CEE - trata da avaliação da aprendizagem.

- Instrução 02/10 – DAE/SUDE - orienta sobre o Programa Prontidão

Escolar Preventiva – PEP.

- Instrução nº 020/2012 – matriz curricular para o Ensino Fundamental anos

finais e para o Ensino Médio da Rede Pública Estadual de Educação Básica.

- Instrução Conjunta nº. 01/09 – SEED/SUEDE/DAE – orienta o processo de

matrícula por transferência do Ensino Médio por Blocos de Disciplinas Semestrais

para o Ensino Médio Anual e vice-versa.

- Lei 11.645/08 – altera a Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996, modificada

pela Lei nº 10.639, de 9 de janeiro de 2003, que estabelece as diretrizes e bases da

educação nacional, para incluir no currículo oficial da rede de ensino a

obrigatoriedade da temática "História e Cultura Afro Brasileira e Indígena".

- Lei Federal 8.069 de 13 de julho de 1990 – Estatuto da Criança e do

Adolescente ECA.

- Lei Federal 11.525/07 – Direito da criança e do adolescente.

- Lei 9.796/1999, Decreto nº 4,201/02 – Educação Ambiental

- Lei Estadual 13.381/2001 – História do Paraná.

- Decreto nº 1143/99, Portaria nº 413/02 – Educação Tributária.

Lei nº 645/08 – Música.


3. IDENTIFICAÇÃO DO ESTABELECIMENTO

O Colégio Estadual São Judas Tadeu – Ensino Fundamental e Médio, código

01349, situado à Avenida 7 de Abril, n.º 831, próximo ao Fórum – Vara Cível e ao

Cemitério Municipal, no centro da cidade de Palmeira, Estado do Paraná, tem como

entidade mantenedora o Governo do Estado e dependência administrativa da

Secretaria de Estado da Educação. Está vinculado ao Núcleo Regional de Educação

de Ponta Grossa, código 025, distando 33 km deste. O Colégio tem uma história

recente e foi criado a partir da necessidade da continuidade dos estudos dos alunos

de 5º ano da Escola Municipal Professor Eurides Teixeira de Oliveira, que funcionou

no mesmo endereço até o ano de 2009. Objetivando um colégio mais perto da

residência, os pais e a comunidade solicitaram a implantação do ensino de 5ª a 8ª

série e assim foi criada a Escola Estadual São Judas Tadeu que iniciou suas

atividades em fevereiro de 1995 com autorização de funcionamento através da

Resolução 44/95 de 14/02/95. Iniciou com uma turma de 5ª série e duas de 6ª,

aumentando gradativamente nos anos seguintes. Teve seu reconhecimento pela

Resolução 4021/02 de 02/10/02 e seu Regimento Escolar foi aprovado considerando

a Deliberação n.º 16/99 – CEE, a Resolução n.º 3879/2008 e o Parecer Conjunto n.º

211/2008 – SEF/EP/NRE em 03/12/2008. Sua organização é seriada, por disciplina,

e a Matriz Curricular está de acordo com a L.D.B., com 75% de Base Nacional

Comum e 25% de Parte Diversificada, contemplando a Língua Estrangeira Moderna

de Inglês e Espanhol, através do CELEM. Os estudos sobre a História do Paraná

estão inseridos em todas as séries além de serem trabalhados nas atividades

desenvolvidas pelo Colégio. Também estão incluídos nas atividades e são

trabalhados nas diferentes disciplinas os conteúdos relacionados à Educação das

Relações Étnico raciais e História e Cultura Indígena. Alguns temas das disciplinas

de Filosofia e Sociologia fazem parte da disciplina de Ensino Religioso nos 6º e 7º

anos.

Disciplinas Semestrais, aumentando gradativamente nos anos seguintes. Tendo a

Matriz Curricular única, a escola então passou a denominar-se Colégio Estadual São

Judas Tadeu – Ensino Fundamental e Médio.


Ao final do ano de 2012 houve uma avaliação do Ensino Médio por Blocos,

onde toda a comunidade escolar, alunos, pais, corpo docente, APMF, Conselho

Escolar e Direção avaliaram o trabalho desenvolvido e fizeram a opção pelo Ensino

Médio Anual, onde este teve seu início a partir do ano letivo de 2013 com seis

turmas sendo duas da 1ª série, duas da 2ª série e duas da 3ª série, todas

funcionando no período da manhã.

O estabelecimento desenvolve inúmeras atividades e experiências dos

Programas “Ler e Pensar”, “Agrinho”, “Gente inteligente cuida do meio ambiente”,

“PEP Prontidão Escolar Preventiva”, “Palmeira...Nossa História”, “Formação de

Pais”, “Professor Orientador”, “Hora treinamento”, “SESI amiga”, “Dia da Consciência

Negra”, “Equipe multidisciplinar”, “Aqui tem + matemática” e também participa das

Olimpíadas Brasileiras de Matemática das Escolas Públicas, Língua Portuguesa,

Química e História. A descrição dessas experiências educativas, seguem no final

deste projeto.

4.NÍVEIS E MODALIDADES DE ENSINO OFERTADOS

Atualmente, a estrutura do Colégio Estadual São Judas Tadeu está assim

configurada:

SALA DE DIREÇÃO E EQUIPE PEDAGÓGICA:

Horário de Funcionamento: das 7h e 30 min às 11h e 55 min e das 13h às 17h e 25 min

Vínculo Funcional

Carga horária

Diretora: Elizete Hornes Stall QPM (40 horas)

Aline dos Santos Teixeira Josiane dos Santos Ferreira Leticia Hartmann

QPM QPM QPM

(20 horas) (20 horas) (20 horas)

Pedagogas: Lucélia Rolinski Marcia Regina Pereira Ristow

QPM QPM

(20 horas) (20 horas)

Vinia Celia Moreschi QPM (20 horas)


SECRETARIA:

Horário de Funcionamento: das 7h e 30 min às 11h e 55 min e das 13h às 17h e25 min

Vínculo Funcional

Carga horária

Secretária: Gisele Neves de Lima QFEB (40 horas) Agentes Educacionais II: Lavínia Mara Cherobim dos

Santos QFEB (40 horas)

Doris Florence Ribeiro QFEB (40 horas) Leidilaine Won Stein QFEB (40 horas) SALA DOS PROFESSORES:

Horário de Funcionamento: das 7h e 30 min às 11h e 55 min e das 13h às 17h e 25 min

PROFESSOR DISCIPLINA VÍNCULO

FUNCIONAL CARGA HORÁRIA

Aline Rafaela Won Stein Ana Lúcia Trauchinski

Arte Educação Física

PSS QPM

(12h/a) (04 h/a)

Ana Paula Brunoski Arte PSS (22 h/a) Ana Paula Marques Andreza Brustulin Senff

História História

QPM QPM

(0 8h/a) ( 06 h/a)

Aguinaldo Monteiro Filosofia PSS (12 h/a) Camila Marcovicz Química PSS (14 h/a) Carina Marcovicz Biscaia Sociologia PSS (08 h/a) Cleusa C. Woinarovicz Ciência/Biologia QPM (23 h/a) Cristiane Terezinha Riffert Debora C. Carneiro Dulce Maria Santos

L.E.M. – Inglês L.E.M. – Inglês Sala de Apoio

PSS PSS PSS

(04 h/a) (12 h/a) (04 h/a)

Edílson José Pizani Historia QPM (30 h/a) Edmar Passoni Educação Física QPM (30 h/a) Eliane Mari Delfrate Matemática QPM (30 h/a) Eliane Maria de Andrade Sala de Recursos QPM (20 h/a) Elisa Marlene S. Cruchelski Língua Portuguesa QPM (20 h/a) Estevão Fernando Taques Oliveira Geografia PSS (03 h/a) Glaucia Rochinski Matemática PSS (08 h/a) Gisele Jamur Graeff Dudiak Língua Portuguesa QPM (15 h/a) Ione Patricia Visnieski História PSS (08 h/a) Joelma Ap.Bach Poncheki Matemática QPM (19 h/a) José Almir Verne Ensino Religioso PSS (08 h/a) Joselba Hass Língua Portuguesa QPM (30 h/a) Leila Macedo Ribas Geografia QPM (29 h/a) Leliane Turra Schon Arte PSS (06 h/a) Lílian Garcia Ciências QPM (30 h/a) Liliane Ristow Rolinski Burke Educação Física QPM (04 h/a) Lindacir Eurich Matemática QPM (23 h/a) Luciane de Fraga Bueno Língua Portuguesa QPM (15 h/a) Luiz Sebastião Macedo L.E.M. – Inglês QPM (30 h/a) Luiza Oliveira Troczinski Língua Portuguesa QPM (19 h/a) Márcia Aparecida Schweigert Maria Elis Marqueli Voichcoski Margarete Conceição Rigoni

Geografia L.E.M.- Espanhol História

QPM QPM QPM

(15 h/a) (08 h/a) (02 h/a)

Marta Miriane Gadonski Educação Física QPM (14 h/a) Maurício Fernandes Matemática QPM (19 h/a)


Maurilio Vida Santos Educação Física QPM (16 h/a) Monica J. Teixeira de Freitas Filosofia PSS (04h/a) Nadiangela Mayer Debona Física PSS (10h/a) Poliana C. Aureliano Guilouski Ciências PSS (15 h/a) Raquel H. Santos Aldrigue Ciências PSS (06 h/a) Robson Luis Lima Geografia QPM (15 h/a) Romerson Venc Rosane K.Koga

Matemática História

QPM QPM

(15h/a) (05 h/a)

Sandrieli C. Freitas Sociologia PSS (04 h/a) Silmara A. Krajevski Ciências PSS (03 h/a) Vanessa Kamila de Mello Ciências PSS (09 h/a) Zenaide Schamne Matemática QPM (22 h/a)

COZINHA:

Horário de funcionamento: das 7h às 11horas e das 13h às 17horas Cozinheira: Mirian de Souza Rain QFEB (40 horas) BIBLIOTECA:

Horário de funcionamento: das 7h e 30 min às 11h e 30 min min e das 13h às 17horas Bibliotecária: Ligia Cherobim Broggian QFEB (40 horas) Denise Kusiak QFEB (40 horas) APOIO - AGENTES EDUCACIONAIS I

Carga Horária: das 7h às 18h

Inspetora: Luci Afonso dos Santos Ribeiro QFEB (40 horas)

Sônia Regina do Nascimento QFEB (40 horas)

Agentes Educacionais I:

Adriane Monteiro Cherubim Marli Terezinha Novaki

QFEB QFEB


Maria Luci Camargo Machado

Maria do Rozario Estacoviak QFEB REPR


Nilce Terezinha W.Stein QFEB (40 horas)

Vilma Terezinha Lourenço QFEB (40 horas)

13 SALAS DE AULA

Horário de Funcionamento: das 7h e 30 min às 11h e 55 min das 13h às 17h e 25 min


e das 17 e 30 min às 20h e 50 min.

TURMAS ENS. FUNDAMENTAL

Nº DE ALUNOS

6º ano – turma “A” 6º ano – turma “B”

29 26

7º ano – turma “A” 28 8º ano – turma “A” 35 9º ano - turma “A” 32 9º ano - turma “B” 32 TURMAS ENSINO MÉDIO

1ª série – turma A 34 1ª série – turma B 34 2ª série – turma A 29 2ª série – turma B 29 3ª série – turma A 31 3ª série – turma B 32 Sala de apoio – L. Portuguesa

34

Sala de apoio - Matemática 34 Sala de recursos 13 SUB-TOTAL (MANHÃ)

371 alunos

6º ano – turma “C” 35 6º ano – turma “D” 33 7º ano – turma “B” 26 7º ano – turma “C” 29 7º ano – turma “D” 29 8º ano – turma “B” 31 8º ano – turma “C” 30 8º ano - turma “D” 29 9º ano - turma “C” 27 9º ano – turma “D” 29 9º ano – turma “E” 29 SUB-TOTAL (TARDE)

355 alunos

INTERMEDIÁRIO)ESPANHOL

1º ano – turma 2 ano – turma

32 25

57 alunos CELEM


SUB –TOTAL

TOTAL GERAL 878 alunos

5. DIAGNÓSTICO

A sociedade brasileira é extremamente consumista, onde infelizmente há a

despersonalização pelas imposições da mídia ditando modelos de beleza, moda,

cultura, comportamento, etc. Com isso, muitos valores deixam de ser cultivados no

seio das famílias e a desestruturação familiar é também consequência que se vê

refletida nas escolas.

Palmeira tem aproximadamente 35.000 habitantes e nosso colégio,

objetivando o ensino fundamental do 6º ao 9º anos e Ensino Médio Anual, atende

878 alunos que vêm de vários bairros, sendo a maioria deles, do Rocio I, Farajala

Bacila, Parque dos Papiros, Núcleo Nossa Senhora das Graças Jardim Christine,

Regina Vitória, Núcleo João Paulo II e Tibagi, Vila Rural, Vila Rosa, Jardim Santa

Rosa, centro e alguns dos interiores do município: Colônia do Lago e Benfica. A

clientela alvo da escola pertence a uma população em que a maioria se considera

branco, tem casa própria, com infra estrutura básica necessária (água, rede de

esgoto, energia elétrica, coleta de lixo, banheiro), dispondo de eletrodomésticos

como: máquina de lavar, geladeira, fogão.

Temos como religião predominante a Católica, seguida pela Evangélica.

Quanto à escolaridade dos pais, verificou-se que a grande maioria possui o Ensino

Fundamental completo, percebendo-se uma busca para formação a nível Médio e

Superior. Quanto à situação econômica, há um alto índice de pais com renda

variável entre meio a quatro salários mínimos. Geralmente o pai e a mãe trabalham

para o sustento do lar em profissões como: agricultor, motorista, funcionário público,

pedreiro, servente, mecânico, auxiliar de produção, professor, doméstica, secretária,

balconista, babá, costureira, dona de casa, entre outras.

A maioria das famílias tem acesso aos meios de comunicação, como

televisão, rádio e, nos últimos anos, vêm crescendo o número de famílias que


possuem computadores, no entanto, poucos com acesso à internet. Percebe-se que

as famílias não têm o hábito de fazer assinatura de jornais e revistas.

As famílias são basicamente tradicionais, formadas por pai e mãe, todavia,

percebemos que uma parcela considerável constitui-se de pais separados. As

preocupações e interesses dos pais estão voltados às questões sociais. Eles

esperam que os filhos cresçam longe das drogas e que no futuro possam ser

profissionais competentes, responsáveis, com uma profissão digna.

Os momentos de lazer da família são desfrutados em frente à televisão, não

tendo uma grande frequência de reuniões e saídas com os filhos.

De maneira geral, a perspectiva de vida dos pais é ter saúde e melhoria

financeira.

Em relação à Escola, as expectativas dos pais são de que ela prepare

adequadamente os alunos, saiba ouvi-los, respeite-os, que cobre deles a disciplina e

os corrija quando necessário, mantendo sempre um elo de comunicação

pais/Escola. Esperam dos professores que sejam bem capacitados, comprometidos

e que a Escola venha a oferecer novos ou mais cursos à comunidade. O que se

supõe seja também, o anseio dos alunos do ensino médio, uma formação que lhe

ofereça condições básicas para estar aptos a conquistar seu espaço e se inserir

nesta sociedade capitalista e em constante transformação.

Em nosso colégio percebemos que a grande maioria dos alunos respeita os

professores, que por sua vez, cobram responsabilidades dos mesmos, trabalhando

os conteúdos, humanizando-os.

São repassados aos pais informativos sobre a vida escolar de seus filhos,

através de boletim bimestral, em reuniões específicas e/ou visitas às famílias e

também é disponibilizado um site do Colégio onde os pais, alunos e comunidade em

geral podem ter acesso a informações das atividades desenvolvidas no âmbito

escolar, porém alguns pais ou responsáveis deixam de acompanhar os filhos na vida

escolar. Quanto à relação do colégio com o mundo do trabalho, procura-se oferecer

uma base sólida de conhecimento para que os alunos possam prosseguir seus

estudos com sucesso, entrar para o campo do trabalho, levando consigo

comportamentos, atitudes, habilidades e posturas para bem atuarem na sociedade.

Os encaminhamentos da prática pedagógica são: dar responsabilidade aos

alunos na entrega de trabalhos e nas avaliações; encaminhamentos dos alunos a

programas, participação em gincanas, palestras, concursos, leituras, eventos, datas


comemorativas, olimpíadas, momentos cívicos; mediações entre professor e aluno;

análises, discussões e encaminhamentos para sugestões de metodologias para o

enriquecimento das aulas, escolha de materiais didáticos. O uso das tecnologias

está presente no dia a dia do colégio a fim de enriquecer os conteúdos propostos

oportunizando novas formas de ver, ler e escrever o mundo com a utilização de tv

pendrive, vídeo, DVD, retro-projetor, Data Show, rádio, CD player, mapas, globos,

cartoons, microscópio, livros, etc. O acesso às tecnologias de informação e

comunicação acontecem pela TV Paulo Freire e também com o Laboratório do

Paraná Digital, o qual propicia aos professores a construção de novas estratégias

metodológicas para o enriquecimento de suas aulas. Para os alunos foi implantado o

Laboratório do PROINFO na biblioteca, onde os mesmos têm acesso à internet para

auxiliar em suas pesquisas e ampliação de seus conhecimentos.

As atividades desenvolvidas em contra turno no Colégio atualmente são a

sala de recursos, apoio e hora treinamento, tudo para auxiliar nas dificuldades do

processo ensino e aprendizagem. A sala de recursos é um atendimento educacional

especializado, de natureza pedagógica que complementa a escolarização de alunos

que apresentam deficiência intelectual, deficiência física neuromotora, transtornos

globais do desenvolvimento e transtornos funcionais específicos. A sala de apoio a

aprendizagem é um atendimento ao aluno com dificuldade de aprendizagem,

utilizando-se de metodologias diferenciadas e significativas, ela está direcionada

para os alunos do 6º e 7º anos. A hora treinamento é para alunos do 6º ao 9º ano

com vulnerabilidade social, que vêm no colégio duas vezes por semana praticar

esportes com um professor de educação física.

O Colégio faz da inclusão uma realidade em seu cotidiano, atendendo a

vários alunos com necessidades educacionais especiais: uma aluna surda onde uma

das alternativas encontradas é priorizar ao máximo o trabalho com imagens para o

conteúdo e avaliações diferenciadas enquanto aguardamos neste ano a professora

intérprete de Libras. A aluna cega utiliza máquina Perkins para resolver as

atividades, é realizado trabalho em conjunto com o CAEDEV ( Centro de

Atendimento a Deficiência Visual), quando a professora que tem especialização

transcreve os textos em Braille, a aluna também recebe os livros didáticos impressos

em Braille e a tinta, as atividades avaliativas também são transcritas em Braille, além

dos professores utilizarem-se algumas vezes da avaliação oral. Faz uso do Soroban.

Também esta aluna tem auxilio para mobilidade/acompanhamento de uma agente


operacional. Quando necessário recebe também atendimento domiciliar através do

SAREH (Serviço de atendimento a rede hospitalar). Quanto a aluna com paralisia

cerebral diplégica, é cadeirante, recebe auxílio da agente operacional para sua

mobilidade. Em sala de aula as atividades são xerocadas para facilitar e agilizar o

processo ensino aprendizagem, ela também freqüenta a Sala de Recursos.

Em decorrência do trabalho coletivo envolvendo direção, equipe pedagógica,

educadores docentes e não docentes e família dos alunos, os índices de reprovação

diminuíram e permanecem baixos.(conforme tabela)

ENSINO FUNDAMENTAL

ANO APROVADOS REPROVADOS EVADIDOS TRANSFERIDOS

2008 92,00% 8,00% 0,00% 3,00%

2009 97,00% 3,00% 0,00% 2,00%

2010 2011 2012

90,00% 91,60% 82,00%

10,00% 6,00%

13,80%

0,00% 0,00% 0,00%

4,00% 2,40% 4,20%

ENSINO MÉDIO – 1º BLOCO


2010 89,00% 11,00% 0,00% 0,00%

ENSINO MÉDIO – 2º BLOCO


2010 94,00% 6,00% 0,00% 0,00%

MÉDIA – BLOCOS 1 E 2

92,00% 8,00% 0,00% 0,00%

Estes mesmos índices de aprovação, reprovação e aprovados por conselho

de classe estão analisados por disciplina nas tabelas abaixo nos três últimos anos:


2008

TURNO: Manhã

Série Total

de aluno

Português Matemática Inglês História Geografia Ciências Ed. Física Arte

AP REP APC AP REP APC AP REP APC AP REP APC AP REP APC AP REP APC AP REP APC AP REP APC

5ª 106 100 6 6 102 4 1 105 1 0 103 3 0 103 3 0 103 3 0 106 0 0 103 3 0

6ª 68 66 2 4 67 1 6 67 1 0 67 1 0 67 1 1 67 1 2 68 0 0 67 1 0

7ª 86 81 5 2 79 7 3 84 2 0 84 2 0 84 2 0 81 5 2 86 0 0 79 7 0

8ª 66 64 2 3 65 1 1 64 2 2 64 2 1 65 1 0 65 1 1 66 0 0 63 3 0

Turno: Tarde

Série Total

de aluno



5ª 70 67 3 2 65 5 6 67 3 0 67 3 0 66 4 4 68 2 1 69 1 0 69 1 0

6ª 97 78 19 9 79 18 4 88 9 0 88 9 2 84 13 1 82 15 2 94 3 0 94 3 0

7ª 57 55 2 1 55 2 2 56 1 2 56 1 1 56 1 0 54 3 3 57 0 0 55 2 3

8ª 31 28 3 3 29 2 2 28 3 3 28 3 5 28 3 4 29 2 2 30 1 0 29 2 0

2009

TURNO: Manhã

Série Total

de aluno



5ª 71 68 3 1 67 4 1 69 2 0 68 3 0 68 3 0 68 3 1 71 0 0 71 0 0

6ª 107 105 2 2 104 3 9 105 2 2 107 0 0 104 3 1 105 2 1 107 0 0 105 2 0

7ª 70 70 0 2 68 2 1 69 1 3 70 0 0 70 0 0 69 1 3 70 0 0 70 0 0

8ª 83 83 0 2 83 0 2 83 0 0 83 0 0 83 0 0 83 0 0 83 0 0 81 2 1

TURNO: Tarde

Série Total

de aluno



5ª 103 99 4 1 98 5 6 99 4 0 99 4 0 101 2 0 101 2 0 101 2 0 102 1 0

6ª 71 69 2 0 70 1 0 70 1 3 69 2 2 70 1 1 70 1 0 70 1 0 70 1 0

7ª 80 77 3 2 78 2 0 77 3 4 78 2 0 77 3 0 78 2 0 78 2 0 78 2 0

8ª 47 47 0 8 47 0 0 47 0 4 46 1 1 44 3 0 46 1 1 44 3 0 47 0 0


2010

TURNO: Manhã

Série Total

de aluno


Transf.


5ª 68 65 3 1 65 3 0 64 4 0 65 3 0 65 3 0 65 3 0 67 1 0 67 1 0 1

6ª 68 64 4 2 61 7 2 63 5 4 67 1 0 67 1 0 65 3 0 67 1 0 67 1 0 3

7ª 97 85 12 0 77 20 4 83 14 1 89 8 0 82 15 0 82 15 1 92 5 0 90 7 0 9

8ª 90 83 7 1 83 7 5 82 8 0 88 2 0 87 3 0 85 5 1 89 1 0 88 2 0 1

TURNO: Tarde

Série Total

de aluno


Transf.


5ª 89 89 0 0 89 0 0 89 0 0 89 0 0 89 0 0 84 5 1 89 0 0 86 3 0 2

6ª 92 88 4 2 85 7 5 85 7 0 88 4 0 89 3 1 86 6 1 90 2 0 89 3 0 3

7ª 66 58 8 0 56 10 3 61 5 1 59 7 4 59 7 1 62 4 0 60 6 0 59 7 0 6

8ª 59 58 1 3 58 1 1 59 0 1 59 0 0 58 1 1 58 1 0 59 0 0 59 0 0 0

2011

TURNO: Manhã

Série Total de aluno

Português Matemática Inglês História Geografia Ciências Ed. Física Arte Transf


5ª 35 33 2 3 33 2 1 33 2 0 34 1 0 33 2 1 34 1 0 35 0 0 35 0 0 0

6ª 67 63 4 0 63 4 4 64 3 0 65 2 0 65 2 0 64 3 0 67 0 0 63 4 0 1

7ª 66 63 3 1 63 3 6 64 2 0 66 0 0 63 3 1 64 2 0 66 0 0 66 0 0 1

8ª 91 89 2 2 89 2 4 91 0 0 90 1 0 89 2 1 89 2 2 91 0 0 91 0 0 1

TURNO: Tarde

Série Total de

aluno

Português Matemática Inglês História Geografia Ciências Ed. Física Arte Transf


5ª 120 108 12 11 105 15 2 113 7 0 111 9 0 112 8 0 106 14 3 120 0 120 115 5 0 6

6ª 89 83 6 4 82 7 9 83 6 1 82 7 0 83 6 3 83 6 5 84 5 0 83 6 0 2

7ª 94 89 5 5 89 5 13 91 3 1 91 3 1 89 5 1 89 5 3 91 3 0 91 3 0 2

8ª 50 50 0 1 50 0 3 50 0 0 50 0 0 50 0 4 50 0 5 50 0 0 50 0 0 2


2012

TURNO: Manhã

Série Total

de aluno


Transf.


6º 24 23 0 1 23 0 1 23 1 0 24 0 0 24 0 0 23 1 0 23 1 0 22 2 0 0

7º 33 29 4 0 27 4 2 27 4 2 33 0 0 29 4 0 32 1 0 33 0 0 33 0 0 2

8º 58 53 5 0 54 4 0 53 4 1 58 0 0 49 6 3 56 2 0 58 0 0 55 3 0 0

9º 65 57 3 5 60 3 2 48 4 13 62 3 0 61 4 0 62 3 0 63 0 2 63 0 2 0

TURNO: Tarde

Série Total

de aluno


Transf.


6º 85 73 11 1 69 8 0 65 10 2 65 10 2 66 10 1 66 10 1 68 9 0 69 7 1 10

7º 107 89 11 2 92 5 5 76 13 13 100 2 0 72 15 15 84 15 2 100 1 0 83 11 7 9

8º 99 83 7 1 67 13 11 83 8 0 80 5 6 81 9 1 73 12 6 78 11 2 80 9 2 8

9º 83 46 25 3 40 22 11 66 8 0 62 12 0 58 15 1 53 20 1 60 13 1 62 12 0 9

1º E 2º BLOCOS – ANO LETIVO: 2010

TURNO: Manhã

Série Total

de aluno

Ling.Port. Matemática Inglês História Química Física Sociologia Filosofia


1ºA 37 33 4 3 34 3 0 36 1 0 36 1 0

1ºB 36 34 2 0 34 2 0 34 2 0 36 0 0

1ºA 37 34 3 2 37 0 0 36 1 0 36 1 0

1ºB 36 34 2 0 34 2 0 34 2 0 34 2 0

Série Total

de aluno

Geografia Biologia Ed. Física Arte

AP REP APC AP REP APC AP REP APC AP REP APC

1ºA 37 33 4 0 37 0 0

1ºB 36 36 0 0

1ºA 37 35 2 0 36 1 0

1ºB 36 34 2 0 36 0 0


1º Semestre/ 1º Ano – Ano Letivo: 2011

TURNO: Manhã

Série Total

de aluno



1ºA 35 35 0 1 35 0 0 35 0 0 35 0 0

1ºB 32 32 0 0 31 1 3 31 1 1 32 0 0

Série Total

de aluno



1ºA 35 35 0 1 35 0 1

1ºB 32 32 0 0 31 1 2

1º Semestre/ 2º Ano – Ano Letivo: 2011

TURNO: Manhã

Série Total

de aluno



2ºA 29 29 0 0 29 0 0 29 0 1 29 0 0

2ºB 30 30 0 0 30 0 1 30 0 0 30 0 0

Série Total

de aluno



2ºA 29 29 0 3 29 0 0

2ºB 30 30 0 0 30 1 0


1º e 2º BLOCOS – Ano Letivo: 2012

TURNO: Manhã

Série Total

de aluno



1º 67 56 11 1 55 12 9 56 11 2 57 10 0 56 12 3 53 14 1 58 9 0 62 5 0

2º 66 66 0 1 32 2 1 31 1 3 31 2 1 32 2 3

3º 50 50 0 1 44 6 3 50 0 0 50 0 1 48 2 0 50 0 0 45 5 1 50 0

0

Série Total

de aluno



1º 67 54 13 6 5 11 1 61 6 0 60 6 0

2º 66 32 2 3 66 0 1 66 0 0 66 0 0

3º 50 46 4 0 50 0 0 50 0 0 50 0 0


O desempenho do Estabelecimento na Avaliação do Rendimento Escolar

Brasil – prova de 8ª serie – e IDEB apresenta resultados muito satisfatórios,

melhorando a cada ano que passa, como vemos na tabela a seguir:

Taxa de

Aprovação

Prova Brasil/SAEB

IDEB

Matemática Português

ANO 2005 2007 2009 2011 2005 2007 2009 2011 2005 2007 2009 2011 2005 2007 2009 2011

BRASIL

76,3 78,7 80,5 232,87 241,63 242,86 226,6 229,96 239,73 3,3 3,6 3,8

PARANÁ

75,7 82,3 82,6 238,13 252,13 250,74 223,1 235,72 246,23 3,3 4,0 4,1

PALMEIRA

258,18 236,02 4,0 4,5 4,9

SÃO

JUDAS 83,3 87,7 93,0 266,72 275,85 277,14 230,03 255,54 272,32 4,3 5,2 5,7

5,5

Analisando a tabela percebe-se que o colégio no ano de 2009 obteve

desempenho superior à média do Paraná, Brasil e município quanto às taxas de

aprovação. Na Prova Brasil/SAEB em Português, o colégio obteve desempenho

superior às escolas estaduais no Brasil e no Estado e resultado inferior às escolas

estaduais no município em 2005, em 2007 e 2009 o resultado foi superior às escolas

do Brasil, Paraná e município. Já, em matemática, o resultado foi superior às

escolas estaduais no Brasil, no Estado e no Município nos três anos avaliados.

Quanto ao IDEB observa-se que o resultado do colégio sempre está acima

de Palmeira, Paraná e Brasil nos três anos avaliados e com esta média 5,7 em 2009

ficou em 1º lugar a nível de município, 2º lugar a nível de Núcleo Regional de

Educação e 4º lugar a nível de Paraná.

Considerando a comparação do IDEB 2009 pelas 100 escolas pertencentes

ao Núcleo regional de Educação de Ponta Grossa encontramos nosso colégio entre

as 58% das escolas que estão acima da média 4,1, também está entre as dez

escolas que mais cresceram no IDEB com a pontuação 1,2 que excedeu o

atingimento das metas e também está entre as 3% das escolas que atingiram a


meta esperada para 2017. Teve crescimento o movimento das notas de Língua

Portuguesa e Matemática e também as taxas de aprovação.

No ano de 2011 o colégio atingiu a meta, porém teve queda no IDEB em

relação a 2009. O desafio para todos agora é recuperar o crescimento, por isso uma

análise criteriosa dos dados está sendo feita e o planejamento de intervenções

pedagógicas para recuperar o crescimento.

Analisando também os resultados da Olimpíada Brasileira de Matemática

das Escolas Públicas que nosso colégio participa anualmente, percebemos que

nossos alunos se destacam como mostra a tabela a seguir:

ANO

CERTIFICADO DE MENSÃO

HONROSA

BOLSA DE INICIAÇÃO

CIENTÍFICA

2005 01 aluno

2006 07 alunos 01 aluno

2007 06 alunos

2008 03 alunos

2009 04 alunos

2010 05 alunos

2011 04 alunos

2012 03 alunos

Alguns fatores dificultam o processo de aprendizagem: o reduzido número

de aulas de algumas disciplinas dificulta o entrosamento e interação professor-aluno;

a falta de comprometimento de alguns professores que não se envolvem com a

realidade da escola; a falta de participação e acompanhamento de parte de alguns

pais na vida escolar dos filhos; a grande distância que separa a escola da residência

de um grande número de alunos; defasagem de conteúdos do 1ª ao 5ª ano; falta de

hábitos de estudo e desinteresse de alguns alunos.


6. ORGANIZAÇÃO INTERNA DA ESCOLA

INSTÂNCIAS COLEGIADAS Conselho escolar: é um órgão colegiado de natureza deliberativaconsultiva,

avaliativa e fiscalizadora sobre a organização e a realização do trabalho pedagógico

e administrativo do estabelecimento de ensino, em conformidade com a legislação

educacional vigente e orientações da Secretaria do Estado da Educação. É de

fundamental importância no processo de aprovação, acompanhamento e efetivação

do Projeto Político pedagógico da Escola.

APMF: a Associação de Pais, Mestres e Funcionários é um órgão de

representação dos Pais, Mestres e Funcionários do estabelecimento de ensino, sem

caráter político partidário, religioso, racial e nem fins lucrativos, sendo regida por

estatuto próprio, aprovado e homologado em Assembleia Geral, convocada

especificamente para este fim. A APMF é de relevante importância para o

estabelecimento, sendo sua função auxiliar na tomada de decisões e no auxílio de

questões relacionadas às ações pedagógicas e administrativas da escola.

Grêmio Estudantil: é um órgão de representação dos estudantes do

estabelecimento de ensino que tem como finalidade defender os interesses

individuais e coletivos dos alunos, além de incentivá-los para uma cultura artística,

literária e esportiva.

DIREÇÃO: é composta por um membro escolhido democraticamente entre os

componentes da comunidade escolar, que tem como função primordial ser

responsável pela efetivação da gestão democrática, assegurando o alcance dos

objetivos educacionais definidos no Projeto Político Pedagógico do estabelecimento

de ensino.

EQUIPE PEDAGÓGICA: equipe composta por professores, graduados em

Pedagogia, responsáveis pela coordenação, implantação e implementação das


Diretrizes Curriculares definidas no Projeto Político Pedagógico e no Regimento

Escolar, em consonância com a política educacional e orientações oriundas da

Secretaria de Estado da Educação.

SETOR TÉCNICO-ADMINISTRATIVO: trata-se de uma equipe de profissio-

nais que atuam nas áreas da secretaria, biblioteca e laboratório de informática,

Química, Física e Biologia do estabelecimento de ensino. Sua obrigação é atuar e

conhecendo o Projeto Político Pedagógico da Escola, cumprir com suas funções

com responsabilidade, organização e seriedade atendendo à especificidade de sua

função e assegurando à direção condições de uma boa administração escolar.

CORPO DOCENTE: é constituído por professores regentes, devidamente

habilitados na sua disciplina. Sua função, além de mediadores de conhecimentos,

também é de estar totalmente engajados na comunidade escolar, conhecendo e

fazendo parte da elaboração do Projeto Político Pedagógico da escola,

comprometidos com todas as ações que visem um processo ensino e aprendizagem

de qualidade.

CONDIÇÕES FÍSICAS DO ESTABELECIMENTO :

A cozinha é ampla e bem equipada – com pias, fogões, freezers, geladeiras,

ventilador, armários, forno elétrico, eletrodomésticos e outros utensílios – a qual

possui local apropriado para estoque da merenda, produtos de limpeza e área de

serviço. A merenda é preparada pela cozinheira e é servida na área coberta onde

há algumas mesas e bancos para que os alunos se sentem e façam o lanche.

Durante o recreio, os alunos são atendidos pela inspetora, pelas pedagogas e

agentes de apoio com o objetivo de observar, orientar e dar atendimento aos alunos

quando necessário.

Na Biblioteca, os alunos fazem a coleta de dados e pesquisa para os

trabalhos escolares. O acervo conta com um bom número de livros, dos quais fazem

parte enciclopédias, títulos de romances, contos, ficção, aventura e outros que são

emprestados aos alunos para complementação e prática da leitura. Há uma máquina

de Xerox para auxiliar nas atividades e também a biblioteca está sendo equipada


como laboratório de informática do PROINFO para os alunos terem acesso aos

computadores e internet, visando atender às necessidades do ensino fundamental e

médio.

O Laboratório de Informática é equipado com cinco ilhas de quatro monitores

cada, com acesso a internet, os quais são utilizados por professores, funcionários e

alunos com seus respectivos professores.

Na quadra poli esportiva coberta, são realizadas aulas de Educação Física,

Momentos Cívicos, Gincanas, Torneios Esportivos e outras atividades ao ar livre,

com os alunos e comunidade em geral.

As 13 salas de aula são de tamanhos diferentes, sendo 05 salas com 49 m²,

04 salas com 50 m², 03 salas com 48 m² e 01 sala com 46 m² , a todas arejadas,

equipadas com TV pendrive e com ventilador.

O espaço com área coberta serve para lazer e também é utilizado para lanche

dos alunos no recreio.

A sala do professores é um espaço destinado para realização da hora-

atividade e onde é servido o lanche para os professores na hora do recreio.

A secretaria é um espaço onde é confeccionada e arquivada toda a

documentação escolar, além de dar atendimento ao público: pais, alunos e

professores do Estabelecimento.

7. OBJETIVOS GERAIS

- Desenvolver no educando suas diferentes capacidades, dando-lhes a

condição de construir seus próprios conhecimentos, sua identidade e cidadania;

- Propiciar ao educando uma formação ética baseada na autonomia,

responsabilidade e criticidade, frente à sociedade em que vive;

- Oferecer ao educando uma educação que lhe possibilite instrumentalizar-se

para enfrentar as exigências do mundo atual;


- Formar um cidadão crítico, participativo, que interaja e transforme a realidade

em que está inserido, sendo sujeito da história e não objeto dela, com liberdade de

escolha;

- Criar mecanismos de enfrentamento aos diversos preconceitos existentes que

possam garantir o acesso e a permanência com qualidade no processo educacional

dos diversos segmentos sociais afro-descendentes, pessoas com necessidades

especiais, GLTB(gays, lésbicas, travestis, transexuais e bissexuais), etc.

- Discutir saberes que possibilitem formar sujeitos participativos, críticos e

responsáveis, passando gradativamente do não domínio ao domínio de um saber

sistematizado: saberes afetivos e cognitivos;

- Buscar uma sociedade justa, igualitária e geradora de oportunidades para

todos, que valorize as diversidades, onde haja cidadãos que conheçam seus

direitos, suas obrigações e as cumpram através do exercício de virtudes e valores;

- Construir uma escola autônoma e democrática, que atenda às expectativas

da sociedade, que seja voltada ao educando oportunizando-lhe a busca contínua de

conhecimento, suprindo as suas necessidades, onde haja reciprocidade de

pensamentos e ações bem como formação do caráter, auxiliando na educação

moral dos jovens por meio dos ideais humanos de respeito, coragem, perseverança,

honestidade, responsabilidade, lealdade, amizade, cooperação e solidariedade, para

que, em seu viver, o aluno saiba amar, questionar, criar, recriar, decidir e agir à luz

de valores verdadeiros;

- Buscar uma educação com qualidade, criatividade e liderança, que forme e

capacite agentes transformadores e priorize os aspectos cognitivos, psicológicos e

espirituais dos alunos voltados para sua formação global, com professores criativos

e inovadores, onde metodologia e tecnologia se unam, auxiliando os educadores a

dinamizar suas aulas, proporcionando um trabalho interdisciplinar e diferenciadas

ações;


- Inserir em seu contexto educacional uma proposta inclusiva que propicie

desenvolvimento educacional a todos os alunos respeitando suas necessidades

educacionais especiais em busca de respostas que lhes deem uma real

aprendizagem;

- Valorizar a cultura local, expandindo-a para outras culturas, proporcionando a

inclusão cultural com democracia, valorizando a aprendizagem de qualidade, cultivo

da leitura e gosto pelo saber.

- Trabalhar o conhecimento local e universal para a evolução com base no

conhecimento histórico, sendo ele uma rede de relações, nas quais, o educador

ajuda o educando a fazer as conexões necessárias – conhecimento interdisciplinar,

com desenvolvimento do pensar correto, justo, autônomo e conhecimentos

científicos relacionados ao contexto social.

- Manter relações que possibilitem o diálogo, o respeito, a igualdade, a

democracia e a justiça social, priorizando interesses comuns e trabalho coletivo – o

poder democrático.

8. FUNDAMENTAÇÃO

Concepções que orientam e fundamentam nossas ações:

INFÂNCIA

Período da vida humana que vai do nascimento à adolescência. É a fase da

vivência e percepção do mundo a partir do olhar, tocar, saborear, sentir e agir. Tudo

isso faz parte do universo infantil.

Viver a infância é não se cansar de ser criança. É brincar, correr. pular, gritar,

cantar. É sempre ter ao lado adultos responsáveis para cuidar e orientar este ser em

formação para a vida adulta. A infância necessita de seres que mantenham a


ingenuidade de ser criança, simplicidade do ser humano e a inocência da vida.

Neste contexto é importante que tanto a escola como o professor conheçam os

traços característicos próprios dessa fase: afetivo, psicomotor, intelectual e social,

levando em conta sempre os níveis de amadurecimento que correspondem a cada

idade, pois do contrário existe o perigo de que o ensino fique fora da realidade do

aluno.

ADOLESCÊNCIA

A adolescência nada mais é que um período contínuo e dinâmico do processo

de interação com o outro e com o mundo. Também segundo o Estatuto da Criança e

do Adolescente, a separação entre criança e adolescente se funda tão somente no

aspecto ligado à idade, não se levando em consideração o psicológico e o social.

Mas, de acordo com alguns autores, a concepção de adolescência torna-se um

pouco mais complexa, pois paralelamente ao desenvolvimento físico interno e

externo, ocorrem também, modificações de caráter social. O grupo de amigos tende

a aumentar em importância e a tendência à imitação e identificação se acentua

marcadamente. Assim, tudo o que contribui para seu desenvolvimento bem como

tudo o que o cerca tende a ser fortemente influenciado pelo grupo. As concepções

sobre infância e adolescência podem ser analisados sob os mais variados prismas,

porém no que tange à educação e ao processo ensino aprendizagem, podemos

afirmar que a escola é, sem dúvida, o espaço primordial para a introdução da

criança e do adolescente em um meio social. Desde os primeiros dias de aula da

criança até o mais alto grau de formação escolar de um adolescente ou adulto,

deve-se trabalhar em um contexto de socialização, obedecendo a níveis e etapas

diferentes de ensino e de aprendizado.

HOMEM

Os tempos atuais exigem um cidadão crítico, participativo, consciente de seu

papel na sociedade, preparado e disposto para enfrentar diversidades, assumindo

seu papel de agente participativo e transformador da realidade da qual faz parte,


respeitando as diferenças e atuando como agente disseminador da paz e dos

valores universais.

SOCIEDADE

Queremos uma sociedade justa, pacífica, humana, igualitária, democrática e

geradora de oportunidades para todos, que valorize a diversidade, a honestidade, o

respeito e a colaboração entre as pessoas. Ser ético.

Ansiamos por uma sociedade onde os cidadãos que dela fazem parte sejam

mais críticos e mais humanos e por conseguinte, mais autônomos, atuantes e

conscientes de seus direitos e deveres, sabendo lutar por eles e assegurando que

se possa viver e conviver com mais justiça e bem-estar de todos.

ESCOLA

Queremos uma escola autônoma, fundamentada em valores universais e

respeitadores das diferenças, democrática, solidária e disseminadora da cultura da

paz, que atenda às expectativas da sociedade e às necessidades dos alunos em

sua busca contínua de conhecimento.

Uma escola que contribua para a formação do caráter e auxilie a educação

moral dos jovens por meio dos ideais humanos de respeito, coragem, perseverança,

amizade, cooperação e lealdade.

Conforme a concepção de alfabetização e letramento é preciso que a escola

seja um espaço que promova, por meio de uma gama variada de textos com

diferentes funções sociais, uma combinação perfeita entre alfabetização e

letramento a fim de envolver o educando nas práticas de uso da língua, usando a

leitura e a escrita socialmente, posicionando-se e interagindo em conformidade com

as exigências da sociedade.


EDUCAÇÃO

Trabalhamos em prol de uma educação de qualidade que forme agentes

transformadores e priorize ainda aspectos sociais, cognitivos, psicológicos e

espirituais do educando, objetivando sua formação global. Pretendemos uma

educação transformadora, rompendo com reproduções históricas, mas

fundamentada no conhecimento de muitos mundos, reais e imaginários, evitando

um conhecimento apenas acadêmico, mas educando para uma formação

acadêmica/cidadã de indivíduos em constante maturação e transformações físicas e

psicológicas que necessitam de uma adaptação constante às mudanças individuais

bem como ao meio social e às influências deste meio em que os mesmos estão

inseridos. A leitura e a escrita são para os indivíduos como um meio de

sobrevivência nestas adaptações e mudanças pois servem como objetivo de

formação acadêmica e profissional, bem como, meio de integração e interação

social, resolução de problemas cotidianos, condições de entender o mundo, suas

tecnologias e transformações. Para que a educação proporcione este uso de leitura

e escrita como práticas de linguagem essenciais no contexto social, precisamos ter

claras as concepções de alfabetização e letramento.

Sendo assim, a educação deve buscar a combinação destes dois processos,

alfabetização e letramento, em favor da aprendizagem da leitura e usos da escrita

como meios de comunicação indispensáveis e indissociáveis à questão da inclusão

social e cultural de um indivíduo ou de um grupo, bem como, no desenvolvimento de

seres críticos, capazes de expressar suas ideias e lutar pelos seus ideais.

CULTURA

Compreende-se por cultura um todo complexo referente ao comportamento

social em grupo, traduzindo desenvolvimento e sentidos e congregando

conhecimentos, artes, moral, leis, costumes, aptidões, hábitos adquiridos, herança

cultural, tradição social, bem como toda expressão de modo de vida, povo,

ocupação, territorialidade, instituições, linguagem, instrumentos, serviços e

sentimentos.


A cultura expõe, preserva, transforma, traduz o saber e o fazer humano

criando o novo, preservando o antigo, recriando formas, transformando a existência.

TRABALHO

Considerar o trabalho como princípio educativo equivale a dizer que o ser

humano é produtor de sua realidade e, por isso, se apropria dela e pode transformá-

la. Equivale dizer, ainda, que nós somos sujeitos de nossa história e de nossa

realidade. Em síntese, o trabalho é a primeira mediação entre o homem e a

realidade material e social.

O trabalho também se constitui como prática econômica, obviamente porque

nós garantimos nossa existência, produzindo riquezas e satisfazendo necessidades.

Na sociedade moderna a relação econômica vai se tornando fundamento da

profissionalização. Mas sob a perspectiva da integração entre trabalho, ciência e

cultura, a profissionalização se opõe à simples a formação para o mercado de

trabalho. Antes, ela incorpora valores éticos-políticos e conteúdos históricos e

científicos que caracterizam a práxis humana.

Portanto, formar profissionalmente não é preparar exclusivamente para o

exercício do trabalho, mas é proporcionar a compreensão das dinâmicas sócio-

produtivas das sociedades modernas, com as suas conquistas e os seus revezes, e

também habilitar as pessoas para o exercício autônomo e crítico de profissões, sem

nunca se esgotar a elas.

TECNOLOGIA

Tecnologia trata-se de um processo que visa a evolução facilitando a vida do

ser humano nos mais diversos meios. Na educação a tecnologia deve ser encarada

não apenas nos aparelhos eletrônicos (TVs, vídeos, computadores, etc.), mas

também em todo o instrumento que auxilie no processo educacional (livros didáticos,

experimentos, etc.).

CIDADANIA


É a consciência que o indivíduo tem sobre seus direitos e deveres, com

participação nas questões sociais. Queremos um aluno cidadão, no momento atual e

até no seu futuro, para que informado saiba atuar, cobrar, propor, participar da vida

em sociedade, buscando a sua transformação.

CONHECIMENTO

O conhecimento deve ser socializado, pois se trata de um bem comum,

organizado num processo de informações em redes de significados. Portanto,

promover o conhecimento implica em promover a formação humana e ampliar a

experiência social do educando, dentro de uma dimensão coletiva, o que

possibilitará uma vivência participativa, crítica e responsável dentro da sociedade. O

mesmo deve ser encarado como necessidade fundamental ao exercício da

cidadania o que faz com que a escola seja um espaço voltado à reflexão e o

educador passe a atuar como mediador de aprendizado, sabendo respeitar e

interagir com as diferenças étnicas, culturais, sociais e econômicas do educando.

ENSINO E APRENDIZAGEM

O ensino e aprendizagem devem possibilitar um estabelecimento de interação

entre saberes e a cultura do educando provenientes de seu meio e as áreas de

conhecimento ministradas pela escola, mobilizando as funções mentais e integrando

estes conceitos numa atividade crescente e múltipla, pautada em estratégias

diversas e modificando as formas de mediação de acordo com as dificuldades do

sujeito para que ele de fato aprenda. A escola torna-se o espaço fundamental para a

introdução da criança e do adolescente em um meio socializado. Então, frente a esta

realidade, a escola tem grande responsabilidade, visto que a família e a própria

sociedade de um modo geral acaba por responsabilizá-la pela formação acadêmica-

cidadã de uma criança ou adolescente.

Assim, ensino e aprendizagem devem estar voltados para a aquisição

individual de conhecimentos dentro de uma dimensão coletiva, devem estar

veiculados ao processo de maturação do educando e oportunizar as possibilidades


de desenvolvimento de suas capacidades, amenizando os transtornos psicológicos

que esse amadurecimento traz consigo e que terão reflexos na vida em sociedade.

Considerando Vigotski (1995) que vê a aprendizagem como um processo histórico

fruto das relações sociais, completando o conceito supracitado, Saviani enfatiza que

ensinar é o ato de produzir, direta e intencionalmente em cada indivíduo singular, a

humanidade que é produzida histórica e coletivamente pelo conjunto de homens.

AVALIAÇÃO

Sendo a avaliação um processo pelo qual o professor estuda e interpreta os

dados da aprendizagem e de seu trabalho, ela será qualitativa, diagnóstica,

contínua, cumulativa e formativa, buscando orientar os alunos para a realização de

seus trabalhos e de suas aprendizagens, ajudando-os a localizar suas dificuldades e

potencialidades, redirecionando-os em seu percurso, colocando-os como

responsáveis pelos seus avanços, oferecendo a eles além da autoavaliação,

momentos de recuperação durante o processo. As notas não são o fim último, e sim

a aprendizagem. As Salas de Recurso e de Apoio vem auxiliar o educando na

superação das dificuldades de aprendizagem que ocorrem ao longo do ano.

Cada disciplina utiliza para avaliar prova(s) e/ou teste(s) e outros como:

tarefas, trabalhos, pesquisas, experimentos, relatórios, exposições, participações em

sala de aula, cada um com valor específico, conforme a disciplina e sua

intencionalidade. As avaliações preparadas passam pela revisão da equipe

pedagógica para efeito de análise e discussão das mesmas objetivando adequação,

estruturação e critérios utilizados pelos educadores. Os critérios de avaliação são

discutidos, definidos e acompanhados pelo coletivo escolar nos Conselhos de

Classe.

Quando o aluno não atinge 60% do valor da avaliação e em trabalhos e

tarefas, automaticamente passa a necessitar de recuperação paralela de conteúdos

e consequentemente reavaliação dos resultados e notas obtidas.

Na recuperação, o professor faz uma revisão dos conteúdos e em seguida

uma nova verificação da aprendizagem, podendo utilizar-se de uma nova avaliação,

apresentação de trabalhos, debates, seminários, etc., oferecendo ao aluno a


oportunidade de recuperar tanto o conteúdo como a nota. A outra parte como:

tarefas, trabalhos, pesquisas, experimentos, relatórios, exposições, também será

recuperada durante o processo. Considerar-se-á sempre a maior nota conseguida

pelo aluno nas recuperações.

É utilizado o Livro Registro de Classe para o registro das avaliações e

recuperação paralela de cada aluno e, ao final de cada bimestre estes resultados

serão repassados à secretaria que os registrará em documento próprio, resultando

em um boletim a ser entregue aos pais e/ou responsáveis, em reuniões, após o

término de cada bimestre.

Para um melhor acompanhamento da equipe pedagógica e dos próprios pais,

cada turma possui um pasta de controle, contendo as fichas individuais de cada

aluno, disciplinas separadas por quadros e um espaço próprio para anotações.

Nesta pasta, o professor anota todos os progressos, retrocessos, dificuldades,

trabalhos e tarefas não entregues, além de observações que achar convenientes

sobre a vivência do aluno dentro da sala de aula. A pasta permanece na sala

durante o período das aulas e volta para a sala dos professores no final do mesmo,

para que a equipe pedagógica possa tomar ciência do que está ocorrendo com cada

turma e desta forma, prestar um atendimento diferenciado para o aluno ou turma em

que esse se faça necessário.

CURRÍCULO

O currículo associa-se à própria identidade da instituição escolar, à sua

organização e funcionamento e ao papel que exerce a partir das aspirações e

expectativas da cultura em que se insere.

Os currículos no Ensino Fundamental e Médio devem ter uma base nacional

comum, a ser complementada em cada sistema de ensino e estabelecimento

escolar por uma parte diversificada devendo estar em consonância com o Projeto

Político da escola e viabilizar a sua operacionalização, orientando as atividades

educativas, as formas de executá-las e definindo suas finalidades.

LETRAMENTO


Letrar é mais que alfabetizar, é ensinar a ler e escrever dentro de um contexto

onde a escrita e a leitura tenham sentido e façam parte da vida do aluno. De acordo

com Magda Becker Soares, o sentido ampliado da alfabetização, o letramento

designa práticas de leitura e escrita. A entrada da pessoa no mundo da escrita se dá

pela aprendizagem de toda a complexa tecnologia envolvida no aprendizado do ato

de ler e escrever. O aluno precisa saber fazer uso e envolver-se nas atividades de

leitura e escrita, ou seja, precisa apropriar-se do hábito de buscar um jornal para ler,

de freqüentar revistarias, livrarias e com esse convívio efetivo com a leitura

apropriar-se do sistema da escrita.

O letramento compreende tanto a apropriação das técnicas para a

alfabetização, quanto esse aspecto de convívio e hábito de utilização da leitura e

escrita. É nesse contexto de inter-relações que a língua é falada, vivida, pensada,

difundida e construída. Portanto, trata-se de um processo de envolvimento e uso da

língua nas sociedades, nas mudanças sociais e tecnológicas e acesso a

conhecimentos socialmente elaborados e reconhecidos como necessários no

exercício da cidadania.

GESTÃO ESCOLAR

A gestão escolar não pode ser entendida de outra forma que não seja a

Democrática e Participativa. Falar de gestão democrática nos remete à democracia

participativa. A descentralização, a autonomia e a participação estabelecem abertura

de novas arenas públicas de decisão, que conferem a cada escola sua

singularidade, sua identidade própria, tendo a qualidade do ensino como ponto

central de qualquer proposta para escola pública. No exercício da construção da

autonomia escolar, não obstante seus percalços e desafios são visíveis e

promissores os benefícios e as vantagens produzidos nessa vivência. A escola

torna-se palco de experiências democráticas em que a participação e a autonomia

devem ocorrer de forma transparente, respeitando a diversidade, o pluralismo e os

valores éticos.


Para avançarmos na efetivação da gestão democrática e na construção de

um projeto de educação inclusivo, transformador e humano, necessitamos perceber

as práticas excludentes, os “ranços” autoritários, ainda presentes na cultura escolar,

promovendo uma ruptura com estas tradições estabelecidas. Nesse sentido, a

democratização da gestão escolar implica na superação de processos centralizados

de decisão e na vivência da gestão colegiada onde as decisões nasçam das

discussões coletivas, envolvendo todos os segmentos da escola num processo

pedagógico vivo e dinâmico.

A gestão democrática é um processo de construção, complexo e possível, se

tecido junto, de forma intencional, a partir da organização de processos coletivos.

A gestão participativa (ou compartilhada) como o próprio nome sugere,

compreende aquela em que todos os agentes envolvidos participam no processo

decisório, partilhando méritos e responsabilidades. Dentro do processo democrático

e descentralizador a gestão participativa escolar propicia igualdade de condições na

participação e distribuição equitativa de poder, responsabilidades e benefícios.

O êxito de uma gestão participativa depende da ação construtiva conjunta de

seus componentes, pelo trabalho associado, mediante reciprocidade que cria um

“todo” orientado por uma vontade coletiva.

FORMA DE ARTICULAÇÃO COM A FAMÍLIA E COMUNIDADE

Para realizar uma gestão democrática contamos com o auxílio da APMF que

é eleita pela comunidade escolar e com o Conselho Escolar que é escolhido entre

seus pares, estes se reúnem mensalmente sempre buscando soluções e

alternativas para os impasses do dia a dia. O Grêmio Estudantil e os representantes

de turma são escolhidos e eleitos pelos alunos e também colaboram no

desenvolvimento dos trabalhos e nas atividades que lhe competem. O

acompanhamento e avaliação deste Projeto Político Pedagógico ficarão a cargo do

Conselho Escolar, o qual reunir-se-á no início de cada ano letivo, para análise e

correções das ações do ano anterior. Ainda temos como apoio o Conselho de

Classe que se reúne por turno e ordinariamente ao final de cada bimestre ou

extraordinariamente, quando se faz necessário, e que tem uma responsabilidade


muito grande, pois inúmeras vezes têm que decidir e deliberar sobre a vida escolar

dos alunos, dependendo a aprovação ou reprovação e tomada de decisões

importantíssimas para novos encaminhamentos do processo ensino aprendizagem.

Todos estes órgãos estão engajados com os demais segmentos da

comunidade escolar através da Direção do Estabelecimento, que eleita por esta

comunidade está imbuída do propósito de coordenar as ações, ouvindo a todos e

procurando as melhores formas de encaminhamento destas ações, visando o

sucesso e a satisfação de toda a comunidade escolar.

ESPAÇO E TEMPO ESCOLAR

Todas as turmas têm seu horário semanal (25 horas/aula) fechado. As aulas

têm a duração de 50 minutos e estão organizadas atendendo à solicitação dos

professores e às necessidades do Estabelecimento.

Também a hora atividade segue a mesma dinâmica e nestes momentos os

professores se dedicam às atividades relacionadas à sua disciplina como preparo de

material, pesquisa na biblioteca e internet, correção de atividades, leitura de

correspondências, preenchimento de fichas, além de conversas e repasses de

informações sobre aspectos importantes de seu trabalho com os alunos junto a

equipe pedagógica.

FORMAÇÃO CONTINUADA

Todos os educadores participam das Capacitações ofertadas pela SEED,

bem como de outras ofertadas por Instituições Educacionais afins.

No Estabelecimento acontecem as reuniões pedagógicas onde são

discutidos e trabalhados assuntos considerados de importância para o bom

desenvolvimento dos trabalhos e também grupos de estudos aos sábados com

agenda determinada pela SEED.


9. PROPOSIÇÃO DE AÇÕES

O que precisamos para atingir nossos objetivos?

- Realizar Gincanas culturais e esportivas, abordando conhecimento e

valores humanos, envolvendo toda a comunidade escolar, com a participação do

Grêmio Estudantil, equipe pedagógica e do Corpo Docente na organização e

realização das mesmas;

- Proporcionar palestras e dinâmicas de grupos para formação e reflexão

com os pais, funcionários e professores, com profissionais da saúde, assistência

social, entre outros, objetivando melhor relacionamento entre as partes e

conhecimento de assuntos a respeito da importância e obrigatoriedade dos estudos.

- Fazer constar do regulamento interno do estabelecimento questões

relacionadas aos professores como: comportamento com aluno, cumprimento de

horários, organização da sala e da turma depois da aula, preenchimento do Registro

de Classe, etc., objetivando a organização e um melhor ambiente de trabalho para

todos;

- Construir um Contrato Didático com alunos estabelecendo normas de

convivência que será fixado na sala de aula e no caderno de cada aluno.

- Eleger para cada turma um professor orientador que acompanhará as

atividades e o andamento geral da turma, auxiliando na escolha dos Representantes

de Turma, sendo também o elo entre Direção e alunos.

- Incluir nas reuniões pedagógicas palestras que tratem de temas como:

Dificuldades de Aprendizagem e Primeiros Socorros.

- Realizar na Semana da Consciência Negra atividades com o educando

envolvendo: pesquisas históricas sobre a África, escravidão, valorização da cultura

afro, trabalhar com músicas, filmes, histórias em quadrinhos, palestras, etc..


- Utilizar-se da Pasta de Acompanhamento, onde cada aluno tem uma ficha

para acompanhar o seu andamento escolar e quando verificado que não realizaram

as atividades solicitadas pelos professores, cobrar deles a responsabilidade e caso

ainda não cumpram, tomar medidas para resolver a questão.

- Realizar atividades diversificadas, valorizando a autoestima dos

professores, funcionários e alunos (aulas-passeio, palestras de motivação,

recreação, qualidade de vida);

- Fazer um trabalho diferenciado para as turmas de 6º ano, objetivando uma

melhor e mais rápida adaptação dos alunos ao novo ambiente escolar;

- Os professores de todas as disciplinas deverão cobrar empenho dos

alunos para um efetivo trabalho de ensino e aprendizagem, inclusive nas questões

que envolvem a leitura e a escrita correta;

- Não ultrapassar os 35 alunos em cada turma;

- Utilizar a autoavaliação no ambiente escolar como estratégia para a

melhoria da atuação de cada um e do trabalho coletivo;

- Favorecer a atuação do Grêmio Estudantil na participação em campanhas,

gincanas, projetos e programas, promovidas pelo Estabelecimento.

- Divulgar verbas recebidas e o plano de ação.

- Possibilitar a comunidade escolar o conhecimento do Regimento Escolar;

- A inclusão de alunos com necessidades educacionais especiais continua

sendo um desafio para o Estabelecimento. Precisamos adaptar a parte física,

providenciar material para trabalhar com todos os alunos, de acordo com as


necessidades específicas de cada um. Solicitar aos órgãos especializados os

recursos necessários para a melhoria do atendimento, capacitar e apoiar os

professores e funcionários e trocar experiências com os órgãos competentes, em

nível de Município e também de Estado, juntando esforços para melhorar o

atendimento realizado e prepararmos para novos desafios.

- Estabelecer um vínculo de informações entre os profissionais de educação

do 1º ao 5º ano com os profissionais de educação do 6º ao 9º ano, objetivando

conhecer melhor a realidade, conteúdos, práticas desenvolvidas pelos mesmos, bem

como, interar-se das principais dificuldades e diferenças individuais que os alunos

oriundos do 5º ano possam trazer consigo para um melhor acompanhamento e

continuidade dos estudos nas séries finais.

- Solicitar relatórios diagnósticos de alunos oriundos de outras escolas ou/e

daqueles alunos provenientes da conclusão das séries iniciais, já no ato da matrícula

dos mesmos, para identificar possíveis dificuldades e tomar medidas para tentar

saná-las já no início.

- Implantar ações complementares de monitoria a serem realizadas pelos

próprios alunos do Ensino Médio no auxílio dos alunos egressos no 6º ano em

relação à adaptação, à organização e ao funcionamento dessa nova forma de

ensino. Sendo coordenado pela equipe pedagógica, o trabalho será feito em

conjunto com o corpo docente, os quais serão responsáveis pela escolha dos

alunos/monitores, sua orientação e acompanhamento nas atividades. Essa atividade

acontecerá no contraturno dos alunos do Ensino Médio, ou seja, para os alunos do

6º ano da tarde.

Como o Colégio contempla os conteúdos obrigatórios citados nos

Fundamentos Legais deste Projeto:

Todos os conteúdos obrigatórios são trabalhados com leitura e interpretação

de textos, debates, produções de texto e contextualizados dentro dos próprios


conteúdos programáticos das disciplinas, mesmo porque estes mesmos conteúdos

já são contemplados direta ou indiretamente dentro dos textos que compõe os livros

didáticos, outra forma é quando os alunos trazem para a sala de aula experiências

ou mesmo quando são citados pela mídia, então são debatidos com todos do

contexto escolar, portanto não são conteúdos pontuais, mas sim conteúdos

trabalhados ao longo de todo o ano letivo.

- Manter trabalhos com Programas/Atividades – que já estão em andamento

“Ler e Pensar”, “Agrinho”, “Gente inteligente cuida do meio ambiente”, “Palmeira....

Nossa História”, “Reunião de Formação de Pais”, “Professor Orientador”, “Hora

treinamento”, “SESI Amiga”, “Dia da Consciência Negra”, “Equipe Multidisciplinar”,

“Aqui tem + matemática”, “Olimpíadas de Matemática, Língua Portuguesa, Química”

, “História do Paraná”, “Prevenção ao uso de drogas”, “Sexualidade Humana”,

“Enfrentamento à violência contra a criança e o adolescente”, “Educação cidadã-

educação fiscal e tributária”, “A música no cotidiano escolar” e outros que venham a

surgir no decorrer do ano letivo. Segue a descrição dessas atividades:

“LER E PENSAR”

A temática “Ler e Pensar” é oferecida pelo Jornal Gazeta do Povo. Vários

jornais são enviados à escola para que os professores possam usá-los no

desenvolvimento de inúmeras atividades nas diversas disciplinas em sala de aula.

Existe a possibilidade dos professores participarem de capacitações, com a

presença de escritores, músicos, pintores, os quais discorrem ideias sobre o tema

LER E PENSAR. Alunos têm a oportunidade, com esta atividade, de aprender a ler

um jornal, de analisá-lo e também de conhecer pessoalmente como um jornal é feito,

visitando a Gazeta do Povo, em Curitiba, como também assistir peças teatrais.

“AGRINHO”


O Programa AGRINHO é desenvolvido pelo SENAR-PR em parceria com o

Governo Estadual tendo seu enfoque no meio ambiente. Em seu desenvolvimento

são realizadas atividades de acordo com tema a ser abordado por cada instituição

de ensino (meio ambiente, saúde ou cidadania). No ano de 2006, por exemplo, o

tema foi SAÚDE JOVEM - falando sobre DSTs (cuidados e prevenções);

alimentação e nutrição; higiene do corpo; higiene bucal; drogas (tipos de drogas,

álcool e tabaco, os efeitos); saúde pública (verminoses, dengue). Neste ano o tema

abordado é Educação e Cidadania.

São desenvolvidas atividades - que inscritas, participam também de um

concurso para a escolha dos melhores no Paraná.

“GENTE INTELIGENTE CUIDA DO MEIO AMBIENTE” Ë um programa que busca despertar para as causas ambientais através da

sensibilização afetiva e cognitiva em relação ao meio ambiente, buscando a

conscientização por meio da participação responsável dos cidadãos em sua defesa

e melhoria. São desenvolvidas várias atividades referentes ao meio ambiente tais

como: confecção de cartazes, história em quadrinhos, paródias, murais, etc. que

procuram despertar uma visão consciente sobre o que podemos fazer pelo meio

ambiente ao qual pertencemos, nas aulas durante todo o ano letivo.

“PALMEIRA... NOSSA HISTÓRIA”

Para gostar e valorizar nossa cidade é necessário que se conheça a sua

história, seus feitos, pessoas e personalidades que dela fizeram e fazem parte. A

história de Palmeira pode se perder e é necessário resgatá-la. Por isso a disciplina

de História terá a incumbência de trabalhar e divulgar os aspectos importantes e

interessantes que envolvem a trajetória do nosso Município. Para isso utilizar-se-á

de pesquisas, entrevistas, palestras, confecção de materiais como maquetes,

cartazes, etc, exposição dos trabalhos e participação no desfile cívico escolar.

“FORMAÇÃO DE PAIS”


Considerando a importância da participação da família na escola, a

necessidade da realização de ações pedagógicas e educativas dentro de uma

mesma linha de ação, a participação ativa dos pais na vida escolar dos filhos, uma

integração maior entre pais, professores e escola como um todo e favorecendo

momentos de reflexão a respeito da convivência familiar com reflexos no cotidiano

escolar. São feitas palestras com a psicóloga para orientação dos professores,

funcionários e equipe pedagógica. Em reunião da direção com equipe pedagógica e

professores são elaborados e reformulados slides, de acordo com as necessidades

do tema trabalhado com os pais. Na apresentação de slides aos pais pelos

professores, há discussões, conversas, solicitação aos pais para manifestarem

opiniões, sugestões e/ou solicitações através de relatos orais e/ou avaliação escrita

quanto a temática apresentada e as próximas reuniões a serem trabalhadas.

“PROFESSOR ORIENTADOR”

Tendo em vista as dificuldades, dúvidas, conflitos do dia a dia nas turmas,

próprias das relações interpessoais, percebeu-se a necessidade de em cada turma

de se ter um professor que se disponibilize a orientar esclarecer dúvidas, dar

notícias e procedimentos a serem tomados e que tenha empatia com a turma, para

fazer a mediação e aconselhamentos nesses momentos. Este professor irá valer-se

de conversações, encaminhamentos e demais estratégias que se fizerem

necessárias para o bom andamento dos trabalhos, avaliando sempre e

apresentando os levantamentos em momentos do Conselho de Classe.

“HORA TREINAMENTO”


A hora treinamento visa atender aos alunos, em regime de contra turno de 05

horas-aula, sendo 04 destas destinadas à vivência da modalidade esportiva

escolhida e 01 hora-aua destinada ao planejamento do professor.

“SESI AMIGA”

O grupo SESI Amiga é um grupo de protagonismo juvenil no qual, meninas

ensinam meninas sobre Educação Sexual, saúde reprodutiva e valorização da

mulher. O programa envolve alunas de 7º ao 9º ano e se desenvolve com

apresentações em sala de aula, reuniões mensais e atividade em contra turno. O

trabalho em desenvolvimento objetiva primordialmente melhorar a qualidade de vida

e a saúde da mulher, o que envolve também melhorar a auto-estima das jovens

participantes, tornando-as capazes de serem protagonistas de seus futuros, bem

como trabalhar como apoio da família facilitando o diálogo sobre sexualidade,

doenças sexualmente transmissíveis, métodos contraceptivos e outros temas ainda

pouco discutidos e difundidos.

“DIA DA CONSCIÊNCIA NEGRA”

Trata-se de um dia especial em que se comemora “o dia da consciência

negra”(20/11) com atividades especialmente preparadas e desenvolvidas durante

todo o ano letivo, pelos docentes, alunos e equipe multidisciplinar, para serem

apresentadas e expostas neste dia.

“EQUIPE MULTIDISCIPLINAR”

É uma equipe criada com o objetivo de orientar e auxiliar o desenvolvimento,

no espaço escolar, de ações e atividades relacionadas à Educação das relações


étnico raciais e ao ensino de História e Cultura Afro Brasileira, Africana e Indígena.

O projeto de criação da equipe bem como todo seu trabalho está embasado em leis

e registrado constantemente em atas e fotos.

“AQUI TEM + MATEMÁTICA”

A atividade complementar “Aqui tem + matemática” é um trabalho de

monitoramento, executado pelos alunos de Ensino Médio, com alunos do 6 º ano do

ensino fundamental que apresentam maiores dificuldades no aprendizado da

disciplina. As atividades são desenvolvidas no contra turno e tem como objetivos:

somar experiências de convivência e socialização, dividir conhecimentos e

informações, multiplicar momentos de aprendizado e diminuir dificuldades

encontradas na aprendizagem. Os alunos do ensino médio auxiliam os colegas na

resolução de tarefas e na dificuldade de entendimento do conteúdo ensinado pelo

professor em sala de aula, atuando como um grupo de apoio e reforço do

aprendizado durante as aulas de matemática.

“GEOMETRIA PLANA”

O ensino contextualizado dentro da matemática tem sido um caminho para

melhorar a relação entre teoria e prática. Entretanto, a prática do ensino de

matemática está fortemente enraizada em domínios de técnicas voltadas ao

abstrato. Diante deste quadro, pretende-se intervir nesta incômoda situação,

fazendo com que o aluno ao aplicar o conteúdo da geometria plana, compreenda-o.

Com este trabalho, pretende-se mostrar a aplicabilidade do ensino de geometria

plana na construção da planta-baixa dos ambientes escolares, sendo uma

necessidade local, visto que muitos alunos têm familiares trabalhadores braçais na

construção civil e sendo uma necessidade do aluno que tem dificuldades na

representação geométrica espacial proporcional. Para tanto, serão realizadas


atividades com uma turma do 8º ano do Colégio estadual São Judas Tadeu, em

Palmeira, fazendo medidas, utilizando escalas para fazer representação geométrica

de maneira proporcional na planta-baixa e socializando a produção com a

comunidade escolar. Com esta intervenção, espera-se observar as contribuições à

matemática do ensino contextualizado dentro da geometria plana.

“A REPRESENTAÇÃO SOCIAL DO NEGRO NO LIVRO DIDÁTICO DE

HISTÓRIA”

A temática Cultura Afro-Brasileira e Africana e a aplicação da Lei nº

10.639/2013 que estabelece a obrigatoriedade do ensino de História e Cultura Afro-

Brasileira e Africana na Educação Básica, tem sido foco de grandes discussões no

Ensino Fundamental e Médio. Diante desse fato, percebe-se a fragilidade da

compreensão sobre a participação e contribuição dos afrodescendentes na

sociedade brasileira, nos livros didáticos de história. O trabalho desenvolvido no

Colégio Estadual São Judas Tadeu busca verificar como os livros didáticos do 7º

Ano, editados antes e depois da instituição da Lei nº 10.639/2003, tratam a temática.

Pretende-se organizar um caderno Pedagógico, na perspectiva da disciplina de

História, que contribua para o aprofundamento dos conteúdos de História e Cultura

Afro-Brasileira e Africana, com textos claros e precisos, sugestão de

questionamentos e imagens. A atividade será desenvolvida com professores de

história de Palmeira-PR., que terão a oportunidade de participar da elaboração do

Caderno Pedagógico com sugestão de materiais, recebendo formação que os

capacite não só a compreender a importância das questões relacionadas à

diversidade étnico-racial, mas a lidar positivamente com elas e, sobretudo criar

estratégias que possam favorecer a aprendizagem no ambiente escolar. Será

contemplada a abordagem qualitativa de dez livros didáticos de história do 7º Ano,

de autores diversos. Espera-se que os livros didáticos referendam a temática

“História e Cultura Afro-Brasileira e Africana” com mais conteúdo e ênfase,

valorizando a identidade étnico-histórico-cultural, fornecendo subsídios aos

professores para abordagem em sala de aula, cumprindo com a legislação vigente.

Para efetivar políticas de ações afirmativas, isto é, políticas de reparações e de


reconhecimento da história, cultura e identidade afro-brasileira, há necessidade de

professores qualificados para o ensino das diferentes áreas de conhecimento e,

além disso, sensíveis e capazes de direcionar positivamente as relações entre

pessoas de diferentes pertencimento étnico-racial, no sentido do respeito e da

correção de posturas e atitudes.

“FIQUE LIGADO: ÁLCOOL NÃO COMBINA COM A VIDA MODERNA”

Por falta de informações esclarecedoras, muitas famílias incentivam seus

filhos, desde pequenos, a usar o álcool. Entretanto, pelo seu uso ocorrem

modificações sociais, psicológicas, culturais, com a associação da bebida ao lazer,

os prazeres da vida, na busca de liberdade e novos relacionamentos, além da

permissividade, são alguns dos problemas da sociedade moderna e que acabam

refletindo no contexto escolar. Assim, é importante propiciar formação teórico-prática

e reflexiva sobre a ação destrutiva do álcool aos adolescentes que estudam no

colégio, oportunizando um espaço para reflexão e ampliação de seus

conhecimentos, na busca de estratégias preventivas de identificação de riscos para

a dependência. Revelar as contribuições da genética molecular a partir da

composição genotípica, tendo em vista a presença ou não da predisposição genética

ao álcool. Desenvolver relações de ciência, tecnologia e Sociedade a partir da crítica

ao alcoolismo orientando os adolescentes no âmbito escolar e em seu entorno. As

estratégias de ação estarão desencadeadas a partir da sensibilização com rodas de

conversa, reeleituras de músicas, poemas e vídeos; palestras, painéis, jogos

dramáticos e construção de panfletagens no entorno escolar.

“GRÊMIO ESTUDANTIL: E A ARTICULAÇÃO COM A GESTÃO DEMOCRÁTICA NAS ESCOLAS PÚBLICAS”

O trabalho desenvolvido durante o ano de 2012-2013 no curso do PDE-

Paraná no Colégio Estadual São Judas Tadeu buscou mostrar a importância da

participação dos alunos na gestão escolar através do Grêmio Estudantil. Através de

pesquisa delineadora e levantamento de dados e do estudo de campo envolvendo

os alunos, representantes de turma e membros do grêmio foi elaborada uma


Unidade Didática que foi desenvolvida através de oficinas, com o objetivo de

reconhecer e incentivar os alunos a participarem do Grêmio Estudantil, pois a

entidade representa um espaço de luta para melhoria do ensino e da comunidade

em que a escola está inserida.

10. AVALIAÇÃO DO PROJETO POLÍTICO

PEDAGÓGICO

A avaliação do Projeto Político Pedagógico será feita de forma diagnóstica e

contínua, onde se dará ênfase aos pontos positivos, procurando sanar os pontos

negativos. Ficará a cargo dos membros do Conselho Escolar, Associação de Pais,

Mestres e Funcionários (A.P.M.F.) que, depois de ouvirem seus pares, farão

reuniões específicas para esse fim, sendo ao início de cada ano letivo.

Dessa forma esperamos ouvir toda a comunidade escolar, para juntos

buscarmos as alternativas e soluções para os problemas que forem se apresentando

no desenvolvimento do Projeto Político Pedagógico e assim atingirmos com êxito

nosso objetivo maior que é a educação com qualidade para nosso educando.

11. CRONOGRAMA DE ATIVIDADES PARA 2013

PROGRAMA/ MÊS FEV MAR ABR MAI JUN JUL AGO SET OUT NOV DEZ

Ler e Pensar X X X X X X X X X

Agrinho X X X X X X

Gente inteligente cuida do meio ambiente

X X X X X X X X X

Palmeira... Nossa História X X X X X

Professor Orientador X X X X X X X X X X

Reuniões de Formação de pais

X X X X

Brigada Escolar X X X X X X X X X X X


Experiências Educativas na Temática Cultura Brasileira e

Africana

X X X X X X X X X X X

Hora treinamento X X X X X X X X X X X

SESI Amiga X X X X X X X X

Dia da Consciência Negra X

Equipe Multidisciplinar X X X X X X X X X X X

ANEXO

PLANO DE AÇÃO

A Brigada Escolar do Colégio definiu que o sinal a ser dado para avisar a

todos que estão no colégio, sobre o incêndio, será o alarme intermitente da


secretaria, dado pela técnica administrativa Dóris, às 09 horas da manhã do dia 20

de março de 2013.

Segundo a planta do Colégio (em anexo) todos deverão deixar os ambientes

ocupados e dirigirem-se ao Ponto de Encontro, que será a QUADRA ESPORTIVA.

Todos os professores, funcionários, equipe pedagógica e direção do Colégio

receberão a devida instrução sobre os procedimentos corretos para abandono do

ambiente ocupado (oral e escrita), para orientar os alunos. O professor deve eleger

um monitor que irá à frente do grupo e que já foi definido, sendo o aluno que ocupa

a primeira carteira, perto da porta da sala. No caso de aluno com necessidades

especiais, este deve vir logo atrás do monitor, esta instrução será reforçada no 7º

Ano A, que tem uma aluna cega. O professor vem no final da turma. O professor

deve fazer um risco na porta indicando que todos saíram da sala e sairão pelo lado

direito da parede. Todos devem ter os braços cruzados no peito. O professor precisa

fazer a chamada ou contagem dos alunos e depois, na QUADRA ESPORTIVA,

conferir se todos os alunos estão presentes. Na ausência de alguém, comunicar

imediatamente o Professor Edmar, responsável pelo Ponto de Encontro, que fará o

repasse das informações ao Chefe de equipe de emergência que estiver no Colégio.

O trajeto a ser percorrido deve ser em passo rápido do local onde esteja a pessoa

até o Ponto de Encontro, que é a QUADRA ESPORTIVA. É importante sinalizar todo

o ambiente escolar indicando as saídas de emergência, rotas de fuga e ponto de

Encontro.

5 Integrantes do Programa Brigada Escolar:

Nome: ELIZETE HORNES STALL RG 5.112.680-7 CPF 702.135.009-06 Nome: EDMAR PASSONI RG 3.194.945-9 CPF 426.969.339-87 Nome: LUCÉLIA ROLINSKI RG 2.061.753-5 CPF 372.379.859-49


Nome: LUCI AFONSO DOS SANTOS RIBEIRO RG 6.285.337-9 CPF 473.039.489-53 Nome: LETICIA HARTMANN RG 7.079.063-7 CPF 023.694.339-14

Palmeira PR 2013 - ENSINO FUNDAMENTAL E MÉDIO · Médio Anual, onde este teve seu início a partir...

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