REFLEXÃO SOBRE O SISTEMA DA ESCRITA: ORTOGRAFIA

Objetivo: compreender o sistema da escrita e discutir questões sobre a ortografia para tomá-las como

objeto de ensino.

Ortografia no processo de alfabetização- prioridade: possibilitar aos alunos a compreensão do sistema de escrita. Uma vez compreendido, as questões ortográficas devem ser tomadas como objeto de ensino mais efetivo.

- o aluno precisa compreender que a ortografia é uma convenção e, como tal, precisa ser respeitada na escrita, pois unifica grafias, possibilitando a regulação de sentidos possíveis para as diferentes escritas.

- O ensino deve orientar-se pela compreensão de que há dois tipos básicos de questões ortográficas: as produtivas - aprendidas por meio da análise, comparação, reflexão e construção de regras.as reprodutivas - que são aprendidas apenas com a utilização da memória (o que não significa exercícios exaustivos de repetição, mas muita leitura e releitura de textos, que possibilitem focalizar escritas corretas).

ORTOGRAFIA: REGULARIDADESTrabalhando com questões produtivas

Fonte: www.novaescola.com.br

Regulares Diretas Incluem as grafias de P e B, T e D, F e V - as letras são pronunciados de forma muito parecida, confundindo as crianças recém-alfabetizadas.

Regulares Contextuais Aqui o uso de uma letra ou outra para um determinado som vai ser definido em relação à posição em que esta letra se encontra dentro da palavra. Isso ocorre, por exemplo, no uso de C ou QU com som /k/ em palavras como "cavalo" e "quiabo".

Regulares Morfológico-gramaticais São as correspondências determinadas por aspectos gramaticais na formação de palavras por derivação e na flexão de verbos:

adjetivos que indicam lugar de origem, como "francesa" e "portuguesa", grafados com S (com som de Z).

verbos no infinitivo, que terminam com R (embora esse R não seja pronunciado em muitas regiões), ou na flexão da terceira pessoa do plural (em palavras como "fornecerão" e "forneceram").

Correspondências fonográficas regularesQuadro 2.1. Casos de regularidades contextuais

Os principais casos de correspondências regulares contextuais em nossa ortografia são: • o uso de R ou RR em palavras como “rato”, “porta”, “honra”, “prato, “barata”, e “guerra”; • o uso de G ou GU em palavras em palavras como “garoto, “guerra”; • o uso do C ou QU, notando o som /k/ em palavras como “capeta” e “quilo”; • o uso do J formando sílabas com A, O e U em palavras como “jabuti”, “jogada” ou “cajuína”; • o uso do Z em palavras que começam “com som de Z” (por exemplo, “zabumba”, “zinco” etc.); • o uso do S no início das palavras, formando sílabas com A, O e U, como em “sapinho”, “sorte” e “sucesso”; • o uso de O ou U no final de palavras que terminam “com o som de U” (por exemplo, “bambo”, “bambu”); • o uso de E ou I no final de palavras que terminam “com o som de I” (por exemplo, “perde”, “perdi”); • o uso de M, N, NH ou ~ para grafar todas as formas de nasalização de nossa língua (em palavras como “campo”, “canto”, “minha”, “pão”, “maçã” etc.).

Fonte: Ortografia: ensinar e aprender. Artur Gomes de Morais. Editora Ática. p. 31.

ORTOGRAFIA: IRREGULARIDADESTrabalhando com questões reprodutivas

BINGO ORTOGRÁFICOMONTE O SEU BINGO. ESCOLHA 9 PALAVRAS DA RELAÇÃO ABAIXO E ESCREVA CADA UMA DELAS NOS RETÂNGULOS DO BINGO.

CAMURÇA AGRESSÃO ESSENCIAL REMORSO

CANSAÇO CARROSSEL GESSO SALSINHA

CÓCEGAS COMPASSO FRACASSO SENSÍVEL

ACESSÓRIO DEPRESSÃO NECESSIDADE SITUAÇÃO

EXERCÍCIO EXPRESSÃO PERMISSÃO SUSPENSÃO

FEITIÇO DEZESSEIS CONVERSA AUXILIAR