Organizadores visuales
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ASIGNATURA:
Métodos Y Técnicas de Estudio
DOCENTE:
Mg. Alex M. Hernández Torres
ALUMNA:
Sánchez Romero Mónica Del Pilar
TEMA:
ORGANIZADORES VISUALES DE ESTILOS DE APRENDIZAJES
CICLO:
Primero
EL ESTILO
Sonconclusiones Que obtenemos acerca de
la forma como actúan las
personas
PERSPECTIVA
FENOMENOLÓGICA
Características
estilísticas
Son indicadores de
superficie
Peculiares cualidades de
la mente
Sistema total de
pensamiento
niveles
ESTILOS EDUCATIVOS
Sonaprendidos en la interacción con los
demás
ESTILOS DE ENSEÑANZA
CLASES DEFINICIONES
MARÍNEZ MUT: formas que adoptan
las relaciones entre los elementos
personales del proceso comunicativo.
FISHER: modo de acercarse a las
personas que estudian con varios
métodos de enseñanza
DIRECTIVO O
AUTOCRÁTICO
NO DIRECTIVO O
ANÁRQUICO
PERMISIVO O
MIXTO
Impone, protege Abandona, calla Estimula, da
confianza
Confirman
Modifican
Adaptan
se
v
ESTILOS EDUCATIVOS
ESTILOS DE APRENDIZAJE
APRENDIZAJE
Es proceso de
adquisición de
una disposición
ES DURADERO
Para cambiar la
conducta como
resultado de una
experiencia
NATURALEZA
Funcionamiento
cognoscitivo
Tipos de estilos
cognitivos
Reflexibilidad-
impulsibilidad
Nivelamiento-
agudización
Control
restrictivo-
flexible
Dependencia–
independencia de
campo
Procesos mentales de
deducción e inducción
Las relaciones
Tiempo es contralado por el
orden y estructuración de las
realiadades
Cualidades espaciales
Espacio
correcto
Espacio
abstracto
Inteligencia,
emociones, intuición
Sentidos
objetiva
Z
L
Prefieren ante L
E
V
Que exigen A
ESTILOS EDUCATIVOS
ESTILOS DE APRENDIZAJE
Aspectos para definir los
factores cognitivos
DEPENDENCIA –
INDEPENDENCIA
REFLEXIBILIDAD -
IMPULSIBILIDAD
MODALIDADES
SENSORIALES CONCEPTUALIZACIÓN Y
CATEGORIZACIÓN
En el aprendizaje los
dependientes
Mayor
estructura
interna
Información
de retorno
Resolución personal de
los problemas
Los sujetos demuestran
consistencia en cómo
forman y utilizan
Conceptos Interpretan
información
Resuelven
problemas
Diferencias en rapidez y
adecuación de respuesta
Soluciones alternativas
Pronunciación
Visual o
icónico
Pensamiento
espacial
Pensamiento
verbal
Cinético o
enativo
Auditivo o
simbólico
Pensamiento
motórico
Aspectos
ESTILO DE APRENDIZAJES EN ADULTOS
Inconclusión ontológica
del hombre
Confrontación
dialéctica hombre
naturaleza
Cultura
Educación FUNDAMENTACIÓN
1° postulado
El adulto para superar
sus contradicciones
Es un ser que necesita
aprender
2° postulado
El adulto es un ser
inserto
En una realidad física
y social que se va
modificándose
TEORÍA SINÉRGICA DE ADAM
Participación voluntaria del adulto
Espíritu de colaboración
Respeto mutuo
Reflexión y acción
Reflexión crítica
autodirección
CARACTERIZACIÓN DE LOS ESTILOS DE
APRENDIZAJE EN ADULTOS
ESTILOS DE APRENDIZAJE
Facilita un diagnóstico de
los alumnos con un nivel
más técnico
Ofrece datos acerca de
cómo prefieren aprender
los alumnos
Sustentan por cuatro
aspectos del individuo
Sus maneras de saber
hacer en los campos
específicos
Sus capacidades
multiplicadoras Recursos estratégicos Su motivación y actitudes
Relación con su
entorno Conocimiento
Respecto al
aprendizaje
DIFERENCIAS
ESTILOS DE
APRENDIZAJES
ESTRATEGIAS DE
APRENDIZAJES
Son los rasgos cognitivos,
afectivos y fisiológicos
Sirven como indicadores de como
las personas que estudian perciben
interaccionan y responden a sus
ambientes de aprendizaje
Actúan directamente sobre el
tratamiento de la información
Permiten colocar al estudiante
en condiciones favorables al
éxito
Fundamentales
Soporte
Gestión
variable
Variables
Grado de
atención y
concentración
Uso de medios
permiten crear un
medio favorable al
estudio
Dedica se preocupa se procesan
Intención Intención Intención
TAXONOMÍAS DE LOS ESTILOS DE
APRENDIZAJE
ENFOQUES O ESTILOS DE
APRENDIZAJE
ENTWISTLE SLCHMECK
PROFUNDO SUPERFICIAL
O extenso
ESTRATÉGIC
O
PROFUNDO ELABORATIVO SUPERFICIAL
Del alumno es
de comprender
Atención al
significado y
clasificación de
la idea sugerida
por un símbolo
que al símbolo
Del alumno es
cumplir los
requisitos de
la tarea
Del estudiante
es tener buenas
calificaciones y
alcanzar el
éxito
Manera de
procesar la
información
Los símbolos
usados en la
comunicación
DESCRIPCIÓN GLOBAL DE LOS ESTILOS
ACTIVO REFLEXIVO TEÓRICO PRAGMÁTICO
Características Características
Características Características
Animador Arriesgado
Improvisador
Analítico
crítico
Lógico Metódico
Realiasta
eficaz Práctico Ponderado
Exhaustivo
ESTILOS DE APRENDIZAJE Y
APLICACIONES DIDÁCTICAS
OPORTUNIDAES DE
APRENDIZAJE
ESTILOS DE APRENDIZAJE Y
METACOGNICIÓN
Que las personas
crezcan y mejoren
durante toda su vida,
pero si lo utilizan
correctamente
ES SABER CÓMO
APRENDER A APRENDER
Controlar el
propio
aprendizaje
Desarrollar un plan
personal de
aprendizaje
COMPONENTES
Describir su estilo
de aprendizaje
Necesidad del
discente
Estilo de
aprendizaje
Formación
Autoconocimiento
Destrezas
básicas
Procesos
educativos
Comprensión
general
Leer,
escribir,
escuchar
Autodirigido, en
grupo, institucional
Deben
Necesitando
ASPECTOS METODO LÓGICOS QUE PUEDAN
FAVORECER EL APRENDIZAJE CUANDO SE TIENE
EN CUENTA LA PREFERENCIA POR UN ESTILO
Los estilos de
aprendizajes se pueden
mejorar
El estudiante más
capacitado será aquel
que sea capaz de
aprender en cualquier
situación
Los docentes
Unnivel de preferencia
en los estilos de
aprendizaje
Fomentar la
flexibilidad de los
alumnos en el uso
de estilos
A preparase para
el futuro
Capacitarse
para el futuro
Asimilar
información
Metaconocimiento Tácticas adecuadas
DIAGNÓSTICO Y EVALUACIÓN DE LOS
ESTILOS DE APRENDIZAJE
EXPERIENCIAS
PROCESO DE APRENDIZAJE
ORIENTACIÓN PARA LA APLICACIÓN
DEL CUESTIONARIO CHAEA
Motivación
Generalización
Vivir la experiencia
Reflexión
Aplicación del
cuestionario
Aplicación
Repartir los cuestionarios a los
asistentes
Explicarles sobre el
cuestionario
RECOMENDACIONES PARA
MEJORAR LOS ESTILOS DE
APRENDIZAJE
ACTIVO
MIRA LOS PROBLEMAS
CON OPTIMISMO EN CONFERENCIAS Y
REUNIONES INTENTA
CONVERSRA CON PERSONAS
DESCONOCIDAS
INTENTAR NUEVAS
FORMAS DE ESTUDIO
VARÍA LAS ACTIVIDAES
QUE RELIZAS DURANTE
EL DÍA
PARTICIPA EN LA
ORGANIZACIÓN Y
DESARROLLO DE
ACTIVIADES
PARTICIPA EN LA
RESOLUCIÓN DE
PROBLEMAS DE DISTINTA
ÍNDOLE
ORAGNIZA TUS
ACTIVIADES CON TIEMPO
BUSACRA
OPORTUNIDADES PARA
PARTICIPAR EN
ACTIVIADES
ESTUDIA RELACIONANDO
CONCEPTOS APRENDIDOS
REFLEXIVO
EJECITA SU CAPACIDAD
DE OBSERVACIÓN DE
HECHOS Y REFLEXIONA
SOBRE EELLOS
ARGUMENTA EN FAVOR O
EN CONTAR DE TEMAS
ESTUDIA EL
COMPORTAMIENTODE
LAS PERSONAS
TOMA APUNTES EN
CLASE PAR PODER
AMPLIARLOS CON SU
BIBLIOGRAFÍA
ELABORA INFORMES EN
FORMA DETALLADA
PRACTICA LA DETECCIÓN
DE INCOHERENCIAS
TEÓRICO
LEE CON CIERTA
REGULARIDAD
HAS UN RESUMEN DE
TEORÍAS Y
EXPLICACIONES DE
TEMAS
DURANTE LA CLS TOMA
NOTAS Y LUEH
TOMA UNA SITUCAIÓN
COMPLEJA Y LA ANLIZA
PRATICA LA
ESTRUCTURACIÓN DE
SITUACIONES
EJERCÍTATE EN EL
ANÁLISIS
INVENTA
PROCEDIMIENTOS PARA
RESOLVER PROBLEMAS
LEER TEMAS QUE
REFLEJEN IDEOLOGÍAS
PRAGMÁTICO
PIENSA EN MODOS PRÁCTICOS
DE HACER LAS COSAS
SOLICITA AYUDA
APROFESORES QUE TENGAN
EXPERIENCIA
ESTUDIA LAS TÉCNICAS QUE
UTILIZAN OTRAS PERSONAS
ASISTE ALA PRESENTACION DE
VIDEOS
BUSCA OPORTUNIDAES PARA
INVESTIGAR
TRATA DE ESTRA SIEMPRE
ATENTO A LAS NUEVAS
TÉCNICAS
SUGERENCIAS DE ESTRATEGIAS DE
ENSEÑANZA SEGÚN LOS ESRILOS DE
APRENDIZAJE
ACTIVO REFLEXIVO TEÓRICO
PRAGMÁTICO
Presentar
diferentes puntos
de vista
Favorecer el uso
estratégico
Organiza actividades que
involucren
Presentar los objetivos
y las actividades del
curso
Organiza el
cronograma general
del curso
Propone actividades
dinámicas
No emplea métodos
expositivos en forma
prolongada
Propiciar el desarrollo
de actividades de
investigación
Plantear problemas y
dar las indicaciones
necesarias para que los
alumnos lo rsuelvan
Fomentar la asistencia
de los alumnos a
coloquios
Ofrecer la posibilidad de
reflexionar a los alumnos
Elaborar pautas que
orienten a los alumnos
Plantearles situaciones
y problemas complejos
para que lo analicen
Utilizar siempre muchos
ejemplos y anécdotas
Desarrollar los temas
con profundidad
Dar posibilidades a los
alumnos para que
puedan practicar y
experimentar
Asesorar la realización
de experiencias y la
práctica de técnicas
