OS DESAFIOS DA ESCOLA PÚBLICA PARANAENSENA PERSPECTIVA DO PROFESSOR PDE

Produções Didático-Pedagógicas

Versão Online ISBN 978-85-8015-079-7Cadernos PDE

II

SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCACAO – SEED

SUPERINTENDENCIA DA EDUCACAO - SUED

DIRETORIA DE POLITICAS E PROGRAMAS EDUCACIONAIS –

DPPE

Ficha para Identificação da Produção Didático-Pedagógica

Professor PDE/ 2014

TÍTULO: RESGATANDO O SENTIDO DA LEITURA ATRAVÉS DO

LETRAMENTO LITERÁRIO E CÍRCULOS DE LEITURA.

Autor: Cláudia Regina Cachoeira

Disciplina/ Área (Ingresso no PDE) Língua Portuguesa

Escola de Implementação Colégio Estadual Alto Recreio

Município da Escola Quedas do Iguaçu-PR

Núcleo Regional de Educação Laranjeiras do Sul

Professor Orientador Stela de Castro Bichuette da Silva

Instituição de Ensino Superior UNICENTRO

Relação Interdisciplinar

RESUMO Este trabalho foi desenvolvido em

consonância com a realidade dos alunos

do Colégio Estadual Alto Recreio, Ensino

Fundamental e Médio do município de

Quedas do Iguaçu, onde percebemos o

grande problema que estávamos

enfrentando com relação à leitura,

especialmente a leitura literária, sendo

assim necessário pesquisar novas

metodologias para melhorar a prática e

incentivar estes alunos a ler literatura,

especialmente porque o espaço escolar é

o único acesso e incentivo que eles têm

em relação à leitura da literatura, exigindo

um repensar sobre a forma como estão

sendo realizadas as leituras em sala de

aula e fora dela. Utilizar estratégias

metodológicas e adaptar o material

didático que objetivam instigar práticas

para uma leitura literária eficiente,

baseando-se no letramento literário e nos

círculos de leitura apresentados por Rildo

Cosson é o que acreditamos possível

para desencadear este gosto pela leitura

literária até então adormecido pela

maioria dos alunos, pois apresenta uma

sequência didática que motiva muito esse

aluno e motivação é o que nossos alunos

mais necessitam.

Palavras - Chave Letramento – memórias – círculos de

leitura – motivação.

Formato do Material Didático Unidade Didática

Público Alvo 6º ano Fundamental II

1 INTRODUÇÃO

A relação entre texto-aluno-professor deve ser harmoniosa e

significativa, capaz de preencher vazios e conduzir o leitor a uma auto-

compreensão, o conhecimento e o gosto pela leitura são requisitos primordiais

para a formação e competência de leitores eficazes que através das diversas

interpretações que a obra literária suscita sempre aprende com elas, descobre

o prazer de ler, amplia sua criticidade, aculturação, visão e entendimento de

mundo. Dentre as práticas que articulam a leitura, a literatura ocupa uma

posição privilegiada, pois proporciona o domínio da palavra a partir dela

mesma. Por essa característica, o letramento literário propõe à escola um

tratamento que enfatize a experiência da literatura, totalmente diferenciado das

atividades mecânicas e enfadonhas que até então vem sendo realizadas. O

letramento literário é uma proposta de ensino da leitura literária na escola

básica e que é complementado com atividades que envolvem memórias da

leitura e o próprio círculo da leitura, desenvolvido basicamente a partir de uma

sequência didática que envolve e motiva o aluno a participar de todas as

etapas até atingir o ápice do letramento literário, que é a real interação entre o

leitor e o texto.

2 OBJETIVO GERAL

Aplicar a Sequência Didática Básica, sugerida por Rildo Cosson em

Letramento Literário: teoria e prática complementando o trabalho com

atividades que envolvam memórias e círculos de leitura, embasados na obra

Círculos de Leitura e Letramento Literário, também de Rildo Cosson.

2.1 OBJETIVOS ESPECÍFICOS

─ Confeccionar e apresentar os materiais necessários para o

desenvolvimento das atividades propostas;

─ Promover a interação entre o aluno e a obra trabalhada junto a

comunidade escolar por meio dos círculos de leitura;

─ Envolver a família através das atividades de memórias e também dos

círculos de leitura, fazendo com que interajam com o vocabulário de seus

familiares mais idosos;

─ Observar e apresentar os resultados da aplicabilidade das atividades

elencadas.

3 METODOLOGIA

A metodologia consiste em aplicar o método da Sequência Básica: que

parte da motivação, depois passa para a apresentação, em seguida trabalha-se

com a leitura fazendo alguns intervalos (pausas para avaliar a leitura), e então

parte-se para a interpretação. Ao concluirmos as atividades de motivação,

apresentação, leitura e interpretação, realizamos atividades que envolvem

‘Memórias’ envolvendo a família e a comunidade escolar que também farão

parte do Círculo de Leitura onde serão debatidas as obras trabalhadas e cada

participante poderá expressar-se livremente. Para finalizar o trabalho cada

participante produzirá um texto sobre a obra lida o chamado ‘Diário de Leitura’,

os quais serão arquivados em forma de um portfólio.

Plano de aula PDE 2014 / 2015

Turma: 6º ano

Tempo previsto: uma aula

Objetivo: apresentação do projeto, conversa informal e aplicação de um

questionário para verificar o nível de leitura da turma.

No primeiro dia de aula, será feita com os alunos uma breve

apresentação sobre o projeto que será desenvolvido e também uma pequena

sondagem através de uma conversa informal e aplicação de um pequeno

questionário a fim de verificar o gosto e o nível de leitura dos alunos e ainda

como uma forma de interagir com eles. Com as seguintes questões:

a) Nome do aluno(a):..................................................................................

b) Idade: ( ) 09 a 11 anos. ( ) 12 a 13 anos ( ) acima de 13 anos.

c) Você se considera um bom leitor?

( ) sim ( ) não

d) Que tipo de leitura você mais gosta?

( ) livros ( ) revistas ( ) gibis ( ) jornais ( ) outros

e) Com que frequência você lê?

( ) diariamente ( ) Duas a três vezes por semana ( ) não lê

f) Quantos livros você lê por ano?

( ) nenhum ( ) mais de 10 ( ) menos de 10

g) Quando seu professor pede para que leia um livro:

( ) você lê o livro ( ) você não lê o livro

h) Após a leitura o que gosta de fazer:

( ) recontar ( ) desenhar ( ) dramatizar ( ) reescrever

i) Você costuma visitar muito a Biblioteca?

( ) sim ( ) não

j) Para você a leitura é :

( ) um prazer ( ) uma obrigação ( ) uma forma de aprender

Trabalhando com a obra “Marcelo, marmelo, martelo”, de Ruth Rocha:

Turma: 6º ano

Tempo Previsto: quatro aulas

Objetivo: instigar de forma lúdica a leitura proposta para o aluno.

Passo 1:O professor conversa com os alunos sobre o nome que cada

um tem, perguntando se sabem o motivo de terem aquele nome, se gostam

dele ou não, se gostariam de mudar se houvesse possibilidade. Depois propõe

aos alunos uma investigação à respeito do significado do nome de cada um,

primeiramente verifica se alguns já sabem e então propõe uma pesquisa com

os nomes e respectivos significados, em seguida pedir aos alunos que façam

seus nomes ilustrados/personalizados/estilizados em folhas para ficarem

expostos na sala de aula.

Disponível em: http://www.dicionariodenomesproprios.com.br

Passo 2: Ouvir a música “ Gente tem sobrenome” de Toquinho, em

seguida iniciar um questionamento oral sobre a origem dos nomes das coisas,

se eles concordam com os nomes ou acham que deveriam ser diferentes, após

a conversa, a professora passa uma caixa com figuras escondidas

relacionadas à obra “Marcelo, marmelo, martelo”, solicitando aos alunos que

deem outros nomes para essas figuras, que também serão recebidas em

formato menor em uma folha de sulfite para recorte e colagem no caderno,

iniciando a formação de um dicionário de palavras, que futuramente serão

comparadas aos significados dados por Marcelo na obra trabalhada.

Turma: 6º ano

Tempo Previsto: três aulas

Objetivo: fazer a apresentação do autor e da obra a ser trabalhada, sem

deixar de apresentá-la fisicamente aos alunos.

Passo 1: A professora mostra o livro aos alunos chamando atenção para

a capa, fazendo com que todos consigam visualizar, em seguida lê o nome da

história que vai ser lida e quem é autora. Através de alguns slides faz uma

breve apresentação sobre a autora Ruth Rocha e outras obras dela chamando

atenção para “Marcelo, marmelo, martelo”, questionando-os sobre o que

acham que a obra se trata, depois pede para que os alunos façam uma

pesquisa sobre a biografia de Ruth Rocha, no caderno, para a aula seguinte,

na qual serão sorteados alguns alunos para fazer a leitura da pesquisa

realizada e confeccionado um cartaz.

Passo 2:

Fazer a leitura das biografias e confeccionar o cartaz com a biografia de

Ruth Rocha.

Turma: 6º ano

Tempo Previsto: quatro aulas.

Objetivo: fazer a leitura da obra, auxiliando nas dificuldades por meio da

aplicação de intervalos para apreciação dos resultados da leitura dos alunos.

Nesse momento o professor inicia a leitura da primeira página da obra

com os alunos, em seguida convida-os a seguirem a leitura individualmente e

de forma silenciosa.

1º Intervalo: quando a professora estiver com a leitura na página 14, faz

um intervalo para verificar o andamento da leitura, conversando com os alunos

sobre fatos que já aconteceram até aquele momento da leitura, após essa troca

de informações retoma-se a leitura, como a obra “Marcelo, marmelo, martelo”.

Ao perceber que todos já finalizaram a leitura individualmente, o professor faz a

leitura da obra de forma coletiva com seus alunos possibilitando-os uma

aproximação maior para compartilhar a leitura feita.

Turma: 6º ano

Tempo Previsto: duas aulas

Objetivo: possibilitar ao aluno a construção do sentido do texto através

de um diálogo que envolva texto, leitor e comunidade escolar.

Agora que já conhecemos a história de Marcelo, vamos trabalhar um

pouco com ela e responder algumas questões:

Atividade 1- Pinte a alternativa correta:

Marcelo estava cismado em relação ao.................................das coisas.

Marcelo vivia fazendo...................................a todo mundo.

Uma certa manhã, Marcelo começou a ..........................sua nova língua

FORMATO NOME TAMANHO

O

PERGUNTAS BRINCADEIRAS PIADAS

ESCREVER IMAGINAR FALAR

Atividade 2 – Relacione as duas colunas, de acordo com o

significado das palavras que Marcelo inventava:

A Moradeira Colherzinha

B Branqueira Leite

C Carregadeiro Bom dia

D Entradeira Burro

E Bom solário Cadeira

F Suco de vaca Carroça

G Mexedor Boa noite

H Cabeceiro Casa

I Embrasou Cachorro

J Latildo Queimou

K Sentador Fumaça

L Bom lunário Porta

M Puxadeiro Travesseiro

Atividade 3: Agora é a sua vez, invente um nome diferente para:

Atividade 5 – Observe a frase abaixo:

Percebemos aqui, que existe um problema de comunicação entre

Marcelo e seu pai. Quando Seu João conseguiu entender o que Marcelo estava

tentando dizer já era tarde demais, você pode nos dizer o que aconteceu com a

moradeira do Latildo?

a) Foi levada pela água da chuva.

b) O vento tirou seu telhado.

c) Pegou fogo e queimou inteira.

Atividade 7 – Agora, imagine se todas as pessoas resolvessem

fazer igual ao Marcelo, dar o nome que achasse melhor para cada coisa.

O que você acha que poderia acontecer?

...............................................................................................................................

...............................................................................................................................

...............................................................................................................................

─ Papai, papai, embrasou a moradeira do

Latildo!

─ O que, menino? Não estou entendendo

nada!

A comunicação e o bom entendimento entre as pessoas, especialmente na

família é muito importante! Depois do que aconteceu com a casinha do

cachorro, os pais de Marcelo passaram a se esforçar mais para entendê-lo, e

agora naquela família todos se entendem... Isso é o que vale lembrar!

Atividade 8 – Depois de conhecer o personagem Marcelo, pinte

características que considerar adequadas para ele:

EGOÍSTA CURIOSO BRAVO INTELIGENTE

E você, quais são as suas características? Você se identificou com

Marcelo e também gostaria de saber o porquê do nome das coisas? Na sua

sala tem algum colega assim, responda abaixo:

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

Turma: 6º ano

Tempo Previsto: três aulas

Objetivo: resgatar nomes antigos que sofreram mudanças com o

decorrer do tempo.

Atividade 1 – Exemplificando:

A professora apresenta alguns exemplos de palavras que mudaram com

o tempo para incentivar os alunos, pode ser em forma de slide ou multimídia:

Em seguida, a professora propõe aos alunos que façam uma pesquisa

com os pais, avós, pessoas mais experientes que conheçam outras palavras

que assim como as que foram apresentadas tiveram mudanças em seus

nomes, no mínimo três palavras por aluno, as quais deverão ser apresentadas

no próximo encontro/aula.

ATIVIDADE 2 – Leitura das palavras pesquisadas e elaboração de

um mural:

A professora pede para que os alunos façam a leitura das palavras que

pesquisaram e vai listando-as no quadro, quando o último aluno concluir a

leitura, organizam-se em grupos, dividindo tarefas, com intuito de confeccionar

um mural/painel contendo as palavras pesquisadas, comparando como era

antes e como é agora para expor aos demais alunos da escola.

Turma: 6º ano

Tempo Previsto: 04 aulas

Objetivo: compartilhar suas leituras, aprofundar as interpretações da

obra, interagir, ouvir, discutir, ampliar e considerar a contribuição de todos os

participantes do círculo.

Atividade 1- A professora convida os alunos, e todos os demais

colaboradores participantes da comunidade escolar (diretora, pedagoga,

secretária, bibliotecário, agentes educacionais I e II, professores, pais e

outros que quiserem participar) para se sentarem formando um círculo,

com o propósito de discutir sobre a obra “Marcelo, marmelo, martelo” de

Ruth Rocha.

Inicia-se então a conversa sobre a obra, na qual cada componente do

círculo tem liberdade para colocar o que achou da história, das personagens,

do que gostou mais, se não gostou de alguma coisa, lembrando que os demais

podem levantar a mão e acrescentar informações concordando ou não com

quem está falando.

A professora pode fazer algumas inferências a fim de nortear a

discussão, como chamar atenção para a importância de conhecermos algo

pelo mesmo nome, de termos nosso próprio nome, de falarmos de uma

maneira que possamos compreender e ser compreendidos, questionar qual

fato chamou-lhes mais atenção, se gostou do final da história, mas sempre

preservando a liberdade do grupo de expressar sua opinião.

Atividade 2 – Produção Escrita

Finalizada a conversa no círculo da leitura, a professora solicita a todos

que escrevam um pequeno texto “Diário da Leitura”, falando sobre a obra lida e

comentada neste círculo de leitura.

As produções serão arquivadas em um portfólio.

Trabalhando com a obra “Prazeres do Pê”, de Cecília Vasconcellos:

Turma: 6º ano

Tempo Previsto: 02 aulas

Objetivo: instigar de forma lúdica a leitura proposta para o aluno.

Passo 1: O professor apresenta um slide ou cartaz com a capa do livro

“Prazeres do Pê” com a intenção de permitir aos alunos que levantem

hipóteses sobre o assunto que será tratado na obra.

Passo 2: Após ouvir a opinião dos alunos o professor mostra à eles um

clipe com a Canção do Dicionário do Grupo Cocoricó. Após ouvir a canção o

professor conversa com alunos sobre a importância do dicionário e pede para

que eles escrevam duas palavras que achem curiosas/diferentes e entrega

dicionários para que procurem o significado de cada uma. Em seguida

compartilham com a turma.

Turma: 6º ano

Tempo Previsto: três aulas

Objetivo: fazer a apresentação do autor e da obra a ser trabalhada,

apresentando-a também fisicamente aos alunos.

Passo 1: O professor mostra o livro aos alunos chamando atenção para

a capa, fazendo com que todos consigam visualizar, dizendo o nome da

história e quem é o autor da obra que será lida.

Passo 2: O professor distribui aos alunos, uma folha contendo uma foto

da autora Cecília Vasconcellos, em seguida leva os alunos até o laboratório de

informática ou biblioteca da escola para que pesquisem a biografia da autora, a

qual ficará exposta em forma de um varal após sua finalização. Após a

conclusão desta atividade o professor fala um pouco sobre a autora e suas

obras com os alunos.

CECÍLIA VASCONCELLOS

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Turma: 6º ano

Tempo Previsto: quatro aulas

Objetivo: fazer a leitura da obra, auxiliando nas dificuldades por meio da

aplicação de intervalos para apreciação dos resultados da leitura dos alunos.

Passo1: Nesse momento o professor inicia a leitura da primeira página

da obra com os alunos, em seguida convida-os a seguirem a leitura

individualmente e de forma silenciosa.

Passo2: 1º Intervalo: Ao chegar à página 6, o professor faz uma pausa

na leitura e questiona seus alunos se estão compreendendo o texto, o que eles

imaginam que irá acontecer de agora em diante, o que será que a menina

encontrou e prossegue-se a leitura. Pelo fato de a obra não ser extensa, não

serão necessários outros intervalos.

Turma: 6º ano

Tempo Previsto: três aulas

Objetivo: possibilitar ao aluno a construção do sentido do texto através

de um diálogo que envolva o texto, o leitor e comunidade escolar.

1-Assinale a alternativa correta:

A menina que é a narradora e também personagem da história teve a seguinte

a reação ao receber a tarefa da professora Pureza , isso quer dizer

que ela ficou....................................

( ) contente ( ) feliz ( ) entusiasmada ( ) brava

2- Complete os balões:

No decorrer da história a menina cita várias palavras que encontrou no

dicionário com a letra P, escreva essas palavras nos balões abaixo:

...............................

...............................

...............................

...............................

...............................

...............................

...............................

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...............................

...............................

3- Na página 6, a menina diz: ‘O PRÍNCIPE encantado não vai poder me

beijar... Complete no quadro abaixo a fala da menina:

..........................................................................................................................’!

4- Como reagiu a menina ao ver no papel tão respeitado, o dicionário, a palavra

proibida?

Ela deu risadas de

prazer,..........................,...........................e............................................................

Afinal não tinha culpa se ela começa com PÊ.

5- A menina logo passou a borracha, apagando a lição, escreva nos

quadrinhos a seguir quais as duas palavras que ela escreveu junto ao palavrão:

6- Observando as expressões da professora Pureza representada nas

imagens, escreva como ela ficou ao ver a lição da menina:

7- Qual foi o castigo que a menina recebeu da professora Pureza?

...............................................................................................................................

...............................................................................................................................

...............................................................................................................................

8- Na sua opinião, a menina fez a lição com a palavra proibida com ou sem a

intenção de provocar a professora e incendiar a turma? E você, já fez alguma

.............................................

.............................................

...........................................

....................................................................................................................................

coisa que precisou ser castigado na escola, se sim escreva a seguir o que foi e

qual foi o castigo:

...............................................................................................................................

...............................................................................................................................

...............................................................................................................................

...............................................................................................................................

...............................................................................................................................

...............................................................................................................................

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Turma: 6º ano

Tempo Previsto: duas aulas

Objetivo: relembrar a brincadeira da língua do Pê e resgatar as

brincadeiras que nossos pais, tios e avós costumavam brincar na época de

escola, quase esquecidas com o passar do tempo.

Atvidade 1 – O professor deve verificar se os alunos sabem fazer a separação

silábica corretamente, em seguida coloca algumas palavras como exemplo

para iniciar a brincadeira:

EXEMPLOS:

ME-NI-NA: peme peni pena

CA-LO-RO-SO: peca pelo pero peso

RO-SA-LI-NA: pero pesa peli pena

Depois que os alunos recordarem a brincadeira, o professor vai

inserindo palavras maiores e frases.

http://clickeaprenda.uol.com.br/portal/mostrarConteudo.php?idPagina=3890

No final do encontro o professor solicita aos alunos que conversem em casa,

com os pais, os avós e tios perguntando sobre como eram as brincadeiras na

época em que essas pessoas iam à escola, anotem o relato e tragam para o

próximo encontro.

Atvidade 2 – Cada aluno compartilha a brincadeira que pesquisou em casa

com os colegas, em seguida o professor distribui aos alunos algumas folhas

para que reescrevam as brincadeiras pesquisadas a fim de formar um pequeno

manual de brincadeiras.

Turma: 6º ano

Tempo Previsto: 04 aulas

Objetivo: compartilhar suas leituras, aprofundar as interpretações da

obra, interagir, ouvir, discutir, ampliar e considerar a contribuição de todos os

participantes do círculo de leitura.

Atvidade 1– A professora convida os alunos, e todos os demais

colaboradores participantes da comunidade escolar (diretora, pedagoga,

secretária, bibliotecário, agentes educacionais I e II, professores, pais e outros

que quiserem participar) para se sentarem formando um círculo, com o

propósito de discutir sobre a obra “Prazeres do Pê” de Cecília Vasconcellos.

Inicia-se então a conversa sobre a obra, na qual cada componente do

círculo tem liberdade para colocar o que achou da história, das personagens,

do que gostou mais, se não gostou de alguma coisa, lembrando que os demais

podem levantar a mão e acrescentar informações concordando ou não com

quem está falando.

A professora pode fazer algumas inferências a fim de nortear a

discussão, e chamar atenção para a importância de termos contato

permanente com o dicionário, para termos conhecimento do significado das

palavras e sabermos sempre o que estamos falando, para falarmos de uma

maneira que possamos compreender e ser compreendidos, chamar atenção

para a questão do uso do palavrão e questionar sobre o que não gostou e se

gostou do final da história, mas sempre preservando a liberdade do grupo de

expressar sua opinião.

Atividade 2 – Produção Escrita

Finalizada a conversa no círculo da leitura, a professora solicita a todos

que escrevam um pequeno texto “Diário da Leitura”, relatando sobre a obra lida

e comentada neste círculo de leitura.

As produções serão arquivadas em um portfólio.