OS DESAFIOS DA ESCOLA PÚBLICA PARANAENSENA PERSPECTIVA DO PROFESSOR PDE

Produções Didático-Pedagógicas

Versão Online ISBN 978-85-8015-079-7Cadernos PDE

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Ficha para identificação da Produção Didático-Pedagógica - Turma PDE 2014

Título: Instruções de jogos como recurso didático nas aulas de Inglês/Língua Estrangeira:

desenvolvimento das habilidades de leitura e escrita

Autor: Nicea Teresinha do Nascimento

Disciplina/Área: Língua Estrangeira Moderna/Inglês

Escola de Implementação do Projeto e sua

localização:

Colégio Estadual Vila Nova

Município da escola: Prudentópolis

Núcleo Regional de Educação: Irati

Professor Orientador: Anelise Copetti Dalla Corte

Instituição de Ensino Superior: Unicentro

Relação Interdisciplinar: Inglês, Português, Educação Física, História, matemática.

Resumo: Resumo: Este estudo tem por objetivo envolver teoria e prática

no trabalho com instruções de jogos, pois o meio circundante

aos adolescentes é rico na variedade desses recursos e às vezes

torna-se difícil a compreensão dos comandos que na maioria

dos jogos são apresentados em inglês. Uma vez utilizando jogos

no processo de ensino/aprendizagem, o professor estará

oportunizando o desenvolvimento das habilidades de leitura e

produção de texto e, também, por meio de at ividades lúdicas

tem-se a oportunidade de elaborar e estudar as regras que neles

são estabelecidas. No desenvolvimento dessas atividades, há o

momento da consciência de uma determinada “situação-

problema” , busca competitiva de encontrar uma possível saída

para resolver essa situação e, quando se encontra a solução, a

recompensa por ter conseguido tal façanha. Regras, aqui, são

entendidas como as leis do jogar, o que pode ou não pode: elas

são orientadoras das ações dos que estão envolvidos na

competição, propiciando limites de conduta, possibilidades (ou

não) de diferentes ações. Este projeto de intervenção será

desenvolvido com alunos do 9º ano do Colégio Estadual Vila

Nova, em Prudentópolis/PR, no período matutino do 2º

semestre de 2015. Envolvendo as atividades lúdicas com jogos

instrucionais, leituras, produções de jogos com regras , por meio

de conteúdos gramaticais como verbos no Imperativo, no

passado simples, verbos modais.

Palavras-chave: Língua Inglesa; Textos Instrucionais; Jogos

Formato do Material Didático: Unidade Didática

Público:

9° ano do Ensino Fundamental

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APRESENTAÇÃO

A presente unidade didática foi elaborada a partir de estudos, pesquisas, leituras,

reflexões e trocas de experiências realizadas no primeiro semestre do PDE. Portanto, com este

material se propõe trabalhar com verbos, pronomes de forma contextualizada, utilizando jogos

instrucionais com regras para proporcionar um ambiente divertido e prazeroso estimulando a

leitura e interpretação de textos instrucionais que envolva o aluno no processo de

ensino/aprendizagem.

Então nesse tempo de observações e estudos, optei em desenvolver um trabalho mais

voltado para o lúdico com jogos instrucionais, percebendo nesse campo o interesse pelos jogos.

O que poderei atingir com essa nova aprendizagem significativa e prazerosa por meio do

lúdico? Poderei levá- los a criarem jogos com textos e regras de nível fácil onde haja

compreensão, interesse e criatividade, e todos possam por meio do lúdico e pelas atividades em

grupos, duplas e por si mesmo encontrarem o sentido e valor de aprender Inglês?

Optou-se por desenvolver um trabalho voltado ao 9ª ano, devido a necessidade de

ajudar os educandos nesse último ano do ensino fundamental, em razão da falta de interesse

pelas aulas de inglês que se percebe nessa fase. E para encentivá- los a tomar gosto pelas aulas

de Inglês e ter um comprometimento com o estudo e também ter uma aprendizem mais

significativa.

Esta produção didática foi desenvolvida com o objetivo de levar os educandos do 9º

ano do Ensino Fundamental do Colégio Estadual de Vila Nova, a uma visão mais ampla do

aprendizado de uma língua estrangeira como oportunidade de uma nova experiência, abrindo

novos horizontes, além de proprcionar contato com uma nova cultura, pois os textos

instrucionais de jogos apresentados em língua inglesa, opurtonizam uma nova visão de mundo

ampliando seus conhecimentos e melhorando o ensino/aprendizagem.

Espera-se que as intervenções pedagógicas façam com que os educandos sintam-se

motivados e envolvidos, encarando essas novas descobertas, na qual a língua inglesa seja o

marco inicial em busca do conhecimento mais significativo.

Você professor (a) da rede pública paranaense, está convidado (a) a conhecer este

meu trabalho que disponibilizo a todos, sintam-se a vontade para utilizar com seus alunos,

adaptando a sua realidade quando necessário. Desejo boa sorte a todos.

.

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First Part - Duration: 10 to 12 Classes

PRE- READING ACTIVITY

O professor pode iniciar a aula mostrando aos alunos um jogo que tem circulado bastante

entre eles: o UNO. Indaga sobre seu uso e suas regras. Pergunta se alguém é capaz de citar uma regra correspondente ao jogo, mas na lingua inglesa. A partir deste tópico, inicia uma

conversa com os alunos sobre a preferência deles em relação a jogos. Pode anotar no quadro as modalidades de jogos citados por eles e escrever os respsctivos nomes na língua inglesa. Na sequência, entrega aos alunos a seguinte atividade para ser reapondida individualmente.

Juntamente com os alunos, o professor faz a leitura e a compreensão da pergunta.

1-Tick the right answer (s) according to you:

a) Do you like games?

( ) Yes, I do; ( ) No, I don‟t ; ( ) More or less.

b) Where do you usually play games? ( ) On the computer;

( ) On the cell; ( ) On the tablet; ( ) Others.

c) How often do you play games? ( ) Every day; ( ) Twice a week;

( ) Three or four times a week; ( ) Never.

d) Why do you like games? ( ) It‟s funny and it makes me feel happy; ( ) It makes me think;

( ) It makes me to compect and to win; ( ) Others.

e) What kind of games do you prefer? ( ) Adventure games; ( ) Action games;

( ) Run games; ( ) Others.

f) What kind of games do you like to play? ( ) rule games and difficult; ( ) simple games;

( ) any.

Let‟s watch the video? Fonte: https://www.youtube.com/watch?v=KhV0def45fs . Últ imo acesso em 08/08/2015

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A atividade seguinte será feita com uma dinâmica bem divertida para despertar o interesse dos

alunos em expressar-se em inglês. Ela tem como objetivo despertar a atenção dos alunos e fazer com que todos se envolvam de modo colaborativo e divertido e para isso a atividade

segue com algumas regras e orientações importantes. A professora começa o jogo com uma pergunta (enunciado do texto a seguir) e depois lê o texto de modo que os alunos ajudem na tradução das frases com o objetivo que todos possam entender o início da dinâmica.

Let‟s go to a camping trip?

We have a camping trip tomorrow at 6 am. We will camp in the middle of a dense

forest with many obstacles and challenges. Let's take any items of extreme need. We can not forget that during these days we will be away from everything we're used to. Our contact will be with the nature and we need to take with us for these three days the basic things. Each one

have to decide what are you going to put in our camping bag.

O professor entrega então aos voluntários as regras para que elas sejam lidas, analisadas e socializadas com a turma. Se os alunos se sentirem confiantes, podem realizar uma leitura oral da regra com a sua respectiva compreensão na sequência. Caso não, o professor faz a leitura e

os alunos dizem o que conseguiram entender da regra.

2-Answer these questions:

a) O que você entende por regras? Dê um conceito:

b) Onde podemos encontrar regras? Por quê?

c) É importante seguir algumas normas ou regras? Por quê?

Dynamic Rules 1st - Rule:

It is not allowed to bring cellular, notebook, tablet or any other electronic device. 2nd - Rule:

The members of each group should stay together. 3rd - Rule:

The groups will receive a name and color in English, but pay attention, who dare to

call the other group in Portuguese Will lose 5 points. The girls group will be called “Yellow team” and the boys group will be called “green team‟‟.

4th - Rule: Each of you can only put in the yellow bag only what is of extreme necessity,

according to common sense that you Think to be necessary and good for all.

The yellow bag O professor disponibiliza aos alunos um pequeno saco amarelo contendo vários vocábulos escritos na língua inglesa. Os alunos colocam a mão dentro e pegam uma palavra, a qual eles

devem procurar saber o significado para decidir se aquele item fará parte do saco amarelo. Caso haja dúvida por alguns alunos quanto o verdadeiro significado das palavras, o professor deve disponibilizar alguns dicionários para que sirvam de auxílio. O item que o aluno julgar

necessário para o acampamento deve ser colocado no saco para que possam ser usados na próxima atividade.

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3 - Choose only the necessary items from the bag: (sugestões de palavras a serem postas

dentro do saco).

Cap, belt, shoes, umbrella, tend, glove, jacket, hat, shirt, sleep bag, dress, sock, shiet, raincoat, bananas, compass, blouse, shorts, guitar, cards, book, pen, chess game, Biblie, biscuits,

candies, water flagon, GPS, sneaker, boot, suit, map, sunglasses, first aid kit, flashlight, insect repellent, cell phone, video game, sunscreen, hat.

Após a atividade realizada, o professor pode fazer uma atividade oral. Pega uma palvra de

dentro do saco e indaga sobre quem a pôs no saco e a sua utilidade em um acampamento. O diálogo pode ser repetido quantas vezes forem necessárias e a medida da participação dos alunos. Caso haja no saco itens que os alunos não concordem com a importância da

permanência dele, o mesmo pode ser retirado.

Conversation

Teacher: Let's see which item was chosen for our bag... hmmmm, a map. Who put the word

map here in the bag? Oh, it was you Bruno? We need to get a map to a camping trip? Why? Is it important? So, let‟s keep the map in the bag.

Depois de repassadas todas as palavras, o professor faz uma leitura oral juntamente com os alunos auxiliando-os quanto à pronúncia e significado das palavras. O professor oportuniza aos alunos uma leitura somente feita por eles e na sequência, fecha o saco e entrega aos

alunos a seguinte atividade, a qual deve ser feita individualmente e na língua inglesa. O professor pode disponibilizar um prêmio para o aluno que acertar mais palavras. O professor

recolhe a atividade para uma correção posterior.

4-What is there in the bag? Try to remember and write in the spaces below.

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Os alunos, com o auxílio do dicionário, podem produzir frases escritas e ler para os colegas:

5-Produção de frases:

1-

2

3

4

5

6 - What can you do in a camping?

I can______________________________________________________________________

I can______________________________________________________________________

I can______________________________________________________________________

I can______________________________________________________________________

I can______________________________________________________________________

I can______________________________________________________________________

7- Atividades extras:

a) Escreva sobre um desafio que você imagina ter que encarar no acampamento e que

você tem muito medo de fazer, mas para vencer esse desafio o que você fará? Por

exemplo: matar uma cobra venenosa, pegar um sapo, ou uma aranha enorme, um

escorpião etc.

b) Represente seu desafio em forma de um desenho.

c) Escrever em inglês o nome dos animais que aparecem no desafio.

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O professor inicia a aula mostrando para os alunos imagens ou figuras recortadas de aparelhos

eletrônicos ou pode assistir um vídeo sobre tecnologias e depois faz as seguintes perguntas:

Let‟s watch other vídeo? https://www.youtube.com/watch?v=rXcoGxB6ALE

8- Let‟s talk!

a) Which of these technologies makes you happy?

( ) computer ( ) smartphone ( ) MP3 ( ) Vídeo game ( ) digital camera.

b) How often do you use these technologies?

( ) once a week ( ) everyday ( ) on weekends ( ) twice a week.

c) Which are the advantages tecnologics to education?

( ) improve the people‟s life ( ) sometimes hinders the life ( ) it makes no difference

( ) It facilitates the learning process.

d) Do you agree with this thought? “Tecnologies are often useful?”

( ) Yes ( ) No ( ) Never ( ) I don‟t know ( ) something.

O professor entrega aos alunos a seguinte atividade para que, coletivamente, vão completando com as palavras que faltam. O professor pode dar a tradução para que fique mais fácil a compreensão. O Professor escreve as palavras no quadro e quando terminada a atividade,

pode ser feita uma leirtura coletiva das regras.

9 -Complete the instructions with the correct words :

a) The teacher divides students in 2 ___________________

b) Each group form a ______________ in front of the board.

c) The teacher writes some _________________on the board.

d) The teacher ________________ some commands.

e) The first students of each line ________________ to the board.

f) The student _________________a word according to Tecnology.

g) The student must to go to the ____________ of line.

h) The _________________ student must to write a word.

i) Students can look up the word in a _______________________

j) All the students from the group_________________ write something on the board.

k) The ____________________ is the group that finish before.

L) It‟s not allowed to ___________________________ the word.

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The game is: Run to the board. Example : Tecnology

GROUP A GROUP B

O professor entrega aos alunos a seguinte atividade e pode auxiliá- los a realizar.

READING COMPREHENSION 10 -Check T ( for true ) or F (for false) according to your knowledge:

a) ( ) The games are interesting and help to enable memory. b) ( ) The most advanced technology today is the computer.

c) ( ) With technological advances life became more complicated. d) ( ) The education with the use of technology has become much more interesting. e) ( ) playing football is more exciting in the field than on the computer.

O professor pode pedir aos alunos para que produzam algo sobre as tecnologias em nossa

vida. Essa atividade pode ser um pequeno texto, uma poesia, um desenho, uma estrofe de uma música. Essa atividade pode ser recolhida para posterior atribuição de nota parcial do bimestre.

11 -Why do I use tecnology in my life?

Internet e-mail

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O professor inicia a aula pedindo para que voluntários leiam as suas producões da aula

anterior. Pergunta se há entre eles alguém capaz de fazer uma omelete. Como com certeza que a resposta será positiva o professor pede para que voluntários repassem oralmente à receita

pedida. O professor fica atento quanto à ordem de preparação da mesma. Pergunta então se alguém é capaz de dizer alguma das etapas da receita em ingles. Caso haja, o professor auxilia incentivando os alunos a utilizarem cada vez mais a língua inglesa. O professor entrega então

a seguinte atividade aos alunos, realizando uma leitura e uma compreensão coletiva.

12 - Read the instructions and write down the correct number according to the picture:

How to make an omelette

1- First, break three eggs into a bowl. 2- Then, beat the eggs.

3- Then season with salt and peper. 4- Next, pour a little oil into the pan. 5- Then heat the oil.

6- Next, pour the mixture into the pan 7- Then cook the omelette

8- Finally, fold the omelette.

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Second Part – duration 10 to 12 classes

READING COMPREHENSION O professor inicia aula com uma conversa informal envolvendo os alunos e a escola onde eles

estudam. Pode ser indagado sobre o que eles mais gostam de fazer no espaço escolar bem como o que não gostam. De acordo com a resposta dada por eles, o professor introduz o tema “regras na escola” dá continuidade à conversa e lhes coloca como seria o espaço escolar se

não existissem regras. Na sequência, entrega a eles a seguinte atividade que pode ser feita em duplas e com consulta no dicionário. O professor fica a disposição para auxiliar os alunos

quando for solicitado.

1-Observe as regras de sala de aula e, com a ajuda do dicionário, complete as lacunas

com a tradução correspondente:

Respect __________________ ( professores)

Be ___________________________ during class; ( quieto ) Sit in the ____________________ established by the teacher; ( lugar ) You can not discuss the exercises during the ________________________ ( tests )

You have to ___________________________ on time; ( chegar ) You have to ______________________for the teacher in the classroom; ( esperar )

You can not _____________________ at your partner‟s test; ( olhar ) Be ___________________________ ( atento ) Do not make ___________________ ( barulho )

Do not get up without ________________________ ( permissão ) Do not ________________ the material; ( estrague )

Do not bring ___________________ ( brinquedos ) Do not bring ____________________ devices; ( eletrônicos ) Do not wear a ______________________ ( boné )

Sit properly in the ______________________ ( cadeira ) Be ___________________ with everyone; ( amigo )

Do __________________ ( tarefa de casa ) Do _________________ beautifully; ( atividades ) ______________________colleagues; ( Respeite )

Pay attention to the teacher's _____________________________ ( explicações ) Do not _____________________ ( bata )

Raise your ______________ before speaking; ( mão ) Do not ___________________ the room without permission; ( deixe ) ____________________ the room neat. ( mantenha )

Obey the ________________________ ( regras)

2-De acordo com as regras estudadas, escreva uma palavra para cada letra do alfabeto:

a- e- n- r-

b- f- o- s-

c- h- p- t-

d- m- q- w-

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READING ACTIVITY

3- Ler o texto e tentar identificar palavras ou expressões que se referem a regras.

School Rules ( by Bruce Lansky)

Do not over sleep and miss the school bus- you'll be late. That's a habit teachers generally

don't appreciate.

Never tell your friends at school that you still wet your bed.

They are sure to tease you, and you'll wish that you were dead.

Never call your teacher a name

when she's not near you. Teachers' ears are excellent, so they can always hear you.

Do not read a text book when your hands

aren't clean-it's tricky to separate the pages when the pages

get real sticky.

When you go out for a team it's always wise to practice.

When you are a substitute, the bench can feel like cactus.

Do not copy homework from a friend

who is a dummy. If you do, I'm sure that you will get a grade that's crummy.

And if your report card's bad, don't blame it on your buddy. Kiss up to your parents quick,

or they might make you study.

Fonte :http://www.poetryteachers.com/schoolpoems/schoolrules.html.Acesso em 20/10/2014.

O professor inicia a aula relembrando as regras estudadas nas aulas anteriores. Pede para que os alunos participem dizendo uma regra, seja em inglês ou em português. Quando a regra for

dita em português, o professor pede ajuda aos alunos para que a mesma seja dita na língua inglesa. Entrega então aos alunos a seguinte atividade, a qual pode ser feita em duplas.

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4- Observe as palavras do exercício abaixo. Can you to find twelve rules here?

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5-Produção de cartazes na sala

O professor pede aos alunos para retomarem as regras estudadas na aula 4 e após uma leitura

coletiva e análise das mesmas, os alunos em duplas, produzirão cartazes ilustrando as regras estudadas. Caso os alunos não terminem os cartazes, o mesmo fica de atividade domiciliar e podem ser recolhidos na próxima aula, atribuíndo uma nota parcial para o bimestre e espostos

no mural do corredor de entrada do colégio.

Grammar – verbs

O professor inicia a aula com o uso de flashcards de verbos para tomar ciência do conhecimento dos alunos perante o conteúdo abordado. Após, entrega aos alunos uma cópia a seguir e juntamente com eles, de forma oral, completa a tradução dos verbos.

6-Verbs: Revision

Infinitive Translation Past simple

To wake up

To get up:

To get dressed

To have

To go

To do

To read

To write

To go

To study

To buy

To listen

To speak

To start

To stay

To play

To dance

To walk

To run

To drive

To drink

To sleep

To talk

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READING COMPREHENSION

O professor entrega aos alunos a seguinte atividade para que seja realizada em pares. O

professor auxilia quando for requisitado e após a atividade pode ser corrigida no quadro. Alunos voluntários podem participar e várias respostas podem ser aceitas. É feita uma leitura

coletiva e na sequência, os alunos produzem suas cartelas para poderem jogar.

7-Before playing „bingo‟ read the beggining of the rules and finish them:

O jogo do bingo é compost por uma lista de________________________________________

Cada jogador deve escolher ____________________________________________________ O cantador do bingo deve sortear ________________________________________________

Cada jogador deve ficar _______________________________________________________ Quando o jogador tem a palavra ele_______________________________________________

Será o vencedor quem preencher_________________________________________________

Exemplo de cartela de bingo

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O professor inicia a aula com uma revisão dos verbos utilizando flashcards e entrega aos

alunos uma página contendo ações ilustradas para que os alunos escrevam os verbos na forma imperativa e produzam frases orais a partir das figuras.

8- Observe the Picture and write the verbs in the imperative form:

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Na sequência, o professor entrega o texto a seguir aos alunos para que seja realizada uma

leitura silenciosa. Oralmente é feita a compreensão do texto e uma leitura coletiva.

9-Grife as palavras conhecidas no texto and circle the numbers:

A day in the life of a Prudentopolitan student

My name is João. I get up at six o'clock in the morning and I get dressed very quicly. I have breakfast at half past six. I usually have bread with butter and coffee with milk. After

breakfast I go to school but I don't take a bus. I walk to school because it is near our house. I start school at seven twenty and we have a break at 10 o‟clock. I stay at school until eleven

forty. After school, I go home and I have lunch. After lunch I help my mother, I study and I do my homework. I also play ball with my friends and at six o'clock I take a shower. At seven o'clock I have dinner with my family and after that we watch TV or listen to pop music. I go

to sleep early to have a good night.

10-As frases a seguir foram escritas com informações do texto estudado. Encontre os

erros e reescreva as frases corrigindo-as:

I get up six o'clock in the morning.

_______________________________________________________________ I usually have bread with butter and tea.

_______________________________________________________________ I go to school by car.

_______________________________________________________________ I finish school at seven twenty.

_______________________________________________________________ I stay at school until eleven thirty. _______________________________________________________________

After lunch I ride my bike. _______________________________________________________________

At eight o'clock I have dinner with my family. _______________________________________________________________

After dinner, I go to sleep. _______________________________________________________________

O professor escolhe dois alunos para participar do jogo. Previamente o professor precisa prepara duas caixas com frases do texto estudado. A um comando do professor, os alunos

começam a por as frases na ordem em que as ações acontecem na vida do estudante. Será o vencedor o aluno que conseguir terminar primeiro a tarefa.

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11-Organize the sentences according to João‟s routine.

I get up at six o'clock in the morning and I get dressed.

I have breakfast at half past. I go to school but I don't take a bus.

I walk to school because it is near our house. I start school at seven twenty.

I stay at school until eleven forty. I go home and I have lunch.

I help my mother, I also play ball with my friends

I take a shower. I have dinner with my family. We watch TV or listen to good music.

I go to sleep early to have a good night.

Os alunos realizam a próxima atividade utilizando o texto estudado como modelo. Essa atividade pode ser mandada de tarefa e recolhida para atribuição de nota parcial do bimestre.

12- Write a small text about your routine:

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O professor inicia a aula com uma revisão dos verbos utilizando flashcards. Pergunta então

aos alunos quem sabe jogar dominó. Como com certeza vários alunos se manifestarão, o professor pode escolher um voluntário para explicar as regras. Entrega-lhes a seguinte

atividade que poderá ser realizada em duplas e com consulta no dicionário. Ao fazer a correção, o professor escreve as palavras no quadro realizando na sequência uma leitura

coletiva das regras.

13- Cross out the word that does not belong to the rules of the domino game and write

the word that completes the rule.

1- Play alone; in pairs

2- Fold the cards on the lines. cut 3- Write a verb in the future in one part of the chart; present 4- Remember, this first hour will complete the last word written by you; card

5- In the next chart you must have the corresponding color; picture 6- Stop writing until all the verbs are mentioned; keep

7- Make sure that the last piece fits in the middle; with the first 8- Put all the cards in a bag; pile

9- Clean the cards; shuffle 10- Invite a friend to sleep; play

11- Distribute 7 cards to each desk; playerLet the other cards under the desk; on 12- Decide who starts the exercise; game

13- One of the players must to put a pencil on the desk; card 14- The other player stops the sequence; continues

15- If he does not have the corresponding card he needs to write on; buy. 16- If he still does not have the right color to continue the game is his partner‟s turn; card

17- The loser is the one who puts all your cards first. Winner. Adaptação: Fonte

http://www.megajogos.com.br/jogosonline/domino/regras . Acesso 05/01/2015.

O professor entrega aos alunos uma cópia contendo ilustrações que remetam a uma ação. Os alunos seguem as indicações do professor e confeccionam seu próprio jogo de dominó. O

professor disponibiliza um espaço de tempo para que eles joguem.

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O professor inicia a aula retomando os verbos e pede aos alunos que completem a lista de

verbos já estudada anteriormente, com o verbo correspondente no passado. O professor auxilia escrevendo os verbos no quadro e oralmente faz frases simples utilizando os flashcads

para que os alunos a repassem, oralmente, para o tempo passado. Na sequência, o professor entrega aos alunos o texto a seguir para que seja feita uma leitura, grifo, análise e o exercício a seguir. Depois os alunos, sob a orientação do professor, constroem seu próprio jogo.

MICO: THE GAME

The Mico is a children's game of unknown origin, which can be played by 3 or more

participants. The goal card is to make the largest possible number of pairs.

Before the game start a dealer must be chosen. The dealer shuffles the cards, remove one and let it face down on the table. This card can not be seen by the players. The remaining cards are dealt one by one between the players.

After distributed the cards, the players check the possible pairs are formed and place them on the table. Once have lowered all the pairs formed with the cards players have on their

hands, the game starts. The player to the left picks a card from his friend and if a pair is formed, the player

lowers it on the talbe, and if it doesn‟t make a pair, the player keeps the card with him. Then,

the game follows along with other peers. The game follows this way until one player stay with a single card in his hand. This

card is called the monkey, as the pair it must be the letter that is on the table. The winner of the game is the player who made the highest number of pairs and the

player who gets the last card, must do something fun that is called 'monkey'. Adaptação:Fonte: http://jogosdecartas.hut.com.br/mico/. Acesso 06/01/2015.

14- Answer according to the text:

a) How many players can participate of this game?

b) What is the task of the dealer?

c) What is the purpose of the game?

d) What does the player need to do when a pair of card is made?

e) Who wins the game?

f) Who is the loser and what does he need to do?

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O professor pode iniciar a aula mostrando na TV multimídia as imagens a seguir relacionando

a primeira com o lema da campanha do presidente dos EUA, que foi „ Yes, we can‟. Escreve então no quadro: At Vila Nova school we can, e permita ao aluno falar (utilizando a língua

materna) sobre o que lhe é permitido fazer na escola. Na sequência, os alunos realizam a seguinte atividade que pode ser feita em grupos e com o auxílio do dicionário. Após a atividade realizada, o professor pede aos alunos que escrevam no quadro o resultado da

atividade. É realizada então uma atividade oral, onde cada aluno diz uma frase usando o modal estudado.

Fonte:http://www.shutterstock.com/pt/pic-138113567/stock-photo-yes-you-can-a-cloud-massage-in-the-

sky.html?src=&ws=1.Acesso em 10 de fevereiro de 2015. Fonte: http://www.shutterstock.com/pt/pic-182558543/stock-photo-barack-obama-on-stage-for-barack-obama-

presidential-campaign-rally-keene-high-school-gym-keene.html?src=&ws=1. Acesso em ( 02/2015)

15-At Vila Nova School, what can we do...? (O que podemos fazer...?)

In the library? At the school yard?

In the classroom? In the computer lab?

At the canteen? In the school office?

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O professor disponibiliza um espaço de tempo para que os alunos se reúnam e confeccionem cartazes com as possibilidades encontradas no espaço escolar. Caso os alunos não terminem o

trabalho o mesmo fica de tarefa domiciliar para ser recolhido na próxima aula, onde após uma atribuição de nota bimestral, os cartazes serão expostos no ambiente escolar. O professor inicia a aula relembrando aos alunos a brincadeira „morto/vivo‟. Pergunta se alguém sabe

como se falam essas palavras na língua inglesa, realizando a brincadeira com os comandos em inglês: dead/alive. Entrega então aos alunos o texto a seguir para que seja feita uma leitura

silenciosa e a realização das atividades a seguir.

Simon Says

Simon Says is a child's game for 3 or more players where 1 player takes the role of "Simon" and issues instructions to the other players, which should only be followed if

prefaced with the phrase "Simon says", for example, "Simon says, jump in the air". Players are eliminated from the game by either following instructions that are not immediately preceded by the phrase, or by failing to follow an instruction which does include the phrase

"Simon says". It is the ability to distinguish between valid and invalid commands, rather than physical ability, that usually matters in the game; in most cases, the action just needs to be

attempted. The object for the player acting as Simon is to get all the other players out as quickly

as possible; the winner of the game is usually the last player who has successfully followed all

of the given commands. Occasionally however, 2 or more of the last players may all be eliminated by following a command without "Simon Says", thus resulting in Simon winning

the game. The game is well embedded in popular culture, with numerous references in films,

music and literature. Fonte: http://en.wikipedia.org/wiki/Simon_Says. Acesso 06/01/2015.

16- Complete as expressões de acordo com o texto e dê a tradução:

Continuation Translation

Following

Eliminated

Be

Invalid

As quickly

Given

Popular

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17-Order the sentences according to the “Simon says” game:

________ When someone follows an order that does not begin with “Simon says”, he or she is out of the game.

________ “Simon”then orders all sorts of different things to be done, the funnier the better, which must be obeyed only when the order begins with “Simon says”.

________ Choose one person to be the leader, the Simon.

________ Seat yourselves in a circle, or stand in a group.

Após a compreensão do texto, o p rofessor passa oralmente alguns comandos referentes à sala de aula e outros

que necessitem de expressão corporal para que seja possível realizar a brincadeira. O professor dá os comando s e

os alunos realizarão a ação. Aquele que realizar a ação sem que o professor diga “ Please” sai da brincadeira.

Put your hands on your knees, “please”.

Touch your feet. Clap your hands, “please”

Put your hands on your head. Stamp your feet, “please” Touch your knee

Sit down, “please” Stand up

Raise your hand Get a book Turn around, “please”. Adapeted “Symon Says” game.

Dicas: Pode ser colocado mais ações e pode ser feito com outros comandos. Depende do professor

23

Criative moment

18-Some signs indicate where something is located, such as Restaurants or restrooms.

Others give commands, such as Stop or Yield. What signs would you use to indicate the

places or commands below?

PLACE SIGN COMMAND SIGN

Hospital No Smoking

School No Cell Phone

Church No Speaking

19-Dicas: os alunos podem criar outros sinais por meio de desenhos ou códigos.

24

O professor precisa preparer antecipadamente o material a ser utilizado. Primeiramente

entrega as instruções do jogo e juntamente com os alunos, lê as mesmas e vai dando a tradução necessária. Após uma leitura coletiva, os alunos confeccionam o jogo e realizam a

atividade em duplas ou em grupos.

A different game

Material: pizza box, 10 yogurt cups, scissors, colorful rubber cardboards, a clip, a piece of straw, brush, masking tape or glue, Ink.

Instructions : how to make your own game.

Take a piece of the box and paint inside and outside with your favorite ink. Make a hole in its center and glue the piece of straw.

Take the yogurt cups and cut a piece to form an entry. Stick the cups accorcing to the example. Draw and cut some circles in the pieces rubber cardboards and then choose a color to put on

the top of each cup. Inside of the cups put some papers with verbs written on it.

Finally put the clip in the straw to play. You can give a name for the game

How to play! Take odd or even to start the game The winner begins giving a spin on the clip that will stop in front of a color.

Then the player must to take a paper with an action written in and must to represent in mime as the way the other player guess what action it is saying a sentence with the modal verb

„can”.

25

O professor passa no quadro a definição gramatical do verbo modal „should‟ e realizam as

atividades a seguir.

Let’s play table tennis?

What kind of game is it? Table tennis (also called ping pong) is a sport in which two or four players hit a light weight ball back and forth using a table tennis bat. The game takes place on a hard table divided by a

net. Except for the initial serve, players must allow a ball played toward them only one bounce on their side of the table and must return it so that it bounces on the opposite side.

Points are scored. What kind of equipment do you use to play this game? You need a table, a pair of rackets, a net and a ball.

Are you sure I‟m able to play it? Yes, of course you are. It‟s easy. You should try. Take a look. Take the ball on an open hand

palm, then it must be tossed up at least 6 inches and struck so the ball first bounces on the server's side and then the opponent's side. Oh. It seems very easy.

Yes, it is. A point is scored after each ball is put into play, when a player fails to return the ball within the rules.

Let me try. I think I‟m able to play it. Fonte: http://en.wikipedia.org/wiki/Tab le_tennis.Acesso 03/02/2015.

20-No texto instrucional, pode-se ver conselhos utilizando o modal „should‟. Encontre-

os, copie-os e entenda-os juntamente com o professor.

26

21-Leia o possível problema e dê um conselho:

Fonte:http://www.shutterstock.com/pt/pic-140931481/stock-photo-rain-drops-falling-from-a-black

umbrella.html?src=&ws=1 .Acesso em 06 /02/ 2015.

Fonte:http://pixabay.com/pt/escola-papel-adi%C3%A7%C3%A3o-teste-placar-303928/.Aacesso em 06 /02/

2015.

Fonte:http://www.shutterstock.com/pt/pic-118647259/stock-photo-sick-woman-flu-woman-caught-cold-

sneezing-into-tissue-headache-virus-medicines.html?src=&ws=1 . Acesso em 06 /02/ 2015.

Fonte:http://www.shutterstock.com/pt/pic-166836944/stock-photo-wintery-scene-of-shivering-man-in-

snowstorm-or-ice-storm.html?src=&ws=1 acesso em 06 /02/ 2015.

Fonte:http://pixabay.com/pt/pratos-lava-lou%C3%A7as-suja-cozinha-197/ acesso em 06 /02/ 2015.

27

Fonte:http://pixabay.com/pt/sandu%C3%ADche-dieta-comer-alimentos-148023/ acesso em 06 /02/ 2015.

Fonte:http://pixabay.com/pt/photos/?q=calor&image_type=&cat=&order=best acesso em 06 /02/ 2015.

Fonte:http://www.shutterstock.com/pt/pic-141058819/stock-photo-travel-suitcase.html?src=&ws=1 acesso em

06 /02/ 2015.

28

Third Part – duration 12 To 14 classes

O Professor pode iniciar a aula mostrando na TV multimedia algum símbolo do futebol que é jogado no Brasil. Se achar conveniente, pode escrever no quadro as regras citadas pelos

alunos. Um símbolo do futebol Americano é mostrado ao lado do futebol que conhecemos. O professor questiona os alunos para tomar ciência sobre o que eles sabem dessa modalidade esportiva. Entrega aos alunos o seguinte texto para leitura e compreensão.

Fonte:http://pixabay.com/pt/futebol-campo-jogos-de-futebol-78394/ acesso em 06 /02/ 2015.

Football Rules for the Structure of the Game Em português ( Jarda) with a ten foot ( um pé equivale a 30,48cm) long area at each end called the end zone.

There are two opposing teams of eleven players each, with each team having opposite

halves of the football field as their 'territory.' The teams take turns at either being the Offense (having the ball in their possession and trying to score points) or the Defense (trying to stop

the offense from scoring points). Time of play is 60 minutes, divided into four fifteen-minute segments (called

quarters). Yes, we know: you've never heard of a football game that lasted only an hour. That's

because these guys take more time-outs than your average pre-schooler. Football is played on a rectangular field one hundred yards long x 160 yards wide, (1 yards =

91, 44 cm – Fonte: http://www.understanding-american-football.com/football-ru les.html.Acesso 06/01/2015.

29

1-Let‟s write the meaning of these words:

Team:__________________________________________

Field: __________________________________________

Yard: __________________________________________

Wide: __________________________________________

Halves: ________________________________________

Score: _________________________________________

Try: ___________________________________________

Time: _________________________________________

Heard: _________________________________________

Guys: __________________________________________

Time-out:_______________________________________

Only: __________________________________________

Average:________________________________________

School: _______________________________________

2- Com base no vocabulário analisado, responda de acordo com o texto estudado

na aula anterior:

a) Quais as medidas de um campo de futebol americano?

b) Quantos jogadores participam de uma partida de futebol americano? c) O time, no decorrer da partida assume duas posições. Quais são e o que

significam?

d) Qual é o tempo de uma partida e como ele é dividido? e) Por que as etapas do jogo são chamadas de “quarters?”

30

3-Complete a cruzadinha utilizando o vocabulário estudado:

American football vocabulary

ACROSS DOWN

1 – OFENSIVO 1 - OPOSTO

6 - TERRITÓRIO 2 - MINUTOS

7 – QUINZE 3 - PONTOS

9 – JOGO 4- FUTEBOL

10 – MEDIDA 5 - LARGURA

11 – DEFENSIVO 7 - CAMPO

12 – Hora 8 - TENTAR

13 - Parar

31

A aula é iniciada com uma retomada do texto analisado na aula anterior e os alunos,

com o auxílio do professor, realizam os exercícios a seguir.

4- Marque T ( true) e F ( false) de acordo com o texto:

( ) Football is played on a squared field. ( ) The long area at each end called the end zone.

( ) There are twelve players in each team. ( ) The “offense” turn is when the players try to stop other players from scoring points.

( ) The time is divided in five and fifteen- minutes segments. ( ) There are two opposing teams.

( ) The teams take turns at either being the Offense and the Defense.

5- Reescreva as frases falsas, corrigindo-as:

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

6-In pairs, write some differences you found between the sports:

American football Soccer

É feita uma leitura das produções dos alunos, abrindo-se um espaço de tempo para uma análise das diferenças citadas.

32

Criative moment

Levar os alunos para pesquisar sobre futebol Americano e criar um jogo de futebol baseando – se no modelo pesquisado

Football Rules for Scoring Points:

O professor inicia a aula explicando que os gols marcados em uma partida de futebol

Americano têm uma pontuação diversificada. Entrega então aos alunos as seguintes atividades, as quais são feitas em conjunto e com uma correção oral.

Como são chamados os pontos marcados em uma partida de futebol americano?

7-Essas são as denominações dos gols. Com explicações do professor, escreva-as nos

lugares corretos:

Extra point - Safety – drop kick -Touchdown - Field Goal

_____________________________pontuações de seis pontos quando a bola é lançada ou transportada para a zona final do adversário.

___________________________depois que um touchdown é marcado, a equipe de

pontuação tem a oportunidade de ganhar pontos adicionais, ou chutar a bola entre os postes na zona final (um ponto) ou jogando ou carregando a bola para a end zone a partir de dois metros de distância (ou seja, a linha de duas jardas) para dois pontos

adicionais.

____________________________ mesmo se a equipe não conseguiu entrar na end zone para um touchdown durante sua posse, pode sentir que eles estão pertos o

suficiente para exercer a opção de chutar a bola entre os postes da baliza por três pontos.

______________________________Se um jogador ofensivo que tem a bola em seu poder fica preso em sua própria end zone, e é abordada por um jogador defensivo, a

defesa é atribuído dois pontos. Este, talvez não surpreendentemente, é a forma mais incomum para marcar pontos.

______________________________Gol que vale 3 pontos, e ocorre quando a bola é chutada, no meio do jogo, para entre as traves.

Enough football rules to get you going? Time for football positions!

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The coin toss

Before the game begins, the referee and team captains get together for a good old-

fashioned coin toss, with the visiting team calling heads or tails. Winner gets to choose either to have his team start the game with the ball in their possession (receiving the

kickoff) or picking which end of the field he wants for his team's 'territory.' The kickoff

Yes, a football game really does start with an actual kickoff. The football is kicked by

the defense to the offense to start the action at the beginning of the game, at the beginning of the second half of the game, and after points have been scored. Fonte:http://www.understanding-american-football.com/football-rules.html. Acesso 08/01/2015.

8-Answer according to the text:

a) Qual a regra que decide que inicia o jogo?

______________________________________________________________________ b) Qual o termo que indica a ação a ser feita para iniciar a partida?

______________________________________________________________________

c) Que semelhanças podem ser citadas em relação aos modos de jogar o futebol amercinano e o futebol brasileiro? ______________________________________________________________________

9 -Make sentences with these words and read them to your partner.

Referee __________________________

Team _____________________________

Head or tail_________________________

Winner ____________________________

Start ______________________________

Kickoff ___________________________

Second half ________________________

Points field_________________________

Defense ___________________________

Ofense ____________________________

34

O professor inicia a aula com uma revisão do vocabulário estudado nas aulas anteriores.

Para isso, utiliza-se de flashcards preparados previamente. O professor faz então um ditado utilizando a língua inglesa. O professor pede aos alunos para que anotem as

palavras que o mesmo ditar. Deve esclarecer que é apenas uma atividade de listening, que não valerá nota e que o erro faz parte da aprendizagem. O professor faz uma seleção de palavras já estudadas, dita-as aos alunos. Após ditar todas as palavras, o professor

escreve-as no quadro, pedindo para os alunos grifarem aquelas cuja grafia estará incorreta. Na sequência, os alunos reescrevem as palavras que erraram.

10-DICTATION

11- Na sequência os alunos recebem as seguintes instruções e escrevem a tradução

das mesmas. (tradução ditada pela professora)

Receive the prime.

______________________________________________________________ Choose from the board nine words; _______________________________________________________________

Each student must write on the board a word related to football: _______________________________________________________________

Yell "bingo" if you complete the nine words. _______________________________________________________________ Make in your notebook one bingo card with nine squares;

________________________________________________________ Listen to the words spoken by the teacher and check those you have on your card;

_______________________________________________________________ Write the words you chose in your bingo card; _______________________________________________________________

12-Escreva as instruções na ordem correta:

1-_____________________________________________________________________

2 -____________________________________________________________________

3- ____________________________________________________________________

4- ____________________________________________________________________

5- ____________________________________________________________________

6 -____________________________________________________________________

7-_____________________________________________________________________

Ball – game – hour – field – try – referee – offense – stop – minutes – football –

territory – score – defense – kickoff – head – coin – start – touchdown- goal .

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Os alunos seguem as instruções e participam do BINGO

KICKOFF

REFEREE

MINUTES

TERRITORRY

OFFENSE

STOP

START

TOUCHDOWN

FOOTBALL

Criative moment How to make a memory game.

Primeiramente, o professor entrega os alunos as regras para que sejam entendidas e só

então realizar á atividade a seguir.

13- Leia análise, recorte e cole a frase de acordo com a instrução:

Get all the cards and mix them. Use scissors to cut all the drawings; Use a rubber band to hold the cards.

Have fun. Write the corresponding English name in another card;

Arrange the cards on the table and invite a partner to play the memory game with you;

Color the drawings;

Stick each draw in a card;

HAVE

FUN!

36

O professor deve providenciar imagens (medindo aproximadamente 5x5cm, e 12 cards medindo aproximadamente 6x6cm. Por exemplo: árbitro, capacete, bola, campo,

jogador, time, moeda, relógio, troféu, trave) de elementos que fazem parte do futebol americano e entregar aos alunos para que confeccionem seu próprio jogo da memória e realizem a atividade entre eles.

37

Complementary reading O professor inicia a aula colocando os pontos que mais se destacam na temporada do super bowl. Entrga então o texto que se segue para leitura, análise, compreensão e

realização das atividades proposta.

Super Bowl advertising

The Super Bowl has frequently been the most watched American television broadcast yearly. Super Bowl XLV, played in 2011, became the most-watched

American television program in history with an average audience of 111 million viewers.

As a result of being one of the few annual events to achieve such wide

viewership, many high-profile television commercials are broadcast during the game domestically, often coming from major and smaller or lesser-known brands seeking the

exposure that can be obtained through Super Bowl advertising. However, this amount of prominence has also carried a high price: at Super

Bowl XLVII in 2015, the average cost of a 30-second advertisement was around $4

million.Super Bowl advertisements have become a cultural phenomenon of their own alongside the game itself; many viewers only watch the game to see the

commercials, while national surveys judge which advertisement carried the best viewer response.Fonte: http://en.wikipedia.org/wiki/Super_Bowl_advertising. Acesso em 26/01/2015.

Let´s watch this video? <https://www.youtube.com/watch?v=dXI8sFGAxcI

14 -Encontre os cognatos no texto e copie a frase em que o mesmo está:

Resultado: _____________________________________________________

Cultural: _______________________________________________________

Domesticamente: ________________________________________________

Eventos: _______________________________________________________

Fenômeno: _____________________________________________________

Audiência:______________________________________________________

Comerciais:_____________________________________________________

História: _______________________________________________________

Milhões: _______________________________________________________

Anual:_________________________________________________________

Frequentemente:_________________________________________________

Programa:______________________________________________________

Fonte: http://www.solinguainglesa.com.br/ jogos/popupJogo.php?jogo=falsoscognatos . Acesso em 30/ 01

2015.

38

15-Em poucas palavras, escreva a principal ideia informação de cada parágrafo:

1ºparágrafo______________________________________________________

______________________________________________________________

2ºparágrafo______________________________________________________

______________________________________________________________

3ºparágrafo______________________________________________________

______________________________________________________________

What is guacamole?

Guacamole is an avocado-based dip that originated with the Aztecs in Mexico. In addition to its use in modern Mexican cuisine it has also become part of American cuisine as a dip, condiment and salad in gredient. It is traditionally made by mashing

ripe avocados and sea salt. Some recipes call for tomato, onion,garlic, lemon or lime juice, chili or cayenne pepper, yogurt, cilantro or basil, jalapeño and/or additional

seasonings. Guacamole has pushed avocado sales to 30 million pounds on two days a year: Super Bowl Sunday and Cinco de Mayo. Fonte: h t tp :/ /en .wik iped ia.o rg /w ik i/ Guaca mo le . Acess o 03/02/2015 .

16- Answer the questions:

a) Do you like avocado? _______________________________________________________________

b) Have you ever tried guacamole?

_______________________________________________________________

c) What is the main ingredient in a guacamole recipe?

______________________________________________________________

d) What is guacamole used as?

_____________________________________________________________

e) What people usually ad to avocados to prepare a good guacamole?

_______________________________________________________________

39

17-Circle the correct vocabulary acoording to the transation:

Ripe ( maduro – cozido ) Pepper ( salsa - pimenta ) Seeds ( caroço - sementes )

Dip ( corte - mergulhe ) Spices ( pimenta- tempero )

Bowl ( tigela - bacia ) Chopped ( esmagado - picado ) Skin ( semente - pele )

É feita uma leitura coletiva do texto da aula anterior para dar sequência à aula realizando os exercícios a seguir.

Word search activity: 18 –Fazer um caça palavras com palavras conhecidas:

You have 5 minute to find in the Word search as many words as you can. Let‟s make a scramble words game. Before start choose the correct answer according to the rules:

a) You can play:

( ) alone; ( ) in pairs; ( ) in team.

b) The goal is:

( ) to write faster; ( ) to write beautiful words; ( ) to write long words;

c) Words can be written:

( ) To all directions; ( ) Only to one side;

( ) Only up.

d) To distinguish the words written by the players you need:

( ) Use upper and lower case; ( ) Pens of different colors; ( ) Brand squares with points.

e) The player must not:

( ) Repeat the euse words; ( ) rite naughty words; ( ) Talk out loud.

40

f) The winner is the one who:

( ) Finish faster; ( ) Write more beautiful;

( ) Score more points.

g) How to know how many points each player scored?

( ) Count the words; ( ) Count the letters using different colors.Adaptação: Fonte:

http://www.wordgames.com/crosswords/ acesso 03/02/2015.

Os alunos jogam em duplas ou em trios, alternando-se entre eles. A atividade pode ser

recolhida para uma análise posterior.

O professor inicia a aula falando sobre jogos de trilha indagando sobre as regras dos mesmos. Se achar necessário, as palavras podem ser escritas no quadro. Então são realizadas as atividades a seguir.

19-Relacione os comandos:

a) Go ahead ( ) Início

b) Miss a turn ( ) Jogue duas vezes

c) Play twice ( ) Avance

d) Go back two squares ( )Você venceu

e) Start ( )Fique uma rodada sem jogar

f) You won ( )Volte duas casas.

20 -Traduza as regras e enumere-as de acordo com a ordem para jogar:

41

Escolha um colega.

Joguem o dado. Quem tirar a maior pontuação começa.

Jogar o dado e mover os marcadores tantas casas que o dado indicar.

Realizar a tarefa que lhe cabe de acordo com a casa onde parar.

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TRILHA

TOUCHDOWN GO AHEAD 6 SQUARES

OFFENSE

EXTRA-POINT

PENALTY

PLAY TWICE

TACKLE

DEFENS

TIME OUT

STOP

MISS A TURN

KICK OFF GO AHEAD TWO SQUARES

SACK

WITHOUT HELMET

GO BACK TWO SQUARES

43

Sugestões de jogos online

Nesta aula os alunos farão um estudo de regras de jogos on- line. O professor disponibiliza os textos impressos aos alunos e os mesmos poderão trabalhar em duplas e

com consulta em seus cadernos e nos dicionários, anotar a tradução referente somente as palavras sublinhadas que fazem parte das regras de jogos on- line propostos pelo professor. Se os alunos tiverem dificuldade quanto a algum verbete ou expressão, o

professor estará a disposição para auxiliá- los. Após um período de tempo, o professor, juntamente com os alunos, faz as correções necessárias com o objetivo de esclarecer as

regras dos jogos. A tradução pode ser oral e em seguida é realizada uma leitura coletiva das regras na língua inglesa.

Taz football frenzy

How to play:

Make the biggest score you can by making as many touchdown as possible and neutralizing the opponents on your way.

You‟ll get rid of the goons if you jump on their heads if you whirl on them after eating a

hotdog power up.

You have three tries.

Move left.

Move right.

Move upward.

Move downward.

Spacebar: Jump over football players.

Fonte: http://www.clickjogos.com.br/Jogos-online/Esportes/Taz-Football-Frenzy/. Acesso 08/02/2015.

2014 4th & goal

Instructions

Use the space bar to snap the ball.

Use arrow keys to run with the ball or play defense.

Use the space bar for spin moves while running.

Use the space bar for big hits or defense – can use fumbles!

Press A, S or D to pass the ball on offense.

Press W while running to use SPEED BOOST.

Fonte: http://www.clickjogos.com.br/jogos/4th-e-goal-2014/ Acesso em 20 de janeiro de 2015.

44

PRO FOOTBALL

Running: Use the arrow keys to move your player and dodge the opposition.

Use Z to dodge tackles when your dodge Meter is full.

Collect POWERUPS for bonuses.

Score as many touchdowns as you can. You get more points the further you run. If you‟re

tackled you lose a ball. You have 4 balls, don‟t lose them.

Fonte:http://www.clickjogos.com.br/Jogos-online/Esportes/Football-Rush/ Acesso em 20 de

janeiro de 2015.

Na sequência os alunos respondem as seguintes questões, as quais podem ser recolhidas

para atribuição de nota parcial.

21- De acordo com a tradução, responda:

1- Qual a tecla mais utilizada? Quais as funções que se é possível obter com o seu

uso?

2- Quais as funções das teclas denominadas “key arrow”? Descreva-as em inglês.

3- Que outras letras podem ser utilizadas e quais as suas funções?

4- Escreva o correspondente das palavras em inglês:

Tackle___________________________

Score___________________________

Arrow key_______________________

Dodge___________________________

Further__________________________

Speed___________________________

Hit_____________________________

Fumble__________________________

Spin____________________________

Power___________________________

22 -Que palavras das regras podem ser citadas que se referem ao futebol americano?

O professor inicia a aula com uma leitura das regras estudas anteriormente e munidos de seus

cadernos, os alunos são encaminhados ao laboratório de informática para acessar os sites dos jogos cujas regras foram estudadas. Os alunos empregam o conhecimento adquirido em sala

para poderem jogar. Se ainda restar algum tempo, lhes será permitido o acesso a jogos educacionais envolvendo os conteúdos estudados.

45

Final Work – duration: 2 to 4 classes

A special morning in the school

Criative moment

Está na hora de mostrar as habilidades adquiridas e as criatividades com jogos

interessantes, divertidos e educativos.

Estas aulas serão destinadas para organização de uma exposição dos trabalhos feita

pelos alunos para a Comunidade Escolar.

46

Referências Bibliográficas

.

FREIRE, Paulo, Conscientização: Teoria e Prática da Libertação. Uma introdução ao

pensamento de Paulo Freire. SP: Paz e Terra, 1880. Educação e Mudança Rio de Janeiro: Paz e Terra, 2001.

MACEDO, Lino de. Os Jogos e sua Importância na Escola. Cad. Pesquisa. São Paulo, nº93, p.5-10, maio 1991.

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educação básica. Curitiba, 2008.

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