PROVA SALVADOR 2014 OFICINA DE APROPRIAÇÃO DOS RESULTADOS Gestores PROVA SALVADOR 2014.
Oficina de Apropriação de Resultados Saems 2013. Oficina de Apropriação de Resultados de...
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Oficina de Apropriação de Resultados
Saems 2013
Oficina de Apropriação de Resultados de MATEMÁTICA
por Carolina Augusta Assumpção Gouveiae-mail: [email protected]
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Objetivo• Analisar e compreender os resultados do
Sistema de Avaliação Educacional da Rede Pública de Mato Grosso do Sul.
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• Conhecendo o outro... Formação do grupo!
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Sistema de Avaliação Educacional da Rede Pública de Mato Grosso do Sul
• Etapas avaliadas: – 1º, 2º e 3º ano do Ensino Médio
• Disciplinas avaliadas– Língua Portuguesa– Matemática
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MATRIZ DE REFERÊNCIA
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Referenciais Curriculares e Matriz de Referência
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Referenciais Curriculares e Matriz de Referência
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Matriz de Referência de Avaliação de Matemática
• I Geometria• II Grandezas e Medidas• III Números e Operações/ Álgebra e Funções• IV Tratamento da Informação
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Atividade – Matriz de Referência1ª PARTE• descrever e distinguir os conteúdos
trabalhados em cada um dos tópicos da disciplina – o grupo poderá relacionar conteúdos de modo geral, para
todas as etapas de escolaridade, ou limitar apenas uma etapa avaliada pelo sistema;
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Atividade – Matriz de Referência2ª PARTE• discutir os conteúdos matemáticos do tópico
selecionado;• desenvolver uma atividade para sala de aula,
com base em um mais conteúdos apresentados;
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Atividade – Matriz de Referência3ª PARTE• Associar os conteúdos das atividades com os
descritores da matriz;– Quais os conteúdos abordados na atividade?– Quais deles estão presentes na matriz?– Quais desses conteúdos não estão presentes na
matriz? Apresente possíveis motivos para esses conteúdos não serem avaliados pelo sistema.
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Alguns itens que podem ser apresentados quando o descritor for relacionado com a atividade apresentada pelo grupo. Mostrar e discutir, durante a apresentação, semelhanças e diferenças entre itens e atividade.
Atividades e Itens
1º EM - Muito Crítico – até 250
Atividades e Itens
1º EM - Intermediário – até 300 a 350
Atividades e Itens
2º EM - Crítico – até 265 a 315
Atividades e Itens
2º EM - Adequado – acima de 365
Atividades e Itens
3º EM – Muito Crítico – até 275
Atividades e Itens
3º EM – Intermediário – 325 a 375
Atividades e ItensSAEMS
• Atividades podem apresentar o desenvolvimento de diversas habilidades;
• O item avalia apenas uma habilidade;• Atividades são desenvolvidas com base em
diversos instrumentos e recursos didáticos;• O item é, geralmente, desenvolvido por meio
de questões de múltipla escolha;
Matriz de Referência• Apresenta habilidades que estão no currículo;• Podem apresentar descrições de habilidades
diferentes do que está apresentado no currículo, mas relacionado ao mesmo conteúdo;
• Apresenta habilidades possíveis de aferir em um teste de múltipla escolha;
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ESCALA DE PROFICIÊNCIA
Escala de Proficiência• Principais elementos da Escala de Proficiência
– Temas/Tópicos– Competências– Régua numerada: proficiência– Níveis de proficiência– Gradação de cores: graus de dificuldade da
competência
Atividade – Escala de Proficiência• Discutir e associar o desenvolvimento de cada
competência;
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Padrões de Desempenho• Nomenclatura:
– Muito Crítico;– Crítico;– Intermediário– Adequado;
• Como são estipulados? Quais os valores mínimo de máximo de cada intervalo?
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Cortes dos Padrões de Desempenho de Matemática
• 1º ano do Ensino Médio– Muito Crítico - até 250 – Crítico- 250 a 300 – Intermediário - 300 a 350 – Adequado - acima de 350
Marcar os pontos de corte na escala
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Muito Crítico Crítico Interm. Adequado
Cortes dos Padrões de Desempenho de Matemática
• 2º ano do Ensino Médio– Muito Crítico - até 265 – Crítico- 265 a 315 – Intermediário - 315 a 365 – Adequado - acima de 365
Marcar os pontos de corte na escala
Cortes dos Padrões de Desempenho de Matemática
• 3º ano do Ensino Médio– Muito Crítico - até 275 – Crítico- 275 a 325 – Intermediário - 325 a 375 – Adequado - acima de 375
Marcar os pontos de corte na escala
Atividade - Padrões de Desempenho
• Fazer a descrição dos padrões com base nos intervalos de proficiência e a descrição das competências na escala de proficiência;
• Relacionar as diferenças (desenvolvimento) das habilidades nos dois níveis descritos pelo grupo.
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RESULTADOS
Resultados• Resultados por Projeto, Polo, Escola• Proficiência média;• Participação;• Percentual de estudantes por padrão;• Resultados de proficiência média e percentual por
padrão nas avaliações de 2011, 2012 e 2013;• Percentual de estudantes por nível de proficiência;
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Resultados
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Resultados
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ResultadosComparar os resultados de 2011, 2012 e 2013 em uma mesma escola. • O que podemos notar ao observar a proficiência
média dos estudantes as avaliações desses dois ciclos?
• E em relação ao percentual de alunos em cada padrão de desempenho nesses dois ciclos? Encontramos diferenças? Quais seriam?
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ResultadosObserve a participação dos estudantes na escola.• Qual seria o percentual de participação na avaliação aplicada
na escola? Este percentual é significativo?• Em relação à participação, o número de alunos avaliados
corresponde ao número de alunos que frequentam a escola?• Quem são os alunos que não fizeram a avaliação?
• Como possibilitar a participação desses alunos nas próximas avaliações?
• Como melhorar a frequência desses alunos na escola?
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ResultadosObserve a proficiência média da sua escola em cada etapa de escolaridade• O que podemos observar ao associar a proficiência média aos
padrões de desempenho em cada etapa?• Quais são as habilidades desenvolvidas pelos alunos em cada
etapa de escolaridade, considerando o resultado da proficiência média?
• Quais seriam os conhecimentos mínimos esperados em cada etapa de escolaridade? (quais as habilidades que os alunos ainda não desenvolveram?)
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