Tarefa de Maria José Vitorino 20-04-2009

MODELO DE AUTOAVALIAÇÃO RBEprimeira abordagemOficina de formaçãoParaCoordenadores(as) de Bibliotecas Escolares RBE – máx. 15 por grupo em formaçãoDuração : 12 h presenciais

• Cenário A. 2 sessões de 6 horas cada• Cenário B (horário laboral ou ao sábado) 2 dias inteiros de formação – 6 h cada

Objectivos• Relacionar necessidades de gestão da Biblioteca Escolar relacionadas com a

autoavaliação• com o modelo RBE• Exercitar a análise e o debate do modelo, em pequeno e grande grupo• Promover a segurança de cada coordenador na aplicação do modelo à realidade de

cada biblioteca escolar e de cada escola/agrupamento de escolas

Desenvolvimento da oficina▪ Tempo por sessão: 3 h (incluindo intervalos

e flexibilidade de tempos)▪ Recursos: computador, projector, mesas e

cadeiras, quadro de registo, fontes de apoio– bibliografia RBE, outra a seleccionar

▪ Arquivo de registos em suporte digital(plataforma) ou papel

Sessão 11. Grande grupo:

1. Apresentação dos participantes e do(s) formador(es) [15 min.]2. Jogo de palavras (tempestade de ideias) – avaliar para quê? - registar em painel I

[15 min.]3. A partir de situações reais de bibliotecas escolares - tipo, apresentadas pelo

formador e/ou narradas pelos participantes, identificar 5 a 10 problemas/desafiosque suscitem a necessidade de elementos de avaliação da Biblioteca Escolar;registar em painel II [30 min.]

2. Pequeno grupo1. Identificação de potenciais intervenientes na avaliação, eventuais

papéis de cada um, e expectativas face a essa intervenção, tendo emconta o efeito desejado da avaliação (melhorar a biblioteca,contribuir para as aprendizagens): professor coordenador, equipa daBiblioteca Escolar, conselho executivo, conselho pedagógico,conselho geral, inspecção geral de educação, RBE, outros... [40min.]

3. Grande grupo1. Debate sobre os resultados dos pequenos grupos (máx. 4). Registo de conclusões

em painel III [30 min.]

2. Conclusão: autoavaliação porquê, para quê (advocacy, decisões de gestão, outros),por quem/com quem, para quem; registo de conclusões/tendências em painel IV[20 min.]

Sessão 21. Grande grupo

1. Apresentação do modelo1. Síntese pelo formador [eventualmente, slideshow ou texto de apoio], destacando

os conceitos base subjacentes – noção de valor e de medida, objecto e objectivosdo modelo, conceitos de evidência, de área, de indicadores, de instrumentos – eidentificando fases do processo a desenvolver em cada escola/agrupamento. [20min.]

2. A partir de 2 testemunhos de colegas que testaram o modelo -entrevistas gravadas, ou declarações em presença - debate-reflexãosobre a sua aplicação [20 min]

2. Pequeno grupo / grande grupo1. Comparação entre os indicadores propostos pelo modelo e as

necessidades identificadas na sessão anterior (painel II); poderá serutilizada tabela de caracterização, associando as duas referências.[20 min.]

2. Debate sobre a antecipação de pertinência (vantagens/inconvenientes) de cadaárea e/ou indicador, tendo em conta a realidade de cada coordenador. Registosumário – painel V [40 min.]

3. Criação de 1 slideshow de apoio a apresentação do processo a desenvolver emcada escola, a usar em c. pedagógico; máx. 7 diapositivos – trab. grupos de 3,máx. 5 apresentações [30 min.]

4. Visionamento dos slideshows. Debate [30 min.]Sessão 3

1. Trabalho individual• A partir de a análise de um instrumento (sorteado), elaborar defesa (3 pros) ou ataque

(3 contras]do uso desse instrumento de avaliação, tendo em conta a realidade em quese vive. [10 min.]

• Trocar de instrumento e criticar a proposta de pros e contras do colega anterior [10min.]

2. Trabalho de pares• O que aprendemos/não aprendemos com este exercício? Identificar 2 ou 3 aspectos de relevo. Registar

em cartazes ou outro suporte legível em sequência [20 min.]3. Grande grupo• Ler a sequência e concluir, em grande grupo [20 min.]• A partir do trabalho anterior, sugerir cronograma de desenvolvimento do modelo na sua escola/

agrupamento, desde a apresentação do mesmo ao relatório final. Máx. período temporal: 3 anos;trabalho individual, podendo haver partilha. Produto: 15 cronogramas? [60 min.]

4. Simulação (jeu de rôle) [15 a 60 min.] - pode ser repetido, até 4 grupos diferentes• Situação imposta: 3 bibliotecas de agrupamentos semelhantes, com resultados

diferentes no mesmo indicador, comparam as razões destas diferenças e as decisõesque tomaram de acordo com as evidências verificadas; as bibliotecas sãorepresentadas pelo seu coordenador, que se adapta a um perfil de personalidadeimposto, e diferenciado (tímido, seguro, cauteloso)

• O resto do grupo assiste à simulação e comentaSessão 4

1. Trabalho individual ou de pares/grupos de 3 [40 min.]• Análise do documento RBE. Identificação de dúvidas ou questões (seleccionar até

10)• Registo das questões em painel VI

2. Grande grupo [20 min.]• Leitura das questões em painel VI• Esclarecimento das dúvidas, em grupo, e/ou identificação de questões pertinazes.

3. Pequeno grupo [40 min.]• Redacção de solicitação de apoio sobre as questões em aberto, a enviar a interlocutor

a seleccionar ( produto mín.: 5 mensagens?):• coordenador(a) interconcelhio(a) RBE• coordenação do programa de autoavaliação RBE• outras escolas RBE, com experiência nesta metodologia

Avaliação da participação individualApreciação dos trabalhos realizados e da interacção em grupo [ao longo das sessões,pelo(s) formador(es)]

Avaliação da oficina:pelo grupo dos participantes, em debate [20 min.];por cada um individualmente (formulário de registo de apreciações críticas esugestões) [10 min.]pelos formadores – comparando com outros formadores de oficinas semelhantes, emjornada de convívio a combinar pela RBE, presencial eou on-line :) [120 min]

INSTRUMENTOS A CRIARSlideshow para apoio à síntese sobre o modelo a apresentar por formador(es)Registo video ou audio com entrevistas (2) a coordenadores(as) que testaram omodeloTabelas de registo de análiseInstrumentos de avaliação do modelo RBE (extractos para análise pros-contras)Folha de “indicações de cena” para o jeu de role (simulação)Glossário, a partir do documento síntese do modelo de autoavaliação (?)Ficha de registo de observação directa da participação de cada formando(a) porformador(es)Ficha de registo de avaliação individual final pelo(a) formando(a)