OFICINA DE APROPRIAÇÃO DE RESULTADOS

Oficina de Apropriao de Resultados

OFICINA DE APROPRIAO DE RESULTADOSSAEMS 2013Lngua Portuguesa e Produo de TextoHIGOR PIFANOAnalista de Instrumentos de [email protected]@caed.ufjf.br

ObjetivosObjetivo geral

Analisar e interpretar os resultados do SAEMS 2013 para (re)planejamento das aes pedaggicas implementadas em sala de aula, a serem definidas pelas unidades escolares envolvidas no processo de avaliao.

Objetivos especficos

Apresentar a Matriz de Referncia, analisando os descritores que norteiam a o teste de Lngua Portuguesa.

Apresentar e interpretar a Escala de Proficincia, considerando os agrupamentos de seus intervalos (Padres de Desempenho Estudantil).

Analisar e interpretar pedagogicamente os resultados da avaliao de Lngua Portuguesa e Produo de Texto.

Conhecendo o grupoCom o firme propsito de criar um sistema de ensino mais justo e inclusivo, no qual as chances de aprendizado sejam iguais para todos os estudantes, a SED desenvolve o seu programa de avaliao da rede de educao pblica, o SAEMS.

O SAEMS um programa que visa diagnosticar o desempenho dos estudantes em diferentes reas do conhecimento e nveis de escolaridade, bem como subsidiar a implementao, a (re)formulao e o monitoramento de polticas educacionais, contribuindo ativamente para a melhoria da qualidade da educao no estado.

O Sistema de Avaliao da Educao da Rede Publica de Mato Grosso do Sul (Saems) avaliou em 2013 as escolas estaduais de Mato Grosso do Sul nas disciplinas de Lngua Portuguesa e Matemtica do Ensino Mdio.

O Sistema de Avaliao de Mato Grosso do Sul

Avaliao deLngua PortuguesaDo Referencial Curricular para a Matriz de Referncia

AtividadeINTERPRETANDO A MATRIZ DE REFERNCIA

Discuta os contedos do tpico selecionado.

Desenvolva uma atividade para sala de aula, com base nos contedos apresentados no tpico.Item x Atividades

Atividades podem apresentar o desenvolvimento de diversas habilidades.

O item avalia apenas uma habilidade.

Atividades so desenvolvidas com base em diversos instrumentos e recursos didticos.

O item , geralmente, desenvolvido por meio de questes de mltipla escolha.

O item pode ser dicotmico ou politmico.

Como as habilidades da Matriz so avaliadas pelos itens no Teste de Proficincia

Escala de Proficincia

AtividadeINTERPRETANDO A ESCALA DE PROFICINCIA

Associe a cor ao desenvolvimento de cada competncia na rgua numrica que determina os intervalos da Escala.

Interpretando a Escala de Proficincia













AtividadeDA MATRIZ PARA A ESCALA

Qual o grau de complexidade da atividade proposta com base na Matriz de Referncia?

Em qual(is) domnio(s) e competncia(s) as atividades se enquadram?Padres de Desempenho Estudantil Os Padres de Desempenho so categorias definidas a partir de cortes numricos que agrupam os nveis da Escala de Proficincia, com base nas metas educacionais estabelecidas pelo SAEMS. Esses cortes do origem a quatro Padres de Desempenho MUITO CRITICO, CRITICO, INTERMEDIRIO E ADEQUADO , os quais apresentam o perfil de desempenho dos estudantes.

Desta forma, estudantes que se encontram em um Padro de Desempenho abaixo do esperado para sua etapa de escolaridade precisam ser foco de aes pedaggicas mais especializadas, de modo a garantir o desenvolvimento das habilidades necessrias ao sucesso escolar, evitando, assim, a repetncia e a evaso.

Por outro lado, estar no Padro mais elevado indica o caminho para o xito e a qualidade da aprendizagem dos estudantes. Contudo, preciso salientar que mesmo os estudantes posicionados no Padro mais elevado precisam de ateno, pois e necessrio estimul-los para que progridam cada vez mais.

Padres de Desempenho Estudantil

Os intervalos dos Padres de Desempenho 1EM

MUITO CRTICOat 215CRTICO215 a 290INTERMEDIRIO290 a 340ADEQUADOacima de 340





AtividadeDA ESCALA PARA O PADRO DE DESEMPENHO

Descreva os padres com base nos intervalos de proficincia e a descrio das competncias na Escala de Proficincia.

Qual o perfil dos estudantes alocados em cada Padro?

Relacione as diferenas (desenvolvimento) das habilidades nos dois nveis descritos pelo grupo.

Padro de Desempenho Estudantil 1EM












Interpretao dos resultadosResultados por Estado, Regional e Escola.

Proficincia mdia.

Participao.

Percentual de estudantes por padro.

Resultados de proficincia mdia e percentual por padro entre as avaliaes realizadas.

Percentual de estudantes por nvel de proficincia.

AtividadeINTERPRETANDO OS RESULTADOS

Compare os resultados de 2013 com o das avaliaes anteriores.

O que pode ser observado ao analisar a proficincia mdia dos estudantes entre as avaliaes?

Existem diferenas entre o percentual de estudantes em cada padro de desempenho entre as avaliaes? Quais?

AtividadeINTERPRETANDO OS RESULTADOS

Qual o percentual de participao da escola na avaliao? Esse percentual significativo?

Em relao participao, o nmero de alunos avaliados corresponde ao nmero de alunos que frequentam a escola?

Quem so os alunos que no fizeram a avaliao? Como possibilitar a participao desses alunos nas prximas avaliaes? Como melhorar a frequncia desses alunos na escola?

Avaliao deProduo de Texto

O que Texto?... ocorrncia lingustica falada ou escrita, de qualquer extenso, dotada de unidade sociocomunicativa, semntica e formal. Antes de mais nada, um texto uma unidade de linguagem em uso, cumprindo uma funo identificvel num dado jogo de atuao sociocomunicativa.

(COSTA VAL, Maria da Graa. Redao e textualidade. So Paulo: Martins Fontes, 2006.)

Aspectos a serem avaliados em um texto O pragmtico: tem a ver com seu funcionamento enquanto atuao informacional e comunicativa.

O semntico-conceitual: de que depende sua coerncia.

O formal: diz respeito sua coeso.

TextualidadeChama-se textualidade ao conjunto de caractersticas que fazem com que um texto seja um texto, e no apenas uma sequncia de frases.

Elementos de textualidade:

Coerncia.

Coeso.

Circuito FechadoRicardo Ramos

Chinelos, vaso, descarga. Pia, sabonete. gua. Escova, creme dental, gua, espuma, creme de barbear, pincel, espuma, gilete, gua, cortina,sabonete, gua fria, gua quente, toalha. Creme para cabelo, pente. Cueca, camisa, abotoaduras, cala, meias, sapatos, gravata, palet. Carteira, nqueis, documentos, caneta, chaves, leno, relgio, mao de cigarros, caixa de fsforos. Jornal. Mesa, cadeiras, xcara e pires, prato, bule, talheres, guardanapo. Quadros. Pasta, carro. Cigarro, fsforo. Mesa e poltrona, cadeira, cinzeiro, papis, telefone, agenda, copo com lpis, canetas, bloco de notas, esptula, pastas, caixas de entrada, de sada, vaso com plantas, quadros, papis, cigarro, fsforo. Bandeja, xcara pequena. Cigarro e fsforo. Papis, telefone, relatrios, cartas, notas, vales, cheques, memorandos, bilhetes, telefone, papis. Relgio. Mesa, cavalete, cinzeiros, cadeiras, esboos de anncios, fotos, cigarro, fsforo, bloco de papel, caneta, projetor de filmes, xcara, cartaz, lpis, cigarro, fsforo, quadro-negro, giz, papel. Mictrio, pia, gua. Txi. Mesa, toalha, cadeiras, copos, pratos, talheres, garrafa, guardanapo, xcara. Mao de cigarros, caixa de fsforos. Escova de dentes, pasta, gua. Mesa e poltrona, papis, telefone, revista, copo de papel, cigarro, fsforo, telefone interno, externo, papis, prova de anncio, caneta e papel, relgio, papel, pasta, cigarro, fsforo, papel e caneta, telefone, caneta e papel, telefone, papis, folheto, xcara, jornal, cigarro, fsforo, papel e caneta. Carro. Mao de cigarros, caixa de fsforos. Palet, gravata. Poltrona, copo, revista. Quadros. Mesa, cadeiras, pratos, talheres, copos, guardanapos. Xcaras. Cigarro e fsforo. Poltrona, livro. Cigarro e fsforo. Televisor, poltrona. Cigarro e fsforo. Abotoaduras, camisa, sapatos, meias, cala, cueca, pijama, chinelos. Vaso, descarga, pia, gua, escova, creme dental, espuma, gua. Chinelos. Coberta, cama, travesseiro.

Intencionalidade: refere-se capacidade do produtor do texto produzi-lo de maneira coesa, coerente, capaz de alcanar os objetivos que tinha em mente, em uma determinada situao de comunicao.

Aceitabilidade: refere-se ao fato de que o discurso que o produtor produziu pode ser considerado um texto e se ele alcanou o objetivo proposto quando chegou at o locutor, ou seja, possui coerncia, coeso, relevante, traz informatividade, til para o leitor, tudo isso vai direcionar se realmente um texto.

Situacionalidade: diz respeito pertinncia e relevncia entre o texto e o contexto onde ele ocorre, isto , a adequao do texto situao sociocomunicativa.

Informatividade: refere-se ao interesse do recebedor, pois depende do grau de informao, para existir esse interesse.

Intertextualidade: a capacidade de relacionar o texto com outros textos j produzidos. Assim, a utilizao de um texto depende do conhecimento de outros textos que j circulam socialmente.

A avaliao de Produo de TextoA produo de texto exigiu do estudante a produo de um texto em prosa, do tipo expositivo-argumentativo, sobre um tema de ordem social, cientfica, cultural ou poltica.

Os aspectos a serem avaliados relacionam-se s competncias que ele precisa desenvolver durante os anos de escolaridade.

Nessa produo textual, o estudante deveria defender uma tese, uma opinio a respeito do tema proposto, apoiada em argumentos consistentes estruturados de forma coerente e coesa, de modo a formar uma unidade textual. O texto precisava, ainda, ser redigido de acordo com a norma padro da Lngua Portuguesa.

Argumentar

Domnio social de comunicao: discusso de problemas sociais controversos.

Capacidades de linguagens dominantes: sustentao, refutao e negociao de tomada de posio.

Expor

Domnio social de comunicao: transmisso e construo de saberes.

Capacidades de linguagens dominantes: apresentao textual de diferentes formas de saberes.Texto expositivo-argumentativo

Estrutura bsica de um texto expositivo-argumentativo

O que foi avaliado?O que avaliadoDescrio da competnciaCompetncia IREGISTRODemonstrar domnio da norma padro da lngua escrita: ortografia, pontuao, sintaxe, adequao vocabular, formao de palavras, uso adequado da pgina etc.Competncia IITEMA/TIPOLOGIA TEXTUALCompreender a proposta de produo textual e aplicar conceitos das vrias reas do conhecimento para desenvolver o tema atravs de um texto expositivo-argumentativo.Competncia IIICOERNCIASelecionar, relacionar, organizar e interpretar informaes, fatos, opinies e argumentos em defesa de um ponto de vista.Competncia IVCOESODemonstrar conhecimento dos mecanismos lingusticos necessrios construo do texto: encadeamento textual.Competncia VPROPOSTA DE INTERVENOElaborar proposta de interveno para o problema abordado, respeitando os direitos humanos e considerando a diversidade sociocultural.

Propostas de produo textual

1EM

2EM

3EM

Com base nesses textos e nos seus conhecimentos,

Enquadramento dos nveis por competncia

AtividadeINTERPRETANDO A ESCRITA DOS ESTUDANTES

Analise as produes textuais a seguir.

C1Registro6;0C2Tema/Tipologia Textual7,0C3Coerncia6,0C4Coeso5,0C5Proposta de Interveno2,0TOTALMdia Final5,2

C1Registro6,0C2Tema/Tipologia Textual4,0C3Coerncia6,0C4Coeso4,0C5Proposta de Interveno0,0TOTALMdia Final4,0

C1Registro10,0C2Tema/Tipologia Textual10,0C3Coerncia10,0C4Coeso9,0C5Proposta de Interveno9,0TOTALMdia Final9,6Nveis de desempenho em Produo de Texto

Nveis de desempenho em Produo de Texto





Interpretao dos resultadosResultados por Estado, Regional e Escola.

Nota mdia.

Participao.

Percentual de estudantes por competncia e situao de correo.

AGRADECEMOS PELA [email protected]

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