Fórum rbe 2009

Mesa redonda:

As bibliotecas escolares: plataforma para o

acesso à informação local e global, para as acesso à informação local e global, para as

aprendizagens curriculares e individuais,

para as literacias e para o conhecimento

Manuela Barreto Nunes Jun. 2009

Informação, aprendizagem, literacias, conhecimento

“As bibliotecas fizeram-me crescer. Acredito em “As bibliotecas fizeram-me crescer. Acredito em bibliotecas.”

(Ray Bradbury)


Informação, conhecimento,

aprendizagem

Na escola que é uma fábrica de cópias, a biblioteca não tem lugar.

Na escola por natureza resistente à mudança, a biblioteca é o motor que abre o caminho da inovaçãoo motor que abre o caminho da inovação

Na escola aberta a todos, mas em que nem todos sobrevivem, olhada por muitos como meio de

certificação, mas não de conhecimento e aprendizagem, a biblioteca é o lugar do comprometimento com a

informação, o conhecimento e a aprendizagem autónoma e partilhada.



aprendizagem

As bibliotecas são espaços de aprendizagem permanente: aprendizagem permanente: opõem-se à aprendizagem

passiva.



aprendizagem

Através das bibliotecas, o conhecimento deixa de estar

preso à instituição: não se preso à instituição: não se confinam ao espaço, nem ao

tempo dos horários de estudo, e o conteúdo é aberto.



aprendizagem

As bibliotecas são um motor de mudança na escola, pois são concebidas como espaços de

aprendizagem aberta: através delas, a escola pode abrir-se ao

conhecimento, à reflexão e à colaboração.



aprendizagem

As bibliotecas escolares promovem o sucesso educativo: estudos realizados nos EUA, Austrália, Canadá, provam que escolas com bibliotecas geridas que escolas com bibliotecas geridas por professores bibliotecários com

formação adequada levam a um maior sucesso escolar, independentemente das situações socio-económicas de

origem dos alunos.



aprendizagem

� Outros factores do sucesso educativo relacionados com o impacto positivo das bibliotecas escolares:� existência de uma boa rede de computadores ligando os

recursos da biblioteca à sala de aulas;� qualidade das colecções, sendo que boas colecções de

impressos resultam em melhores competências de leitura e de escrita (compreensão, vocabulário, gramática, estilística);escrita (compreensão, vocabulário, gramática, estilística);

� actividades de colaboração entre os professores e os professores bibliotecários;

� integração da literacia da informação nos curricula; � qualidade e intensidade da cooperação com a biblioteca

pública;� desenvolvimento dos sentimentos de auto-estima, confiança,

independência e sentimento de responsabilidade nos alunos.



aprendizagem

Ao falar de informação, falamos de:

Recursos em todos os suportes;

Recursos seleccionados e Recursos seleccionados e organizados para o acesso e uso;

Serviços para que os recursos se tornem efectivamente acessíveis a

todos;Manuela Barreto Nunes Jun. 2009

1. Recursos em todos os suportes

Do impresso ao digitalLivros, revistas, cd’s, dvd’s…

… Bases de dados, e-books, recursos de Internet, incluindo ferramentas colaborativas Internet, incluindo ferramentas colaborativas

que permitem simultaneamente a aprendizagem, o debate e a produção

autónoma, em permanente colaboração, e em ligação com o conhecimento clássico inerente

ao impresso com o qual convivem.


Recursos seleccionados e

organizados para o acesso e uso

A selecção implica todos os recursos, incluindo os digitais, e as

colecções são organizadas em estantes físicas, tanto como em estantes físicas, tanto como em

estantes virtuais.

As estantes, físicas ou virtuais,são agora flexíveis, adaptáveis,

móveis…




A selecção implica a colaboração:- Com os professores das diversas

disciplinas para construir colecções de qualidade e actuais;

- Com a Biblioteca Pública local, com o - Com a Biblioteca Pública local, com o agrupamento de escolas, com outros

agrupamentos e outros tipos de bibliotecas (por ex., universitárias) para

construir colecções coerentes e rentabilizar investimentos.




A organização implica acolaboração:

- Com os mesmos agentes e instituições, para construir instituições, para construir

catálogos colectivos, bibliotecas digitais, agregadores de conteúdos,

etc., que permitam uma eficaz distribuição da informação.




A organização implica acriatividade:

- Para encontrar formas adequadas - Para encontrar formas adequadas às novas estratégias de organização do conhecimento, e às atitudes de uso da informação das gerações

nascidas digitais.


Serviços para que os recursos se tornem efectivamente acessíveis a todos

� Promoção de competências de literacia da informação, o que implica

formação e apoio permanente: � na identificação de problemas e recursos de informação; � na identificação de problemas e recursos de informação;

� no uso de ferramentas e estratégias de recuperação da informação;

� Na aplicação de critérios e instrumentos de avaliação da informação;

� Na selecção da informação;

� No uso da informação para a produção de conhecimento.



�Colaboração com os professores na planificação das unidades curriculares;

�Interacção com os programas das disciplinas;

�Interacção com os programas das disciplinas;

�Desenvolvimento de actividades e produção de informação própria de apoio aos curricula, incluindo produção de turoriais;



�Actividades de animação e promoção da leitura e criação de hábitos de leitura sustentados:� atenção aos gostos, interesses, necessidades

dos alunos, de acordo com níveis etários, dos alunos, de acordo com níveis etários, origens sociais, etc.

� inovação, uso das tecnologias e promoção da relação de grupo, entrelaçando as formas de interacção social no exterior com as actividades da biblioteca;

�Colaboração com o PNL.


Professores bibliotecários para que a biblioteca se realize

… e com uma nova missão, pois na escola cognitiva, os papéis do professor e do professor bibliotecário aproximam-se:

o professor não pode ser apenas um transmissor de informação para uma audiência passiva, assumindo cada vez mais o papel de mentor da pesquisa autónoma por parte dos estudantes (o que não significa que o vez mais o papel de mentor da pesquisa autónoma por parte dos estudantes (o que não significa que o conhecimento deixe de ser mediado pelo professor);

e o bibliotecário terá de fazer valer o seu papel pedagógico, alargando as suas competências para lá do tratamento técnico e organização das colecções, tornando-se um mediador activo do acesso à informação e um promotor das capacidades necessárias à sua recuperação e utilização efectiva.


Professores bibliotecários também são um motor da mudança na escola

… são eles os profissionais educativos melhor preparados para lidar com a explosão da informação, para apoiar a formação de utilizadores de informação, formação de utilizadores de informação, para promover o pensamento lógico e racional num contexto de permanente mudança, em que o conhecimento se adquire através da interligação de recursos em diferentes suportes e contextos.


Professores bibliotecários são detentores de um percurso de formação avançado

- Formação inicial na docência;

- Formação complementar na área das Bibliotecas Escolares ou em Ciência da Informação em diferentes modalidades Informação em diferentes modalidades e níveis:

- Presencial e à distância;

- Formação contínua de professores, especializada e pós-graduada.


“A Biblioteca é o bater do coração com significado na escola” (Ross Todd)

Aparelho circulatório que faz circular o sangue no organismo (escola)sangue no organismo (escola)


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Education

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