Oficinas de leitura3

Módulo I: estratégias de leitura

OFICINAS DE LEITURA

1. Compreendendo o texto: o questionário e o vocabulário.

2. O texto não é pretexto. Será que não é mesmo?

DISCUSSÃO DO TEXTO:

O que são estratégias de leitura?

Para Solé (1998) trata-se de um conjunto de ações ordenadas e finalizadas na busca de uma meta, portanto, estratégia envolve autodireção e autocontrole, mas não devem ser vistas como receitas para ordenar essas ações.

ESTRATÉGIAS QUE FUNCIONAM

Há duas abordagens importantes: a primeira é que as estratégias precisam ser ensinadas para a compreensão do texto já que elas “não amadurecem, nem se desenvolvem, nem emergem, nem aparecem. Ensina-se - ou não se ensinam – e se aprendem – ou não se aprendem” (SOLÉ, 1998, p. 70).


E a segunda é que as estratégias são procedimentos de ordem elevada que envolve o cognitivo e o metacognitivo, portanto, não podem ser tratadas como receitas infalíveis, técnicas precisas ou habilidades específicas.


O que caracteriza a “mentalidade estratégica é sua capacidade de analisar e representar os problemas e a flexibilidade para encontrar soluções” (SOLÉ, 2008, p. 70). A autora defende que ao ensiná-las as instruções precisam ser explícitas a fim de contribuir de fato com o desenvolvimento global dos estudantes.


Isabel Solé (década de 80)Define estratégias para antes, durante e depois da leitura:Antes da leitura: motivação; objetivos da leitura; ativar o conhecimento prévio; previsões sobre o texto e perguntas dos alunos sobre o texto;Durante a leitura: ler, resumir (no sentido de recapitular), solicitar esclarecimento a respeito de texto (de modo que a leitura torne-se necessária para responder) e prever (o que ainda não foi lido)


Depois da leitura: a identificação da ideia principal; a elaboração de resumos e a formulação e respostas de perguntas.


Angela Kleiman (década de 90)A interação é suporte para o leitor inexperiente compreender o texto;Portanto, a compreensão ocorre nesse momento e não durante a leitura silenciosa ou em voz alta do texto;Parte de dois pontos: professor como mediador entre o autor e o leitor; e o fornecimento de estratégias específicas: aprender o tema, a estrutura global do texto, reconstruir relações lógicas e temporais, apropriar-se da voz do autor, resumir, recontar e elaborar perguntas sobre texto.


Harvey e Goudvins (2007)

Denominadas de estratégias norte-americanas: 1. Conhecimento prévio;2. Conexões;3. Inferência/4. Visualização;5. Questões ao texto;6. Sumarização;7. Síntese.


“Quando iniciamos uma leitura, deixamos vir à tona em nossa mente uma série de informações e conhecimentos que temos acerca do mundo em relação àquilo que estamos lendo, assim, o conhecimento prévio é definido pelos “norte-americanos de estratégia-mãe ou estratégia guarda-chuva, pois agrega todas as demais” (GIROTTO; SOUZA, 2010, p. 66, grifos no original).

ATIVANDO O CONHECIMENTO PRÉVIO

AQUILO - RICARDO AZEVEDO

O que eu sei O que quero saber O que aprendi

GRÁFICO ORGANIZADOR

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