Oficina de Apropriação de Resultados – Sispae 2013 Usos e possibilidades da avaliação em larga...

Oficina de Apropriação de Resultados – Sispae 2013

Usos e possibilidades da avaliação em larga escala

O que é avaliar?

Coletar Diagnosticar Decidir Agir

Produzir algum julgamento sobre a realidade.

Dados e informações sobre determinada realidade.

Tomar decisão em função de um objetivo que se deseja alcançar.

Traçar estratégias de uma ação sobre o objeto avaliado.

Diagnóstica Formativa Somativa

InternaEscola

ExternaSistemas

Interna Escola

ExternaSistemas

InternaEscola

ExternaSistemas

Pequena escala

Avaliação

Larga escala

Tipos de Avaliação

Provas abertasProvas objetivas

Observação/RegistroPortfólio

TEORIA CLÁSSICA TEORIA DA RESPOSTAAO ITEM

Avaliação Interna/Escola

Processo da aprendizagem

Avaliação Externa/Sistemas

Testes de proficiência Questionários contextuais

Desempenho dos alunos

Avaliação Educacional

Linha do Tempo | Avaliações•Si

stema de Avaliação da Educação Básica (Saeb).

1990

•Adoção da escala de proficiência do Saeb.

1997

•Estabelecimento das matrizes de referência.

1998

Linha do Tempo | Avaliações

•Uso das escalas do Saeb em âmbito nacional.

2000•Pr

ova Brasil.

2005

•Índice de Desenvolvimento da Educação Básica (Ideb) / Metas estaduais.

2007

Linha do Tempo | Avaliações

•Ceará/Minas Gerais (1992); Mato Grosso do Sul; São Paulo/Paraná; Rio Grande do Sul.

1990-7(Alicerces)

•Acre; Pernambuco/Espírito Santo/Rio de Janeiro; Tocantins/Alagoas/Bahia/Goiás; Amazonas.

1997-2007(Expansão)

•Piauí; Pará; Rondônia/Paraíba (2012).

2007-Hoje(Presente)

Sistemas próprios de Avaliação

SEAPE

SADEAM

SAEPI

SARESP

SIMAVE

SAERJ

SAERO

PAEBESSAEMS

SAEGO

AREAL

AVALIE

SISPAE

SALTO

SPAECE

SAEPESAEMI

SAERS

SAEP

Sistema de Av. da Educ. da Paraíba

AVALIA BH

ALFABETIZA RIO

SAETHE

Desenho próprio (definição de séries e áreas do conhecimento), adequado às necessidades da rede.

Alinhamento entre currículo, ensino e avaliação.

Menor periodicidade entre os ciclos avaliados.

Vantagens dos sistemas próprios de Avaliação

Etapas básicas dos programas de avaliação

• Determinação da população a ser avaliada.1• Elaboração da Matriz ou utilização da Matriz de Referência do

SAEB.• Construção de itens.• Pré-testagem dos itens.• Análise estatística e pedagógica dos itens.

2• Montagem dos cadernos de testes (BIB).• Elaboração dos testes padronizados.• Elaboração dos questionários contextuais.3• Aplicação dos instrumentos.• Processamento e constituição da base de dados da avaliação.4

• Análise dos resultados: utilização da TCT e da TRI.• Produção dos resultados.• Construção e interpretação das Escalas de Proficiência.• Divulgação dos resultados.

5

O que a avaliação externa possibilita?

Possibilidades dos Sistemas próprios de Avaliação

Diagnóstico do efeito das políticas públicas implementadas.

Utilização dos resultados, com foco na identidade escolar..

Monitoramento a qualidade da educação pública ofertada e a promoção da equidade.

Estabelecimento de Padrões de Desempenho estudantis e metas educacionais.



Utilização dos resultados com foco na identidade escolar..



2006 2007 2008 2009 2010175.0

200.0

225.0

250.0

275.0

300.0

196.5205.2

218.2226.2

235.1246.3250.9 255.8

261.4

268.9274.7 282.4 282.2284.0

290.6

5º ano EF 9º ano EF 3º ano EM

Evolução da proficiência média em Matemática Rede Estadual – Minas Gerais

Fonte: Proeb 2006/2010

2012

2011

2010

2012

2011

2010

2012

2011

2010

5EF

9EF

3EM

13.1%

14.1%

11.8%

17.5%

19.1%

17.3%

59.5%

60.2%

54.8%

27.0%

28.8%

28.8%

59.4%

59.7%

56.9%

36.7%

36.2%

41.1%

60.0%

57.1%

59.4%

23.2%

21.2%

25.8%

3.8%

3.7%

4.1%

Baixo Intermediário Recomendado

Evolução da distribuição por Padrões de Desempenho em Matemática - Rede Estadual - MG

Fonte: Proeb 2010/2012


• PAIC: programa de cooperação entre Governo do Estado e municípios com a finalidade de apoiar os municípios para alfabetizar os alunos da rede pública de ensino até o final do segundo ano do ensino fundamental.

• O Programa propõe uma intervenção sistêmica que é executada através de cinco eixos:• Alfabetização

• Gestão Municipal

• Educação Infantil

• Literatura e Formação do Leitor

• Avaliação Externa

Diagnóstico do efeito de política pública implementada

Mapa de Alfabetização do Estado do CearáSPAECE-Alfa 2007

Fonte: Spaece-Alfa 2007

da Rede• Planejamento e execução de políticas públicas.• Criação de metas de qualidade e equidade educacionais.• Implementação de medidas de responsabilização.• Políticas de incentivos diretos ou indiretos.• Ações de formação continuada de professores.

da Escola• Elaboração do projeto da escola.• Monitoramento da qualidade de ensino.• Subsídio para avaliação institucional.

Uso dos ResultadosGestor

• Projetos de intervenção pedagógica.

• Elaboração de projetos especiais.

• Foco nos alunos com dificuldades.

• Ações de reforço escolar.

• Planejamento das ações de sala de aula.

• Visão proativa quanto ao desenvolvimento de habilidades e competências ao longo da educação básica.

Uso dos ResultadosProfessor

• Acompanhamento individual do desempenho escolar pelos alunos e seus

familiares.

• Informações sobre a qualidade dos serviços educacionais oferecidos.

Uso dos ResultadosAluno e família

Padrões de desempenho

estudantil

Estabelecimento e monitoramento das metas de qualidade

educacional

Caracterização do desempenho

escolar

Grau de realização das ações

educacionais

Políticas públicas voltadas à

promoção da equidade

Identificação do percentual de alunos em

risco pedagógico (evasão, reprovação ou

abandono)

Descrição geral dos Padrões de Desempenho Padrões Descrição

Abaixo do Básico

Os alunos que apresentam este padrão de desempenho revelam ter desenvolvido competências e habilidades muito aquém do que seria esperado para o período de escolarização em que se encontram. Por isso, esse grupo de alunos necessita de uma intervenção focada de modo a progrediremcom sucesso em seu processo de escolarização.

Básico

Os alunos que apresentam este padrão de desempenho demonstram já terem começado um processo de sistematização e domínio das habilidades consideradas básicas e essenciais ao período de escolarização em que se encontram. Para esse grupo de alunos, é importante o investimento de esforços para que possam desenvolver habilidades mais elaboradas.

AdequadoOs alunos que apresentam este padrão de desempenho demonstram ter ampliado o leque de habilidades tanto no que diz respeito à quantidade quanto no que se refere à complexidade dessas habilidades, as quais exigem um maior refinamento dos processos cognitivos nelas envolvidos.

AvançadoOs alunos que apresentam este padrão de desempenho revelam ser capazes de realizar tarefas que exigem habilidades mais sofisticadas. Eles desenvolveram habilidades que superam aquelas esperadas para o período de escolaridade em que se encontram.

Abaixo do Básico Recuperação

Básico Reforço

Adequado Aprofundamento

Avançado Desafio

Projetos de intervenção pedagógica a partir dos Padrões de Desempenho

Avaliação em larga escala:Em que avançamos e quais os desafios?

Sistemas Estaduais de Avaliação Em que avançamos?

Maior transparência no processo de avaliação e divulgação dos resultados.

Debate sobre as responsabilidades.

Ampliação das oportunidades educacionais e o reconhecimento do direito de aprender.

Atenção especial aos alunos de baixo desempenho.

Sistemas Estaduais de Avaliação Em que avançamos?

Discussão sobre os fatores que interferem no desempenho escolar, eficácia de práticas, programas e políticas

educacionais.

Discussão sobre a construção de propostas curriculares inovadoras, bem desenhadas e de fácil compreensão por

diferentes públicos.

Participação dos acadêmicos e pesquisadores das universidades, gestores e professores da educação básica no

debate sobre o direito à educação.

Canais de divulgação

Material Impresso

Ações de formação

Portal da Avaliação

Sistemas Estaduais de Avaliação Desafios

Maior participação dos gestores e professores nas discussões sobre apropriação e utilização dos resultados pelas escolas.

Melhor alinhamento entre as propostas curriculares e avaliação e participação dos professores na definição dos Padrões de

Desempenho.

Canais de comunicação efetivos e constantes com gestores, professores, pais, alunos e sociedade sobre a qualidade da

educação e responsabilidade de todos.

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