OS DESAFIOS DA ESCOLA PÚBLICA PARANAENSE NA … · Marques (2007) comenta que a dança folclórica...

Versão On-line ISBN 978-85-8015-075-9Cadernos PDE

OS DESAFIOS DA ESCOLA PÚBLICA PARANAENSENA PERSPECTIVA DO PROFESSOR PDE

Produções Didático-Pedagógicas

FICHA PARA IDENTIFICAÇÃO DA PRODUÇÃO DIDÁTICO – PEDAGÓGIGA

Titulo: Dança Folclórica: do abstrato ao mundo real.

Autor Karina Oliveira Costa

Disciplina/Área Educação Física

Escola de implementação e sua

localização

Colégio Estadual Alberico Marques da Silva

– Ensino Fundamental e Médio

Município da Escola Santa Isabel do Ivaí - PR

Núcleo Regional de Educação Loanda

Professor Orientador Profa. Dr

a. Roseli Terezinha Selicani Teixeira

Instituição de Ensino Superior Universidade Estadual de Maringá

Relação Interdisciplinar Não

Resumo

Este é um projeto de pesquisa que visa um

trabalho de dança folclórica na escola,

contribuindo para melhorar o desempenho da

aquisição de outros conhecimentos, através da

dança folclórica considerando a diversidade

cultural e social existente no ambiente escolar.

Promovendo uma socialização desses

conhecimentos para o combate a

discriminação, violência e outros problemas

que afetam o ambiente escolar e o ensino

aprendizagem do educando.

Resgatando as danças folclóricas, vamos

descobrir em que aspectos pedagógicos este

resgate contribui para a formação da cidadania

dos alunos do 6º ano do colégio Estadual

Alberico marques da Silva.

Sendo uma pesquisa de campo de caráter

qualitativo, com uma amostra de 30 alunos do

ensino fundamental, fazendo uso de

instrumento para a coleta de dados,

questionários fechados com 10 questões.

Palavras-chave Dança; dança folclórica.

Formato do Material Didático Unidade Didática Pedagógica

Público-alvo Alunos do 6º ano

SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO – SEED SUPERINTENDENCIA DA EDUCAÇÃO – SUED

DIRETORIA DE POLÍTICAS E PROGRAMAS EDUCACIONAIS - DPPE PROGRAMA DE DESENVOLVIMENTO EDUCACIONAL – PDE

UNIVERSIDADE ESTADUAL DE MARINGÁ - UEM

UNIDADE DIDÁTICO - PEDAGÓGICA

TÍTULO: Dança Folclórica: do abstrato ao mundo real

TEMA DE ESTUDO:

Dança Folclórica

PROFESSOR PDE: Karina Oliveira Costa

ÁREA DO PDE: Educação Física

NRE: LOANDA

SANTA ISABEL DO IVAÍ - PR 2013

SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO SUPERINTENDÊNCIA DA EDUCAÇÃO

PROGRAMA DE DESENVOLVIMENTO EDUCACIONAL - PDE

Karina Oliveira Costa

Dança Folclórica: do abstrato ao mundo real

Unidade Didática - Pedagógica apresentada ao Programa PDE – Programa de Desenvolvimento Educacional da Secretaria da Educação do Paraná sob a orientação da Profa.

Dra.

Roseli Terezinha Selicani Teixeira

SANTA ISABEL DO IVAÍ 2013

APRESENTAÇÃO DO MATERIAL DIDÁTICO

A dança, em suas diversas manifestações artísticas e culturais, que é

realizada na escola, em eventos ou solenidades escolares, torna-se significativa

na medida em que vai se evoluindo para uma simples coreografia a ser

apresentada para a comunidade escolar.

A dança é arte e movimento, aprender arte envolve, além do desenvolvimento das atividades artísticas e estéticas, apreciar o belo, situar a produção artístico-social de todas as épocas nas diversas culturas, estabelecer relações entre trabalhos artísticos individuais e grupais, assimilar e perceber correlações entre o que se faz na sociedade local, regional, nacional e internacional. Considera-se a Dança uma expressão representativa de diversos aspectos da vida do homem. (FERREIRA, 2009, p.15)

Percebe-se, nas palavras de Ferreira (2009), que a Dança escolar

deve possibilitar o resgate da cultura brasileira por meio da tematização das

origens culturais, sejam do índio, do branco ou do negro, como forma de despertar

a identidade social do aluno no projeto de construção da cidadania.

Marques (2007) comenta que a dança folclórica é sem dúvida uma

representação da cultura de um povo, onde demonstram seus costumes crenças

e tradições. Que vai passado de geração em geração, representando uma

herança cultural.

Freire e Scaglia (2010), dizem que “oferecer aos alunos a alternativa

de realizar atividades ligadas ao tema dança dependerá muito da competência

dos professores quanto a esse conteúdo”. Portanto em síntese caberá a nós

professores se aperfeiçoarem e estar atento aos anseios de nossos alunos quanto

a esse conteúdo escolar.

E analisando o ambiente escolar, tendo em vista que, um trabalho de

dança folclórica nas aulas de Educação Física, não é tão enfatizado, sabendo-se

que esse conteúdo contribui para melhorar o desempenho do educando, até

mesmo na aquisição de outros conhecimentos considerando a diversidade que o

mesmo apresenta.

E sabendo-se que é no espaço escolar que acontece o encontro de

várias culturas e diversidades sócio-culturais. Por este motivo escolhi o tema

Dança Folclórica, a ser desenvolvido com objetivo geral de analisar a contribuição

ou não do folclore na formação do sujeito.

Através de uma pesquisa de estudo de campo, de caráter qualitativo

onde utilizarei uma amostra de 30 alunos da 6º série do ensino fundamental,

fazendo uso de instrumentos para a coleta de dados, questionários fechados com

10 questões.

Onde produziu uma unidade didática com conteúdo para 64 horas

aula, onde será implementado o projeto de pesquisa.

Tendo por objetivos específicos:

- Conceituar a Dança Folclórica a partir da literatura;

- Identificar diferentes danças folclóricas presente na cultura popular

brasileira;

- Vivenciar as danças folclóricas por meio de práticas sistematizadas

visando contribuir para a formação da cidadania;

- Apresentar o trabalho de dança folclórica coreografado para socializar

com os demais alunos da escola.

UNIDADE DIDÁTICO PEDAGÓGICA

Dança Folclórica: do abstrato ao mundo real

Nesta Unidade Didática exploraremos os Conteúdos de Educação Física:

Estruturante: Dança; Básico: Danças Folclóricas; Específico: Frevo; samba de

roda.

Tendo em vista, que um trabalho de dança folclórica nas aulas de

Educação física, já não é tão enfatizado na unidade escolar, e esse contribui para

melhorar o desempenho da aquisição de outros conhecimentos considerando a

diversidade que o mesmo apresenta sendo necessária uma pesquisa dos seus

elementos constituintes e, sabendo que é no espaço escolar que acontece o

encontro de várias culturas e diversidades sócio culturais. Nesse sentido, é

possível perceber a necessidade emergente em promover uma socialização

desses conhecimentos como forma até de combate à discriminação, violência e

outros problemas que afetam o ambiente escolar e o ensino aprendizagem do

educando.

Pensando nessa problemática, estrutura-se esta pesquisa com foco na

dança folclórica como resgate das culturas e da cidadania. Para tanto reflete- se

uma questão desafiadora: em que aspectos pedagógicos o resgate das danças

folclóricas contribuem ou não para a formação da cidadania dos alunos do 6º ano

do Colégio Estadual Alberico Marques da Silva da cidade de Santa Izabel do Ivaí

– Paraná?

A dança folclórica é uma área privilegiada para que se possa trabalhar,

discutir e problematizar a pluralidade cultural de um povo. A expressão corporal

em si, já é expressão de pluralidade e tornam-se evidentes nos processos de

criação das danças.

Nesta perspectiva, este projeto de intervenção pedagógica por sua

relevância traz a dança folclórica como uma forma de expressão coordenada, nos

quais pode contribuir de forma significativa para o desenvolvimento do corpo e

dos conceitos de cidadania no cotidiano da escola. O educando por meio da

dança expressa todos os seus sentimentos, emoções, alegrias e frustrações. E a

escola poderá proporcionar esse momento de busca ao prazer e ao mesmo tempo

ao conhecimento.

Barreto (2005, p. 2), diz que “dançar é um dos prazeres que o ser humano

pode desfrutar. Uma ação que traz uma sensação de alegria, de poder, de euforia

interna e, principalmente, de superação dos limites dos seus movimentos”.

Para Nanni (1995), pesquisar a vida de qualquer povo das civilizações

mais primitivas até atualidade pode-se encontrar sempre como expressão de uma

cultura e como educação das crianças aos jogos, os desportos e principalmente a

dança.

As danças, em todas as épocas da história e/ou espaços geográfico, para todos os povos é representação de suas manifestações, de seus estados de espírito, por meios de emoções, de expressão e comunicação do ser e de suas características culturais. É ela que traduz por meios de gestos e movimentos as mais íntimas das emoções acompanhadas ou não de música e do canto ou de ritmos peculiares (NANNI, 1995, p. 7).

Observa-se a partir desses autores a influência da dança na educação possibilita

uma formação integral do aluno, sendo este conteúdo estruturante presente nas

Diretrizes do Estado do Paraná. Assim, ao utilizar as diferenças no ambiente

escolar, e se apropriando do folclore brasileiro considerando o multiculturalismo e

diversidade cultural da dança regional na escola como meio de formação do

sujeito contribuirá de forma qualitativa na construção de novos conhecimentos

para além de associar outras disciplinas presentes no currículo da escola.

A DANÇA NA ESCOLA

Segundo Nanni (1995), a dança segue uma estrutura lógica – somática do

movimento é idêntica em ambos os sexos. A distinção entre eles vai depender da

emoção que cada um imprime à sua expressão.

Neste sentido, nota-se que a autora faz uma distinção de gênero na

expressão da dança, onde cada sexo vai colocar sua fruição a dispor da dança,

dando vida e expressão a música. Surge então uma questão norteadora que nos

faz pensar: Qual dança devemos ensinar?

Para este projeto de intervenção na escola, é proposto um trabalho com

as danças folclóricas, o motivo pelo qual enfatizamos, tendo em vista, que dentro

deste vasto país há uma cultura rica em músicas, danças e manifestações

artísticas, que nos permitem viajar e conhecer outras culturas.

Assim, (MARQUES, 2007, P.155) comenta:

O brasileirismo está na moda. É “legal” dançar forró, exaltar a natureza abundante, ser negro, ensinar danças populares na escola. Assim, quem sabe, consigamos resgatar o último fiozinho do alegre patriotismo que ainda existe em função da copa de 1970”. Diante do que o contexto nos propõe que a invasão das danças como o funk, afeta as escolas, seria interessante o resgate da cultura popular brasileira.

Percebe-se, nas palavras de Marques (2007), que a linguagem da dança

é em primeiro lugar, o corpo em si já é expressão de pluralidade. Tanto os

diferentes biótipos encontrados hoje no Brasil quanto à maneira com que esses

corpos se movimentam, tornam evidentes aspectos sócio-políticos-culturais nos

processos de criação em dança.

A dança folclórica é sem dúvida uma representação da cultura de um

povo, onde demonstram seus costumes crenças e tradições. Que vai passado de

geração em geração, representando uma herança cultural.

De acordo com Bregolato (2000, p.88), diz que “a dança folclórica

representa uma das manifestações espontâneas da gente dos campos e das

cidades. Ela não tem autor conhecido. É obra do povo que cria”.

Sendo assim interpretada, pela sociedade da forma lúdica, como sendo

algo em constante transformação, onde acontece nas ruas nas praças, nas vilas e

vilarejos. Formando e dando identidade a nossa cultura nacional, dando cara ao

povo.

A dança popular existe e com ela caminha o folclore que é uma forma de

representar a cultura regional. “[...], pois retrata seus valores, crenças, trabalhos e

significados” (2000, p. 88).

Ainda Bregolato (2000, p.88), diz que:

Dançar a cultura de outras regiões é conhecê-la, é de alguma forma se apropriar dela, é enriquecer a própria cultura. Realizar a dança de um povo é se abrir pra ela e for agente da união entre regiões e as nações. Isso justifica a importância de realizar as danças folclóricas na escola.

Pois é na escola que surgem as diversidades culturais, em que os alunos

vão se socializar com as práticas corporais, advindas de outras regiões. Surgindo

assim a curiosidade em conhecer o novo, o inusitado. Vale esclarecer que o

folclore como representação das manifestações de um povo, que está presente

nos campos e nas cidades. Isto vai cria a apreensão dos saberes históricos da

humanidade, articulando o saber construído com o senso comum dentro do

contexto escolar. Sendo a dança o veículo que vai transportar esse conhecimento

ao longo da história.

Para Bregolato (2000, p. 88), “o folclore é o retrato da cultura de um

povo”. Já Giffoni (1973, p. 9), diz que “[...] constituem o fato folclórico as maneiras

de pensar, sentir e agir de um povo, preservadas pela tradição popular e pela

imitação, sem influência direta do oficial ou do erudito”. Logo se conclui que a

dança folclórica esta intimamente ligada à cultura popular, dificilmente constituir o

conteúdo dança no currículo escolar sem incluir a dança folclórica seja ela de qual

país ou nação for.

Essa mesma autora relata que se de fato observar e olhar para todos os

lados vai encontrar a dança presente no cotidiano do ser humano. Seja ela a

dança na rua, em casa, na escola, na televisão, o Brasil é um país dançante,

democrático e corporal, de clima tropical onde. Nas diversas regiões do país

encontramos vários tipos de dança, onde se dançam por vários motivos: a

colheita, a dança do acasalamento, a dança para demonstrar uma tristeza, entre

outras. Nesta perspectiva, Marques (2007, p. 18) diz que:

[...], ou seja, o fato de o Brasil ser um país „dançante‟ tem também alijado a dança da escola. “Mas o preconceito existe e” não é a dança que vai escapar dessa constante variável, ainda existe em nossa sociedade o medo, ou o receio de se trabalhar e mexer o corpo como sendo algo pecaminoso, causando vergonha, muitos tem vontade de se exercitar e colocar o corpo a demonstrar sentimentos de alegria, entusiasmo, criatividade como sendo algo artístico, pelo medo das desaprovações. O que faz com que muitas vezes o ensino da dança artística folclórica na escola se torne muitas vezes difícil para o professor trabalhar, precisamos de que nossos alunos estejam com uma bagagem trazida das séries iniciais do ensino fundamental.

Deste modo, a dança pode acontecer ou deve acontecer na escola, pois

não são apenas os profissionais da dança como bailarinos que podem dançar,

qualquer um pode, basta estar motivados e dispostos a aprender.

Em consonância com o exposto Caminada (1999) afirma que o espaço da

dança é definido pelas diferenças culturais, temporais ou de gerações. Assim

como o desenhista, antes de iniciar o seu trabalho deve estudar o espaço do

papel, a fim de organizar as linhas que formarão a imagem pensada, o coreógrafo

também deve pensar no espaço ao seu redor, só que usando o corpo humano

como ferramenta expressiva.

Partindo desse pressuposto segue as atividades propostas para cada

momento dessa Unidade Didático – Pedagógica dividida em dois momentos e vinte

e duas atividades que retratam o desenvolvimento do conteúdo estruturante: Dança.

ATIVIDADES PROPOSTA PARA ENCAMINHAMENTO DO PROJETO DE

PESQUISA

UNIDADE DIDATICÓ - PEDAGÓGICA

Técnica: Sondagem

Objetivo: Identificar e Analisar os conhecimentos prévios dos alunos

relacionados à Dança e dança folclórica através da aplicação de um questionário.

Material: Questionário impresso e caneta.

Desenvolvimento:

1º Passo: O questionário será aplicado aos alunos participantes do Projeto

de Intervenção Pedagógica. O aluno não deverá se identificar, pois o questionário

será utilizado pelo professor para que possa fazer um levantamento dos

conhecimentos prévios dos alunos, podendo assim fazer um diagnóstico da turma e

direcionar melhor a aplicação do Projeto de Intervenção.

2º Passo: Depois de um determinado tempo o Professor recolherá os

questionários para que possam ser analisados, fazendo assim um diagnóstico da

turma.

QUESTIONÁRIO:

1) Você é do sexo: ( ) masculino ( ) feminino. 2) Você conhece algumas Danças Folclóricas ? ( ) sim ( ) não 3) Você gosta de dançar na escola, durante as aulas de Educação Física? ( ) sim ( ) não 4) Você se apresenta nas apresentações da dança, na escola? ( ) sim ( ) não ( ) às vezes 5) O que você sabe sobre dança, você aprendeu onde? ( ) em casa ( ) escola ( ) amigos ( ) Internet ( )TV 6) Você gosta de dança fora da escola? ( ) sim ( ) não 7) Você acha que a escola é um bom local para se aprender a dançar? ( ) sim ( ) não 8) Para você qual é o significado da dança? ( ) expressão corporal ( ) atividade artística e estética ( ) atividade social ( ) sem significado 9) Você gostaria de aprender sobre Dança? ( ) sim ( ) não 10) Você gostaria de aprender algumas danças folclóricas ? ( ) sim ( ) não

Técnica: Roda de conversa para a exposição da Unidade didática

Objetivos: Elaborar coletiva de um painel com registro das diversas danças

encontradas pelos alunos.

Material: revistas velhas, tesoura, cola papel Kraft, pincel atômico.

Desenvolvimento: Nesse momento o professor explicará aos alunos que

reconheçam e recortem as diversas danças que encontrarem nas revistas e colem

no papel, para que possamos fazer um painel, a ser colado na parede da sala de

aula.

Técnica: Visita ao laboratório de informática

Fonte:

Objetivos: levar os alunos a pesquisarem sobre o conceito de Dança Folclórica.

Desenvolvimento:

1º Passo: Dividir a turma em duplas ou trias, para responder as questões.

2º Passo: Retornar para sala de aula.

Fonte: Extraído e adaptado do livro Práticas pedagógicas reflexivas em esporte educacional: unidade didática como instrumento de ensino e aprendizagem. Adriano José Rossetto Junior et all (2010). Objetivos: Desenvolver o esquema corporal nos alunos através de exercícios na quadra poliesportiva.

Material: aparelho de som. Cd

Desenvolvimento:

1º Passo: Formar grupos organizados em círculos; colocar uma música moderada

ao sinal do professor dar três passos para a direita e um giro com os braços acima

da cabeça; o importante é não sair da organização em círculo, repetir tudo para o

lado esquerdo. Pode fazer a marcação com palmas, sendo três toques iguais para

as passadas e um toque forte para o giro.

2º Passo: Alunos organizados em bloco e localizados na parte final da quadra. Fazer

a marcação com palmas e verbalizando com três tempos, sendo que nos dois

primeiros tempos, executar dois passos curtos e no 3º tempo um salto, ora com

aperna direita, ora com a perna esquerda. Não ultrapassar o colega da frente e não

sair da organização inicial.

3º Passo: Alunos organizados em bloco; posição inicial de pé com as pernas unidas

e braços ao longo do corpo. Ao sinal afastar o pé direito para a lateral direita

executando um círculo com a ponta do pé, arrastando no chão em três tempos e nos

quatro] tempo dar um saltito a direita juntando os dois pés. Primeiro, executar com

marcação verbal: depois com música. Repetir com o pé esquerdo.

Variação: executar o círculo com aponta do pé na frente do corpo e saltitar para

frente. Executar o círculo com aponta do pé atrás do corpo e saltitar para trás

4º Passo: Alunos organizados em dupla, de mãos dadas, espalhados pela quadra.

Fazer a marcação de quatro tempos com palmas, sendo que os alunos deverão dar

três passos e no 4º tempo tirar o pé direito do chão, depois o esquerdo, sem

atropelar o colega e sem perder o equilíbrio ao tirar o pé do chão.

[Variação: Nos quatro] tempo, elevar a perna para trás ( aviãozinho).

Organizados em bloco, dar três passos para a direita e elevar a perna esquerda; dar

passos para a esquerda e elevar a perna direita.

Executar vários tipos de elevação de pernas (aviãozinho, garça, para frente etc.)

desenvolve o equilíbrio e a concentração.

Volta à calma, beber água e retorno para sala.

Fonte: Extraído e adaptado do livro Práticas pedagógicas reflexivas em esporte

educacional: unidade didática como instrumento de ensino e aprendizagem. Adriano

José Rossetto Junior et all (2010).

Objetivos: Desenvolver o ritmo

Material: 20 bastões de madeira ou cabos de vassoura.

30 arcos.

Desenvolvimento:

1º Passo: alunos organizados em bloco, com número par de elementos em cada

fileira. Cada aluno segurando dois bastões de madeira (cabo de vassoura cortado

em 25 cm). Determinar antes, com qual colega mais próximo será formada uma

dupla durante o exercício. Inicialmente, execução serão quatro tempos, sendo que

nos três primeiros tempos deve-se bater seu próprio bastão um no outro e nos

quatro tempos, bater no bastão do colega com quem formou dupla. Depois realizar o

exercício em três tempos e em dois tempos, e com música.

Variação: bater o bastão do colega da frente; do colega de trás; do lado esquerdo;

da diagonal. Em cima da cabeça, embaixo, próximo ao chão, do lado do corpo.

2º Passo: cada aluno com um arco, disperso na quadra. Em três tempos realizar

dois passos, jogar o arco para cima e, no 4º tempo, pegar com a outra mão.

Marcação verbal, e com música.

Variação: organizados em blocos, balancear o arco para frente e para trás jogar o

arco para cima e pegar com a outra mão, realizar com a outra mão. Realizar todo o

exercício com deslocamento.

Volta à calma. Lavar as mãos, beber água e retornar para sala de aula.

Fonte: Extraído e adaptado do livro Práticas pedagógicas reflexivas em esporte

educacional: unidade didática como instrumento de ensino e aprendizagem. Adriano

José Rossetto Junior et all (2010).

Objetivos: Desenvolver o ritmo

Material: 30 bolas de borracha.

Desenvolvimento:

1º Passo: O professor vai organizar os alunos em duas turmas iguais, uma realiza a

atividade enquanto a outra observa. Organizados em bloco, com uma bola de

borracha que pule na mão direita. Em três tempos, realizar um círculo com o

braço/bola na frente do corpo e jogar a bola para cima. No 4º tempo, pegar a bola

com as duas mãos. Realizar o mesmo exercício com a mão esquerda.

Variação: O mesmo exercício com deslocamento para a direita e para a esquerda.

2º Passo: enrolar a bola com as duas mãos em dois tempos na frente do corpo; e

nos três tempos, bater a bola no chão e no 4º tempo, pegar a bola com as duas

mãos. Primeiro parado, depois deslocando para frente, para trás e para a diagonal.

Alunos dispersos na quadra com uma bola de borracha. Realizar em quatro tempos,

um bater a bola no chão com força dois e três duas palmas e quatro pegar a bola

com as duas mãos.

3º Passo: repetir até que os alunos se identifiquem com as atividades.

4º Passo: volta à calma e retorno para a sala de aula

Objetivos. Realizar atividades que desenvolva lateralidade, equilíbrio.

Material: CD, aparelho de som, bambolês

Desenvolvimento:

1º Passo: Alunos espalhados pela quadra, ao sinal , quando a música tocar, todos

deverão sair dançando pelo lado direito, ao parar a música todos estátua.

Quando a música tocar novamente todos dançando pelo lado esquerdo. Repetir o

exercício pelo menos umas 4 vezes.

2º Passo: Todos os alunos em cima de uma das linhas da quadra, ao ouvir a música,

todos deverão sair andando, procurando não sair de cima. Ao mudar a música todos

correndo em cima da linha. Ao novo sinal todos mudar de direção.

3º Passo: Cada aluno com um bambolê, ao sinal da música todos deverão

bambolear, até parar. Ver quem consegue ficar mais tempo.

4º Passo: Volta à calma com uma música bem relaxante, e retorno para sala de

aula.

Objetivo: Levar os alunos com ajuda do professor, elaborar uma coreografia com

passos básicos.

Material: utilizando bolas de borracha, bastão de madeira, arcos.

Desenvolvimento:

1º Passo: levar os alunos na quadra poliesportiva, com um aparelho de som, dar

estímulos aos alunos, para que estes realizem movimentos soltos com os materiais

acima.

2º Passo: dividir os alunos em grupos, cada grupo com um material específico, irá

realizar movimentos iguais com os matérias, depois movimentos diferentes.

3º Passo: os alunos irão juntar os movimentos que fizeram anteriormente, em três

tempos, até formar uma coreografia.

Técnica: Roda de conversa

Objetivos: Refletir sobre a unidade didática, feedback. O que deu certo? O que mais

gostou? Por quê? Gostou?

Material: Tiras de papel

Desenvolvimento:

1º Passo: Dividir os alunos em duas equipes e discutir o que mais gostou o que

menos gostou o que deu certo. O que não deu certo. E escrever num papel para que

a outra equipe leia.

2º Passo: Depois de analisados e discutidos as respostas pelas equipes, será

realizado um seminário para que cada equipe possa argumentar sua resposta, e

assim chegarmos à conclusão.

Objetivos: Conhecer e responder questões pertinentes à origem das Danças no site

da http//educopedia.com. br

Entrar como visitante. Atividades do 6º ano. Disciplina de Educação Física.

Conteúdos do 1º bimestre: Danças Populares.

Material: Laboratório de Informática. http://canaldoensino.com.br/blog/educopedia-e-

opcao-para-professores-pesquisarem-conteudos-pedagogicos

Desenvolvimento: caso não haja computador suficiente sentar os alunos de 2 em 2.

Objetivos: Conhecer e responder questões pertinentes à origem das danças no site

da http//educopedia.com.br

Entrar como visitante. Atividade do 6º ano. Disciplina de Educação Física.

Conteúdos do 3º bimestre: 17 Danças Regionais Nacionais.

Material: Laboratório de Informática http://canaldoensino.com.br/blog/educopedia-e-



http://canaldoensino.com.br/blog/educopedia-e-opcao-para-professores-pesquisarem-conteudos-pedagogicos






Entrar como visitante. Atividade do 6º ano. Disciplina de Educação Física Conteúdos

do 3º bimestre: 18 Danças Regionais Nacionais Material: Laboratório de Informática:

http://canaldoensino.com.br/blog/educopedia-e-opcao-para-professores-

pesquisarem-conteudos-pedagogicos



da http//educopedia.com.br Entrar como visitante. Atividade do 6º ano. Disciplina de

Educação Física.

Conteúdos do 3º bimestre: 19 Danças Regionais Internacionais








Objetivos: Conhecer e responder questões pertinentes a origem das danças no site


Entrar como visitante. Atividade do 6º ano. Disciplina de Educação Física.

Conteúdos do 3º bimestre: 20 Danças Regionais Internacionais




Objetivo Destacar as danças folclóricas pesquisadas

Material: papel Kraft, cola revistas, pincel atômico.

Desenvolvimento: Retomar as atividades de construir um novo painel, com as

danças pesquisadas, durante as aulas.



Objetivos: Formar grupos de Dança, para ensaio coreográfico.

Desenvolvimento: Nesta aula com base nos estudos acima, os alunos escolheram

duas danças folclóricas, para ensaiar e apresentar.

Dividir a turma em dois grandes grupos, cada grupo vai ser responsável pelo ensaio

e organização da Dança Folclórica, das roupas típicas, música e coreografia.

Decidir se vai ser sorteio ou escolha da dança folclórica de cada equipe.

Objetivos: Sistematizar o conhecimento da Dança Folclórica, através de vídeos.

Material: Filme: Dança Folclórica grupo: “Os Diplomatas da Catira” Fonte: youtube

http://www.educacaofisica.seed.pr.gov.br/modules/video/showVideo.php?video=685

1

http://www.educacaofisica.seed.pr.gov.br/modules/video/showVideo.php?vide

o=6828

Filme: Danças e Ritmos do Brasil, Frevo.

Fonte: Brasil.gov.br

Desenvolvimento:

1º Passo: Antes de iniciar o filme, a professora fará uma palestra, explicando quais

os pontos principais do filme, e a idéia central, para que os alunos percebam o eixo

central que é a arte de Dançar.

2º Passo: Sintetizar e comentar os pontos destacados pela professora, que os

alunos perceberam no filme.





Objetivos: Sistematizar o conhecimento da Dança de Espetáculo através de vídeos. Dança de espetáculo: Balé - O Lago dos Cisnes II ato, Tchaikovisky, apresentação, American Ballet Theatre. Fonte: youtube Material: http://www.educacaofisica.seed.pr.gov.br/modules/video/showVideo.php?video=6856 Desenvolvimento: fazer um desenvolvimento contextualizado sobre a dança assistida, numa roda de conversa. Destacar os pontos relevantes que marcam esta dança de espetáculo.



Objetivos: Sistematizar o conhecimento da Dança de Espetáculo através de vídeos.

Dança de espetáculo: Balé - O Lago dos Cisnes III ato, Tchaikovisky, apresentação,

American Ballet Theatre. Fonte: youtube

Material:


8

Dança Sapateado. Fonte programa

Fuzarcahttp://www.educacaofisica.seed.pr.gov.br/modules/video/showVideo.php?vid

eo=6871

Desenvolvimento: fazer um desenvolvimento contextualizado sobre a dança

assistida, numa roda de conversa. Destacar os pontos relevantes que marcam esta

dança de espetáculo.





Objetivos: Possibilitar aos alunos o acesso a Danças Étnicas, através de vídeos.

Danças Africanas 02 e 03.

Material:


2


3

Fonte: enviado pela professora do Colégio Est. Pe. Silvestre Kandora, Renata

Taborda.




.

Objetivos: Sistematizar o conhecimento das Danças de Salão, através de trechos de

vídeo. Samba, Tango.

Material:


0 Jongo, folclore, cultura. Fonte: youtube.


2 Dança, dança clássica, ritmo regional brasileiro, tango argentino, break.

Fonte: Youtube












Objetivos: Organizar a ordem dos ensaios e apresentações das Danças Folclóricas.

Material:

Desenvolvimento:

1º Passo: Organizar uma roda de conversa com os alunos sobre as apresentações.

2º Passo: Escolher um ou dois alunos (as) líderes para estar à frente sempre do

grupo no momento da apresentação, caso alguém perca os passos para ter uma

referência.

3º Reservar umas 5 aulas para os ensaios e apresentação para a sala

primeiramente, analisar o que podemos melhorar. Para depois apresentar a

comunidade escolar, no momento do recreio.

Objetivos: Finalização do painel das Danças Folclóricas, com registros e fotos das

apresentações, ensaios.

Material: papel Kraft, pincel atômico, cola, cartolinas.

Desenvolvimento:

1º Passo: Separar a turma em grupos, dividido por tipo de Dança, e separar em 4

equipes, para que realizem as atividades propostas pela professora.

2º Passo: Montagem de um painel, com as fotos tiradas durantes os ensaios e

apresentação, para que cada um coloque uma observação em baixo de pelo menos

duas fotos. A foto poderá ter no máximo quatro observações, assim todas as fotos

terão sido comentadas.

3º Passo: Colar o cartaz no mural da Escola.

.

Objetivos: Coletar dados através de questionário, para comparar com o inicial.

Material: Questionário

Desenvolvimento:

1º Passo: Apresentar aos alunos o mesmo questionário do início da unidade

didática, para comparar os dados e analisar quais mudanças ocorreram, após o

desenvolver das atividades propostas.

PROPOSTA DE AVALIAÇÃO DA UNIDADE DIDÁTICA

A avaliação da Produção Didática Pedagógica será realizada pelos

professores da rede pública Paranaense que participarão do Grupo de Trabalho em

Rede (GTR), onde poderão analisar e refletir sobre essa proposta de trabalho,

avaliando sua viabilidade e relevância na vida cotidiana dos alunos.

Com isso os participantes terão espaço para problematizar, analisar, discutir,

sugerir sobre as atividades propostas, contribuindo assim para o enriquecimento

dessa unidade didática dando sugestões, de atividades que possam melhorar o

processo ensino aprendizagem.

ORIENTAÇÃO METODOLÓGICA:

Considera-se que o objeto de estudo e ensino aprendizagem desse

trabalho é a Dança, será realizado uma pesquisa estudo de campo, de caráter

qualitativo onde utiliza- se uma amostra de 30 alunos da 6º série do ensino

fundamental faz uso de instrumentos para a coleta de dados questionários

fechados com 10 questões.

Nesta perspectiva, de acordo com Thomas, Nelson, Silverman (2007,

p.31), diz que “a pesquisa qualitativa é diferente de outras abordagens. É um

método sistemático de investigação e, em medida considerável, segue o método

científico de solução de problemas”. Observa-se que é um processo indutivo de

desenvolvimento onde o pesquisador vai descrever a análise de dados

interpretando os dados coletados.

Segundo as Diretrizes Curriculares da Educação Básica (2008), “[...] a

Educação Física tem a função social de contribuir para que os alunos se tornem

sujeitos capazes de reconhecer o próprio corpo, adquirir uma expressividade

corporal consciente e refletir criticamente sobre as práticas corporais”.

Portanto no processo pedagógico, o professor tem a responsabilidade de

organizar e sistematizar o conhecimento sobre as práticas corporais, que utiliza o

senso de investigação e de pesquisa e ampliar o conjunto de conhecimentos, faz

se abordagens das metodologias, nas práticas e nas reflexões. De acordo com

Castellani, (2009, p. 87) comenta:

A aula, nesse sentido, aproxima o aluno da percepção da totalidade das suas atividades, uma vez que lhe permite articular uma ação (o que faz), com o pensamento sobre ela (o que pensa) e com sentido que dela tem (o que sente).

Sendo então o sujeito, neste caso o aluno um ser pensante que produz e

reproduz conhecimento a partir da prática, onde este vai ter como referência a sua

própria história de vida possibilita apreensão dos conteúdos pela diversidade de

aspectos da sua prática na realidade social.

No entanto, no encaminhamento proposto, esse conhecimento é

transmitido e discutido com o aluno, levando-se em conta o momento político,

histórico e social em que os fatos estão inseridos. Cabe então ressaltar que ao

tratar o conhecimento, significa abordar o conteúdo teórico juntamente com a

construção da prática proporcionando ao mesmo tempo a expressão corporal,

tudo isto seguindo o princípio da complexidade crescente. Para Castellani (2009,

p.36):

[...] os conteúdos de ensino são tratados simultaneamente, constituindo-se referências que vão se ampliando no pensamento do aluno de forma espiralada, desde o momento da constatação de um ou vários dados da realidade, até interpretá-los, compreende-los e explicá-los.

Na sequência o caráter qualitativo, de acordo com Thomas et al( 2007,

p.31), “A pesquisa qualitativa progride em um processo indutivo de hipóteses e

teoria à medida que os dados são revelados”. Para que isto ocorra é necessário

que o pesquisador seja o instrumento primário da coleta e análise de dados.

Thomas et al (2007, p. 31) “Esse tipo de pesquisa caracteriza-se por

intensiva presença do pesquisador”. Onde os dados coletados, por meio de

questionários fechados serão tabulados e repassados por gráficos informativos.

De acordo com Lakatos e Marconi (1991, p.170), “Objetivam dar ao

público ou ao investigador um conhecimento da situação real atual do problema

estudado”. Sendo que este gráfico deve ser bem elaborado ao fato de dar

visibilidade e compreensão ao resultado da pesquisa. Para então elaborar a fase

final do projeto de pesquisa que é a conclusão.

Lakatos e Marconi (1991, p. 171), diz: “Vai explicitar os resultados finais,

considerados relevantes”. As conclusões devem responder a situação problema

do projeto de pesquisa, cujo conteúdo foi abordado durante a intervenção da

professora de Educação Física, durante as 32 horas aulas que esteve com os

alunos do 6ª do Colégio Estadual Alberico Marques da Silva no ano de 2014.

CRONOGRAMA DAS ATIVIDADES PROPOSTAS:

Implementação do Projeto de Danças Folclóricas: do abstrato ao

mundo real.

Tempo previsto: 32 horas aula.

Ano: 2014.

Horas aula. 01 02 03 04 05 07 08 09 10 11 12

Divulgação do projeto aos alunos X

Coleta de dados: questionário X

Pesquisar o conceito de Dança no

Laboratório de Informática. X

Aulas práticas na quadra

poliesportiva: desenvolvendo ritmo,

lateralidade.

X

Roda de Conversa: feedback X

Responder questões sobre Dança

na Informática X

Construção de um Painel sobre

Danças folclóricas.

X

Formar dois grupos de Dança para

coreografar e apresentar na

comunidade escolar.

X

Assistir vídeos sobre os tipos de

Dança X

Ensaios Coreográficos X

Apresentação das Danças

Escolhidas e ensaiadas pelos

alunos.

X

Construção de um Novo Painel

sobre Danças. X

Coleta de dados finais.

Reaplicação do questionário. X

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS

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OS DESAFIOS DA ESCOLA PÚBLICA PARANAENSE NA … · Marques (2007) comenta que a dança folclórica...

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