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UNIVERSIDADE ESTADUAL DO MARANÃO – UEMA CENTRO DE ESTUDOS SUPERIORES DE TIMON – CESTIDEPARTAMENTO DE PEDAGOGIA DISCIPLINA : MULTIMEIOS TURNO: NOITE/ TURMA: V PERÍODO
RECURSOS AUDIOVISUAIS NA EDUCAÇÃO USO DO RÁDIO E DO CELULAR EM PROJETOS DE APRENDIZAGEM
NO ENSINO FUNDAMENTAL;
TELEVISÃO E VÍDEO NA SALA DE AULA
PROFESSOR: JEFERSON
ACADÊMICAS
Osmarina Nunes & Joelma de Oliveira
Teresina de Jesus & Nycylene Maria
Uso do Rádio e do Celular em Projetos de Aprendizagem no
Ensino Fundamental
A Era do Rádio • De todos esses desdobramentos das tecnologias da
comunicação e informação, o que causou maiores esperanças revolucionárias para educação foi o rádio.
• As expectativas criadas em torno desse novo meio era enormes: realizar aulas sonoras, ensinar historias, transmitir cultura.
• Foi na Inglaterra que a interação entre rádio e educação tornou-se mais concreta, por iniciativa da British Broadcasting Company .
• Após a Segunda Guerra Mundial , o rádio ganhou um veiculo parceiro importante na função de informar e entreter a população: a Televisão.
“ O radio é a escola dos que não tem escola. È o jornal de quem não sabe ler; é o mestre de quem
não pode ir à escola.”Roquette-Pinto
O Celular • Martin Cooper, da Motorolla, e o primeiro telefone
celular.
• O telefone móvel, ou celular, foi lançado em 1973, em Nova Iorque.
• Os telefones celulares deixaram de ser apenas telefones e passaram a ter múltiplas finalidades.
• Antes de propor usos pedagógicos para o telefone móvel celular atual é preciso desfazer alguns mitos sobre a presença do celular na escola e o principal deles é o que diz que o telefone celular é desnecessário na escola e, além disso, atrapalha o andamento das aulas.
• O celular é uma central de multimídia computadorizada.
• O celular é parte do cotidiano dos alunos e ensiná-los a usá-los com sabedoria faz parte da tarefa do educador .
TV e Vídeo na Sala de Aula • O vídeo está chegando à sala de aula. E dele se esperam, como em tecnologias
anteriores, soluções imediatas para os problemas crônicos do ensino-aprendizagem.
• O vídeo está umbilicalmente ligado à televisão e a um contexto de lazer.
• O vídeo explora também e, basicamente, o ver, o visualizar, o ter diante de nós as situações, as pessoas, os cenários, as cores, as relações espaciais.
• O vídeo é também escrita.
• O vídeo é sensorial, visual, linguagem falada, linguagem musical e escrita.• O vídeo nos seduz, informa, entretém, projeta em outras realidades (no
imaginário) em outros tempos e espaços.
• As mensagens dos meios audiovisuais exigem pouco esforço e envolvimento do receptor.
USOS INADEQUADOS EM AULA
• Vídeo-tapa buraco• Vídeo-enrolação• Vídeo-deslumbramento• Vídeo-perfeição• Só vídeo
PROPOSTAS DE UTILIZAÇÃO
• Vídeo como SENSIBILIZAÇÃO
• Vídeo como ILUSTRAÇÃO
• Vídeo como SIMULAÇÃO• Vídeo como CONTEÚDO
DE ENSINO• Vídeo como PRODUÇÃO
Um dos campos mais interessantesde utilização do vídeo para
compreender a televisão na sala de aula é o da analise da informação, para ajudar professores e alunos a
perceber melhor as possibilidades e limites da televisão e do jornal
como meio informativo.
REFERÊNCIAS
•Acesso em: 11 de fevereiro de 2012, autor desconhecido, disponível em:
http://www.google.com.br
•Acesso em: 11 de fevereiro de 2012, autor desconhecido, disponível em:
http://pt.wkipedia.org/wiki/brasil
•Revista TV Escola/ março/Abril 2010
Plin,plin..