Versão On-line ISBN 978-85-8015-075-9Cadernos PDE

OS DESAFIOS DA ESCOLA PÚBLICA PARANAENSENA PERSPECTIVA DO PROFESSOR PDE

Produções Didático-Pedagógicas

FICHA PARA IDENTIFICAÇÃO PRODUÇÃO DIDÁTICO – PEDAGÓGICA

TURMA - PDE/2013

Título: O uso do software Audacity dinamizando as práticas de leitura e produção de textos publicitários.

Autor Flora Lucirley Gomes de Oliveira Disciplina/Área (ingresso no PDE)

Língua Inglesa

Escola de Implementação do Projeto e sua localização

Colégio Estadual Liane Marta da Costa – EFM

Município da escola Guarapuava

Núcleo Regional de Educação

Guarapuava

Professor Orientador Laurete Maria Ruaro Instituição de Ensino Superior

UNICENTRO

Relação Interdisciplinar

Língua Portuguesa, História, Ciências, Biologia, Geografia e Pedagogia.

Resumo Este material tem por objetivo incentivar o professor das disciplinas de ciências humanas da rede pública estadual do Paraná do Núcleo Regional de Guarapuava e do Colégio Liane Marta da Costa, para o uso das novas tecnologias enfatizando o uso do software Audacity o qual é um editor de som que pode ser utilizado como uma ferramenta para auxiliar o professor a ilustrar suas aulas e na fixação de conteúdos curriculares. Desta forma faz-se necessário que o professor tenha a oportunidade de conhecer o software bem como, suas ferramentas e possibilidades de uso. Como em todas as disciplinas e em especial nas aulas de inglês ouvir o som produzido melhora a pronúncia além de ser um meio de gravar produções dos alunos na criação de propagandas. A metodologia utilizada será em forma de oficinas em horário a ser definido com os cursistas e terá uma carga horária de 40 horas sendo que 20 horas serão na plataforma Moodle da UNICENTRO. Os encontros presenciais ocorrerão no laboratório de informática da escola para que o professor possa conhecer e utilizar as possibilidades de uso deste software.

Palavras-chave Tecnologia, software, propaganda, publicidade Formato do Material Didático

Unidade Didática

Público Alvo

Professores da rede pública estadual do Paraná.

UNIDADE DIDÁTICA

O USO DO SOFTWARE AUDACITY DINAMIZANDO AS PRÁTICAS DE LEITURA

E PRODUÇÃO DE TEXTOS PUBLICITÁRIOS

1. INTRODUÇÃO

Nos dias atuais convivemos com as facilidades de acesso à informação, onde

tudo acontece muito rápido devido a grande quantidade de meios de comunicação,

seja o celular que é um pequeno computador onde podemos acessar até a conta do

banco e/ou redes sociais além do rádio e TV que existem há mais tempo, mas não

menos atuais, do computador, notebook, ipad, ipod, tablet, etc. Diante desse

panorama é importante que a escola também esteja inserida neste contexto para

que não seja considerada obsoleta pelos alunos ou um espaço muito distante do

mundo real em que vivem e no qual convivem com todo tipo de tecnologia.

A escola, e como seu representante o professor, tem uma importante missão

que é a de mediar o conhecimento para que seus alunos se tornem cidadãos críticos

e que busquem sempre aprimorar seus conhecimentos. É importante ressaltar que

não é uma missão fácil nem tampouco atingirá todos seus alunos, mas é necessário

que o professor esteja disposto a enfrentar estas mudanças objetivando otimizar o

aprendizado de seus alunos.

As escolas estaduais do Paraná possuem laboratórios de informática “Paraná

Digital” e a grande maioria possui ainda o laboratório “Proinfo”1 que foi recebido em

parceria com o governo federal e é neste laboratório que está instalado o software

que é objeto de estudo desta Unidade Didática. O software Audacity2 é um editor de

áudio que possibilita a gravação e edição de sons e desta forma oportunizar ao

aluno produzir despertando sua criatividade e o levando ao interesse pelos

conteúdos curriculares.

Para que o professor se sinta seguro em utilizar este software será oferecido

1 O Programa Nacional de Tecnologia Educacional (ProInfo) é um programa educacional criado pela Portaria no 522/MEC, de 9 de abril de 1997, para promover o uso pedagógico de Tecnologias de Informática e Comunicações (TIC) na rede pública de ensino fundamental e médio. 2 Audacity é um software livre de edição digital de áudio disponível principalmente nas plataformas: Windows,

Linux e Mac e ainda em outros Sistemas Operacionais. O código fonte do Audacity está sob a licença GNU

General Public License. A sua interface gráfica foi produzida utilizando-se de bibliotecas do wxWidgets.

oficina presencial e à distância totalizando um total de 40 horas. Para que o

professor participe ativamente das oficinas será oferecido tutorial para que conheça

as ferramentas e a função de cada uma, e também adaptá-lo de acordo com suas

necessidades.

A implementação deste projeto será para o início do ano de 2014. Na semana

pedagógica o projeto será apresentado aos demais professores da escola para que

conheçam os objetivos e o software, que é objeto de estudo deste material didático,

e para definir o melhor horário para que aconteçam as oficinas, visto que devem ser

em contraturno ao horário de trabalho dos professores participantes.

Cito aqui uma frase de Burnett que está disponível em

www.portaldomarketing.com.br : “O segredo de toda originalidade efetiva na propaganda

não está na criação de palavras e imagens novas e complicadas, mas em colocar palavras e

imagens familiares em novos relacionamentos”.

O texto publicitário é construído através de palavras das quais dependem

toda a interpretação e aceitação do produto exposto e leva o consumidor/ouvinte ao

mundo de sonhos e permite inúmeros sentidos, pois leva a mais de uma leitura e

muitas interpretações. E Saussure (2006, p.81) nos diz que o signo linguístico é

arbitrário e leva a inúmeras conseqüências desta interpretação. A propaganda tem

esse objetivo que é de mudar o comportamento do consumidor induzindo-o a

adquirir o produto, e desta forma percebe-se claramente que as palavras utilizadas

na propaganda devem ser cuidadosamente escolhidas e esta reflexão é uma boa

forma de levar o aluno a refletir sobre a importância de um texto seja ele escrito ou

oral.

É importante ressaltar que a escola deve dar condições para que o aluno se

torne um indivíduo capaz de perceber e interpretar um texto publicitário e, quais

intenções estão implícitas no anúncio e analisar o texto que sempre exprime uma

ordem com verbos no imperativo. Da mesma forma que o texto escrito tem esse

poder a linguagem oral exerce a mesmo formato de convencimento.

O objetivo desta Unidade Didática é abordar o uso do texto publicitário de

forma interdisciplinar abrangendo a área de humanas, e explorar inúmeros

conteúdos relacionados à comunicação e presentes nos conteúdos curriculares das

disciplinas, possibilitando ao aluno uma interação com a linguagem publicitária

propiciando a construção crítica do pensamento, capaz de analisar e produzir textos

publicitários criativos.

Desta forma, o texto publicitário não é apenas uma idéia criativa, mas arte e

técnica para resolver problemas cuja finalidade é informar sobre a utilidade de um

produto ou serviço, persuadindo os consumidores. Estas características estão

presentes na linguagem do “slogan” que é um texto compacto com poucas palavras,

mas que causam muito impacto e pressionado o consumidor a adquirir o produto,. o

“slogan” é um tipo de texto que impõe, nas linhas e entrelinhas, ideais,mitos e

valores, e utiliza recursos, que podem ser de natureza fonética, léxica, semântica ou

morfossintática. Com o avanço das novas tecnologias de comunicação e informação

o “slogan” que se transforma em instrumento de propaganda curta, mas com grande

efeito persuasivo. De acordo com dicionário “Frase e em geral incisiva destinada a

apregoar as qualidades e a superioridade do produto, marca, serviço, idéia, etc.”

(LUFT, 2000 p.610.)

O gênero textual propaganda é um texto curto e com palavras elaboradas e

por isso torna-se mais atraente para os alunos, o que pode levá-los a despertar o

interesse pela leitura, produção e a oralidade. Como explica Maingueneau (2005,

p.173), “todo slogan aspira a ter a autoridade de um provérbio, a ser universalmente

conhecido e aceito pelo conjunto dos falantes de uma língua, de maneira a ser

utilizado em qualquer circunstância”.

2. MATERIAIS NECESSÁRIOS

• Laboratório de informática;

• 18 computadores com acesso à internet e que possuam o software

Audacity instalado;

• Tutorial;

• Data show;

• Microfone.

3. DOWNLOAD E INSTALAÇÃO DO SOFTWARE AUDACITY

O software Audacity já está instalado nos laboratório “Proinfo”, no entanto o

professor pode instalar no seu computador pessoal através do site:

http://www.baixaki.com.br/download/audacity.htm. Após fazer o download o próximo

passo é a instalação em seu computador.

Após acessar o site vai abrir esta caixa em seu computador, basta clicar em

“executar”.

Figura 1

Na tela que aparece na sequência clicar em “instalar agora” e em próximo

nas telas que vão aparecendo.

Figura 2

Não se esqueça de escolher o idioma para facilitar a utilização do software.

Figura 3

Figura 4

Figura 5

4. CONHECENDO AS FERRAMENTAS

Para que o uso de um software seja eficiente é necessário conhecer todas as

ferramentas e botões bem como, a funcionalidade de cada um.

Na Barra de Menus, você acessa e configura praticamente todos os recursos

do Audacity. Observem nas figuras abaixo as opções disponíveis e como selecionar

os canais de gravação, aplicar efeitos, configurar os formatos de gravação,

exportação, atalhos de teclado, etc.

É importante ressaltar que além do acesso através da barra de menus

podemos usar os atalhos que aparecem ao lado de cada ação.

• Atalhos do teclado

Comandos de arquivo Edição

Novo projeto:

Abrir projeto:

Fechar projeto:

Salvar projeto:

Preferências:

CTRL + N

CTRL + O

CTRL + W

CTRL + S

CTRL + P

Recortar:

Copiar:

Colar:

Apagar:

Silêncio:

CTRL + X

CTRL + C

CTRL + V

CTRL + K

CTRL + L

Figura 6

Figura 7

Figura 8

Figura 9

Figura 10

Figura 11

Figura 12

Figura 13

Os botões de utilização do software Audacity são fáceis de usar pois são parecidos

com outros tipos de aparelhos de som.

Figura 14

Observe a caixa de ferramenta abaixo:

Figura 15

• A ferramenta seleção tem a função de deixar em evidência o trecho do som a

ser cortado.

• A ferramenta envelope é utilizada para aumentar ou diminuir o volume do

som;

• A ferramenta desenho serve para fazer edição manual, mas neste caso deve-

se aumentar o zoom para poder ver os ícones do som com precisão;

• A ferramenta zoom como já mencionado usamos para aumentar a

visualização do som para que a edição seja feita mais detalhada;

• A ferramenta deslizar tem a função de mover trechos do som que estão

selecionados.

• A multiferramenta age de acordo com a posição de cursor ela tem a função de

atuar como diversas ferramentas.

5. MISTURANDO

Figura 16

Esta ferramenta tem como função monitorar a entrada e saída de áudio quando o

rojeto está sendo gravado e é importante ressaltar que o som não pode estar muito

alto na entrada para que não haja distorção da voz.

6. FERRAMENTAS DE ATALHO

Figura 17 Nesta barra de ferramentas temos alguns atalhos que podem facilitar o uso do

software:

• A tesoura serve para cortar, ou seja, enviar um trecho de áudio para a área de

transferência e apagá‐lo da área de trabalho.

• A ferramenta “copiar” envia um trecho de áudio para a área de transferência,

fazendo apenas a cópia;

• A ferramenta “colar” cola o trecho de áudio que foi copiado ou recortado;

• A ferramenta “apagar” exclui tudo fora da seleção;

• Silenciar seleção limpa tudo o que está selecionado;

• Ainda temos as ferramentas indicadas pelas “flechinhas” que servem para

refazer ou desfazer uma ação e as ferramentas com sinal de “+” e “-” servem

para aumentar ou diminuir o zoom.

7. PRIMEIRA OFICINA

Neste primeiro momento será apresentada a proposta de implementação e os

conteúdos a serem trabalhados nos encontros presenciais e à distância.

Como atividade inicial será solicitado aos professores que de olhos fechados

tentem ouvir a fala de alguém caminhando pela sala para depois apontar o local de

onde provém o som. Esta atividade objetiva a percepção das diferenças na

qualidade da voz quando a pessoa está em frente ou atrás de você, quando está

parada ou em movimento dentro da sala, ou quando há uma barreira para o som.

Cada uma dessas pequenas modificações altera a qualidade dos sons que estão

sendo ouvidos, e essa atividade ajuda melhorarem a entonação da voz ao fazer uma

leitura ou a pronúncia nas aulas de inglês.

Outra atividade interessante é a música, pois temos informações sobre a

fonética de uma língua, a história de um povo, a geografia e os costumes de um

lugar. A música, como todas as formas de expressão artística, reflete estilos de

época, de autores, falam sobre valores e costumes de uma sociedade em dado

tempo e lugar. Este recurso será bastante utilizado nas gravações dos textos

publicitários, seja como vinheta ou fundo musical.

Na sequência será mostrado o software e as ferramentas e botões do

software Audacity bem como a função de cada uma delas. O professor terá a

oportunidade de acessar o software e navegar pelas ferramentas.

Para praticar o uso do software será solicitado que os professores gravem um

texto que pode ser uma poesia, uma notícia, ou uma propaganda. É uma boa prática

para trabalhar em sala de aula observando a entonação da voz, pois o aluno que

tem uma boa voz poderá gravar leituras de livros, que sejam de domínio público, e

depois publicar o seu trabalho em um blog ou wiki.

7.1 ATIVIDADE A DISTÂNCIA

Como atividades do primeiro módulo haverá um fórum e um diário. O fórum

será de apresentação, mas também reflexão, pois como haverá encontros

presenciais os professores já se conhecem, mas é importante que cada faça a

postagem descrevendo sobre sua vida profissional.

FÓRUM: Para a reflexão será fornecido o texto de Vilaça. Educação a Distância e

Tecnologias: conceitos, termos e um pouco de história. Que está disponível no

endereço: www.unigranrio.br. e, solicitado que haja interação com os colegas de

curso.

DIÁRIO: O diário será um momento mais restrito onde o professor será levado a

escrever sobre seus anseios e dúvidas sobre o uso da tecnologia na escola depois

de fazer a leitura do texto de Moran: “Ensino e aprendizagem inovadores com

tecnologias” que está disponível no link: http://www.eca.usp.br/moran/inov.htm.

8. SEGUNDA OFICINA

Como o enfoque principal desta oficina é a leitura produção de textos

publicitários e a criação de slogans e propagandas, será solicitado que o professor

crie ou pesquise na internet pequenos slogans para fazer a primeira gravação e

posterior edição.

Como fazer a atividade que pode ser em grupo:

1. Escolha o tema da aula indicando o gênero textual que vai utilizar, pesquisar na

internet e elaborar um texto de acordo com o gênero escolhido. Pode ser também a

criação de um acróstico que é um conteúdo interdisciplinar podendo ser trabalhado

com mais profundidade em português e inglês, explorando conteúdos gramaticais e

literários. Há muitas sugestões de planos de aula no site: UOL EDUCAÇÃO.

2. Utilize pelo menos dois suportes diferentes como, por exemplo: imagem

disponível na Internet e entrevista gravada. Caso utilize um mesmo suporte, os

gêneros devem ser diferentes, por exemplo: trecho de um texto acadêmico e

anúncio ambos escritos, mas de gêneros distintos.

3. Lembre-se de que tudo aquilo que você coletar vai fazer parte de uma só aula.

Portanto, os materiais devem ter uma conexão entre si de modo que possam ser

utilizados em conjunto posteriormente. Lembre-se também que toda aula tem um

objetivo e um público-alvo.

4. Depois do texto pronto a segunda etapa consiste em gravar este texto utilizando o

software Audacity.

5. Após abrir o software clicar na tecla e grave seu texto.

Gravar em nova faixa:

1. Pressione a tecla “r” ou na barra de menus clicar em “faixas – adicionar nova” e

uma nova faixa será automaticamente iniciada para gravação;

Aplicar efeitos

1. Selecione a faixa, ou trecho da faixa, em que deseja aplicar efeito;

2. Selecione a opção Efeitos e escolha o efeito desejado;

4. Configure as opções do efeito escolhido.

5. Caso deseje escutar pequena amostra de como ficou o som, com efeito, selecione

a opção “reproduzir”, depois clique em OK.

8.1 ATIVIDADE A DISTÂNCIA

DIÁRIO: No módulo II será disponibilizado texto de Dioni Maria dos Santos Paz “O

texto publicitário na sala de aula: mais uma opção de leitura” que está disponível no

link: http://coral.ufsm.br/lec/01_02/DioniL.htm para que o professor reflita sobre as

características principais do texto publicitário. Na ferramenta “diário” haverá espaço

para que produza uma síntese do texto.

FÓRUM: O professor deverá postar um texto publicitário que seja criativo e

interessante, a pesquisa pode ser feita na internet, mas respeitando os direitos

autorais.

9. TERCEIRA OFICINA

Nesta oficina será produzido um texto publicitário, o professor deve escolher um

conteúdo de sua disciplina e criar um slogan para inserir em uma propaganda. Com

o material produzido será solicitado que seja feita a edição do áudio inserindo

música e efeitos sonoros como uma vinheta, por exemplo. Após a conclusão deste

trabalho será salvo na extensão MP3 para que possa ser ouvido na TV Multimídia,

celular, etc.

9.1 ATIVIDADE A DISTÂNCIA

POR UMA NOVA FORMAÇÃO

“Quando o foco da prática pedagógica do professor está centrado no ensino do uso da tecnologia pode ocorrer a supervalorização na operacionalização tecnológica com o risco de empobrecer os aspectos pedagógicos relacionados aos conteúdos, os quais geralmente são constituintes do currículo escolar.” (PRADO, 2003)

Analise com atenção os dois cenários descritos abaixo com utilização de

tecnologias. Ao analisar considere a relação entre o conhecimento curricular e o

conhecimento referente ao uso da tecnologia. O que prevaleceu em cada um dos

momentos: o conhecimento técnico do professor ou a intencionalidade pedagógica?

CENÁRIO 1 – Escrevendo no computador

Alice é uma aluna do terceiro ano do ensino fundamental que após ter realizado uma

determinada atividade em sala de aula envolvendo a escrita, vai ao laboratório da

escola, para digitar o texto produzido. No laboratório, a professora responsável

orienta a aluna para usar o editor de texto e se afasta para atender os demais alunos

que também estão utilizando os computadores. Depois de alguns instantes, a

professora se aproxima da Alice, curiosa porque a vê olhando fixamente para a tela

do computador e pergunta:

-Está tudo bem? Você precisa de alguma coisa?

Alice responde:

- Professora, por que tem este risquinho vermelho embaixo da palavra “ninguém”?

A professora olha para a tela do computador e percebe que a palavra ninguém está

escrita de forma incorreta e, portanto, sublinhada em vermelho. Diante da situação

ela rapidamente responde para a aluna:

- Não tem problema e nem precisa se preocupar, isto eu resolvo.

A professora pede para Alice sair da frente do computador para que ela possa utilizá-

lo a fim de resolver o problema do risquinho embaixo da palavra. Em seguida,

desabilita a função de correção ortográfica do processador de texto e chama a aluna

para retomar a tarefa no computador dizendo:

- Agora você pode continuar a fazer sua tarefa tranqüilamente que não vai aparecer

nenhum risco vermelho.

CENÁRIO 2 – Criando uma apresentação

Os alunos da 8ª série do ensino fundamental elaboraram em grupo um trabalho de

pesquisa, produzindo um texto bem estruturado com coerência caracterizando

trabalho de autoria coletivo.

A professora sentindo-se satisfeita com essa produção dos alunos propõe que este

trabalho seja apresentado em um Evento da Escola e para isto ela pede a ajuda de

um profissional da área técnica (chamado Rodrigo).

- Rodrigo, você precisa nos ajudar! Olha, esse grupo é fantástico fez uma produção

muito interessante e queremos apresentar este trabalho no Evento da próxima

semana. Você pode fazer aquelas telas (slides) lindas, coloridas, bem modernas

para o grupo mostrar o trabalho para a escola?

Rodrigo procura se inteirar da produção dos alunos e comenta para a professora:

- Tranqüilo, pode deixar que vou fazer uma apresentação bem bacana!

Passado alguns dias a professora encontra o grupo de alunos e super animada com

o disquete em mãos:

- Meninos e meninas, agora é com vocês, o Rodrigo vai passar os slides e cada um

explica como foi feito o trabalho.

O grupo realmente apresentou o trabalho muito bem, mas nem olhavam para os

slides, enquanto Rodrigo mudava as telas, os alunos comentavam a experiência do

que tinham produzido. Pareciam 2 trabalhos distintos! Uma produção do grupo e

uma produção do Rodrigo da interpretação que ele fez do trabalho dos alunos.

Em cada cenário apresentado, observamos atitudes distintas dos professores em

relação ao uso da tecnologia.

Relacione os cenários acima com a representação gráfica que melhor ilustra cada

um na relação entre o conhecimento curricular e o uso da tecnologia.

FÓRUM: Após a leitura dos dois cenários discuta com os colegas sobre as

orientações dadas aos alunos.

DIÁRIO: Se você estivesse no lugar da professora citada no exemplo, qual seria o

seu encaminhamento para estas duas situações?

10. QUARTA OFICINA

Neste momento em que o professor já está mais familiarizado com as

ferramentas do software bem como seu uso, será solicitado que façam grupos para

criar uma propaganda que pode ser de um produto ou informativo como: não fumar,

não beber ao dirigir, entre outros não esquecendo de inserir trilha sonora, efeitos e

Jingles.

Para auxiliar o professor no desenvolvimento desta atividade será sugerido

que navegue no Portal Dia a Dia Educação para encontrar músicas para trilha

sonora da propaganda.

10.1 ATIVIDADE A DISTÂNCIA

A etapa à distância terá um fórum que será o espaço para discussão sobre a

conclusão do trabalho, em um segundo fórum será refletido sobre o gênero textual

publicitário a partir da leitura do texto “O conceito de gênero textual e seu uso em

aula” disponível no site da revista Nova Escola

11. QUINTA OFICINA

Este encontro terá como finalidade a apresentação do material produzido

pelos grupos nos encontros anteriores bem como discussões e sugestões para que

possa ser utilizado na sala de aula.

11.1 ATIVIDADE A DISTÂNCIA

Para finalizar o curso os alunos deverão fazer a postagem da propaganda

criada e exportado para a extensão .mp3. Esta etapa terá apenas um fórum onde os

cursistas deverão fazer a postagem do trabalho final, bem como interagir com os

trabalhos dos demais grupos.

12. CONSIDERAÇÕES FINAIS

A produção desta Unidade Didática objetiva dar suporte ao professor para a

melhoria do aprendizado nas disciplinas de ciências humanas com ênfase à língua

inglesa que é objetivo deste estudo. A utilização do software audacity para a

produção e interpretação do texto publicitário proporciona ao aluno que use sua

criatividade na criação de slogans.

O texto publicitário por possuir uma linguagem curta e impactante é uma

leitura muito fácil e digerível, pois possui beleza como uma obra de arte. Ao criar o

slogan o aluno percebe a importância de cada palavra e qual a finalidade de cada

uma seja escrita ou falada, pois o “slogan” é muito mais que uma produção de texto

é uma construção ou um quebra-cabeça, e torna-se atraente por possuir, na grande

maioria, não apresenta palavras desconhecidas pelo público a que se destina e

desta forma cumpre sua função que é a de que haja um diálogo de compreensão

imediata. No entanto, para que isto aconteça a escrita deve ser bem elaborada e a

entonação da voz firme para que transmita segurança e leve o consumidor a

acreditar nas suas palavras. O texto publicitário pode ser uma das possibilidades de

treino da produção de textos e é uma porta para a leitura e redação, além de

oportunizar ao aluno a prática da oralidade ao gravar seu slogan com o software

Audacity.

Como professores, somos sabedores de que devemos chamar a atenção dos

alunos através de aulas diferenciadas e estarmos atualizados no mundo tecnológico.

Esta mudança de perfil do professor é emergencial e este estudo sobre o uso do

software Audacity com enfoque em textos publicitários como o slogan, por exemplo,

é um auxílio para que esta mudança aconteça.

Conclui-se que o desafio da escola é buscar formas mais criativas para que

haja interação com as linguagens das mídias no âmbito escolar, inserindo a cultura

tecnológica no meio educativo de forma a desenvolver nos alunos habilidades para

utilizar estes recursos.

13. REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS

BURNETT, Leo. Frases e Mensagens de Propaganda. 2013. Disponível em: http://www.portaldomarketing.com.br/Frases/Frases_de_propaganda.htm. Acesso em: 28 ago. 2013.

LUFT, Celso Pedro, 1921 – Minidicionário Luft. São Paulo - Ed. Ática, 2000.

MAINGUENEAU, Dominique. Análise de textos de comunicação. São Paulo: Ed. Cortez. 2005.

MORAN, José Manuel. Ensino e aprendizagem inovadores com tecnologias. Disponível em: http://www.eca.usp.br/moran/inov.htm. Acesso em 30 out. 2013.

MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO E CULTURA. (Org.). Proinfo. 2013. Disponível em: http://portal.mec.gov.br/index2.php?option=com_content&do_pdf=1&id=236. Acesso em: 28 ago. 2013

PIXABAY Notes melody sound whistling bar flying music. 2013. Disponível em: http://pixabay.com/en/notes-melody-sound-whistling-bar-153132/. Acesso em: 26 nov. 2013.

PRADO, M. E. B. B. Pedagogia de Projetos: Fundamentos e Implicações. Boletim do Salto para o Futuro. Série Pedagogia de Projetos e integração de mídias, TV-ESCOLA-SEED-MEC, 2003. Disponível no site: http://www.tvebrasil.com.br/salto. Acesso em: 28 ago. 2013

Revista Nova Escola. O conceito de gênero textual e seu uso em aula disponível em: http://revistaescola.abril.com.br/fundamental-2/conceito-genero-textual-seu-uso-aula-735561.shtml?page=2. Acesso em 30 out. 2013.

SAUSSURE, Ferdinand de. Curso de Linguística Geral. Ed. Cultrix – São Paulo 2006. (Definição de audacity) http://pt.wikipedia.org/wiki/Audacity. Acesso em: 28 ago. 2013

VILAÇA Márcio Luiz Corrêa. Educação a Distância e Tecnologias: conceitos, termos e um pouco de história http://publicacoes.unigranrio.edu.br/index.php/magistro/article/view/1197. Acesso em 30 out. 2013.