Seminários

Enade – 20161

Apresentação

Adriano Moitinho PintoProfessor especia l is ta em ind icadores de

qual idade no ensino super ior

• Professor-Elaborador do ENADE (2014 e 2015);

• Avaliador MEC / INEP para Graduação (Presencial e

EAD) e Instituições de Ensino Superior;

• Instrutor responsável por treinar a equipe

operacional das Olimpíadas 2016 no Brasil.

• Docente, tutor e gestor do curso de Administração

(presencial), da Universo Salvador (BA).

“O que não é medido

não é gerenciado”Robert Kaplan e David Norton

“A beleza é o acordo

entre o conteúdo e a

forma”Henrik Ibsen

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6

7

Avaliação Institucional

SINAESSistema

Nacional de Avaliação do

Ensino Superior

Lei n° 10.8612004

Avaliação dos Cursos de Graduação

Avaliação externa

Avaliação interna

Autoavaliação Institucional

ENADEExame Nacional de

Desempenho de Estudantes

Os Indicadores de Qualidade

Vamos falar de SINAES

Enade

O processo de inscrição de estudantes

habilitados ao Enade é a alma do Exame.

As informações apresentadas pelo INEP

sobre o Enade têm por base os dados

apresentados pelas IES durante o processo

de inscrição.

Em 2016 o estudante também vai inserir ou

corrigir seus dados no sistema do INEP.

Enade

O Enade é obrigatório?

Conforme disposto em Lei nº. 10.861/2004, o Enade constitui-se

componente curricular obrigatório, sendo inscrita no histórico escolar

do estudante somente a situação regular com relação a essa

obrigação. O estudante selecionado que não comparecer ao Exame

estará em situação irregular junto ao Enade.

O estudante habilitado ao Enade é obrigado a participar do Exame?

Sim. A participação do estudante habilitado ao Enade é condição

indispensável ao registro da regularidade no histórico escolar, assim

como à expedição do diploma pela IES. Em 2016, somente os

estudantes concluintes participarão da prova em 20/11/2016.

Quando o estudante é considerado habilitado ao Exame?

Se concluintes de Bacharelado, aqueles que tenham expectativa de

conclusão do curso até julho de 2017 ou que tenham cumprido oitenta

por cento ou mais da carga horária mínima do currículo do curso da

IES até o dia 31 de agosto de 2016.

Enade

A participação do estudante no Enade é feito por amostragem?

Embora a Lei nº. 10.861, de 14 de abril de 2004, que criou o Sistema

Nacional de Avaliação da Educação Superior (Sinaes), permita a

realização do exame por amostragem, em 2016 a aplicação será

censitária. Ou seja, todos os estudantes concluintes habilitados ao

Enade 2016, identificados conforme controle acadêmico feito pela

IES, e inscritos pela respectiva Instituição de Educação Superior

deverão participar da prova. Do mesmo modo, todos os ingressantes

devem ser inscritos no exame, ainda que não realizem a prova.

Quais os estudantes dispensados da inscrição no Enade 2016?

Estudantes que colarem grau até o dia 31 de agosto de 2016 e

estudantes que estiverem oficialmente matriculados e cursando

atividades curriculares fora do Brasil, na data de realização do Enade

2016, em instituição conveniada com a IES de origem do estudante.

Estudante cujo ingresso ou conclusão no curso não coincidir com os

anos de aplicação do Enade respectivo.

As etapas do Enade

1º. O questionário online do estudante

2º. A prova presencial (4 horas)

3º. O questionário de impressões dos

estudantes sobre a prova (9 questões)

4º. O questionário online para

coordenador(a) do curso

Questões de Múltipla Escolha (37 Questões);

Questões Discursivas (3 questões).

Questões (prova) no padrão Enade

Estilos: Interpretação; Resposta

Múltipla e asserção-razão.

Questões de Múltipla Escolha

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Q1. O gráfico abaixo representa investimentosna área da saúde realizados no Brasil.

16

A ausência da Fonte de onde foi retirado

o gráfico da questão é um problema, pois

interfere na análise dos itens, e em

conformidade com as as normas

técnicas.

Análise de Questão no padrão ENADE

Fonte

Questão 1

17

Correto. A questão apresenta número de

alternativas coerente com a proposta do

ENADE, ou seja, cinco opções (alíneas).

Análise de Questão no padrão ENADE

No. de Alternativas

Questão 1

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Os distratores não estão plausíveis.

Análise de Questão no padrão ENADE

Distratores\Gabarito

- Os distratores “a” e “b” não são respostas plausíveis, pois tratam de

informações que não foram apresentadas na imagem;

- O distrator “d” usa de subterfúgios que dificultam a resposta do

estudante sem contemplar a avaliação do recurso “interpretar gráfico”;

- O distrator “e” avalia compreensão de conceitos e suas aplicações,

mas não está relacionado ao contexto e objetivo da questão.

Questão 1

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Não há paralelismo sintático na

apresentação da redação das alternativas.

Análise de Questão no padrão ENADE

Paralelismo Sintático

...Mantenha o paralelismo sintático na apresentação das

opções/alternativas, por exemplo: todas começando por

verbo, ou por substantivo, ou por artigo.

Questão 1

O item deve serestruturado de modo quese configure umaunidade de proposição eque contemple asorientações da matriz dereferência.

Para tanto, devem serobservadas a coerênciae a coesão entre suaspartes, apresentandouma articulação entreelas, explicitando umaúnica situação-problemae uma abordagemhomogênea do conteúdoselecionado.

Estrutura de questão: Múltipla Escolha

O texto-base motiva ou compõe a situação-problema que será objeto de avaliação no item,formulada a partir da utilização de um ou maistextos (verbais ou não verbais ― imagens, figuras,tabelas, gráficos ou infográficos, esquemas,quadros, experimentos, entre outros), que poderãoser de dois tipos:– (i) criados pelo próprio elaborador para o contexto do item,

ou

– (ii) referenciados por publicações de apropriação pública.

Destacamos que é imprescindível a citação dafonte, conforme normas da ABNT, sempre quefor utilizado texto-base referenciado porpublicações de apropriação pública.

1º. Texto-base

O enunciado constitui-se de uma ou mais orações e não deveapresentar informações adicionais ou complementares aostextos-base; ao contrário, deverá considerar exatamente atotalidade das informações previamente oferecidas.

No enunciado, inclui-se uma instrução clara e objetiva da tarefa aser realizada pelo estudante, podendo ser expressa comopergunta ou frase a ser completada ou respondida pelaalternativa correta.

É no enunciado que se determina o nível de habilidade cognitivaavaliado, desde a simples identificação de informações explícitasaté níveis mais complexos como a capacidade de síntese doestudante. Desse modo, a sua formulação adequada contribuidiretamente para a validade da medida de desempenho.

2º. Enunciado/comando

As opções/alternativas são possibilidades de

respostas para a situação-problema

apresentada, dividindo-se em gabarito (a

alternativa que contempla a resposta correta)

e em distratores (alternativas que contemplam

respostas incorretas)... A construção das

alternativas, principalmente os distratores,

é uma tarefa complexa e exige grande

domínio técnico na sua elaboração.

3º. Opções/alternativas

24Questão 2.

Análise de Questão no padrão ENADE

25Questão 2.

Análise de Questão no padrão ENADE

Os elementos caracterizadores “inicialmente” e “com

certeza” não são recomendados, pois, frequentemente, o

estudante pode descartar uma das opções apenas porque

ela contém um desses termos.

Alternativas

As questões não devem ter como elemento caracterizador os termos

“somente”, “apenas”, “nunca”, “jamais”, “raramente”, “exclusivamente”,

“unicamente”, “sempre”, “totalmente”, “todo”, “pode ser”, “tudo”,

“ninguém”, “nenhum”, “nada”, “algum”, “pode acontecer”, “pode

haver”, “pouco”, “às vezes”, “qualquer”, entre outros.

O estudante pode descartar uma opção de resposta apenas por

conter um desses termos.

26Questão 2.

Análise de Questão no padrão ENADE

Sim, a questão exige do estudante o recurso “capacidade

de interpretar situações e estabelecer relações de causa e

efeito”, mas, a depender das diretrizes do curso podia

ser melhor explorado, por exemplo, caso envolvesse o

aspecto da sustentabilidade.

Enunciado

É importante relacionar a questão com as característica do perfil do

egresso. É preciso ter clareza do que se deseja avaliar, por isso são

definidos perfis, recursos e os objetos de conhecimento a serem

avaliados para se alcançar o rigor no planejamento e na execução da

avaliação.

Texto-Base

Alternativas

27Questão 2.

Análise de Questão no padrão ENADE

5 alíneas: A questão não apresenta o número de

opções/alternativas exigidas para a prova do

ENADE.

Quant Alternativas

28Questão 2.

Análise de Questão no padrão ENADE

Em questões de resposta única, NÃO usar a

opção apresentada na alínea “d”: “Nenhuma das

respostas anteriores é correta”.

Alternativas

Nas provas do ENADE há opções do tipo: “Nenhuma das

respostas anteriores” ou “Todas as respostas anteriores”,

exceto em questões de resposta múltipla.

29Questão 2.

Análise de Questão no padrão ENADE

Todos os distratores precisam ser plausíveis.

Alternativas

O distrator “c”, por exemplo, não atende ao recurso

solicitado e não é discriminativo, pois a resposta é óbvia.

Estilos: Interpretação; Resposta

Múltipla e asserção-razão.

Questões de Múltipla EscolhaVantagens & Desvantagens

Vantagens e Desvantagens...

Apresenta ao estudante um problema, uma

situação-problema ou um estudo de caso e o

estudante deve ser capaz de identificar a

resposta correta (gabarito). São apresentadas

cinco opções de resposta, sendo uma é

gabarito e as outras quatro são distratores.

1º. Questão de “Interpretação”

Vantagem: tendem a ser menos cansativos para o

estudante.

Desvantagem: dificuldade ao professor de criar bons

distratores, que sejam plausíveis.

Apresenta uma situação, estudo de caso,

situação-problema ou problema e, em seguida,

afirmações pertinentes a ela. O estudante deverá

julgar cada uma das afirmações para, em

seguida, escolher uma alternativa em uma

“chave de respostas”.

Questões de “Resposta Múltipla”

Questões de “Resposta Múltipla”

Vantagem: permite ao elaborador explorar mais de um aspecto do

conteúdo ou até mais de um conteúdo em uma única questão.

Tende a ser preferido pelos elaboradores, pois costumam ser mais fáceis de

serem elaborados, uma vez que não são necessários quatro distratores

plausíveis para um gabarito. No caso do item de resposta múltipla, o

elaborador pode propor um determinado número de assertivas que devem

ser julgadas independentemente umas das outras, como corretas ou

incorretas. O elaborador pode optar por apresentar mais de uma assertiva

correta, ou até mesmo todas.

Desvantagem: tende a tornar a prova mais cansativa para o estudante e a

aumentar a dificuldade da questão. Isso porque múltiplos aspectos de um

conteúdo precisam ser avaliados de uma só vez e os itens costumam ser

mais longos. Além disso, quando não são elaborados com cuidado, tendem

a avaliar habilidades cognitivas mais simples, como memorização e

retenção de conceitos.

Questão de “Resposta Múltipla”

Tem como núcleo básico 2 afirmações,

interligadas pela palavra “porque”. As 2 afirmações

podem ou não estabelecer relação de causalidade

entre si. O estudante deve ser capaz de julgar as 2

afirmações para identificar se são corretas ou

incorretas. Ambas as asserções podem ser

corretas, uma delas incorreta ou as duas

incorretas.

E, sendo as 2 assertivas corretas, o estudante deve

identificar se há relação de causalidade entre elas.

1º. Questão de “asserção-razão”

1º. Questão de “asserção-razão”

Vantagem: permite avaliar habilidade cognitiva mais

complexa, que é a de estabelecer relação de

causa/consequência. Além disso, o estudante, para

acertar a questão, precisa ser capaz de julgar com

eficiência as duas afirmações e estabelecer a relação

causal. Para o elaborador, este tipo de item tende a ser

menos complexo para elaborar, pois ele precisa apenas

propor uma relação entre duas asserções. Essas

asserções podem estar corretas ou não, assim como

podem ou não estabelecer relação de causalidade.

1º. Questão de “asserção-razão”

Desvantagem: por avaliarem mais habilidades tendem

a ser mais difíceis para os estudantes, portanto devem

ser cuidadosamente pensadas. Além disso, os

elaboradores muitas vezes não têm sucesso ao tentar

estabelecer a relação de causalidade, que muitas vezes

simplesmente não existe e acaba invalidando o gabarito

proposto. É necessário pensar as duas asserções com

cuidado, para que elas tenham vínculo material entre si.

Isso é importante para não tornar o item não-plausível e

simplório.

Questão de “asserção-razão”

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Por que fazer o ENADE ?

Concluindo...

As implicações – I

1. A realização do ENADE é pré-requisito para colação de grau.- Sem Enade = Sem diploma.

2. A Avaliação é trienal.- Os conceitos ficam “carimbados” no curso por três anos.

3. A divulgação dos resultados do Enade alimenta inúmeras matériasproduzidas pela imprensa.- Todos sabem o conceito do curso (ranking).

4. Cada aluno recebe um Boletim de Desempenho próprio.- O aluno pode anexar ao seu histórico escolar (ranking).

5. A Prova é aplicada simultaneamente em todo país.- Oportunidade para comparar o desempenho com uma quantidade tãogrande de alunos de diferentes instituições.

Por que fazer o ENADE ?

• Perda de benefícios aos estudantes:

- Cursos com conceito 1 e 2 no ENADE;

- Cursos com Conceito Prévio (CPC) 1 e 2.

•Alunos não podem concorrer à bolsa FIES;

•Cursos não podem oferecer bolsas doPROUNI;

•Avaliação in loco do curso pelo INEP.

As implicações – II

Por que fazer o ENADE ?

• No mercado de trabalho;

• Na seleção em programas de pós-graduação;

• No reconhecimento (status) social doscursos.

As implicações – III

Por que fazer o ENADE ?

Encerrar Inscrições

Cabe ao Coordenador de Curso informar aoINEP o encerramento das atividades deinscrição de estudantes habilitados aoEnade e geração automática do protocolo deencerramento de inscrições.

O protocolo de encerramento é o documentooficial de conclusão das atividades deinscrição de estudantes habilitados aoEnade.

Dúvidas, escreva para:

Prof . Adriano Moitinho PintoE-mail: moitinho.adriano@gmail.com

Blog: http://adrianomoitinho.blogspot.com.br/

Conheça as credenciais do professor em:

CV Lattes: http://lattes.cnpq.br/5458395276577133

Linkedin: www.linkedin.com/in/profadrianomoitinho

O objetivo desse material é sensibilizar os estudantes sobre a importância dos indicadores de qualidade no ensino

superior brasileiro, ENADE. Divulgação gratuita. Todos os direitos reservados.

Fontes: Produção própria e MEC\INEP (2016).

O b r i g a d o!