ESCOLAS REUNIDAS ORATÓRIO FESTIVO “SÃO JOÃO BOSCO” O ... · grandes sacrifícios e...

ESCOLAS REUNIDAS ORATÓRIO FESTIVO “SÃO JOÃO BOSCO”

Av. Desembargador Maynard, 1276 Aracaju - Sergipe

0

O segredo de ir em frente é Começar.

(Sally Berger)

Escolas Reunidas Oratório Festivo São João Bosco

Aracaju/SE

PRÊMIO GESTÃO ESCOLAR ANO BASE - 2010



1

Sumário

1. CADASTRO DA ESCOLA .................................................................................... 3

2. JUSTIFICATIVA DA CANDIDATURA ..................................................................... 9

2.1 Introdução ............................................................................................................. 9

2.2 Apresentação da Escola ........................................................................................ 9

2.3 Linhas Básicas do Projeto Pedagógico ............................................................... 10

2.4 Principais Aspectos que Torna as Escolas Reunidas “Oratório Festivo São João

Bosco” eficaz. ............................................................................................................ 10

3. INSTRUMENTOS DE AUTOAVALIAÇÃO DAS ESCOLAS .................................. 12

3.1 Gestão Pedagógica ............................................................................................ 13

3.1.1 – Proposta Curricular Contextualizada ............................................................. 14

3.1.2 – Articulação Políticas Públicas de Educação e Projeto .................................. 15

3.1.3 – Planejamento da Prática Pedagógica............................................................ 17

3.1.4 – Monitoramento da Aprendizagem ................................................................. 19

3.1.5 - Inovação Pedagógica ..................................................................................... 21

3.1.6 – Inclusão com Equidade ................................................................................. 33

3.2 Gestão de Resultados Educacionais ................................................................... 36

3.2.1 Avaliação do Projeto Pedagógico ..................................................................... 36

3.2.2 Fluxo e Rendimento Escolar ............................................................................ 38

3.2.3 Frequência Escolar .......................................................................................... 45

3.2.4 Metas de Melhoria do Desempenho Escolar .................................................... 46

3.2.5 Uso dos Resultados de Desempenho Escolar ................................................. 48

3.2.6 Transparência e Divulgação dos Resultados ................................................... 49

3.3 Gestão Participativa ............................................................................................ 54

3.3.1 Visão Compartilhada do Projeto Pedagógico ................................................... 54

3.3.2 Avaliação Participativa ..................................................................................... 57

3.3.3 Atuação dos Colegiados ................................................................................... 58

3.3.4 Integração Escola-Sociedade ........................................................................... 59

3.3.5 Satisfação dos Alunos, Pais, Professores, Equipe Pedagógica e demais

Profissionais da Escola. ............................................................................................ 64

3.4 Gestão de Serviços e Recursos ......................................................................... 73

3.4.1 Documentação e Registros Escolares.............................................................. 74

3.4.2 Utilização das Instalações ................................................................................ 76



2

3.4.3 Preservação do Patrimônio .............................................................................. 77

3.4.4 Interação Escola/Comunidade ......................................................................... 80

3.4.5 Captação de Recursos ..................................................................................... 81

3.4.6 Gestão de Recursos Financeiros ..................................................................... 82

3.5 Plano de Melhoria da Escola .............................................................................. 84

3.6 Ajuda Memória da Autoavaliação da Escola ...................................................... 86

4. CONCLUINDO... ................................................................................................... 88



3

1. CADASTRO DA ESCOLA 1 Identificação da Escola

Nome: Escolas Reunidas Oratório Festivo São João Bosco

Endereço: Av. Desembargador Maynard, 1276

Município: ARACAJU

Estado: SE

CEP: 49.000-000

Telefone: (79) 3179-4532

E-mail: [email protected]

Localização/Zona: Urbana

Portaria de autorização/credenciamento da Escola: Resolução nº 377/2007

Número da Escola (Censo Escolar): 28027922

2 Modalidades de Ensino Oferecidas e Etapas

Ensino Regular

Educação Infantil

Creche Pré-escola

X Ensino Fundamental- ano/ciclos oferecidos Ensino Médio

Médio-Normal/Magistério Educação Profissional -

níveis oferecidos

Educação de Jovens e Adultos (Supletivo)

Curso Presencial com Avaliação no Ensino Fundamental

Processo

Curso Preparatório para Exames Ensino Médio



4

Educação Especial

Exclusivamente Educação Especial Classes Especiais

Integração com Sala de Recursos Integração sem Sala de

Recursos

3 Educação Indígena

Regular Supletiva

4 Dados Complementares da Escola

Dependência Administrativa

Federal X Estadual Municipal

Período(s) de Funcionamento

X Manhã X Tarde Noite Intermediário Integral

Número de Turmas por Turno

6 Manhã 6 Tarde Noite Intermediário Integral

Total Geral de Alunos da Escola

255

Número Médio de Alunos por Turma

22

Equipe-técnico-administrativa (indicar o número de integrantes da equipe)

Vice-direção 2 Secretaria

Supervisão

2 Orientação Educacional

1 Coordenador Pedagógico

Número Total de Professores: 18

Número Total de Funcionários Administrativos: 12

Outros: 4



5

Participação no Prêmio Nacional de Referência em Gestão Educacional

1ª vez em que participa não

Ou marcar com X os anos referências de

Avaliação em que participou:

1998

1999

2000

2001-2002

2003

2004

2005

2006

2007

2008

2009 x

5 Diretor (a) da Escola

Nome: GENI DE MARCO

Endereço: Av. Desembargador Maynard, 1276

Bairro: Cirurgia

Município: Aracaju

Estado: SE

CEP: 49.055-210

Telefone: (79) 3179-4532

E-mail: [email protected]

Número de anos de experiência no Magistério 33

Número de anos de experiência na direção da presente escola 20

Total de anos de experiência em direção de escola 20



6

Forma de Indicação para o Cargo de Direção

Eleição X Indicação política Concurso Outra

Nível de Formação Profissional

Ensino Médio – Nome do Curso: PEDAGÓGICO

Ano em que concluiu 1972 Ou X, se incompleto.

Ensino Superior – nome do Curso: LICENCIATURA EM PEDAGOGIA


Ensino Pós-Graduação – nome do Curso: PSICOPEDAGOGIA CLÍNICA E INSTITUCIONAL


Cursos de Capacitação na Área de Gestão Educacional/Escolar

NOME DO CURSO DURAÇÃO DATA DE CONCLUSÃO

PROGESTÃO II 278 HORAS 15/10/2007

6 Indicadores de Desempenho da Escola

6.1 – Ensino Fundamental

Ano Indicador

Taxa de

Aprovação

(%)

Taxa de

Reprovação

(%)

Taxa de

Abandono

(%)

Taxa de Distorção

Idade/Série (%)

2007 96,5 3,4 0 *

2008 91 9 0 *

2009 94,8 5,1 0 *

2010 98,2 1,8 0 16,8 **

(*) Os dados referentes à taxa de distorção não foram computados nos anos de 2007, 2008 e 2009.

(**) A taxa de 16,8% é considerada elevada em função da inserção de alunas oriundas do internato que não

foram matriculadas em outras escolas.

Fonte: Arquivos da Secretaria da Escola.



7

6.2 – Ensino Médio

Ano Indicador

Taxa de

Aprovação

(%)

Taxa de

Reprovação

(%)

Taxa de

Abandono

(%)

Taxa de Distorção

Idade/Série (%)

2007

2008

2009

Fonte:

6.3 – Educação de Jovens e Adultos (Curso Presencial)

Ensino Fundamental Ensino Médio

Ano

Taxa de

Aprovação

(%)

Taxa de

Reprovação

(%)

Taxa de

Abandono

(%)

Taxa de

Aprovação

(%)

Taxa de

Reprovação

(%)

Taxa de Abandono

(%)

2007

2008

2008

2010

Fonte:

6.4 IDEB da Escola

Ano 1ª Fase 2ª Fase

2005 4,6

2007 4,8

2009 5,2

Fonte: Dados extraídos do site do Ministério da Educação

Resultados de Outras Avaliações Externas de Rendimento Escolar



8

Denominação da Avaliação

(Identificar se é federal, estadual ou municipal).

Ano de

Realização

Resultado

Fontes:_________________________________________________________

Data __________/ __________/ __________

Assinatura do Diretor da Escola

Assinatura do Coordenador do Colegiado



9

2. JUSTIFICATIVA DA CANDIDATURA

2.1 Introdução O acolhimento das crianças na nossa escola é um referencial merecedor de

destaque, devido à forma contagiante e alegre com que elas são recebidas. Segundo depoimento de uma criança “eu gosto muito da minha escola porque todo recomeço das aulas tem sempre novidade, isso é legal”. A cada semestre ou momento de retorno, sentimos a necessidade de demonstrar esse acolhimento com relação as nossas crianças e não podemos deixar de priorizar a formação cognitiva, afetiva, moral e religiosa.

2.2 Apresentação da Escola Oratório Festivo “São João Bosco” conhecido como Oratório de Bebe, é uma

Entidade Filantrópica sem fins lucrativos, fundada em 1914 por Genésia Fontes (Mãezinha Bebe), começando a reunir as meninas para a catequese e orientações para a vida, à sombra de um frondoso Oitizeiro, no Bairro São José. Depois com grandes sacrifícios e perseverança e com a ajuda do bom povo sergipano e auxílio do Padre Aníbal Lazzari (Salesiano), passou para uma cozinha de palha em um local chamado “Carro Quebrado” e depois para uma casa um pouco melhor. Finalmente, com tantos sofrimentos e lutas, conseguiu o terreno e começou a construção do que é o Oratório Festivo “São João Bosco”, no endereço atual Av. Desembargador Maynard, 1276 – Bairro Cirurgia (O Oratório). A estrutura da instituição tem capacidade para acolher 40 crianças a partir de quatro 04 anos. A criança tem seus espaços bem distribuídos e organizados para a sua vida e formação.

Visando proporcionar uma formação acadêmica, em 1948, já com a transformação de um “sítio” em uma grande casa com divisões para sala de aula, foi dada a autorização de funcionamento das Escolas Reunidas Oratório Festivo “São João Bosco” em 1948, localizada na Av. Desembargador Maynard nº 1276, através do Registro nº 17/48, folhas nº 04 do Departamento de Educação e Cultura, para ministrar o Ensino do 1º Grau da 1ª a 4ª séries.

O desenvolvimento das atividades acadêmicas é viabilizado através de parceria (Termo de Comodato) com a Secretaria de Estado da Educação, a qual cede os profissionais (professor, Coordenador, pedagogo, psicólogo, secretária e equipe de apoio administrativo).

Todas as crianças matriculadas nas Escolas Reunidas Oratório Festivo “São João Bosco” são da comunidade, seja do regime de internato ou externato. As crianças do regime de externato são oriundas, na sua maioria, de família com baixo nível de escolaridade. Já as crianças que se encontram em regime de internato (abrigo), são dadas tratamento diferenciado, como assistência jurídica através do Juizado da Infância e da Juventude, apoio do Conselho Tutelar, Assistência Psicológica e Social.

A escola tem por objetivo a formação humana integral do aluno e a busca da inclusão social da formação da cidadania, adotando uma metodologia e estratégias de ensino que privilegiam a construção do conhecimento e a formação do cidadão através de estímulos relacionado à criatividade e o processo histórico social de cada sujeito.



10

O instrumento que direciona as atividades da escola é o Projeto Político Pedagógico que construído coletivamente nos mostra o caminho a ser percorrido durante o ano letivo. Com este propósito, seguimos o plano anual de ação que determinamos e analisamos mensalmente, buscando alcançar a nossa meta, que é assegurar a melhoria da qualidade do ensino, através da análise mensal do desempenho pedagógico da escola, visando elevar o IDEB em 5,3 e manter o índice de 98% no rendimento interno do aluno, determinando assim a nossa missão de contribuir para o processo de formação integral dos alunos, através de uma prática pedagógica dinâmica, para que possam atuar na sociedade como cidadãos éticos, solidários e participativos.

2.3 Linhas Básicas do Projeto Pedagógico O Projeto Pedagógico envolveu toda comunidade escolar que participaram

de várias reuniões. Todo o processo vivenciado tem como objetivo a melhoria da qualidade de ensino. A nossa escola atende uma clientela do 1º ao 5º ano do ensino fundamental menor e para propiciar ao aluno a construir seus conhecimentos, as ações pedagógicas desenvolvem atividades que estimulem a criatividade dos alunos e as motivem a realizarem seus conhecimentos.

A nossa escola estabeleceu uma relação muito próxima com a família, onde um dos fatores que alcançamos foi reduzir os problemas gerados com a aprendizagem, introduzindo na família o apoio/atuação e colaboração na aprendizagem dos seus filhos.

Em se tratando dos conteúdos, para trabalharmos com os nossos alunos, os professores desenvolveram Projetos Específicos, incluindo temas básicos e transversais, bem como, Procedimentos Operacional Padrão – POP, para as atividades, utilizando a cultura disseminada e utilizada nos programas de gestão da qualidade, orientação obtida através dos programas curriculares nacional.

Entre seus vários papéis, está o de socializar o conhecimento e de garantir a todos uma educação de qualidade, onde essa proposta torna o aluno participante ativo na construção de seus conhecimentos para que se torne um cidadão.

2.4 Principais Aspectos que Torna as Escolas Reunidas “Oratório

Festivo São João Bosco” eficaz. O professor a cada início de semestre desenvolve dinâmicas de acolhimento e

atividades diferenciadas nas salas de aula. Esse momento é de fundamental importância para todos que trabalham na nossa escola.

Toda equipe escolar se envolve no processo e é bastante comprometida e responsável onde dificilmente ocorrem falta as aulas, cumprindo os 200 dias letivos.

Alunos e familiares são bem atendidos na escola. Caso haja necessidade da presença dos pais ou responsável pela criança para algum esclarecimento ou orientação eles sempre se fazem presentes.

A escola preserva a limpeza em todos os ambientes. A cada semestre é feita a manutenção das instalações, equipamentos e objetos.

A escola é referência do Estado.

A merenda escolar atinge satisfatoriamente. Os alunos definem como saborosa.



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Existe um sistema de recuperação paralela para os alunos com dificuldade de aprendizagem.

Utiliza suas instalações para realizar as atividades pedagógicas, culminâncias e eventos da escola.

Semanalmente é trabalhada a importância da preservação do meio ambiente, respectivamente a coleta seletiva, assim como, o respeito aos direitos e deveres cívicos a nossa pátria e canto do hino nacional.

A escola tem uma equipe diretiva e pedagógica altamente comprometida com os resultados educacionais.

A equipe diretiva manifesta com freqüência o sentimento de respeito, orgulho e satisfação a todos que fazem a escola.

O ambiente escolar é considerado acolhedor por todo segmento escolar.

A Secretária desenvolve as funções de sua responsabilidade de forma eficiente e eficaz.

A eficácia da escola é medida pela resposta recebida da comunidade.

A matrícula das crianças mantém a satisfação da comunidade.

Os resultados satisfatórios nas avaliações externas (IDEB e provinha Brasil) e outros.

O respeito e carinho da comunidade para com todos da escola.

Esta escola festiva como o próprio nome diz, estamos em festa por tudo que realizamos e por tudo que queremos ainda realizar, portanto vamos dar prosseguimento a nossa festa.

O IDEB alcançou em 2009 o índice de 5,2. A escola encontra-se entre os dois maiores resultados do Estado de Sergipe.

Resultado de escola no período de 2008 a 2010

É o que aconteceu com as Escolas Reunidas “Oratório Festivo São João Bosco”, foi descobrir o potencial de cada um, do desejo de oferecer uma educação de qualidade, de entender as limitações de seus alunos/professores, da escola de cumprir sua função social, de entender que o segredo de ir em frente é começar.

E assim vamos começar a cada ano!

1900ral 1900ral 1900ral

1900ral 1900ral 1900ral 1900ral

1900ral

1900ral

1900ral

1900ral

1900ral

1900ral

1905ral 1905ral 1905ral

TX APROVAÇÃO

TX REPROVAÇÃO

TX ABANDONO

TX DISTORÇÃOIDADE/SÉRIE



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3. INSTRUMENTOS DE AUTOAVALIAÇÃO DAS ESCOLAS

GESTÃO PEDAGÓGICA Abrange processos e práticas de gestão do trabalho pedagógico, orientados diretamente para assegurar o sucesso da aprendizagem dos alunos, em consonância com o projeto pedagógico da escola. Destacam-se como indicadores de qualidade: a atualização periódica da proposta curricular; o monitoramento da aprendizagem dos alunos; o desenvolvimento da inovação pedagógica; as políticas de inclusão com equidade; o planejamento da prática pedagógica; e a organização do espaço e tempo escolares.

Indicadores Nível de Atendimento

Insuficiente Regular Bom Ótimo Excelente 1-Proposta curricular contextualizada

A proposta curricular mostra-se atualizada para atender as necessidades dos alunos e da comunidade, em consonância com o projeto pedagógico, as Diretrizes e Orientações Curriculares Nacionais, Estaduais e Municipais bem como com os avanços científicos, tecnológicos e culturais da sociedade contemporânea?

X

2- Articulação políticas públicas de educação e projeto pedagógico

O projeto pedagógico promove a articulação entre as políticas públicas de educação e as práticas curriculares desenvolvidas na escola, evidenciando ações e resultados alcançados que contribuam para a continuidade das experiências relatadas?

X

3-Planejamento da prática pedagógica

As práticas de planejamento das aulas dos professores são realizadas de forma sistemática e coletiva, em consonância com a proposta curricular da escola, as necessidades individuais dos alunos, a legislação educacional e os diferentes espaços e tempos escolares?

X

4- Monitoramento da aprendizagem

A escola analisa os resultados de aprendizagem (avanços alcançados e dificuldades enfrentadas pelos alunos) e desenvolve ações pedagógicas visando à melhoria contínua do rendimento escolar?

X

5-Inovação pedagógica A escola desenvolve práticas pedagógicas inovadoras para atender diferentes necessidades e ritmos de aprendizagem dos alunos, por meio de abordagens curriculares diversificadas, com a utilização adequada de recursos didáticos e tecnológicos educacionais?

X

6-Inclusão com equidade

São realizadas práticas pedagógicas inclusivas que traduzam o respeito e o atendimento equitativo a todos os alunos – independentemente de origem socioeconômica, gênero, etnia e necessidades especiais?

X

Indicação das evidências: Descrever, de forma analítica e crítica, as ações, práticas e processos que evidenciem o

atendimento a cada um dos indicadores de qualidade. Apresentar as evidências nas páginas subsequentes a cada ficha das

dimensões de avaliação.

Insuficiente (1) = Não atende minimamente as exigências Regular (2) = Atende minimamente as exigências Bom (3) = Atende satisfatoriamente as exigências Ótimo (4) = Atende plenamente as exigências Excelente (5) Enriquece as exigências



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3.1 Gestão Pedagógica

A Gestão Pedagógica da escola é viabilizada através do Projeto Político Pedagógico onde estão inseridas todas as ações de caráter regular e transversais voltadas para o ensino-aprendizagem, alicerce contextualizado através da contribuição dada para cada teoria/prática ou tendência pedagógica, em conformidade com a pedagogia tradicional até a tendência construtiva.

A prioridade também é a escrita e a leitura, devendo estas, ser fortemente abraçadas pelos professores de todas as séries, visto que, não se limita à mera codificação/decodificação de signos lingüísticos e constituem pilares sólidos facilitadores de outros aprendizados.

Gráfico 1 Avaliação da Gestão Pedagógica

Análise: Para efeito de classificação dos indicadores foi utilizada a seguinte escala: Insuficiente (1) = Não atende minimamente as exigências; Regular (2) = Atende minimamente as exigências; Bom (3) = Atende satisfatoriamente as exigências; Ótimo (4) = Atende plenamente as exigências; Excelente (5) Enriquece as exigências. O gráfico 1, demonstra um resultado Ótimo em relação a todos os itens avaliados na Gestão Pedagógica da escola.

1900ral 1900ral 1900ral 1900ral 1900ral 1900ral

1900ral

1900ral

1900ral

1900ral

1900ral

INSUFICIENTE

REGULAR

BOM

ÓTIMO

EXCELENTE



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3.1.1 – Proposta Curricular Contextualizada

A proposta curricular contextualizada do projeto pedagógico está inserida de

acordo com as políticas públicas de educação, em consonância com o

monitoramento da aprendizagem dos alunos; o desenvolvimento da inovação

pedagógica; as políticas de inclusão com equidade; o planejamento da prática

pedagógica e a organização do espaço e tempo escolares.

Evidência 1 - Plano Anual

O Plano anual foi elaborado baseado nos parâmetros curriculares baseados

conforme tabela abaixo.

COLOCAR FIG.



15

3.1.2 – Articulação Políticas Públicas de Educação e Projeto

O projeto pedagógico desenvolvido na escola atende as políticas públicas de educação no que se referem às diretrizes, programas e atividades tais como: Inclusão pela educação, através do projeto Alfa e Beto; Melhoria da Qualidade do Ensino, trabalhando os programas de tecnologia educacional, merenda escolar, livro didático, projeto de leitura, Saúde e Prevenção (PROERD).

Evidência 1 – ALFA e BETO

Este programa destina-se à alfabetização de crianças nas séries iniciais do ensino. Também é muito utilizado para alfabetização de crianças repetentes e defasado. É flexível podendo ser executado ao longo de um ou dois anos letivos. A aplicação da sua metodologia tem consistência porque vai desde a definição da alfabetização ao programa de ensino.

Sua estrutura facilita a vida do professor e dos alunos, permitindo o acompanhamento, o controle e avaliação diária das atividades. É suportado por um conjunto de materiais rico e variado.

O programa ALFA e BETO (figura 1) vieram de forma significativa fomentar a deficiência no que se refere à alfabetização da criança no início da vida escolar. A metodologia do programa ajuda a criança na facilitação do entendimento da pronúncia dos fonemas e dos sons.

Figura 1 - Alfa e Beto. Momento da aplicação da aula



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Evidência 2 – Programa Educacional de Resistência às Drogas

Este programa foi disseminado por uma equipe de profissionais da Secretaria de Segurança Pública junto aos alunos, professores, pais e comunidade. É uma ação conjunta, que tem como objetivo prevenir e reduzir o uso indevido de drogas e a violência entre os alunos, bem como ajudá-los a reconhecerem as pressões e a influência diária para usarem drogas e praticarem a violência e a resistirem a elas. O PROERD é mais um fator de proteção desenvolvido pelo policial militar para a valorização da vida, contribuindo assim para o fortalecimento da cultura da paz e a construção de uma sociedade mais saudável e feliz. Esta atividade é realizada a cada seis meses (figura2).

Após a realização das palestras, as alunas desenvolvem atividades em sala de aula, relacionadas ao tema. A culminância acontece com a realização de um evento com a participação de todos da escola através de exposição de cartazes, teatro, música e jogral.

Figura 2 - PROERD - Momento das palestras com a comunidade, alunas e equipe da escola.



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3.1.3 – Planejamento da Prática Pedagógica

Para dar mais consistência a Gestão Pedagógica, foi desenvolvido um Plano de Ação para melhor organizar o Planejamento, Acompanhamento das Atividades Complementares, as quais são programadas e revisadas mensalmente, visando atender as necessidades dos alunos, levando em consideração a legislação educacional e os diferentes espaços e tempos escolares.

A concentração dos resultados encontrados na nossa escola tem como destaque a equipe pedagógica, que mensalmente se reúne para avaliar as atividades realizadas no mês e reavaliar o planejamento para o mês subseqüente, tendo como parâmetro o Projeto Político Pedagógico onde estão inseridas a atividade curricular e o Plano de Ação das Atividades Complementares (onde são trabalhados temas transversais e outros).

MET

A: EMISSÃO: 01/09/2010

ÁREA: EDUCAÇÃO / ATIVIDADES COMPLEMENTARES ATUALIZAÇÃO: 01/10/2010

RESPONSÁVEL: Geni de Marco

INÍCIO TÉRMINO

1 Semana de Sensibilização sobre as Drogas 04/10/2010 Kilza

2Semana Nacional da Vida (Vida, Ecologia

Humana e Meio Ambiente)01/10/2010

Profa. Angélica com a

colaboração das professoras

3 Semana da Criança 04/10/2010

Angélica e Denise com a

colaboração das professoras e

equipe da escola

4 Dia do Professor 14/10/2010 Sandra

5 Programar palestra Alimentação Saudável 21/10/2010 Geni de Marco

6 Programar palestra sobre uso de drogas 25/10/2010 Kilza

7Programar atividades referente ao Dia Nacional

do Livro e da Biblioteca -Campanha29/10/2010 Todas as professoras

Qtde. Cronograma Comprometido 1 0

Qtde. Atraso Recuperável 2 0

Qtde. Dentro do Prazo ou Concluído 3 0

Resumo do Status dos Itens / Ações

PLANO DE AÇÃO ATIVIDADES DO MÊS DE OUTUBRO DE 2010

Realizar 100% das atividades pedagógicas complementares

programadas para o mês de outubro de 2010

ITEM AÇÃO / ETAPAPRAZO PREVISTO

RESPONSÁVEL STATUS / SUGESTÃO

Dentro do Prazo / Atraso Cronograma



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Evidência 1 – Reunião de Planejamento

A execução do planejamento da prática pedagógica é visto como um momento em que toda a equipe se reúne para planejar e analisar as propostas do projeto político pedagógico e definir as ações a serem desenvolvidas no decorrer do ano letivo (figura 3). Neste momento cada participante interage expressando sua opinião e contribuindo na consolidação da programação das necessidades do ensino aprendizagem. Esse momento é de grande relevância para a gestão pedagógica da escola.

Figura 3 - Momento de planejamento e avaliação das atividades pedagógicas

Para melhor desenvolver e aplicar as atividades pedagógicas foram estruturados em 2010, os Procedimentos Operacionais Padrão – POP, onde o professor tem uma visualização organizada e seqüenciada da atividade vinculada aos recursos didáticos instrucionais para cada momento do ensino aprendizagem. Este procedimento contribui de forma significativa para o alcance do objetivo, bem como para o resultado da aprendizagem, tais como: Votando e exercendo a cidadania; Conhecendo e praticando a cultura popular sergipana através do folclore; Aprenda brincando e reciclando; Viajando nos livros; Soletrando com Dom Bosco; Salvando vidas; Brincando e aprendendo no recreio; A prática da leitura e Desenvolvendo o autoconhecimento do corpo humano.



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Evidência 2 – Procedimento Operacional Padrão – POP

Este POP contém três páginas, como exemplo foi colocado somente a primeira.

1. INTRODUÇÃO

Diante das mudanças tecnológicas ocorridas em nossa sociedade, que cada vez

mais tende a um movimento contrário a exercitação corporal e ao conhecimento do

próprio corpo, pois via de regra nos deparamos com as nossas crianças sentarem

por horas e horas imóveis a frente da televisão, quando deveriam estar brincando

livremente em parques e praças.

2. OBJETIVO

Estimular as alunas ao aprimoramento da percepção do corpo a partir do autoconhecimento reconheça e respeitem as diferentes nuances corporais próprias a raça, ao sexo e a idade. 3. CAMPO DE APLICAÇÃO

Professores do ensino fundamental das Escolas Reunidas São João Bosco.

3.1.4 – Monitoramento da Aprendizagem

A concentração dos resultados encontrados na nossa escola tem como destaque a equipe pedagógica, que mensalmente se reúne para avaliar as atividades realizadas no mês e reavaliar o planejamento para o mês subseqüente, tendo como parâmetro o Projeto Político Pedagógico onde estão inseridas a atividade curricular e o Plano de Ação das Atividades Complementares (onde são trabalhados temas transversais e outros).

Diante das dificuldades encontradas para acompanhar o processo ensino aprendizagem das alunas, foi desenvolvido e validado em novembro de 2010, um instrumento de acompanhamento diário (tabela 1) a seguir, composto de itens do qual abrange, desde o cognitivo até a absorção lógica da questão do aprendizado, não esquecendo os itens relacionados a comportamento e participação nas atividades acadêmicas. Este prática foi aplicada junto às alunas do 1º ano, momento em que elas ainda estão conhecendo as letras do alfabeto e aprendendo a ler. A

SISTEMA DE

PADRONIZAÇÃO

PROCEDIMENTO OPERACIONAL / POP

Escolas Reunidas Oratório Festivo “São João Bosco”

Número:

POP -

Localizador:

E.R.O.F.S.J.B.

Revisão:

0

Folha:

1/3

Título: Desenvolver o auto conhecimento do Corpo Humano

Autor: Profa. Maria Betânia D’Ávila Filgueiras

Data:

02/08/2010



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partir de 2011 esta metodologia será aplicada em todas as turmas, como forma de trabalhar a recuperação paralela em todos os itens da aprendizagem.

Evidência 1 – Instrumento de Acompanhamento Mensal do Aprendizado

Cada professor registra e analisa individualmente o desempenho da aluna em relação aos itens de conhecimento, seja cognitiva, habilidade motora, raciocínio lógico e habilidades relacionais adotando medidas para a melhoria dos resultados da aprendizagem como um todo, o que é muito importante o que é muito importante para o alcance dos objetivos educacionais.

TABELA 1



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3.1.5 - Inovação Pedagógica

Para dinamizar e motivar os alunos foram desenvolvidos e aplicados projetos específicos relacionados a assuntos diversos voltados para o domínio cognitivo, bem como, temas transversais de forma a trabalhar o entendimento dos alunos em relação a sua aplicabilidade no contexto da educação junto à sociedade como um todo, utilizando práticas pedagógicas no laboratório de informática, na prática de leitura, na prática da arte-educação, os quais culminam com apresentação da produção científica e cultural dos alunos.

Esses projetos foram estruturados com metodologia específica organizada, onde estão inclusos os itens: apresentação; Caracterização do grupo; Duração; Objetivo geral; Objetivos específicos; Metodologia; Conteúdo; Procedimento das Atividades: Recursos; Avaliação e Responsáveis.

Projetos principais: Pesquisas diversas no laboratório de informática – diário; Votando e exercendo a cidadania - a cada dois anos; Conhecendo e praticando a cultura popular sergipana através do folclore – anual; Aprenda brincando e reciclando – diário; Viajando nos livros – diário; Soletrando com Dom Bosco – mensal; Salvando vidas – anual; São João – anual; Feira de Ciência – anual; Brincando e aprendendo no recreio – diário e Prática da Leitura – diário.

Evidência 1 – Projeto: Laboratório de Informática

A inovação pedagógica se faz presente no processo de ensino aprendizagem de forma contextualizada, proporcionando as alunas aulas no laboratório de informática, onde os professores procuram desenvolver a habilidade e a capacidade crítica, através da utilização de tecnologia da informática realizando pesquisa e buscando informações complementares ao seu dia a dia, buscando também o conhecimento formal e informal do ensino aprendizagem. Os professores utilizam material didático e equipamentos tecnológicos no apoio às atividades de ensino tais como: Laboratório de Informática, vídeos, aulas práticas em laboratórios de informática e leitura, bem como reforço escolar no contra turno, para minimizar as dificuldades de aprendizagem dos alunos.

Aqui no laboratório de informática, as alunas realizam atividades estudo de pesquisa referente a diversos temas estudados nos projetos específicos, nas datas comemorativas relacionadas à história do Brasil, de Sergipe, aos temas voltados para a cidadania, os cuidados com o meio ambiente. Esta é uma forma brilhante de inserir os alunos no mundo da tecnologia digital.

Além do laboratório de informática, a escola também utiliza recursos áudio visual como recurso para trabalhar conteúdos através de filmes educativos (figura 4).



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Figura 4 Laboratório de Informática e Sala de Vídeo

Evidência 2 – Projeto: Votando e Exercendo a Cidadania

O projeto Votando e Exercendo a Cidadania desenvolveu nos alunos o senso de cidadania, através do exercício prático em programar e executar um processo de eleição de um aluno para representar os demais colegas junto à escola, através de um processo democrático de escolha e votação. O evento acontece a cada dois anos, no período em que o país está em processo de eleições para que os alunos conheçam e entendam a necessidade da realização do processo (figura 5).

Durante a execução desse processo foi observado o entusiasmo e a motivação com que os alunos demonstraram em cada etapa do processo tais como: preparar a plataforma da gestão, divulgação em passeatas, preparar e expor cartazes, votação, apuração dos votos, de forma que a cada momento ficou evidenciado o aprendizado através da prática em assuntos voltados para o exercício da cidadania. A culminância se dá com a posse do aluno eleito no processo.



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Figura 5 - Momentos da Prática do Processo

Evidência 3 – Projeto: Conhecendo e Praticando a Cultura Popular Através do

Folclore Sergipano

O Projeto Conhecendo e Praticando a Cultura Popular mostra que através do folclore sergipano que veio resgatar junto aos alunos e a equipe da escola, informações específicas dos movimentos utilizados para o modo de ser e de viver dos grupos sociais tais como: a dança, a língua, as regras de convívio, o gosto, o que se come, o que se bebe, o que se veste vão formando aquilo que é próprio de um povo.

De forma mais extensa, a aplicação deste processo serve como veículo de reflexão sobre a importância de se conhecer e praticar essas atividades em todas as épocas.

É realizado nos dias em que se comemoram os eventos específicos de cada mês. E sua culminância ocorre em suas respectivas datas.

Durante esse evento são desenvolvidas atividades da cultura sergipana praticada em todo o Estado de Sergipe, para os quais destacamos os momentos vivenciados pela comunidade escolar tais como: Confecção do boneco parafuso, boneco calumbi, brinquedos folclóricos, coreografia do grupo de folclórico guerreiro, dança samba, peça teatral, resgate da cultura indígena, exposição de cartazes, grupo folclórico praeira e comidas típicas (figuras 6 e 7). São momentos brilhantes!



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Figura 6 - Brinquedos Folclóricos e Comidas Típicas

Figura 7 - Danças Folclóricas e Datas Comemorativas



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Evidência 4 – Projeto: Aprenda Brincando e Reciclando

O Projeto Aprenda Brincando e Reciclando foi desenvolvido a partir da observação das dificuldades apresentadas pelos alunos em relação à convivência em sala de aula, denotando talvez que a realidade destes alunos fora da escola, não contemplaria atividades lúdico-educativas de forma a torná-los mais sociáveis.

O principal objetivo é trabalhar conteúdos diversificados de forma programada para alunos com dificuldades de aprendizagem facilitando a compreensão dos assuntos abordados, através de atividades voltadas para atividades artísticas e criatividade, utilizando-se materiais recicláveis, para deixá-los mais calmos, menos dispersivos e mais interessados em todo o conteúdo programático além de, mais conscientes sobre os problemas ambientais de forma harmônica e mais participativa possível. A motivação e a alegria das alunas é um ponto marcante na execução da atividade, é uma atividade contínua e sua aplicação é diária (figura 8).

Figura 8 - Atividades Reciclagem



26

Evidência 5 – Projeto: Viajando nos Livros

O Projeto viajando nos Livros foi desenvolvido com o objetivo de promover a literatura literária junto às crianças bem como ampliar o repertório de histórias que elas conhecem; Familiarizar os alunos com as histórias; Fazer com que construam o hábito de ler, ouvir e contar histórias e sentir prazer nas situações que envolvem a leitura de histórias (figura 9).

A sua aplicabilidade veio aproximar os alunos do universo escrito e dos portadores de escrita (livros e revistas) para que eles possam manuseá-los, perceber a beleza das imagens, relacionarem textos e ilustração, manifestar sentimentos, experiências idéias e opiniões, definindo preferências e construindo critérios próprios para selecionar o que vão ler.

Com a prática dessas atividades os alunos demonstram o prazer pela leitura e desenvolvem textos baseados no assunto da leitura do livro. Despertou também a curiosidade e a motivação, para expor sua produção, para o conhecimento e a socialização de todos os colegas da classe.

Este projeto é aplicado diariamente.

Figura 9 - Concentração no momento da aplicação da aula de leitura



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Evidência 6 – Projeto: Soletrando com Dom Bosco

O Projeto Soletrando com Dom Bosco têm como objetivo a vivência prática relacionada aplicação do vocabulário soletrado de forma a Identificar a diferença da língua falada para a escrita, incentivando e despertando o interesse para a escrita correta das palavras e trabalhar de forma lúdica o dia de Dom Bosco, o qual é o Patrono da nossa escola, foram escolhidos alguns vocábulos relacionados à sua vida, e realizamos uma gincana intitulada “Soletrando com Dom Bosco”, com isso as alunas aprendem de forma interdisciplinar, usando criatividade e capacidade de raciocínio e concentração (figura 10).

As atividades do projeto ocorrem em forma de gincana para a qual é preparado um regulamento especificando as regras de participação. O processo é realizado em duas fases: a primeira fase é a inscrição que é realizada em sala de aula sob a coordenação da professora da respectiva sala. A segunda fase é realizada na quadra e nas demais áreas de circulação da escola sob a coordenação da professora responsável pelo projeto e conta com a colaboração dos demais professores da escola. A culminância do projeto se dá premiação do melhor aluno.

Figura 10 - Momentos da prática do projeto



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Evidência 7 – Projeto: Salvando Vidas

O objetivo do Projeto Salvando Vidas é fornecer informações aos educadores, alunos e demais interessados em conhecer os riscos que o Crack representa para milhares de crianças, adolescentes e jovens brasileiros.

Foi desenvolvido em fases como: Contar a história sobre “O que são drogas? da série Felício Feliz, O Ratinho Cidadão”, para que as alunas reflitam e analisem a periculosidade do referido objeto. Solicitar das alunas a representação pictográfica da história ouvida. Organizar diversos cartazes contendo frases que refutem o uso das drogas (figura 11); que ressaltem o lado bom da prática de atividades benéficas na higiene mental de um cidadão. Fazer o enterro simbólico da droga denominada crack para que todos da comunidade escolar percebam o perigo eminente que os cidadãos brasileiros correm se não fizer algo para salvar a vida daqueles que a usam e a traficam; Organizar um desfile portando faixas e cartazes contendo nomes dos CRAQUES que deveremos admirar e tê-los como paradigma social. Finalizar com a prece “Prece à Vida”, como forma de ratificar que só Deus e mais ninguém é o Sustentáculo da VIDA. Realizado anualmente.

Figura 11 - Momentos da construção de mensagens e cartazes sobre as drogas



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Evidência 8 – Projeto: São João

A construção e aplicação do Projeto São João surgiram da necessidade de resgatar na comunidade escolar das Escolas Reunidas Oratório Festivo São João Bosco, os aspectos da cultura junina na sua forma mais tradicional.

Para tanto, elencamos como foco do trabalho o percussor do ritmo junino denominado pé de serra: Luiz Gonzaga do Nascimento, conhecido como “Mestre Lua” e o “Rei do Baião” tendo em vista a necessidade de oportunizar os contatos com as manifestações culturais presentes de forma mais enfática a região nordeste, de modo a transcender a massificação dos ritmos juninos eletrônicos que muitas vezes são acompanhados por termos pejorativos (figura 12).

Este projeto é aplicado uma vez por ano quando se comemora as festas juninas

Figura 12 - Momentos da realização do projeto São João



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Evidência 9 – Projeto: Feira de Ciências

O objetivo do Projeto Feira de Ciências é demonstrar a comunidade escolar ações que deverão servir para a preservação do meio ambiente, tais como: reaproveitar objetos para serem utilizados no seu dia- dia; conscientizar a comunidade escolar a respeito do crescimento econômico e o papel que cada um poderá contribuir na preservação da vida do planeta; estimular pais/familiares ao reaproveitamento de objetos para serem utilizados no seu dia a dia. Os trabalhos foram desenvolvidos de forma dinâmica e criativa contemplando os conteúdos: plantas medicinais; verminose; higiene bucal; aprenda, brincando e reciclando; drogas; saúde e higiene, e alimentação saudável (figura13). As ações deste projeto são contínuas, pois os conteúdos estão contidos no projeto político pedagógico. A feira de ciência é realizada a cada dois anos e seus conteúdos são estudados diariamente em suas disciplinas acadêmicas.

A atividade desenvolvida na feira de ciência despertou a motivação de todos e culminou com a implantação de um projeto de preservação do meio ambiente através da coleta seletiva na escola.

Figura 13 - Momento da Execução das Produções para a Feira de Ciências



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Evidência 10 – Projeto: Brincando e Aprendendo no Recreio

O objetivo da aplicação do Projeto Brincando e Aprendendo no Recreio é resgatar os momentos lúdicos e culturais dos nossos alunos, possibilitando-os assim, a construção do seu próprio conhecimento, que poderão ajudar no bom andamento das atividades pedagógicas desta unidade de ensino e dessa forma, estimular o desenvolvimento cognitivo, a criatividade, a socialização, as relações sociais e auto-estima dos alunos. As atividades foram desencadeadas tomando como princípio basilar o lúdico. As atividades são aplicadas diariamente no horário do recreio e são acompanhadas pela pedagoga. Os recreios são dirigidos com atividades de jogos, brincadeiras diversas, dança leitura e música, resgatando a tradição da nossa cultura (figura 14). São praticadas também conversas e bate papos informais, conscientizando-os sobre a preservação do meio ambiente, o respeito ao indivíduo e a conservação do patrimônio público.

Figura 14 - Momentos da prática do recreio



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Evidência 11– Projeto: Prática da Leitura

O Projeto Prática da Leitura tem como objetivo desenvolver as habilidades da leitura e da escrita a forma mais adequada, bem como proporcionar ao aluno práticas vivenciais para o aprimoramento no gosto e prazer pela leitura e ao mesmo tempo ter acesso a diversidade de livros dentro do seu cotidiano. Dentro deste contexto, o professor tem a oportunidade de orientar as alunas à importância da leitura no aprendizado como fator do conhecimento educacional, identificando os tipos de leitura que serão desenvolvidos em sala de aula e observando criteriosamente as habilidades de cada aluno dentro de um contexto social. Sua aplicação é diária, sempre culminando com apresentação de bons resultados (figura 15).

Esse projeto dá oportunidade para os alunos vivenciarem momentos especiais selecionando tipos de leitura, textos, praticando uma leitura dinâmica coletiva, em seguida faz uma reflexão sobre o tema.

Figura 15 - Momentos da atividade



33

3.1.6 – Inclusão com Equidade

Toda criança precisa da escola para aprender e não para marcar passo ou ser segregada em classes especiais e atendimentos à parte. A trajetória escolar não pode ser comparada a um rio perigoso e ameaçador, em cujas águas os alunos pode afundar. Mas há sistemas organizacionais de ensino que tornam esse percurso muito difícil de ser vencida, uma verdadeira competição entre a correnteza do rio e a força dos que querem se manter no seu curso principal.

Um desses sistemas, que muito apropriadamente se denomina "de cascata", prevê a exclusão de algumas crianças, que têm déficits temporários ou permanentes e em função dos quais apresentam dificuldades para aprender. Esse sistema contrapõe-se à melhoria do ensino nas escolas, pois mantém ativo, o ensino especial, que atende aos alunos que caíram na cascata, por não conseguirem corresponder às exigências e expectativas da escola regular. Para se evitar a queda na cascata, na maioria das vezes sem volta, é preciso remar contra a correnteza, ou seja, enfrentar os desafios da inclusão: o ensino de baixa qualidade e o subsistema de ensino especial, desvinculada e justaposto ao regular.

Priorizar a qualidade do ensino regular é, pois, um desafio que precisa ser assumido por todos os educadores. É um compromisso inadiável das escolas, pois a educação básica é um dos fatores do desenvolvimento econômico e social. Trata-se de uma tarefa possível de ser realizada, mas é impossível de se efetivar por meio dos modelos tradicionais de organização do sistema escolar.

A nossa escola desenvolve suas atividades dentro do conceito de inclusão social e de adequação pedagógica voltada para o ensino aprendizagem, bem como no contexto da convivência do aluno no âmbito da sociedade como um todo.

As alunas matriculadas nesta escola são oriundas da comunidade local e do internato Oratório Dom Bosco, onde vivenciam as experiências em sala de aula de forma bastante acolhedora, as quais na convivência com as demais crianças não sofre qualquer tipo de preconceito, rotulação ou atitudes diferenciadas.



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Evidência 1 - Atendimento psicológico, psicopedagógico, odontológico e

acupuntura

O atendimento psicológico, pedagógico e odontológico aos alunos acontece diariamente e são encaminhadas pelas professoras no momento em que se depara com situações geradas em sala de aula e que necessitam de uma tratativa especial. O atendimento odontológico é feito no consultório instalado no prédio da instituição “Oratório Festivo São João Bosco”.

Figura 16 - Atendimento psicopedagógico

Dentro do contexto ensino-aprendizagem, aplicam-se atividades conceituais da psicopedagogia, como, jogos educativos e dinâmicos, visando facilitar a absorção dos conteúdos na vivência de sala de aula do aluno.

No atendimento psicológico e de acupuntura a criança vivencia momentos de atividades ludoterápicas evidenciando seus conflitos e a partir daí é dado o suporte emocional com acupuntura auricular. Em se tratando da inclusão social sabemos que é normal a presença de déficits em nossos comportamentos e em áreas de nossa atuação, pessoal ou grupal, assim como em um ou outro aspecto de nosso desenvolvimento físico, social, cultural, por sermos seres perfectíveis, que constrói, pouco a pouco e, na medida do possível, suas condições de adaptação ao meio. A diversidade no meio social e, especialmente no ambiente escolar, é fator determinante do enriquecimento das trocas, dos intercâmbios intelectuais, sociais e culturais que possam ocorrer entre os sujeitos que neles interagem.

Momento do atendimento psicológico, psicopedagógico e acupuntura. Destaque para as alunas da escola oriunda do Oratório Dom Bosco, as quais participam do mesmo processo educacional das Escolas Reunidas Oratório Festivo “São João Bosco” (figura 16).



35

GESTÃO DE RESULTADOS EDUCACIONAIS Abrange processos e práticas de gestão para a melhoria dos resultados de desempenho da escola – rendimento, frequência e proficiência dos alunos. Destacam-se como indicadores de gestão de resultados: a avaliação e melhoria contínua do projeto pedagógico da escola; identificação de necessidades e definição de metas de melhoria do desempenho escolar; análise, divulgação e utilização dos resultados alcançados; e transparência de resultados.

Indicadores

Nível de Atendimento

Insuficiente

Regular

Bom

Ótimo

Excelente

1 - Avaliação do projeto pedagógico

A escola realiza, pelo menos uma vez por ano, práticas de avaliação coletiva e socialização dos objetivos e metas alcançados pelo projeto pedagógico, evidenciando melhorias realizadas e fragilidades desde a última avaliação desse projeto?

X

2 - Fluxo e rendimento escolar

A escola registra, analisa e socializa, anualmente, as taxas de aprovação, reprovação, evasão e distorção série-idade, identificando necessidades e implementando ações de melhoria?

X

3 –Frequência Escolar

A escola adota medidas de acompanhamento e controle da freqüência dos alunos (semanal, quinzenal, mensal) e ações para assegurar a sua permanência, com sucesso?

X

4 - Metas de melhoria do desempenho escolar

A escola identifica necessidades e propõe metas de melhoria do seu desempenho, com base nos resultados obtidos nas avaliações nacionais, estaduais ou municipais?

X

5 - Uso dos resultados de desempenho escolar

A escolar analisa e compara os resultados de seu desempenho (IDEB, Prova Brasil/SAEB etc.) com os resultados das avaliações nacionais, estaduais e/ou municipais?

X

6 – Transpa-rência e divulgação dos resultados

A escola divulga, bimestralmente, aos pais e à comunidade, os resultados de aprendizagem dos alunos e as ações educacionais implementadas para a melhoria do ensino?

X

Indicação das evidências: Descrever, de forma analítica e comentada, as ações, práticas e processos que evidenciem o atendimento a cada um dos indicadores de qualidade. Apresentar as evidências nas páginas subsequentes a cada ficha das dimensões de avaliação. Insuficiente (1) = Não atende minimamente as exigências Regular (2) = Atende minimamente as exigências Bom (3) = Atende satisfatoriamente as exigências Ótimo (4) = Atende plenamente as exigências Excelente (5) Enriquece as exigências



36

3.2 Gestão de Resultados Educacionais

Esta etapa mostra as ações da Escola para atingir as metas do Projeto Político Pedagógico, voltados aos processos e práticas de gestão para a melhoria dos resultados de desempenho da escola – rendimento, freqüência e proficiência dos alunos. Destacam-se como indicadores de gestão de resultados: a avaliação e melhoria contínua do projeto pedagógico da escola; identificação de necessidades e definição de metas de melhoria do desempenho escolar; análise, divulgação e utilização dos resultados alcançados, e transparência de resultado (gráfico2).

Gráfico 2 - Resultados Educacionais

Análise: Para efeito de classificação dos indicadores foi utilizada a seguinte escala: Insuficiente (1) = Não atende minimamente as exigências; Regular (2) = Atende minimamente as exigências; Bom (3) = Atende satisfatoriamente as exigências; Ótimo (4) = Atende plenamente as exigências; Excelente (5) Enriquece as exigências. Conforme nos mostra o Gráfico 2, dentro da diversidade de fatores da avaliação da Gestão de Resultados Educacionais foram vistos como Ótimo e Excelente.

3.2.1 Avaliação do Projeto Pedagógico

A cada seis meses a Escola realiza um encontro para avaliar as metas e objetivos alcançados, bem como as dificuldades encontradas de forma a direcionar as ações ou remanejá-las para o ano subseqüente. Para subsidiar a reunião são utilizados os documentos pedagógicos e orientações diversas, tais como o projeto

1900ral 1900ral 1900ral

1900ral 1900ral 1900ral

1900ral

1900ral

1900ral

1900ral

1900ral

1900ral

1900ral

INSUFICIENTE

REGULAR

BOM

ÓTIMO

EXCELENTE



37

político pedagógico, plano de atividades complementares e demais documentos e instruções demandadas pela Secretaria de Educação.

Evidência 1 – Avaliação do Projeto Pedagógico

Semestralmente a diretora da escola promove um encontro com os professores e demais profissionais que compõem a equipe, para avaliar as metas e objetivos alcançados, bem como as dificuldades encontradas de forma a direcionar as ações ou remanejá-las para o ano subseqüente. Todos os assuntos analisados na reunião são registrados em ata específica, as quais são assinadas pelos participantes.

Esta contém duas páginas. Como exemplo foi colocado somente a primeira.



38

3.2.2 Fluxo e Rendimento Escolar

Os registros e a análise do rendimento escolar são elaborados e consolidados mensalmente pela Secretaria da escola com a participação das professoras e equipe pedagógica, através de tabelas e gráficos, onde são evidenciados os resultados relacionados às taxas de Aprovação, Reprovação, Abandono e Distorção Idade/Série (Gráfico 3). São também consolidados e analisados o rendimento por turma e disciplina, com o objetivo de adotar estratégias e metodologias para melhorar os resultados.

Evidência 1 – Taxas de Aprovação, Reprovação, Abandono e Distorção

Idade/Série

Gráfico 3 - FONTE: Secretaria das Escolas Reunidas Oratório Festivo São João Bosco.

Análise: Observa-se que a taxa de aprovação dos alunos da escola é considerado um ótimo resultado. A taxa de reprovação está num nível confortável, principalmente no ano de 2010. O que merece destaque é a taxa de abandono, considerando a inexistência de alunos enquadrados neste indicador. Quanto à distorção Idade/série não foram computados neste gráfico 3 pela falta de dados ou registro da informação.

Evidência 2 - Comportamento do Rendimento Escolar por Disciplina

Resultado 2007

7,4 7,47,8

7,27,6

4

5

6

7

8

EXCELENTE

ÓTIMO

BOM

REGULAR

INSUFICIENTE

Gráfico 4 - Fonte: Registros extraídos dos arquivos acadêmicos das Escolas Reunidas Oratório Festivo São João Bosco

1900ral 1900ral 1900ral 1900ral

1900ral 1900ral 1900ral 1900ral

1900ral

1900ral

1900ral

1900ral

1900ral

1900ral

1900ral

1905ral 1905ral 1905ral 1905ral

TX APROVAÇÃO

TX REPROVAÇÃO

TX ABANDONO

TX DISTORÇÃO IDADE/SÉRIE



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Análise: Comparando os resultados por disciplinas em 2007, nota-se que

houve uma queda em matemática e equilíbrio nas demais disciplinas.

Evidência 3 – Comportamento do Rendimento Escolar por Disciplina

Estratificação dos resultados por disciplina - 2007

TURMA A (2ª SÉRIE - 3º ANO) TURMA B (3ª SÉRIE - 4º ANO)

TURMA B (2ª SÉRIE - 3º ANO) TURMA A (4ª SÉRIE - 5º ANO)


Gráficos estratificados por séries 2007

1900ral 1900ral 1900ral 1900ral 1900ral

1900ral1900ral1900ral1900ral1900ral

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RTU

GU

ÊS

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IA

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GR

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MÁT…

CIÊ

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1900ral

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1900ral

1900ral

PO

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GU

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HIS

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MÁT…

CIÊ

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IAS

EXCELENTE

ÓTIMO

BOM

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INSUFICIENTE



PO

RTU

GU

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GEO

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A

MATE

MÁTI…

CIÊ

NC

IAS

EXCELENTE

ÓTIMO

BOM

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INSUFICIENTE



PORTU

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AFI

A

MATE

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CIÊ

NC

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EXCELENTE

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INSUFICIENTE



PORTU

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MÁ…

CIÊ

NC

IAS

EXCELENTE

ÓTIMO

BOM

REGULAR

INSUFICIENTE



40

Evidencia 4 – Comportamento do Rendimento Escolar por Disciplina

Resultado 2008

7,16,9 6,96,5

7,2

4

5

6

7

8

EXCELENTE

ÓTIMO

BOM

REGULAR

INSUFICIENTE

Gráfico 5 - Fonte: Registros extraídos dos arquivos acadêmicos das Escolas Reunidas Oratório Festivo São João Bosco.

Análise: Comparando os resultados por disciplinas em 2008 nota-se que

houve uma queda em matemática e um equilíbrio nas demais disciplinas.


Estratificação dos resultados por disciplina – 2008



1900ral 1900ral 1900ral

1900ral 1900ral


PO

RTU

GU

ÊS

HIS

TÓR

IA

GEO

GR

AFI

A

MATE

MÁTI…

CIÊ

NC

IAS

EXCELENTE

ÓTIMO

BOM

REGULAR

INSUFICIENTE


1900ral

1900ral

1900ral

1900ral

1900ral

PO

RTU

GU

ÊS

HIS

TÓR

IA

GEO

GR

AFI

A

MATE

MÁT…

CIÊ

NC

IAS

EXCELENTE

ÓTIMO

BOM

REGULAR

INSUFICIENTE



PO

RTU

GU

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HIS

TÓR

IA

GEO

GR

AFI

A

MATE

MÁTI…

CIÊ

NC

IAS

EXCELENTE

ÓTIMO

BOM

REGULAR

INSUFICIENTE

1900ral 1900ral

1900ral 1900ral 1900ral


PO

RTU

GU

ÊS

HIS

TÓR

IA

GEO

GR

AFI

A

MATE

MÁTI…

CIÊ

NC

IAS

EXCELENTE

ÓTIMO

BOM

REGULAR

INSUFICIENTE



41



Resultado 2009

7 7,2 7,3 7,16,7

5

6

7

8EXCELENTE

ÓTIMO

BOM

REGULAR

INSUFICIENTE

Gráfico 6 - Fonte: Secretaria das Escolas Reunidas Oratório Festivo São João Bosco.


houve uma queda em matemática e um equilíbrio nas demais disciplinas (gráfico

6).

1900ral 1900ral

1900ral 1900ral 1900ral


PO

RTU

GU

ÊS

HIS

TÓR

IA

GEO

GR

AFI

A

MATE

MÁT…

CIÊ

NC

IAS

EXCELENTE

ÓTIMO

BOM

REGULAR

INSUFICIENTE

1900ral 1900ral 1900ral 1900ral

1900ral

1900ral

1900ral

1900ral

1900ral

PO

RTU

GU

ÊS

HIS

TÓR

IA

GEO

GR

AFI

A

MATE

MÁT…

CIÊ

NC

IAS

EXCELENTE

ÓTIMO

BOM

REGULAR

INSUFICIENTE



42

Evidência 7 – Comportamento do rendimento escolar por disciplina




TURMA C (3ª SÉRIE - 4º ANO)


1900ral 1900ral 1900ral 1900ral

1900ral


PORTU

GU…

HIS

TÓR

IA

GEO

GR

AFI

A

MATE

MÁ…

CIÊ

NC

IAS

EXCELENTE

ÓTIMO

BOM

REGULAR

INSUFICIENTE

76,7 6,8 6,7 6,5

4

5

6

7

8

EXCELENTE

ÓTIMO

BOM

REGULAR

INSUFICIENTE



PORTU

…

HIS

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IA

GEO

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MATE

M…

CIÊ

NC

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ÓTIMO

BOM

REGULAR

INSUFICIENTE



PORTU

G…

HIS

TÓR

IA

GEO

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MATE

M…

CIÊ

NC

IAS

EXCELENTE

ÓTIMO

BOM

REGULAR

INSUFICIENTE


1900ral1900ral1900ral1900ral1900ral1900ral1900ral

PORTU

…

HIS

TÓR

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GEO

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MATE

M…

CIÊ

NC

IAS

EXCELENTE

ÓTIMO

BOM

REGULAR

INSUFICIENTE



PORTU

G…

HIS

TÓR

IA

GEO

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MATE

M…

CIÊ

NC

IAS

EXCELENTE

ÓTIMO

BOM

REGULAR

INSUFICIENTE



PORTU

G…

HIS

TÓR

IA

GEO

GRA…

MATE

M…

CIÊ

NC

IAS

EXCELENTE

ÓTIMO

BOM

REGULAR

INSUFICIENTE



43


Resultado 2010

7,1 7 7 76,6

4

5

6

7

8

EXCELENTE

ÓTIMO

BOM

REGULAR

INSUFICIENTE

Gráfico 7 - Fonte: Secretaria das Escolas Reunidas Oratório Festivo São João Bosco.


houve uma queda em matemática e equilíbrio entre as demais disciplinas (gráfico

7).



TURMA A (2ª SÉRIE - 3º ANO) TURMA B (2ª SÉRIE – 3º ANO)




PORTU

G…

HIS

TÓR

IA

GEO

GRA…

MATE

MÁ…

CIÊ

NC

IAS

EXCELENTE

ÓTIMO

BOM

REGULAR

INSUFICIENTE



EXCELENTE

ÓTIMO

BOM

REGULAR

INSUFICIENTE



PORTU

G…

HIS

TÓR

IA

GEO

GRA…

MATE

M…

CIÊ

NC

IAS

EXCELENTE

ÓTIMO

BOM

REGULAR

INSUFICIENTE



EXCELENTE

ÓTIMO

BOM

REGULAR

INSUFICIENTE



44


TURMA C (4ª SÉRIE - 5º ANO)

Evidência 10 – Análise do Rendimento Escolar por Disciplina

Figura 17 - Aulas de Reforço Escolar


1900ral1900ral1900ral1900ral1900ral1900ral1900ral

PORTU

G…

HIS

TÓR

IA

GEO

GRAF…

MATE

MÁ…

CIÊ

NC

IAS

EXCELENTE

ÓTIMO

BOM

REGULAR

INSUFICIENTE



PORTU

G…

HIS

TÓR

IA

GEO

GRAF…

MATE

MÁ…

CIÊ

NC

IAS

EXCELENTE

ÓTIMO

BOM

REGULAR

INSUFICIENTE

1900ral 1900ral 1900ral 1900ral

1900ral


PORTU

GU…

HIS

TÓR

IA

GEO

GR

AFI

A

MATE

MÁ…

CIÊ

NC

IAS

EXCELENTE

ÓTIMO

BOM

REGULAR

INSUFICIENTE



45

Análise: O aproveitamento dos alunos é considerado bom. Verifica-se nos gráficos trabalhados com informações de 2007 a 2010, que o resultado das disciplinas português, história, geografia e ciências é bem equilibrado, variando entre o conceito REGULAR e BOM, portanto inexiste grande distanciamento entre as disciplinas e as turmas. Na disciplina matemática, percebe-se a necessidade de adotar uma metodologia que favoreça o melhor aprendizado e que venha ajudar nas dificuldades identificadas. A escola desenvolve essas atividades através de aplicação de aulas de reforço escolar, as quais culminam com o aproveitamento final do aluno.

3.2.3 Frequência Escolar

O controle da frequência dos alunos é feito diariamente pelas professoras, através dos registros no diário de classe, as quais informam a secretaria da escola às ausências ocorridas. De posse dessas informações a Secretária mantém a família informada das ocorrências geradas, através dos meios de comunicação, telefônica ou escrita.

Existe ainda a parceria junto ao Conselho Tutelar, cuja participação está voltada para orientar e conscientizar tanto a escola quanto a família da importância da aluna na sala de aula, bem como o seu aprendizado.

Análise: A frequência apresentou um comportamento oscilante no período

de 2007 a 2010; De 2007 a 2008, houve um crescimento de 2,2%; De 2008 a 2009 3,2%; De 2009 a 2010 houve um crescimento de 1,15% (gráfico 9).

1900ral

1900ral

1900ral 1900ral

1900ral

1900ral

1900ral

1900ral

1900ral

1900ral

1900ral

1900ral

1900ral

1900ral

1900ral

2007 2008 2009 2010 ACUM

RESULTADO DA FREQUÊNCIA 2007 A 2010 (%)

Gráfico 8 - FONTE: Secretaria das Escolas Reunidas Oratório Festivo São João Bosco.



46

Evidência 1 – Frequência Escolar

A Convocação anexa foi enviada aos pais e responsáveis bem como após reunião

foi solicitado que fosse assinado um termo de compromisso pelo responsável pelo

aluno (modelos abaixo).

3.2.4 Metas de Melhoria do Desempenho Escolar Para melhor acompanhar o desenvolvimento do ensino-aprendizagem das

alunas, a escola implantou em 2010, um Instrumento de Acompanhamento Mensal do Aprendizado, o qual tem como objetivo, identificar as dificuldades do aprendizado dos alunos, citado na e proporcionar a recuperação em tempo hábil. Com esta estratégia adicionada as atividades inseridas nos projetos que estamos desenvolvendo, projetamos as metas para a escola e para o IDEB, de 2011 a 2021.



47

Evidência 1 – Metas de Melhoria do Desempenho Escolar

Em relação aos resultados das avaliações das escolas estaduais, os nossos alunos estão com resultado superior, isto implica dizer que existe um resultado considerado satisfatório, entretanto a escola está procurando evoluir através da adoção de estratégias e metodologias com acompanhamento mais efetivo das atividades do ensino aprendizagem, os quais estão inseridos nos projetos que estamos desenvolvendo. A escola analisa as metas junto aos professores e equipe pedagógica, e disponibiliza nos quadros de Gestão à Vista. Dentro deste contexto, projetamos as metas para a escola (gráfico 10) e para o IDEB, de 2011 a 2021 (gráfico 11), conforme segue:

A Projeção de Metas da Escola foi definida tomando por base os resultados dos anos de 2007 a 2010.

Gráfico 9 - FONTE: Secretaria das Escolas Reunidas Oratório Festivo “São João Bosco”.

Evidência 2 – Metas de Melhoria do Desempenho Escolar

A Projeção de Metas do IDEB foi definida tomando por base os resultados dos anos de 2005, 2007 e 2009.

5,35,6

5,9 6,16,4 6,6

0

1

2

3

4

5

6

7

2011 2013 2015 2017 2019 2021

PROJEÇÃO DO IDEB

Gráfico 10 - Fonte: SEED do Estado de SE

1900ral 1900ral 1900ral 1900ral 1900ral 1900ral

1900ral

1900ral

1900ral

1900ral

1900ral

PROJEÇÃO DE METAS DA ESCOLA



48

3.2.5 Uso dos Resultados de Desempenho Escolar

Os resultados do IDEB, e da Prova Brasil são analisados e refletidos com toda a comunidade escolar visando sua melhoria.

Em comparação com os resultados das avaliações nacionais, estaduais e municipais, verifica-se que a escola precisa avançar mais. O destaque é para o resultado estadual haja vista terem alcançado média superior as demais escolas do Estado.

Evidências 1 - Uso dos Resultados de Desempenho Escolar

Resultado do IDEB: 2005 – 2007 – 2008

Gráfico 11 - Fonte: Registros extraídos de sites do MEC

Resultado da Prova Brasil: 2005 – 2007 – 2008

Gráfico 12 - Fonte: Registros extraídos de sites do MEC

Análise: Os resultados do IDEB (gráfico 12) e da Prova Brasil (gráfico 13)

em comparação com os resultados das avaliações das escolas do Estado de

4,6 4,5

5,2

1

2

3

4

5

6

2005 2007 2009

RESULTADO DO IDEB

1900ral 1900ral

1900ral

1900ral

1900ral


RESULTADO DA PROVA BRASIL 2005 - 2007 - 2009



49

Sergipe, os nossos alunos estão com resultado superior, isto implica dizer que existe

um resultado considerado satisfatório, entretanto a escola está procurando evoluir,

através da adoção de metodologia e acompanhamento mais efetivo das atividades

do ensino aprendizagem.

3.2.6 Transparência e Divulgação dos Resultados

O Processo de divulgação dos resultados é feito através de Gráficos de Gestão à Vista, onde são consolidados e disponibilizados em murais para conhecimento da comunidade escolar.

As informações relacionadas à aprendizagem dos alunos são tratadas de forma individualizada e encaminhada aos pais através de boletim escolar. Nos casos em que fogem aos parâmetros do aproveitamento, os pais são acionados através de convocação, para tomar ciência e colaborar na tratativa que será dada as alunas para a melhoria dos resultados da aprendizagem. Além do quadro de gestão, são disponibilizadas informações referentes aos eventos programados para a escola.

Evidência 1 – Divulgação dos Indicadores e Programação de Eventos

As informações referentes aos indicadores de gestão dos processos da escola são afixados e disponibilizados no mural, bem como a programação de eventos. Sua localização fica próxima á entrada da escola e das salas de aula para visualização de todos que fazem a escola.



50

Evidência 2 – Boletim do Aluno

As informações referentes ao resultado da aprendizagem do aluno são entregue aos pais e responsável pelo aluno bimestralmente e no encerramento do ano letivo bem como Boletim Escolar enviado aos pais e responsáveis pelos alunos tomarem conhecimento.



51



52

Evidência 3 – Reuniões de Pais

Nas reuniões de pais e mestres são discutidos e analisados os assuntos pertinentes às dificuldades apresentadas por cada aluno. Estas reuniões (figura 18) acorrem a cada dois meses. Nestas oportunidades os professores e a direção da escola buscam sensibilizar os pais ou responsáveis pelos alunos a motivarem os seus filhos para a atenção que deve ser dada ao estudo.

Neste momento são tratados os assuntos relacionados à freqüência do aluno, trazer para a escola os deveres de casa devidamente respondidos, dispersão nos momentos em que é necessário prestar atenção ao que o professor está ensinando, participação nas atividades escolares, comportamento adequado e outros assuntos relacionados ao ensino aprendizagem. É um momento de muita atenção e reflexão de todos.

Figura 18 - Reunião de Pais e Mestres



53

GESTÃO PARTICIPATIVA Abrange processos e práticas que respondam ao princípio da gestão democrática do ensino público. São destacados como indicadores de qualidade: visão compartilhada do projeto pedagógico; o planejamento e avaliação do projeto pedagógico e dos planos de ação da escola, de forma participativa; a atuação de órgãos colegiados – conselhos escolares, Associações de Pais e Mestres/APM, grêmios estudantis e outros; o estabelecimento de articulações e parcerias; e a utilização de canais de comunicação com a comunidade escolar.

Indicadores

Nível de Atendimento

Insuficiente

Regular

Bom

Ótimo

Excelente

1- Visão compartilhada do projeto pedagógico

O projeto pedagógico é reformulado e avaliado, anualmente, com a participação de todos os segmentos da comunidade escolar, oportunizando uma visão compartilhada dos valores, objetivos, metas e ações orientadoras da educação oferecida pela escola?

X

2- Avaliação participativa

Os vários segmentos escolares acompanham e avaliam, de maneira participativa e sistemática, os planos de ação e as práticas pedagógicas, propondo formas de melhoria e divulgar as realizações da escola, com vistas a dar transparência à gestão?

X

3- Atuação dos colegiados

Os colegiados são atuantes e expressam comprometimento, iniciativa e efetiva colaboração na implementação e avaliação do projeto pedagógico, contribuindo para que todos os segmentos sejam satisfatoriamente informados a respeito das decisões da escola?

X

4- Integração escola-sociedade

A escola estabelece parcerias com famílias, órgãos públicos, associações locais, empresas, profissionais e conselho tutelar, visando o enriquecimento do currículo e da aprendizagem dos alunos?

X

5- Satisfação dos alunos, pais, professores e demais profissionais da escola

São levantados e analisados, de forma sistemática e coletiva, índices de satisfação dos alunos, pais, professores e demais profissionais da escola, em relação às várias dimensões da gestão da escola, colaborando para definição de estratégias para superar as fragilidades?

X

Indicação das evidências: Descrever, de forma analítica e comentada, as ações, práticas e processos que evidenciem o atendimento a cada um dos indicadores de qualidade. Apresentar as evidências nas páginas subsequentes a cada ficha das dimensões de avaliação. Insuficiente (1) = Não atende minimamente as exigências Regular (2) = Atende minimamente as exigências Bom (3) = Atende satisfatoriamente as exigências Ótimo (4) = Atende plenamente as exigências Excelente (5) Enriquece as exigências



54

3.3 Gestão Participativa

Abrange processos e práticas que respondam ao princípio da gestão democrática do ensino público. São destacados como indicadores de qualidade: visão compartilhada do projeto pedagógico; o planejamento e a avaliação do projeto pedagógico e dos planos de ação da escola de forma participativa; a atuação de órgãos colegiados – conselhos escolares, Associações de Pais e Mestres/APM, grêmios estudantis e outros; o estabelecimento de articulações e parcerias; e a utilização de canais de comunicação com a comunidade escolar (gráfico 14).

Gráfico da Avaliação da Gestão Participativa

Gráfico 13 – Fonte: Secretaria das Escolas Reunidas “Oratório Festivo São João Bosco”

Análise: Para efeito de classificação dos indicadores foi utilizada a seguinte

escala: Insuficiente (1) = Não atende minimamente as exigências; Regular (2) =

Atende minimamente as exigências; Bom (3) = Atende satisfatoriamente as

exigências; Ótimo (4) = Atende plenamente as exigências; Excelente (5) Enriquece

as exigências. De acordo com o Gráfico 14, os fatores da avaliação da Gestão

Participativa foram vistos entre Ótimo e Excelente.

3.3.1 Visão Compartilhada do Projeto Pedagógico Em função do “momento de planejar” os professores e equipe pedagógica

planejam as atividades dos conteúdos básicos de formação acadêmica a serem desenvolvidas anualmente, bem como informar as instruções normativas (figuras 26 e 27) do funcionamento da escola para toda comunidade. Essas ações são consolidadas no Projeto Político Pedagógico, Plano Anual pag. 14 e o Plano de Ação de Atividades Complementares.

1900ral 1900ral

1900ral 1900ral 1900ral

1900ral

1900ral

1900ral

1900ral

1900ral

1900ral

1900ral

INSUFICIENTE

REGULAR

BOM

ÓTIMO

EXCELENTE



55

Evidência 1 – Plano de Ação de Atividades mês de Novembro

Para desenvolver as ações voltadas para os temas complementares, são elaborados Planos de Ação de Atividades Mensal, o qual a cada três meses são analisados e validados para sua execução de forma seqüenciada. A seguir o mês de novembro de 2010.



56

Evidência 2 - Instruções Normativas

As instruções normativas são entregues aos pais no primeiro dia de aula.



57

3.3.2 Avaliação Participativa O acompanhamento e avaliação da gestão participativa são efetuados do

acompanhamento e avaliação dos programas, projetos, e planos de ação e outros documentos desenvolvidos e aplicados junto à comunidade escolar.

Evidência 1 – Registro da Reunião

A avaliação é realizada de forma participativa pelos diversos segmentos da vida escolar, tais como: professor, equipe pedagógica, equipe diretiva e de apoio e pais de alunos. O acompanhamento e avaliação da gestão participativa são efetuados através de reuniões com a equipe da escola para divulgação das informações recebidas dos órgãos de interface com a gestão da escola. No momento em que avaliam os resultados das atividades, através do preenchimento de questionários de avaliação, também realiza pesquisas com a equipe da escola e com os pais, familiares e demais profissionais que compõem a comunidade escolar (figura 19).

Figura 19 - Momento de análise e avaliação da gestão da escola



58

3.3.3 Atuação dos Colegiados A atuação do colegiado em relação à escola está expressa na forma do

Comitê Comunitário, o qual é constituído de profissionais da Escola, da Comunidade e da Instituição.

Evidência 1 - Ata Reunião Comitê Comunitário

A cada reunião é gerada uma ata contemplando os assuntos específicos relacionados às atividades da escola.



59

3.3.4 Integração Escola-Sociedade

A escola desenvolve parcerias com instituições privadas de ensino médio e superior para estágio e aplicação de projetos específicos, tais como: Arte educação, oficinas e palestras contemplando temas diversos, voltados para o desenvolvimento político e social do aluno.

Realiza eventos em datas comemorativas com a participação de todos que fazem a escola inserida também neste contexto a família e a comunidade local.

Contempla na sua programação eventos comemorativos referentes às datas consideradas marco importante no calendário das festividades, tais como: Dia Internacional da Mulher, Dia da Poesia, Aniversário de Aracaju, Dia do Índio, Dia Internacional da água, Dia Internacional do Circo, Dia de Tiradentes, Descobrimento do Brasil, Dia Mundial do Meio Ambiente, Dia do Trabalho, Dia das Mães, Dia de São João, Dia dos Pais, Dia do Soldado, Dia da Independência do Brasil, Dia do Folclore, Proclamação da República, Dia da Bandeira, Dia Nacional da Consciência Negra, Dia Nacional de Ação de Graça, Dia da Criança, etc.

Evidência 1 - Convite Participação Evento

Na Integração Escola-Sociedade, a escola realiza eventos em datas comemorativas com a participação de todos que fazem a escola inserida também neste contexto a família e a comunidade local, tais como: Dia das Mães, Festa de São João, Dia dos Pais, Dia da Criança, etc.

Todas estas datas são realizadas atividade seja através de pesquisas, apresentações dramatizadas ou festivas, de forma que contribui para a integração e socialização da comunidade da escola. A seguir convite enviado a comunidade escolar.



60

Evidências 2 – Parcerias

Parceria com o Colégio São Paulo – Gincana da Solidariedade. São atividades recreativas para distribuição de prêmios (figura 20).

Parceria Secretaria de Segurança Pública – Semana do Trânsito. Foram realizadas diversas atividades através de brincadeiras, teatro e dramatizações para conscientizar os alunos da importância na segurança do trânsito (figura 20).

Parceria com o Colégio Amadeus – Gincana da Amizade - Foi realizada diversas atividades com as alunas, para sorteio de prêmios (figura 20).

Parceria Colégio MASTER – Ação Solidária – Nesta parceria foi entregue diversos presentes para doação aos alunos da escola (figura 20).

Figura 20 - Parcerias



61

Evidência 3 - Datas Comemorativas e Participações em Olimpíadas

Desfile Cívico – Momento do exercício da cidadania através da participação no desfile de 7 de setembro, quando se comemora a independência do Brasil e participação dos alunos da escola na IV Olimpíada Ambiental, oportunidade em que foram premiadas com medalha de classificação (figura 21).

Momento de Resgate do Dia da Árvore - Foi realizada uma homenagem a

fundadora da instituição “mãezinha Bebé”, através do plantio de árvores (figura

21).

IV Olimpíada Ambiental - Participação das Escolas Reunidas “Oratório

Festivo São João Bosco” realizada em 2010 (figura 21).

Figura 21 - Integração Escola Sociedade



62

Evidência 4 - Datas Comemorativas

Dia das Mães - São enviados convites às mães para a participação nas comemorações referente ao dia das mães. Este evento contempla uma programação onde se vivencia através de dramatizações musicais, jogral e poesia de forma muito calorosa. Houve distribuição de brindes para as mães, fornecido pela equipe da escola e doações externas (figura 22).

A Semana da Criança é comemorada com muita intensidade. As professoras desenvolvem diversas atividades com os alunos estimulando e aproveitando a criatividade e culminando com a apresentação da produção dos alunos, seja em forma de cartazes, jogos ou brincadeiras.

Este evento também é contemplado com distribuição de brindes e brincadeiras diversas (figura 22).

Figura 22 – Semana da Criança e Dia das Mães



63

Dia do Professor - Nesta escola se pratica o momento de confraternização em homenagem ao dia do professor. Além do encontro entre os professores, são realizadas atividades, onde os alunos manifestam atenção e carinho com seus mestres de forma bastante criativa (figura 23).

Dia dos Pais - A homenagem ao dia dos pais foi muito participativa, com desenvolvimento de atividades recreativas entre pais e filhos. Esta integração resgatou de forma intensa o sentimento de “ser pai”. As comemorações foram abrilhantadas com diversas atividades lúdicas e interativas entre pais e filhos (figura 23).

Figura 23 - Dia do Professor e Dia os Pais



64

3.3.5 Satisfação dos Alunos, Pais, Professores, Equipe Pedagógica e

demais Profissionais da Escola.

A satisfação dos alunos, pais, professores, equipe pedagógica e demais profissional da escola é medida através da aplicação de questionário de satisfação, onde são levantados e analisados de forma sistemática individual e coletiva, índices de satisfação em relação às várias dimensões da gestão da escola, colaborando para a definição de estratégias para superar as fragilidades e programar medidas de melhorias da gestão escolar.

Evidência 1 – Satisfação da Equipe Diretiva e de Apoio.

Anualmente é realizada uma pesquisa de satisfação junto a toda equipe da escola, incluindo neste contexto os pais e responsáveis pelo aluno. Essa pesquisa é feita por equipe, sob a coordenação da Diretora da escola, momento em que são evidenciadas as necessidades de melhoria em todos os itens de abordagem da pesquisa (gráficos 15, 16, 17 e 18).

Gráfico da avaliação da Equipe Diretiva e de Apoio

Gráfico 14 – Pesquisa de Satisfação Equipe Diretiva e de Apoio Fonte: Secretaria das Escolas Reunidas “Oratório Festivo São João Bosco”

Análise: Para efeito de classificação dos indicadores, da Avaliação da Equipe Diretiva e de Apoio, foi considerada a seguinte escala: 1 (Insuficiente); 2 (Regular), 3 (Bom) 4 (Ótimo) e 5 (Excelente). De acordo com o Gráfico 15, a avaliação teve um comportamento entre Regular, Bom e Ótimo.

4

3 3 3 3

4

2

4 4 4

1

2

3

4

5

PONTUAÇÃO



65

Este questionário foi aplicado pela Equipe Diretiva e de Apoio medir o

índice de satisfação com a escola

Questionário de Avaliação Equipe Diretiva e Apoio

ITENS INDICADORES PONTUAÇÃO

1 Você percebe a escola que trabalha 4

2 Acorda motivada para ir trabalhar na escola 3

3 Você percebe que sente algo diferente 3

4 Se irrita frequentemente no seu a trabalho 3

5 Apresenta mudança de humor na escola 3

6 Avaliação da equipe na escola 4

7 Sua equipe deixa você estressada 2

8 Gosta das atividades que executa 4

9Avaliação do seu relacionamento com os

colegas de trabalho4

10 Avaliação dos seus colegas de trabalho 4

PESQUISA DE SATISFAÇÃO DA ESCOLA

Este questionário tem como objetivo avaliar a satisfação da equipe Diretiva e

Apoio em relação as "Escolas Reunidas Oratório São Joâo Bosco"

Escola: Escolas Reunidas Oratório São João Bosco"

Utilize a escala: (1 - Ruim); (2 - Regular); (3 - Bom); 4 - Ótimo)(5 - Excelente)

para os itens de avaliação dos indicadores de satisfação.



66

Evidência 2 – Satisfação dos Professores

Gráfico da avaliação dos professores

Gráfico 15 - Pesquisa de Satisfação Equipe Professores Fonte: Secretaria das Escolas Reunidas “Oratório Festivo São João Bosco”

Análise: Para efeito de classificação dos indicadores, foi considerada a seguinte

escala: 1 (Insuficiente); 2 (Regular), 3 (Bom) 4 (Ótimo) e 5 (Excelente). De acordo

com o gráfico 16, a avaliação realizada pela equipe de professores teve um

comportamento variando entre Bom, Ótimo e Excelente.

5

4

3 3 3 3 3

4

5 5

0

1

2

3

4

5

6

PONTUAÇÃO



67

Este questionário foi aplicado junto a Equipe de Professores para medir o

índice de satisfação com a escola.




3

Percebe que você sente algo diferente quando

começa suas atividades em sala de aula3

4Se irrita frequentemente no seu ambiente de

trabalho3


6 Avaliação da sua turma na escola 3

7 Sua turma de alunas deixa você estressada 3

8 Gosta da turma que ensina 4

9

Avaliação do seu relacionamento com os

colegas de trabalho5



Este questionário tem como objetivo avaliar a satisfação dos

professores em relação as "Escolas Reunidas Oratório São Joâo

Bosco"


Utilize a escala: (1 - Ruim); (2 - Regular); (3 - Bom); 4 - Ótimo)(5 -

Excelente) para os itens de avaliação dos indicadores de satisfação.



68

Evidência 3 – Satisfação da Equipe Pedagógica

Gráfico da avaliação da Equipe Pedagógica

Gráfico 16 - Pesquisa de Satisfação Equipe Pedagógica Fonte: Secretaria das Escolas Reunidas “Oratório Festivo São João Bosco”

Análise: Para efeito de classificação dos indicadores, foi considerada a

seguinte escala: 1 (Insuficiente); 2 (Regular), 3 (Bom) 4 (Ótimo) e 5 (Excelente). De

acordo com Gráfico 17, a avaliação realizada pela Equipe pedagógica teve um

comportamento variando entre Bom e Ótimo.

3 3

4

3 3

4

3

4 4 4

1

2

3

4

5

PONTUAÇÃO



69

Este questionário foi aplicado junto a Equipe Pedagógica para medir o

índice de satisfação com a escola.




3

Você percebe que sente algo diferente quando

começa suas atividades na escola 4

4 Se irrita frequentemente no seu ambiente de trabalho 3


6 Avaliação do seu trabalho na escola 4

7 Seu trabalho deixa você estressada 3

8 Gosta das atividades que executa 4

9

Avaliação do seu relacionamento com os colegas

de trabalho4



Este questionário tem como objetivo avaliar a satisfação da equipe

pedagógica em relação as "Escolas Reunidas Oratório São Joâo Bosco"






70

Evidência 4 – Satisfação dos Pais e/ou Responsáveis pelo Aluno

Anualmente são aplicados questionários de avaliação com os pais das alunas para medir o grau de satisfação e motivação relacionado ao conjunto de atividades da escola, enfatizando os itens: Visão da escola – instalações; Atendimento da Secretaria; Atendimento da equipe diretiva; Qualidade da comunicação/informações; Qualidade do ensino; Qualidade dos serviços (psicológicos, psicopedagógicos, dentista e acupuntura); Qualidade dos eventos promovidos pela escola; Envolvimento nos eventos da escola; Participação nas reuniões da escola e satisfação com a escola (gráfico 18).

Gráfico da Avaliação dos Pais e/ou Responsáveis pelo Aluno

Gráfico 17 - Pesquisa de Satisfação Pais e Responsáveis pelos Alunos Fonte: Secretaria das Escolas Reunidas “Oratório Festivo São João Bosco”

Análise: Para efeito de classificação dos indicadores, foi considerada a

seguinte escala: 1 (Insuficiente); 2 (Regular), 3 (Bom) 4 (Ótimo) e 5 (Excelente). De

acordo com Gráfico 18, a avaliação realizada com os Pais e Responsáveis pelos

alunos o resultado reflete um comportamento variando entre Bom, Ótimo e

Excelente.

5 5 5

4 4

5 5

3

4 4

1

2

3

4

5

PONTUAÇÃO



71

Este questionário foi aplicado junto aos pais e/ou responsáveis pelos

filhos para medir o índice de satisfação com a escola.

1 Visão da Escola - instalações5

2 Atendimento da Secretaria5

3 Atendimento da equipe diretiva 5

4 Qualidade comunicação (informações)4

5 Qualidade do ensino4

6Qualidade dos serv psicólogo, psicopeedagógico,

dent acupuntura) 5

7 Qualidade dos eventos promovidos pela escola5

8 Envolvimento nos eventos da escola3

9 Participação nas reuniões da escola4

10 Satisfação com a escola4

ITENS INDICADORES


Este questionário tem como objetivo avaliar a satisfação dos pais ou

responsáveis pelos filhos em relação as "Escolas Reunidas Oratório São

Joâo Bosco"




PONTUAÇÃO



72

GESTÃO DE SERVIÇOS E RECURSOS

Abrangem processos e práticas eficientes e eficazes de gestão dos serviços de apoio, recursos físicos e financeiros. Destacam-se como indicadores de qualidade: a organização dos registros escolares; a utilização adequada das instalações e equipamentos; a preservação do patrimônio escolar; a interação escola/comunidade e a captação e aplicação de recursos didáticos e financeiros.

Indicadores Nível de Atendimento

Insuficiente Regular Bom Ótimo Excelente 1- Documentação e registros escolares

São realizadas práticas de organização, atualização da documentação, escrituração, registros sobre a vida escolar dos alunos, diários de classe, estatísticas, legislação e outros, para um atendimento ágil à comunidade escolar e ao sistema de ensino?

X

2-Utilização das instalações

São utilizados de forma apropriada as instalações, os equipamentos e os materiais pedagógicos, incluindo os recursos tecnológicos, para a implementação do projeto pedagógico da escola?

X

3 -Preservação do patrimônio

São promovidas ações que assegurem a conservação, higiene, limpeza, manutenção e preservação do patrimônio escolar, instalações, equipamentos e materiais pedagógicos?

X

4-Interação escola/comunidade

É disponibilizado o espaço da escola nos fins de semana e período de férias para a realização de atividades que congreguem a comunidade local, de modo a garantir a maximização de seu uso e a socialização de seus bens?

X

5-Captação de recursos

São buscadas formas alternativas para criar e obter recursos, espaços e materiais complementares para melhoria da realização do projeto pedagógico da escola?

X

6-Gestão de recursos financeiros

São realizadas ações de planejamento participativo, acompanhamento e avaliação da aplicação dos recursos financeiros da escola, levando em conta as necessidades do projeto pedagógico, os princípios da gestão pública e a prestação de contas à comunidade?

X

Indicação das evidências: Descrever, de forma analítica e crítica, as ações, práticas e processos que evidenciem o atendimento a cada um dos indicadores de qualidade. Apresentar as evidências nas páginas subsequentes a cada ficha das dimensões de avaliação.

Insuficiente (1) = Não atende minimamente as exigências Regular (2) = Atende minimamente as exigências Bom (3) = Atende satisfatoriamente as exigências Ótimo (4) = Atende plenamente as exigências Excelente (5) Enriquece as exigências



73

3.4 Gestão de Serviços e Recursos

Esta gestão fica evidenciada uma administração centrada nos aspectos de

organização e manutenção da estrutura física e documental da escola. Os

funcionários da secretaria, apoio e vigilância são dedicados e comprometidos com

o desenvolvimento das suas atividades (gráfico 19).

Gráfico 18 – Gestão de Serviços e Recursos Fonte: Secretaria das Escolas Reunidas “Oratório Festivo São João Bosco”

Análise: Para efeito de classificação dos indicadores foi utilizada a seguinte escala:

Insuficiente (1) = Não atende minimamente as exigências; Regular (2) = Atende

minimamente as exigências; Bom (3) = Atende satisfatoriamente as exigências;

Ótimo (4) = Atende plenamente as exigências; Excelente (5) Enriquece as

exigências. De acordo com o Gráfico 19, e considerando a diversidade de fatores da

avaliação da Gestão de Serviços e Recursos foram vistos entre Regular, Bom e

Excelente.

A gestão de serviços e recursos tem um comportamento excelente no que se refere aos indicadores: Documentação e registros escolares, utilização das instalações e Preservação do patrimônio. Os itens captação e gestão de recursos têm um comportamento bom diante dos recursos captados e administrados pela escola. Quanto a Interação escola/comunidade, tem sido pouco utilizada pela comunidade externa devido estar sendo utilizada para atender às programações das crianças abrigadas na instituição, as quais estão sempre participando de atividades sociais com profissionais voluntários.

2

3 3

5 5 5

1

2

3

4

5

6

INSUFICIENTE

REGULAR

BOM

ÓTIMO

EXCELENTE



74

3.4.1 Documentação e Registros Escolares

Para acompanhar mais de perto o aluno, realizamos mensalmente uma análise das informações registradas no diário de classe, bem como, da documentação gerada em função das atividades acadêmica e da vida escolar dos alunos. Portanto, esses instrumentos servem para identificar o alunado e conhecer as dificuldades que porventura estejam apresentando no seu desenvolvimento.

Evidência 1 – Documentação e Registros Escolares

A atividade de secretaria exige grande concentração na análise das informações relacionadas às atividades acadêmicas, tais como: Comunicação sobre a Matrícula, Mapa de Controle de Matrícula, Pastas Arquivo (figura 24), e outros documentos gerados em função das atividades acadêmicas e da vida escolar dos alunos. Estes documentos estão devidamente organizados e sob custódia da escola em local seguro.

A cada final do ano letivo, a Direção da Escola envia aos pais dos alunos, informações referentes à matrícula do ano seguinte através de comunicado modelo abaixo.



75

Evidência 2 - Mapa de Controle de Matrícula

O Mapa de Controle de Matrícula é gerado após o fechamento da matrícula de cada ano.

Mapa de Controle de Matrícula



76

Evidências 3 - Pastas Arquivo

Existe forte preocupação da Secretaria relacionada ao registro e guarda dos documentos sobre o rendimento escolar do aluno.

Figura 24 - Arquivos

3.4.2 Utilização das Instalações

As instalações da escola são utilizadas de forma apropriada para o

desenvolvimento das atividades pedagógicas, incluindo desde equipamentos,

materiais, Laboratório de Informática, quadra de esporte (figura 25) e educação

física, onde os alunos participam das atividades de forma contextualizada e

dinâmica. Dessa forma insere-se neste contexto a motivação dos alunos em buscar

o conhecimento/aprendizagem através da teoria/prática ou vice-versa.



77

Evidências 1 – Eventos na Quadra da Escola

Figura 25 - Eventos na Quadra da Escola

3.4.3 Preservação do Patrimônio

Existe na escola a cultura de preservação do patrimônio a qual é disseminada através da conscientização junto à comunidade escolar, em tratar as causas que contribui para a melhoria do ambiente, seja interna ou externa a sala de aula, incluindo neste contexto, as instalações onde são desenvolvidas as atividades de uma forma geral.

Através de encontros semanais, são identificados e analisados assuntos relacionados ao “cuidado de si”, contextualizando ao cuidado do meio ambiente e aos objetos que interagem. Neste sentido a escola implantou o Projeto “O Lixo Vira a Vida”, através de uma parceria com a EMSURB/TORRE/CARE às quais não mediram esforços em colaborar para os resultados a que se propõe a escola.



78

Evidência 1- Visão da Estrutura Física da Escola

A estrutura física da escola (figura 26) é bem distribuída e está sempre sendo melhorado adequando seus espaços para a aplicação e desenvolvimento das atividades pedagógicas, incluindo desde salas de aula, sala de leitura, equipamentos, materiais, Laboratório de Informática, quadra de esporte e educação física, onde os alunos participam das atividades de forma contextualizada e dinâmica. Insere-se neste contexto o cuidado de com o ambiente na preservação do meio ambiente através da coleta seletiva, acrescentando a motivação dos alunos em buscar o conhecimento/aprendizagem através da teoria/prática ou vice-versa.

Figura 26 - Estrutura Física



79

Evidência 2 - Projeto “O Lixo Recicla e Vira Vida”

O benefício com a implantação da coleta seletiva na escola transcende os

níveis da educação pedagógica, tendo em vista que cria uma cultura voltada para a

preservação do meio ambiente, ao mesmo tempo em contribui como fonte de renda

para a instituição parceira do nosso projeto.

Esperamos com a implantação do Projeto “O Lixo Vira a Vida”, construir e

manter a cultura da preservação do meio ambiente junto à comunidade escolar

(figura 27).

Projeto “O Lixo Vira a Vida”

Figura 27 – Coleta Seletiva



80

3.4.4 Interação Escola/Comunidade

As instalações da Escola nos finais de semana são pouco utilizadas, exceto para subsidiar os eventos relacionados às datas comemorativas e festividades inclusas no Plano de Atividades Complementares dos alunos da escola, os quais são considerados como dias letivos.

Geralmente são realizados eventos relacionados às datas comemorativas e festividades inclusas no Plano de Atividades Complementares dos alunos da escola, e outros eventos citados a seguir:

Evidências 1- Outras Parcerias

Em 2010, entre outras parcerias realizadas pela escola, destacamos a

parceria com o LIONS de Aracaju oportunidade em que foram realizados exames

médico oftalmológico acrescido de doação de óculos para alunos da escola.



81

3.4.5 Captação de Recursos

A Captação de Recursos é praticada através de ações coordenadas pela equipe da escola utilizando estratégias diversas para arrecadação de verba para realização de eventos. Nestas oportunidades a equipe organiza balaio, promoveu a venda de bilhete, venda de comidas, buscou doações junto a parceiros diversos os quais são conhecidos voluntários da escola, para custear pequenos gastos com projetos diversos.

Evidência 1 – Bilhete de Balaio e Demonstrativo de Receitas

A captação de Recursos ocorre através das ações da equipe: Venda de

Bilhete de Balaio do São João e Demonstrativo das Receitas da Festa Junina de 2010.

Não houve necessidade de prestação de contas tendo em vista que os

doadores voluntários informaram não ter necessidade.

ITENS VALOR (R$)

Venda de Bilhetes do balaio de São João 1.200

Vendas de comidas típicas 1.500

Doação da equipe da escola 200

Doação diversas 400

Total arrecadado 3.300

FESTA DE CONFRATERNIZAÇÃO JUNINA

DATA DE REALIZAÇÃO: 12/06/2010LOCAL: QUADRA DAS ESCOLAS REUNIDAS ORATÓRIO FESTIVO SÃO BOSCO

DEMONSTRATIVO DAS RECEITAS DA FESTA JUNINA DE 2010



82

3.4.6 Gestão de Recursos Financeiros

Os recursos oriundos do MEC – PDDE (Programa Dinheiro Direto na

Escola) e PROFIN são utilizados na aquisição de materiais didáticos e

equipamentos. Este recurso é alocado em rubrica específica, Consumo e

Permanente e desta forma são confeccionada as devidas prestações de contas. Os

recursos oriundos de doações são destinados para custear as pequenas despesas

com as atividades festivas e manutenção da escola.

Evidências 1 - Recursos do MEC e SEED

Os recursos alocados para o desenvolvimento e manutenção das atividades

da escola, são oriundos da Secretaria da Educação, a qual se responsabiliza pelos

salários e encargos de toda a equipe da escola, bem como, repasse de valores

através do MEC – PDDE (Programa Dinheiro Direto na Escola) e PROFIN – estes

recursos são utilizados na aquisição de materiais didáticos e equipamentos. Este

recurso é alocado em rubrica específica, Consumo e Permanente e desta forma são

confeccionada as devidas prestações de contas.



83

Evidências 2 - Prestação de Contas dos Recursos do MEC e SEED

Esta Prestação de Contas contém quatro páginas. Como exemplo foi colocado apenas a página quatro.



84

3.5 Plano de Melhoria da Escola

As Escolas Reunidas “Oratório Festivo São João Bosco” apresentou a

análise dos aspectos que demandam atenção especial, em relação aos indicadores

citados no plano de ação para melhoria da escola. O atual trabalho nos oferece

informações precisas que conhecemos sobre a escola, portanto, o plano de ação

desenvolvido prioriza indicadores que a partir de agora, devemos avançar e

desenvolver ações voltadas para os objetivos e metas, buscando a participação

efetiva dos segmentos da comunidade escolar.

GESTÃO PEDAGÓGICA

Item Indicadores Objetivos Metas Ações Responsáveis Cronograma Avaliação

Proposta

curricular

contextualizada

Melhorar a

proposta de

ensino adotando

técnicas e

dinâmicas para

atender a

diversidade dos

alunos

Conseguir a

motivação

dos alunos

em sala de

aula

Executar de forma

dinâmica os

conteúdos em sala

de aula

Professor Fev a Dez

Monitoramento

mensal das

atividades em

sala de aula

Articulação

políticas

públicas de

educação e

projeto

pedagógico

Melhorar a

comunicação,

definição e

entendimento das

políticas de

educação na

escola

Aplicar a

comunicaçã

o para

facilitar o

entendiment

o das

políticas

junto a

Contextualizar o

projeto político

pedagógico de

acordo com as

políticas públicas

da educação

Diretor,

Professor,

Pedagogo e

toda eaequipe

técnica.

Fev a Dez

Monitorar e

avaliar

mensalmente as

experiências

vivenciadas

Gestão

Pedagógica

Escola: Escolas Reunidas Oratório Festivo "São João Bosco"

Rua Ribeirópolis, s/nº - Aracaju - SE

B. Análise dos aspectos que demandam atenção especial

PLANO DE AÇÃO PARA A MELHORIA DA ESCOLA

A. Identificação

Prêmio Nacional de Referência em Gestão Escolar



85

GESTÃO DE RESULTADOS EDUCACIONAIS

GESTÃO PARTICIPATIVA


Metas de

melhoria do

desempenho

escolar

Fornecer subsídios

que estimule o

interesse do aluno a

desenvolver absorção

do conhecimento

cognitivo.

Elevar o

resultado

da meta de

desempenh

o para 5,5

até dez

2011.

Manter o

acompanhamento

dos alunos através

da ficha individual

Professor,

coordenador e

equipe

pedagógica

anual

Análise do

registro dos

professores e do

desempenho

dos alunos

Uso dos

resultados de

desempenho

escolar

Conseguir alcançar os

resultados das médias

do IDEB e Prova

Brasil

Elevar o

resultado

da meta de

desempenh

o para 5,5

até dez

2011.

Acompanhar de

forma efetiva o

desempenho dos

alunos em suas

atividades

Professor,

coordenador e

equipe

pedagógica

anual

Avaliar e

analisar o

resultado do

aluno

Gestão de

Resultados

Educacionais


A. Identificação






Gestão

Participativa

Visão

compartilhada

do projeto

pedagógico

Desenvolver junto

aos professsores

a cultura de

trabalhar de forma

sistematizada o

ensino/aprendizad

o dos alunos

Conseguir

que os

professores

desenvolva

as atividades

de forma

sistematizada

até dez/2011

Elaborar e executar

plano de aula de

forma que

contemple os

conteúdos de cada

série, aplicando

técnicas e

dinâmicas mais

efetivas.

Diretor,

Professor,

Pedagogo e

toda e equipe

técnica.

Fev a Dez

Monitorar de

forma efetiva a

participação de

todo segmento

da escola


A. Identificação







86

GESTÃO DE SERVIÇOS E RECURSOS

3.6 Ajuda Memória da Autoavaliação da Escola

Foi realizada uma reunião com o corpo docente e equipe pedagógica onde a coordenadora da escola apresentou o Manual de Orientação para o Prêmio Gestão Escolar ano base-2010 e falou sobre a importância da escola participar do prêmio. A sugestão foi aceita pela equipe e se propuseram a colaborar na elaboração e montagem das informações para compor o caderno.

Os debates e análise das informações foram executados em um dia de sábado, quando se reuniram a equipe da escola (Professoras, Equipe Pedagógica, Equipe Diretiva e Administrativa). Neste dia a coordenadora disponibilizou para a equipe da escola os instrumentos e questionários de avaliação para que todos trabalhassem as avaliações decorrentes do período da gestão.

A Gestão Pedagógica foi a primeira a ser analisada e discutida. Os Professores se sentiram bem à vontade para relacionarem seus projetos e ações que foram realizadas em 2010.

A Gestão de Resultados Educacionais foi evidenciada pelo resgate das informações em arquivos seja em papel (diário de classe, mapas de controle, etc.), bem como dados cadastrados em meios eletrônicos, os quais foram disponibilidades para análise e organização do trabalho. Ficou evidenciada a importância de se trabalhar de forma organizada.


Interação

escola/comu

nidade

Melhorar o

relacionamento

através da

participação da

comunidade em

eventos de sócio

educativos

promovidos pela

escola

Convidar a

comunidade

para

participar de

eventos

promovidos

pela escola

e/ou através

de

parcerias.

Expedir convites,

cartas,

comunicados,

reuniões e/utilizar

outras formas de

comunicação para

se fazer chegar a

comunidade.

Diretor,

coordenador e

secretaria

Fev a Dez

Através do

registro de

presença nos

eventos e de

questionário da

avaliação da

reação

Captação de

Recursos

Melhorar o mobiliário

da escola através da

compra de material

permanente e de

consumo, material

paradidático para as

atividades da escola

Conseguir

um valor

maior de

recursos

financeiros

para aplicar

na escola

Comprar mobiliário

para a secretaria

de escola; material

de consumo e

material

paradidático.

Diretor e

Secretária2011 a 2013

Através da

qualidade dos

materiais

adquiridos

Gestão

de

Serviços

e

Recursos


A. Identificação







87

Na Gestão Participativa ressaltamos o comprometimento da equipe em estar sempre disposta a colaborar colocando a mão na massa em prol dos objetivos e dos resultados.

A Gestão de Serviços e Recursos destaca-se a presença da comunidade escolar, a qual, responde de forma positiva sempre que é solicitada.

Este dia foi considerado de muita satisfação, pois se pôde perceber com clareza a realidade da nossa escola, a qual se apresenta hoje como uma escola que busca melhorar cada vez mais o seu papel como uma instituição de ensino (figura 28).

Figura 28 - Reunião de Professores



88

4. CONCLUINDO...

A construção deste projeto contou com a colaboração direta de todos os professores, equipe técnica, equipe diretiva e de apoio os quais não mediram esforços para a realização dos projetos e ações desenvolvidas pela escola, visando os objetivos do ensino-aprendizagem.

O prêmio gestão desencadeou em todos nós que precisamos ser perseverante em todas as situações, fatos, problemas e dificuldades. Segundo Sally Berger, “o segredo de ir em frente é começar”. Assim sendo, iremos começar a mostrar como a nossa escola desenvolve os processos de gestão, onde vai permitir a todos conhecer melhor a nossa escola.

Portanto nos habilita a conhecer melhor a nossa escola e principalmente a começar sempre, buscando formas de melhorar cada vez mais o processo de ensino/aprendizagem dos nossos professores/alunos.

É notável a necessidade em melhorar ainda mais, enquanto estivermos com esse propósito de melhorar a qualidade de ensino aprendizagem destacamos nosso objetivo que é seguir em frente, é começar sempre

Este trabalho pretende mostrar a todos, os problemas que aqui acontecem e que buscamos solucionar.

Melhorar a escola é enfrentar uma tarefa que exige trabalho em muitas frentes. Destacaremos as que consideramos primordiais, para que se possa transformar a escola, em direção de um ensino de qualidade e, em consequência, inclusivo.

Partindo desse princípio, a nossa visão de futuro é que as Escolas Reunidas “Oratório Festivo São João Bosco”, seja reconhecida como referência estadual em qualidade na educação e formação dos alunos, contribuindo para a redução das desigualdades e para a elevação dos indicadores sociais.

Esta etapa terminou e é hora de começar de novo!

.



89

Membros do Colegiado de Autoavaliação Responsável pela Elaboração

Geni de Marco Diretora

Kilza Rejane Bezerra da Silva Psicóloga/Orientadora

Tânia Maria Santos Bezerra Representante da Comunidade

Joseane Pereira da Silva Representante dos Professores

Edneide Avelino da Silva Secretária

ESCOLAS REUNIDAS ORATÓRIO FESTIVO “SÃO JOÃO BOSCO” O ... · grandes sacrifícios e...

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