Oficina de Apropriação de Resultados Oratório São João Bosco 2014 1.

Oficina de Apropriação de

Resultados

Oratório São João Bosco 2014

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Apresentação

•1ª parte:• Conhecer resultados gerais• Definir metas

•2ª parte:• Detalhes da divulgação dos resultados: TRI e

TCT• Estratégias de intervenção: olhar metodológico

e pedagógico


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Resultados Gerais


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Participação

Etapa Edição Alunos Previstos Alunos Efetivos Percentual de

Participação

1º ANO EF1ª aplicação 28 28 100

2ª aplicação 28 26 96,2



3º ANO EF 1ª aplicação 56 56 100

2ª aplicação 56 56 100



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Resultados Alcançados


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Proficiências Médias

Língua Portuguesa – 1º Ano do Ensino Fundamental


8




9




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Matemática – 1º Ano do Ensino Fundamental


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Padrões de Desempenho


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Padrões de Desempenho - Oratório

Padrões de Desempenho - Língua Portuguesa

Etapa de Escolaridade N° Abaixo do Básico Básico Intermediári

o Avançado

1º Ano EF 4 até 400 400 a 500 500 a 600 acima de 600




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Padrões de Desempenho - Matemática

Etapa de Escolaridade N° Abaixo do

Básico Básico Intermediário Avançado





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Projetos de intervenção pedagógica a partir dos Padrões de Desempenho

Como devo ver e o que preciso fazer para os alunos que estão em cada padrão?


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Projetos de intervenção pedagógica a partir dos Padrões de Desempenho


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Percentual de Alunos por Padrão de Desempenho



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21




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Resultados por turma


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Participação

Etapa Edição Alunos Previstos Alunos Efetivos Percentual de

Participação



2º ANO EF - A1ª aplicação 29 29 100


2º ANO EF - B1ª aplicação 28 28 100


3º ANO EF - A1ª aplicação 28 28 100


3º ANO EF - B1ª aplicação 28 28 100



NOME DO PROJETO 2014

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Resultados Alcançados


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Proficiências MédiasLíngua Portuguesa – 1º Ano do Ensino Fundamental – 1º Ano A


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30

Proficiências MédiasLíngua Portuguesa – 2º Ano do Ensino Fundamental – 2º Ano B


31



32

Proficiências MédiasLíngua Portuguesa – 3º Ano do Ensino Fundamental – 3º Ano B


33

Proficiências MédiasMatemática – 1º Ano do Ensino Fundamental – 1º Ano A


34



35

Proficiências MédiasMatemática – 2º Ano do Ensino Fundamental – 2º Ano B


36



37

Proficiências MédiasMatemática – 3º Ano do Ensino Fundamental – 3º Ano B

38

Percentual de alunos por Padrão de Desempenho



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Percentual de Alunos por Padrão de DesempenhoLíngua Portuguesa – 1º Ano do Ensino Fundamental – 1º Ano A


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Percentual de Alunos por Padrão de DesempenhoLíngua Portuguesa – 2º Ano do Ensino Fundamental – 2º Ano B


42



43

Percentual de Alunos por Padrão de DesempenhoLíngua Portuguesa – 3º Ano do Ensino Fundamental – 3º Ano B


44

Percentual de Alunos por Padrão de DesempenhoMatemática – 1º Ano do Ensino Fundamental – 1º Ano A


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Percentual de Alunos por Padrão de DesempenhoMatemática – 2º Ano do Ensino Fundamental – 2º Ano B


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Percentual de Alunos por Padrão de DesempenhoMatemática – 3º Ano do Ensino Fundamental – 3º Ano B

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1) Distribuição dos estudantes em cada Padrão de Desempenho


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1) Distribuição dos estudantes em cada Padrão de Desempenho


Além do percentual por Padrão de Desempenho, observe percentual por nível. Neste exemplo, temos

39,3 no padrão Intermediário, mas 25% dos estudantes estão próximos ao padrão Básico.

Língua Portuguesa 1º ano EF


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Percentual de Alunos por Padrão de Desempenho - LP

Etapa Edição Proficiência Média

Indicação do Padrão de

Desempenho

Abaixo do Básico Básico Intermediário Avançado

1º ANO

2014 - 1ª Aplicação 494,7 BÁSICO 3,6 53,6 39,3 3,6

1º ANO

2014 - 2ª Aplicação 677,3 AVANÇADO 3,8 0,0 0,0 96,2

2º ANO

2014 - 1ª Aplicação 656,8 INTERMEDIÁRIO 3,5 21,1 50,9 24,6

2º ANO


3º ANO

2014 - 1ª Aplicação 568,9 ABAIXO DO BÁSICO 69,6 8,9 16,1 5,4

3º ANO


Observe o percentual e calcule o número de estudantes em cada padrão de desempenho


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Percentual de Alunos por Padrão de Desempenho - MT



Desempenho


1º ANO


1º ANO


2º ANO


2º ANO


3º ANO


3º ANO



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Percentual de Alunos por Padrão de Desempenho - LP



Desempenho


1º ANO


1º ANO

2014 - 2ª Aplicação 677,3 AVANÇADO 3,8 0,0 0,0 96,2

2º ANO - A



2º ANO - B2014 - 1ª Aplicação 687,7 INTERMEDIÁRIO 0,0 10,7 53,6 35,7


3º ANO – A



3º ANO - B




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Percentual de Alunos por Padrão de Desempenho - MT



Desempenho


1º ANO



2º ANO - A

2014 - 1ª Aplicação 499,9 BÁSICO 3,4 41,4 55,2 0,02014 - 2ª Aplicação 541,7 INTERMEDIÁRIO 0,0 20,7 58,6 20,7

2º ANO - B2014 - 1ª Aplicação 482,7 BÁSICO 3,8 69,2 26,9 0,02014 - 2ª Aplicação 498,0 BÁSICO 3,6 53,6 35,7 7,1

3º ANO – A


3º ANO - B


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•Compreender os Resultados e Estabelecer Metas

• De acordo com a proficiência média alcançada pela escola, nas duas aplicações anteriores:• Quais são as metas estipuladas pela escola para cada

etapa de escolaridade e disciplina avaliada? • Com relação aos padrões de desempenho, quais são

as metas que queremos para as próximas avaliações? Elas são as mesmas para todas as turmas? Por quê?


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• Para cada etapa de escolaridade devem ser elaboradas diferentes metas:• Para os estudantes que estão ingressando no 1º ano,

quais são as habilidades e competências esperadas ao final do 1º, 2º e 3º ano do EF?

• E para aqueles que estão ingressando no 2º ano (utilizando resultados da avaliação do 1º ano de 2014), quais são as habilidades e competências esperadas ao final do 2º e 3º ano do EF?


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• Como incorporar e planejar as atividades pedagógicas em turmas heterogêneas com o objetivo de alcançar as metas estipuladas?

Reflexão


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Algumas sugestões de estratégias

• A importância da comunicação entre os alunos: favorecendo a aprendizagem em um ambiente com troca de experiências, partindo da vivência que cada um traz do cotidiano;• Trabalho em dupla: diminui o número de “estudantes”

e permite a discussão da atividade;• Trabalho com monitoria: estudantes com bom

desempenho orientam aqueles com dificuldade;• Trabalho com grupos diversificados: trabalhos

diferentes para cada grupo de estudantes;


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• Trabalho com projetos: construção coletiva do conhecimento;

• Currículo flexível: autonomia do estudante como foco do trabalho;

• Sala-ambiente: trabalho diversificado em um mesmo ambiente;

• Escola alfabetizadora: todo o ambiente da escola deve ser alfabetizador e deve promover o letramento;

• Diário de bordo: cada aluno deve ter seu diário (caderno) e este deverá ser explorado nos momentos fora da escola;

• Acompanhamento escolar: para os alunos com maiores dificuldades podem ser elaboradas estratégias de acompanhamento dentro da escola.


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Resultados de TCT


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2) Percentual de acerto por descritor

Resultados LP


Turma D02 D03 D04 D05 D06 D07 D08 D10 D13 D14 D15 D16 D17 D18 D20 D21 D22 D23 D25Percentual

Total de Acerto

2º ANO A - - 100,0 - 100,0 57,1 80,4 100,0 100,0 96,4 74,1 - 45,2 53,6 85,7 64,3 - 78,6 - 75,4

2º ANO B - - 88,9 - 81,5 81,5 64,8 100,0 88,9 74,1 57,4 - 50,6 55,6 70,4 14,8 - 68,5 - 65,2

3º ANO A 96,6 96,6 3,4 - - 96,6 - - 86,2 - 83,6 82,8 83,9 84,5 62,1 79,3 93,1 93,1 82,8 81,4

3º ANO B 92,6 100,0 77,8 - - 96,3 - - 92,6 - 64,4 59,3 77,8 55,6 70,4 66,7 81,5 88,9 33,3 72,4

1º ANO A - 94,2 96,2 96,2 - 96,2 80,8 - 26,9 88,5 83,8 88,5 86,5 83,3 - - - - - 84,6

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• Observe os dados apresentados abaixo. O que podemos compreender neste primeiro momento? Vamos olhar a Matriz de Referência e analisar as habilidades que ainda não foram desenvolvidas por cada turma, levando em consideração o acerto por descritor.


Momento de Discussão!


Total de Acerto

2º ANO A - - 100,0 - 100,0 57,1 80,4 100,0 100,0 96,4 74,1 - 45,2 53,6 85,7 64,3 - 78,6 - 75,4

2º ANO B - - 88,9 - 81,5 81,5 64,8 100,0 88,9 74,1 57,4 - 50,6 55,6 70,4 14,8 - 68,5 - 65,2

3º ANO A 96,6 96,6 3,4 - - 96,6 - - 86,2 - 83,6 82,8 83,9 84,5 62,1 79,3 93,1 93,1 82,8 81,4

3º ANO B 92,6 100,0 77,8 - - 96,3 - - 92,6 - 64,4 59,3 77,8 55,6 70,4 66,7 81,5 88,9 33,3 72,4

1º ANO A - 94,2 96,2 96,2 - 96,2 80,8 - 26,9 88,5 83,8 88,5 86,5 83,3 - - - - - 84,6

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• Observe os maiores e os menores percentuais de acerto de cada descritor


Descritores avaliados, com percentual de acerto abaixo de 50% em cada turma


Total de Acerto

2º ANO A - - 100,0 - 100,0 57,1 80,4 100,0 100,0 96,4 74,1 - 45,2 53,6 85,7 64,3 - 78,6 - 75,4

2º ANO B - - 88,9 - 81,5 81,5 64,8 100,0 88,9 74,1 57,4 - 50,6 55,6 70,4 14,8 - 68,5 - 65,2

3º ANO A 96,6 96,6 3,4 - - 96,6 - - 86,2 - 83,6 82,8 83,9 84,5 62,1 79,3 93,1 93,1 82,8 81,4

3º ANO B 92,6 100,0 77,8 - - 96,3 - - 92,6 - 64,4 59,3 77,8 55,6 70,4 66,7 81,5 88,9 33,3 72,4

1º ANO A - 94,2 96,2 96,2 - 96,2 80,8 - 26,9 88,5 83,8 88,5 86,5 83,3 - - - - - 84,6

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2) Percentual de acerto por descritor

Resultados MT


Turma D01 D02 D03 D04 D05 D06 D07 D08 D09 D10 D11 D12 D13 D14 D15 D16 D17 D18 D19Percentual Total de

Acerto

2º ANO A 89,7 - 96,6 91,4 96,6 89,7 37,9 - 87,4 - 34,5 100,0 56,9 27,6 100,0 69,0 98,3 - 86,2 81,5

2º ANO B 78,6 - 92,9 92,9 91,1 89,3 46,4 - 65,5 - 25,0 94,6 44,6 17,9 89,3 25,0 82,1 - 71,4 71,0

3º ANO A 100,0 96,7 86,7 78,3 96,7 70,0 76,7 82,2 - 83,3 - 100,0 - 62,2 100,0 93,3 96,7 - - 84,2

3º ANO B 100,0 100,0 100,0 88,9 100,0 81,5 77,8 86,4 - 65,4 - 100,0 - 92,6 88,9 100,0 100,0 - - 89,2

1º ANO A 92,6 90,7 - - 88,9 92,6 94,4 57,4 96,3 94,4 - 100,0 64,8 77,8 100,0 - 96,3 90,7 74,1 86,4

Descritores avaliados, com percentual de acerto abaixo de 50% em cada turma

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Momentos de Reflexão

• 1º momento:

• Observe as possíveis relações entre as habilidades avaliadas no teste (habilidades presentes na Matriz de Referência da avaliação);

• Como essas habilidades se fazem presentes/estão relacionadas com o conteúdo apresentado em sala de aula?

• Como temos trabalhado para favorecer o desenvolvimento dessas habilidades?

• Considerando os resultados de LP e MT, como as habilidades desenvolvidas em uma disciplina pode interferir no desenvolvimento daquelas de outra disciplina?

• Quais estratégias podem ser usadas para que as diferentes habilidades, relacionadas aos conteúdos de cada disciplina, possam ser desenvolvidas, satisfatoriamente?


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