Versão On-line ISBN 978-85-8015-075-9Cadernos PDE

OS DESAFIOS DA ESCOLA PÚBLICA PARANAENSENA PERSPECTIVA DO PROFESSOR PDE

Produções Didático-Pedagógicas

Ficha para identificação da Produção Didático-pedagógica – Turma 2013

Título: A CONTRIBUIÇÃO DA EDUCAÇÃO FÍSICA PARA A REDUÇÃO DA VIOLÊNCIA ESCOLAR

Autora: Juscilene Pasqualotto

Disciplina/Área: Educação Física

Escola de Implementação do

Projeto e sua localização:

Escola Estadual do Campo de Vista Gaúcha

Linha Vista Gaúcha

Fone: (46) 3540-1344

Município da escola: Pranchita – Pr.

Núcleo Regional de Educação: Francisco Beltrão

Professor Orientador: Prof. Dr. Eduardo Nunes Jacondino

Instituição de Ensino Superior: UNIOESTE - Campus de Francisco Beltrão

Relação Interdisciplinar: Arte

Resumo: O presente projeto foi consolidado como forma de pensarmos o papel das instituições de ensino enquanto promotoras de mudanças sociais. Para isso, entendemos que há necessidade de refletirmos mais profundamente sobre o contexto em que se encontra hoje a escola e a sociedade, notadamente no tocante ao tema da violência. Sabemos que a violência é uma das formas de os sujeitos darem vasão às insatisfações sociais. A rigor, é possível afirmar que as violências geram constrangimento de ordem física ou moral, causando danos e comprometendo significativamente o futuro e até mesmo podendo produzir destruição do individuo. Nos últimos anos, a sociedade brasileira tem visto crescer os índices de violência. Esta se encontra presente em todos os segmentos sociais e atingem, sobretudo, instituições como a escola.

Palavras-chave: Violência, alunos, professores, escola, sociedade.

Formato do Material Didático:

Público:

Alunos do 9º ano - Ensino Fundamental

INTRODUÇÃO

A falta de trabalhos específicos ou orientações mais atualizadas sobre

combate a violência escolar, notadamente no âmbito da disciplina de Educação

Física, parece ser uma constante. Partindo do pressuposto de que é necessário

instrumentalizar o professor para que o mesmo possa enfrentar situações que

envolvam o conflito ou a violência escolar, elaboramos este trabalho visando mostrar

que, por meio de uma fundamentação teórica e por meio de uma prática bem

direcionadas, podemos auxiliar os docentes da área da educação física, no sentido

de estes desenvolverem, com mais propriedade, atividades educativas que auxiliem

no combate as formas de violência escolar.

Neste trabalho, procuraremos ressaltar que o ensino por objetivos é um

método de trabalho que apresenta uma importância significativa, inclusive para além

dos meios empregados pelo docente, pois quando o professor sabe o que ensinar e

aonde quer chegar, torna sua aprendizagem mais eficiente e compatível com suas

necessidades e interesses.

Entendemos que é importante que os professores de Educação Física

também se ocupem com a questão da socialização e da aprendizagem social, por

meio de uma perspectiva didática, para que possam contribuir com questões que

discutam a violência escolar. Por isso, focaremos nosso trabalho na questão dos

Jogos Cooperativos, uma vez que entendemos que estes são instrumentos

importantes para a redução da violência dentro dos muros da escola.

Segundo Orlick (1989, p. 31):

a confiança mútua é mais provável de ocorrer quando as pessoas são positivamente orientadas para o bem-estar do outro. E o desenvolvimento dessa orientação positiva é incentivada pela experiência da cooperação bem-sucedida. A cooperação exige confiança porque, quando alguém escolhe cooperar, conscientemente coloca seu destino, parcialmente, na mão dos outros.

Os Jogos Cooperativos são jogos com uma estrutura alternativa, por meio da

qual os participantes “jogam uns com os outros, ao invés de uns contra os outros”

(Deacove, 1974, p. 1).

Joga-se para superar desafios e não para derrotar os outros; joga-se para se

gostar do jogo, pelo prazer de jogar. São jogos onde o esforço cooperativo é

necessário para se atingir um objetivo comum, e não para que se atinjam fins

mutuamente exclusivos.

Ainda segundo Sobel (1983, p. 1):

O Jogo Cooperativo consiste em jogos e atividades onde os participantes jogam juntos, ao invés de contra os outros, apenas pela diversão. Através deste tipo de jogo, nós aprendemos a trabalhar em grupo, a confiança e a coesão grupal. A ênfase está na participação total, espontaneidade, partilha, prazer em jogar, aceitação de todos os jogadores, dar o melhor, mudar regras e limites que restringem os jogadores, e no reconhecimento que todo jogador é importante. Nós não comparamos nossas diferentes habilidades nem performances anteriores, nós não enfatizamos a vitória e a derrota, resultados e marcas.

As aulas de Educação Física garantem um espaço de prática corporal e

fomentam a interação social, sendo capazes de estimular mudanças biológicas,

psicológicas e sociais. Têm o lúdico como elemento articulador, por meio do qual se

desenvolvem conteúdos específicos. Nas aulas de Educação Física o aluno tem a

oportunidade de extravasar suas emoções de forma positiva, respeitando regras e

trabalhando em conjunto com seus colegas, por meio de atividades monitoradas e

intermediadas pelo professor.

O prazer do lúdico traz consigo, normalmente, grande aceitação da disciplina

de Educação Física, por parte dos alunos. É preciso, no entanto, usá-la como

ferramenta para produzir, através de suas práticas, situações de promoção da paz e

de enfrentamento diante da violência.

Deste modo, compreende-se a disciplina de Educação Física como um meio

estratégico para o desenvolvimento de ações e situações que promovam o

comportamento civilizado dos indivíduos, atendendo as expectativas advindas da

sociedade, ligadas a promoção de padrões comportamentais sadios. Dentre estas

expectativas estão àquelas ligadas a atitudes embasadas na cooperação e no

espírito de equipe, fatores estes imprescindíveis para diminuição da violência na

escola e, consequentemente, na sociedade.

Por intermédio dos processos de ensino-aprendizagem, através do jogo, das

lutas, das danças e dos esportes, a disciplina de educação física promove a

interação, a participação e a cooperação entre os educandos. E isto por meio de um

processo que não se prende ao gênero, a classe econômica ou a etnia de cada

educando. Desta forma, transforma o aprendizado em um momento prazeroso e

solidário; combatendo, ainda, as diversas formas de preconceito e discriminação

existentes em nosso meio.

Cabe ressaltar a importância deste processo, pois a escola contemporânea

acabou assumindo, para além da transmissão do conhecimento científico acumulado

historicamente, o papel de oportunizar a formação do individuo de forma mais

abrangente, voltando-se para questões que envolvem a dimensão social dos

educandos.

Os problemas que assolam a sociedade repercutem na escola ou vice-versa,

e diante desta situação é preciso encontrar alternativas para superar barreiras e

fazer desta instituição um espaço para o exercício de práticas que influenciem

positivamente os valores e a conduta social dos educandos/indivíduos. Nesta

perspectiva, por suas inúmeras possibilidades a Educação Física assume seu papel

enquanto ferramenta que possibilita a busca pela interação social e pelo

enfrentamento de práticas educativas e ou individuais causadoras de violência.

Para que isto se torne viável é preciso diversificar métodos e conteúdos

disciplinares, ou seja, desenvolver novas formas de ensinar e aprender, através das

várias possibilidades que a Educação Física oferece.

Neste sentido, percebe-se que há um movimento na direção da reflexão, feita

por parte de educadores físicos, por meio da qual estes passam a aderir aos jogos e

brincadeiras lúdicas como forma de promoverem a cidadania e a civilidade,

reforçando valores sociais que ao longo do tempo estão se perdendo nas famílias e

na sociedade.

Considerando o atual contexto histórico que envolve a disciplina de Educação

Física, pode-se afirmar que é um momento oportuno para a superação das formas

anteriores de se ver e exercer a disciplina. Notadamente no que tange ao seu uso

nas escolas públicas.

Portanto, pensar a Educação Física como algo que vai além de ser uma

prática esportivo-competitiva, possibilita uma abertura para a compreensão do seu

valor como ferramenta que pode ser usada para influenciar, de outra maneira

(diferente da usual), a formação do caráter dos sujeitos/educandos. Superando

práticas e valores que enalteçam o preconceito, a revolta, a discriminação ou

qualquer outro tipo de violência.

Para dar conta de nosso intento, entendemos que é necessário fazer um

mergulho mais aprofundado na escola, para compreendermos de que modo à

temática violência é analisada e/ou trabalhada ali.

Metodologicamente o desenvolvimento do projeto se iniciará com a aplicação

de questionários objetivando investigar a recolher opiniões dos estudantes,

professores, direção e equipe pedagógica da instituição investigada, acerca de

alguns aspectos das suas vidas escolares.

A elaboração dos questionários foi criteriosamente desenvolvida, seguindo

um roteiro que abordasse diferentes aspectos sobre a vivência destes, durante a sua

permanência na escola.

Os alunos serão convidados e motivados a responder as diversas questões,

através da apresentação do trabalho e de seus respectivos objetivos. Na sequência

serão descritas as questões que serão repassadas a este grupo de educandos (9º

ano do Ensino Fundamental da Escola Estadual do Campo de Vista Gaúcha). Da

mesma forma, direção, coordenação pedagógica e docentes serão entrevistados

acerca da questão da violência e acerca da existência de documentos (ou ações

feitas na escola) que retratem/lidem com a questão da violência.

ATIVIDADE 01 - QUESTIONÁRIO PARA O ESTUDO DA VIOLÊNCIA ENTRE PARES

• Este questionário destina-se a recolher opiniões dos estudantes acerca de alguns aspectos da sua vida escolar. É anônimo e as informações recolhidas através dele são absolutamente confidenciais. • A sua colaboração sincera é fundamental para o estudo e compreensão das relações humanas na escola. • Agradecemos antecipadamente pela sua colaboração.

BLOCO A – Informações sócio demográficas

A- Começaremos por alguns dados pessoais:

1. Idade ___ Série: ___________ Sexo: ( ) Feminino ( ) Masculino

2. Em que cidade e estado você nasceu? __________________________________ 3. Tens irmãos? ( ) Sim ( ) Não

3.1 Se respondeste não passa à pergunta 4.

3.2 Quantos irmãos tens?

a) ( ) um b) ( ) dois c) ( ) três ou mais

3.3 Os teus irmãos são?

a) ( ) mais velhos b) ( ) mais novos

c) ( ) mais velhos e mais novos d) ( ) mesma idade

4. Com quem você mora?

a) ( ) como os pais

b) ( ) com os pais e irmãos c) ( ) só com a mãe

d) ( ) só com o pai e) ( ) com a mãe e irmãos

f) ( ) com o pai e irmãos g) ( ) com os avós

h) ( ) outras situações

5. Nos últimos 5 anos em que cidade você morou? __________________________

6. Qual é a profissão do seu responsável masculino?_________________________

6.1. Qual é a profissão da sua responsável feminino?_________________________ 7. Qual o nível de escolaridade do seu responsável masculino?

a) ( ) Não sabe ler e escrever b) ( ) Sabe ler e escrever sem grau de escolaridade

c) 1ª a 4ª série: completo ( ) Incompleto( ) d) 5ª a 8ª série: completo ( ) Incompleto( )

e) Ensino Médio: ( ) completo ( ) Incompleto f) Ensino Superior: ( ) completo ( ) Incompleto

g) ( ) Outros Cursos

7.1 Qual o nível de escolaridade da sua responsável feminino?

a) ( ) Não sabe ler e escrever b) ( ) Sabe ler e escrever sem grau de escolaridade

c) 1ª a 4ª série: completo ( ) Incompleto ( ) d) 5ª a 8ª série: completo ( ) Incompleto ( )

e) Ensino Médio: ( )completo ( ) Incompleto f) Ensino Superior: ( ) completo ( ) Incompleto

g) ( ) Outros Cursos.

8. Seus pais ou responsáveis vivem na mesma casa? ( ) Sim ( ) Não

9. Qual o estado civil dos seus pais?

a) ( ) Casados

b) ( ) Divorciados c) ( ) Separados

d) ( ) Viúvo (a)

e) ( ) União de fato f) ( ) Solteiros

BLOCO B

B - Agora gostaria que você falasse de alguns aspectos da sua vida escolar:

1. O que você pensa do ambiente (pessoal) da sua escola?

2. O que você pensa do relacionamento entre os colegas da sua turma?

BLOCO C

C. 1- Neste ano letivo, você se sentiu alguma vez vítima de alguma (s) da(s)

agressão (ões), por parte de colegas, na escola ou nas imediações, relacionadas abaixo?

a) Foi empurrado com violência? ( ) Sim ( ) Não

b) Foi ameaçado? ( ) Sim ( ) Não

c) Foi humilhado ou fizeram gozações de você? ( ) Sim ( ) Não

d) Bateram em você? ( ) Sim ( ) Não

e) Foi chamado de nomes ofensivos? ( ) Sim ( ) Não

f) Disseram calúnias de você ou de sua família? ( ) Sim ( ) Não

g) Não quiseram conviver ou excluíram você do grupo? ( ) Sim ( ) Não

h) Foi ferido de propósito?

( ) Sim ( ) Não

i) Estragaram algum objeto pessoal ou vestuário de propósito

( ) Sim ( ) Não

j) Apalparam alguma parte do seu corpo, contra a sua vontade?

( ) Sim ( ) Não

k) Fizeram intrigas a seu respeito?

( ) Sim ( ) Não

l) Outras agressões ou perseguições

( ) Sim ( ) Não

( ) Outras situações.

Qual(is)? ____________________________________________________________

( ) Não, eu não fui vítima de agressão

2. Quantas vezes foi agredido ou perseguido nesse período de tempo?

a) ( ) Não fui agredido

b) ( ) Uma vez c) ( ) Duas vezes

d) ( ) Três vezes e) ( ) Mais de três vezes

3. Em que local (is) ocorreram essas situações?

a) ( ) Não houve agressão

b) ( ) Sala de aula c) ( ) Recreio

d) ( ) Corredores e escadas e) ( ) Refeitório

f) ( ) Espaços para Educação Física g) ( ) Banheiro

h) ( ) Na saída ou na entrada i) ( ) Imediações da escola

j) ( ) Outros.

Qual(is)?____________________________________________________________

4. Nessas situações foi agredido ou perseguido por:

( ) Uma pessoa ( ) Duas pessoas ( ) Grupo de pessoas ( ) Ninguém

5. Essas pessoas eram colegas da sua sala de aula ou da escola?

( ) Sim ( ) Não

6. Alguma dessas pessoas ou desses grupos agrediu ou perseguiu você mais do

que uma vez neste ano? ( ) Não ( )Sim, duas vezes ( ) Sim, três vezes ( ) Sim, mais de três vezes

6.1 Você ainda continua a ser agredido ou perseguido por essa(s) pessoa(s)?

( ) Sim ( ) Não

6..2 A(s) pessoa(s) que agrediu você era(m): Pinte o retângulo ao qual você reconhece seus agressores.

Gênero Idade Turma

Feminino Mais velhos Mesma

Masculino Mais novos Outra da mesma série

Mesma idade Mesma idade Outra de mesma série

7. Alguém presenciou essa(s) situação (ões)? ( ) Sim ( ) Não

8. Se sim, o que estas pessoas fizeram?

a) ( ) Nada

b) ( ) Fugiram /tiveram medo c) ( ) Recorreram a um adulto

d) ( ) Pediram ao agressor para parar e) ( ) Aproximaram-se para ver f) ( ) Apoiaram o agressor g) ( ) Aconselharam a afastar-se do agressor h) ( ) Riram da situação i) ( ) Apoiaram o agredido

j) ( ) Outros

Qual(is)? ____________________________________________________________

BLOCO D

1. Neste ano letivo, você viu alguém ser vítima de alguma(s) agressão(ões), por

parte de colegas, na escola ou nas suas imediações, relacionada(s) abaixo ? ( ) Não vi colegas serem agredidos

a) Empurrar com violência? ( ) Sim ( ) Não

b) Ameaçar? ( ) Sim ( ) Não

c) Fazer gozações/ humilhar? ( ) Sim ( ) Não

d) Bater?

( ) Sim ( ) Não

e) Chamar de nomes ofensivos?

( ) Sim ( ) Não

f) Levantar calúnias /rumores (dizer coisas más de alguém ou da sua família)

( ) Sim ( ) Não

g) Excluir do grupo (não querer conviver com alguém)?

( ) Sim ( ) Não

h) Pegar coisas (objetos pessoais, dinheiro,...)?

( ) Sim ( ) Não

i) Ferir de propósito (beliscar com força, espetar com objetos,...)?

( ) Sim ( ) Não

j) Estragar objetos pessoais ou vestuário, de propósito?

( ) Sim ( ) Não

k) Apalpar contra a vontade da pessoa? ( ) Sim ( ) Não

l) Fazer intrigas?

( ) Sim ( ) Não

m) Outras agressões ou perseguições?

( ) Sim ( ) Não

Qual(is)? ___________________________________________________________

2. O que você fez?

a) ( ) Nada b) ( ) Fugi /tive medo

c) ( ) Recorri a um adulto d) ( ) Pedi ao agressor para parar

e) ( ) Aproximei-me para ver f) ( ) Apoiei o agressor

g) ( ) Ri da situação h) ( ) Apoiei o agredido

i) ( ) Pedi para afastar-se do agressor j) ( ) Outra. Qual(is)? ___________________________________________________________

3. Onde ocorreram essas situações?

a) ( ) Sala de aula b) ( ) Recreio

c) ( ) Corredores e escadas d) ( ) Refeitório

e) ( ) Espaços para Educação Física f) ( ) Banheiro

g) ( ) Na saída ou na entrada h) ( ) Imediações da escola

i) ( ) Outros. Qual(is)?______________________________________________________

BLOCO E

1 - Neste ano letivo, você teve para com algum colega, atitudes ou comportamentos, na escola ou nas imediações, relacionados abaixo?

( ) Não tive estes comportamentos

a) Empurrar com violência?

( ) Sim ( ) Não

b) Ameaçar?

( ) Sim ( ) Não

c) Fazer gozações / humilhar?

( ) Sim ( ) Não

d) Bater?

( ) Sim ( ) Não

e) Chamar nomes ofensivos?

( ) Sim ( ) Não

f) Levantar calúnias / rumores (dizer coisas más de alguém ou da família)? ( ) Sim ( ) Não

g) Excluir do grupo (não querer conviver com alguém)? ( ) Sim ( ) Não

h) Tirar coisas (objetos pessoais, dinheiro...)? ( ) Sim ( ) Não

i) Ferir de propósito (beliscar com força, espetar com objetos,...)? ( ) Sim ( ) Não

j) Estragar objetos pessoais ou vestuário, de propósito? ( ) Sim ( ) Não

k) Apalpar contra a vontade da pessoa? ( ) Sim ( ) Não

l) Fazer intrigas? ( ) Sim ( ) Não

m) Outras agressões ou perseguições? ( ) Sim ( ) Não

Qual(is)? ___________________________________________________________

2. Quantas vezes você praticou estas ações durante este ano? ( ) Uma vez ( ) Duas vezes ( ) Três vezes ( ) Mais de três vezes ( ) Nenhuma

3. Em que local ocorreram essas situações?

a) ( ) Sala de aula b) ( ) Recreio

c) ( ) Corredores e escadas d) ( ) Refeitório

e) ( ) Espaços para Educação Física f) ( ) Banheiro

g) ( ) Na saída ou na entrada h) ( ) Imediações da escola

i) ( ) Outros.

Qual(is)?__________________________________________________________

4. Estas ações foram praticadas: ( ) Sozinho ( ) Em grupo ( ) Não foram praticadas

5. Ao longo deste ano você agrediu ou perseguiu algum colega mais do que uma vez? ( ) Não ( )Sim, duas vezes ( ) Sim, três vezes ( ) Sim, mais de três vezes

6. Você ainda continua a agredir ou a perseguir algum desses colegas?

( ) Sim ( ) Não

7. Se sim, em sua opinião, quais as razões que o levam a ter esse comportamento?

a) ( ) Vingança

b) ( ) Defesa de outros colegas c) ( ) Desprezo

d) ( ) “brincadeira” e) ( )Reação a provocações

f) ( ) Irritação g) ( ) Outra(s).

Qual(is)? _________________________________________________________

8. O que sente pelos colegas que você agrediu ou perseguiu na escola?

( ) Raiva ( ) Desprezo ( ) Pena ( )Carinho ( ) Nada

9. A(s) pessoa(s) que você agrediu ou perseguiu era(m): Pinte o retângulo ao qual você reconhece seus agressores.

Gênero Idade Turma

Feminino Mais velhos Mesma

Masculino Mais novos Outra da mesma série

Mesma idade Outra de mesma série

10. Alguém presenciou essa(s) situação (ões)? ( ) Sim ( ) Não

10.1. O que fizeram as pessoas que presenciaram?

a) ( ) Nada b) ( ) Fugiram /tiveram medo

c) ( ) Pediram ao agressor para parar d) ( ) Recorreram a um adulto

e) ( ) Aproximaram-se para ver f) ( ) Apoiaram o agressor

g) ( ) Riram da situação h) ( ) Apoiaram o agredido

i) ( ) Aconselharam a afastar-se do agressor j) ( ) Outras

Qual(is)? ______________________________________________________

11. Você foi castigado por causa dessa (s) situação (ões)?

( ) Não ( ) Sim

Qual foi o castigo? ____________________________________

12. Alguém já te ajudou a modificar o seu comportamento?

( ) Não ( ) Sim, Quem? _____________________________________________

13. Você gostaria de ter um comportamento diferente com os seus colegas?

( ) Sim ( ) Não

Por quê? ____________________________________________________

13.1 - O que você já fez para mudar o seu comportamento?

a) ( ) Não reagir às provocações

b) ( ) Controlar-se melhor c) ( ) Conviver mais com os colegas

d) ( ) Conviver menos com os colegas e) ( ) Nada

f) ( ) Outro(s)?

Qual(is)? ___________________

BLOCO F e G – Autorreflexão

1 - O que você pensa sobre o problema da agressividade entre colegas na escola? 2. Você se considerou vítima de agressão ou perseguição na escola?

( ) Sim ( ) Não

Se respondeu não, passe direto para a pergunta número 3.

2.1 O que você sente quando agridem ou perseguem você?

2.2 Por que razões, você acha, que essas situações aconteceram?

2.3 O que você faz quando se sente agredido (a) ou perseguido (a) por alguém na escola?

2.4 Você já pediu ajuda a alguém na tentativa de “enfrentar” este problema?

( ) Sim ( ) Não

2.5 Se sim, a quem? _______________________________________________

3. Você Acha que os seus colegas consideram você uma pessoa agressiva?

( ) Sim ( ) Não Por quê? __________________________________________________________

3.1 Você concorda com a opinião dos seus colegas a respeito de você?

( ) Sim ( ) Não

Por quê? _________________________________________________________

4. Escreva abaixo qualquer situação diferente, sobre a sua vida escolar, que você gostaria de contar e que não foi perguntado.

ATIVIDADE 02 - QUESTIONÁRIO APLICADO AOS DOCENTES, DIREÇÃO E EQUIPE PEDAGÓGICA PERTENCENTES AO QUADRO DE PROFISSIONAIS DA ESCOLA INVESTIGADA.

QUESTIONÁRIO – DOCENTES, DIREÇÃO E EQUIPE PEDAGÓGICA

ATENÇÃO!

Este questionário destina-se a recolher opiniões dos Docentes, Direção e Equipe Pedagógica acerca de alguns aspectos da rotina escolar. É anônimo e as informações recolhidas através dele são absolutamente confidenciais.

A sua colaboração sincera é fundamental para o estudo e compreensão das relações humanas na escola.

Agradecemos antecipadamente pela sua colaboração.

01. Você já deparou com casos de violência na escola? Se sim, por favor, relate quais foram?

02. Que procedimentos a escola adotou, diante dos casos de violência relatados (se houveram)?

03. Você tem conhecimento se existem documentos ou procedimentos institucionais

desenvolvidos, no que se refere a violência escolar (tais como abordagens disciplinares do tipo temas transversais, etc.)?

04. Em sua opinião tais atitudes têm apresentado resultados no combate à violência

na escola?

05. Quais as sugestões que você poderia apresentar para que tais situações

(violência) fossem reduzidas dentro do ambiente escolar.

ATIVIDADE 04 - QUESTIONÁRIO APLICADO AOS PROFESSORES DE EDUCAÇÃO FÍSICA PERTENCENTES AO QUADRO DE PROFISSIONAIS DA ESCOLA INVESTIGADA.

QUESTIONÁRIO – DOCENTES EDUCAÇÃO FÍSICA

ATENÇÃO!

• Este questionário destina-se a recolher opiniões dos docentes de Educação Física acerca de alguns aspectos da rotina escolar. É anônimo e as informações recolhidas através dele são absolutamente confidenciais.

• A sua colaboração sincera é fundamental para o estudo e compreensão das relações humanas na escola.

• Agradecemos antecipadamente pela sua colaboração.

01. Você já visualizou ocorrências de conflitos e/ou de violências entre os alunos durante as aulas de Educação Física?

02. Qual a relação que ele vê entre Educação Física e combate a violência?

03. Na disciplina de Educação Física retrata, de alguma forma, do ponto de vista dos conteúdos, questões como competitividade, agressividade, violência?

ATIVIDADE 05 – APLICAÇÃO DE JOGOS COOPERATIVOS DENTRO DAS AULAS DE EDUCAÇÃO FÍSICA.

ATIVIDADE 5.1 – GALINHA e GAVIÃO

Material: nenhum.

Espaço necessário: quadra de esportes ou pátio da escola.

Disposição: cinco ou seis jogadores se põem em coluna, segurando na cintura um do outro.

Desenvolvimento: galinha na frente; o gavião solto deverá pegar a galinha que será

protegida pela coluna. Não deverão soltar-se.

Objetivos:

a) Estimular a cooperação;

b) Desenvolver habilidades motoras, tais como: andar, correr, desviar, etc.;

c) Aquecer os músculos para iniciar um trabalho mais específico.

ATIVIDADE 5.2 – GLOBOS COOPERATIVOS

Material: duas bexigas. Espaço necessário: quadra ou pátio da escola.

Disposição: grupo formando um grande círculo.

Desenvolvimento: uma dupla inicia o jogo mantendo as bexigas presas pelas

testas e barrigas. O objetivo é levar as duas bexigas para uma nova dupla, que terá que as recebes sem tocar com as mãos. O facilitador dá um tempo de três minutos para concluir a tarefa.

Objetivos:

a) Estimular a cooperação;

b) Aprimorar o relacionamento interpessoal;

c) Exercitar habilidades motoras básicas.

ATIVIDADE 5.3 – CROCODILOS

Material: nenhum

Espaço necessário: quadra ou outro espaço destinado às aulas de Educação

Física.

Disposição: divide-se o espaço com duas linhas e o grupo todo fica de um lado

atrás da linha. O facilitador escolhe alguém para ficar no centro e representar o crocodilo.

Desenvolvimento: o grupo tenta atravessar de um lado para o outro, o crocodilo

tenta impedir tocando nos participantes que passam. Quem for tocado ajuda o crocodilo. O jogo continua até que todos passem para o outro lado sem serem tocados pelo crocodilo ou até todos tornarem-se crocodilos.

Objetivos: Estimular a cooperação;

a) Aprimorar o relacionamento interpessoal;

b Exercitar habilidades motoras, tais como: andar, correr, saltar, etc.

ATIVIDADE 5.4 – CARROS

Material: vendas (tiras de pano).

Espaço necessário: pátio da escola, quadra de esportes.

Disposição: formando duplas, uma pessoa fica na frente com os olhos vendados e

a outra atrás com as mãos nos ombros da pessoa que está na frente.

Desenvolvimento: a pessoa que dirige o “carro” vai conduzindo através de ordens claras, tais como: para direita, para esquerda, siga em frente, pare, buzine etc. o objetivo é evitar colisões e exercitar a confiança mútua.

Objetivos:

a) Estimular a cooperação;

b) Reforçar o trabalho em equipe;

ATIVIDADE 5.5 – A BOLA SALVA

Material: várias bolas de basquete.

Espaço necessário: quadra de esportes

Disposição: dispostos pelo espaço destinado ao jogo.

Desenvolvimento: o jogo é um pega-pega onde quem está de posse da bola de

basquete não pode ser pego, então o grupo que foge troca passes tentando passar

a bola para quem está prestes a ser pego. O facilitador vai colocando mais bolas durante o decorrer do jogo, facilitando a vida de quem foge.

Objetivos:

a) Estimular a cooperação;

b) Desenvolver habilidades motoras, tais como: andar, correr;

c) Aprimorar o trabalho em grupo.

ATIVIDADE 5.6 – PEBOLIM HUMANO

Material: duas cordas finas e compridas e uma bola.

Espaço necessário: quadra ou pátio.

Disposição: o grupo dividido em duas equipes, cada equipe segurando ao longo da corda, menos os dois goleiros.

Desenvolvimento: o objetivo de cada equipe será fazer gols na equipe contrária

que tentará evitar. Só que ninguém poderá soltar das cordas. Se soltar a corda será falta para a outra equipe.

Objetivos:

a) Integrar-se ao meio social;

b) Desinibir e descontrair o grupo;

c) Desenvolver habilidades motoras, tais como: andar, correr, saltar, desviar etc.

ATIVIDADE 5.7 – GUARDIÃO DO REI

Material: duas ou mais bolas, giz.

Espaço necessário: quadra de esportes ou pátio.

Disposição: em círculo, escolhem-se dois participantes para ficar no centro do

círculo. Um representará o papel do rei, e o outro de seu guardião. O círculo deverá ser desenhado no chão com giz.

Desenvolvimento: o objetivo do grupo será passando a bola tentar acertar o rei, o objetivo do guardião será tentar defender o rei, utilizando para isto o seus corpos. Quem conseguir acertar o rei trocará de lugar com ele, e escolherá outro guardião.

Observação: os participantes não poderão invadir o círculo para acertar o rei e nem o rei poderá sair do círculo, para evitar ser acertado.

Variação: utilizar mais de uma bola, pois isto exigirá uma maior movimentação dos participantes dentro do círculo.

Objetivos:

a) Incentivar o espírito de equipe;

b) Desenvolver habilidades, tais como: atenção e observação;

c) Desenvolver habilidades motoras, tais como: lançar, receber, bater e desviar.

ATIVIDADE 5.8 – GUARDA DA TORRE

MATERIAL: uma garrafa plástica, e várias bolas de borracha.

ESPAÇO NECESSÁRIO: quadra de esportes ou pátio da escola.

DISPOSIÇÃO: em círculo, e dentro deste uma garrafa representando a torre, sendo defendida por um jogador escolhido para começar o jogo.

DESENVOLVIMENTO: os jogadores passando a bola uns para os outros tentarão derrubar a torre. Conseguindo, quem acertou troca de lugar com o defensor, e o jogo recomeça.

OBSERVAÇÃO: propor formas diferenciadas de passes; exemplo: com as duas mãos, com uma mão, passe picado, acima da cabeça, etc.

VARIAÇÃO: colocar duas ou mais bolas no jogo, isto o tornará mais dinâmico.

Podemos também colocar mais de uma pessoa defendendo a torre.

OBJETIVOS:

a) Incentivar o espírito de equipe;

b) Desenvolver habilidades, tais como: atenção e observação;

c) Desenvolver habilidades motoras, tais como: lançar, receber e bater.

ATIVIDADE 5.9 – VOLEIBOL CEGO

MATERIAL: um grande plástico preto (para cobrir a rede de voleibol) e bolas

grandes e leves.

ESPAÇO NECESSÁRIO: quadra de esportes ou pátio da escola.

DISPOSIÇÃO: o facilitador divide o grupo na quadra de voleibol e coloca o grande

plástico na rede fazendo com que nenhuma equipe enxergue o outro lado da quadra.

DESENVOLVIMENTO: o jogo transcorre normalmente, e o objetivo é não deixar a

bola cair, e sempre é uma surpresa, pois não enxergamos o outro lado da quadra.

OBJETIVOS:

a) Estimular a cooperação;

b) Desenvolver as habilidades necessárias para se jogar voleibol;

c) Descontrair o grupo.

ATIVIDADE 5.10 – VOLENÇOL

MATERIAL: uma bola e dois lençóis.

ESPAÇO NECESSÁRIO: quadra de esportes ou pátio.

DISPOSIÇÃO: divididos em dois grupos.

DESENVOLVIMENTO: colocamos as duas equipes com lençóis em cada lado da quadra de voleibol, e propomos metas comuns. Por exemplo: manter a bola o maior tempo possível no ar; o grupo que lançar a bola para o outro lado troca de lado com a outra equipe, passando por baixo da rede. Podemos utilizar também duas bolas simultaneamente.

OBJETIVOS:

a) Integrar-se ao meio social;

b) Reforçar o trabalho em grupo;

c) Discutir valores.

ATIVIDADE 5.11 – VÔLEI-TROCADO

MATERIAL: bola de praia.

ESPAÇO NECESSÁRIO: quadra de esportes ou pátio da escola.

DISPOSIÇÃO: meninas de um lado da rede e meninos do outro.

DESENVOLVIMENTO: o facilitador explicará que inicialmente cada time ficará do

seu lado da rede, e quando algum membro da equipe conseguir passar a bola para o outro lado deve passar por baixo da rede e se juntar ao outro time. Ao final, todos estarão jogando juntos num processo de coeducação.

OBJETIVOS:

a) Estimular a cooperação;

b) Reforçar o trabalho em grupo;

c) Permitir que meninos e meninas joguem juntos.

ATIVIDADE 5 – PALESTRA COM PROFISSIONAL EM EDUCAÇÃO.

A palestra será desenvolvida com a turma escolhida em dia e horário pré agendado

com a Direção e Equipe Pedagógica da escola. A mesma será proferida por um

Profissional com especialização em Relações Humanas, o qual terá como objetivo

principal contribuir para a formação dos educandos no que se refere à melhoria do

convívio entre os mesmos, e destes com as demais pessoas.

Cabe aqui ressaltar que antes e após a aplicação de cada atividade iremos

fazer momentos de reflexão com os discentes participantes do projeto. Estas

reflexões serão referentes aos objetivos principais das atividades tais como:

aprender a trabalhar com os colegas, trata-los como companheiros e não como

adversários, unir as pessoas, e reforçar a confiança em si mesmo e nos outros.

Mostrar que a cooperação resulta na vontade de aceitar o outro como

verdadeiramente são. Evidenciar que os jogos cooperativos é compartilhar e mostrar

o que cada um tem para oferecer no momento da atividade e finalmente quais serão

os resultados esperados com a realização das mesmas.

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

BROTTO, Fábio Otuzi. Jogos Cooperativos: o jogo e o esporte como um exercício de convivência. Santos: Projeto Cooperação, 2001.

DEACOVE, Jim. Co-op games manual. Perth: Family Pastimes, 1974

MIRANDA, Nicanor. 200 Jogos Infantis. Belo Horizonte. Ed. Itatiaia Ltda. 12 ed. 1991.

ORLICK, Terry. Vencendo a competição. São Paulo: Círculo do Livro, 1989.

Questionário adaptado p/a o estudo da violência entre pares no 3º ciclo do ensino básico – aferido para a população portuguesa. Freire, I. e Veiga Simão, A.M. (2005)

SOBEL, Jeffrey. Everybody Wins: Non-Competitive games for young children. New York: Walker Publishing Company, Inc., 1983.

SOLER, Reinaldo. Esporte cooperative: uma proposta para além das quadras, campo e pátios. Rio de Janeiro: Sprint, 2009.