OS DESAFIOS DA ESCOLA PÚBLICA PARANAENSENA PERSPECTIVA DO PROFESSOR PDE

Produções Didático-Pedagógicas

Versão Online ISBN 978-85-8015-079-7Cadernos PDE

II

SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO – SEED

SUPERINTENDÊNCIA DA EDUCAÇÃO – SUED DIRETORIA DE POLÍTICAS E PROGRAMAS

EDUCACIONAIS – DPPE PROGRAMA DE DESENVOLVIMENTO EDUCACIONAL –

PDE

Av. Água Verde, 2140 – CEP 80240-900 – Curitiba – Paraná

1.FICHA PARA IDENTIFICAÇÃO DA PRODUÇÃO DIDÁTICO-PEDAGÓGICA TURMA 2014.

Título: A utilização de Tecnologias de Comunicação e Informação para

aperfeiçoamento de práticas pedagógicas voltadas ao processo de Inclusão Educacional.

Autor: Kali Silene Falcão de Lara

Disciplina/Área: Educação Especial

Escola de Implementação do Projeto e sua localização:

Colégio Estadual Monteiro Lobato – Av. Rio Grande do Sul, 1332.

Município da escola: Dois Vizinhos

Núcleo Regional de Educação: Dois Vizinhos

Professora Orientadora: Profª. Ms. Ana Paula Vieira

Instituição de Ensino Superior: UNIOESTE – Francisco Beltrão

Relação Interdisciplinar: Português e Matemática

Resumo:

A presente unidade didática propõe uma

capacitação para professores das Salas de Recursos Multifuncionais tipo 1 e professores

dos 6º ao 9º ano do ensino fundamental, interessados em aperfeiçoar sua prática pedagógica com o uso de Tecnologias de

Informação e Comunicação onde pretende-se associar os conteúdos das disciplinas com ferramentas tecnológicas que desenvolvam no

aluno com necessidades especiais, suas funções intelectivas superiores de forma a

melhorar seu aprendizado dentro de suas potencialidades sociais e acadêmicas.

Nos dias atuais, a inclusão digital tanto de

alunos como professores é algo imprescindível para a educação. Não tem como negar a importância das Tecnologias de Informação e

Comunicação para a aprendizagem intensificadas nas últimas décadas pela

utilização do computador e da internet. Assim, a formação continuada deve ser o ponto de partida para desmistificar e diminuir o medo que muitos

professores sentem com relação a esta nova realidade. A unidade didática será desenvolvida

por meio de oficinas aos professores para posteriormente implementação com alunos das Salas de Recursos Multifuncionais tipo1 e alunos

inclusos das turmas comuns. As atividades propostas serão disponibilizadas no blog do

curso com endereço no site da escola e podem ser desenvolvidas pelos professores independente da participação no curso.

Palavras-chave:

Inclusão digital, Tecnologias, Formação de Professores.

Formato do Material Didático: Unidade Didática

Público:

Professores do 6º ao 9º ano e das Salas de

Recursos Multifuncionais tipo 1.

2. APRESENTAÇÃO

A internet (web) tornou-se uma fonte inesgotável de informações, além

de apresentar uma diversidade de ferramentas para comunicação interpessoal,

como o uso de dispositivos móveis e agora virtuais para produção e

compartilhamento de dados (BRASIL, 2010).

Para fins educacionais, o computador e a internet permeiam uma série

de atividades que podem ser trabalhadas na escola. Os alunos podem acessar

informações em sites, bibliotecas digitais, realizar pesquisas individualmente ou

em grupo, desenvolver habilidades de comunicação com auxilio de e-mails,

mensagens instantâneas, fóruns, blogs, além de diferentes mídias como textos,

imagens, sons, vídeos, apresentação multimídia e integrar redes sociais

(BRASIL, 2010).

Moran (2006, p. 36) também esclarece que:

A educação escolar precisa compreender e incorporar mais as novas linguagens, desvendar os seus códigos, dominar as possibilidades de expressão e as possíveis manipulações. É importante educar para usos democráticos, mais progressistas e participativos das tecnologias, que facilitem a evolução dos indivíduos.

Neste contexto, cabe a educação desenvolver a capacidade de inovar,

de produzir novos conhecimentos e soluções tecnológicas adequadas ás

necessidades sociais, o que exige muito mais do sistema educacional. O

desenvolvimento de habilidades intelectuais requer o domínio prático de

procedimentos que permitam, não somente o uso, mas também a capacidade

de inovar e sintetizar competências adquiridas pelo domínio de conhecimentos

e habilidades científicas, técnicas, sociais, metodológicas que proporcione

relações sociais que favoreça o despertar da consciência e dos valores

emancipados do ser humano, como por exemplo, a autonomia e liberdade

(BRASIL, 2010).

A utilização da informática na escola deve ser algo que favorece a

participação de todos, sem discriminação. O professor como mediador desse

processo deverá manter uma postura investigativa, onde a reflexão deve

permanecer para além dos aspectos pedagógicos, assim como favorecer as

diferentes habilidades presentes em cada aluno no contexto escolar (BRASIL,

2010).

Um fator importante ao trabalhar o acesso a sites e a produção de

conteúdos para web, especialmente em ambientes inclusivos, é a

acessibilidade, a qual envolve percepção, compreensão e manipulação dos

conteúdos e elementos de sites, o que sem duvida requer capacitação e

formação adequada (BRASIL, 2010).

Mas, em contraponto, nós professores temos que aprender a lidar com a

diversidade de informações presentes em sites e programas não educativos,

que acabam atraindo e desviando a atenção de nossos alunos.

Por isso, o papel do professor é de extrema importância, pois será ele o

mediador desse processo.

Assim, esta produção surgiu de várias indagações vivenciadas no

cotidiano escolar, situações de dúvidas, dificuldades em efetivar e garantir a

inclusão digital tanto de professores e alunos que apresentam necessidades

educacionais especiais por meio das Tecnologias de Informação e

Comunicação. Ou seja, como acompanhar o desenvolvimento tecnológico em

sala de aula? Pretendemos responder ao público alvo dessa produção didático-

pedagógica como as Tecnologias de Informação e Comunicação (TICs) podem

ser utilizadas para melhoria da qualidade da educação pública no Estado do

Paraná.

Diante dessa situação desafiadora, à escola deve não apenas incorporar

as novas tecnologias como conteúdos, mas sim, reconhecer e partir da

realidade e experiência de vida que os alunos têm sobre estas tecnologias,

para elaborar, desenvolver e avaliar práticas pedagógicas que objetivem o

desenvolvimento de uma postura crítica-reflexiva sobre os conhecimentos e os

recursos tecnológicos advindos das mídias e da computação.

3. MATERIAL DIDÁTICO

http://pixabay.com/static/uploads/photo/2013/10/25/17/26/tree-200795_640.jpg

Esta unidade didática propõe uma capacitação de quarenta horas

destinada aos professores das Salas de Recursos Multifuncionais tipo 1 e

professores do 6º ao 9º ano. Serão cinco oficinas presenciais de quatro horas,

perfazendo um total de vinte horas, com estudos de texto (leitura, reflexão e

análise), desenvolvimento gradativo de atividades em sites específicos com

programas, softwares e recursos tecnológicos que posteriormente deverão ser

repassados aos alunos e professores para melhoria da qualidade do ensino.

Tem como objetivo desenvolver ações para possibilitar o acesso curricular,

avaliação diferenciada e organização de estratégias pedagógicas de forma a

atender as necessidades educacionais especiais dos alunos. As outras vinte

horas serão realizadas online na modalidade à distância.

As atividades foram selecionadas dentro de uma abordagem

interdisciplinar que visam o desenvolvimento de técnicas relativas à aquisição

da língua oral e escrita, interpretação, produção de textos, sistemas de

numeração, cálculos, medidas, entre outros, bem como as áreas do

desenvolvimento, considerando as habilidades adaptativas, práticas sociais e

conceituais.

Utilizaremos inicialmente um questionário para verificar o nível de

entendimento dos professores com relação à utilização das Tecnologias de

Informação e Comunicação no contexto escolar, o qual deverá ser entregue

antes do primeiro encontro da oficina e poderá ser aplicado a todos os

professores da Escola independente de sua participação.

Modelo do Questionário de Investigação:

Fonte: http://pixabay.com/st atic/uploads/photo/2013/07/12/12/29/menu-145776_640.png

Questionário sobre a Utilização das TICs

Formulário para complementação da Produção Didático-Pedagógica - PDE 2014 - Educação Especial Prof. Kali S. F. de Lara

Disponível para pesquisa online em: https://docs.google.com/forms/d/1Up_9RZqz3FsPOSk3MG1A8N4nDFoZTmvZ

n3HzbND6JBQ/viewform?usp=send_form

1. Você acredita que o uso das Tecnologias de Informação e

Comunicação pode melhorar a aprendizagem do alunos com

necessidades educacionais especiais?

o Sim

o Não

o De toda turma

o Não sei

2. Você utiliza ou já utilizou o laboratório de informática com seus

alunos?

o Sim

o Não

o As vezes

o Raramente

3. Se acha capacitado para trabalhar programas como softwares,

jogos educativos e demais recursos tecnológicos?

o Sim

o Não

o Um pouco

4. Com que frequência você utiliza as TICs em suas aulas?

o Sempre

o Nunca

o Raramente

o Não sei utilizar

5. A escola onde trabalha facilita o uso dos computadores para

professores e alunos?

o Sim

o Não

o Somente professores

o Somente alunos

6. Assinale abaixo quais tecnologias você utiliza em suas aulas:

o Quadro de Giz

o Projetor multimídia

o Livro didático público

o Computador

o Rádio

o Internet

7. Que recursos da internet você conhece ou gostaria de conhecer

para aprimorar sua prática pedagógica?

o Hotpotatoes

o Softwares educativos

o Escola acessível

o Google Drive

o outros

8. Gostaria de realizar uma capacitação para aprender mais sobre

as TICs e sua utilidade na educação?

o Sim

o Não acho necessário

o Talvez

9. Você é a favor ou contra o uso do celular em sala de aula para

fins didáticos?

o Sou contra

o Sou a favor

o Não sei

10. Quais das mídias tecnológicas abaixo você conhece?

o DVD e CD

o pendrive

o Google Drive

o Tablet

o Outro

Após aplicação do questionário para diagnóstico do conhecimento do

uso das TICS pelos professores, iniciaremos as oficinas para o

desenvolvimento da proposta da produção didatico-pedagógica.

Oficina 1 – Tecnologias de Informação e Comunicação voltadas ao

processo educacional - Carga horária 4 h.

Atividade 1: Apresentação da proposta do Projeto de Intervenção.

O objetivo dessa atividade é a apresentação da proposta de Intervenção

e Análise dos dados coletados no Questionário de Investigação sobre a

Utilização das TICs no contexto escolar.

São propostas as seguintes ações:

Apresentação da Proposta do Projeto e atividades previstas na

Produção Didático-pedagógica.

Explanação sobre a história da escrita e retrospectiva histórica sobre o

Uso das Tecnologias na Educação.

Leitura e discussão sobre Inclusão digital e a importância da utilização

de Tecnologias de Informação e Comunicação na Educação Especial.

As informações para a construção desse material de apoio serão

extraídas do Livro: Ambientes Digital de Denise Bértoli Braga.

Fonte. http: //www.cortezeditora.com.br/i magens /produtos/9788524920110/principal.jpg

Atividade 2: Exibição de Vídeo sobre o uso das Tecnologias na Educação.

Acesse: http://www.youtube.com/watch?v=2aTgk5NRjGk - Print elaborado pela autora.

Objetivo: Possibilitar um espaço para discussões entre os participantes, sobre

a necessidade de utilizar as TICs em Sala de Aula.

Ações Propostas: Debate com exposição de situações problemas.

Recursos Utilizados:

Mídia impressa, Prezi, Power Point.

Atividade 3: Criação de email no Google.

Print elaborado pela autora

Objetivo: A criação de um email no Google é necessário para iniciarmos os

estudos práticos com dispositivos; como: Google drive, You Tube, Gmail e

blogger.

Print elaborado pela autora

Fonte: Arquivo Pessoal

Atividade 4: Após abertura da conta na Google, exploração livre do Ambiente.

Em seguida pesquisa complementar sobre os aplicativos da Google para leitura

e questionamentos. Disponível em:

https://midiassociaiss.wordpress.com/2010/07/17/voce-conhece-todas-

ferramentas-do-google-disponiveis-para-voce/

Oficina 2 – Ferramentas da Internet incorporadas às práticas de ensino -

Carga horária 4 h.

Atividade 1: Boas Práticas de Netiqueta

Objetivo: Explanação de texto suporte sobre regras, atitudes e comportamentos

aceitáveis para manter uma boa convivência e relacionamento no ciberespaço.

Texto disponível em: http://www.mundoeducacao.com/informatica/netiqueta.htm

http://www.portugues.seed.pr.gov.br/

O email ou correio eletrônico é um importante meio de comunicação. Muitas pessoas preferem o email ao telefone. O email serve para enviarmos e recebermos mensagens on-line (MINTZER, 2002).

Ações Propostas: Leitura, discussão e utilização da conta Google com

exploração dos seguintes recursos: Gmail, Google Drive, You Tube e Prezi.

Atividade 2: História do email, aplicação prática com seguimento as regras de

netiqueta, função e funcionamento do Google Drive.

Fonte: arquivo pessoal

Google Drive (Armazenamento nas Nuvens): Serviço de

armazenamento e sincronização de arquivos.

Assista ao vídeo explicativo abaixo, disponível em:

https://www.youtube.com/watch?v=OW7lLwhnIEI

You tube: É um site que hospeda vídeos, onde pessoas comuns e

empresas podem divulgar ou compartilhar vídeos em formato digital.

Leitura e discussão sobre o texto no site:

http://educacao.estadao.com.br/noticias/geral,alunos-fazem-reforco-

escolar-via-youtube-imp-,1579445

Enviando vídeos via You tube pelo computador:

Para começar a enviar vídeos ao YouTube por seu computador, siga estas

etapas:

1. Faça login no YouTube.

2. Clique no botão Enviar na parte inferior da página.

3. Antes de enviar, você pode escolher as configurações de privacidade do

vídeo.

Dicas sobre e-mails: Escreva mensagens curtas, com assunto e saudações. Tente não ser repetitivo. Não envie muitas mensagens para as mesmas pessoas frequentemente (principalmente correntes). Observe a mensagem que escreve, não seja rude ou desagradável (MINTZER, 2002).

4. Selecione o vídeo que você deseja enviar de seu computador. Você

também pode gravar um vídeo com sua webcam, criar uma apresentação de

slides ou importar um vídeo do Google+.

5. Conforme o vídeo é enviado, é possível editar as informações básicas e

as configurações avançadas, além de decidir se deseja notificar os inscritos (se

você desmarcar esta opção, nenhuma comunicação será enviada a seus

inscritos). Os parceiros também poderão ajustar as Configurações de

monetização.

6. Clique em Publicar para finalizar o envio de um vídeo público do

YouTube. Se definir a configuração de privacidade como "Privado" ou "Não

Listado", clique em Concluído para finalizar o envio ou em Compartilhar para

compartilhar seu vídeo como privado.

7. Se você não clicar em Publicar, seu vídeo não poderá ser visto por

outras pessoas. Você poderá publicá-lo posteriormente em seu "Gerenciador

de vídeos".

Quando o envio estiver concluído, o goolge envia a você um e-mail para

notificar sobre a conclusão do envio e do processamento de seu vídeo. Assim,

você poderá encaminhar esse e-mail para seus amigos e para sua família,

facilitando o comparti lhamento. Se preferir não receber a notificação, você

pode desativar essa opção em suas configurações de e-mail.

Texto disponível em: https://support.google.com/youtube/answer/57407?hl=pt-

BR

Atividade 3: Conhecendo o Prezi.

O prezi é uma ferramenta que veio para substituir o power point,

possibilita apresentações mais dinämicas, elaboradas e atrativas.

Veja o tutorial no endereço abaixo:

http://www.youtube.com/watch?v=ijSDqstB1nk

Print produzido pela autora

Ações Propostas:

Criação de conta no site do Prezi (software livre), endereço:

https://prezi.com/

Atividade 4: Criando um Prezi.

Fonte: arquivo pessoal

Agora é a sua vez!!!! Crie

um Prezi para

apresentação no próximo

encontro!

Oficina 3 - Repositórios educacionais abertos de objetos de ensino

aprendizagem - Carga Horária 4h.

Atividade 1: Leitura, discussão e apresentação das principais discussões

extraídas dos textos de Andréia Inamorato dos Santos, página 47 a 59 do livro

em print abaixo:

Print elaborado pela autora

Atividade 2: Acesso ao BIOE (Banco internacional de objetos

educacionais). Disponível em: <http://objetoseducacionais2.mec.gov.br/> -

Repositório de acesso público, em vários formatos e para todos os níveis de

ensino. Acesso aos objetos isoladamente ou em coleções.

Neste momento os cursistas serão orientados a clicarem no ícone do

ensino fundamental, onde poderão escolher entre os anos inciais e finais.

Após escolhido o ano e tema pretendido no menu de busca abaixo, a

pesquisa poderá ocorrer por meio de animações, audio, experimento prático,

hipertexto, imagem, mapa, software educacional e vídeo. Várias são as

sugestões de atividades que podem ser utilizadas com todos os alunos.

Print elaborado pela autora

Fonte: arquivo pessoal

Caro Professor! Você poderá explorar o site livremente durante alguns minutos... Aproveite e veja as sugestões de atividades da sua área de atuação. Bom trabalho!

Atividade 3: Acesso ao site do repositório Escola Digital: Disponível em:

http://escoladigital.org.br/sobre-escola-digital/

Escola Digital é uma plataforma que reúne objetos e recursos digitais

voltados a apoiar processos de ensino e aprendizagem. Foi criado com o

objetivo de facilitar o acesso de educadores, escolas e redes de ensino a

materiais educativos de base tecnológica, de forma a enriquecer e dinamizar as

práticas pedagógicas Também apoia alunos que querem aprofundar seus

estudos e familiares preocupados em acompanhar a educação de seus filhos.

O site funciona como um amplo repositório. Contem vídeos, plataformas,

games, animações, vídeo-aulas, infográficos, mapas, entre outros, subdivididos

por série, disciplina, tema, tipo de mídia, idioma, nível de acessibilidade para

pessoas com deficiência, versão on-line e off-line, licença de uso, entre outras

especificidades. O site também indica recursos digitais capazes de apoiar a

criação de novos objetos de aprendizagem, o trabalho com temas transversais

e realização de projetos na comunidade, entre outras possibilidades.

Print elaborado pela autora.

Atividade 4: Rede interativa Virtual de Educação (RIVED).

Acesso ao site RIVED: http://rived.mec.gov.br/site_objeto_lis.php.

O RIVED é um programa da Secretaria de Educação a Distância do

Ministério da Educação, que tem por objetivo a produção de conteúdos

pedagógicos digitais, na forma de objetos de aprendizagem. Os conteúdos

primam por estimular o raciocínio e o pensamento crítico dos alunos,

associando o potencial da informática às novas abordagens pedagógicas. A

meta que se pretende atingir disponibilizando esses conteúdos digitais é

melhorar a aprendizagem das disciplinas da educação básica e a formação

cidadã dos educandos.

Print elaborado pela autora.

Oficina 4 - Vivenciando as TICs na prática escolar: Softwares, Sites,

Recursos e Ferramentas para uma Intervenção Inclusiva.

O objetivo desta oficina é disponibilizar aos professores das Salas de

Recursos e da classe comum, indicativos de sites e softwares que podem ser

utilizados para aperfeiçoamento de sua prática em sala de aula e fora dela. O

material selecionado buscou jogos educativos, softwares, recursos e

ferramentas para ensinar de forma lúdica, interativa e socializadora.

Será solicitado que os professores entrem nas páginas sugeridas e testem

os recursos disponíveis. Ao mesmo tempo, de forma interativa, a professora

estará auxiliando e demonstrando como explorar os sites, assim como baixar

os programas e acessórios disponíveis.

4.1 Dicionários Online.

Pode ser explorado como um recurso facilitador em situações de leitura

online. Além de permitir que os alunos leiam textos mais complexos

relacionados ao seu interesse, aumenta o domínio do vocabulário, auxilia na

leitura de textos impressos (desde que tenha acesso a internet naquele

momento). O professor deverá orientar seus alunos para o uso desses

recursos e o aluno aprenderá critérios para identificar qual dos sentidos da

palavra é adequada para o contexto (BRAGA, 2013).

Print elaborado pela autora

Indicação de endereços de alguns dicionários online existentes de

acesso gratuito:

<http://aulete.com.br/>

<http://dictionary.cambridge.org/>

<http://www.priberam.pt/dlpo>

<http://dicionario.babylon.com/>

4.2 Redes Sociais/ FACEBOOK - Pontos e Contrapontos.

Print elaborado pela autora

As redes sociais mais conhecidas no Brasil, são o Facebook, Twitter e o

extinto Orkut. Cada vez mais as redes sociais têm sido utilizadas para trocas

de arquivos, links e interações entre os alunos (internautas). Algumas

vantagens podem ser salientadas no contexto escolar, como por exemplo, o

professor pode navegar nesse ambiente e fazer diagnósticos mais precisos

sobre os interesses prévios dos alunos, o que pode ajudar o professor na

definição do tipo das tarefas que pretende desenvolver em sala. Outra

possibilidade é a formação de grupos de estudo, o qual integra alunos de

turmas distintas, iguais ou até mesmo de outras escolas. Todos os envolvidos

podem contribuir para troca de conhecimento, de materiais e links relevantes

para o estudo dos conteúdos (BRAGA, 2013).

A interação por meio das redes sociais enriquece muito o processo de

construção do conhecimento, desde que o professor esteja atento às

peculiaridades propostas no grupo de discussão.

É importante ter clareza que o monitoramento e orientação de grupos

muito grandes pode ser um problema. A mediação docente se torna algo que

deverá ser frequente e essencial para orientar os rumos que o grupo deverá

seguir, assim, é necessário que o professor intermedeie as discussões e avalie

diferentes contribuições feitas pelos alunos de maneira a evitar que se perca os

objetivos das atividades propostas. Outra ressalva é com relação a escolha da

atividade (tema ou discussão) proposta no grupo, os alunos precisam estar

motivados para realizar as tarefas ou ter a devida maturidade para não se

desviarem das metas pedagógicas definidas pelo docente. Como sabemos o

ambiente do Facebook, por exemplo, oferece muitos atrativos como jogos

digitais, possibilidade de visitar páginas de amigos e alternativas de navegação

o que pode dispersar o aluno com certa facilidade. (BRAGA, 2013).

Portanto, acredita-se que entre pontos e contrapontos, o Facebook pode

ser sim, uma ferramenta de aprendizagem importante para a aquisição do

saber, mas, o docente precisará ter cautela quanto as turmas envolvidas, bem

como orientar e mediar todo o processo, por tempo determinado e produtivo ao

ensino e aprendizagem.

4.3 HagáQuê (HQs).

Print elaborado pela autora

A história em quadrinho é um ótimo recurso para o ensino e

aprendizagem de crianças e adolescentes com necessidades educacionais

especiais. Este software foi desenvolvido em 2002 pelo NIED (núcleo de

informática aplicada a educação) da UNICAMP (Universidade de

Campinas/SP).

Além de divertir e entreter, as HQs podem auxiliar no processo de

ensino-aprendizagem de todos os conteúdos escolares (geografia, ciências,

matemática, história, português e idiomas estrangeiros etc). Foi desenvolvido

de modo a facilitar o processo de criação de uma história em quadrinhos por

uma criança ainda em fase inicial no uso do computador, mas com recursos

suficientes para fazer a imaginação "voar". Disponível para download em:

www.nied.unicamp.br/?q=content/hagáquê e

http://www.atividadeseducativas.com.br/index.php?id=10982.

Vídeo complementar de como utilizar o programa em:

https://www.youtube.com/watch?v=oYJ4FV6sA80

4.4 Blog

Print elaborado pela autora

O blog é uma ferramenta de fácil acesso, podendo ser apropriado para

usuários jovens e adolescentes. Vários são os temas (viagens, comida,

filosofia, artesanato, publicidade, etc) que tem se destacado nos interesses

desse público. Mas, dentro da educação tem ganhado um destaque ainda

maior. Isso tem ocorrido não somente com o Blog, mas também com outros

ambientes virtuais de aprendizagem que embora não tenham sido construídos

para a prática de ensino, foram aos poucos incorporados as práticas no

contexto escolar (BRAGA, 2013).

Arquivo Pessoal

4.5 Hot Potatoes

http://www.inf.unioeste.br/tesc/ Print Hot Potatoes

O Hot Potatoes é um software canadense, utilizado para criar exercícios

sob a forma de objetos digitais. É gratuito desde que utilizado para fins

pedagógicos e permita que outros possam acessar os exercícios na web. Tem

sido utilizado como ferramenta em Educação à Distância (EAD), como suporte

à construção de instrumentos de avaliação on-line etc. Compreende um pacote

de cinco aplicativos (ferramentas de autoria) que possibilitam a elaboração de

Assista ao vídeo abaixo sobre a importância do Blog na aprendizagem dos alunos e em seguida visite alguns Blogs Educacionais: https://www.youtube.com/watch?v=

bJGlhrJHjW4

atividades dinâmicas através da inserção de textos, perguntas, respostas,

figuras, temporizador e outros, utilizando páginas web (Fonte: Wikipédia).

Em seguida aplicação prática das ferramentas do Hot Potatoes

(JClose,JMatch, JQuiz, JCros e JMix).

4.5.1 JCloze – Exercícios de preenchimento de lacunas.

Print Jclose

4.5.2 JCross – Exercícios de palavras cruzadas.

Print JCross

4.5.3 JMatch – Exercícios de combinação de colunas (textos e/ou

imagens).

Print JMatch

4.5.4 JMix – Exercícios de análise de sentenças.

Print JMix

4.5.5 JQuiz – Exercícios de múltipla escolha.

Print JQuiz

Veja o tutorial passo a passo em: http://www.inf.unioeste.br/tesc/

4.6 Sites de jogos educacionais e materiais de leitura.

Como sugestão para pesquisa, jogos online e material de leitura,

estaremos disponibilizando os endereços com dicas para pais e educadores,

sites de busca, jogos online, música, museus e diversos sites que poderão ser

utilizados para melhorar a qualidade da educação de nossas crianças e

adolescentes. O material será impresso é disponibilizado aos professores da

oficina. Abaixo o livro utilizado para esta atividade:

Foto: Arquivo Pessoal

Extras http://www.somatematica.com.br/

http://revistaescola.abril.com.br/jogos/

http://rachacuca.com.br/

http://www.atividadeseducativas.com.br/index.php?id=10982

Oficina 5 - O Blog como Instrumento de Aprendizagem.

Sendo esta a oficina final da parte presencial (20h), será proposto aos

participantes que construam um Blog dentro de suas áreas de atuação. A

atividade poderá ser feita individualmente ou em grupos da mesma escola e

área. Posteriormente o endereço do Blog ficará disponível no site da escola

para que professores e educadores possam pesquisar uti lizando-se das

informações contidas neste ambiente para o enriquecimento curricular, através

da pesquisa, materiais e recursos sugeridos. Para está atividade utilizaremos o

email do Gmail para criação do Blog (Blogger).

Lembrando que a parte a distância será avaliada de acordo com a

participação no Blog do Curso e realização das atividades nos respectivos

Blogs. Todas as atividades disponibilizas nesta produção didático-pedagógica

serão retomadas na capacitação a distância. O curso terá duração de 40 h,

sendo 20 h presenciais e 20 horas online em cumprimento das atividades do

Blog, com expedição de certificado de 40 horas pela Unioeste de Francisco

Beltrão.

Print produzido pela autora

Assista ao vídeo antes de começar seu blog no endereço:

https://www.youtube.com/watch?v=jb4u3dCX68A

Print produzido pela autora.

Todas as etapas de editoração, formatação, postagem e demais recursos

do Blog, serão realizados passo a passo de forma interativa e simultânea

através do Blog do curso:

Print produzido pela autora - http://pdpedagogicapde2014.blogspot.com.br

6. Avaliação do Curso:

Arquivo Pessoal

7. Orientações Metodológicas:

As atividades serão divididas em cinco oficinas de quatro horas cada (

modalidade presencial) e vinte horas na modalidade a distância com

aplicabilidade de textos, vídeos, algumas práticas em sala de aula.

8. Referências Bibliográficas:

BRAGA, D. B. Ambientes Digitais: Reflexões teóricas e práticas. São Paulo:

Cortez, 2013. BRASIL. A Educação Especial na Perspectiva da Inclusão Escolar: Livro Acessível e informática acessível. Brasília: MEC. SEESP, UFC, 2010.

________ Recursos pedagógicos acessíveis e comunicação aumentativa e alternativa. Brasília: MEC. SEESP, UFC, 2010.

BRITO, P. O computador sem nenhum mistério. São Paulo: Traço, 1985.

FERRETTI, C. J. et al. Novas Tecnologias, trabalho e educação: Um debate multidisciplinar. Petrópolis, RJ: Vozes, 1994.

GLAT, R; NOGUEIRA, M. L. Políticas educacionais e a formação de professores para a educação inclusiva no Brasil . Ministério da Educação /

Secretaria de Educação Especial. Edição n.º 24/2002.

Caro Colega Professor(a) para nossa

avaliação final da parte presencial e online,

estaremos disponibilizando um formulário no

Blog do curso:

http://pdpedagogicapde2014.blogspot.com.br.

É importante sua colaboração em todas as

etapas do curso para garantia da certificação.

LÉVI, P. Cibercultura. Tradução de Carlos Irineu da Costa. São Paulo: Ed. 34,

2011. MANTOAN, M.T; PRIETO, R.S. Inclusão Escolar. São Paulo: Summus, 2006.

MINTZER, R; MINTZER, C,F. Internet para crianças. Tudo que as crianças,

pais e educadores precisam saber sobre internet. São Paulo: Madras, 2002. MORAN, J.M. Ensino e aprendizagem inovadores com tecnologias audivisuais e telemáticas . Campinas,SP: Papirus, 2006.

SANTOS, A. I. Recursos Educacionais Abertos no Brasil. O Estado da Arte,

Desafios e Prespectivas para o desenvolvimento e Inovação. São Paulo:

CETIC.BR, 2013.

Sites:

TVCULTURA. Debate sobre Educação e Tecnologia - 04/03/2014 .

Disponível em: http://www.youtube.com/watch?v=2aTgk5NRjGk. Acesso em

out de 2014. MIDIAS SOCIAIS. Disponível em: https://midiassociaiss.wordpress.com/2010/07/17/voce-conhece-todas-ferramentas-do-google-disponiveis-para-voce/. Acesso em 03 de nov de

2014.

DANTAS, T. Netiqueta. Disponível em:

http://www.mundoeducacao.com/informatica/netiqueta.htm. Acesso em 26 de

nov de 2014.

MobileXpertOficial. Armazenamento na nuvem com Google Drive, iCloud, Dropbox e outros https://www.youtube.com/watch?v=OW7lLwhnIEI. Acesso

em 03 de novembro de 2014.

SANTOS, B. F. Alunos fazem reforço escolar via you tube. Disponível em:

http://educacao.estadao.com.br/noticias/geral,alunos-fazem-reforco-escolar-via-

youtube-imp-,1579445. Acesso em 03 de novembro de 2014.

CIËNCIA CURIOSA. Apresentações Fantásticas com Prezzi. Disponível em:

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